Teatro de tteres

En la etapa de Educacin Infantil, los tteres son muy valiosos, pues permiten expresar ideas y sentimientos, as como representar hechos cotidianos. Se convierten en lo que el nio o nia desean. Los tteres favorecen el desarrollo verbal (diccin, vocabulario, sintaxis), en la expresin del nio (necesidades, conflictos), en la educacin de la mano y en el desarrollo de la imaginacin y creatividad. En ocasiones, se emplean como medida teraputica.

El teatro de sombras consiste en la manipulacin de siluetas sujetas con un palo. Estas siluetas se colocan detrs de una pantalla o sbana extendida y son proyectadas en ella con un foco que las ilumina desde atrs. Las siluetas tambin pueden producirse con el propio cuerpo. Esta tcnica favorece la orientacin espacial, la coordinacin motriz y la expresin corporal. Las siluetas ms adecuadas para esta etapa son las corporales y las sombras de tteres planos. Teatro de sombras

La dramatizacin se inserta plenamente en el marco del juego simblico hasta llegar a constituir el ms genuino de estos juegos tambin calificados como juegos de fantasa. Estos juegos simblicos provienen de las representaciones que el nio/a realiza tanto de acciones de la vida cotidiana como de creaciones de su imaginacin. En la representacin el nio/a simula simplemente acciones normales como comer o dormir, les confiere carcter de juego, y en consecuencia le permiten al nio/a experimentos y realizaciones que la realidad le impide. Juego simblico

En general en el juego simblico, el alumno/a exterioriza y descarga ansiedades, temores, impulsos, a la vez que va interiorizando los valores sociales que rigen la sociedad. Al aumentar sus capacidades de relacin, empieza a jugar a ser como, esta modalidad le permite conocer la

realidad, posibilidades de interiorizar el mundo de los adultos, identificndose con ellos. Una vez que el maestro/a haya contado un cuento en la asamblea, manteniendo la atencin de los alumnos/as, modulando la voz, Dialogaremos sobre el argumento mediante preguntas sobre los personajes, hechospara asegurarnos que lo han comprendido. Recordar los personajes para repartir los papeles. A continuacin, se realiza un taller para preparar los decorados y los disfraces (con papel continuo, telas, pinturas,) y se puede representar el cuento en un escenario para los compaeros/as de otras clases o a los familiares. Representacin de cuentos

Las canciones Infantiles y populares son un instrumento pedaggico indispensable en el trabajo diario en Educacin Infantil, debido a la motivacin que siempre despierta en el alumnado y tambin a su contenido ldico, y como no, a su vertiente didctica, adems de ser un refuerzo del aprendizaje. Dramatizacin de canciones

Cuando las letras de las canciones son demasiado largas, resultara muy aburrido el aprendizaje de las mismas por el procedimiento de la repeticin.

Tienen una vivencia y una continuidad lgica de los acontecimientos que se van adelantando. Le ayudan a fijar la letra sin necesidad de tanta repeticin. Sin embargo, a travs de la dramatizacin aumenta el inters del nio/a por la cancin, puesto que:

Entienden y comprenden los distintos conceptos o situaciones que a travs del texto le queremos ensear. A travs de la dramatizacin se enriquecer an ms las posibilidades educativas.

CRITERIOS PARA SELECCIONAR CANCIONES INFANTILES

Para seleccionar canciones susceptibles de ser dramatizadas, hay que tener en cuenta el nivel de desarrollo evolutivo de los nios/as que van a interpretarlas, la temtica del texto, que se presente a ser escenificada, por parecer acciones o situaciones fcilmente representadas. Las canciones para ser dramatizadas, deben tener un argumento que permita desarrollarlas, por lo tanto debemos tener en cuenta las situaciones y personajes que se plantean. Las canciones que se elijan para que se dramaticen, han de ser las ms adecuadas a las caractersticas del alumnado, es decir, teniendo en cuenta el nivel de conocimientos. Algunos tipos son:

La danza comienza en los juegos en los que, de forma natural, se asocia el movimiento a canciones o sonidos. Lo observamos a las primeras canciones que se acompaan de gestos. Bailes y danzas Canciones narrativas: permiten la actuacin de un coro que desarrolla toda la cancin, es como el narrador. Canciones seriadas: suceden situaciones encadenadas en serie. Son ideales para el ejercicio de la psicomotricidad y de la creatividad. Canciones dialogadas con narrador: como un cuento pero con msica que propicia la danza.

 El trabajo con la danza se realiza buscando gestos, que pueden estar relacionados con los sonidos que los sugieren y que se coordinan dando lugar a una serie de movimientos que evolucionan originando una composicin. Los nios y nias pueden participar de forma muy activa en la intervencin de estos movimientos. Se pueden realizar: danzas individuales o colectivas. Los desplazamientos ms usados son: en lnea recta, en paralelas, variaciones de paralelas, en crculo, en espiral, etc.

Actualmente, podemos aprovechar las nuevas tecnologas y medios audiovisuales para trabajar las actividades dramticas con los alumnos/as, algunas de las propuestas son: TRABAJAR LA DRAMATIZACIN MEDIANTE LAS Tics. - Poemas asimilables a las canciones: con ritmo que puede ser acompaados con instrumentos musicales o producidos con el cuerpo. - Poemas asimilables a los cuentos: son como cuentos en verso. Se relacionan con las canciones y podemos destacar: Dramatizacin de poemas

Hacer un vdeo de la representacin de teatro, donde luego los alumnos/as se vern en clase, comentarn lo que ms le ha gustado, los fallos para mejorarlos

Juegos de expresin corporal mediante la visualizacin de canciones Cantajuegos en el DVD.

Los nios/as observan una proyeccin de las imgenes del cuento en el rincn del ordenador y luego con caretas lo interpretan en el rincn de juego simblico.

A lo largo del presente artculo, hemos considerado la dramatizacin como una forma motivadora y creativa, mediante el cual los alumnos/as adquieran una serie de valores fundamentales para el trabajo en grupo como: cooperacin, ayuda al compaero, respeto a las normas y las producciones en grupo as como que desarrollen capacidades que en otras situaciones les sera ms difcil. Adems, en todas las actividades planteadas los alumnos y alumnas son los protagonistas y cuya herramienta les sirva para aprender. CONCLUSIN

El nio/a antes de poder usar el lenguaje verbal para comunicarse utiliza su cuerpo, la expresin corporal. Al pequeo/a le apasiona el juego simblico, las imitaciones, pequeas dramatizacionesTodas estas actividades forman parte del currculo de Educacin Infantil, por las que adems de disfrutar, le ayudarn a conocer mejor su propio cuerpo, a relacionarse con los dems y aumentar su aut