Docentes Comprometidos

Ovidi Barcel Hernndez
La competencia digital en el currculum oficial

Desarrollo por etapas
Ovidi Barcel Hernndez 01/03/2011
Ovidi Barcel
La competencia digital
Contenido
Tratamiento de la informacin y competencia digital ....................................... 6 Tratamiento de la informacin y competencia digital en la Educacin Infantil .. 9 Lenguajes: Comunicacin y representacin ................................................................ 9 Contenidos ......................................................................................................................... 9 Tratamiento de la informacin y competencia digital en la Educacin Primaria ..................................................................................................................... 11 Matemticas......................................................................................................................... 11 Contribucin del rea al desarrollo de las competencias bsicas .................. 11 Objetivos........................................................................................................................... 11 Primer ciclo ...................................................................................................................... 12 Segundo ciclo .................................................................................................................. 13 Tercer ciclo ...................................................................................................................... 14 Lengua Castellana y Literatura ...................................................................................... 17 Contribucin del rea al desarrollo de las competencias bsicas .................. 17 Objetivos........................................................................................................................... 17 Primer ciclo ...................................................................................................................... 18 Segundo ciclo .................................................................................................................. 19 Tercer ciclo ...................................................................................................................... 22 Lenguas Extranjeras .......................................................................................................... 27 Contribucin del rea al desarrollo de las competencias bsicas .................. 27 Objetivos........................................................................................................................... 27 Primer ciclo ...................................................................................................................... 27 Segundo ciclo .................................................................................................................. 29 Tercer ciclo ...................................................................................................................... 32 Conocimiento del medio ................................................................................................. 35 Contribucin del rea al desarrollo de las competencias bsicas .................. 35 Objetivos........................................................................................................................... 35 Primer ciclo ...................................................................................................................... 36 2
Ovidi Barcel
Segundo ciclo .................................................................................................................. 37 Tercer ciclo ...................................................................................................................... 40 Educacin artstica............................................................................................................. 43 Objetivos........................................................................................................................... 43 Primer ciclo ...................................................................................................................... 44 Segundo ciclo .................................................................................................................. 44 Tercer ciclo ...................................................................................................................... 45 Educacin Fsica ................................................................................................................. 49 Contribucin del rea al desarrollo de las competencias bsicas .................. 49 Tratamiento de la informacin y competencia digital en la Educacin Secundaria Obligatoria. ................................................................................. 50 Lengua castellana y literatura ........................................................................................ 53 Contribucin de la materia a la adquisicin de las competencias bsicas .. 53 Objetivos........................................................................................................................... 53 Primer curso .................................................................................................................... 54 Segundo curso ................................................................................................................ 58 Tercer curso..................................................................................................................... 63 Cuarto curso .................................................................................................................... 67 Matemticas......................................................................................................................... 73 Contribucin de la materia a la adquisicin de las competencias bsicas .. 73 Objetivos........................................................................................................................... 73 Primer curso .................................................................................................................... 74 Segundo curso ................................................................................................................ 75 Tercer curso..................................................................................................................... 76 Cuarto curso .................................................................................................................... 77 Opcin A ........................................................................................................................... 77 Opcin B ........................................................................................................................... 78 Ciencias naturales.............................................................................................................. 80 Contribucin de la materia a la adquisicin de las competencias bsicas .. 80 3
Ovidi Barcel
Objetivos........................................................................................................................... 80 Primer curso .................................................................................................................... 81 Segundo curso ................................................................................................................ 82 Tercer curso..................................................................................................................... 83 Ciencias sociales, geografa e historia ........................................................................ 84 Contribucin de la materia a la adquisicin de las competencias bsicas .. 84 Objetivos........................................................................................................................... 85 Primer curso .................................................................................................................... 85 Segundo curso ................................................................................................................ 85 Tercer curso..................................................................................................................... 86 Cuarto curso .................................................................................................................... 86 Lengua extranjera .............................................................................................................. 87 Contribucin de la materia a la adquisicin de las competencias bsicas .. 87 Objetivos........................................................................................................................... 87 Primer curso .................................................................................................................... 88 Segundo curso ................................................................................................................ 89 ............................................................................................................................................. 92 Tercer curso..................................................................................................................... 92 Cuarto curso .................................................................................................................... 95 Segunda lengua extranjera ............................................................................................. 98 Contribucin de la materia a la adquisicin de las competencias bsicas .. 98 Especificaciones sobre los objetivos, contenidos y criterios de evaluacin 98 Educacin plstica y visual ........................................................................................... 102 Contribucin de la materia a la adquisicin de las competencias bsicas 102 Objetivos......................................................................................................................... 102 Cursos primero a tercero .......................................................................................... 102 Cuarto curso .................................................................................................................. 103 Msica ................................................................................................................................. 105 Contribucin de la materia a la adquisicin de las competencias bsicas 105 4
Ovidi Barcel
Objetivos......................................................................................................................... 105 Del primer al tercer curso ......................................................................................... 106 Cuarto curso .................................................................................................................. 107 Tecnologas........................................................................................................................ 110 Contribucin de la materia a la adquisicin de las competencias bsicas 110 Objetivos......................................................................................................................... 110 Cursos primero a tercero .......................................................................................... 112 Cuarto curso .................................................................................................................. 116
Ovidi Barcel
Tratamiento de la informacin y competencia digital

Esta competencia consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar informacin, y para transformarla en conocimiento. Incorpora diferentes habilidades, que van desde el acceso a la informacin hasta su transmisin en distintos soportes una vez tratada, incluyendo la utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse. Est asociada con la bsqueda, seleccin, registro y
tratamiento o anlisis de la informacin, utilizando tcnicas y estrategias diversas para acceder a ella segn la fuente a la que se acuda y el soporte que se utilice (oral, impreso, audiovisual, digital o multimedia). Requiere el dominio de lenguajes especficos bsicos (textual, numrico, icnico, visual, grfico y sonoro) y de sus pautas de decodificacin y transferencia, as como aplicar en distintas situaciones y contextos el conocimiento de los diferentes tipos de informacin, sus fuentes, sus posibilidades y su localizacin, as como los lenguajes y soportes ms frecuentes en los que sta suele expresarse. Disponer de informacin no produce de forma automtica conocimiento. Transformar la informacin en conocimiento exige de destrezas de razonamiento para organizarla, relacionarla, analizarla, sintetizarla y hacer inferencias y deducciones de distinto nivel de complejidad; en definitiva, comprenderla e integrarla en los esquemas previos de conocimiento. Significa, asimismo, comunicar la informacin y los conocimientos adquiridos empleando recursos expresivos que incorporen, no slo diferentes lenguajes y tcnicas especficas, sino tambin las posibilidades que ofrecen las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
Ovidi Barcel
Ser competente en la utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin como instrumento de trabajo intelectual incluye utilizarlas en su doble funcin de transmisoras y generadoras de informacin y conocimiento. Se utilizarn en su funcin generadora al emplearlas, por ejemplo, como herramienta en el uso de modelos de procesos matemticos, fsicos, sociales, econmicos o artsticos. Asimismo, esta competencia permite procesar y gestionar adecuadamente informacin abundante y compleja, resolver problemas reales, tomar decisiones, trabajar en entornos colaborativos ampliando los entornos de comunicacin para participar en comunidades de aprendizajes formales e informales, y generar producciones responsables y creativas. La competencia digital incluye utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin extrayendo su mximo rendimiento a partir de la comprensin de la naturaleza y modo de operar de los sistemas tecnolgicos, y del efecto que esos cambios tienen en el mundo personal y socio laboral. Asimismo supone manejar estrategias para identificar y resolver los problemas habituales de software y hardware que vayan surgiendo. Igualmente permite aprovechar la informacin que proporcionan y analizarla de forma crtica mediante el trabajo personal autnomo y el trabajo colaborativo, tanto en su vertiente sincrnica como diacrnica, conociendo y relacionndose con entornos fsicos y sociales cada vez ms amplios. Adems de utilizarlas como herramienta para organizar la informacin, procesarla y orientarla para conseguir objetivos y fines de aprendizaje, trabajo y ocio previamente establecido. En definitiva, la competencia digital comporta hacer uso habitual de los recursos tecnolgicos disponibles para resolver problemas reales de modo eficiente. Al mismo tiempo, posibilita evaluar y seleccionar nuevas fuentes de informacin e innovaciones tecnolgicas a medida que van apareciendo, en
7
Ovidi Barcel
funcin
de
su
utilidad
para
acometer
tareas
objetivos
especficos. En sntesis, el tratamiento de la informacin y la competencia digital implican ser una persona autnoma, eficaz, responsable, crtica y reflexiva al seleccionar, tratar y utilizar la informacin y sus fuentes, as como las distintas herramientas tecnolgicas; tambin tener una actitud crtica y reflexiva en la valoracin de la informacin disponible, contrastndola cuando es necesario, y respetar las normas de conducta acordadas socialmente para regular el uso de la informacin y sus fuentes en los distintos soportes.
Ovidi Barcel
Tratamiento de la informacin y competencia digital en la Educacin Infantil
Lenguajes: Comunicacin y representacin El lenguaje audiovisual y las tecnologas de la informacin y la comunicacin presentes en la vida infantil, requieren un tratamiento educativo que, a partir del uso apropiado, inicie a nias y nios en la comprensin de los mensajes audiovisuales y en su utilizacin adecuada.
Contenidos
En la red existen infinidad de webs muy intuitivas y dedicadas a educacin infantil que permiten la familiarizacin con el ordenador.
Bloque 2. Lenguaje audiovisual y tecnologas de la informacin y la comunicacin

La reproduccin de pelculas y vdeos es un mtodo eficaz con un uso programado y pautado permiten la familiarizacin con el ordenador.
Iniciacin en el uso de instrumentos tecnolgicos como ordenador, cmara o reproductores de sonido e imagen, como elementos de comunicacin.
Acercamiento
producciones
audiovisuales
como
pelculas,
dibujos animados o videojuegos. Valoracin crtica de sus contenidos y de su esttica.

9
Ovidi Barcel
Distincin progresiva entre la realidad y la representacin audiovisual. Toma progresiva de conciencia de la necesidad de un uso moderado de los medios audiovisuales y de las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
10
Ovidi Barcel
Tratamiento de la informacin y competencia digital en la Educacin Primaria
Matemticas
Contribucin del rea al desarrollo de las competencias bsicas Las Matemticas contribuyen a la adquisicin de la competencia en
tratamiento de la informacin y competencia digital, en varios

sentidos. Por una parte porque proporcionan destrezas asociadas al uso de los nmeros, tales como la comparacin, la aproximacin o las relaciones entre las diferentes formas de expresarlos, facilitando as la comprensin de informaciones que incorporan cantidades o medidas. Por otra parte, a travs de los contenidos del bloque cuyo nombre es precisamente tratamiento de la informacin se contribuye a la utilizacin de los lenguajes grfico y estadstico, esenciales para interpretar la informacin sobre la realidad. En menor escala, la iniciacin al uso de calculadoras y de herramientas tecnolgicas para facilitar la comprensin de contenidos matemticos, est tambin unida al desarrollo de la competencia digital.
Objetivos La enseanza de las Matemticas en esta etapa tendr como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades: 6. Utilizar de forma adecuada los medios tecnolgicos tanto en el clculo como en la bsqueda, tratamiento y representacin de informaciones diversas.
11
Ovidi Barcel
Primer ciclo
Contenidos
Bloque 1. Nmeros y operaciones
Nmeros naturales Operaciones Estrategias de clculo

- Familiarizacin con el uso de la calculadora para la generacin de series y composicin y descomposicin de nmeros. En el segundo curso del ciclo, se ensear a utilizar la calculadora una vez se hayan adquirido los conocimientos y su tcnica de realizacin. Bloque 2. La medida: estimacin y clculo de magnitudes
Longitud, peso/masa y capacidad Medida del tiempo

Bloque 3. Geometra
La situacin en el espacio, distancias y giros Formas planas y espaciales
Bloque 4. Tratamiento de la informacin, azar y probabilidad
Grficos estadsticos
12
Ovidi Barcel
Carcter aleatorio de algunas experiencias . Criterios de evaluacin
Segundo ciclo
Contenidos
Nmeros naturales y fracciones Estrategias de clculo

- Utilizacin de la calculadora en la resolucin de problemas de la vida cotidiana, decidiendo sobre la conveniencia de usarla en funcin de la complejidad de los clculos.
Bloque 2. La medida: estimacin y clculo de magnitudes
Es importante ensear a utilizarla y slo cuando el profesor lo crea oportuno.
Longitud, peso/masa y capacidad Medida del tiempo
13
Ovidi Barcel
Bloque 3. Geometra
La situacin en el espacio, distancias, ngulos y giros Formas planas y espaciales Regularidades y simetras
Grficos y tablas Carcter aleatorio de algunas experiencias Criterios de evaluacin
Tercer ciclo
Contenidos
Nmeros enteros, decimales y fracciones Operaciones Estrategias de clculo

- Utilizacin de la calculadora en la resolucin de problemas, decidiendo sobre la conveniencia de usarla en funcin de la complejidad de los clculos.
14
Ovidi Barcel
Bloque 2. La medida: estimacin y clculo de magnitudes
Utilizar software para la creacin y exploracin de formas geomtricas. Incluso con un procesador de textos se puede experimentar en la creacin de formas geomtricas.
Longitud, peso/masa, capacidad y superficie

Inters por utilizar con cuidado y precisin diferentes
instrumentos de medida y herramientas tecnolgicas, y por emplear unidades adecuadas. Bloque 3. Geometra
La situacin en el plano y en el espacio, distancias, ngulos y giros.

- Utilizacin de instrumentos de dibujo y programas informticos para la construccin y exploracin de formas geomtricas.
Formas planas y espaciales Regularidades y simetras

Grficos y parmetros estadsticos Carcter aleatorio de algunas experiencias

15
Ovidi Barcel
- Confianza en las propias posibilidades e inters por utilizar las herramientas tecnolgicas en la comprensin de los contenidos funcionales.
Criterios de evaluacin
16
Ovidi Barcel
Lengua Castellana y Literatura
Contribucin del rea al desarrollo de las competencias bsicas
Al tratamiento de la informacin y competencia digital, el rea contribuye en cuanto que proporciona conocimientos y destrezas para la bsqueda, seleccin, tratamiento de la informacin y comunicacin, en especial, para la comprensin de dicha informacin, de su estructura y organizacin textual, y para su utilizacin en la produccin oral y escrita.El currculo del rea incluye el uso de soportes electrnicos en la composicin de textos, lo que significa algo ms que un cambio de soporte, ya que afecta a las operaciones mismas que intervienen en el proceso de escritura (planificacin, ejecucin del texto, revisin) y que constituyen uno de los contenidos bsicos de esta rea. Por ello, en la medida en que se utilicen se est mejorando a la vez la competencia digital y el tratamiento de la informacin. Pero, adems, los nuevos medios de comunicacin digitales que surgen continuamente, implican un uso social y colaborativo de la escritura, lo que permite concebir el aprendizaje de la lengua escrita en el marco de un verdadero intercambio comunicativo.
Objetivos
17
Ovidi Barcel
5. Usar los medios de comunicacin social y las tecnologas de la informacin y la comunicacin, para obtener, interpretar y valorar informaciones y opiniones diferentes.
Primer ciclo
Contenidos
Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar
Bloque 2. Leer y escribir
Comprensin de textos escritos
Integracin de conocimientos e informaciones procedentes de diferentes soportes para aprender (identificacin, clasificacin, comparacin).
Iniciacin a la utilizacin dirigida de las tecnologas de la informacin y la comunicacin y de las bibliotecas para obtener
Visita a pginas web para: leer cuentos y para realizar actividades de comprensin lectora.
informacin y modelos para la composicin escrita.
Iniciacin al uso de programas informticos de procesamiento de texto.

18
Ovidi Barcel
Bloque 3. Educacin Literaria
Bloque 4. Conocimiento de la lengua
MS Word; conocimiento de su existencia, uso del teclado, tipos, color y tamao de letras.
En el Primer Ciclo las Nuevas Tecnologas no se evalan.

Segundo ciclo
Contenidos
Comprensin y valoracin de textos orales procedentes de la radio, la televisin o Internet con especial incidencia en la noticia, para obtener informacin general sobre hechos y acontecimientos que resulten significativos.
19
Ovidi Barcel
Uso de documentos audiovisuales para obtener, seleccionar y relacionar informaciones relevantes (identificacin, clasificacin, comparacin).
Extraccin de noticias de los medios de comunicacin habituales: radio, televisin, prensa escrita y digital, para su comentario en el aula. Especial atencin a la aparicin de la prensa digital
Comprensin de informacin general en textos procedentes de medios de comunicacin social (incluidas webs infantiles) con especial incidencia en la noticia y en las cartas al director, localizando informaciones destacadas en titulares, entradillas, portadas
Introduccin a las wikis. Al ser nuevos en este tipo de aprendizajes se debe educar en el concepto de Internet, no como un mero copia y pega sino como fuente de informacin equivalente a un libro.
Utilizacin dirigida de las tecnologas de la informacin y la comunicacin y de las bibliotecas para obtener informacin y modelos para la composicin escrita.
20
Ovidi Barcel
Composicin de textos escritos
Utilizacin guiada de programas informticos de procesamiento de texto.
Bloque 3. Educacin literaria
6. Redactar, reescribir y resumir diferentes textos significativos en situaciones cotidianas y escolares, de forma ordenada y adecuada, utilizando la planificacin y revisin de los textos, cuidando las normas gramaticales y ortogrficas y los aspectos formales, tanto en soporte papel como digital. Se trata de evaluar la capacidad para redactar los textos propios de las relaciones interpersonales en el aula cartas, normas de convivencia, avisos, solicitudes-, as como otros propios de los medios de comunicacin social, referidos a hechos prximos a su experiencia. De manera especial se debe evaluar la capacidad para elaborar textos que permiten progresar en la autonoma para aprender resmenes, descripciones o explicaciones-. En el mbito literario, se evaluar la capacidad para recrear, imitar poemas o relatos utilizando determinados recursos como la rima o el ritmo, de manera intuitiva, en los poemas. Este criterio ha de verificar que la produccin de textos escritos se realiza de acuerdo con los pasos propios de este proceso (planificacin, escritura del texto,
21
Ovidi Barcel
revisin) y que valoran la utilidad de seguirlos para lograr un texto ms completo y adecuado a la intencin comunicativa. En todos los escritos, se evaluar el uso de las normas ortogrficas bsicas, as como la presentacin clara, limpia y ordenada. En
Al mismo nivel que los medios escritos, se debe hacer una anlisis de la tipologa textual de la noticia digital.
estos procesos, conviene evaluar la habilidad en el uso de los medios informticos para la elaboracin y la presentacin de textos.
Tercer ciclo
Contenidos
Comprensin de textos orales procedentes de la radio, de la televisin o de Internet con especial incidencia en la noticia, la entrevista, el reportaje infantil y los debates y comentarios de actualidad, para obtener informacin general sobre hechos y acontecimientos que resulten significativos y distinguiendo informacin de opinin.
Utilizacin de Internet para prcticas de comprensin lectora. Internet nos puede proporcionar acceso rpido a cualquier tipologa textual.
22
Ovidi Barcel
Valoracin de los medios de comunicacin social como instrumento de aprendizaje y de acceso a informaciones y experiencias de otras personas.
Acostumbrar al uso de Internet como fuente de conocimientos. Buenas prcticas en Internet. Navegacin segura.
Comprensin
de
textos
procedentes
de
los
medios
de
comunicacin social (incluidas webs infantiles y juveniles)con especial incidencia en la noticia, la entrevista y las cartas al director, para obtener informacin general, localizando informaciones destacadas.
Comprensin de textos del mbito escolar, en soporte papel o digital, para aprender y para informarse, tanto los producidos con finalidad didctica como los de uso social (folletos informativos o publicitarios, prensa, programas, fragmentos literarios).
Integracin de conocimientos e informaciones procedentes de diferentes soportes para aprender (comparacin, clasificacin, identificacin e interpretacin) con especial atencin a los datos
23
Ovidi Barcel
que se transmiten mediante grficos, esquemas y otras ilustraciones.
Utilizacin dirigida de las tecnologas de la informacin y la comunicacin para la localizacin, seleccin y organizacin de informacin.
Utilizacin
progresivamente
autnoma
de
programas
informticos de procesamiento de texto.
Bloque 3. Educacin literaria
5. Interpretar e integrar las ideas propias con las contenidas en los textos, comparando y contrastando informaciones diversas, y mostrar la comprensin a travs de la lectura en voz alta. Este criterio de evaluacin pretende constatar que alumnos y alumnas son capaces de manejar con progresiva autonoma informaciones contenidas en textos diversos, as como de haber incorporado a la actividad lectora estrategias de comprensin como identificar el propsito del escrito, utilizar indicadores textuales, avanzar y retroceder, consultar en diccionarios, o buscar informacin complementaria). Este criterio pretende tambin evaluar tanto la comprensin a travs de la lectura en voz alta que debe realizarse ya con fluidez y
24
Ovidi Barcel
entonacin adecuadas, como la lectura silenciosa, valorando el progreso en la velocidad y la comprensin. 6. Narrar, explicar, describir, resumir y exponer opiniones e informaciones en textos escritos relacionados con situaciones cotidianas y escolares, de forma ordenada y adecuada, relacionando los enunciados entre s, usando de forma habitual los procedimientos de planificacin y revisin de los textos as como las normas gramaticales y ortogrficas y cuidando los aspectos formales tanto en soporte papel como digital. Este criterio trata de verificar que son capaces de expresarse por escrito de forma coherente y siguiendo los pasos propios del proceso de produccin de un escrito (planificacin, escritura del texto, revisin). Debern ser capaces de producir textos propios de las relaciones interpersonales en el aula cartas, normas, programas de actividades, convocatorias, planes de trabajo colectivos-, de los medios de comunicacin social referidos a hechos prximos a su experiencia noticia, entrevista, resea de libros o de msica, carta al director-, as como los de uso habitual en otras reas de aprendizaje. De manera especial, se debe evaluar la capacidad para elaborar los textos que permiten progresar en la autonoma para aprender -resmenes, esquemas, informes, descripciones, explicaciones-. En el mbito literario, se evaluar la capacidad para recrear poemas o relatos utilizando determinados recursos como la rima, o el ritmo en los poemas. En todos los escritos, tanto en papel como en soporte digital, se evaluar la automatizacin de las normas ortogrficas de aparicin
25
Ovidi Barcel
frecuente y la resolucin de dudas ortogrficas mediante la utilizacin de los apoyos pertinentes (diccionarios, apuntes)
26
Ovidi Barcel
Lenguas Extranjeras
Contribucin del rea al desarrollo de las competencias bsicas Las competencias citadas estn en la actualidad en relacin directa
competencia en tratamiento de la informacin y competencia digital. Las tecnologas de la informacin y la

con la comunicacin ofrecen la posibilidad de comunicarse en tiempo real con cualquier parte del mundo y tambin el acceso sencillo e inmediato a un flujo incesante de informacin que aumenta cada da. El conocimiento de una lengua extranjera ofrece la posibilidad de comunicarse utilizndola. Y, lo que es ms importante, crea contextos reales y funcionales de comunicacin.
Objetivos La enseanza de la Lengua extranjera en esta etapa tendr como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades: 5. Aprender a utilizar con progresiva autonoma todos los medios a su alcance, incluidas las nuevas tecnologas, para obtener informacin y para comunicarse en la lengua extranjera.
Primer ciclo
Contenidos
Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar - Escucha y comprensin de mensajes sencillos procedentes de diferentes soportes audiovisuales e informticos.
27
Ovidi Barcel
Bloque 2. Leer y escribir - Iniciacin a la utilizacin de programas informticos educativos

Recordemos que se puede hacer escribir a los alumnos/as tanto en formato papel como en digital.
para leer y escribir mensajes sencillos.
Bloque 3. Conocimiento de la lengua Conocimientos lingsticos - Familiarizacin con el uso de las estrategias bsicas de la produccin de textos a partir de un modelo: seleccin del destinatario, propsito y contenido.
Reflexin sobre el aprendizaje - Utilizacin progresiva de medios grficos de consulta e
Utilizacin de listenings y software especializado para escuchar la lengua.
informacin y de las posibilidades que ofrecen las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
Aplicaciones de creacin de contenidos, donde puedan LEER y ESCRIBIR, de manera que se auto-corrija.
28
Ovidi Barcel
Bloque 4. Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural
6. Usar estrategias bsicas para aprender a aprender, como pedir ayuda, acompaar la comunicacin con gestos, utilizar diccionarios visuales e identificar algunos aspectos personales que le ayuden a aprender mejor. Este criterio pretende evaluar la utilizacin de estrategias bsicas
Existen multitud de portales educativos en lengua inglesa donde se puede dejar que los alumnos exploren para ayudarles a la familiarizacin progresiva con Internet y su entorno.
que favorecen el proceso de aprendizaje como la utilizacin de recursos visuales y gestuales, la peticin de ayuda y aclaraciones, el uso de diccionarios visuales y la valoracin aunque sea muy elemental de sus progresos.
Segundo ciclo
Contenidos
Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar Bloque 2. Leer y escribir
29
Ovidi Barcel
Utilizacin
de
las
tecnologas
de
la
informacin
la
Buscar, a nivel externo o interno, un blog, grupo de trabajo, Moodle, etc., para intercambiar informacin entre alumnos... Penpals
comunicacin para leer, escribir y transmitir informacin.
Bloque 3. Conocimiento de la lengua Conocimientos lingsticos Reflexin sobre el aprendizaje

Diccionarios, traductores, wikipedia, herramientas que ofrece internet para la bsqueda de informacin.
- Utilizacin progresiva de medios grficos de consulta e informacin y de las posibilidades que ofrecen las tecnologas.
Bloque 4. Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural
6. Usar algunas estrategias para aprender a aprender, como pedir aclaraciones, acompaar la comunicacin con gestos, utilizar diccionarios visuales y bilinges, recuperar, buscar y recopilar informacin sobre temas conocidos en diferentes soportes e
30
Ovidi Barcel
identificar algunos aspectos personales que le ayudan a aprender mejor. Este criterio pretende evaluar la utilizacin de estrategias bsicas que favorecen el proceso de aprendizaje como la utilizacin de recursos visuales y gestuales, la peticin de ayuda y aclaraciones, el uso cada vez ms autnomo de diccionarios bilinges y de algunos medios tecnolgicos bsicos. Tambin se evaluar la capacidad de ir valorando sus progresos, de poner ejemplos sobre estrategias que usa para aprender mejor y la adquisicin de cierta autonoma en el uso espontneo de formas y estructuras sencillas y cotidianas.
31
Ovidi Barcel
Tercer ciclo
Contenidos
Software de grabacin y edicin de sonidos. Listenings, vdeos.
- Escucha y comprensin de mensajes orales de progresiva complejidad, como instrucciones o explicaciones, interacciones orales dirigidas o grabaciones en soporte audiovisual e informtico, para obtener informacin global y especfica.
Utilizacin del MS Word para producir textos y MS PowerPoint para realizar presentaciones de diapositivas. La buena presentacin se debe exigir tanto sobre el papel como en soporte digital.
Utilizacin
de
las
tecnologas
de
la
informacin
la
comunicacin para producir textos y presentaciones y para transmitir informacin. - Inters por el cuidado y la presentacin de los textos escritos, y valoracin del papel que desempean para satisfacer las necesidades de comunicacin.
32
Ovidi Barcel
Wikipedia, diccionarios digitales, diccionarios on line
Bloque 3. Conocimiento de la lengua Conocimientos lingsticos Reflexin sobre el aprendizaje Uso de habilidades asociacin y procedimientos de palabras y como repeticin, con memorizacin, expresiones
elementos gestuales y visuales, observacin de modelos, lectura de textos, utilizacin de soportes multimedia y de las tecnologas de la informacin y la comunicacin, para la adquisicin de nuevo lxico, formas y estructuras de la lengua. - Utilizacin progresiva de medios grficos de consulta e informacin y de lasposibilidades que ofrecen las tecnologas.
Bloque 4. Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural
4. Elaborar textos escritos atendiendo al destinatario, al tipo de texto y a la finalidad, tanto en soporte papel como digital. El criterio evala la capacidad para producir, a partir de modelos, textos cortos en funcin de los integrantes de la situacin de comunicacin. Se trata de evaluar si son capaces de elaborar con ayuda diferentes textos como peticiones, instrucciones, cartas, diarios, descripciones y narraciones
33
breves
sobre
temas
Ovidi Barcel
relacionados con sus intereses y de sus conocimientos previos, especialmente de las transferencias de las lenguas primeras. Se valorar especialmente la atencin prestada a las fases de produccin de un texto: planificacin, textualizacin y revisin. 6. Usar algunas estrategias para aprender a aprender, como hacer preguntas aclaraciones, organizar pertinentes utilizar para obtener informacin, y pedir diccionarios en bilinges monolinges, utilizar las
acompaar la comunicacin con gestos, buscar, recopilar y informacin diferentes soportes, tecnologas de la informacin y la comunicacin para contrastar y comprobar informacin, e identificar algunos aspectos que le ayudan a aprender mejor. Este criterio pretende evaluar la utilizacin de estrategias bsicas que favorecen el proceso de aprendizaje como la utilizacin de recursos visuales y gestuales, la peticin de ayuda y aclaraciones, el uso de diccionarios adaptados monolinges, la bsqueda de informacin en soporte papel o digital. Tambin se evaluar la capacidad de ir valorando sus progresos, la identificacin de recursos y estrategias que le ayudan a aprender mejor y el uso espontneo de formas y estructuras sencillas y cotidianas.
34
Ovidi Barcel
Conocimiento del medio
Contribuye de forma relevante, al Tratamiento de la informacin y
competencia digital. En primer lugar, la informacin aparece como

elemento imprescindible de una buena parte de los aprendizajes del rea, esta informacin se presenta en diferentes cdigos, formatos y lenguajes y requiere, por tanto, procedimientos diferentes para su comprensin. Leer un mapa, interpretar un grfico, observar un fenmeno o utilizar una fuente histrica exige procedimientos diferenciados de bsqueda, seleccin, organizacin e interpretacin que son objeto prioritario de aprendizaje en esta rea. Por otra parte, se incluyen explcitamente en el rea los contenidos que conducen a la alfabetizacin digital, conocimiento cuya aplicacin en esta y en el resto de las reas contribuir al desarrollo de la competencia digital. La utilizacin bsica del ordenador, el manejo de un procesador de textos y la bsqueda guiada en Internet, contribuyen de forma decisiva al desarrollo de esta competencia.
Objetivos
Planificar y realizar proyectos, dispositivos y aparatos de las propiedades elementales de algunos
sencillos con una finalidad previamente establecida, utilizando el conocimiento materiales, sustancias y objetos.
35
Ovidi Barcel
Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin
para obtener informacin y como instrumento para aprender y compartir conocimientos, valorando su contribucin a la mejora de las condiciones de vida de todas las personas.
Primer ciclo
Contenidos
Bloque 1. El entorno y su conservacin
Bloque 2. La diversidad de los seres vivos
Bloque 3. La salud y el desarrollo personal
Bloque 4. Personas, culturas y organizacin social
Bloque 5. Cambios en el tiempo
Bloque 6. Materia y energa
Bloque 7. Objetos, mquinas y tecnologas
36
Ovidi Barcel
- Identificacin de los componentes bsicos de un ordenador. Iniciacin en su uso. Cuidado de los recursos informticos.
Segundo ciclo
Contenidos
Reconocimiento de las partes del ordenador por medio de fichas de relacionar o software editado o en lnea, ya para tal fin, aunque, evidentemente, se puede crear aplicaciones adaptadas.
Bloque 2. La diversidad de los seres vivos
37
Ovidi Barcel
- Obtencin de informacin a travs de las tecnologas de la informacin la comunicacin, valorando su contenido. Bloque 5. Cambios en el tiempo
Iniciacin al uso de los motores de bsqueda comunes y de Wikipedia.
- Utilizacin de documentos escritos y visuales para obtener informacin histrica y elaborar distintos trabajos.
Bsqueda en prensa digital, de las predicciones del tiempo y de informacin relativa a l.
La utilizacin de las tecnologas disminuye el uso del papel
- Reconocimiento de la importancia del uso de aplicaciones tecnolgicas respetuosas con el medio ambiente.
- Relevancia de algunos de los grandes inventos y valoracin de su contribucin a la mejora de las condiciones de vida.
38
Ovidi Barcel
- Utilizacin bsica de tratamiento de textos: titulacin, formato, archivo y recuperacin de un texto, cambios, sustituciones e impresin. - Inters por cuidar la presentacin de los trabajos en papel o en soporte digital.
- Seguimiento de una secuencia dada para encontrar una informacin en Internet.
10. Obtener informacin relevante sobre hechos o fenmenos previamente delimitados, hacer predicciones sobre sucesos naturales y sociales, integrando datos de observacin directa e indirecta a partir de la consulta de fuentes bsicas y comunicar los resultados. Este criterio trata de evaluar la capacidad para establecer conjeturas tanto respecto de sucesos que ocurren de una forma natural como sobre los que ocurren cuando se provocan, a travs de un experimento o una experiencia, valorndose ms la coherencia de los razonamientos que el acierto. Asimismo hay que valorar si son capaces de reconocer cundo una idea es falsa. Se prestar especial atencin a la comunicacin oral y escrita de resultados que debe acompaarse de imgenes, tablas, grficos, esquemas, resmenes, etc.
39
Ovidi Barcel
Tercer ciclo
Contenidos
- Utilizacin e interpretacin de diferentes representaciones sobre un mismo espacio (planos, fotografas areas, croquis y otros medios tecnolgicos). Bloque 2. La diversidad de los seres vivos
- Bsqueda de informacin sobre los seres vivos y sus condiciones de vida.
- Respeto por las normas de uso y de seguridad de los instrumentos y de los materiales de trabajo.
Bloque 5. Cambios en el tiempo
40
Ovidi Barcel
- Conocimiento de las aplicaciones de los objetos y las mquinas, y de su utilidad para facilitar las actividades humanas. - Valoracin de la influencia del desarrollo tecnolgico en las condiciones de vida y en el trabajo. - Utilizacin de recursos sencillos proporcionados por las tecnologas de la informacin para comunicarse y colaborar.
- Bsqueda guiada de informacin en la red.
- Uso progresivamente autnomo de tratamiento de textos (ajuste

Uso del e-mail, foros, blogs, twitter, live@edu, facebook para compartir experiencias educativas.
de pgina, insercin de ilustraciones o notas, etc.).
- Toma de conciencia de la necesidad de controlar el tiempo de entretenimiento con las tecnologas de la informacin y la comunicacin y de su poder de adiccin.
41
Ovidi Barcel
4. Analizar algunos cambios que las comunicaciones y la introduccin de nuevas actividades econmicas relacionadas con la produccin de bienes y servicios, han supuesto para la vida humana y para el entorno, valorando la necesidad de superar las desigualdades provocadas por las diferencias en el acceso a bienes y servicios. El criterio pretende evaluar la capacidad del alumnado para analizar los cambios de todo tipo que las comunicaciones y los transportes han provocado en las actividades personales, econmicas y sociales. Se debern reconocer los cambios que sobre el entorno y la vida de las personas han introducido las nuevas actividades econmicas, las diferencias que an persisten en las formas de vida entre un medio rural y un medio urbano y entre unos pases y otros, y la necesidad de superar las desigualdades que el acceso a bienes y servicios provocan.
10. Presentar un informe, utilizando soporte papel y digital, sobre problemas o situaciones sencillas, recogiendo informacin de diferentes fuentes (directas, libros, Internet), siguiendo un plan de trabajo y expresando conclusiones. A partir de este criterio se pretende evaluar la capacidad del alumnado para recabar, seleccionar y organizar informacin concreta y relevante, analizarla, sacar conclusiones, comunicar su experiencia, reflexionar acerca del proceso seguido y comunicarlo oralmente y por escrito. Ser tambin objeto de evaluacin la consulta y utilizacin de documentos escritos, imgenes, grficos y tablas estadsticas. Se atender especialmente a la presentacin ordenada, clara y limpia, en soporte papel y digital.
42
Ovidi Barcel
Educacin artstica
Al tratamiento de la informacin y la competencial digital se contribuye a travs del uso de la tecnologa como herramienta para mostrar procesos relacionados con la msica y las artes visuales y para acercar al alumnado a la creacin de producciones artsticas y al anlisis de la imagen y el sonido y de los mensajes que stos transmiten. Tambin se desarrolla la competencia en la bsqueda de informacin sobre manifestaciones artsticas para su conocimiento y disfrute, para seleccionar e intercambiar informaciones referidas a mbitos culturales del pasado y del presente, prximos o de otros pueblos.
Objetivos
La enseanza de la Educacin artstica en esta etapa tendr como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades:
1. Indagar en las posibilidades del sonido, la imagen y el movimiento como elementos de representacin y comunicacin y utilizarlas para expresar ideas y sentimientos, contribuyendo con ello al equilibrio afectivo y a la relacin con los dems.
5.
Conocer
algunas y las
de
las
posibilidades de la
de
los
medios y la
audiovisuales
tecnologas
informacin
comunicacin en los que intervienen la imagen y el sonido, y utilizarlos como recursos para la observacin, la bsqueda de
43
Ovidi Barcel
informacin y la elaboracin de producciones propias, ya sea de forma autnoma o en combinacin con otros medios y materiales.
Primer ciclo
Contenidos
Bloque 1. Observacin plstica
Bloque 2. Expresin y creacin plstica
- Exploracin de recursos digitales para la creacin de obras artsticas.
Bloque 3. Escucha
Bloque 4. Interpretacin y creacin musical
Segundo ciclo
Contenidos
44
Ovidi Barcel
- Utilizacin de recursos digitales para la elaboracin de producciones artsticas.
Bloque 3. Escucha
Existe multitud de software para la creacin de obras artsticas. Desde los ms bsicos a los ms profesionales.
Tercer ciclo
Contenidos
45
Ovidi Barcel
- Anlisis y valoracin de la intencin comunicativa de las imgenes en los medios y tecnologas de la informacin y comunicacin.
Iniciacin a la bsqueda de imgenes por Internet para su posterior interpretacin. La misma pgina web de Office ofrece un buscador de imgenes gratuito y seguro.
- Empleo de tecnologas de la informacin y la comunicacin para el tratamiento de imgenes, diseo y animacin, y para la difusin de los trabajos elaborados.
Existe multitud de software para el retoque fotogrfico. Desde los ms bsicos a los ms profesionales.
Bloque 3. Escucha
- Bsqueda de informacin, en soporte papel y digital, sobre instrumentos, compositores intrpretes y eventos musicales.
46
Ovidi Barcel
- Utilizacin de medios audiovisuales y recursos informticos para la creacin de piezas musicales y para la sonorizacin de imgenes y de representaciones dramticas.
1.
Buscar, de
seleccionar
organizar
informaciones y
sobre
manifestaciones artsticas del patrimonio cultural propio y de otras culturas, acontecimientos, creadores profesionales relacionados con las artes plsticas y la msica. Se trata de que el alumnado se sirva de recursos bibliogrficos, de los medios de comunicacin y de Internet para obtener informacin que le sirva para planificar y organizar visitas culturales, formular opiniones, as como para conocer e intercambiar informaciones que contribuyan a la formacin personal y al disfrute. Se valorar especialmente la adecuada seleccin de la informacin.
9. Utilizar de manera adecuada distintas tecnologas de la informacin y la comunicacin para la creacin de producciones plsticas y musicales sencillas. Se trata de comprobar el grado de autonoma alcanzado por el alumnado a la hora de utilizar algunas aplicaciones bsicas para el tratamiento de la imagen y el sonido y para la creacin de producciones propias.
47
Ovidi Barcel
48
Ovidi Barcel
Educacin Fsica
Por otro lado, esta rea colabora, desde edades tempranas, a la valoracin crtica de los mensajes y estereotipos referidos al cuerpo, procedentes de los medios de informacin y comunicacin, que pueden daar la propia imagen corporal. Desde esta perspectiva se contribuye en cierta medida a la competencia sobre el tratamiento de la informacin y la competencia digital.
49
Ovidi Barcel
Tratamiento de la informacin y competencia digital en la Educacin Secundaria Obligatoria.
Esta competencia consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar informacin, y para transformarla en conocimiento. Incorpora diferentes habilidades, que van desde el acceso a la informacin hasta su transmisin en distintos soportes una vez tratada, incluyendo la utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse. Est asociada con la bsqueda, seleccin, registro y tratamiento o anlisis de la informacin, utilizando tcnicas y estrategias diversas para acceder a ella segn la fuente a la que se acuda y el soporte que se utilice (oral, impreso, audiovisual, digital o multimedia). Requiere el dominio de lenguajes especficos bsicos (textual, numrico, icnico, visual, grfico y sonoro) y de sus pautas de decodificacin y transferencia, as como aplicar en distintas situaciones y contextos el conocimiento de los diferentes tipos de informacin, sus fuentes, sus posibilidades y su localizacin, as como los lenguajes y soportes ms frecuentes en los que sta suele expresarse. Disponer de informacin no produce de forma automtica conocimiento. Transformar la informacin en conocimiento exige de destrezas de razonamiento para organizarla, relacionarla, analizarla, sintetizarla y hacer inferencias y deducciones de distinto nivel de complejidad; en definitiva, comprenderla e integrarla en los esquemas previos de conocimiento. Significa, asimismo, comunicar la informacin y los conocimientos adquiridos empleando recursos expresivos que incorporen, no slo diferentes lenguajes y tcnicas especficas, sino tambin las posibilidades que ofrecen las tecnologas de la informacin y la comunicacin. Ser competente en la utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin como instrumento de trabajo
50
Ovidi Barcel
intelectual incluye utilizarlas en su doble funcin de transmisoras y generadoras de informacin y conocimiento. Se utilizarn en su funcin generadora al emplearlas, por ejemplo, como herramienta en el uso de modelos de procesos matemticos, fsicos, sociales, econmicos o artsticos. Asimismo, esta competencia permite procesar y gestionar adecuadamente informacin abundante y compleja, resolver problemas reales, tomar decisiones, trabajar en entornos colaborativos ampliando los entornos de comunicacin para participar en comunidades de aprendizajes formales e informales, y generar producciones responsables y creativas. La competencia digital incluye utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin extrayendo su mximo rendimiento a partir de la comprensin de la naturaleza y modo de operar de los sistemas tecnolgicos, y del efecto que esos cambios tienen en el mundo personal y sociolaboral. Asimismo supone manejar estrategias para identificar y resolver los problemas habituales de software y hardware que vayan surgiendo. Igualmente permite aprovechar la informacin que proporcionan y analizarla de forma crtica mediante el trabajo personal autnomo y el trabajo colaborativo, tanto en su vertiente sincrnica como diacrnica, conociendo y relacionndose con entornos fsicos y sociales cada vez ms amplios. Adems de utilizarlas como herramienta para organizar la informacin, procesarla y orientarla para conseguir objetivos y fines de aprendizaje, trabajo y ocio previamente establecidos. En definitiva, la competencia digital comporta hacer uso habitual de los recursos tecnolgicos disponibles para resolver problemas reales de modo eficiente. Al mismo tiempo, posibilita evaluar funcin y de seleccionar su utilidad nuevas para fuentes acometer de informacin u e innovaciones tecnolgicas a medida que van apareciendo, en tareas objetivos especficos. En sntesis, el tratamiento de la informacin y la competencia digital implican ser una persona autnoma, eficaz, responsable, crtica y reflexiva al seleccionar, tratar y utilizar la informacin y sus fuentes, as como las distintas herramientas tecnolgicas; tambin tener una actitud crtica y reflexiva en la
51
Ovidi Barcel
valoracin de la informacin disponible, contrastndola cuando es necesario, y respetar las normas de conducta acordadas socialmente para regular el uso de la informacin y sus fuentes en los distintos soportes.
52
Ovidi Barcel
Lengua castellana y literatura
Contribucin de la materia a la adquisicin de las competencias bsicas
La materia contribuye al tratamiento de la informacin y competencia digital al tener como una de sus metas proporcionar conocimientos y destrezas para la bsqueda y seleccin de informacin relevante de acuerdo con diferentes necesidades, as como para su reutilizacin en la produccin de textos orales y escritos propios. La bsqueda y seleccin de muchas de estas informaciones requerir, por ejemplo, el uso adecuado de bibliotecas o la utilizacin de Internet, la realizacin guiada de estas bsquedas constituir un medio para el desarrollo de la competencia digital. A ello contribuye tambin el hecho de que el currculo incluya el uso de soportes electrnicos en la composicin de textos de modo que puedan abordarse ms eficazmente algunas operaciones que intervienen en el proceso de escritura (planificacin, ejecucin del texto, revisin) y que constituyen uno de los contenidos bsicos de esta materia. Tambin pueden contribuir al desarrollo de esta competencia el uso en esta materia de los nuevos medios de comunicacin digitales que implican un uso social y colaborativo de la escritura y de los conocimientos.
Objetivos
53
Ovidi Barcel
7. Utilizar con progresiva autonoma y espritu crtico los medios de comunicacin social y las tecnologas de la informacin para obtener, interpretar y valorar informaciones de diversos tipos y opiniones diferentes.
Primer curso
Contenidos
Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar.
- Comprensin de noticias de actualidad prximas a los intereses del alumnado procedentes de los medios de comunicacin audiovisual. - Exposicin de informaciones de actualidad tomadas de los medios de comunicacin. - Narracin oral, a partir de un guin preparado previa-mente, de hechos relacionados con la experiencia, presentada de forma secuenciada y con claridad, insertando descripciones sencillas e incluyendo ideas y valoraciones en relacin con lo expuesto, con ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologas de la informacin y la comunicacin. - Comprensin tareas e de textos orales para utilizados su en el a mbito breves acadmico atendiendo especialmente a la presentacin de instrucciones realizacin, exposiciones orales y a la obtencin de informaciones de documentales tomados de los medios de comunicacin.
Bloque 2. Leer y escribir.

54
Ovidi Barcel
Comprensin de textos escritos:
- Comprensin de textos de los medios de comunicacin, atendiendo a la estructura del peridico (secciones y gneros) y a los elementos paratextuales, con especial atencin a las noticias relacionadas con la vida cotidiana y la informacin de hechos. - Comprensin de textos del mbito acadmico, atendiendo especialmente a los de carcter expositivo y explicativo, a las instrucciones para realizar tareas, a la consulta, en diversos soportes, de diccionarios, glosarios y otras fuentes de informacin, como enciclopedias y webs educativas. - Utilizacin dirigida de la biblioteca del centro y de las tecnologas de la informacin y la comunicacin como fuente de obtencin de informacin y de modelos para la composicin escrita.
Composicin de textos escritos:
- Composicin de textos propios de los medios de comunicacin, especialmente noticias, destinados a un soporte impreso o digital. - Composicin, en soporte papel o digital, de textos propios del mbito acadmico, sencillas, especialmente glosarios y resmenes, exposiciones
conclusiones sobre tareas y aprendizajes efectuados. - Inters por la buena presentacin de los textos escritos tanto en soporte papel como digital, con
55
Ovidi Barcel
respeto a las normas gramaticales, ortogrficas y tipogrficas.
Bloque 3. Educacin literaria.
Bloque 4. Conocimiento de la lengua.
Cualquier dispositivo mvil, hoy en da, posee las mismas caractersticas, o ms, que cualquier diccionario, dotndolo de actualizaciones inmediatas y de un mayor atractivo para el estudiante
- Iniciacin al uso de diccionarios y correctores ortogrficos de los procesadores de textos.
3. Narrar, exponer y resumir, en soporte papel o digital, usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando los enunciados en secuencias lineales cohesionadas, respetando las normas gramaticales y ortogrficas y valorando la importancia de planificar y revisar el texto. Con este criterio se evala si redactan los textos con una organizacin clara y enlazando las oraciones en una secuencia lineal cohesionada; si manifiestan inters en planificar los textos y en revisarlos realizando sucesivas versiones hasta llegar a un texto
56
Ovidi Barcel
definitivo adecuado por su formato y su registro. En este curso se evaluar si saben narrar y comentar con claridad experiencias y hechos prximos a su entorno social y cultural en textos del mbito personal, como las cartas personales; componer textos propios del mbito pblico, especialmente normas e instrucciones y avisos, de acuerdo con las convenciones de estos gneros; redactar noticias organizando la informacin de forma jerrquica; resumir narraciones y exposiciones sencillas reconstruyendo los elementos bsicos del texto original; componer textos expositivos propios del mbito acadmico como exposiciones sencillas, glosarios y conclusiones sobre tareas y aprendizajes realizados. Se valorar tambin la buena presentacin de los textos escritos tanto en soporte papel como digital, con respeto a las normas ortogrficas y tipogrficas.
4. Realizar narraciones orales claras y bien estructuradas de experiencias vividas, con la ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologas de la informacin y la comunicacin. Con este criterio se pretende comprobar que son capaces de narrar, de acuerdo con un guin preparado previamente, unos hechos de los que se ha tenido experiencia directa, presentndolos de forma secuenciada y con claridad, insertando descripciones sencillas e incluyendo valoraciones en relacin con lo expuesto. Se valorar especialmente si, al narrar, se tiene en cuenta al oyente, de modo que ste pueda tener una comprensin general de los hechos y de la actitud del narrador ante ellos. Del mismo modo, habr que tener en cuenta si son capaces de utilizar los apoyos que los medios audiovisuales y las tecnologas de la informacin y la comunicacin proporcionan.
57
Ovidi Barcel
7. Componer textos, en soporte papel o digital, tomando como modelo un texto literario de los ledos y comentados en el aula o realizar alguna transformacin sencilla en esos textos. Con este criterio se pretende comprobar la capacidad de utilizar en los propios escritos, presentados en soporte papel o digital, los conocimientos literarios adquiridos, mediante la composicin de textos de intencin literaria como un relato breve, un poema con ciertas caractersticas rtmicas o retricas, imitando modelos utilizados en clase o realizando alguna transformacin sencilla con un propsito determinado. No se trata de evaluar la calidad literaria de los textos elaborados, sino la utilizacin de los conocimientos adquiridos y la composicin de textos con un propsito y para una tarea determinada.
Segundo curso
Contenidos
Bloque 1. Hablar, escuchar y conversar.
- Comprensin de informaciones de actualidad procedentes de los medios de comunicacin audiovisual. - Exposicin de informaciones tomadas de los medios de comunicacin poniendo de relieve diferencias en el modo de presentar los hechos en distintos medios.
58
Ovidi Barcel
- Presentacin de informaciones de forma ordenada y clara, previamente preparadas, sobre temas de inters del alumnado, con ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
Tenemos la posibilidad de dejarles que busquen (internet) y que presenten su trabajo de la manera que ms les guste (PowerPoint). Debemos de ensear a que lo hagan de la manera ms correcta y de forma crtica.
- Comprensin de textos de los medios de comunicacin, especialmente de informacin sobre hechos, noticias y crnicas, atendiendo a la estructura del peridico digital (secciones y gneros) y a los elementos paratextuales. - Comprensin de textos del mbito acadmico, atendiendo especialmente a los expositivos y explicativos, a las instrucciones para realizar tareas, a la consulta, en diversos soportes, de diccionarios, glosarios y otras fuentes de informacin, como enciclopedias, y webs educativas. - Utilizacin progresivamente autnoma de las bibliotecas y de las tecnologas de la informacin y la comunicacin como fuente de informacin y de modelos para la composicin escrita.
59
Ovidi Barcel
- Composicin de textos propios de los medios de comunicacin, especialmente crnicas, destinados a un soporte impreso o digital, a audio o a vdeo. - Composicin, en soporte papel o digital, de textos propios del mbito acadmico, especialmente resmenes, exposiciones y explicaciones sencillas, glosarios e informes de tareas y aprendizajes efectuados. - Inters por la buena presentacin de los textos escritos tanto en soporte papel como digital, con respeto a las normas gramaticales, ortogrficas y tipogrficas.
Bloque 3. La educacin literaria.
- Utilizacin progresivamente autnoma de la biblioteca del centro y de bibliotecas virtuales. Bloque 4. Conocimiento de la lengua.
- Familiarizacin con el uso del diccionario de sinnimos y del corrector ortogrfico de los procesadores de textos.
60
Ovidi Barcel
3. Narrar, exponer, explicar, resumir y comentar, en soporte papel o digital, usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando los enunciados en secuencias lineales cohesionadas, respetando las normas gramaticales y ortogrficas y valorando la importancia de planificar y revisar el texto. Con este criterio se pretende evaluar si se redactan los textos con una organizacin clara y enlazando las oraciones en una secuencia lineal cohesionada y si se manifiesta inters en planificar los textos y en revisarlos realizando sucesivas versiones hasta llegar a un texto definitivo adecuado por su formato y su registro. En este curso se evaluar si saben narrar y comentar con claridad experiencias y hechos prximos a su entorno social y cultural en textos del mbito personal, como la participacin en foros; componer textos propios del mbito pblico (especialmente cartas de solicitud) de acuerdo con las convenciones de estos gneros; redactar breves crnicas periodsticas organizando la informacin de forma jerrquica; resumir narraciones y exposiciones sencillas reconstruyendo los elementos bsicos del texto original; componer explicaciones y exposiciones sencillas propias del mbito acadmico, glosarios e informes de tareas realizadas. Se valorar tambin la buena presentacin de los textos escritos tanto en soporte papel como digital, con respeto a las normas ortogrficas y tipogrficas.
4. Realizar exposiciones orales sencillas sobre temas prximos a su entorno que sean del inters del alumnado, con la ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
61
Ovidi Barcel
Con este criterio se busca observar si son capaces de presentar de forma ordenada y clara informaciones, previamente preparadas sobre algn tema de su inters prximo a su experiencia, de forma que sean relevantes para que los oyentes adquieran los conocimientos bsicos sobre el tema que se expone. Dada la relativa breve-dad de la exposicin, se valorar especialmente la capacidad para seleccionar lo ms relevante y para presentar la informacin con orden y claridad. Tambin habr que tener en cuenta si en las exposiciones orales son capaces de utilizar los apoyos que los medios audiovisuales y las tecnologas de la informacin y la comunicacin proporcionan.
7. Componer textos, en soporte papel o digital, tomando como modelo textos literarios ledos y comentados en el aula o realizar algunas transformaciones en esos textos. Con este criterio se pretende comprobar la capacidad de utilizar en los propios escritos, presentados en soporte papel o digital, los conocimientos literarios adquiridos, mediante la composicin de textos de intencin literaria como un relato breve, un poema con ciertas caractersticas rtmicas o retricas, imitando modelos utilizados en clase o realizando alguna transformacin de los mismos con un propsito determinado. Con este criterio no se trata de evaluar la calidad literaria de los textos elaborados, sino la utilizacin de los conocimientos adquiridos y la composicin de textos con un propsito y para una tarea determinada.
62
Ovidi Barcel
Tercer curso
Contenidos
La implementacin de un podcast o una grabacin de vdeo en la clase puede ser un buen motivo para trabajar la expresin oral.
- Comprensin de textos procedentes de los medios de comunicacin audiovisual, como reportajes y entrevistas emitidos por la radio y la televisin. - Exposicin de la informacin tomada de un medio de comunicacin acerca de un tema de actualidad, respetando las normas que rigen la interaccin oral. - Explicaciones orales sencillas de forma ordenada y clara, previamente preparadas, sobre hechos de actualidad social, poltica o cultural que sean del inters del alumnado, con ayuda medios audiovisuales y de las tecnologas de la informacin y la comunicacin. tecnologas de la informacin y la comunicacin. - Comprensin de textos orales utilizados en el mbito acadmico atendiendo especialmente a la presentacin de tareas e instrucciones para su realizacin, a breves exposiciones orales y a la obtencin de informaciones de los medios de comunicacin en informativos, documentales, reportajes o entrevistas.
63
Ovidi Barcel
- Comprensin de textos de los medios de comunicacin, reconociendo las diferencias entre informacin y opinin en crnicas, reportajes y entrevistas. - Comprensin de textos del mbito acadmico, atendiendo especialmente a la consulta, en diversos soportes, de diccionarios, glosarios y otras fuentes de informacin. - Utilizacin de las bibliotecas y de las tecnologas de la informacin para y la la comunicacin localizacin, de forma y autnoma seleccin
organizacin de informacin.
- Composicin de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales como participacin en foros, diarios personales, reglamentos o circulares. - Composicin de textos propios de los medios de comunicacin, vdeo. - Composicin, en soporte papel o digital, de textos propios del mbito acadmico, especialmente textos expositivos y explicativos elaborados a partir de la informacin obtenida y organizada mediante esquemas, mapas conceptuales y resmenes, as
64
como
reportajes
entrevistas
destinados a un soporte escrito o digital, a audio o a
Ovidi Barcel
como la elaboracin de proyectos e informes sobre tareas y aprendizajes. - Inters por la buena presentacin de los textos escritos tanto en soporte papel como digital, con respeto a las normas gramaticales, ortogrficas y tipogrficas.
- Utilizacin
progresivamente
autnoma
de
la
biblioteca del centro, de las del entorno y de bibliotecas virtuales.
- Uso progresivamente autnomo de diccionarios y de correctores ortogrficos de los procesadores de textos.
2. Extraer y contrastar informaciones concretas e identificar el propsito en los textos escritos ms usados para actuar como miembros de la sociedad; seguir instrucciones en mbitos pblicos y en procesos de aprendizaje de cierta complejidad; inferir el tema general y temas secundarios; distinguir cmo se organiza la informacin.
65
Ovidi Barcel
Con este criterio se evala que extraen informaciones concretas que pueden aparecer expresadas con palabras diferentes a las usadas para preguntar por ellas y contrastar las informaciones procedentes de diversas fuentes; identifican el acto de habla (protesta, advertencia, invitacin...) y el propsito comunicativo, aunque en ellos no haya expresiones en que aqullos se hagan explcitos; siguen instrucciones para realizar actividades en mbitos pblicos prximos a su experiencia social y en situaciones de aprendizaje que constituyen procesos de cierta complejidad; identifican el tema general de un texto y los temas secundarios, no slo reconociendo los enunciados en los que aparecen explcitos, sino infirindolos de informaciones que se repiten en el texto; establecen la relacin entre los elementos de una exposicin y de una explicacin y aplican tcnicas de organizacin de ideas.
3. Narrar, exponer, explicar, resumir y comentar, en soporte papel o digital, usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando los enunciados en secuencias lineales cohesionadas, respetando las normas gramaticales y ortogrficas y valorando la importancia de planificar y revisar el texto. Este criterio evala que redactan los textos con una organizacin clara y enlazando las oraciones en una secuencia lineal cohesionada y que manifiestan inters en planificar los textos y en revisarlos realizando sucesivas versiones hasta llegar a un texto definitivo adecuado por su formato y su registro. En este curso se evaluar si saben narrar y comentar con claridad hechos y experiencias en foros y diarios personales en soporte impreso o digital; componer textos propios del mbito pblico, especialmente reglamentos, circulares, convocatorias y actas de
66
Ovidi Barcel
reuniones, de acuerdo con las convenciones de estos gneros; redactar reportajes y entrevistas organizando la informacin de forma jerrquica; los resumir elementos narraciones bsicos del y exposiciones texto original; reconstruyendo
componer exposiciones y explicaciones sobre temas que requieren la consulta de fuentes, facilitando a los lectores una lectura fluida y la obtencin de informaciones relevantes; exponer proyectos de trabajo e informar de las conclusiones. Se valorar tambin la buena presentacin de los textos escritos tanto en soporte papel como digital, con respeto a las normas ortogrficas y tipogrficas.
Cuarto curso
Contenidos
- Comprensin de textos procedentes de los medios de comunicacin audiovisual, como debates en radio o televisin y opiniones de los oyentes. - Exposicin de la informacin tomada de varios medios de comunicacin acerca de un tema de actualidad contrastando los diferentes puntos de vista y las opiniones expresadas por dichos medios, respetando las normas que rigen la interaccin oral. - Presentaciones orales bien estructuradas sobre temas relacionados con la actividad acadmica o la
67
Ovidi Barcel
actualidad que admitan diferentes puntos de vista, utilizando el apoyo de medios audiovisuales y de las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
- Comprensin de textos de los medios de comunicacin atendiendo especialmente a los gneros de opinin, como editoriales o columnas. - Utilizacin de las bibliotecas y de las tecnologas de la informacin para y la la comunicacin localizacin, de forma y autnoma seleccin
organizacin de informacin.
- Composicin de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales como foros, solicitudes e instancias, folletos. - Composicin de textos propios de los medios de comunicacin como cartas al director y artculos de opinin (editoriales y columnas), destinados a un soporte escrito o digital. - Composicin, en soporte papel o digital, de textos propios del mbito acadmico, especialmente textos expositivos, explicativos
68
reclamaciones,
currculum
vitae
argumentativos
Ovidi Barcel
elaborados a partir de la informacin obtenida en diversas fuentes y organizada mediante esquemas, mapas conceptuales y resmenes, as como la elaboracin de proyectos e informes sobre tareas y aprendizajes. - Inters por la buena presentacin de los textos escritos tanto en soporte papel como digital, con respeto a las normas gramaticales, ortogrficas y tipogrficas.
- Utilizacin con cierta autonoma de la biblioteca del centro, de las del entorno y de bibliotecas virtuales.
- Uso con cierta autonoma de diccionarios y correctores ortogrficos de los procesadores de textos.
2. Identificar y contrastar el propsito en textos escritos del mbito pblico y de los medios de comunicacin; comprender instrucciones que regulan la vida social y procesos de aprendizaje complejos; inferir el tema general y temas secundarios; distinguir cmo se organiza la informacin; contrastar explicaciones y
69
Ovidi Barcel
argumentos y juzgar la eficacia de los procedimientos lingsticos usados. Este criterio sirve para evaluar si Identifican el acto de habla (protesta, advertencia, invitacin.) y el propsito comunicativo en los textos ms usados para actuar como miembros de la sociedad y en los medios de comunicacin (cartas al director, columnas de opinin, publicidad); siguen instrucciones para realizar actividades en mbitos pblicos prximos a su experiencia social y en situaciones de aprendizaje que constituyen procesos de cierta complejidad; infieren el tema general y los temas secundarios a partir de informaciones que se repiten en el texto y de sus propios conocimientos; establecen la relacin entre las partes de una explicacin y de una argumentacin aplicando tcnicas de organizacin contrario y de son ideas; capaces identifican de juzgar las el diferencias papel de entre algunos explicaciones de un mismo hecho y entre argumentos de signo procedimientos lingsticos (registro, organizacin del texto, figuras retricas) en la eficacia del texto (claridad, precisin, capacidad de persuasin).
3. Exponer, explicar, argumentar, resumir y comentar, en soporte papel o digital, usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando los enunciados en secuencias lineales cohesionadas, respetando las normas gramaticales y ortogrficas y valorando la importancia de planificar de planificar y revisar el texto. Este criterio est destinado a evaluar que redactan los textos con una organizacin clara y enlazando las oraciones en una secuencia
70
Ovidi Barcel
lineal cohesionada y que manifiestan inters en planificar los textos y en revisarlos realizando sucesivas versiones hasta llegar a un texto definitivo adecuado por su formato y su registro. En este curso se evaluar si saben componer textos propios del mbito pblico, como foros, solicitudes e instancias, reclamaciones, curriculum vitae y folletos informativos y publicitarios, de acuerdo con las convenciones resumir de estos gneros; redactar textos y periodsticos de opinin usando eficazmente recursos expresivos y persuasivos; exposiciones, explicaciones argumentaciones reconstruyendo los elementos bsicos del texto original; componer exposiciones, explicaciones y argumentaciones recurriendo a diversas fuentes y asegurando una lectura fluida; exponer proyectos de trabajo e informar de las conclusiones. Se valorar tambin la buena presentacin de los textos escritos tanto en soporte papel como digital, con respeto a las normas ortogrficas y tipogrficas. 4. Realizar presentaciones orales claras y bien estructuradas sobre temas relacionados con la actividad acadmica o la actualidad social, poltica o cultural que admitan diferentes puntos de vista y diversas actitudes ante ellos con la ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologas de la informacin y la comunicacin. Con este criterio se quiere observar si los alumnos y alumnas son capaces de realizar una exposicin sobre un tema, con la ayuda de notas escritas y eventualmente con el apoyo de recursos como carteles o diapositivas, sealando diferentes puntos de vista ante l y presentando las razones a favor o en contra que se pueden dar, de modo que se proporcione a los oyentes datos relevantes y criterios para que puedan adoptar una actitud propia. Se valorar especialmente la utilizacin de los medios audiovisuales y las
71
Ovidi Barcel
tecnologas de la informacin y la comunicacin como apoyo en las presentaciones orales.
72
Ovidi Barcel
Matemticas Contribucin de la materia a la adquisicin de las competencias bsicas Por su parte, la incorporacin de herramientas tecnolgicas como recurso didctico para el aprendizaje y para la resolucin de problemas contribuye a mejorar la competencia en tratamiento de la informacin y competencia digital de los estudiantes, del mismo modo que la utilizacin de los lenguajes grfico y estadstico ayuda a interpretar mejor la realidad expresada por los medios de comunicacin. No menos importante resulta la interaccin entre los distintos tipos de lenguaje: natural, numrico, grfico, geomtrico y algebraico como forma de ligar el tratamiento de la informacin con la experiencia de los alumnos. Objetivos
La enseanza de las Matemticas en esta etapa tendr como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: Identificar los elementos matemticos (datos estadsticos, geomtricos, grficos, clculos, etc.) presentes en los medios de comunicacin, Internet, publicidad u otras fuentes de informacin, analizar crticamente las funciones que desempean estos elementos matemticos y valorar su aportacin para una mejor comprensin de los mensajes. Utilizar de forma adecuada los distintos medios tecnolgicos (calculadoras, ordenadores, etc.) tanto para realizar clculos como para buscar, tratar y representar informaciones de ndole diversa y tambin como ayuda en el aprendizaje.
73
Ovidi Barcel
Primer curso
Contenidos
Bloque 1. Contenidos comunes.
Interpretacin de mensajes que contengan informaciones sobre cantidades y medidas o sobre elementos o relaciones espaciales. Confianza en las propias capacidades para afrontar problemas, comprender las relaciones matemticas y tomar decisiones a partir de ellas. Perseverancia y flexibilidad en la bsqueda de soluciones a los problemas. Utilizacin de herramientas tecnolgicas para facilitar los clculos de tipo numrico, algebraico o estadstico, las representaciones funcionales y la comprensin de propiedades geomtricas.
Se pueden automatizar ciertas habilidades matemticas con la introduccin al uso de hojas de clculo (Excel). Datos y representacin grfica de los mismos.
Bloque 2. Nmeros. Elaboracin y utilizacin de estrategias personales para el clculo mental, para el clculo aproximado y con calculadoras. Bloque 3. lgebra.
74
Ovidi Barcel
Bloque 4. Geometra. Empleo de herramientas informticas para construir, simular e investigar relaciones entre elementos geomtricos. Bloque 5. Funciones y grficas. Organizacin de datos en tablas de valores. Bloque 6. Estadstica y probabilidad.
Segundo curso
Contenidos
Bloque 1. Contenidos comunes. Utilizacin de herramientas tecnolgicas para facilitar los clculos de tipo numrico, algebraico o estadstico, las representaciones funcionales y la comprensin de propiedades geomtricas. Bloque 2. Nmeros. Utilizacin de la forma de clculo mental, escrito o con calculadora, y de la estrategia para contar o estimar cantidades ms apropiadas a la precisin exigida en el resultado y la naturaleza de los datos. Bloque 3. lgebra. Bloque 4. Geometra. Bloque 5. Funciones y grficas.
75
Ovidi Barcel
Utilizacin
de
calculadoras
grficas
programas
de
ordenador para la construccin e interpretacin de grficas. Bloque 6. Estadstica y probabilidad. Utilizacin de la hoja de clculo para organizar los datos, realizar los clculos y generar los grficos ms adecuados.
Tercer curso
Contenidos
Bloque 1. Contenidos comunes. Utilizacin de herramientas tecnolgicas para facilitar los clculos de tipo numrico, algebraico o estadstico, las representaciones funcionales y la comprensin de propiedades geomtricas. Bloque 2. Nmeros. Potencias de exponente entero. Significado y uso. Su aplicacin para la expresin de nmeros muy grandes y muy pequeos. Operaciones con nmeros expresados en notacin cientfica. Uso de la calculadora. Bloque 3. lgebra. Bloque 4. Geometra. Bloque 5. Funciones y grficas. Bloque 6. Estadstica y probabilidad.
76
Ovidi Barcel
Cuarto curso Opcin A
Contenidos
Bloque 1. Contenidos comunes. Utilizacin de herramientas tecnolgicas para facilitar los clculos de tipo numrico, algebraico o estadstico, las representaciones funcionales y la comprensin de propiedades geomtricas. Bloque 2. Nmeros. Uso de la hoja de clculo para la organizacin de clculos asociados a la resolucin de problemas cotidianos y financieros. Bloque 3. Bloque lgebra. Resolucin de otros tipos de ecuaciones mediante ensayoerror o a partir de mtodos grficos con ayuda de los medios tecnolgicos. Bloque 4. Geometra. Bloque 5. Funciones y grficas. Estudio y utilizacin de otros modelos funcionales no lineales: exponencial y cuadrtica. Utilizacin de tecnologas de la informacin para su anlisis. Bloque 6. Estadstica y probabilidad.
77
Ovidi Barcel
Grficas estadsticas: grficas mltiples, diagramas de caja. Uso de la hoja de clculo.
2. Aplicar porcentajes y tasas a la resolucin de problemas cotidianos y financieros, valorando la oportunidad de utilizar la hoja de clculo en funcin de la cantidad y complejidad de los nmeros. Este criterio va dirigido a comprobar la capacidad para aplicar porcentajes, tasas, aumentos y disminuciones porcentuales a problemas vinculados a situaciones financieras habituales y a valorar la capacidad de utilizar las tecnologas de la informacin para realizar los clculos, cuando sea preciso. Opcin B
Contenidos
Bloque 1. Contenidos comunes. Utilizacin de herramientas tecnolgicas para facilitar los clculos de tipo numrico, algebraico o estadstico, las representaciones funcionales y la comprensin de propiedades geomtricas.
Bloque 2. Nmeros. Utilizacin de la calculadora para realizar operaciones con cualquier tipo de expresin numrica. Clculos aproximados. Reconocimiento de situaciones que requieran la expresin de resultados en forma radical.
78
Ovidi Barcel
Bloque 3. lgebra. Bloque 4. Geometra. Uso de la calculadora para el clculo de ngulos y razones trigonomtricas. Bloque 5. Funciones y grficas. Reconocimiento de otros modelos funcionales: funcin cuadrtica, de proporcionalidad inversa, exponencial y logartmica. Aplicaciones a contextos y situaciones reales. Uso de las tecnologas de la informacin en la representacin, simulacin y anlisis grfico Bloque 6. Estadstica y probabilidad.
79
Ovidi Barcel
Ciencias naturales
El trabajo cientfico tiene tambin formas especficas para la bsqueda, recogida, seleccin, procesamiento y presentacin de la informacin que se utiliza adems en muy diferentes formas: verbal, numrica, simblica o grfica. La incorporacin de contenidos relacionados con todo ello hace posible la contribucin de estas materias al desarrollo de la competencia en el tratamiento de la informacin y competencia digital. As, favorece la adquisicin de esta competencia la mejora en las destrezas asociadas a la utilizacin de recursos frecuentes en las materias como son los esquemas, mapas conceptuales, etc., as como la produccin y presentacin de memorias, textos, etc. Por otra parte, en la faceta de competencia digital, tambin se contribuye a travs de la utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin en el aprendizaje de las ciencias para comunicarse, recabar informacin, retroalimentarla, simular y visualizar situaciones, para la obtencin y el tratamiento de datos, etc. Se trata de un recurso til en el campo de las ciencias de la naturaleza y que contribuye a mostrar una visin actualizada de la actividad cientfica.
Objetivos La enseanza de las Ciencias de la naturaleza en esta etapa tendr como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:
80
Ovidi Barcel
Comprender y utilizar las estrategias y los conceptos
bsicos de las ciencias de la naturaleza para interpretar los fenmenos naturales, as como para analizar y valorar las repercusiones de desarrollos tecnocientficos y sus aplicaciones. 4 Obtener informacin sobre temas cientficos, utilizando y emplearla, valorando su contenido, para
distintas fuentes, incluidas las tecnologas de la informacin y la comunicacin, fundamentar y orientar trabajos sobre temas cientficos. 5 Adoptar para actitudes analizar, crticas fundamentadas o en en el
conocimiento
individualmente
grupo,
cuestiones cientficas y tecnolgicas. 8 Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la
tecnologa con la sociedad y el medio ambiente, con atencin particular a los problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad y la necesidad de bsqueda y aplicacin de soluciones, sujetas al principio de precaucin, para avanzar hacia un futuro sostenible.
Primer curso
Contenidos
Bloque 1. Contenidos comunes. Utilizacin de los medios de comunicacin y las tecnologas de la informacin para seleccionar informacin sobre el medio natural. Reconocimiento del papel del conocimiento cientfico en el desarrollo tecnolgico y en la vida de las personas. Bloque 2. La Tierra en el Universo.
81
Ovidi Barcel
Bloque 3. Materiales terrestres. Bloque 4. Los seres vivos y su diversidad. Segundo curso
Contenidos
Bloque 1. Contenidos comunes. Utilizacin de los medios de comunicacin y las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin sobre los fenmenos naturales. Interpretacin de informacin de carcter cientfico y
utilizacin de dicha informacin para formarse una opinin propia y expresarse adecuadamente.
Bloque 2. Materia y energa. Bloque 3. Transferencia de energa. Bloque 4. Transformaciones geolgicas debidas a la energa
Utilizar Internet como centro de recursos no es una tarea que los alumnos puedan hacer solos. Tenemos que trabajar cmo se hace y con ello aspectos como el espritu crtico y el anlisis de los datos obtenidos.
interna de la Tierra. Bloque 5. La vida en accin. Bloque 6. El medio ambiente natural.
82
Ovidi Barcel
Tercer curso
Contenidos
Bloque 1. Contenidos comunes. Bsqueda y seleccin de informacin de carcter cientfico utilizando las tecnologas de la informacin y comunicacin y otras fuentes.
Fsica y qumica.
Bloque 2. Diversidad y unidad de estructura de la materia Bloque 3. Estructura interna de las sustancias. Bloque 4. Cambios qumicos y sus repercusiones.
Biologa y geologa.
Bloque 5. Las personas y la salud. Bloque 6. Las personas y el medio ambiente. Bloque 7. Transformaciones geolgicas debidas a la energa externa.
83
Ovidi Barcel
Ciencias sociales, geografa e historia
El carcter integrador de la materia de Ciencias sociales, geografa e historia, hace que su aprendizaje contribuya a la adquisicin de varias competencias bsicas. La contribucin a la competencia en el tratamiento de la informacin y competencia digital viene dada por la importancia que tiene en la comprensin de los fenmenos sociales e histricos contar con destrezas relativas a la obtencin y comprensin de informacin, elemento imprescindible de una buena parte de los aprendizajes de la materia. Se contribuye, de manera particular, en la bsqueda, obtencin y tratamiento de informacin procedente de la observacin directa e indirecta de la realidad, as como de fuentes escritas, grficas, audiovisuales, tanto si utilizan como soporte el papel como si han sido obtenidas mediante las tecnologas de la informacin y la comunicacin. El establecimiento de criterios de seleccin de la informacin proporcionada por diversas fuentes segn criterios de objetividad y pertinencia, la distincin entre los aspectos relevantes y los que no lo son, la relacin y comparacin de fuentes o la integracin y el anlisis de la informacin de forma crtica son algunas de las aportaciones fundamentales que se hacen a la adquisicin de esta competencia.
84
Ovidi Barcel
Objetivos 9. - Buscar, seleccionar, comprender y relacionar informacin verbal, grfica, icnica, estadstica y cartogrfica, procedente de fuentes diversas, incluida la que proporciona el entorno fsico y social, los medios de comunicacin y las tecnologas de la informacin, tratarla de acuerdo con el fin perseguido y comunicarla a los dems de manera organizada e inteligible.
Primer curso
Contenidos
Bloque 1. Contenidos comunes. Obtencin de informacin de fuentes diversas (iconogrficas, arqueolgicas, escritas, proporcionadas por las tecnologas de la informacin, etc.) y elaboracin escrita de la informacin obtenida.
Segundo curso
Contenidos
Bloque 1. Contenidos comunes Bsqueda, obtencin y seleccin de informacin del entorno, de fuentes escritas, iconogrficas, grficas, audiovisuales y proporcionadas por las tecnologas de la informacin. Elaboracin escrita de la informacin obtenida. Transformacin de informacin estadstica en grficos.
85
Ovidi Barcel
Tercer curso
Contenidos
Bloque 1. Contenidos comunes. Obtencin y procesamiento de informacin, explicita e implcita, a partir de la percepcin de los paisajes geogrficos del entorno o de imgenes, de fuentes orales y de documentos visuales, cartogrficos y estadsticos, incluidos los proporcionados por las tecnologas de la informacin y la comunicacin. Comunicacin oral o escrita de la informacin obtenida. Cuarto curso
Contenidos
Bloque 1. Contenidos comunes. Bsqueda, seleccin y obtencin de informacin de fuentes documentales, obtenida segn criterios de objetividad y pertinencia, diferenciando los hechos de las opiniones y las fuentes primarias de las secundarias. Contraste de informaciones contradictorias y/o complementarias a propsito de un mismo hecho o situacin. Anlisis y trabajo con textos histricos de especial relevancia.
86
Ovidi Barcel
Lengua extranjera
Contribucin de la materia a la adquisicin de las competencias bsicas Las competencias citadas estn en la actualidad en relacin directa con la competencia en tratamiento de la informacin y competencia digital. Las tecnologas de la informacin y la comunicacin nos ofrecen la posibilidad de comunicarnos en tiempo real con cualquier parte del mundo y tambin el acceso sencillo e inmediato a un flujo incesante de informacin que crece cada da. El conocimiento de una lengua extranjera facilita el acceso a la informacin que se puede encontrar en esta lengua, al tiempo que ofrece la posibilidad de comunicarnos utilizndola. Adems, facilita la comunicacin personal a travs del correo electrnico en intercambios con jvenes de otros lugares, y, lo que es ms importante, crea contextos reales y funcionales de comunicacin. Asimismo, en la medida en que la lengua extranjera exige el contacto con modelos lingsticos muy diversos, la utilizacin de recursos digitales para el aprendizaje, es inherente a la materia y este uso cotidiano contribuye directamente al desarrollo de esta competencia.
Objetivos La enseanza de la Lengua extranjera en esta etapa tendr como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: 7. Utilizar estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologas de la informacin y la comunicacin, para obtener, seleccionar y presentar informacin oralmente y por escrito.
87
Ovidi Barcel
Primer curso
Contenidos
Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar. Bloque 2. Leer y escribir. Comprensin general e identificacin de informaciones especificas en diferentes textos sencillos autnticos y adaptados, en soporte papel y digital, sobre diversos temas adecuados a su edad y relacionados con contenidos de otras materias del currculo. Inters por cuidar la presentacin de los textos escritos en soporte papel y digital. Bloque 3. Conocimiento de la lengua.
Conocimientos lingsticos: Reflexin sobre el aprendizaje:

Uso progresivo de recursos para el aprendizaje, como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o tecnologas de la informacin y la comunicacin. Bloque 4. Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural. Conocimiento de algunos rasgos histricos y geogrficos de los pases donde se habla la lengua extranjera, obteniendo la informacin por diferentes medios, entre ellos Internet y otras tecnologas de la informacin y comunicacin. Inters e iniciativa en la realizacin de intercambios comunicativos con hablantes o aprendices de la lengua extranjera, utilizando soporte papel o medios digitales.
Comprender la idea general y las informaciones especficas

88
Ovidi Barcel
ms relevantes de textos orales, emitidos cara a cara o por medios audiovisuales sobre asuntos cotidianos, si se habla despacio y con claridad. A travs de este criterio se apreciar la capacidad de alumnos y alumnas para comprender lo esencial de dilogos emitidos cara a cara o por medios audiovisuales, aunque no se comprenda su totalidad. Se trata de evaluar esencialmente si se identifica el significado de instrucciones, comentarios, preguntas y respuestas, dilogos cortos, descripciones y narraciones breves. 2 Usar de forma guiada las tecnologas de la informacin y la
comunicacin para buscar informacin, producir mensajes a partir de modelos y para establecer relaciones personales, mostrando inters por su uso. Se trata de valorar con este criterio la capacidad de utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin como herramienta de comunicacin y de aprendizaje, en actividades habituales de aula y para establecer relaciones personales. Las comunicaciones que se establezcan versarn sobre temas familiares previamente trabajados y se realizarn a partir de modelos. Tambin se tendr en cuenta la actitud hacia la lengua extranjera, los intentos por utilizarla y si se valora la diversidad lingstica como elemento enriquecedor.
Segundo curso
Contenidos

89
Ovidi Barcel
Escucha y comprensin de mensajes emitidos dentro del aula relacionados con las actividades habituales. Bloque 2. Leer y escribir.
Comunicacin personal con hablantes de la lengua extranjera a travs de correspondencia postal o utilizando medios informticos. Inters por la presentacin cuidada de los textos escritos, en soporte papel y digital. Bloque 3. Conocimiento de la lengua.

Uso de recursos para el aprendizaje como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o tecnologas de la informacin y la comunicacin.
Bloque 4. Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural. Conocimiento de acontecimientos culturales diversos de tipo histrico, aspectos geogrficos o literarios, obteniendo la informacin por diferentes medios, entre ellos Internet y otras tecnologas de la informacin y comunicacin. Inters e iniciativa en la realizacin de intercambios comunicativos con hablantes o aprendices de la lengua extranjera, utilizando soporte papel o medios digitales.
90
Ovidi Barcel
1. Comprender la idea general e informaciones especficas de textos orales emitidos por un interlocutor, o procedentes de distintos medios de comunicacin, sobre temas conocidos. Este criterio quiere valorar la capacidad para comprender la idea general y detalles especficos de exposiciones breves y conversaciones sobre temas familiares. Asimismo se pretende medir la capacidad para comprender la idea general de textos orales procedentes de los medios de comunicacin con pronunciacin estndar. 4. Redactar de forma guiada textos diversos en diferentes soportes, utilizando estructuras, conectores sencillos y lxico adecuados, cuidando los aspectos formales y respetando las reglas elementales de ortografa y de puntuacin para que sean comprensibles al lector y presenten una correccin aceptable. Por medio de este criterio se evala la capacidad para expresar por escrito, en soporte papel o digital, de forma comprensible para el lector, descripciones sobre acontecimientos y actividades cotidianas y familiares, narraciones sobre experiencias personales, planes y proyectos, cartas, postales, formularios, y correos electrnicos de forma guiada. Se valorar tambin la presentacin clara, limpia y ordenada, en soporte papel o digital. 7. Usar de forma guiada las tecnologas de la informacin y la comunicacin para buscar informacin, producir textos a partir de modelos y para establecer relaciones personales mostrando inters por su uso.
Se trata de valorar con este criterio la capacidad de utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin como herramienta
91
Ovidi Barcel
de comunicacin y de aprendizaje, en actividades habituales de aula y para establecer relaciones personales. Las comunicaciones que se establezcan versarn sobre temas familiares previamente trabajados. Tambin se tendr en cuenta si se valora la diversidad lingstica como elemento enriquecedor, la actitud hacia la lengua extranjera y los intentos por utilizarla.
Tercer curso
Contenidos
Internet ha potenciado el ingls como lengua vehicular. Muchas veces, el ocio es la manera ms sencilla de adquirir la lengua. En la Red tenemos multitud de opciones donde aunar ocio y aprendizaje de una manera controlada.
Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar. Escucha y comprensin de mensajes sencillos emitidos por los medios audiovisuales pronunciados con lentitud y claridad. Bloque 2. Leer y escribir. Comprensin de la informacin general y especfica de textos, en soporte papel y digital, autnticos, sobre temas cotidianos de inters general y relacionados con contenidos de otras materias del currculo. Uso de distintas fuentes, en soporte papel, digital o multimedia, para obtener informacin con el fin de realizar actividades individuales o en grupo.
92
Ovidi Barcel
Comunicacin personal con hablantes de la lengua extranjera a travs de correspondencia postal o utilizando medios informticos. Inters por la presentacin cuidada de los textos escritos, en soporte papel y digital. Bloque 3. Conocimiento de la lengua.

Organizacin y uso, cada vez ms autnomo, de recursos para el aprendizaje, como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o tecnologas de la informacin y la comunicacin. Bloque 4. Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural. Conocimiento de los elementos culturales ms significativos de los pases donde se habla la lengua extranjera: literatura, arte, msica, cine; obteniendo la informacin por diferentes medios, entre ellos Internet y otras tecnologas de la informacin y comunicacin. Inters e iniciativa en la realizacin de intercambios
comunicativos con hablantes o aprendices de la lengua extranjera, utilizando soporte papel o medios digitales.
1. Comprender la informacin general y especfica, la idea principal y algunos detalles relevantes de textos orales sobre temas concretos y conocidos, y de mensajes sencillos emitidos con claridad por medios audiovisuales. A travs de este criterio se apreciar la capacidad para seguir
93
Ovidi Barcel
instrucciones, comprender avisos, dilogos o exposiciones breves y cara a cara que giren en torno a temas conocidos como ocio y tiempo libre, preferencias, experiencias personales, organizacin de la clase, y aqullos en los que identifiquen la intencin del hablante. Asimismo, se pretende medir la capacidad para comprender tanto la idea general como informaciones especficas de textos orales procedentes de los medios de comunicacin con pronunciacin estndar.
4. Redactar de forma guiada textos diversos en diferentes soportes, cuidando el lxico, las estructuras, y algunos elementos de cohesin y coherencia para marcar la relacin entre ideas y hacerlos comprensibles al lector. Este criterio evala la capacidad para comunicarse por escrito, para la elaboracin y revisin de borradores y para la eleccin del registro adecuado. Los textos presentarn como mnimo una sintaxis simple y fcilmente comprensible, lxico limitado pero adecuado al contexto, y laortografa y la puntuacin correctas. stos estarn relacionados con las necesidades de comunicacin ms usuales y las diferentes intenciones comunicativas. En todos los escritos, se evaluar tambin la presentacin clara, limpia y ordenada, y la habilidad en el uso de los medios informticos para la elaboracin y presentacin de textos. 7. Usar las tecnologas de la informacin y la comunicacin de forma progresivamente autnoma para bus-car informacin, producir textos a partir de modelos, enviar y recibir mensajes de correo electrnico, y para establecer relaciones personales orales y escritas, mostrando inters por su uso. Se trata de valorar con este criterio la capacidad de utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin como herramienta de comunicacin y de aprendizaje en actividades habituales de aula, y para establecer relaciones personales tanto
94
Ovidi Barcel
orales como escritas. Las comunicaciones que se establezcan versarn sobre temas familiares previamente trabajados. Tambin se tendr en cuenta si el alumnado valora la diversidad lingstica como elemento enriquecedor, su actitud hacia la lengua extranjera y sus intentos por utilizarla.
Cuarto curso
Contenidos
Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar. Comprensin general y de los datos ms relevantes de programas emitidos por los medios audiovisuales en lenguaje claro y sencillo. Bloque 2. Leer y escribir. Uso de distintas fuentes, en soporte papel, digital o multimedia, para obtener informacin con el fin de realizar tareas especficas. Comunicacin personal con hablantes de la lengua extranjera a travs de correspondencia postal o utilizando medios informticos. Inters por la presentacin cuidada de los textos escritos, en soporte papel y digital. Bloque 3. Conocimiento de la lengua.

Organizacin y uso, cada vez ms autnomo, de recursos para el aprendizaje, como diccionarios, libros de consulta,
95
Ovidi Barcel
bibliotecas o recursos digitales e informticos. Bloque 4. Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural. Conocimiento de los elementos culturales ms relevantes de los pases donde se habla la lengua extranjera, obteniendo la informacin por diferentes medios, entre ellos Internet y otras tecnologas de la informacin y comunicacin. Inters e iniciativa en la realizacin de intercambios comunicativos con hablantes o aprendices de la lengua extranjera, utilizando soporte papel o medios digitales.
1. Comprender la informacin general y especfica, la idea principal y los detalles ms relevantes de textos orales emitidos en situaciones de comunicacin interpersonal o por los medios audiovisuales, especializados. Con este criterio se evala la capacidad de alumnos y alumnas para comprender mensajes emitidos en situacin de comunicacin cara a cara y que giren en torno a necesidades materiales y relaciones sociales, sensaciones fsicas y sentimientos u opiniones. Asimismo se pretende medir con este criterio la capacidad para comprender charlas, noticias y presentaciones, emitidas por los medios de comunicacin audiovisual de forma clara, breve y organizada. 4. Redactar con cierta autonoma textos diversos con una estructura lgica, utilizando las convenciones bsicas propias de cada gnero, el lxico apropiado al contexto y los elementos
96
sobre
temas
que
no
exijan
conocimientos
Ovidi Barcel
necesarios de cohesin y coherencia, de manera que sean fcilmente comprensibles para el lector. Se trata de apreciar la capacidad para comunicarse por escrito de forma ordenada, inicindose en la produccin de textos libres (avisos, correspondencia, instrucciones, descripciones, relatos de experiencias, noticias), con una estructura adecuada lgica y prestando especial atencin a la planificacin del proceso de escritura. En todos los escritos, en papel o en soporte digital, se evaluar la progresiva utilizacin de las convenciones bsicas propias de cada gnero y la presentacin clara, limpia y ordenada.
7. Usar las tecnologas de la informacin y la comunicacin con cierta autonoma para buscar informacin, producir textos a partir de modelos, enviar y recibir mensajes de correo electrnico y para establecer relaciones personales orales y escritas, mostrando inters por su uso. Se trata de valorar con este criterio la capacidad de utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin como herramienta de comunicacin y de aprendizaje en actividades habituales de aula y para establecer relaciones personales tanto orales como escritas. Las comunicaciones que se establezcan versarn sobre temas familiares previamente trabajados en el aula. Tambin se tendr en cuenta si el alumnado valora la diversidad lingstica como elemento enriquecedor, su actitud hacia la lengua extranjera y sus intentos por utilizarla.
97
Ovidi Barcel
Segunda lengua extranjera
Contribucin de la materia a la adquisicin de las competencias bsicas Las competencias citadas estn en la actualidad en relacin directa con la competencia en tratamiento de la informacin y competencia digital. Las tecnologas de la informacin y la comunicacin nos ofrecen la posibilidad de comunicarnos en tiempo real con cualquier parte del mundo y tambin el acceso sencillo e inmediato a un flujo incesante de informacin que crece cada da. El conocimiento de una lengua extranjera facilita el acceso a la informacin que se puede encontrar en esta lengua, al tiempo que ofrece la posibilidad de comunicarnos utilizndola. Adems, facilita la comunicacin personal a travs del correo electrnico en intercambios con jvenes de otros lugares, y, lo que es ms importante, crea contextos reales y funcionales de comunicacin. Asimismo, en la medida en que la lengua extranjera exige el contacto con modelos lingsticos muy diversos, la utilizacin de recursos digitales para el aprendizaje, es inherente a la materia y este uso cotidiano contribuye directamente al desarrollo de esta competencia.
Especificaciones sobre los objetivos, contenidos y criterios de evaluacin
Las enseanzas de una segunda lengua extranjera deben ir dirigidas a alcanzar los objetivos establecidos para la primera, con la necesaria adecuacin al nivel de partida de los alumnos en el cuarto curso de la etapa.
98
Ovidi Barcel
En relacin con los contenidos, el desarrollo de las habilidades comunicativas en la segunda lengua extranjera supone trabajar las destrezas bsicas del mismo modo que con la primera lengua extranjera, en el nivel que corresponda a la situacin inicial del alumnado. En particular y para cada uno de los bloque en los que se organiza el currculo de lengua extranjera, cabe hacer las siguientes consideraciones, que se refieren a contenidos que en todo caso han de tratarse.
Bloque 1. Comprender, hablar y conversar. Bloque 2. Leer y escribir.
En relacin con la comprensin de textos escritos, se trabajar la comprensin general y la identificacin de informaciones especificas en diferentes tipos de textos adaptados, en soporte papel y digital, sobre diversos temas relacionados con contenidos de distintos mbitos del conocimiento. Asimismo, se desarrollar el uso de estrategias bsicas de comprensin lectora, tales como la identificacin del tema de un texto por el contexto visual, el uso de los conocimientos previos sobre el tema, la inferencia de significados conocen. En cuanto a la produccin escrita, es importante el reconocimiento de algunas de las caractersticas y convenciones del lenguaje escrito y cmo se diferencia del lenguaje oral. El desarrollo de la
99
por
el
contexto,
por
elementos
visuales,
por
comparacin de palabras o frases similares a las lenguas que
Ovidi Barcel
expresin escrita se realizar de modo que permita llegar a redactar textos cortos de forma muy controlada, atendiendo a los elementos bsicos de cohesin y a distintas intenciones comunicativas. El uso de las reglas bsicas de ortografa y de puntuacin se introducir progresivamente y siempre asociado al uso funcional para el logro de una comunicacin eficaz. Bloque 3. Reflexin sobre la lengua y su aprendizaje. La reflexin sobre el aprendizaje incluir, como en la primera lengua extranjera, la aplicacin de estrategias bsicas para recordar, almacenar y revisar vocabulario y el uso progresivo de recursos para el aprendizaje: diccionarios, libros de consulta, tecnologas de la informacin y la comunicacin. Bloque 4. Dimensin social y cultural. Por ltimo, los alumnos y las alumnas han de reconocer y valorar la segunda lengua extranjera como instrumento de comunicacin en el aula, o con personas de otras culturas, a la vez que valoran el enriquecimiento personal que supone la relacin con personas pertenecientes a otras culturas y el respeto hacia los hablantes de la lengua extranjera superando estereotipos. Deben adquirir conocimientos sobre las costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de los pases y culturas donde se habla la segunda lengua extranjera y mostrar inters por conocer informaciones culturales diversas de tipo histrico, geogrfico o literario de estos mismos pases.
100
Ovidi Barcel
La diversidad de posibles niveles iniciales aconseja remitir la evaluacin fundamentalmente al grado de avance que se ha logrado a partir de la situacin de partida de cada uno de los alumnos. En este sentido, los criterios de evaluacin de la primera lengua extranjera deben utilizarse como referente tanto para la determinacin del punto de partida como para la del nivel final y, en funcin de ello, del grado de avance experimentado por cada uno de los alumnos.
101
Ovidi Barcel
Educacin plstica y visual
La importancia que adquieren en el currculo los contenidos relativos al entorno audiovisual y multimedia expresa el papel que se otorga a esta materia en la adquisicin de la competencia en tratamiento de la informacin y en particular al mundo de la imagen que dicha informacin incorpora. Adems, el uso de recursos tecnolgicos especficos no slo supone una herramienta potente para la produccin de creaciones visuales sino que a su vez colabora en la mejora de la competencia digital.
Objetivos
La enseanza de la Educacin plstica y visual en esta etapa tendr como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: 6 Utilizar las diversas tcnicas plsticas y visuales y las
Tecnologas de la Informacin y la comunicacin para aplicarlas en las propias creaciones.
Cursos primero a tercero
Contenidos
Bloque 3. Entorno audiovisual y multimedia.

102
Ovidi Barcel
Identificacin del lenguaje visual y plstico en prensa, publicidad y televisin. Estudio y experimentacin a travs de los procesos, tcnicas y procedimientos propios de la fotografa, el vdeo y el cine, para producir mensajes visuales. Experimentacin y utilizacin de recursos informticos y las tecnologas para la bsqueda y creacin de imgenes plsticas. Actitud crtica ante las necesidades de consumo creadas por la publicidad y rechazo de los elementos de la misma que suponen discriminacin sexual, social o racial. Reconocimiento y valoracin del papel de la imagen en nuestro tiempo. Cuarto curso
Contenidos
Bloque 3. Artes grficas y el diseo.

Los valores funcionales y estticos en las artes aplicadas: fundamentos del diseo. Tcnicas de expresin grfico-plsticas aplicadas al diseo. Sintaxis de los lenguajes visuales del diseo (grfico, interiorismo, modas) y la publicidad. Reconocimiento y lectura de imgenes del entorno del diseo y la publicidad. Bloque 4. Imagen y sonido.
103
Ovidi Barcel
Tcnicas de expresin grfico-plsticas aplicadas a la animacin e interactividad. Reconocimiento y lectura de imgenes de vdeo y multimedia. Sintaxis del lenguaje cinematogrfico y videogrfico. Aplicacin de la imagen animada en formas multimedia.
6. Elaborar obras multimedia y producciones videogrficas utilizando las tcnicas adecuadas al medio. Este criterio pretende evaluar si el alumnado es capaz de reconocer los procesos, las tcnicas y los materiales utilizados en los lenguajes especficos fotogrficos, cinematogrficos y
El uso de imgenes digitales est presente en estas edades de manera natural. De manera significativa podemos partir de sus intereses para editar imgenes con la gran multitud de programas que existen; desde los ms bsicos a los ms profesionales.
videogrficos (encuadres, puntos de vista, trucajes)
104
Ovidi Barcel
Msica Contribucin de la materia a la adquisicin de las competencias bsicas
La msica tambin contribuye de manera directa al desarrollo del Tratamiento de la informacin y competencia digital. El uso de los recursos tecnolgicos en el campo de la msica posibilita el conocimiento y dominio bsico del hardware y el software musical, los distintos formatos de sonido y de audio digital o las tcnicas de tratamiento y grabacin del sonido relacionados, entre otros, con la produccin de mensajes musicales, audiovisuales y multimedia. Favorece, asimismo, su aprovechamiento como herramienta para los procesos de autoaprendizaje y su posible integracin en las actividades de ocio.
Objetivos Utilizar de forma autnoma diversas fuentes de informacin medios audiovisuales, Internet, textos, partituras y otros recursos grficos-para el conocimiento y disfrute de la msica. Conocer y utilizar diferentes medios audiovisuales y
tecnologas de la informacin y la comunicacin como recursos para la produccin musical, valorando su contribucin a las distintas actividades musicales y al aprendizaje autnomo de la msica.
105
Ovidi Barcel
Del primer al tercer curso Bloque 2. Interpretacin. Utilizacin de los dispositivos e instrumentos electrnicos disponibles para la interpretacin y grabacin de piezas y actividades musicales y comentario crtico de las mismas. Bloque 3. Creacin. Utilizacin de recursos informticos y otros dispositivos electrnicos en los procesos de creacin musical. Bloque 4. Contextos musicales Utilizacin de diversas fuentes de informacin para indagar sobre instrumentos, compositores y compositoras, intrpretes, conciertos y producciones musicales en vivo o grabadas. El sonido y la msica en los medios audiovisuales y en las tecnologas de la informacin y la comunicacin. Valoracin de los recursos tecnolgicos como instrumentos para el conocimiento y disfrute de la msica. El consumo de la msica en la sociedad actual. Sensibilizacin y actitud crtica ante el consumo indiscriminado de msica y la polucin sonora.
Utilizar con autonoma algunos de los recursos tecnolgicos disponibles, demostrando un conocimiento bsico de las tcnicas y procedimientos necesarios para grabar y reproducir msica y para realizar sencillas producciones audiovisuales.
106
Ovidi Barcel
Con este criterio se observa la utilizacin funcional de algunos dispositivos electrnicos, audiovisuales e informticos para la grabacin y reproduccin de audio y vdeo. No se trata de evaluar el grado de dominio tcnico de estos recursos, sino de observar el inters y la disposicin a utilizarlos de forma autnoma en aquellas actividades que lo requieren, as como la coherencia de su uso en relacin a la finalidad pretendida.
Cuarto curso
Contenidos
Bloque 1. Audicin y referentes musicales. Utilizacin de distintas fuentes de informacin para obtener referencias sobre msicas de diferentes pocas y culturas, incluidas las actuales, y sobre la oferta de conciertos y otras manifestaciones musicales en vivo y divulgadas a travs de los medios de comunicacin. La edicin, la comercializacin y la difusin de la msica. Nuevas modalidades de distribucin de la msica y sus consecuencias para los profesionales de la msica y la industria musical. Bloque 2. La prctica musical. Bloque 3. Msica y tecnologas. El papel de las tecnologas en la msica. Transformacin de valores, dcadas.
107
hbitos,
consumo
gusto
musical
como
consecuencia de los avances tecnolgicos de las ltimas
Ovidi Barcel
Utilizacin de dispositivos electrnicos, recursos de Internet y software musical de distintas caractersticas para el entrenamiento auditivo, la escucha, la interpretacin y la creacin musical. Aplicacin de diferentes tcnicas de grabacin, analgica y digital, para registrar las creaciones propias, las interpretaciones realizadas en el contexto del aula y otros mensajes musicales. Anlisis de las funciones de la msica en distintas
producciones audiovisuales: publicidad, televisin, cine, videojuegos, etc. Sonorizacin de imgenes fijas y en movimiento mediante la seleccin de msicas preexistentes o la creacin de bandas sonoras originales. Valoracin crtica de la utilizacin de los medios
audiovisuales y las tecnologas de la informacin y la comunicacin como recursos para la creacin, la interpretacin, el registro y la difusin de producciones sonoras y audiovisuales.
7. Elaborar un arreglo para una pieza musical a partir de la transformacin de distintos parmetros (timbre, nmero de voces, forma, etc.) en un fichero MIDI, utilizando un secuenciador o un editor de partituras. Con este criterio se intenta evaluar la capacidad del alumnado para utilizar diferentes recursos informticos al servicio de la creacin musical. Se trata de valorar la aplicacin de las tcnicas bsicas
108
Ovidi Barcel
necesarias para utilizar algunos de los recursos tecnolgicos al servicio de la msica y la autonoma del alumnado para tomar decisiones en el proceso de creacin. 8. Sonorizar una secuencia de imgenes fijas o en movimiento utilizando diferentes recursos informticos.
Este criterio pretende comprobar los criterios de seleccin de fragmentos musicales adecuados a la secuencia de imgenes que se pretende sonorizar y la aplicacin de las tcnicas bsicas necesarias para la elaboracin de un producto audiovisual.
109
Ovidi Barcel
Tecnologas
El tratamiento especfico de las tecnologas de la informacin y la comunicacin, integrado en esta materia, proporciona una oportunidad especial para desarrollar la competencia en el tratamiento de la informacin y la competencia digital, y a este desarrollo estn dirigidos especficamente una parte de los contenidos. Se contribuir al desarrollo de esta competencia en la medida en que los aprendizajes asociados incidan en la confianza en el uso de los ordenadores, en las destrezas bsicas asociadas a un uso suficientemente autnomo de estas tecnologas y, en definitiva, contribuyan a familiarizarse suficientemente con ellos. En todo caso estn asociados a su desarrollo los contenidos que permiten localizar, procesar, elaborar, almacenar y presentar informacin con el uso de la tecnologa. Por otra parte, debe destacarse en relacin con el desarrollo de esta competencia la importancia del uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin como herramienta de simulacin de procesos tecnolgicos y para la adquisicin de destrezas con lenguajes especficos como el icnico o el grfico.
Objetivos
La enseanza de las Tecnologas en esta etapa tendr como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:
110
Ovidi Barcel
- Abordar
con
autonoma
creatividad,
individualmente y en grupo, problemas tecnolgicos trabajando de forma ordenada y metdica para estudiar el problema, procedente recopilar de y seleccionar fuentes, informacin distintas
elaborar la documentacin pertinente, concebir, disear, planificar y construir objetos o sistemas que resuelvan el problema estudiado y evaluar su idoneidad desde distintos puntos de vista. - Disponer de destrezas tcnicas y conocimientos suficientes para el anlisis, intervencin, diseo, elaboracin y manipulacin de forma segura y precisa de materiales, objetos y sistemas tecnolgicos. - Analizar los objetos y sistemas tcnicos para comprender su funcionamiento, conocer sus elementos y las funciones que realizan, aprender la mejor forma de usarlos y controlarlos y entender las condiciones fundamentales que han intervenido en su diseo y construccin. - Expresar y comunicar ideas y soluciones tcnicas, as como explorar su viabilidad y alcance utilizando los medios tecnolgicos, recursos grficos, la simbologa y el vocabulario adecuados. - Adoptar actitudes favorables a la resolucin de problemas y valorando tcnicos, desarrollando la inters y curiosidad hacia la actividad tecnolgica, analizando crticamente investigacin y el desarrollo tecnolgico y su influencia en la sociedad, en el medio ambiente, en la salud y en el bienestar personal y colectivo. - Comprender las funciones de los componentes fsicos de un ordenador as como su funcionamiento
111
Ovidi Barcel
y formas de conectarlos. Manejar con soltura aplicaciones almacenar, informticas organizar, que permitan buscar, y manipular, recuperar
presentar informacin, empleando de forma habitual las redes de comunicacin. - Asumir de forma crtica y activa el avance y la aparicin de nuevas tecnologas, incorporndolas al quehacer cotidiano.
Cursos primero a tercero
Contenidos
Bloque 1. Proceso de resolucin de problemas tecnolgicos.
- Realizacin de documentos tcnicos. Diseo, planificacin y construccin de prototipos o maquetas mediante el uso de materiales, herramientas y tcnicas adecuadas. - Utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin para la confeccin, desarrollo, publicacin y difusin del proyecto.
Bloque 2. Hardware y sistemas operativos.
- Anlisis de los elementos de un ordenador y otros dispositivos electrnicos. Funcionamiento, manejo bsico y conexionado de los mismos. - Empleo del sistema operativo como interfaz hombre/mquina. Almacenamiento, organizacin y
112
Ovidi Barcel
recuperacin de la informacin en soportes fsicos, locales y extrables. - Instalacin de programas y realizacin de tareas bsicas de mantenimiento del sistema. Acceso a recursos compartidos en redes locales y puesta a disposicin de los mismos.
Bloque 3. Materiales de uso tcnico.
Bloque 4. Tcnicas de expresin y comunicacin.
- Uso de instrumentos de dibujo y aplicaciones de diseo grfico por ordenador, para la realizacin de bocetos y croquis, empleando escalas, acotacin y sistemas de representacin normalizados. - Conocimiento y aplicacin de la terminologa y procedimientos bsicos de los procesadores de texto, hojas de clculo y las herramientas de presentaciones. Edicin y mejora de documentos.
Bloque 5. Estructuras.
Bloque 6. Mecanismos.
- Uso de simuladores para recrear la funcin de estos operadores en el diseo de prototipos.
113
Ovidi Barcel
- Diseo y construccin de maquetas que incluyan mecanismos de transmisin y transformacin del movimiento.
Bloque 7. Electricidad.
- Empleo de simuladores para la comprobacin del funcionamiento de diferentes circuitos elctricos. Realizacin de montajes de circuitos caractersticos.
Bloque 8. Tecnologas de la comunicacin. Internet.
Internet: conceptos, terminologa, estructura y funcionamiento.

- Herramientas informacin. - Actitud crtica y responsable hacia la propiedad y la distribucin del software y de la informacin: tipos de licencias de uso y distribucin. y aplicaciones bsicas para la
bsqueda, descarga, intercambio y publicacin de la
3. Identificar y conectar componentes fsicos de un ordenador y otros dispositivos electrnicos. Manejar el entorno grfico de los sistemas operativos como interfaz de comunicacin con la mquina.
114
Ovidi Barcel
Se busca valorar la adquisicin de las habilidades necesarias para administrar un sistema informtico personal. Los alumnos han de ser capaces de conectar dispositivos externos e interconectarlos con otros sistemas, personalizar los entornos grficos, gestionar los diferentes tipos de documentos almacenando y recuperando la informacin en diferentes soportes. Debern, asimismo, realizar las tareas bsicas de instalacin de aplicaciones, mantenimiento y actualizacin que mantengan el sistema en un nivel de seguridad y rendimiento.
5. Representar mediante vistas y perspectivas objetos y sistemas tcnicos sencillos, aplicando criterios de normalizacin. Se trata de valorar la capacidad de los alumnos para representar objetos y sistemas tcnicos en proyeccin didrica: alzado, planta y perfil, as como, la obtencin de su perspectiva caballera, como herramienta en el desarrollo de proyectos tcnicos. Se pretende evaluar la adquisicin de destrezas para su realizacin tanto a mano alzada, como mediante instrumentos de dibujo y aplicaciones de diseo grfico por ordenador. Para ello se debern seguir los criterios normalizados de acotacin y escala.
6. Elaborar, almacenar y recuperar documentos en soporte electrnico que incorporen informacin textual y grfica. Se pretende evaluar las habilidades bsicas para la realizacin de documentos que integren informacin textual, imgenes y grficos utilizando hojas de clculo y procesadores de texto. Para lograrlo se han de aplicar los procedimientos y funcionalidades propias de
115
Ovidi Barcel
cada aplicacin para obtener documentos progresivamente ms complejos y de mayor perfeccin en cuanto a estructuracin y presentacin, almacenndolos en soportes fsicos locales o remotos.
9. Acceder a Internet para la utilizacin de servicios bsicos: navegacin para la localizacin de informacin, correo electrnico, comunicacin intergrupal y publicacin de informacin. Se persigue valorar el conocimiento de los conceptos y
terminologa referidos a la navegacin por Internet y la utilizacin eficiente de los buscadores para afianzar tcnicas que les permitan la identificacin de objetivos de bsqueda, la localizacin de informacin relevante, su almacenamiento, la creacin de colecciones de referencias de inters y la utilizacin de gestores de correo electrnico y herramientas diseadas para la comunicacin grupal.
Cuarto curso
Contenidos
Bloque 1. Instalaciones en viviendas.
Bloque 2. Electrnica.
116
Ovidi Barcel
- Uso de simuladores para analizar el comportamiento de los circuitos electrnicos.
Bloque 3. Tecnologas de la comunicacin.
- Descripcin de los sistemas de comunicacin almbrica e inalmbrica y sus principios tcnicos, para transmitir sonido, imagen y datos. - Utilizacin de tecnologas de la comunicacin de uso cotidiano.
Bloque 4. Control y robtica.
- Experimentacin sensores,
con
sistemas y
automticos, de la
actuadores
aplicacin
realimentacin en dispositivos de control. - Diseo y construccin de robots. - Uso del ordenador como elemento de programacin y control. Trabajo con simuladores informticos para verificar y comprobar el funcionamiento de los sistemas diseados.
Bloque 5. Neumtica e hidrulica.
- Diseo mediante simuladores de circuitos bsicos empleando simbologa especifica. Bloque 6. Tecnologa y sociedad.
117
Ovidi Barcel
4. Analizar y describir los elementos y sistemas de comunicacin almbrica e inalmbrica y los principios bsicos que rigen su funcionamiento. Se pretende valorar la comprensin del principio de
funcionamiento de los sistemas de comunicacin mediante la puesta en prctica de distintos dispositivos. Para ello se ha de conocer los diferentes medios de transmisin de informacin y sus caractersticas, tipos de seales, elementos y procesos de transmisin, transformacin y proteccin de la informacin. 6. Desarrollar un programa para controlar un sistema automtico o un robot y su funcionamiento de forma autnoma en funcin de la realimentacin que reciba del entorno. Se trata de valorar si se es capaz de desarrollar, mediante lenguajes de programacin simples, un pro-grama que ejecute las instrucciones en un dispositivo tcnico de fabricacin propia o comercial.
118

Docentes Comprometidos

Caricato da

Informazioni sul documento

Titolo originale

Copyright

Formati disponibili

Condividi questo documento

Condividi o incorpora il documento

Opzioni di condivisione

Hai trovato utile questo documento?

Questo contenuto è inappropriato?

Copyright:

Formati disponibili

Docentes Comprometidos

Caricato da

Copyright:

Formati disponibili

Ovidi Barcel Hernndez

La competencia digital en el currculum oficial

Ovidi Barcel Hernndez 01/03/2011

Tratamiento de la informacin y competencia digital

Tratamiento de la informacin y competencia digital en la Educacin Infantil

Bloque 2. Lenguaje audiovisual y tecnologas de la informacin y la comunicacin

dibujos animados o videojuegos. Valoracin crtica de sus contenidos y de su esttica.

Tratamiento de la informacin y competencia digital en la Educacin Primaria

tratamiento de la informacin y competencia digital, en varios

Nmeros naturales Operaciones Estrategias de clculo

Longitud, peso/masa y capacidad Medida del tiempo

La situacin en el espacio, distancias y giros Formas planas y espaciales

Bloque 4. Tratamiento de la informacin, azar y probabilidad

Carcter aleatorio de algunas experiencias . Criterios de evaluacin

Nmeros naturales y fracciones Estrategias de clculo

Bloque 2. La medida: estimacin y clculo de magnitudes

Es importante ensear a utilizarla y slo cuando el profesor lo crea oportuno.

Longitud, peso/masa y capacidad Medida del tiempo

Grficos y tablas Carcter aleatorio de algunas experiencias Criterios de evaluacin

Nmeros enteros, decimales y fracciones Operaciones Estrategias de clculo

Bloque 2. La medida: estimacin y clculo de magnitudes

Longitud, peso/masa, capacidad y superficie

La situacin en el plano y en el espacio, distancias, ngulos y giros.

Formas planas y espaciales Regularidades y simetras

Grficos y parmetros estadsticos Carcter aleatorio de algunas experiencias

Lengua Castellana y Literatura

Contribucin del rea al desarrollo de las competencias bsicas

Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar

Bloque 2. Leer y escribir

Comprensin de textos escritos

informacin y modelos para la composicin escrita.

Iniciacin al uso de programas informticos de procesamiento de texto.

Bloque 3. Educacin Literaria

Bloque 4. Conocimiento de la lengua

En el Primer Ciclo las Nuevas Tecnologas no se evalan.

Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar

Bloque 2. Leer y escribir

Comprensin de textos escritos

Composicin de textos escritos

Utilizacin guiada de programas informticos de procesamiento de texto.

Bloque 3. Educacin literaria

Bloque 4. Conocimiento de la lengua

Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar

Bloque 2. Leer y escribir

Comprensin de textos escritos

que se transmiten mediante grficos, esquemas y otras ilustraciones.

informticos de procesamiento de texto.

Bloque 3. Educacin literaria

Bloque 4. Conocimiento de la lengua

competencia en tratamiento de la informacin y competencia digital. Las tecnologas de la informacin y la

Bloque 2. Leer y escribir - Iniciacin a la utilizacin de programas informticos educativos

para leer y escribir mensajes sencillos.

Reflexin sobre el aprendizaje - Utilizacin progresiva de medios grficos de consulta e

Utilizacin de listenings y software especializado para escuchar la lengua.

informacin y de las posibilidades que ofrecen las tecnologas de la informacin y la comunicacin.

Bloque 4. Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural

comunicacin para leer, escribir y transmitir informacin.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua Conocimientos lingsticos Reflexin sobre el aprendizaje

Bloque 4. Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural

Software de grabacin y edicin de sonidos. Listenings, vdeos.

Bloque 2. Leer y escribir

Wikipedia, diccionarios digitales, diccionarios on line

Bloque 4. Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural