ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.

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MATERIA PROPSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR Espaol Evaluar el nivel de conocimientos y la movilizacin de los mismos que cada alumno obtuvo durante el segundo bloque en la materia de espaol, a partir de actividades escritas y participaciones orales. El empleo del lenguaje como medio para comunicarse (en forma oral y escrita) y como medio para aprender La toma de decisiones con informacin suficiente para expresar e interpretar mensajes La comunicacin afectiva y efectiva La utilizacin del lenguaje como una herramienta para representarse, interpretar y comprender la realidad Competencias para la vida

PROYEC TO

ACTIVIDAD (SEMANA DE EVALUACIN) De manera escrita, los alumnos dirn

TEMAS Uso de ndices, ttulos y subttulos para encontrar informacin especfica. Uso de diagramas o cuadros para resumir y ordenar informacin. Uso y organizacin de diccionarios o glosarios. Propsitos y caractersticas de un folleto. Uso de ttulos y subttulos para organizar la informacin expuesta en un texto. Apoyo de la ilustracin en textos cortos. Significados literal y literario en los textos. Diferencias de estilo entre autores de poesa. Estructura de poemas. Caractersticas de los recursos literarios: rima, smil, onomatopeya, metonimia, metfora.

APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos: Conozcan propsitos y caractersticas grficas de los folletos.

SUGERENCIA DIDCTICA La evaluacin puede ser de modo individual, en equipos o a manera de conversacin con todo el grupo, si es as se le dice a los alumnos que se va a hacer un recuento de los temas que han visto en clase, en la materia de Espaol, y el profesor puede ir lanzando temas al aire para que los alumnos respondan lo que aprendieron de cada uno de ellos. A parte de evaluar los conocimientos de los alumnos, evaluar la actitud y la disposicin que cada uno ha mostrado en el desarrollo de las actividades durante el bloque. Evaluar tambin, el modo en que los alumnos movilizan sus conocimientos en la

REFERENCIA S L. T. Bloque 2

Hacer un folleto sobre un tema de salud

Cul es la informacin que debe tomarse en cuenta para la elaboracin de un folleto? Cules son los pasos a seguir para la elaboracin de un folleto? Y que elaboren el diseo de un folleto. Mencionando slo los apartados que debe o les gustara que llevara.

Leer y comparar poemas de dos autores

Dar dos poemas de los autores ledos en clase (uno de cada uno) impresos a los nios y que en ellos identifiquen al autor que ha escrito. Tambin, debern, localizar: Significado literal y literario de algunas palabras. Recursos literarios (rima, smil, onomatopeya, metonimia, metfora.)

Identifiquen las caractersticas generales de un poema y su distribucin grfica en la pgina. Identifiquen el estilo de los autores considerando los

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temas, los pasajes especficos y los recursos literarios de sus poemas. Los alumnos realizarn ejercicios de completamiento, por ejemplo en una biografa, el profesor borrar aspectos importantes como la fecha de nacimiento, la nacionalidad, el nombre del personaje, el nombre los padres, puntos, comas, punto y coma; estos espacios en blanco debern ser llenados por los alumnos Tener a la semana una hora y media de lectura, dividida en lapsos de 15 a 20 minutos. En cada sesin pedirle a los alumnos, por nmero de lista, que lean alrededor de 5 minutos, posterior a la lectura realizar pequeos ejercicio de comprensin de lectura, puede ser un cuestionario abierto, ejercicios de falso o verdadero, hacer un dibujo de la lectura, pequeos debates sobre algn conflicto que se plantee en la lectura, etc. Propsito y formato de las actas de nacimiento. Elementos y orden de exposicin de un prrafo: oracin introductoria y oraciones de apoyo. Puntuacin convencional en la escritura de prrafos. Utiliza la lectura global (escaneo) para localizar informacin de manera rpida. Conozcan el propsito y el formato de las actas de nacimiento. Comuniquen informacin sobre s mismo. Identifiquen los elementos y el orden de exposicin de un prrafo: oracin introductoria y oraciones de apoyo. escuela y si es posible, preguntar las actividades que tienen fuera de la escuela para verificar que los conocimientos estn siendo movilizados en la casa y la sociedad.

Escribir sobre su nacimien to

OBSERVACIONES ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________

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MATERIA EJE PROPSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR Matemticas Manejo de la informacin Que los alumnos diseen tablas en las cuales representen correspondencias entre datos. Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente

TEMA

CONOCIMIENT OS Y HABILIDADES Disear tablas para representar correspondencia s entre datos.

ORIENTACIONES DIDCTICAS

APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos: Determine la informacin que es relevante o irrelevante en diversos portadores.

REFERENCIAS

Representaci n de la informacin SUBTEMA

Diagramastablas

En el caso de situaciones en las que se dispone de varios datos y es necesario determinar otros, es prctico organizarlos en una tabla. Por ejemplo, si en un comercio de mercancas para fiestas se ofrecen regalos en cada compra por un monto de $15, se pueden dar distintos montos de compra para saber cuntos regalos entregar, o a partir de los regalos recibidos calcular el monto de la compra. En este caso se est disponiendo de un operador aditivo constante: +15. Con los datos organizados en una tabla es posible establecer otras relaciones numricas.

L.T. Pg. 77-83 MATERIAL DE APOYO http://redescolar.ilce. edu.mx/educontinua/ matema_telar/telar.h tm

En sta semana se puede pedir a los alumnos que realicen un inventario de todo lo que hay en el saln, y que a partir de eso establezcan ciertas relaciones, por ejemplo en el saln hay 2 sillas por cada mesa. Para iniciar pueden hacer un inventario de lo que traen en su mochila y establecer relaciones

OBSERVACIONES

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MATERIA BLOQUE MBITOS Ciencias Naturales Las culturas prehispnicas y su relacin con la naturaleza El ambiente y la salud La vida El conocimiento cientfico Los alumnos elaborarn un texto, esquema o modelo en el que den a conocer cmo se relacionan los seres vivos del lugar donde viven. Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica. Toma de decisiones favorables al ambiente y la salud orientadas a la cultura de la prevencin.

PROPSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR

PROYECTO La nutricin de las plantas y los animales

ACTIVIDADES En equipos, lo alumnos, elaborarn un reporte, un esquela o un modelo sobre los resultados que obtuvieron durante la bsqueda de informacin en documentos escritos y tambin la que obtuvieron en la visita al jardn botnico o invernadero. Como parte del trabajo, los nios, entregarn o expondrn a sus compaeros, una reflexin sobre la forma de nutrirse de los seres vivos y sus interacciones con el medio. Todos deben conocer todos los trabajos puesto que sern ellos quines hagan comentarios al trabajo de los otros equipos, sus comentarios deben estar encaminados hacia la informacin, es decir, si es completa o no, si tienen alguna propuesta de mejora o no, si sta beneficia y en qu, etc. Es decir, en los comentarios se debe mostrar la movilidad de conocimientos, habilidades y actitudes.

APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos: Apliquen sus conocimientos relacionados con la nutricin de los seres vivos. Utilicen diversos medios de comunicacin, como textos, esquemas y modelos para dar a conocer tanto la informacin como los resultados del proyecto.

EVALUACIN Analizar si la informacin que ha encontrado es la necesaria para poder difundirla en cualquier medio de comunicacin. Observar como los alumnos movilizan los conocimientos obtenidos durante ste bloque.

REFERENCIAS L.T. Pg. 69-71 MATERIAL DE APOYO http://www.sma.df.gob.mx/ simat2/teporingo/ http://www.fansdlplaneta.g ob.mx

ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y GRUPO: _______________ BLOQUE II Semana 18 OBSERVACIONES ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________
MATERIA BLOQUE PROPSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR Estudio de la entidad donde vivo Las culturas prehispnicas y su relacin con la naturaleza Que los alumnos reconozcan el legado cultural que aportaron los primeros pobladores de la entidad. Valorar la diversidad cultural Comprensin de tiempo y espacio histrico Manejo de informacin histrica Formacin de una conciencia histrica para la convivencia Competencias para la vida

TEMA Un pasado siempre vivo: qu conservamos de los pueblos prehispnicos?

APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos: Localicen sitios prehispnicos que son parte del legado cultural en la entidad.

SUGERENCIAS DIDCTICAS L.T. Los alumnos realizarn un collage que contenga informacin a cerca de alguno de los sitios culturales de su entidad. El collage deber incluir por lo menos un mapa que indique la ubicacin, imgenes y dibujos, la comida que consuman, danza, lengua, utensilios y tradiciones de origen prehispnico y su relacin con la naturaleza. Los alumnos, guiados por el profesor, reflexionarn sobre la importancia que tiene el legado cultural, y de la diversidad de manifestaciones culturales prehispnicas que hay en la entidad.

REFERENCIAS

MATERIAL DE APOYO http://www.inah.gob.mx Centros INAH http://sepiensa.org.mx/sontenidos/h_ mexicanas/intromenu.htm

OBSERVACIONES ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________

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MATERIA PROPSITO COMPETENCIAS CVICAS Y TICAS A DESARROLLAR Formacin Cvica y tica Que los alumnos explorar el ejercicio de su libertad al establecer tiempos, momentos y acciones para realizar proyectos personales y responsabilizarse de su cumplimiento. Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad. Apego a la legalidad y sentido de justicia.

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MBITO SECCIN DIDCTIC A ACTIVIDADES ASIGNATUR A AMBIENTE ESCOLAR Y VIDA COTIDIAN A DEL ALUMNO TRABAJO TRANSVERSAL (Participo y promuevo, en juegos y actividades, el respeto y la aplicacin justa de las reglas, as como el aprecio por la integridad propia y del compaero o en su caso del adversario.) Matemticas. Sumando y restando puntos. Hacer el conteo de los puntos que ha ganado y ha perdido cada uno de los equipos. Hacer un reconocimiento a los que han tenido mayor cantidad de puntos por sus acciones. APRENDIZA JES ESPERADO S REFERENCIAS

A4. Acuerdos que generan responsabi -lidad.

Los nios realizarn un dibujo o pintura en el que plasmen un acuerdo que ellos tengan con alguna persona. El dibujo ser dividido en dos partes, de un lado Qu pasara si el acuerdo fuera cumplido? Y del otro qu pasara si alguno de los (as) dos no cumpliera con el acuerdo? Debern plasmar: Cmo afecta el acuerdo a los

Reconozco la importancia de que las normas y reglas se apliquen a todas las personas y que quienes no cumplen los acuerdos y afecten el bienestar colectivo

Valoro la importanci a de que en igualdad de circunstanc ias las reglas se apliquen a todas las personas.

Que los alumnos: Establezcan acciones concretas que posibiliten un mayor aprendizaje y desarrollo personal, por ejemplo la

F. C. y E. pg. 47

MATERIAL DE APOYO

CASTLE, Caroline (2004) Para todos los nios. Mxico. SEP-Colofn (Libros del Rincn) CYMET, Christian (2006). La Constitucin.

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dems? Qu pasa con el respeto y la confianza hacia alguien que no cumple acuerdos? Cul es tu sentimiento al cumplir o no el acuerdo? reparen los daos causados. responsabili dad Mxico. SEP-Trilce (Libros del Rincn) http://sepiensa.org.mx/s ecciones/nios//principa l.html Seleccionar Las palabras mgicas http://www.senado.gob. mx/ninos/libro.htm

MATERIA BLOQUE COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Educacin Fsica Ama tu ritmo y rima tus acciones Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa

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MATERIA PROPSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR CONTENIDO CONTENIDO: PROGRAMTICO Teatro Procedimental Realizar EXPRESIN actividades siguiendo las consignas propias y las sugeridas por el docente: ritmo constante, variado, lento, con pausa, con algunos acentos corporales, de corta y larga duracin. Actitudinal Adaptar su movimiento al ritmo de otros, favoreciendo la interaccin personal. Valorar las posibilidades rtmicas propias incrementando su confianza

Educacin Artstica Que los alumnos ubiquen las zonas de un escenario. Competencia cultural y artstica PROPSITO ESTRATEGIA Y SECUENCIA ORIENTACIN DIDCTICA DIDCTICA Que el alumno Juego simblico. El profesor pedir a los nios que improvisen la explore y Actividad El bosque representacin de algn cuento que a ellos les guste, descubra sus encantado (Vase apartado por ejemplo, Caperucita roja. Los nios debern posibilidades Descripcin de actividades desplazarse por el escenario de modo que marquen corporales pg.17) la importancia de los personajes, por ejemplo, tomando como Caperucita, personaje principal, deber moverse referentes los por las zonas que llaman ms la atencin del pblico. componentes Expresin corporal. bsicos del Actividad Las manos amigas ritmo, para la (Vase apartado Descripcin integracin del de actividades pg.29) lenguaje expresivo. *Para complementar las actividades atender las mencionadas en Referencia sugerida APRENDIZAJES APRENDIZAJES ESPERADOS ESPERADOS Que los alumnos: Que los alumnos: Incrementen el En la prctica, repertorio expresivo comparen las zonas al combinar de un de atencin movimientos de escenario. diferente tipo, segn su intensidad, direccin y velocidad. Identifiquen, experimenten y socialicen el ritmo externo mediante estmulos auditivos. COMPETENCIA Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa. EVALUACIN REFERENCI REFERENCIAS A SUGERIDA Msica en Sumativa Escuchar las L.T. Pg. 38- 41 diferentes L.A. Pg. 51 opiniones y los Observar la DE APOYO ritmos MATERIAL argumentos MATERIAL disposicin y el Aros de cada nio, DE APOYO gusto del Paliacates http://redescolar.ilce.edu.mx/e respecto a las alumno al zonas de ducontinua/arte/teatro/pastore experimentar http://www.a mayor la_2006/index.htm .gob.mx/#/a distintas atencin de posibilidades bailar/chicle un escenario. http://www.orinico.com.mx/obr de movimiento. as/ http://www.d Observar los anza.unam. www.inah.gob.mx/ninos avances que ha mx/ habido en la http://www.mim.cl/Portal.Herra sincrona entre http://www.a mientas/mim/percepcion/index los estmulos y .gob/#/abail .html respuestas las ar/tortuga rtmicohttp://www.teatrodesordos.org motrices. .mx/ Comparar, a partir de la observacin la confianza que cada alumno tiene en s mismo, a partir de las actividades que se han realizado en los bloques trabajados. MATERIAL EVALUACIN

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