CARACTERSTICAS DE LA METODOLOGA CUALITATIVA

La metodologa cualitativa, tiene como objetivo la descripcin de las cualidades de un fenmeno. Busca un concepto que pueda abarcar una parte de la realidad. No se trata de probar o de medir en qu grado una cierta cualidad se encuentra en un cierto acontecimiento dado, sino de descubrir tantas cualidades como sea posible. En investigaciones cualitativas se debe hablar de entendimiento en profundidad en lugar de exactitud: se trata de obtener un entendimiento lo ms profundo posible. No es hasta la dcada del 60 que las investigaciones de corte cualitativo resurgen como una metodologa de primera lnea, principalmente en Estados Unidos y Gran Bretaa. A partir de este momento, en el mbito acadmico e investigativo hay toda una constante evolucin terica y prctica de la metodologa cualitativa. Dentro de las caractersticas principales de esta de metodologa podemos mencionar: La investigacin cualitativa es inductiva. Tiene una perspectiva holstica, esto es que considera el fenmeno como un todo. Se trata de estudios en pequea escala que solo se representan a s mismos Hace nfasis en la validez de las investigaciones a travs de la proximidad a la realidad emprica que brinda esta metodologa. No suele probar teoras o hiptesis. Es, principalmente, un mtodo de generar teoras e hiptesis. No tiene reglas de procedimiento. El mtodo de recogida de datos no se especifica previamente. Las variables no quedan definidas operativamente, ni suelen ser susceptibles de medicin. La base est en la intuicin. La investigacin es de naturaleza flexible, evolucionara y recursiva. En general no permite un anlisis estadstico . Los investigadores cualitativos participan en la investigacin a travs de la interaccincon los sujetos que estudian, es el instrumento de medida. Analizan y comprenden a los sujetos y fenmenos desde la perspectiva de los dos ltimos; debe eliminar o apartar sus prejuicios y creencias

CARACTERSTICAS DE LA METODOLOGA CUALITATIVA Las caractersticas de la metodologa cualitativa que podemos sealar a modo de sinopsis son Una primera caracterstica de estos mtodos se manifiesta en su estrategia para tratar de conocer los hechos, procesos, estructuras y personas en su totalidad, y no a travs de la medicin de algunos de sus elementos. La misma estrategia indica ya el empleo de procedimientos que dan un carcter nico a las observaciones. La segunda caracterstica es el uso de procedimientos que hacen menos comparables las observaciones en el tiempo y en diferentes circunstancias culturales, es decir, este mtodo busca menos la generalizacin y se acerca ms a la fenomenologa y al interaccionismo simblico. Una tercera caracterstica estratgica importante para este trabajo se refiere al papel del investigador en su trato -intensivo- con las personas involucradas en el proceso de investigacin, para entenderlas. El investigador desarrolla o afirma las pautas y problemas centrales de su trabajo durante el mismo proceso de la investigacin. Por tal razn, los conceptos que se manejan en las investigaciones cualitativas en la mayora de los casos no estn operacionalizados desde el principio de la investigacin, es decir, no estn definidos desde el inicio los indicadores que se tomarn en cuenta durante el proceso de investigacin. Esta caracterstica remite a otro debate epistemolgico, muy candente, sobre la cuestin de la objetividad en la investigacin social.

Ventajas e inconvenientes de los mtodos cualitativos vs cuantitativos. Mtodos cualitativos Mtodos cuantitativos Propensin a comunicarse Propensin a servirse de con los sujetos del estudio los sujetos del estudio Se limita a preguntar Se limita a responder Comunicacin ms horizontal entre el investigador y los investigados mayor naturalidad y habilidad de estudiar los factores sociales en un escenario natural Son fuertes en trminos de Son dbiles en trminos de validez interna, pero son validez interna -casi nunca dbiles en validez externa, lo sabemos si miden lo que que encuentran no es quieren medir-, pero son generalizable a la poblacin fuertes en validez externa, lo que encuentran es generalizable a la poblacin Preguntan a los Preguntan a los cualitativos: cuantitativos: Cuan Son generalizables tus particularizables son los hallazgos? hallazgos?

En cambio, los mtodos cualitativos pareceran encontrar una de sus fuentes de legitimacin primarias en el hecho de que permiten una comunicacin ms horizontal -ms igualitaria- entre el investigador y los sujetos investigados. Sin negar que algunos de los abordajes cualitativos como las entrevistas a profundidad y las historias de vida permitan un acercamiento ms natural a los sujetos, es necesario reflexionar con ms detalles sobre las condiciones que hacen posible este tipo de encuentros. En lospases de Amrica Latina, incluyendo a Cuba, la mayor parte de los estudios se hacen sobre/con sujetos socials que viven bajo alguna forma de subordinacin: de gnero (en el caso de las mujeres); sexual (en el caso de las minoras sexuales), etc. En muchos casos es precisamente, esa condicin de subordinacin la que da origen a su disposicin a colaborar. Autores como Castro y Bronfman plantean que por ms democrticos que seamos, el acceso a los grupos subordinados nos es dado por lo que nuestro status representa. Desembocamos as en un dilema que cuestiona de raz el argumento planteado al principio de esta seccin, en el sentido de que la investigacin cualitativa se reivindica a s misma a partir de su naturalismo, de su supuesta habilidad de estudiar a los actores sociales en su escenario natural

Diferencias entre investigacin cualitativa y cuantitativa5 Investigacin cualitativa Investigacin cuantitativa Centrada en la Basada en la induccin fenomenologa y probabilstica del positivismo comprensin lgico Observacin naturista sin Medicin penetrante y control controlada Subjetiva Objetiva Inferencias de sus datos Inferencias ms all de los datos Exploratoria, inductiva y Confirmatoria, inferencial, descriptiva deductiva Orientada al proceso Orientada al resultado Datos ricos y profundos Datos slidos y repetibles No generalizable Generalizable Holista Particularista Realidad dinmica Realidad esttica Una de las crticas que se le suelen hacer a los abordajes cuantitativos, desde la perspectiva de los mtodos cualitativos, es su propensin a servirse de, ms que comunicarse con, los sujetos de estudio. El argumento es que las encuestas utilizan a los individuos para extraer de ellos informacin que luego es procesada sin que medie ningn tipo de devolucin a quienes dieron origen a los datos. Se dice adems, que la situacin de la entrevista es tan artificial -uno se limita a preguntar y el otro a responder- que es posible formular cuestionamientos muy slidos sobre la validez de los datos as obtenidos

CONCLUSIONES . La investigacin cuantitativa es la que analiza diversos elementos que pueden ser medidos y cuantificados. Toda la informacin se obtiene a base de muestras de la poblacin, y sus resultados son extrapolables a toda la poblacin, con un determinado nivel de error y nivel de confianza. La investigacin cualitativa da cuenta de la credibilidad de la comunicacin, o de los conceptos, o de los beneficios ofrecidos. Los estudios cualitativos observan al individuo encuestado, por un lado, y por otro lado observan el producto, u objeto de la investigacin y sobre la que se encuesta y que es el estimulo generador de determinadas conductas entre los individuos. Estas observaciones adquirirn un carcter probabilstico, y, por ende, proyectable al universo en una segunda etapa de la investigacin que ya ser cuantitativa. La investigacin cuantitativa se sirve de nmeros y mtodos estadsticos. Parte de casos concretos para llegar a una descripcin general o comprobar hiptesis causales. Se dice cuantitativa- sistemtica- generalizadora. La investigacin cualitativa abarca enfoques que por definicin, no se basan en medidas numricas. Se sirve de entrevistas en profundidad o de anlisis de materiales histricos. Utiliza el mtodo discursivo e intenta estudiar de forma global un acontecimiento o unidad. Se dice cualitativa- humanista- discursiva. A partir de esto es posible hacer una reflexin acerca del enfoque que de all se desprende: Si estamos tratando la investigacin cientfica, es posible desarrollar dos enfoques importantes el cualitativo y el cuantitativo, en el primero se entiende que la cantidad es parte de la cualidad, adems de darse mayor atencin a lo profundo de los resultados y no de su generalizacin; mientras que en el enfoque cuantitativo, lo importante es la generalizacin o universalizacin de los resultados de la investigacin. Por tanto, en una investigacin no es conveniente hablar, ni de Paradigma Cualitativo, Metodologa Cualitativa o Investigacin Cualitativa; puesto que lo cualitativo o cuantitativo son enfoques de la investigacin cientfica Diferencias entre el mtodo cuantitativo y el cualitativo, para que se utiliza este ltimo, cuales son los distintos tipos del mtodo cualitativo (biografa, historia d vida, etc) y en que se diferencian y cuando conviene usarlos?, caractersticas en comn que tienen todos, como se codifican los datos Los mtodos cualitativos sirven para ver obstculos y procesos: Los mtodos cuantitativos sirven para ver regularidades Mientras que el mtodo cuantitativo sirve para probar hiptesis a los mtodos cualitativos sirven para crear teora cuando no hay un gran estado del arte El anlisis de datos cuantitativos significa un proceso lineal donde se hace la encuesta del estado del arte y se intenta probar una hiptesis donde la culpabilidad por as decirlo de la fiabilidad esta dada por ser claros en los items en la encuesta y que sean bien entendidos por los encuestados a los cuales se les hacen las preguntas: En cambio el instrumento de medicin en los mtodos cualitativos.

El investigador es el instrumento de medicin: el arma para medirse es el autoanalisis mientras est haciendo el anlisis de segundo grado sobre las experiencias que suceden cuando saca informacin de los objetos de estudio El mtodo para utilizar, en el mtodo cuantitativo es el cuestionario: en el mtodo cualitativo tienen tres herramientas la entrevista no estructurada, la observacin participante y no participante, y el anlisis de discurso. E analis del discursos es el lugar para el anlisis de los intercambio sociales Desde eat perspectiva podemo recuperas las formas empleadas las condiuciones de produccion formular hipoteisis sobre la recepcin determinar los lugares simblicos construidos las imgenes del mundo el posicionamiento del locutor La ideologia del emisor al algo que determina dentro del conjunto de cocnocimeintos preeexizstentes que sse dice qyu que se comite es decior al modelo construido del contexto los valores que a compan al texto y la hiptesis sobre lso conocimientos deel oyente hay tres tipos 1. ennunciaciones pasioviccacines de invertir el orden de los constituyente sproivando el proceso y en consecuencia elidiando la causaldiad explicita 2. nominalizaciones son operacioones complejas que condensaran la informacion transformando los procesos que en e gfenerla son relacionaleselidena las causantes ddel proceso en cuestion 1. Lso desplzamientos emanticos son operaciona que se denominan estrategias semanticas 2. negaciones aparentes que dan una opinion negatica de una opinon negativa 3. expliccaciones aprecen en pares de propoisiciones donde la segunda expresa la causa del jecho denotado por una proposicion anterior esta estrategiaes utiizada sobre todo despues de opimniones o situacione s delicadas 4. consecioens aprentes su`puestos compartidos y en la segunda se prsenta como actitud negativa 5. lugarees enunciativos Dentro del las entrevistas estn las estructuradas donde hay una seria de preguntas que se les hace al objeto de estudio. Y entrevista no estructuradas donde uno se gua y preguntas mediante gua de entrevista y mediante unas preguntas disparadoras para buscar informacin. En la observacin se busca ver ciertos elementos de forma deliberada para ver un cierto problema que se quiere explicar de forma cientfica Hay cuatro variantes de estudio cualitativo: la teora fundamentada, la etnogrfica el estudio de caso nico y el mtodo biogrfico Todas tienen en comn que quieren crear teora a partir de los datos mediante su codificacin creando categoras centrales mediante la suma de codificaciones pegadas a los textos, desgravados de las entrevistas y las observaciones: Toda

observacin y entrevista tiene que tener notas de campos que son los recurso de lenguaje para lingstico que no se puede registrar mediante el grabador. Usos de los enfoques Cuando conviene utilizar el mtodo etnogrfico cuando se trata de ver proceso culturales y entrar en grupos muy difciles de ver en la va publica y donde se tiene que entrar encubiertamente mediante un informante clave que es el que nos da la puerta de entrada para poder investigar a los sujetos objetos de estudio teora dentro de una poblacin tratando de hacer observaciones y entrevistas a los sujetos estudiados hacindose invisible dentro de una poblacin e estudiado donde hay un nfasis en el usos del informante clave El enfoque interaccionista simblico donde se supone que la intervencin del sujeto en la investigacin modifica la relacin y el rapport del investigador sobre su objeto de estudio Dentro de este enfoque entran a la etnometodologia que estudia los quiebres y las rupturas del sentido comn donde el gran referente de este enfoque es Goffman donde supone que todos somos actores y actuamos en cada situacin de una forma determinando fijando ciertos roles : el estudio central sern la sociologa de la salud y los excluidos Dentro de estos esquemas entran el fumador de marihuana de Becker e internado de Gofffman DESDE ESTA EPOCA DE LOS AOS 60 ENTRAN EL PROBLEMA DE LA ETICA de que hacer con los resultados obtenidos por estos estudios y hacer devoluciones a los sujetos sobre lo estudiado. El trmino Etnometodologa fue utilizado por primera vez por Harold Garfinkel para denominar la forma de trabajo psicosociolgico que estaba realizando en 1954 (Garfinkel:1968). La etiqueta se ha extendido a toda una corriente de la psicologa social que se desarroll a partir de los aos sesenta en ciertas universidades californianas, tomando diferentes orientaciones en la investigacin y extendindose paulatinamente a los ambientes internacionales relacionados con las ciencias sociales. La Etnometodologa pretende describir el mundo social tal y como se est continuamente construyendo, emergiendo como realidad objetiva, ordenada, inteligible y familiar. Desde este punto de vista, la etnometodologa recomienda no tratar los hechos sociales como cosas, sino considerar su objetividad como una realizacin social. Considera adems, que esta autoorganizacin del mundo social no se sita en el Estado, la poltica o cualquier superestructura abstracta sino en las actividades prcticas de la vida cotidiana de los miembros de la sociedad. Estas actividades se realizan conjuntamente en las interacciones; y la gente las realiza atenindose a los presupuestos y a los tipos de conocimiento propios de la actitud natural. El lenguaje ocupa el primer lugar como elemento constituyente de las situaciones sociales. La lgica de su empleo es fundamental para le lgica de toda constitucin social del sentido. Es a la vez elemento de una totalidad, la situacin de interaccin, y elemento organizador de la misma. Para Garfinkel las actividades mediante las que los miembros de una colectividad producen y controlan sus actividades cotidianas son idnticas a los procedimientos que utilizan para hacer explicables (account-able) esos contextos. Accountable

quiere decir disponible, descriptible, inteligible, relatable, analizable. No es que tome los informes de los actores como descripciones de la realidad sino que entiende que mediante ellos se constituye el orden social, se hace visible el mundo. En este sentido la Etnometodologa se aparta del resto de la tradicin sociolgica de Parsons a Schutz, no considera el lenguaje como una entidad abstracta sino como actividad lingstica caracterizada por dos rasgos fundamentales: es irremediablemente indexical (Indexicalidad) y, por tanto, reflexiva (Reflexividad).a reflexibilidad, es un proceso que tiene el ser humano, donde analiza, de acuerdo a sus capacidades y habilidades lo que desee desarrollar como el mismo conocimiento. Los etnometodlogos comenzaron haciendo investigaciones sobre las desviaciones sociales. Estos estudios se desarrollaron en medios educativos, mdicos o judiciales a partir de la idea de normalidad percibida de Garfinkel segn la cual, la normalidad de los acontecimientos sociales es el producto de una labor activa mediante la que los actores normalizan las discrepancias entre los acontecimientos esperados y los que se dan de hecho. Estos estudios dieron pie a una nueva sociologa del conocimiento, libre de las trabas de la racionalidad prescriptiva. La nueva perspectiva se ocupa de la reflexividad que une la constitucin social del conocimiento y el contexto institucional que genera y mantiene ese conocimiento Las dos primeras opciones, sobre todo la primera, son ms habituales al comenzar el trabajo de campo. El investigador hace lo que sabe, y lo que sabe responde a sus propias nociones ocupando roles conocidos (como el de investigador). Seguramente incurrir en errores de procedimiento y transgresiones a la etiqueta local, pero por el momento ste es el nico mapa con el que cuenta. Lentamente ir incorporando otras alternativas y, con ellas, formas de conceptualizacin acordes al mundo social local.

En este enfoque se ve que la forma de hacer conocimiento es ponerse en un rol. Despus esta el mtodo etnogrfico de forma encubierta al estilo becker donde se trata de hacerse uno nativo, es decir invisible. Ejemplo el estudio del chisme y el bemba donde de piola estudiada desde su mismo caso de preso poltico el caso de el chisme dentro de la prisin poltica en la poca de la dictadura El mtodo biogrfico sirve para ver trayectorias de vida que nos dan cierta caracterstica de un proceso en particular Como dice El mtodo biogrfico es la utilizacin sistemtica de documentos que reflejan la vida de una persona, momentos especiales de ella o aspectos destacados. Las experiencias personales de cientficos, artistas, dirigentes u otras personas sobresalientes, suelen reflejar tanto la vida como el contexto histrico-social en el que la obra de esa persona cobra sentido.

Desde una perspectiva interpretativa, el mtodo biogrfico permite, a travs de las narrativas de los protagonistas, de contemporneos, o de estudiosos, la reconstruccin de una poca, de un momento histrico de produccin cientfica, tecnolgica o artstica. Biografas, autobiografas y relatos de viajes. Cmo se reconstruye la experiencia de vida y se hace pblica la historia personal? Cul es el aporte que estas biografas y autobiografas nos legan? Y cul el aporte para la escuela y los docentes? Ferrariti, la historia de vida deber verse como el resultado de lo acumulado en las mltiples redes de relaciones que da a da los grupos humanos atraviesan ya que las vinculan por diversas necesidades. La manera de comprende la historia de vida nos permite descubrir lo cotidiano las practica de vida dejadas de lado o ignoradas por las miradas minantes la historia de vida de y desde los de abajo. El relato de vida es el momento en que un sujeto cuenta a otra persona o investigador un episodio o experiencia vivida, donde esta experiencia puede ser contada por el investigador de forma fragmentada como parte de una realidad mas necesariamente marcadora Ferraroti destaca la potencialidad del relato de la vida de un individuo para expresar las relaciones sociales se inclinara tal vez por el estudio de un caso nico un investigador mas prximo es bertaux que optara por un diseo polifonico que le permita cruzar referencias y relatos de diferentes personas La metodologa propuesta por la tf se basa en dos grandes estrategias la comparacin constante y el muestreo terico, a travs de la comparacin constante el investigador codifica y analiza datos en forma simultanea por generar teoria hay un ajuste de las categoras deben sugir facilmente aplicables a ellos Su funcionamiento deber ser significativamente apropiadas explicar la conducta en estudio y capaces de

De be Codificar siempre con un corte o fractura de los datos Por un lado permite identificar y agrupar info descontextualizndola es decir estrellndola del texto original. Por otro lado admite recuperarla en el nuevo texto y recomenzar a interrogar para descubrir las propiedades y dimensiones. Estas operaciones analticas son complementarias a la bsqueda activa y sistemtica o fractura de los datos, escrituras de notas para registrar las ideas y las relaciones que vayan surgiendo a partir de la lectura y comparacin de los datos. Toda categora es central si pueden relacionarse con otra categoras debe aprecer con frecunte a tal concepto, la explicacin se desarrolla a partir de la relacin conceptos es lgica y consistente y los datos no son forzados codificacion selectiva es encontrar una lnea narrativa que permite a escribir un relato que integre diversas categoras en conjunto de proposiciones o hiptesis o sea construir una teora

EL caso nico, sirve para ver procesos que difieren de todos los casos estudiados y se estudio paradigmtico de un proceso que no se repite y que explica un hecho. El anlisis de discurso, sirve para hacer un estado del arte sirve para ver procesos discursivos dentro de un cierto marco temporal para ver ciertos procesos y como anexo con los otros mtodos cualitativos como una forma de apoyo hacia los otras formas de anlisis. CONCEPTO, RASGOS Y COMPONENTES El estudio de casos es una metodologa que permite trabajar temas geogrfico, histricos o sociales reales, concretos y existentes y, partiendo de ellos poder construir visiones generales, conceptos sociales y dotarse de instrumentos metodolgicos para acercarse con rigor a otros casos. Desde el punto de vista educativa puede definirse como un proceso didctico que intenta la descripcin, anlisis e interpretacin de un objeto de estudio histrico concreto y singular en trminos de calidad y complejidad. Tiene como finalidad ensear a elaborar una explicacin histrica, geogrfica o social del tema de estudio que sea coherente con el anlisis general de la temtica en la que se enmarca. Los rasgos sealados se concretan con los siguientes elementos: - El estudio de caso permite, por un lado, construir reflexiones generales partiendo de lo particular, o bien, transferir conocimientos generales al anlisis de lo particular. Por ello, constituye planteamiento didctico en el que se puede ir de lo micro a lo macro, o de lo macro a lo micro. - El trabajar cuestiones tangibles, llenas de significado por su actualidad o existencia real y, sobre todo, por su concrecin permite a los estudiantes alcanzar un amplio grado de significacin conceptual o emotiva en su relacin con el tema y el deseo de comprenderlo. - Por ltimo, cualquier tema de los que pueden abordarse en un estudio de caso tiene carcter hologrfico. El acercamiento inteligente a una realidad concreta permite ver su dimensin y su profundidad.