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Lee el texto. Antes de iniciar la lectura, responde: ¿Cómo harías un modelo del Sistema Solar? A continuación se presenta el problema que resolverás con lo que hayas aprendido Durante esta secuencia. Estás diseñando tu nuevo papalote o cometa y quieres comentar con tus amigos las características que debe tener para que vuele mejor. ¿Cómo podrías describir y representar estas características para compartirlas con otras personas? ¿Sería esta representación un modelo científico? Argumenta tu respuesta.

Lo que pienso del problema

En tu cuaderno:

  • 1. ¿Un papalote es un objeto, un fenómeno o un proceso? Explica.

2.En forma sencilla, describe cómo es un papalote.

  • 3. ¿Cómo puedes representar las características y el funcionamiento de un papalote? Menciona al menos dos formas de

representación. Intercambien sus puntos de vista acerca de:

  • 1. Las diferentes maneras de representar las características de un papalote.

2.¿Cómo sería un modelo del funcionamiento de un papalote?

  • 3. ¿Qué es un modelo y para qué sirve?

Elaboren un diagrama que explique cómo es el ciclo del agua en el planeta Tierra.

  • 1. Realicen lo siguiente:

    • a) Seleccionen a dos compañeros del grupo para pasar al pizarrón.

    • b) Dibujen una línea en medio del pizarrón para dividirlo en dos partes.

c)Cada uno de los dos compañeros elaborará un diagrama del ciclo del agua.

  • d) Ambos explicarán qué aspectos tomaron en cuenta para su diagrama.

  • e) Evalúen los diagramas de sus compañeros. Tomen en cuenta:

i. Cuál de ellos contiene mayor número de características del ciclo. ii. Si las figuras en cada diagrama representan claramente las etapas del fenómeno físico.

  • 2. Comenten si los diagramas pueden considerarse modelos del ciclo del agua o no. Justifiquen su respuesta.

¿Qué son los modelos?

En los contextos científicos, un modelo es una representación particular de un objeto, proceso, sistema o fenómeno que se elabora para facilitar su descripción y estudiar su comportamiento a partir de una idea inicial que sea clara y fácilmente verificable para todos. Por ejemplo, la maqueta de una casa es un modelo que permite describir algunas de sus características generales pero, desde luego, no es la casa. Para la elaboración de un modelo se emplean las observaciones y los conocimientos que se tienen del objeto, proceso fenómeno por estudiar, y se seleccionan sus características más importantes o las que nos interesan más. Así como

sabemos que las casas siempre tienen paredes, techos, puertas y ventanas, necesitamos representar estos componentes en el modelo. En el modelo de una casa también podríamos representar la instalación eléctrica con todos sus componentes como focos, contactos, interruptores de energía, así como las líneas eléctricas en paredes y techos. De la misma manera, si conocemos las características de los papalotes, podríamos hacer un diseño que represente un buen modelo de alguno.

Sabías que…

En las ciencias es posible, al usar modelos, estudiar y comprender cómo ocurren fenómenos que no podemos observar fácilmente o manipular directamente, como el movimiento de los planetas alrededor del Sol, lo que sucede en el interior de un átomo o la cantidad de energía involucrada en una erupción volcánica. En general, los modelos en la Física requieren de representaciones matemáticas, como ecuaciones, gráficas y diagramas. Así se pueden modelar, siguiendo los ejemplos anteriores, la velocidad de los planetas, la cantidad de carga que existe en una partícula, las causas del magnetismo, o el incremento de la temperatura en la zona cercana a una erupción volcánica.

Se pueden distinguir varias fases en la elaboración de un modelo:

1.Tener clara una pregunta que el modelo nos ayudará a responder. Por ejemplo: ¿Cuál es la forma que le permite a un avión volar?

  • 2. Recopilar información respecto al objeto o fenómeno que se desea representar e identificar sus características esenciales.

Por ejemplo, para elaborar el modelo de un avión, podemos omitir su color, pues esta característica no sirve para comprender cómo vuela. La forma sí es una característica esencial.

  • 3. Reflexionar en torno a las características del objeto o fenómeno que se representarán en el modelo y que le permitirán

mantener cierta semejanza con él. Por ejemplo, la forma de las alas que posibilitan el vuelo del avión, el tamaño del fuselaje,

la forma del alerón y la fuerza que proporciona el motor.

Actividad de Desarrollo

: Modelos

Comparen las características de algunos modelos. Para ello:

  • 1. Examinen los diferentes modelos de la tabla.

2.Completen la tabla según el ejemplo.

Modelo Objeto, proceso o características del fenómeno representado objeto, proceso o fenómeno que se tomaron en
Modelo
Objeto,
proceso
o
características
del
fenómeno representado
objeto,
proceso
o
fenómeno que se tomaron
en cuenta para elaborar el
modelo
características del objeto,
proceso o fenómeno que no
se tomaron en cuenta para
elaborar el modelo
1) Forma del casco,
cubierta, mástiles, cabina,
cuarto de máquinas,
Timón, espacios.
2) Tipo de cosas que
transporta: mercancía,
Marinos mercantes…
Consumo de energía,
materiales de fabricación,
color del casco,
Movimiento.

Contrasten los resultados que obtuvieron. Para ello:

  • 1. Establezcan las diferencias que hay entre ellos.

  • 2. Modifiquen sus respuestas, si lo consideran conveniente.

  • 3. Comenten:

CIENCIAS

  • a) ¿Qué modelos incorporan mayor número de características del objeto, proceso o

Fenómeno que representan? ¿Por qué?

  • b) ¿Qué representaciones consideran más útiles para modelar: i) objetos, ii) procesos y iii) fenómenos?

Actividad de Desarrollo : Modelos Comparen las características de algunos modelos. Para ello: 1. Examinen los

c)¿Habían hecho un modelo anteriormente? Comenten su experiencia con el grupo.

  • d) ¿Cuál o cuáles de los modelos anteriores son modelos científicos?

Actividad TRES Desarrollo

Identifica las características de un modelo científico. Realiza lo siguiente:

  • 1. Experiencia A

• Observa las dos imágenes: Nueva destreza empleada

Identificar: Reconocer las características o propiedades de organismos, hechos, materiales o procesos.

  • a) ¿Qué modelo representa mayor número de características del automóvil real?

  • b) ¿Qué diferencias encuentras entre ambas representaciones?

  • c) ¿Qué semejanzas y diferencias tienen ambas representaciones con el automóvil real?

Identificar: Reconocer las características o propiedades de organismos, hechos, materiales o procesos. a) ¿Qué modelo representa
  • d) ¿Para quién podrían ser útiles estos modelos? ¿Por qué?

    • 2. experiencia B

Observa la representación del Sistema Solar:

  • a) ¿Por qué esta representación es un modelo?

  • b) ¿Qué características del Sistema Solar se representan con un modelo como éste?

  • c) ¿Se puede entender la estructura del Sistema Solar, a pesar de haber eliminado algunos de sus componentes, como los

asteroides y los cometas? ¿Por qué?

  • d) ¿Cómo se construyó este modelo si no es posible observar de manera directa todos los astros del Sistema Solar?

    • 3. experiencia c

Observa la fórmula que representa la energía potencial gravitacional:

Ep=mgh

  • a) ¿Qué representa este modelo?

  • b) ¿Qué características están representadas en él?

  • a) ¿Qué representa este modelo?

  • b) ¿Qué características están representadas en él? comparen sus respuestas con las de otros equipos.

Identificar: Reconocer las características o propiedades de organismos, hechos, materiales o procesos. a) ¿Qué modelo representa

Comenten con sus compañeros:

  • 1. ¿Cuáles son modelos científicos? Justifiquen su respuesta.

  • 2. ¿Para qué se emplea un modelo científico?

Lo que aprendimos

Resuelvo el problema “Estás diseñando tu nuevo papalote o cometa y quieres comentar con tus amigos las características que debe tener para que vuele mejor. ¿Cómo podrías describir y representar estas características para compartirlas con otras personas? ¿Sería esta

representación un modelo científico? Argumenta tu respuesta”.

Para resolver el problema toma en cuenta los siguientes aspectos:

1.¿Cuáles son las características esenciales que le permiten a un papalote volar?

  • 2. Menciona algunas características que no son esenciales para el vuelo de un papalote.

3.¿Qué tipo de modelo vas a utilizar para mostrar las características de tu papalote? ¿Es un modelo científico? Justifica tu

respuesta. Expongan las descripciones de sus modelos. Comenten:

  • 1. ¿Qué tipo de modelo emplearon: de objetos, de procesos o de conceptos?

2.¿Todos los modelos que elaboraron representan las características de los papalotes o cometas? Expliquen qué les sobra o qué les falta. 3.¿Se pueden complementar unos modelos con otros?

Lo que podría hacer hoy

El abastecimiento de agua es un problema nacional.

  • 1. Discute con tus compañeros cuál sería una posible solución para evitar el desperdicio

De agua dentro de la escuela. 2.¿Qué tipo de modelo usarían para explicar la solución propuesta?

Expongan sus modelos.

Evalúen los modelos que consideren más viables para llevarse a la práctica.