Test de matrices progresivas

Se trata de un test no verbal, donde el sujeto describe piezas faltantes de una serie de lminas pre-impresas. Se pretende que el sujeto utilice habilidades perceptuales, de observacin y razonamiento analgico para deducir el faltante en la matriz. Se le pide al paciente que analice la serie que se le presenta y que siguiendo la secuencia horizontal y vertical, escoja uno de los ocho trazos: el que encaje perfectamente en ambos sentidos, tanto en el horizontal como en el vertical. Casi nunca se utiliza lmite de tiempo, pero dura aproximadamente 60 minutos.Se evalan los matrices, y se basa en que los individuos tendrn determinada capacidad de organizar un caos al encontrarle una lgica a situaciones confusas y complejas. El Raven se transforma en un instrumento para medir la capacidad intelectual para comparar formas y razonar por analogas, independientemente de los conocimientos adquiridos. De esta manera brinda informacin sobre la capacidad y claridad de pensamiento presente del examinado para la actividad intelectual, en un tiempo ilimitado.Descripcin del test de Matrices Progresivas de Revn (a menudo denominado simplemente como Matrices de Revn) son de opcin mltiple test de inteligencia abstracta de razonamiento, originalmente desarrollado por el Dr. John C. Cuervo en 1936. En cada elemento de la prueba, el sujeto se le pide que identifique el elemento que falta que completa un patrn. Muchos patrones se presentan en la forma de un 4x4, 3x3, 2x2 o matriz, dando la prueba de su nombre. Versiones, Las matrices se plantean en tres formas diferentes para los participantes de capacidad diferente, en su forma ms generales este test para medir inteligencia, capacidad intelectual, habilidad mental general. Por medio de la comparacin de formas y el razonamiento por analogas. En si es un test lacunario, no cultural, no verbal, no manual, interesante y sencillo; resulta econmico en personal, tiempo y material; ya que puede ser utilizado en varias aplicaciones, a excepcin del protocolo de respuestas. Los fundamentos tericos que sustentan la construccin y el desarrollo de las series progresivas de Raven de Matrices de pruebas se basan en el trabajo de Spearman, que desarroll lo que l llam la "teora de dos factores de la inteligencia". En el 1900, Spearman hizo una observacin importante que todas las pruebas de habilidad mental estn positivamente correlacionados. Por ejemplo, se dio cuenta de que las personas que puntuaron alto en las pruebas de coeficiente intelectual o capacidad mental generalmente lograron mejores resultados en otros tipos de pruebas, y las personas que obtuvieron una puntuacin inferior generalmente tenan menores puntuaciones en otras pruebas. Despus de especular las correlaciones positivas entre las diversas pruebas mentales, Spearman utiliz los principios psicomtricas de un anlisis factorial para desarrollar una teora ms amplia de la inteligencia, que se centr en dar cuenta de las diferencias observadas en la capacidad intelectual de los individuos. Su teora 'de dos factores' de la inteligencia supone que todas las medidas posibles de inteligencia se podra dividir en dos componentes separados. El componente general o 'g' fue definido por Spearman como

una medida de la funcin intelectiva comn. Y el componente especfico o 's', como especficas para cada medida adems, argument que el Spearman g ' 'factor en s estaba compuesto por ms de dos componentes distintos, a saber eductivas y la capacidad reproductiva. Estos se definen como sigue: capacidad eductivo, la capacidad de hacer el sentido de la confusin, la capacidad de generar de alto nivel, por lo general no verbal, esquemas que hacen que sea fcil de manejar la complejidad, y la capacidad-la capacidad reproductiva para absorber, recuperar y reproducir la informacin que se ha hecho explcita y comunicada de una persona a otra . En 1938, Raven utiliz la teora de Spearman como un fundamento para la construccin de pruebas en el desarrollo de su prueba de Matrices Progresivas, que fue diseado con el fin de evaluar con la mayor precisin posible el componente de capacidad eductiva de g en los individuos, es decir, la capacidad de pensar claramente y dar sentido a los datos complejos). La estructura factorial de la GDS Raven ha sido siempre objeto de investigacin y debate. Cuervo tambin describe matrices progresivas como una de las medidas ms puros y mejores de funcionamiento intelectual general o g, deduciendo del resultado de la prueba de Raven (1939). Ms recientemente, Jensen ha sostenido que la varianza total de las puntuaciones de Raven, de hecho, comprende prcticamente nada aparte de g y el error aleatorio de medicin despus de realizar una serie de estudios confirmatorios. En suma, la investigacin prctica ha aportado pruebas de que las Matrices Progresivas es en gran parte una medida de g segn lo conceptuado por Spearman. Por otra parte, tambin contiene una visualizacin pequea o bastante pequea o factor espacial como se ha demostrado en estudios analticos factoriales. Antecedentes Histricos: J.C.Raven, Psiclogo ingls, public sus matrices progresivas en 1936. Editadas en Blanco y negro, la escala para adultos. La Escala especial o infantil se edit a colores. En 1947 se present una versin del test en forma de tablero y la ltima revisin fue publicada en 1956. Cada problema del test, planteado bajo la forma de figuras geomtricas es, en realidad, fuente de un sistema de pensamiento, mientras que el orden de presentacin entrena en el modo de trabajo. De all el nombre de matrices progresivas. Estas pruebas, dada su eficacia, son utilizadas en distintos campos de aplicacin: clnico, educacional y laboral, entre otros. (Ampla esta informacin sobre los fundamentos del test de matrices progresivas de Raven) Forma de calificacin se trata de que su objetivo es evaluar el Factor G. Puede servirnos para realizar una evaluacin rpida sobre el funcionamiento intelectual, tanto individual como grupal. Es muy aconsejable su aplicacin en el rea educativa, donde consiste en unos problemas grficos en los que hay que completar algo, el sujeto debe responder eligiendo la respuesta correcta de entre una serie de ocho alternativas, los tems se hallan dispuestos por orden de dificultad creciente, y cada una de las series que componen el test consideradas en su conjunto son progresivamente ms difciles.

La evaluacin para evaluar el test deben seguirse los siguientes pasos:1. Corregir la prueba: evaluar el acierto o error en la solucin propuesta por el sujetopara cada problema. ( se utiliza la parrilla de correccin).2. Obtener los puntajes: computar el nmero de soluciones acertadas por cada serie(puntaje parcial) y en el de series (puntaje total).3. Verificar la consistencia del puntaje: comprobar si la composicin del puntaje del sujeto se ajusta a la esperada.4. Convertir el puntaje obtenido por el sujeto (puntaje bruto) en el puntaje medio otpico (norma).5. Convertir el puntaje medio en percentil: estimar el puntaje del sujeto en relacin conun grupo de cien sujetos de su misma edad.6. Convertir el percentil en rango, calificar con un ndice ordinal la capacidad intelectual del sujeto. En la prctica son tres pasos, pues el 1 y el 2 son, en rigor, uno, y las conversiones 4, 5 y6 se cumplen en un simple trmite consultando las normas correspondientes en la carpeta de evaluacin. Por ejemplo los resultados obtenidos en la serie I de la escala superior, donde se situado un resultado en el percentill 99, por lo que podemos decir que en la realizacin de este test, supera al 99% de la poblacin con la que se le compara, en este caso, Los resultados obtenidos en la serie II, con un tiempo limitado de 40 minutos, sitan a un sujeto en el percentil 92, lo que indica que deja por debajo de s al 92% de la poblacin. En vista de los resultados obtenidos con los test de factor g, podemos interpretar que se trata de un sujeto con una inteligencia claramente superior a la media. En el caso de que viniera buscando una orientacin para continuar o no sus estudios, le aconsejaramos que siguiera, ya que tiene capacidad suficiente para hacerlo y le preveramos triunfo en las tareas que requirieran procesamiento cognitivo. Tcnica con probada validez y confiabilidad, que ha sido utilizada para la seleccin de Fuerzas de Seguridad a nivel nacional e internacional, tal como Jaime Bernstein reconoci en la dcada del 50 cuando mencion entre sus aplicaciones: En el ejrcito: para una gil y econmica medicin y seleccin de cuadros. Con este objetivo fue empleado en gran escala en la segunda guerra mundial por la armada britnica constituyen en el presente instrumento de trabajo altamente satisfactorio, pero la validez no se puede resumir en un solo indicador o ndice numrico, al igual que ocurre con la confiabilidad, sino que la validez de las puntuaciones de un test se asegura mediante la acumulacin de evidencia terica, estadstica, emprica y conceptual del uso de las puntuaciones. Los resultados de la figura 1 representa la distribucin de la muestra total, en relacin al rango de capacidad intelectual, segn el Test de Matrices Progresivas de Raven. Se observa una distribucin normal de la muestra, ya que 6.4% y 6.8% presentaron una capacidad intelectual deficiente y superior, respectivamente, 21.4% y 20.6% registraron una capacidad intelectual inferior y superior al trmino medio, respectivamente y 44.5% se ubic en el Rango III, trmino medio. Esta distribucin normal se observ en ambas escalas y para cada uno de los grupos etreos estudiados aunque con mnimas variaciones. La distribucin obtenida aplicando el baremo obtenido por Raven en Inglaterra fue similar, registrndose una correlacin de 0.88 entre la aplicacin del baremo de Raven.

Sin ms me parece que es un tests sicomtrico muy fcil de poner en prctica ya tanto en la individual como en grupos ya que otros psicomtricos para conocer el ci, ciento que son muy engorrosos. Por ejemplo Puede ser auto administrado o de administracin individual o colectiva. Su tiempo de aplicacin oscila entre 30 y 60 minutos (generalmente es contestado en 45 minutos). Por ser no verbal, se aplica a cualquier persona independientemente de su idioma, educacin y capacidad verbal, incluso analfabetas y sordomudos. Por ser no manual, Puede ser aplicado a cualquier persona sin importar su estado o capacidad motora. Por ser no cultural, no intervienen los conocimientos adquiridos, por lo que el grado de escolaridad no es determinante para su aplicacin

J.C. Raven, Jaime Bernstein. (2008). test de matrices progresivas para la medida de la capacidad intelectual. buenos aires: paidos.