PRLOGO

En la vida diaria el desarrollo tcnico y tecnolgico, ocupa un lugar destacado dentro de la comunicacin y es all, como la televisin ha influenciado en todos los mbitos del desenvolvimiento humano, pero es ms notorio dentro del campo educativo, al cual nos referiremos.

Para algunos profesionales, que estn de algn modo relacionados con la publicidad, propaganda, relaciones publicas, difusin y promocin, etc., en el uso de la televisin tendrn de una u otra forma tomar conciencia que al ser un medio de difusin al alcance de todos contribuya a ser educativo formativo, ms no como un elemento de producir dinero, es por ello que quienes se vinculen con este medio de comunicacin tendrn que ser formados tica y profesionalmente para no solamente buscar el beneficio personal sino el de toda una colectividad.

La televisin por su bajo costo, es adquirido en todos los estamentos de la sociedad, con lo cual mediante su uso inciden en los comportamientos individuales y grupales de los miembros de la familia y sociedad lo cual puede acarrear serios conflictos personales, por ello, los lmites de aquellas

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influencias no pueden aislarse en la realidad diaria. Pero puede hablarse de una influencia interactiva cuyos efectos pueden observarse concretamente en un deterioro o en un xito de la familia y/o sociedad.

Esto ha movido a muchos investigadores a estudiar mas detenidamente cuales son las circunstancias y condiciones en que la televisin como medio de comunicacin se puede utilizar ptimamente para mejorar nuestra calidad de vida la cual vaya en beneficio e inters personal, social, comunitario y educativo.

El presente documento constituye una fuente de consulta para identificar los factores ms sobresalientes dentro de la problemtica de la televisin y su incidencia en el campo educativo, lo cual conviene tomar en cuenta en el desarrollo organizacional y en la proyeccin de las instituciones educativas dentro de la sociedad.

Analiza el rol de la televisin en el desarrollo nacional; el papel de como educar, entretener e informar adecuadamente; las formas de racionalizar el uso de los medios de comunicacin en todas sus fases: desde la identificacin cientfica y tcnica de las necesidades de su uso, la

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postulacin de alternativas de uso y racionalizacin, hasta la gestin y la evaluacin sistemtica y coherente de la misma.

Este documento es autnticamente til no solamente para el estudiante o profesional sino a quienes directamente estn involucrados en actividades de comunicacin. La forma sistemtica en que aborda cada tema es una garanta de que no solamente servir de orientacin para un trabajo concreto en la materia, sino para originar ms estudios y anlisis en cada uno de los medios de comunicacin existentes.

Creemos que la televisin como medio de comunicacin formativa y educativa permitir encontrar un camino seguro de aplicacin en beneficio de los sectores que menos servicios aportan al desarrollo integral de nuestros pueblos.

Quito, 07 de Mayo del 2006

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INDICE

Pgina Prlogo . ndice .... Introduccin .. CAPTULO I GENERALIDADES 1.1. La televisin como medio para la educacin 1.1.1. El papel de la televisin educativa ... 1.1.2. La influencia de la televisin en la educacin.. 1.1.3. La telesecundaria y sus dificultades . 1.1.4. Sistema de televisin educativo .. El impacto de las teleseries .. Hacer las tareas o ver televisin ... 1.3.1. Fuerte influencia .. Aprovechar a la televisin como una nueva herramienta para la educacin .. La asociacin televisin educativa iberoamericana .. 1.5.1. La riqueza audiovisual . 1.5.2. Relacin de materiales susceptibles de ser reutilizados para la produccin de material educativo 1.5.3. Sistemas informticos para la gestin de la imagen en movimiento digital .. 1.5.4. La televisin como medio de comunicacin cientfica 1.5.5. Medios recientes de comunicacin cientfica .. CAPTULO II CONVERGENCIAS Y DIVERGENCIAS EN LA EVALUACIN DE LA TELEVISIN 2.0. 2.1. La educacin en el entorno audiovisual Metodologa .. 62 65 5 12 17 22 23 26 29 30 32 39 49 50 54 55 57 ii v 1

1.2. 1.3. 1.4. 1.5.

2.2.

2.1.1. Diseo y universo 2.1.2. Muestra 2.1.3. Recoleccin de la informacin 2.1.4. Validez y confiabilidad 2.1.5. Resultados Exposicin a la TV: nios(as), madres y profesores(as) .. 2.2.1. Nmero de horas semanales que ven TV nios(as), madres y profesores(as) ... 2.2.2. Programas que les gustara se dieran en la televisin 2.2.3. Programas que les gustara se dieran en la TV para madres y profesores(as) ... 2.2.4. Programas que a los nios (as) les gustara se programas que a los nios (as) . 2.2.5. Evaluacin global de la televisin ... CAPTULO III ASPECTOS POSITIVOS Y NEGATIVOS DE LA TELEVISIN EN LOS NIOS.

65 66 67 69 60 72 72 73 74 75 75

3.1. 3.2. 3.3. 3.4. 3.5. 3.6. 3.7.

Contenidos aprendidos en la TV distintos a los de la escuela, en los nios (as) ................................................................ Contenidos aprendidos en la TV distintos a los de la escuela .. Efecto de la exposicin de los nios (as) a la televisin en la labor docente: opinin de los profesores(as). Razones por qu la exposicin de los nios (as) a la TV contribuye en su labor docente: profesores(as) . Razones por qu la exposicin de los nios(as) a la TV dificulta su labor docente: profesores(as) . Razones por qu la exposicin de nios(as) a la TV contribuye y dificulta su labor docente Evaluacin de las escenas de violencia en la televisin: nios (as) y profesores(as) .

82 82 84 85 86 87 88 91 93 94

Conclusiones ..... Recomendaciones . Bibliografa ...

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