CONCEPTO DE EDUCACIN: La educacin es un proceso de socializacin y endoculturacin de las personas a travs del cual se desarrollan capacidades fsicas e intelectuales,

habilidades, destrezas, tcnicas de estudio y formas de comportamiento ordenadas con un fin social (valores, moderacin del dilogo-debate, jerarqua, trabajo en equipo, regulacin fisiolgica, cuidado de la imagen, etc.). En muchos pases occidentales la educacin escolar o reglada es gratuita para todos los estudiantes. Sin embargo, debido a la escasez de escuelas pblicas, tambin existen muchas escuelas privadas y parroquiales. La funcin de la educacin es ayudar y orientar al educando para conservar y utilizar los valores de la cultura que se le imparte (p.e. la occidental -democrtica y cristiana-), fortaleciendo la identidad nacional. La educacin abarca muchos mbitos; como la educacin formal, informal y no formal. Pero el trmino educacin se refiere sobre todo a la influencia ordenada ejercida sobre una persona para formarla y desarrollarla a varios niveles complementarios; en la mayora de las culturas es la accin ejercida por la generacin adulta sobre la joven para transmitir y conservar su existencia colectiva. Es un ingrediente fundamental en la vida del ser humano y la sociedad y se remonta a los orgenes mismos del ser humano. La educacin es lo que transmite la cultura, permitiendo su evolucin. En azul podemos observar los pases desarrollados (es decir, los que tienen una buena educacin). En estos pases la educacin es gratuita y a los chicos/as se le dan muchas oportunidades de tener un buen presen METODO INDUCTIVO Y DEDUCTIVO: Induccin: Es un modo de razonar que nos lleva: a) De lo particular a lo general. b) De una parte a un todo. Inducir es ir ms all de lo evidente. La generalizacin de los eventos es un proceso que sirve de estructura a todas las ciencias experimentales, ya que stascomo la fsica, la qumica y la biologa se basan (en principio) en la observacin de un fenmeno (un caso particular) y posteriormente se realizan investigaciones y experimentos que conducen a los cientficos a la generalizacin. Deduccin: Es un tipo de razonamiento que nos lleva: a) De lo general a lo particular. b) De lo complejo a lo simple. Pese a que el razonamiento deductivo es una maravillosa herramienta del conocimiento cientfico, si el avance de la ciencia se diera slo en funcin de l, ste sera muy pequeo. Esto se debe a que nuestra experiencia como humanos es limitada, depende de nuestros sentidos y de nuestra memoria. La induccin y la deduccin no son formas diferentes de razonamiento, ambas son formas de inferencia. LOS MTODOS EN CUANTO A LAS ACTIVIDADES EXTERNAS DEL ALUMNO: MTODO PASIVO Cuando se acenta la actividad del profesor permaneciendo los alumnos en forma pasiva. Exposiciones, preguntas, dictados... MTODO ACTIVO Cuando se cuenta con la participacin del alumno y el mismo mtodo y sus actividades son las que logran la motivacin del alumno. Todas las tcnicas de enseanza pueden convertirse en activas mientras el profesor se convierte en el orientador del aprendizaje. COMPETITIVIDAD Objetivo 1 Elevar la calidad de la educacin para que los estudiantes mejoren su nivel de logro educativo, cuenten con medios para tener acceso a un mayor bienestar y contribuyan al desarrollo nacional. Objetivo 2 Ofrecer servicios educativos de calidad para formar personas con alto sentido de responsabilidad social, que participen de manera productiva y competitiva en el mercado laboral. Promover la renovacin de las prcticas docentes, establecer incentivos a la innovacin educativa y favorecer el establecimiento de un sistema de evaluacin y certificacin de profesores.

Ampliar los incentivos dirigidos a impulsar la formacin y consolidacin de cuerpos acadmicos en todas las instituciones de educacin superior por reas de conocimiento, y fomentar el desarrollo de redes de colaboracin e intercambio. Contribuir al impulso de programas de tutora y de acompaamiento acadmico de los estudiantes a lo largo de la trayectoria escolar para mejorar con oportunidad su aprendizaje y rendimiento acadmico. PARTICIPACIN: La participacin se considera actualmente como uno de los elementos primordiales para el logro de una enseanza de calidad. Teniendo en cuenta esta idea, analizamos una doble dimensin de este fenmeno. En primer lugar, consideramos la evolucin de la participacin desde el aspecto legislativo, intentando resaltar los logros conseguidos a lo largo de todo el proceso democratizador del sistema educativo. En segundo lugar, destacamos las diferencias en cuanto a participacin de los distintos estamentos educativos de los centros escolares y su evolucin desde la realidad que aportan las elecciones a Consejo escolar de centro. A partir de estas consideraciones nos surge la necesidad de analizar las causas que provocan el descenso del fenmeno participativo y para ello utilizamos fundamentalmente los datos de la investigacin realizada a tal efecto COOPERATIVA ESCOLAR: La idea de la conformacin de una cooperativa escolar surge de una tarea educativa a partir de la cual se despierte el inters en los alumnos. En las etapas previas mencionamos: 1.- Estudio y preparacin 2.- Planificacin y organizacin provisional Educacin Informacin Estudio Socio-Econmico Redaccin del Estatuto 3.- Constitucin definitiva EL APRENDIZAJE: La enseanza escolar propone la apropiacin de rutinas, prcticas, informacin de dudosa filiacin con las ciencias, las prcticas sociales existentes extra-muros y aun los propsitos expresados formalmente en los currculos. Las prcticas escolares suelen proponer "artefactos" en el sentido de invenciones generadas por las propias practicas escolares cuyo sentido no aparece apoyarse en algn referente extra-muros. As es pues que es una preocupacin corriente la de relacionar las prcticas escolares con los fines que supuestamente debe perseguir la escuela. Porque la institucin escolar deja de ser una fase intermedia que media entre diversos aspectos de la cultura y los sujetos para crear una cultura propia que se transforma en un fin en s misma. Las prcticas escolares implican un quiebre en la cotidianeidad de los sujetos... pero ste finalmente parece resultar un obstculo sino ms bien su razn de ser: la escolarizacin implica que el sujeto se someta a un rgimen especfico que pretende una ruptura clara con formas de cognicin: habla, comportamiento, etc. ESTUDIAR: En este trabajo, presentamos una lnea de estudios que tiene como finalidad desarrollar una pedagoga emocional, fundamentada tericamente en el enfoque sociocultural y respaldada por trabajos empricos que orienten modelos y propuestas para una coeducacin sentimental. Temticas como el fracaso escolar, la teleformacin y e-learning y la coeducacin articulan los trabajos empricos y tesis doctorales de esta lnea sobre emociones y educacin. Posteriormente, presentamos un estudio orientado a la identificacin de patrones emocionales en procesos de fracaso escolar. Como metodologa se emplea el anlisis de discursos autobiogrficos recogidos a travs de una serie de entrevistas apoyadas en fotografas como elementos estmulo. Una de las contribuciones de este trabajo es la construccin de un sistema de indicadores empricos para detectar discursos emocionales potencialmente dainos para el desarrollo educativo de las personas, con especial utilidad para la comunicacin emocional en modelos de teleformacin y e-learning.

MOTOR El cuento motor, el cuento para explorar, para jugar, para construir, para convivir, para crear, dentro de la educacin psicomotriz y la educacin fsica escolar, riela entre pasado y presente. Posee elementos que surgen de la tradicin y otros con una inequvoca condicin innovadora. Conecta con lo construido por muchos maestros durante dcadas y mantiene un componente de renovacin en la prctica de otros muchos. Integra elementos de la cultura de nuestros ancestros e impele hacia la renovacin cultural...Y puede, por otro lado, convertirse como lo ha hecho ya desde la experiencia de muchas escuelas- en la base de un constructo en el que la educacin fsica asume un papel crtico y una perspectiva humanstica. en su tratamiento pedaggico resulta crucial remitirnos a un modelo de educacin en el que cada maestro construye el currculo. AFECTIVO: En este apartado hablaremos de las emociones, de la alfabetizacin emocional que se ha convertido en una pieza clave para la correcta adaptacin a la vida en sociedad. Desde la Educacin Infantil debemos comenzar a modelar las emociones de los alumnos y alumnas para lograr cierta competencia. Por ello, las emociones son un aspecto ms, como el lenguaje, la psicomotricidad etc que la escuela debe atender. Sin duda un aspecto de muchsima importancia. Al igual que otros procesos psicolgicos, las emociones estn formadas por una serie de posibilidades que la maduracin va poniendo, y por unas influencias educativas que las van moldeando. Por ello, las emociones son un aspecto ms, como la psicomotricidad o el lenguaje, que la escuela debe atender. INTELECTUAL: Intelectual es el que se dedica al estudio y la reflexin crtica sobre la realidad, y comunica sus ideas con la pretensin de influir en ella, alcanzando un estatus de autoridad ante la opinin pblica.3 Proveniente del mundo de la cultura, como creador o mediador, interviene en el mundo de la poltica al defender propuestas o denunciar injusticias concretas, adems de producir o extender ideologa y defender unos u otros valores.4 La intelectualidad es el colectivo de intelectuales, agrupados en razn de su proximidad nacional (intelectualidad espaola, francesa, etc.) o ideolgica (intelectualidad liberal, conservadora, progresista, revolucionaria, reaccionaria, democrtica, fascista, comunista, etc.)5 En ocasiones se utiliza de forma equivalente la palabra rusa intelligentsia (), que en su uso ms comn designa a la totalidad del estrato social de los que poseen un cierto grado de formacin intelectual (educacin o ilustracin), se defina o no como clase social (clase intelectual, burguesa ilustrada -bildungsbrgertum-).6 El trmino fue acuado en Francia durante el affaire Dreyfus (finales del siglo XIX), inicialmente como un calificativo peyorativo que los anti-dreyfusistas (Maurice Barrs7 o Ferdinand Brunetire8 ) utilizaban despectivamente para designar al conjunto de personajes de la ciencia, el arte y la cultura (mile Zola, Octave Mirbeau o Anatole France) que apoyaban la liberacin del capitn judo Alfred Dreyfus acusado injustamente de traicin.9 Con posterioridad, su uso se hace habitualmente con connotaciones positivas, al estar dotado socialmente de un valor de prestigio asociado a la atribucin de un intelecto o inteligencia superior a quienes son identificados con el trmino; y sobre todo, al entenderse que la actividad pblica de los intelectuales que previa o simultneamente se dedican al pensamiento tiene una dimensin y una repercusin que se consideran muy valiosas y que confieren altos valores humansticos a quien ejerza tal funcin (responsabilidad, altruismo, solidaridad, etc.) DINAMIZACIN Buscan fomentar los valores para la convivencia desde la accin compartida y la reflexin jugada. Programas a medida, dinos cules son tus necesidades y nosotros los disearemos para ti. Saborear la ternura: un pacto contra la violencia Viajando por el mundo de la mano de otras culturas Trtame con tacto La magia de cooperar La energa colectiva al son de la risa Al abordaje! La igualdad es cosa de tod@s

Teatro de tteres: Titiriguales - Corazonadas Eco-cuentos motores

ORGANIZACIN: Entender las organizaciones es hoy un esfuerzo necesario, en el pleno sentido de esta palabra. Y ello precisamente por la importancia que en nuestra sociedad del conocimiento han cobrado las organizaciones. Nuestras vidas, ms que nunca se desarrollan en el seno de organizaciones, y stas, a travs de los medios de comunicacin y relacin, nos transmiten sus valores, sus expectativas, sus formas de concebir e interpretar la realidad. No slo nos proporcionan servicios, alimentos, entretenimiento o satisfaccin de nuestras necesidades, sino que adems moldean nuestras ideas y nuestra forma de vida, incluso aunque no pertenezcamos a ellas directamente. Toda sociedad necesita ordenar sus actividades para poder conseguir los objetivos comunes que pretende. Surge as la organizacin del trabajo ligada a la distribucin de funciones, a la secuenciacin de tareas y a la mejora de rendimientos. Pero su creciente complejidad ha dado lugar al nacimiento de unidades de especializacin: las organizaciones, estructuras dirigidas al cumplimiento de determinados fines. Los seres humanos necesitamos de las organizaciones para poder satisfacer la mayora de nuestras necesidades. Buscamos conjuntar esfuerzos para conseguir los objetivos que nos proponemos, y a partir de ello tratamos de hacerlo con la mxima eficacia. En este libro se describen las organizaciones escolares y sus caractersticas peculiares, as como las grandes teoras de la organizacin desde las que se ha abordado su estudio. Pero se centra fundamentalmente en los elementos necesarios para su anlisis y su cambio (los objetivos, las estructuras y el sistema relacional), haciendo especial hincapi en la comunicacin, la participacin, el conflicto, el estilo directivo, el clima y la cultura como claves esenciales en la comprensin y la mejora de las organizaciones educativas actuales. COMPRENSIN: Mientras que las ciencias naturales buscan explicar y controlar (Erklren) las leyes del mundo fsico mediante procesos estructurados en forma rgida, normativa o como un canon llamado "mtodos cuantitativos" que tiene su fundamento en la filosofa positivista, las ciencias sociales buscan interpretar y comprender (Verstehen) los motivos internos de la accin humana, mediante procesos libres, no estructurados, sino sistematizados, a los que inapropiadamente se les llama "mtodos cualitativos", por la resonancia positivista, pudiendo llamarse "procesos cualitativos", que han dado origen a diversos enfoques hermenuticos como el fenomenolgico, del Dasein, de la comprensin del sentido, el neokantiano, el lingstico, etc., que tienen su fuente en la filosofa humanista, y que han facilitado el estudio de los hechos histricos, sociales y psicolgicos del ser humano, soslayados en un tiempo por los mtodos positivistas. RETENCIN: educar no significa slo cumplir con determinadas obligaciones de cuidar al nio o joven, los productos de una verdadera educacin se miden por los puntos de vista que tiene un individuo respecto a la vida, a la comunidad, a s mismo, la capacidad para diferenciar el bien y el mal, las formas de actuar de acuerdo con las normas de convivencia social, comprendiendo los deberes y obligaciones ante los hombres. El ejemplo vivo de los mayores es indispensable porque siempre afirman lo positivo en los educandos. UNIVERSIDAD: Una universidad (del latn universitas, -atis) es un establecimiento o conjunto de unidades educativas de enseanza superior e investigacin. Se puede ubicar en uno o varios lugares llamados campus. Otorga grados acadmicos y ttulos profesionales. Surgida en la antigedad, adopta su nombre en la Edad Media europea y se extiende con las colonias de Europa. En la actualidad se observan varios modelos: islmica, inglesa, francesa, espaola, estadounidense, alemana, latinoamericana, japonesa, china, etc.