AC T I V I DA D E S CULTURALES

Regin Tixcacalcupul

INTRODUCCIN

Antiguamente estas tierras solo las habitaban los mayas. Por lo tanto, todo lo que se pensaba o se deca se hacan en maya. Porque todo padre o madre le habla y le ensea a sus hijos en su propia lengua

Jimnez Peraza, Pedro Cesar.

La lengua y cultura, nos da la oportunidad de poner en prctica lo aprendido en la escuela, por medio de los diversos aspectos que abarquen la lengua y las costumbres del pueblo maya. Por mucho tiempo las comunidades originarias han sufrido ciertas represiones que radican el la desvalorizacin de su propia cultura, de sus propios conocimientos as como de lo mas importante su valor como personas y como parte de la sociedad nacional, por ello en el trabajo desarrollado se ha alcanzado un cierto nivel de participacin y organizacin dentro de los centros pero se ha sentido una necesidad de reforzar esta participacin en lo abierto hacia la comunidad y llevar este dialogo y esta transformacin hasta la comunidad misma pero reforzando esa participacin infantil como el motor que promueva este hecho Por ello se pretende que con los nios, nias y adolescentes se comience con el fortalecimiento del ejercicio de su derecho a participar para hacer visibles sus opiniones y propuestas ante la familia, la escuela y la comunidad, contribuyendo a crecer como ciudadanos y como actores sociales; reconociendo su voz como portadora de sus ideas y opiniones, de su manera de ver y sentir las cosas. A partir del mes de septiembre de 2008 se comenz a trabajar con los promotores esta inquietud reconociendo: 1.- los derechos como eje rector de toda actividad 2.- reconocer que el aprendizaje se da dentro del contexto social del nio (enfoque socio cultural) 3.- Las personas aprenden, representan y utilizan el saber de muchos y diferentes modos y son capaces de desarrollar habilidades y fortalecer otras (inteligencias mltiples)

Para ello se tomaron en cuenta los siguientes principios 1.- EL GRUPO ES LA CLAVE DEL PROCESO ESCOLAR (Para impulsar un ambiente de accin grupal entre todos los nios y la comunidad, el inters por socializar lo que saben y la capacidad para hacerlo, se debe fomentar tambin la conciencia de equipo, el respeto mutuo, la responsabilidad y el sentimiento de colaboracin) 2.- EL ESFUERZO INDIVIDUAL (El trabajo grupal enriquece y potencia las capacidades individuales, pero tambin el esfuerzo y el desarrollo individual fortalecen las aptitudes del grupo, por ello el valorar el desempeo de cada alumno ayudara a fortalecer una mejor autoestima del nio, es importante respetar el ritmo de aprendizaje) 3.- APRENDER A ENSEAR (El que mas sabe apoya al que menos sabe, el delegar a los nios ciertas responsabilidades logra una participacin grupal e individual siempre creciente, este va acompaado de aprender a aprender para poder aprender a ensear, el hecho de que sean los nios en el medio bilinge o intercultural los que asuman responsabilidades de apoyo o de enseanza es fundamental ya que se generan ambientes ricos en comunicacin y reflexin, que propician actitudes sociales y lingsticas muy valiosas. Esto implica que el nio aprenda ha hablar en publico sin miedo; a hablar y escribir de modo que otros puedan entender; construya y de instrucciones de forma oral o escrita; a preguntar y responder; a desarrollar la capacidad para preparar un tema y exponerlo en dos lenguas, usando apoyos grficos, gestuales o visuales y lo mas importante a hacer la evaluacin de su propio aprendizaje a partir del apoyo que le brindan otros 4.- CULTURA Y LENGUA COMUNITARIA (Se considera como base del aprendizaje significativo la revalorizacin la recuperacin de la lengua y la cultura de la comunidad, ya que los elementos de los saberes que resultan tener mayor significado son

los que provienen de sus ambientes mas cercanos: el familiar y el comunitario, tanto los que tienen que ver con las costumbres como los que se refieren a su medio natural, geogrfico y tecnolgico, que tambin son parte de su cultura local) lo cual logra un mayor poder de participacin comunitaria al ser una forma de identificacin local. 5.- ALFABETIZACIN Y ORALIZACION BILINGE (Buscar un bilingismo en el que ninguna lengua debe considerarse ms importante tomando dos factores: la expresin y la comunicacin oral y escrita, quizs no se logre un bilingismo perfecto pero de ninguna manera se devalorizara ninguna lengua). La adecuada participacin infantil resulta esencial para las nias y los nios como un proceso de aprendizaje democrtico de sus relaciones con la sociedad, as como por la importancia misma de la expresin de sus intereses, preocupaciones, deseos y como una herramienta de proteccin. Es adems, un instrumento educativo para su posterior desempeo adulto en las decisiones de sus comunidades y en el desarrollo de las generaciones; un elemento crucial a la hora de asegurar el cumplimiento de los derechos de los nios y nias y garantizar su plena ciudadana. En parte, esto implica la necesidad de facilitar la participacin de las comunidades en las iniciativas sanitarias, educativas y de otra ndole destinada a los nios, pero sobre todo se trata de que los nios mismos participen en los procesos relevantes y en la toma de decisiones que les conciernen, tanto dentro de su comunidad como fuera de ella. Cuando se pone a la disposicin de nias y nios la informacin pertinente, al tiempo que existen canales de comunicacin apropiados, los nios y nias pueden convertirse en los defensores de sus propios derechos. Se debe mencionar un concepto en asuntos de los derechos de la infancia, que se refiere precisamente al derecho a la participacin. En la Convencin Internacional de los Derechos de la Niez, ste implica el establecimiento del derecho a la libertad de expresin, al acceso a la informacin, la posibilidad de expresar sus opiniones y realizar asociaciones. As mismo reconocer su cultura local que tambin es un derecho plasmado en

la ley general de los derechos lingsticos de lo pueblos indgenas. Para ello es necesario que nios y nias tengan una visin de s mismos como seres que pueden opinar, que conocen sus derechos y que tienen una autoestima suficiente como para poder no slo expresarse, sino trabajar en conjunto. El reconocimiento de los nios y nias como dignos interlocutores, como un otro igual con quien analizar y reflexionar e intercambiar sus puntos de vista. La participacin infantil supone colaborar, aportar y cooperar para el progreso comn, as como generar en los nios, nias y jvenes confianza en s mismos y un principio de iniciativa. De igual forma, la participacin infantil nunca debe concebirse como una simple participacin de nios y jvenes, sino como una participacin en permanente relacin con los adultos, y debe ser considerada como un proceso de aprendizaje mutuo tanto para los nios como para los adultos. OBJETIVOS Objetivo general Promover la identidad maya a travs de la lengua en sus diferentes particularidades: lectura, escritura, recopilacin y practica de la tradicin oral maya, la practica y rescate de rituales agrcolas y otras manifestaciones culturales, las cuales creen condiciones para la participacin y fortalecimiento de la diversidad cultural fortaleciendo a los nios/as y adolescentes para que se sientan parte activa de su comunidad, regin y estado, adems tomen conciencia de la importancia de las actividades socioculturales y lingsticas de su pueblo. Alcanzar Niveles de participacin por parte d los nios y nias as como tambin el reconocimiento de su voz ante la comunidad e involucrarla en este proceso. Objetivos especficos 1.- promover la participacin activa d nios y nias en la organizacin de actividades para trasmitir a la comunidad

2.- que los nios y nias sean portadores y promotores de la participacin comunitaria 3.- abrir espacios de participacin y expresin en nios, nias, madres y padres de familia. 4.- crear competencias sociales as como fortalecer los valores en los nios y nias, comunidad en general en un marco de derechos. METODOLOGA PRIMERO Se realiza una reunin previa de trabajo en la cual se toman las lneas de accin, los planes y planteamientos, en primera instancia es con los promotores para poder aterrizar con los nios y nias, se le comenta que se pretende realizar una actividad cultural en la cual se tienen que trasmitir a la comunidad lo que se ha trabajado y lo que ellos quieran mostrar a la comunidad. SEGUNDO Los nios y nias deciden que actividad o actividades presentaran y en que orden, se decide el da de la realizacin de las actividades TERCERO Preparan los bailables la forma en que organizaran todo, las mantas y la decoracin que ellos decidan

CUARTA Invitan a sus padres y a la comunidad en general, tambin se incluye a alguna madre de familia que quiera participar en la actividad. CINCO Se lleva a cabo la actividad cultural El promotor es que se encarga de lo logstico como son el sonido, la msica y dirigir la actividad cultural. CUANDO SE TRATA DE ALGUNA FESTIVIDAD O DIA IMPORTANTE: Se siguen los cuatro primeros pasos, el quinto se le denomina convite en el cual se realiza un desfile anunciando o promocionando la actividad y previamente se ha invitado a la gente quienes siguen al desfile y se concentran en el centro de la comunidad para llevar a cabo la festividad, en la mayora de los casos hay refrigerio. Ha habido otras actividades que los nios mismos proponen como fueron el concurso de reguetn y el encuentro deportivo ntercomunitario en le cual los comits de nios son los que determinan las bases o los puntos.