TRANSFORMANDO LA PRCTICA DOCENTE UNA PROPUESTA BASADA EN LA INVESTIGACIN ACCIN Roldn Montes Mara Isabel Sptimo Semestre Prof.

Bernardo Arbisu Aranda Prctica Docente: Una praxis social objetiva e intencional en la que intervienen los significados, las percepciones y las acciones d los agentes implicados en el proceso, as como los aspectos poltico-institucionales, administrativos y normativos que, segn el proyecto educativo de cada pas, delimitan a funcin del maestro. Caracterizacin del tipo de prctica docente. Niveles de satisfaccin y expectativas en relacin con la prctica docente. Papel asumido, deseado y practicado. Qu situacin educativa queremos transformar? Eleccin de la situacin educativa en la que deseamos mejorar Anlisis de la situacin educativa con base en nuestras experiencias e interpretaciones Un nuevo contacto con la realidad a travs de la observacin Construccin de nuevas explicaciones con base en nuestra experiencia + observacin Hacia una mayor comprensin de la situacin educativa Recorte temtico Explicitacin de los esquemas de conocimiento y representacin grfica de los mismos Lectura crtica comentada Reformulacin de los esquemas de comunicacin y sus representaciones grficas con base en la lectura realizada Transformando nuestra prctica docente Planeacin de la intervencin Puesta en prctica del plan de intervencin Observacin del desarrollo de las acciones emprendidas Recuperacin por escrito y reapertura del proceso Anlisis de la informacin recabada Elaboracin de un informe escrito del proceso Difusin de resultados

 Formacin de nuevas preguntas y problemas PROPUESTA Introduccin al anlisis de la prctica docente CONTENIDOS DE ANLISIS Apreciaciones generales sobre la perfeccin docente Situacin actual del magisterio ESTRATEGIAS DIDCTICAS PREGUNTAS CENTRALES Ensayo: ser y quehacer del - Qu visin tenemos maestro luces y sombras de la sobre la actividad profesin docente profesional del El maestro en mi pas maestro? - Qu posibilidades y qu limitaciones encontramos en ella? - Qu rasgos nos ayudan a perfilar la situacin actual del magisterio y a identificar algunas notas comunes en el quehacer de los educadores en otras regiones del continente? - De qu manera se hacen presentes en mi vida profesional mis circunstancias y proyectos personales? Qu lugar ocupa en mi vida personal mi quehacer de maestro? - De qu manera s han entretejido mi historia

Personales Sujeto-hombre individual Maestro sujeto histrico Historia personaltrayectoria personal y profesional Vida cotidiana-trabajo en la escuela

Retrato hablado un esfuerzo por mirarnos desde los otros. Cmo y dnde hemos aprendido a ser maestros Una visin retrospectiva: mi trayectoria como maestro Adems de maestro Qu? Gua para el autoanlisis de la prctica docente

Personales Sujeto-hombre individual Maestro sujeto histrico Historia personaltrayectoria personal y profesional Vida cotidiana-trabajo en la escuela

Retrato hablado un esfuerzo por mirarnos desde los otros. Cmo y dnde hemos aprendido a ser maestros Una visin retrospectiva: mi trayectoria como maestro Adems de maestro Qu? Gua para el autoanlisis de la prctica docente

- De qu manera se hacen presentes en mi vida profesional mis circunstancias y proyectos personales? Qu lugar ocupa en mi vida personal mi quehacer de maestro? - De qu manera s han entretejido mi historia personal y mi trayectoria profesional? - En qu medida mi trabajo docente ha contribuido a mi realizacin personal? - Cmo puedo describir el tipo de cultura escolar que he conocido en las escuelas donde he trabajado? - Cmo es la vida en esta escuela, cmo puedo caracterizar sus procesos de gestin? - Cul es el espacio de decisin y de accin que tenemos los maestros dentro del conjunto de actores y niveles de la

Relaciones Institucionales Gestin educativa gestin escolar Prctica docente institucin escolar

Actores y niveles de la gestin y educativa Distintas formas de pensar en e la escuela: modelos de gestin escolar Un rompecabezas llamado - Pertenencia escuela institucional Condiciones institucionales - Socializacin para la innovacin profesional Dimensin colectiva de la Gua para el autoanlisis de la prctica docente practica Institucin colectiva de la prctica Institucin escolar espacio muy privilegiado

Interpersonal Micropoltica de la escuela Clima institucional, ambiente de relaciones interpersonales Estructuras de participacin Manejo de conflictos

Todos tenemos diferente forma de pensar Qu ambiente de trabajo hemos construido en esta escuela? Lo ms difcil no son los problemas sino la manera de solucionarlos Manejo de conflictos en el aula Construir el trabajo colegiado en la escuela Gua para el autoanlisis de la prctica docente

- Quines integramos esta escuela? Qu proyectos, intereses y formas de ver la educacin y el quehacer docente se manifiestan entre nosotros? - De que manera hemos decidido conciliar nuestras diferencias en el marco del espacio comn que es la escuela? - Cmo es el ambiente de trabajo en esta escuela? - Qu espacios de participacin tenemos como docentes? Qu espacios tienen los alumnos y padres de familia para tomas decisiones e implantar iniciativas? - Qu tipos de problemas se presentan entre los miembros de la escuela y de qu manera les hacemos frente?

Interpersonal Micropoltica de la escuela Clima institucional, ambiente de relaciones interpersonales Estructuras de participacin Manejo de conflictos

Todos tenemos diferente forma de pensar Qu ambiente de trabajo hemos construido en esta escuela? Lo ms difcil no son los problemas sino la manera de solucionarlos Manejo de conflictos en el aula Construir el trabajo colegiado en la escuela Gua para el autoanlisis de la prctica docente

- Quines integramos esta escuela? Qu proyectos, intereses y formas de ver la educacin y el quehacer docente se manifiestan entre nosotros? - De que manera hemos decidido conciliar nuestras diferencias en el marco del espacio comn que es la escuela? - Cmo es el ambiente de trabajo en esta escuela? - Qu espacios de participacin tenemos como docentes? Qu espacios tienen los alumnos y padres de familia para tomas decisiones e implantar iniciativas? - Qu tipos de problemas se presentan entre los miembros de la escuela y de qu manera les hacemos frente? - Qu aprendizajes para

Didctica Estrategias de enseanza Concepciones sobre el aprendizaje y la enseanza Anlisis de rutinas y tiempos escolares Rendimiento acadmico Conceptos, actitudes y procesos que promueven las formas de enseanza utilizado

La fotografa del trabajo en el aula: Qu tareas realizan los alumnos durante el da? En qu se me va el da? El uso del tiempo en mi trabajo cotidiano en la escuela La escalera del rezago escolar. Una mirada al problema del rendimiento en mi saln de clases Historias de vida y trayectorias colares. Tres estudios e caso Una mirada de conjunto a mi forma de trabajo en el aula Gua para el autoanlisis de la prctica docente

- Cmo describira mi forma de trabajo en el aula? Qu tipo de actividades acostumbro a realizar en distintas reas? - Qu tipo de procesos de razonamiento promuevo en mis alumnos atravs de las actividades d enseanza que realizo en clase? - De qu manera se utilizan o se dejan de lado en ellas, los conocimientos y experiencias de la vida cotidiana en mis alumnos? - Qu tipo d interacciones promueve mi forma de trabajo en el aula entre los alumnos? Qu papel tienen ellos frente a su propio proceso de aprendizaje y qu papel desempeo yo frente a l? - Cules son las principales estrategias que utilizo para manejar la disciplina en el aula?

Valoral Valores personales y prctica docente Influencia del maestro en la formacin de conceptos y actitudes de los alumnos La escuela como espacio de formacin de valores a travs de sus estilos de gestin y de relacin Referencias valorales para el quehacer de la escuela convencionales internacionales sobre derechos humanos, documentos de poltica educativa y normativas del sistema, planes y programas de estudio

La prctica docente y la necesidad de elegir Anlisis de los valores implcitos en distintos modelos de conduccin de la disciplina en el aula Espacios silenciosos de comunicacin de valores. Observacin de situaciones cotidianas en el aula Construccin de referencias valorales comunes para la escuela Gua para el autoanlisis de la prctica docente

- Con base en las dos preguntas anteriores Cules son los principales aprendizajes que promuevo en mis alumnos? Cules he observado? - De qu manera nuestra prctica docente refleja algunos de nuestros valores personales? O, por el contrario Cules de nuestros valores personales se han inspirado en nuestra experiencia docente, o han sido modificados por ella? - Revisando crticamente nuestras prcticas de enseanza y la manera en que se desenvuelven las relaciones interpersonales en el seno de la escuela Qu valores estamos de hecho formando en nuestros alumnos? Qu actitudes aprenden estos en la escuela?

- Qu nos aportan las convenciones y acuerdos internacionales sobre derechos humanos y del nio, las referencias nacionales sobre poltica educativa en el esfuerzo por elegir nuestras referencias valorales explcitas para la prctica docente y la vida de la escuela? - Qu situacin de respeto a los derechos del nio se vive en nuestra escuela? Cules de estos derechos estn siendo violados cotidianamente? Qu medidas es indispensable tomar en la escuela para asegurar un pleno respeto a los derechos de los nios? - Qu caracteriza mi relacin pedaggica? - Qu tipo de experiencia educativa puedo construir para

Anlisis de la relacin pedaggica Caracterizacin del tipo de prctica docente Niveles de satisfaccin y

Qu caracteriza mi relacin pedaggica? Interpreta uno de tus tres personajes Una mirada conjunta a los

expectativas de relacin con la prctica docente Rol asumido, deseado y practicado

niveles de satisfaccin y expectativas sobre la prctica docente Ensayo: Mi prctica docente en un futuro cercano

mis alumnos desde esta forma de vivir la relacin pedaggica? - Vislumbrando mi trabajo docente en un futuro cercano, Qu tipo de relacin pedaggica quisiera tener?