AO DE LA UNIN NACIONAL FRENTE A LA CRISIS EXTERNA

FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIN Y HUMANIDADES ESPECIALIDAD DE EDUCACIN PRIMARIA TEMA:

PROGRAMACIN CURRICULAR A CORTO PLAZO

CURSO : FUNDAMENTOS DE EDUCACIN PRIMARIA PATRICIA CRDENAS BACA GARCA, LUCERO BULEJE HUAMAN, ROSIBEL JAIME SOLIER, CINTHIA MENDOZA MARCOS, ROSITA MUOZ BERNAOLA, CESIBELL TEJADA FELIX, PEDRO VELASQUE ALFARO, ELIZABETH VILCHEZ CUBA, JENNY VIZARRETA SNCHEZ, MAGDALENA 2O III ICA PER 2009 LA

DOCENTE INTEGRANTE

: :

AO CICLO

: :

CARACTERSTICAS DE LA ADOLESCENCIA

ENTRE LOS 11 Y LOS 12 AOS A nivel socio emocional Se manifiesta inquieto y hablador. No le gusta estar solo. Desarrolla mltiples relaciones interpersonales.

A nivel emocional Se descontrola con facilidad, sufre frecuentes ataques de risa y cambios de humor. Si se le contrara, su voz se exalta con facilidad y cuando falta una autoridad moral realmente firme, resulta difcil controlarlo. De ah su rebelda contra los padres, las peleas y constantes rias con los hermanos, la oposicin a ayudar en las tareas de casa, la resistencia a adoptar buenos modales, la constante protesta, etc., fenmenos que en gran medida son simples manifestaciones de afirmacin personal y de auto absorcin de la primera fase de la adolescencia. Resistencia a las normas familiares, agresin casi sin darse cuenta, a los propios padres, a pesar de que indiscutiblemente los quiere. Dilogo con los adultos para constatar las reacciones que su comportamiento produce en los interlocutores. Gusto por la accin en grupo, en forma de competicin con sus semejantes. Energa en el trabajo, espontaneidad en la conducta e inmediatez en la accin. Estos son los caracteres normales en el aspecto social del adolescente a los 11 aos de edad.

A nivel sexual Es el principio del descubrimiento de su heterosexualidad, o sea, de la transferencia de sus energas libidinosas hacia objetos no incestuosos, comenzando a manifestar afectos hacia la persona adulta o adolescente que le gusta:

 Hacindole pequeos favores con la esperanza de hacerla feliz, de serle agradable o til; Escuchando con embeleso cuando esta persona dice o hace. Sindole profundamente fiel y tolerante. Todo ello motiva el que en estos primeros aos los adolescentes: 1. Se proyecten apasionadamente en los problemas humanos o en los acontecimientos de la actualidad, aplicndose en ellos o criticndolos radicalmente, llevando hasta las ltimas consecuencias sus razonamientos manifestados por medio de la accin, la crtica, el rechazo o la repulsin. 2. Monten teoras -emanadas de razonamientos y sentimientos muy complejos sobre el universo, la sociedad, la solidaridad social, la paz o el amor, que al ser resultado de conflictos internos, se convierten en tema de interminables y apasionantes debates que, dirigidos por su portentosa imaginacin y perspicaz fantasa, los llevan: al mundo de la ilusin, de la meditacin y de la pura especulacin intelectual; o al temor de enfrentarse con lo real y a la desconfianza de lo social. Por eso desarrollan una extensa gama de sentimientos, desencadenan innumerables pasiones y transforman las relaciones con el sexo opuesto y autnticos romances efectivos. 3. Experimenten sentimientos de culpa y de angustia; complejos y conductas insaciables; vivan constreidos y manifiesten actitudes agresivas, colricas o violentas, o por el contrario se comporten con delicadeza extremada y sumisin exagerada, tengan miedo de perder la amistad y el afecto de sus padres y planeen perspectivas de futuro (vida aventurera, heroicidades, viajes fantsticos, etc.), modos de comportarse que les permiten liberar una intensa y dinmica carga afectiva.

HACIA LOS 13 AOS En el mbito socio - familiar El adolescente suea y medita. Critica minuciosamente el comportamiento de sus padres. Tiende a alejarse del crculo familiar. A nivel psicolgico Es el perodo de la "conciencia interiorizante", que incluye al mundo exterior. Por eso interacciona lo interior con lo exterior mediante un juego intelectual y una dialctica de conflictos; proceso de interiorizacin que lo conducir al

descubrimiento de su propio proceso de construccin individual y a su maduracin personal. Este proceso de interiorizacin lleva al adolescente a descubrir una manera nueva de ser y de estar, a reflexionar sobre s mismo y sobre el mundo circundante, a darse cuenta de la aparicin de nuevas fuerzas y tendencias menos difusas y ms uniformes, y a exteriorizar una nueva fuerza de voluntad, que es la mayor caracterstica de los adolescentes entre los 13 y los 15 aos; hecho que no impide la existencia de desconfianzas e inhibiciones, de momentos de tristeza y de cambios de humor, de actitudes contradictorias y de expresiones insolentes. Tras esta amplia gama de actitudes, los adolescentes tienen denominadores comunes: Aspiran a ser elegantes y a tener cualidades estticas, robustez y fuerza fsica, habilidades deportivas y buena presencia. Dominio de s mismos y sentido del deber. A ser inteligentes y leales, idealistas y activos, tolerantes y deseosos de que tengan buena opinin de ellos; realistas y originales.

A nivel afectivo Al revs de lo que suceda durante la niez, el adolescente canaliza sus sentimientos y afectos hacia fuera de casa, hacia los compaeros o adultos, o sea, hacia cuantas personas se interesen por l, sean sensibles para con sus problemas y comprensivos con su conducta. Estos sentimientos, adems de proporcionarle seguridad personal y confianza en s mismo, desencadenan en l una serie de asociaciones cada vez ms placenteras y reconfortantes, lo que motiva que el adolescente se encuentre cada vez ms a gusto entre esas personas y lo manifieste en sus actitudes y comportamiento. Esta situacin afectiva lleva al adolescente a la bsqueda del sentido social, al encuentro con los dems y a una especie de sensacin de que necesita completarse. Es en ese momento cuando se da la tendencia a los primeros flirteos. Por eso el chico -ms agresivo e impulsivo siente la necesidad de ternura, amparo y cario. La chica a su vez, siente la necesidad de alguien que la estimule, la comprenda y le d fuerza y apoyo. Es el momento de la apertura al mundo afectivo y del descubrimiento del otro y de s mismo, poca de romances y amores efmeros, que acaban tan pronto como empiezan -porque han empezado nicamente como un mecanismo de fuga y evasin-. En ese momento el adolescente necesita, ms que nunca, ser ayudado, tener unos padres a la altura de su misin educadora, profesores que comprendan esta compleja problemtica de la adolescencia. El origen de estos problemas se sita la mayora de las veces, en la escasa preparacin cultural y en la falta de educacin sexual de los pberes cuando aparece el vello en los rganos sexuales o las primeras erecciones en el muchacho, o se

desarrollan los senos y aparece la primera menstruacin en la nia, fenmenos que pueden suscitar angustias y traumas en el posterior desarrollo de la sexualidad. Esto sucede porque el crecimiento en lo afectivo, no acompaa necesariamente en simbiosis funcional al crecimiento en lo genital. Con mucha dificultad consiguen en la pubertad desarrollarse plenamente las dos componentes de una vida sexual normal, la genital y la sentimental. En la chica la componente sentimental va por delante de la genital y en el chico, por el contrario, en la primera fase de la pubertad, es lo sexual lo que se impone a lo sentimental. Slo en la fase final de la pubertad y de la adolescencia, al conseguir la maduracin completa y entrar en la vida adulta, se alcanza el equilibrio en el desarrollo de estas dos componentes. La primera fase de la adolescencia, caracterizada por una profunda y recproca atraccin, se presenta como la etapa del desarrollo humano en que el aspecto biopsicolgico del crecimiento psicosexual se manifiesta por medio de simpatas, afectos, caricias, abrazos, admiracin, respeto, orgullo, sumisin, dedicacin, lealtad, amistad, agresividad, deseo de proteccin, poder o dominio. A cada elemento de este conjunto de emociones corresponden determinadas funciones y papeles en el desarrollo de la personalidad del adolescente. Existen todas como entidades distintas y con diferentes finalidades; pero son interactuantes, por lo cual se hace imprescindible comprender la finalidad y la interaccin de la afectividad, de la sexualidad, del amor, etc. que son caractersticas esenciales para que el desarrollo de toda la personalidad humana resulte ntegro y armonioso. Estas constelaciones de sentimientos y emociones, sntomas de su desarrollo psicoafectivo y sexual, hacen de la personalidad del adolescente un terreno abonado para los conflictos: Su narcisismo lo lleva, en la segunda etapa de la pubertad, a volcarse sobre s mismo, sobre su aspecto y a la autocomplacencia; a analizar su conducta, a criticarse y a explorar y descubrir su mundo; en esos momentos experimenta una sensacin de soledad de tristeza y melancola, deleitndose en esos estados de naturaleza psicoafectiva y emocional, aunque acusa a los miembros de su familia y a cuantos lo rodean de ser los responsables de su mal humor. Siente necesidad de amar y de ser amado, pero se ve mediatizado por sentimientos de egosmo y hasta por ciertos rasgos egocntricos y de vanidad personal. Va ganando confianza en s mismo, pero necesita servirse de los dems para reforzar su comportamiento con su aprobacin benevolente. Suea el amor antes de vivenciarlo y lo desea ardientemente para satisfacer sus necesidades esenciales: por su necesidad de ternura y por exigencia sexual. Canaliza el amor hacia el sexo contrario, dando origen a un amor mezcla de ansiedad y de alegra, de desafo y estmulo, de "deseo-amenaza" de seduccin y

de deseo-riesgo de ser amado, de satisfaccin afectiva y de desesperacin solitaria, de superioridad y de inferioridad, de placer y de culpa. En este momento (la adolescencia media, entre los 13 y 16 aos), el joven empieza a desligarse de su familia, hasta entonces centro de su vida, e inicia el camino del proceso de su identidad. Para que este proceso se realice con seguridad y equilibrio, es necesario que las fases anteriores del desarrollo se hayan realizado con normalidad y tolerancia, de modo especial la etapa edpica, ya que, como hemos visto, este estadio supone la superacin del apego erotizado a uno de los progenitores. Esta ruptura progresiva con los padres conduce al adolescente a renunciar a su dominio y superproteccin, a producirle inseguridad e inquietud y a poner de manifiesto su capacidad y sus limitaciones. Se trata del inicio del conflicto generacional y el preludio de la etapa de afirmacin de la individualidad del adolescente en la cual, descorrido el velo de la expresin de la sexualidad, son necesarios cambios de actitud en las manifestaciones de autoridad familiar y modificaciones en la dinmica de su Superyo. En este momento psicolgico las modificaciones son resultado de la adquisicin de una fuerza adicional a la accin del Ello, la cual, impulsando la accin del Yo, conduce al sujeto a enfrentarse con las restricciones, normas y prohibiciones del Superyo. Llevado por la fuerza, seguridad y autodeterminacin del Yo, el individuo orienta su comportamiento y sus actitudes, creando en s mismo seguridad y confianza en su capacidad para hacer frente a los impulsos sexuales, para conseguir normas con que protegerse de manera realista, para experimentar los lmites de su tolerancia frente a la ansiedad y al sentimiento de culpa y para modificar su Superyo mediante la interaccin en grupos de compaeros y amigos de su misma edad y con idnticos problemas. En este momento, al final de la adolescencia media, es probable que el joven inicie su primer amor, que, a pesar del descubrimiento del otro sexo, entraa muchos componentes narcisistas. Por ejemplo, el joven, al enamorarse de una chica, ve en ella, inconscientemente, a la persona a quien le gustara parecerse si hubiera nacido mujer. Y en la joven sucede algo parecido. Estos enamoramientos pueden ser mientras tanto muy importantes para dar mayor seguridad y significacin a su propia identidad sexual. Este proceso de desarrollo psicoafectivo, que ocurre en las chicas entre los 13 y los 17 aos y en los chicos entre los 14 y los 17, constituye por regla general el perodo ms tumultuoso y ardiente de la adolescencia. El surgir de nuevas fuerzas interiores despierta en ellos: Ardor y optimismo. Necesidad de independencia y de afirmacin de su propio yo. Florecimiento de cualidades y actitudes especiales. Profundizacin en su personalidad.

 Apasionamiento por sus ideales. Revalorizacin de su propia imagen. Deseo de xito profesional. A nivel psicosexual, el adolescente, al interiorizar las funciones de sus rganos genitales, aparta sus tendencias libidinosas de la familia y las dirige hacia lo exterior; hecho que exige un refuerzo de su propia identidad, mediante un proceso sociopsicolgico de identificacin con los compaeros del mismo sexo, que es el modo de superar el complejo de Edipo, pero tambin origen inconsciente de gran parte de los conflictos generacionales, dada la gran necesidad que el proceso de identidad del adolescente le crea de ser distinto de las generaciones mayores. Este cambio de naturaleza afectiva y sexual lleva al adolescente: o o o o o A concienciarse de que sus rganos sexuales, adems de su funcin placentera, tienen una funcin reproductora. A nivel socioafectivo, a la liberacin de la autoridad familiar. A nivel cultural, a enfrentarse con el legado sociocultural del medio. A nivel social, a cuestionarse el orden y la dinmica de la misma sociedad circundante. A nivel afectivo, a integrarse slidamente en la institucin escolar.

Este proceso de liberacin sucesiva de la autoridad conduce al adolescente: o o o Al reencuentro de su propia forma de expresin, a descubrir su propio comportamiento. Al aprendizaje del modo idneo de comunicarse consigo mismo y con los dems. En resumen, al desarrollo de su propia personalidad.

A pesar de que, con frecuencia, le invade una angustia originada unas veces por la necesidad de aceptar su propia situacin social, y otras porque se da cuenta que es preciso aceptar los lmites de su propia naturaleza humana. Esta es en el fondo la dinmica de la escisin adolescente/adultos, realizada hacia los 16 aos, y que es el principio de la tercera fase del desarrollo evolutivo del adolescente, antecmara de su entrada en la edad adulta. Esta fase de su evolucin, caracterizada por la necesidad que siente de aumentar la confianza en s mismo para asumir las responsabilidades que est contrayendo, hace al adolescente sentir la necesidad de tener tiempo libre, aunque le encanta verse rodeado de otros jvenes del mismo sexo, a discutir y someter a prueba su

independencia y autodeterminacin individual, con lo que demuestra que posee una mente mucho ms organizada que antes, una estabilidad espiritual ms equilibrada, mayor poder de autocontrol, menos actitudes de mal humor y mayor imparcialidad en su anlisis de las relaciones, de los hechos y de los acontecimientos, tanto en relacin con sus padres, como con sus compaeros, con sus profesores o con la sociedad en general. As se inicia el proceso de integracin y de bsqueda de su puesto en el mundo de los adultos. Tal estado de bsqueda de equilibrio psicoemocional, de armona interior y de adaptacin a las exigencias de la vida adulta, tanto en el mbito de la conducta como en lo econmico y social, es un perodo de cambios mucho ms lentos y tranquilos que los anteriores y termina cuando el joven se siente plenamente integrado, completamente independiente, sin necesidad del apoyo emocional de otras personas, sin rechazar su propio pasado, con una nueva valoracin de su futuro y una maduracin de su forma de pensar.

LA CONDUCTA DEL ADOLESCENTE EN EL AMBIENTE FAMILIAR El ambiente familiar, independientemente de cmo est conformado este ncleo, es fundamental para el joven en esta etapa de su vida. De ah la importancia de que los padres fortalezcan el locus interno de sus hijos, es decir, la creencia acerca de los refuerzos positivos o negativos de su comportamiento. Es a travs de los patrones de crianza como los progenitores pueden incrementarlo, seal Patricia Andrade Palos, jefa de la Divisin de Estudios de Posgrado de la Facultad de Psicologa (FP) de la UNAM. De ah la importancia de que la familia de los adolescentes acreciente este rasgo de la personalidad en el joven, ya que si l cree que tiene poco control respecto de las recompensas o castigos que recibe, no encontrar razn suficiente para modificar su conducta, dado que no considera poder influir en la posibilidad de que tales eventos se presenten, asever. Indic que el locus de control es un concepto terico que se empez a estudiar desde los aos sesenta, desarrollado para explicar las creencias caractersticas del sujeto, a partir de las cuales ste establece el ncleo o la fuente de comprobacin de los eventos cotidianos y, por ende, de su propio comportamiento. Es un rasgo de personalidad que tiene efectos en muchas de nuestras conductas. Hasta qu tanto el individuo piensa que lo que l hace se debe a sus capacidades, habilidades o fuerzas exteriores. Por ello se habla de un locus interno o externo, abund. La adolescencia es una etapa difcil por los cambios que el joven experimenta. Por ello, enfatiz, es fundamental el apoyo, cario, aceptacin que reciba de la familia, ya que sta es el agente de socializacin m importante en la mayora de las culturas. Es la primera fuente con la que tiene contacto.

La psicloga seal que "infancia no es destino?, es decir, a pesar de que un individuo haya crecido en un ambiente no favorable, ste puede salir adelante y ser exitoso; sin embargo, un entorno adecuado es de suma importancia en el desarrollo de su personalidad, pues se lo facilita. La especialista ha trabajado en los ltimos 10 aos sobre la importancia que tiene el ncleo familiar en el desarrollo de los nios, adolescentes y por ende de los adultos. Desarroll junto con otros colegas un estudio en el cual detectaron el tipo ambiente que el joven perciba en su familia. De acuerdo a los resultados, los padres no refuerzan las partes positivas de los hijos, al contrario, sealan las negativas. "Cuando existe un problema acude con sus padres, y es que por muchos cambios que pueda tener esta unidad, es ah donde aprendi a comportarse en sociedad, comparti sus primeras vivencias?, explic. En este mismo trabajo que realiz con mil adolescentes de preparatoria, midi conductas de riesgo, es decir, qu pasa con el ambiente familiar de aquellos jvenes que tienen problemas. Entre los rasgos observados, encontr que en el caso de la vida sexual, ese entorno no es una influencia directa, sin embargo, puede tener efecto en las caractersticas del chico. Cuando los jvenes no se protegen o tienen una actividad coital desbordada sin medir el peligro, es que tienen un locus de control externo. Piensan: "A m no me pasa, no tengo por qu que controlar esta situacin; si la chica se embaraza o si me llego a infectar es por mala suerte?. Es decir, expres, creen que las consecuencias de sus actos se deben a factores externos y no a sus decisiones. Es en este punto, donde la familia puede favorecer un locus de control interno, para que el joven est consciente de que sus acciones tienen repercusin a futuro, seal. Por otro lado, la especialista apunt que los padres deben propiciar el desarrollo autnomo de los hijos, para que no exista una sobreproteccin que impida al sujeto tener confianza en s mismo. Hay que darles elementos, seguridad y fortaleza. Puntualiz que para lograr ese control interno en los menores, es fundamental la supervisin, debe existir autoridad, pero no confundir con autoritarismo. Esa figura debe ser clara para ellos, en trminos de la negociacin, apertura, toma de decisiones, se deben tener lmites precisos. No por el hecho de ser adolescente los progenitores deben ser permisivos. Dejar hacer todo lo que el adolescente quiera. De ah la importancia de la escuela para padres, que antes que nada deben fortalecer su propia personalidad, en trminos de autoestima, concluy.

EL ADOLESCENTE Y SU GRUPO Es en la adolescencia cuando el individuo experimenta un desarrollo evolutivo integral que pretender configurar la bsqueda de la propia identidad adaptada, en el

mejor de los casos, a su entorno social y familiar. Dicho desarrollo abarca aspectos tanto fsicos como cognitivos, emocionales y comporta mentales. Durante los primeros aos de vida es sin duda la familia el espacio evolutivo donde el nio encuentra las claves necesarias que le permiten iniciar su largo proceso de socializacin. Poco a poco se irn incorporando elementos ajenos al ncleo familiar, profesores y compaeros que completarn el grupo de referencia. Ser en la preadolescencia (periodo que abarca de los 11 a los 13 aos aproximadamente) cuando aparecern los primeros esquemas de identificacin y diferenciacin, los primeros intentos de independencia de los criterios familiares a partir de la formacin de juicios crticos distanciados de los modelos adultos y la capacidad de decidir por uno mismo. A partir de ahora, ser el grupo de referencia o grupo de iguales el espacio social por excelencia que prevalecer sobre los modelos familiares aunque stos no desaparezcan completamente. El adolescente orientar los cambios y avances al ritmo de su grupo pero con la mirada puesta en sus padres en los que busca opinin aunque slo sea para posicionarse en contra. Son muchos los retos a los que el joven deber enfrentarse para componer su estructura personal y social: definir las respuestas a los grandes interrogantes sobre uno mismo, potenciar y consolidar la propia imagen, esbozar una trayectoria profesional o de capacitacin que le permita a medio plazo autogestionar su vida, conseguir la pertenencia a un grupo de iguales donde pueda crecer en continua interaccin. Delimitar el conjunto formado por los amigos no es siempre tarea fcil de conseguir a pesar de las claras ventajas que supone. La necesidad de pertenencia y aprobacin social explicar muchos de los comportamientos que el adolescente deber poner en marcha para ser uno ms del grupo y poder optar as a dichas ventajas. El miedo al rechazo por parte del grupo puede condicionar comportamientos sociales anmalos que tienden al aislamiento y la evitacin de cualquier opinin externa. Con frecuencia el adulto censura y descalifica a los ms jvenes en trminos de inmadurez o falta de personalidad porque actan magnetizados por su grupo, sin comprender los esfuerzos que el adolescente realiza para pertenecer al mismo y poder as diferenciarse de lo que hasta ahora ha venido siendo. Decido el color de mi pelo o si llevar un tatuaje, dnde me har un piercing, elijo la msica que me acompaa en cada momento, defino la imagen con la que presentarme al mundo para que se me considere nico y defiendo mi derecho a la diferencia. Decido a quines dedicar mi amistad y sern ellos los que ms referencias me aporten para conseguir todo esto Cuando como padres descubrimos que se debilita nuestro alcance en una edad tan socialmente admitida como inestable, nos invaden los miedos anticipando y magnificando, a veces, los riesgos que corrern nuestros hijos. Es necesario permitir que despeguen del medio familiar para que aprendan las habilidades que les sern imprescindibles como futuros adultos. Si descalificamos por sistema todo aquello distinto de lo que propia familia aporta, estaremos restringiendo su avance como personas: funciona mejor opinar que censurar, ofrecer nuestro apoyo antes que

prohibir. Si censuramos o bloqueamos todo acceso de nuestros hijos a su grupo es posible que se conviertan en extraos afectivos que nos niegan cualquier tipo de informacin. Siempre podemos acudir a un profesional especialista que nos oriente cuando creamos que la situacin se nos escapa de las manos. El grupo funciona como un clan ms o menos organizado donde cada cual descubre que papel ha de desempear. Es en definitiva el mejor escenario para ensayar y adquirir las estrategias necesarias de competencia social con las que vamos a navegar por la vida; habilidades sociales bsicas para sintonizar con los dems, habilidades de escucha y empata, tcnicas de comunicacin y negociacin, resolucin de conflictos, expresin de afectos, defensa de los derechos individuales frente a la opinin contraria del propio grupo o de cualquiera de sus miembros y un largo etctera. Es en el grupo donde se terminan de esbozar los sistemas de creencias y valores que servirn de filtro para entender y procesar los diferentes acontecimientos que determinan el paso a la edad adulta. Del mismo modo se ensayarn y consolidarn los nuevos roles que aparecen como resultado de todo ste proceso. Defino mi postura ante aspectos tan relevantes como mis convicciones religiosas, mis planteamientos ideolgicos, mi decisin frente al tabaco, el alcohol y otras sustancias, perfilo las actividades que formarn parte de mi tiempo de ocio, mi decisin de estudiar o de abrirme paso en el desconocido mundo laboral, mi conducta sexual El comportamiento heterosocial cobra en el grupo de adolescentes especial relevancia, es ahora cuando se produce la posibilidad de describir y elegir al compaero o compaera con quien aprender las claves que determinan una conducta sexual eficaz y satisfactoria. Recordemos que es en la adolescencia cuando el cuerpo se prepara para dar respuesta a su funcin reproductora. Ser el grupo quien recoja y ponga en marcha toda la informacin necesaria, no siempre libre de mitos y falacias, adems de establecer un sistema de aceptacin y rechazo hacia los diferentes comportamientos sexuales. Se establecen los primeros pasos en la conducta de bsqueda, consecucin y ajuste con la pareja deseada, las primeras experiencias afectivas y, en ocasiones, algn que otro desencuentro. Podramos concluir, en definitiva, que la organizacin grupal a estas edades, respondiendo al ms puro instinto gregario, se traduce en el diseo de un espacio de aprendizaje imprescindible para el completo y adecuado desarrollo del individuo que tendr la oportunidad de prepararse y capacitarse para recorrer su futuro inmediato como joven adulto. Ser entonces cuando, con un cierto grado de independencia, decidir por si mismo, menos influenciable por criterios externos y preparando para convivir en sociedad. La tarea de los padres es fundamental para el desarrollo adecuado del adolescente. Factores como la relacin eficaz con las figuras de autoridad, las referencias y opiniones que necesitan para contrastar lo que les llega desde su mundo y tomar decisiones propias, el apoyo afectivo y el modelo de gestin para las nuevas demandas propias de su edad son, entre otros, aspectos que dotan de contenido el rol de los padres

LA AFECTIVIDAD La afectividad es un mbito ntimamente relacionado con el desarrollo sexual en la adolescencia. No corresponde en este punto desarrollar las principales aportaciones en el campo del desarrollo afectivo. Remitimos a la seccin de este volumen que se dedica a ello. En este punto tan slo pretendemos plasmar la fuerte vinculacin entre el modo en que se viven las manifestaciones del proceso de sexuacin y los afectos asociados a ste. En este sentido y tal y como indican Lpez y Fuertes (1989), podemos hacer la siguiente clasificacin de los afectos relacionados con la sexualidad: a) Afectos sexual-afectivos: Deseo-placer, atraccin, enamoramiento, experiencia amorosa, inhibicin, rechazo, dolor, culpa sexual, etc. b) Afectos socio-afectivos: Empatia, apego, amistad, hostilidad, ira, etc. Si consideramos que los afectos pueden ser considerados como indicadores de necesidades bsicas, en el terreno de las dimensiones afectiva y sexual deben ser reconocidas esencialmente dos: La necesidad de satisfaccin sexual, y la necesidad de seguridad emocional. Desde nuestro punto de vista, la primera se refiere al deseo sexual y la segunda al apego. En el acerbo popular ambas realidades se funden y se confunden, pero en el campo cientfico es necesario diferenciarlas. Se trata de realidades diferentes que pueden ir unidas, aunque no necesariamente.. El enamoramiento puede ser interpretado como una fuerza adicional que impulsa al individuo hacia la persona amada cuyo fin es garantizar la vinculacin. Por ello el enamoramiento es un estado con una duracin determinada y el amor es un sentimiento estable. Por otro lado, el deseo sexual sin embargo es la bsqueda de satisfaccin sexual tal y como ya hemos desarrollado en puntos anteriores. El origen de ambas dimensiones se haya en la supervivencia de la especie y por tanto estn preprogramadas. El deseo sexual en relacin a la reproduccin y el amor en cuanto a los sistemas de vinculacin entre las cras y los progenitores. En trminos psicolgicos el deseo sexual y el amor romntico son dos dimensiones diferentes se pueden expresar de manera independiente a lo largo de los diferentes momentos vitales, aunque todo parece indicar que el deseo sexual y el amor romntico generalmente se funden en una misma persona, de hecho las teoras del amor contemplan la pasin, en tanto que atraccin ertica, como un componente principal. Finalmente, cuando en la adolescencia el deseo sexual se proyecta hacia otra persona, la interaccin sexual esta mediatizada por el modelo interno. Si consideramos que el modelo interno es la interiorizacin del modelo de s mismo y del de los dems, la experiencia sexual estar claramente mediada por el grado de autoestima personal, y por la confiabilidad en los otros. Podramos as predecir que aquellas personas que desarrollen un estilo de apego seguro, las relaciones sexuales sern ms satisfactorias y

menos conflictivas, puesto que stas poseern un mayor grado de autoestima, mayor seguridad en la relacin, mayor capacidad de empata y menor miedo a la prdida o abandono. Las personas inseguras, tanto ansioso-ambivalentes como evitativos, aunque expresado de modo diferente, la probabilidad de tener en la adolescencia un acceso dificultoso a la experiencia sexual ser mayor por motivos inversos a las personas seguras. En cualquier caso la relacin entre el comportamiento sexual y los afectos asociados abre importantes vas para la investigacin.

EL ENAMORAMIENTO Es el conjunto de afectos que se experimenta por alguien especial y se expresa mediante el amor, ternura, respeto, comprensin y comunicacin. Si existe algn significado claro para la palabra Amor, lo ms probable es que sea salir de nosotros mismos, romper las barreras que nos separan de las dems personas, encontrar nuestra otra mitad, esto logra cuando aprendemos a dar amor, cuando llegamos a conocer la individualidad de la persona amada, como algo muy importante como la nuestra, y cuando respetamos sus sentimientos y deseos, esto es realmente estar enamorados. En la adolescencia son amores pasajeros.

ADOLESCENCIA, PUBERTAD, JUVENTUD La adolescencia comienza con la pubertad, es decir, con una serie de cambios fisiolgicos que desembocan en plena maduracin de los rganos sexuales, y la capacidad para reproducirse y relacionarse sexualmente. El intervalo temporal en que transcurre comenzara a los 11-12 aos y se extendera hasta los 18-20. Sin embargo no podemos equiparar a un chico de 13 con uno de 18 aos; por ello hablaremos de adolescencia temprana entre los 11-14 aos (que coincide con la pubertad), y luego de un segundo periodo de juventud entre los 15-20 aos; su prolongacin hasta llegar a la adultez, depender de factores sociales, culturales, ambientales, as como de la adaptacin personal.

ADOLESCENCIA: POCA DE INMADUREZ EN BUSCA DE MADUREZ El ingreso en el mundo adulto exige una serie de cambios, de maduraciones en todos los niveles del ser que desembocan en actitudes y comportamientos de madurez. Este cambio pone de manifiesto que el verdadero sentido de la etapa adolescente es la maduracin de la autonoma personal. El adolescente en medio de su desorientacin y conflictos persigue tres objetivos ntimamente relacionados entre s: o Conquista de madurez entendida como personalidad responsable. o Logro de la independencia.

Realizacin de la cualidad de tener una existencia independiente, de ser, en definitiva, persona. LA IDENTIDAD PERSONAL: La adolescencia es un momento de bsqueda y consecucin de la identidad personal. Esta identidad es de naturaleza psicosocial y contiene importantes ingredientes de naturaleza cognitiva: El adolescente se juzga a s mismo a la luz de cmo es percibido por los otros, y se compara con ellos. Esos juicios pueden ser conscientes o inconscientes, con inevitables connotaciones afectivas, que dan lugar a una conciencia de identidad exaltada o dolorosa, pero nunca afectivamente neutra. El auto concepto es el elemento central de la identidad personal, pero integra en s mismo elementos corporales, psquicos, sociales y morales. Los cambios fisiolgicos obligan a revisar y rehacer la imagen del propio cuerpo: La preocupacin por el propio fsico pasa a primer plano. Pero no slo la imagen del propio fsico, sino la representacin de s mismo pasa a constituir un tema fundamental. El adolescente tiene una enorme necesidad de reconocimiento por parte de los otros, necesita ver reconocida y aceptada su identidad por las personas (adultos, compaeros) que son significativas para l. Es este reconocimiento y aceptacin lo que asegura un concepto positivo de s mismo.

CONDUCTA SEXUAL Con la pubertad ha comenzado la capacidad sexual propia del organismo humano maduro, con la instauracin de la genitalidad. En todos los tiempos y en todas las sociedades, la adolescencia parece haber sido una etapa de peculiar actividad sexual. Lo que vara de unas pocas a otras, de unas sociedades a otras, son los modos o patrones de ejercer esa sexualidad. La actividad ms caracterstica entre adolescentes suele ser la conducta heterosexual de caricias ntimas, dentro de un marco de encuentro, que puede dar lugar a desarrollar distintos tipos de sentimientos y comportamientos: desde la mera simpata y amistad,

EVOLUCIN Y FUNCIN DE LA AMISTAD EN LA ADOLESCENCIA: Concepto de amistad: Las amistades son vnculos afectivos que se definen como relaciones voluntarias y recprocas, que se mantienen en el tiempo y que conllevan afecto. Principales caractersticas de la amistad: Aceptacin del amigo, sinceridad, lealtad y confianza. Creacin de vnculos afectivos entre amigos. La amistad ofrece cuidado, seguridad y apoyo emocional. La amistad implica inters y sensibilidad; y requiere empata.

Los amigos buscan la proximidad fsica para compartir actividades y afectos.

Estas caractersticas contribuyen a que las amistades sean experiencias muy valoradas y altamente gratificantes en la vida de las personas. La amistad en la adolescencia: Para los adolescentes la amistad significa entablar relaciones duraderas basadas en la confianza, la intimidad, la comunicacin, el afecto y el conocimiento mutuo. Durante este periodo se valora a los amigos principalmente por sus caractersticas psicolgicas, y por ello los amigos son las personas ideales para compartir y ayudar a resolver problemas psicolgicos como pueden ser: La soledad, la tristeza, las depresiones,... Esta concepcin de la amistad en los adolescentes es posible por el avance cognitivo que se produce en la toma de perspectiva social, que consiste en adoptar la posicin de una tercera persona para analizar ms objetivamente sus relaciones, es decir, tal y como las vera una tercera persona. Los adolescentes consideran las amistades como interacciones del momento, como relaciones sociales que perduran y se construyen a lo largo del tiempo; entienden la amistad cono un sistema de relaciones. Importancia de la amistad: Las amistades hacen contribuciones especficas al desarrollo que no son aportadas por ningn otro tipo de relacin, como por ejemplo el sentimiento de igualdad y el de pertenencia a un grupo. Dado que las relaciones con amigos son igualitarias por naturaleza, adems son ntimas. Las amistades permiten que el adolescente experimente dentro de ellas una amplia gama de sentimientos y valores que pueden ser tanto positivos (cario, confianza, lealtad,...) como negativos (celos, ira, agresividad,...). Las amistades son tambin logros sociales significativos, son indicadores de la competencia social. En definitiva el establecimiento de nuevas amistades es posible que aumente la autoestima. Las relaciones con los iguales ofrecen un contexto en el que, tanto nios como adolescentes, pueden compararse con los dems, crear as un concepto de autoeficacia en las relaciones sociales y por consiguiente llegar a un mejor conocimiento de s mismo. (La comparacin social es necesaria para que las personas lleguen a desarrollar un sentimiento vlido y preciso de su propia identidad). El grupo de iguales ayuda a desarrollar una toma de conciencia acerca de nosotros mismos que la experiencia familiar no puede proporcionar.

BANDAS DE ADOLESCENTES: Las bandas son un fenmeno de la adolescencia, tambin son un fenmeno patolgico dada la oposicin que existe entre estas y la sociedad, e ilustrada con los actos delictivos realizados por las mismas.

Tipologa: Hay muchsimas clases y tipos de grupos pero segn su formacin pueden ser grupos espontneos o grupos organizados. Los grupos espontneos se caracterizan sobre todo por la homogeneidad de edades y sexo, as como tambin por la homogeneidad social. Las motivaciones que renen los grupos espontneos son sobre todo la bsqueda de distracciones comunes y la posibilidad de discutir entre jvenes. Las actividades ms frecuentes de estos grupos suelen ser: Reuniones en casa, salidas por la ciudad, excursiones, deportes, El grupo espontneo es una forma particularmente desarrollada de los grupos de adolescentes, su frecuencia es mucho ms importante que la de los grupos organizados. Hay estudios que demuestran que los grupos espontneos pueden deslizarse hacia una situacin ms marginal, formando las llamadas bandas de adolescentes; caracterizadas bsicamente por una falta absoluta de organizacin y por vivir en un perpetuo presente, as como tambin por la inseguridad e incomprensin de los integrantes. Estas bandas de adolescentes pueden dar lugar a la aparicin de subgrupos que se pueden dividir en dos categoras: o o Grupos de amistad, fundados de manera estable. Grupos delincuentes (transitorios, pero mejor organizados) ms frecuentes entre adolescentes marginales.

DESARROLLO DE LA AUTOESTIMA EN LOS ADOLESCENTES La autoestima en los adolescentes La adolescencia es uno de los periodos ms crticos para el desarrollo de la autoestima; es la etapa en la que la persona necesita hacerse con una firme IDENTIDAD, es decir, saberse individuo distinto a los dems, conocer sus posibilidades, su talento y sentirse valioso como persona que avanza hacia un futuro. Durante la adolescencia se manifiestan ciertos cambios a nivel socio-afectivo, fsico y cognoscitivo, se desarrollan adems la capacidad de reflexionar y pensar sobre uno/a mismo/a y de aceptar una nueva imagen corporal. Al hacerlo, el o la adolescente se formula una serie de preguntas sobre s mismo, por ejemplo "soy atractivo?" "soy inteligente?" "soy aceptado por mis compaeros?" Gradualmente empieza a separar lo que cree que es verdad sobre s mismo/a de lo que considera errneo y a formularse sus propios conceptos sobre su persona. Cuanto mayor sea la aceptacin que se siente, tanto en la familia como en los/as compaeros/as, mayores sern las posibilidades de xito. En la adolescencia tanto el grupo familiar, el de la escuela, los amigos, los medios de comunicacin contribuyen a moldear la autoestima. Pero en esta etapa se conjugan otros elementos, pues durante la adolescencia la autoestima tiende a debilitarse. Una buena dosis de autoestima es uno de los recursos ms valiosos de que puede disponer un adolescente. Un adolescente con autoestima aprende ms eficazmente, desarrolla relaciones mucho ms gratas, est ms capacitado para aprovechar las oportunidades que se le presenten, para trabajar productivamente y ser autosuficiente, posee una mayor conciencia del

rumbo que sigue. Y lo que es ms, si el adolescente termina esta etapa de su vida con una autoestima fuerte y bien desarrollada podr entrar en la vida adulta con buena parte de los cimientos necesarios para llevar una existencia productiva y satisfactoria. Cmo afecta la autoestima a los nios y adolescentes El nivel de autoestima influye en el desarrollo y desempeo de otras actitudes: 1. Condiciona el aprendizaje. El joven con poca autoestima, o tambin llamada autoestima negativa, est poco motivado e interesado en aprender, encuentra poca satisfaccin en el esfuerzo porque no confa en sus posibilidades de obtener xito. Cuando valora y le da importancia a su capacidad para aprender, experimenta mayor confianza en s mismo y puede desplegar esfuerzos tendentes al logro de sus objetivos. 2. Ayuda en la superacin de dificultades. El adolescente con autoestima positiva es capaz de enfrentarse a problemas y fracasos, porque dispone de la energa necesaria para confiar en superar los obstculos. 3. Fundamenta la responsabilidad. La confianza en uno mismo constituye la base para ser capaz de responder a las exigencias de la vida cotidiana. 4. Favorece la creatividad. El nio que se valora y confa en s mismo, puede explorar nuevas posibilidades, se arriesga con respuestas creativas y originales. 5. Posibilita la relacin social. El justo aprecio y respeto por uno mismo genera seguridad personal, dota de atractivo personal y facilita las relaciones con los dems en relacin de igualdad, sin sentimientos de inferioridad o superioridad. 6. Determina la autonoma: - El nio que se considera con adecuados niveles de - Autosuficiencia es capaz de tomar decisiones. - Quien se acepta y se siente bien consigo mismo es - Capaz de enfrentarse a retos de forma independiente. - Cuando el nivel de autoestima es bajo los nios son - Dependientes, incapaces de tomar decisiones, sin opinin y sin criterio. 7. Afianza la personalidad. El sujeto se siente seguro de sus posibilidades como ser independiente (seguro, confiado y auto aceptado) y como ser social (confa, valora y acepta a los dems).

Un adolescente con autoestima positiva