TEORAS Y TCNICAS DE GRUPOS

PROGRAMA DE ESTUDIO
AO 2010
Equipo Docente:
Prof. Adjunta: Mg. Mara Delia Toledo Prof. Adjunta: Lic. Ana Mara Ortiz de Ferullo Jefe de T. P.: Mg. Mara Margarita Toms Ayudantes Estudiantiles (dos) Recursos Humanos en Docencia Graduados Estudiantiles

PROGRAMA DE ESTUDIO:

AO 2010

1. ASIGNATURA: TEORAS Y TCNICAS DE GRUPOS

3. PERSONAL DOCENTE: Prof. Adjunta: Mg. Mara Delia Toledo Prof. Adjunta: Lic. Ana Mara Ortiz de Ferullo Jefe de T. P.: Mg. Mara Margarita Toms Ayudantes estudiantiles (dos) Recursos Humanos en Docencia Graduados y Estudiantes

4. UBICACIN EN EL PLAN DE ESTUDIOS La ubicacin de esta materia con respecto a los ciclos y reas del actual Plan de Estudios de la Carrera de Psicologa - Plan 1992- es la siguiente: Pertenece al Ciclo de Formacin General. Esta ubicada al finalizar el mismo- 3 Ao. Tiene carcter de materia obligatoria 5. REA: Integra el rea SALUD - eje articulador, tanto longitudinal como horizontal, de toda la carrera- por cuanto se parte de posicionar al psiclogo como trabajador del campo de la salud. Cabe destacar que sta es la primera materia del Plan de Estudios que aborda, especficamente, el tema de lo grupal. Por consiguiente, tiene un carcter introductorio, destinado a proporcionar al alumnado un panorama general, tericoprctico, de distintos instrumentos tericos y tcnicos vigentes actualmente para la investigacin e intervencin en el campo de lo grupal. 6. FUNDAMENTACIN: Sabemos que el ser humano slo se construye como tal a travs del Otro/otros - o sea a travs de lo grupal-. Por consiguiente, el grupo constituye un tema de inters fundamental para la Psicologa no slo por sus repercusiones operativas (si bien stas han sido y son las que ms fcilmente se visualizan y buscan alcanzar) sino, especficamente por la trascendencia vital que tiene como determinante en la constitucin y mantenimiento subjetivo/social. Esto hace de lo grupal una dimensin necesaria y fundamental de todo ser humano y, por ende de sus respectivas sociedades - lo que tambin vale formulado a la inversa . Cul es entonces el aporte especfico de esta asignatura a la formacin cientfica y profesional del futuro psiclogo?. A partir de los objetivos y contenidos propuestos, se ofrece a los estudiantes la oportunidad de acceder al estudio de los grupos a la luz de los aportes realizados por diferentes lneas tericas. Para ello se buscar crear condiciones para la realizacin de un trabajo terico-experiencial teniendo especialmente en cuenta la posicin/rol del psiclogo. Fundamentalmente, nos interesa mostrar que lo grupal es un terreno de trabajo
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terico y tcnico especfico que posibilita imaginar y construir propuestas de salud diferentes a las conocidas en los distintos mbitos de insercin laboral del egresado. La materia est dividida en 6 unidades que permiten demarcar territorios de estudio y que a la vez guardan entre s una estrecha interconexin. Comenzamos el desarrollo del programa con una demarcacin de nuestro campo de estudio, buscando proporcionar el marco de referencia histrico-epistemolgico que lo delimita y le confiere su base de sustentacin. Tal como ocurre con todas las reas del saber, la elaboracin de conceptos sobre lo grupal, requiere superar obstculos. En este punto, los aportes de G. Bachelard -entre otros-, adems de resultarnos de suma utilidad para abordar este tema, permiten desarrollar en el alumno una actitud de sana vigilancia epistemolgica ante lo que se presenta como evidente. La delimitacin del mismo se torna ineludible si recordamos que el estudio de los grupos se ha elaborado en el cruce de caminos de varias disciplinas y que la nocin misma se sita en la articulacin entre lo psicolgico y lo social. As ciencia-ciencias sociales-psicologa-psicologa social, son las que demarcan, en este orden de especificidad creciente, nuestro campo de trabajo. Qu es un grupo?, tambin es un interrogante que buscaremos responder, en el desarrollo del programa, ya que si bien el vocablo grupo se ha convertido en uno de los trminos ms corrientes del habla cotidiana, y que en apariencia tiene un sentido evidente, designa en realidad conjuntos sociales de talla y estructura diversas. Otro tema de inters fundamental es el abordaje de distintos aspectos que hacen a la especificidad grupal desde el aporte de diferentes Escuelas. La posicin de la ctedra es considerar que no hay un autor - verdad, sino que las diferentes teorizaciones han abierto y abren visibilidades con respecto a ciertas reas de lo grupal, pero que tambin han dejado y dejan en invisibilidad otras. De all nuestro inters en hacer conocer a los alumnos las propuestas de autores representativos de diferentes corrientes tericas de la psicologa a fin de que puedan conocer y utilizar, en su prctica profesional futura, un mayor nmero de herramientas tericas y tcnicas. Tambin abordamos uno de los temas ms ignorados o soslayados por la psicologa: el grupo y lo social, ya que nos permite descartar de entrada la concepcin de los grupos-islas, y recorrer algunas de las diferentes propuestas de lectura posibles de este tema. La ctedra no slo se propone brindar al alumno conocimientos tericos sino tambin experiencias prcticas sobre la coordinacin y observacin grupal, por ello es que abordamos el tema de los diseos de intervencin grupal y de las tcnicas de grupo sealando los alcances y limitaciones de cada uno, partiendo de una afirmacin de base: la cuestin de las tcnicas grupales es, no slo una cuestin tcnica sino tambin terica, epistemolgica e ideolgica. Por ello es que brindamos a los alumnos algunas herramientas tcnicas que los instrumenten tanto para disear dispositivos y/o elegir tcnicas, como para observar y/o coordinar grupos. Esto nos proporciona la oportunidad- a la vez que nos plantea el ineludible compromiso- de abordar la tarea a travs del trabajo en grupos y con grupos, nica forma de acceder al aprendizaje sobre ellos. Con este fin se irn abordando, dentro de nuestro encuadre metodolgico, los diseos de intervencin grupales pertinentes a medida que se vayan considerando las diferentes regiones tericas que los sustentan. Esto permitir lograr una visin ms abarcativa e integradora de las dimensiones epistemolgicas, metodolgicas, socio-histricas y ticas que siempre estn en juego cuando se trata de intervenciones grupales. Y, fundamentalmente es lo que sostendr el trnsito de la
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ctedra por las actividades de docencia, investigacin y extensin que le son pertinentes . Posibilitar a los alumnos pensar crticamente sobre la importancia del trabajo grupal desde el lugar profesional del psiclogo es una de las finalidades que sostienen nuestro recorrido temtico. Afirmamos la necesidad de que la psicologa pueda cubrir cada vez ms y mejor sus campos de trabajo posibles y que actualmente no estn cubiertos o lo estn slo en nfima medida. Para ello, la formacin especializada sobre lo grupal resulta una herramienta de trabajo imprescindible. 7. OBJETIVOS Objetivo General: Que los alumnos logren alcanzar un mayor conocimiento terico-prctico sobre el problemtico y complejo campo de lo grupal a travs del aprendizaje crtico de distintas respuestas tericas y tcnicas. Objetivos especficos: habilidades y competencias a desarrollar: Que los alumnos logren: Conocer las posibilidades y limitaciones de las distintas propuestas tericas como instrumentos para la lectura de lo grupal. Elaborar diseos de intervencin grupal teniendo en cuenta las reas habituales de trabajo del psiclogo en nuestro medio. Realizar experiencias de trabajo grupal ocupando diferentes posiciones/roles: coordinador, observador, secretario, y/o miembro del grupo. Clarificar y consolidar el lugar profesional del psiclogo como coordinador de grupos y como trabajador del campo de la salud. Transformar la posicin tradicional pasiva del alumno en una posicin activa que promueva la participacin y reflexin crtica en las distintas actividades programadas por la ctedra para el logro del aprendizaje. Integrar los contenidos de esta materia y articularlos con los aprendizaje ya adquiridos en otras asignaturas. 8. CONTENIDOS MNIMOS: A. Ubicacin y delimitacin de la temtica estudiada. Partiendo del encuadre epistemolgico general abordar el desarrollo histrico del estudio de los grupos y los aportes de las principales lneas tericas de investigacin e intervencin en el campo grupal. B. Qu es grupo?. Etimologa del trmino y sus lneas de significacin. Diferentes criterios para conceptualizar y clasificar a los grupos. C. Diseos de intervencin en lo grupal. Fundamentacin terica de las prcticas grupales y su implementacin. D. El pequeo grupo: dinmica y estructura. E. El grupo y lo social. La dimensin institucional. 9. CREDITOS Y CARGA HORARIA: Esta materia otorga tres crditos y tiene una carga horaria de 120 horas.

10. CORRELATIVAS Materia de rgimen anual con examen final. Correlativas: Psicologa Social y Psicoanlisis (Freud). 11. CONTENIDOS (DESARROLLADOS POR UNIDADES): Unidad I: Planteos epistemolgicos e histricos en el campo grupal. - Principales obstculos para el abordaje de lo grupal: Diferenciacin entre hecho, nocin y concepto de grupo. Obstculos epistemolgicos que se derivan de ellos. - La legitimidad de lo grupal. - Etimologa del trmino grupo y sus lneas de significacin. Antecedentes histricos generales y especficos: Francia, E.E. U.U., Inglaterra y Argentina. Unidad II: Diferentes perspectivas tericas de investigacin e intervencin: aportes fundamentales. - Principales orientaciones tericas en el campo grupal. Los tres momentos epistmicos. - Primer momento epistmico: Kurt Lewin y la Dinmica de Grupos. Segundo momento epistmico: W. Bion y los dos niveles de lectura. Tercer momento epistmico: Lo grupal como campo de problemticas. - Qu es grupo? Diferentes conceptualizaciones de grupo. Clasificaciones de grupos. Unidad III: Diseos de intervencin en lo grupal. - Criterios generales a tener en cuenta para la elaboracin de diseos de trabajo grupal. Rol de coordinador de grupos. - Alcances y limitaciones de las tcnicas grupales. Clasificaciones de tcnicas. - Las fuerzas de la Dinmica Interna de Beal. Rol de observador de grupos. - Principales posiciones/roles grupales en el equipo de trabajo: coordinador, observador y secretario. Unidad IV: Principales temas de investigacin sobre el pequeo grupo (I). - Distintas perspectivas de anlisis del Conflicto grupal: Escuela Americana y Escuela Psicoanaltica. - Diferentes perspectivas de anlisis de la Unidad del grupo: Ilusin grupal y Cohesin grupal. - Sistemas de posiciones/roles. Distintos perspectivas de anlisis de los roles o papeles grupales: a)- papeles segn su finalidad (Beal); b)- roles segn el origen de la demanda (ODonnel). Unidad V: Principales temas de investigacin sobre el pequeo grupo (II). - El poder y su circulacin en los grupos. Fuentes y bases del Poder. El Dispositivo del Poder. - Teoras sobre el Liderazgo. Liderazgo y poder. Diferentes perspectivas de anlisis del lugar del coordinador grupal.

Unidad VI: El grupo y lo social. - Diferentes lneas de abordaje de la relacin del grupo y lo social: a) La dinmica externa del grupo; b) Relacin Texto-Contexto grupal. La latencia grupal. La dimensin institucional de los grupos. Algunos impensables. La institucin como soporte de lo grupal. Lo instituyente y lo instituido. - Anlisis de un grupo humano: La casa de Bernarda Alba. 12. BIBLIOGRAFA FUNDAMENTAL Y COMPLEMENTARIA Unidad I: Planteos epistemolgicos e histricos en el campo grupal. Bibliografia fundamental: - Ferullo de Parajn, A. G. (2004): La psicologa de los grupos y el sujeto de las ciencias. En Memorias de las XI Jornadas de Investigacin Psicologa, Sociedad y Cultura, Facultad de Psicologa UBA, pg. 62 a 64. - Fernndez, A. M. (1988): Legitimar lo grupal? en Lo Grupal 6. Bs. As. Edit. Bsqueda. - Fernndez, A. M. (1989): El campo grupal. Bs. As. Edit. Nueva Visin. (Cap.1). - Ortiz de Ferullo, A. M. (1999): Algunos antecedentes histricos generales y especficos. Documento de Ctedra. - Percia, M. (1991): Notas para pensar lo grupal. Bs. As. Lugar Editorial.(Cap: Condiciones subjetivas de los aos sesenta y setenta: compromiso y responsabilidad civil). Bibliografa complementaria: - Caparros N. (1991): Apuntes para una epistemologa del grupo. En Lo Grupal 9. Bs. As. Edit. Bsqueda. - Bachelard, G. ( 1972): La formacin del espritu cientfico. Bs. As. Edit. Siglo XXI. - Kunt, T. (1980): La estructura de las revoluciones cientficas. Mxico. Fondo de Cultura Econmica. - Anzieu, D. y Martin, J. Y. (1980): La dinmica de los grupos pequeos. Bs. As. Edit. Kapelusz (Cap. 1 y 2). - Grinberg, L.; Langer, M. y Rodrigue, E. (1974) Psicoterapia de grupo. Bs. As. Editorial Paids. ( Cap. 3). Unidad II: Diferentes perspectivas tericas de investigacin e intervencin: aportes fundamentales. Bibliografa fundamental: - Cartwrigth, D. y Zander, A. (1972): Dinmica de grupos. Mxico, Edit. Trillas (Cap. 2 pg. 39 y 40). - Fernndez, A.M. (1989): op. cit. (Introduccin punto C). - Lewin, K.(1978): La teora del campo en las Ciencias sociales .Bs.As., Paids (Cap. 6 Apartado 3 y conclusiones, pg. 141 a 149) - Anzieu, D. y Martin, J. Y. (1971): La dinmica de los grupos pequeos. Bs. As. Edit. Kapelusz. Cap. 2 La perspectiva dinmica: Kurt Lewin. pag 58 a 61. - Bion, W. (1980): Experiencias en grupo. Bs. As., Edit. Paids (Cap. Dinmica de grupo, pg 115 a 133). - Fernndez, A.M. (1989): op. cit. (Cap. 2 punto E y Cap. 7 puntos A ). - Ferullo de Parajn, A.G.: Y entonces: Qu es grupo? Distintos criterios para
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conceptualizar los grupos. Ficha de Ctedra. - Vander Zanden, J.W. (l986): Manual de Psicologa Social. Bs. As. Edit. Paids (Cap.13, pg 437 a 460). Bibliografa complementaria: - Roitman de Dicker, S. y Toledo M. D. (1992): Interdisciplinariedad y abordaje comunitario. En Psico-logos, Revista de Psicologa de la U.N.T. Ao II, N. 4, (pg 69-70). - Percia, M.(1991):op. cit.. Cap: Transformaciones de la subjetividad en los aos ochenta y encrucijadas de lo grupal . - Morn E (1995): Nuevos paradigmas, cultura y subjetividad. Bs As. Ed. Paids. Tema: Epistemologa de la complejidad. - Freud, S.(1973): Psicologa de las masas y anlisis del yo. En Obras Completas Madrid, Edit. Biblioteca Nueva Tomo III. (Introduccin ,cap. 7 y 8). - Pichn Riviere, E. (1975): El proceso grupal . Bs. As. Edit Nueva Visin. (Cap: Estructura de una escuela destinada a la formacin de Psiclogos sociales). - Fernndez, A.M. Y Del Cueto A.M. (1985): El dispositivo grupal. en Lo Grupal 2. pg 13 a 24 Bs. As. Edit. Bsqueda. - Roitman de Dicker, S. (1989): Sociometra .Documento de Ctedra. - Toledo, M.D. (1991): Lnea Sistmica .Documento de Ctedra. - Pavlovsky, E (1988): Psicodrama psicoanaltico. Su historia, reflexiones sobre los movimientos francs y argentino, en Lo grupal 6. Bs As. Edit. Bsqueda. Unidad III: Diseos de intervencin en lo grupal. Bibliografa fundamental: - Toledo, M. D. (2002). Diseos de intervencin en lo grupal. Documento de Ctedra. - Ferullo, A.G. (2001): Asignatura pendiente: Las tcnicas grupales desde la Psicologa. Psico-logos Revista de Psicologa de la U.N.T, ao 10, n11, julio 2001, (pg 137-150). - Beal, G. y otros (1975): Conduccin y accin dinmica del grupo. Bs. As., Edit. Kapelusz. (1 parte, cap. 6 y 11). - Benne y Sheats:Informe para los equipos de trabajo: Cmo se trabaja en equipo?. Documento interno de Ctedra. - Cirigliano, G. y Villaverde, A. ( 1987): Dinmica de grupos y educacin. Bs. As. , Edit. Humanitas (3 parte. Tcnicas de grupos aplicables a la educacin). - Alforja, A. (1989-1990): Tcnicas participativas para la educacin popular. Bs. As., Edit. Humanitas, Tomo I (Presentacin. Introduccin. Tcnicas en general) y Tomo II. - Fichas de Ctedra: Clasificaciones de Tcnicas. Guas de Observacin. Modelo de Diseo de Intervencin. Bibliografa complementaria: - Beal, G. y otros (1975): op. cit. Bs. As. Edit. Kapelusz. (1 parte, Caps. 8 y 9; y 2 parte). - Napier, R. W. y otros (1979): Grupo: teora y experiencia. Mxico. Edit. Trillas (Apndice : Gua del coordinador). - Maisonneuve, J.: (1976): La dinmica de los grupos. Bs As. Edit Prometeo. ( 2 parte). - Anzieu, D. y Martin, J. V.: op. cit., Anexos I y II.
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Pontalis J. D. (1974): Despus de Freud. Bs. As. , Edit. Sudamericana. Lemoine, G. y P. (1979): Teora del psicodrama. Barcelona, Edit. Gedisa. Lemoine, G. y P. (1986): Jugar - gozar. Barcelona, Edit. Gedisa. Rojas - Bermudez, J. (1966): Qu es el psicodrama. Bs. As. , Edit. Genitor. Kesselman, Pavlovsky y Frydlewsky (1984): Las escenas temidas del coordinador de grupos. Bs. As, Edit. Bsqueda. - Manuales Didcticos CIESPAL: El mimegrafo artesanal. El taller de comunicacin comunitaria, qu es y para qu sirve?. El peridico comunitario. El peridico mural comunitario y el fotometraje. Planificacin comunitaria.Del proyecto de Comunicacin Popular para la educacin. Ecuador, Edit. Quipus (1983- 1990). Unidad IV: Principales temas de investigacin sobre el pequeo grupo (I). Bibliografa fundamental: - Bohoslavsky, R. (1977): Grupos, propuestas para una teora. En Revista Argentina de Psicologa, Ao 8, Nro. 22, Dic. (Ver punto: Dos Niveles de Lectura del Conflicto. pgs. 95 a 98.) - Souto de Asch, M. (1993): Hacia una didctica de lo grupal. Bs. As. Edit. Mio y Dvila. (Ver: 2 Parte, punto 4.3: El papel del conflicto en lo grupal). - Anzieu, D.: El grupo y el inconsciente. Madrid, Edit. Biblioteca Nueva (Cap. 4 La ilusin grupal: un yo ideal comn). - Maisonneuve, J.: (1976): La dinmica de los grupos. Bs As. Edit Prometeo (Cap. 2). - Newcomb, T. (l967).Manual de Psicologa Social. Bs.As. EUDEBA (Tomo I, Cap. VIII desde pg. 329 a 342.). - Beal, G. M. y otros (1975): Op. Cit. (Parte 1 Cap. 6: ver punto Papeles funcionales para la clasificacin segn la finalidad). - ODonnel, P. (1987): Teora y tcnica de la psicoterapia grupal. Bs. As., Edit. Amorrortu (Cap. 3, pg 55 a 70 para ver clasificacin segn el origen de la demanda). Bibliografa complementaria: - Burin D., Karl I. Y Levin L. (1998): Hacia una gestin participativa y eficaz. (Cap. 3 Problemas y conflictos grupales). Arg. Ediciones Ciccus. - Anzieu, D.: op. cit. (Cap. 10 Teora general de la circulacin fantasmtica en el grupo). - Ferullo de Parajn, A. G. (1993): Lo grupal: fantasma, sntoma, mito y deseo. En Psico-logos, Revista de Psicologa de la U.N.T., ao II, N 4. - Pavlovsky, E. (1986): Sobre psicoanlisis y poder. En Lo grupal 3, Bs. As., Edit. Bsqueda. - Grinberg L., Langer M. y Rodrigue E. (1974):op. cit.. Bs. As. Edit Paids (Cap. 1). Unidad V: Principales temas de investigacin sobre el pequeo grupo (II). Bibliografa fundamental: - Ferullo de Parajn, A.G (1999): El poder y su circulacin en los grupos: algunas aproximaciones posibles. En Psico Logos N9. Revista de Psicologa de la UNT. - Vander Zanden, J. W. ( 1986): op.cit. (Cap. 14, pg 473 a 487) - Mari, E. (1988): El poder y el imaginario social. Revista Ciudad Futura Nro. 11. Bs. As.
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- Napier, R. y otro (1979): Grupo: Teora y experiencia. Mxico, Edit Trillas (Cap. 5). - Bauleo, A. (1989): Notas para la conceptualizacin sobre grupos. En
Contrainstitucin y grupos, Bs. As., Edit. Atuel. (en cuadernillo de Ctedra, pag 6 a 8). - Fernndez, A.M. (1989): op. cit. (Cap.7 ver punto E: Lugar del coordinador, pg 156 y 158). Bibliografa complementaria: - Mosconi, N. (1998): Diferencias de sexo y su relacin con el saber. Facultad de Filosofa y Letras. UBA. Ed. Novedades Educativas. (pg. 25 a 35.) - Pavlovsky, E. (1975): Los fantasmas en los grupos. La poesa en psicoterapia . En Bauleo A. y otros: Psicologa y sociologa del grupo. Bs. As., Edit. Fundamentos. - Maissonneuve, J.: op. cit. ( Cap. 5 y 8 pto. 1). - Cartwright D. y Zander A.: op. cit. ( Cap. 25). Unidad VI: El grupo y lo social. Bibliografa fundamental: - Beal, G. M. y otros ( 1975):op. cit. Bs. As. Edit. Kapelusz. (1 parte, Cap. 7). - Fernndez, A. M. (l989): op.cit. Cap. VII (Ver puntos C: Relacin texto contexto grupal; D: La latencia grupal; F: La dimensin institucional de los grupos; G: Algunos impensables). - Ferullo de Parajn, A. G. (2000): Sobre una separacin imposible: diagnsticos de salud e inscripciones institucionales de los sujetos. En Psico- logos Revista de Psicologa de la U.N.T , Ao 9, N10, pg 54-65. - Ortiz De Ferullo, A.M. (2006): Silencio! Imperativo de un liderazgo autoritario. Notas sobre La casa de Bernarda Alba y el grupo que la habita. En Investigando en Psicologa. Revista del Departamento de Investigaciones de la U.N.T., Ao 8. N8 pg: 37-49. Bibliografa complementaria: - Lapassade,G. (1975): Las claves de la Sociologa. .Barcelona. LAIA. (2 Parte, Cap. 2) - Barriga, S.: Psicologa del grupo y cambio social. Barcelona. Hora. (Caps. 18-22). - Lapassade, G. (1985): Grupos, organizaciones e instituciones. Mxico, Edit. Gedisa. - Loureau, R. ( 1993): Grupo e institucin. En Lo Grupal 10. Bs. As. Edit. Bsqueda de Ayllu. - Montenegro, R.: Contextos de referencias y sentidos del trmino institucin. En Fernndez A. M. y de Brassi, J. C. ( com.) ( 1993): Tiempo histrico y campo grupal. Bs. As. Edit. Nueva Visin. - Saidon, O. ( 1991): Instituciones, agentes y teoras en salud mental. En Lo Grupal 9 Bs. As. Edit. Bsqueda. - Castoriadis, C. (l983): La institucin imaginaria de la sociedad. Barcelona. De. Tusquets. Tomos I y II. - Carri, S.: Un grupo Humano, diferentes perspectivas. Documento Interno de Ctedra U.B.A. 13 - METODOLOGA DE TRABAJO

Durante el cursado de la materia se utilizar como metodologa de trabajo la INTERROGACIN-ACCIN, donde los interrogantes se convertirn en los ejes sostenedores de los recorridos de aprendizaje. Creemos que es la interrogacin -y no slo la bsqueda de respuestas- el principal punto de partida y de desenvolvimiento de la ciencia. Desde este punto de vista es que se la concibe tambin como una herramienta de poder de todo sujeto en tanto motorizante de su ser. Con esto se buscar un cambio en la posicin, tanto del docente, como del alumno: desde el lugar/rol del docente, concebido como el que solo controla el aprendizaje, y el del alumno como el que logra pasar esos controles aprobando, hacia un nuevo lugar/rol del docente, concebido como el que crea y sostiene los dispositivos que permiten y estimulan el pensar y producir juntos en el campo de la ciencia, y el del alumno como el que recrea esos dispositivos para construir sus aprendizajes. 14. DESCRIPCIN ANALTICA DE LAS ACTIVIDADES TERICAS Y PRCTICAS A- Actividades Tericas: A.1 Clases Tericas: En estos Espacios se presenta cada unidad temtica en sus puntos nodales, se desarrollan los contenidos de la misma, incluyendo los comentarios bibliogrficos orientadores necesarios. La propuesta apunta a modificar la estructura tradicional de la clase expositiva. Procura brindar informacin, pero a la vez, generar interrogantes que propicien la participacin del alumnado a travs de preguntas, planteo de situaciones, ejemplificaciones, talleres, guas temticas articuladoras, experiencias vivenciales, etc. Estos interrogantes son trabajados tanto en el grupo en general como en microgrupos. Esta modalidad de trabajo apunta, por un lado, a dinamizar la clase a partir de una mayor participacin del alumno y, por otro, brinda la oportunidad para realizar observaciones y comparaciones entre situaciones experienciales en agrupamientos grandes y pequeos. A.2 Clases Prcticas: (incluyen a los alumnos de cada comisin de trabajo.) Estos Espacios estn destinados a profundizar en temas centrales del programa a la vez que posibilitan la realizacin de experiencias en grupos. Se busca en todos los casos crear las condiciones que permitan a los alumnos leer esas experiencias grupales desde los conceptos tericos que se estn trabajando. Cantidad de horas dedicadas al desarrollo terico: 90 horas anuales. La planificacin de clases tericas y clases prcticas se presentan a los alumnos al comienzo del ao lectivo (adjunto con el material bibliogrfico organizado por la ctedra). B- Actividades Prcticas: B.1 Experiencia e Informe Grupal sobre Coordinacin: la ctedra propone realizacin de experiencias pautadas de coordinacin grupal que incluyen entrenamiento en el diseo del dispositivo y/o eleccin de las tcnicas y en lectura de los acontecimientos grupales a partir de la elaboracin terica de experiencia de trabajo grupal. Las actividades incluyen: - Lectura y elaboracin del diseo de intervencin en pequeos grupos. - Supervisiones grupales con los docentes responsables de la Ctedra. la el la la

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- Experiencia de coordinacin en los espacios de Clases Prcticas - Evaluacin del dispositivo desarrollado y la experiencia de coordinacin - Elaboracin de Informe Final. Cantidad de horas dedicadas al desarrollo de esta actividad: 15 horas. Consultar anexos presentados al alumno. B.2 Experiencia e Informe sobre Observacin de Grupos: la ctedra propone una experiencia pautada de observacin grupal. - Metodologa: tomando como eje orientador las Guas de observacin propuestas por la Ctedra los alumnos realizan observaciones no participantes a fin de investigar los distintos fenmenos que se activan en los grupos y analizarlos desde los aportes de las diferentes lneas tericas. - Tipos de grupos a observar: a eleccin del alumno. Las opciones son: - grupos reales (constituidos) de nios, adolescentes, adultos, tercera edad que funcionen en instituciones (parroquias, centros vecinales, escuelas, grupos de autoayuda, clubes, etc.). - grupos de ficcin en films o en obras literarias (a definir durante el transcurso del perodo lectivo). Presentacin del informe. El mismo deber contener los siguientes partes: - Descripcin de la Observacin realizada. - Anlisis de lo observado (articulacin entre los aspectos tericos trabajados en la materia y lo observado). - Comentario crtico personal de la posicin/rol del observador (cmo se sintieron, grado de utilidad de la experiencia, aprendizaje logrado, etc.). - Comentario crtico personal del instrumento (Gua de observacin), incluyendo las sugerencias, si las hubiera, de ajustes que realizara al mismo. Cantidad de horas dedicadas al desarrollo de esta actividad: 15 horas. Consultar anexos presentados al alumno. Cantidad de horas total dedicadas al desarrollo de Prcticos (tipo A): 30 hs. 15. SISTEMA DE EVALUACIN: ALUMNOS REGULARES: Para regularizar la materia el alumno deber tener: - 75% de asistencia a las clases prcticas. - 75% de trabajos prcticos aprobados (incluye las experiencias de coordinacin y de observacin grupales.) - 2 parciales aprobados (con la posibilidad de recuperar ambos para regularizar la materia). ALUMNOS LIBRES: Los alumnos que quieran rendir en la condicin de libres debern realizar un trabajo de campo (observacin de grupo o elaboracin de un diseo de intervencin grupal) consignado por la ctedra, siguiendo las pautas establecidos por la misma. El informe deber estar presentado y aprobado 15 das hbiles antes de la mesa de examen.

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Prof. Adj: Mg. Mara Delia Toledo

Prof. Adj: Lic. Ana Mara Ortiz de Ferullo

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