SEIEM

2012 Ao de El Ilustrador Nacional ESCUELA SECUNDARIA TCNICA N 68 LIC. JOSE VASCONCELOS. PROYECTO: ENTREVISTA CON UN PERSONAJE DE MI ADMIRACIN. PROFESORA: ESMERALDA HERNNDEZ JAIMEZ. ASIGNATURA: ESPAOL GRADO: SEGUNDO GRUPO: F FECHA: 07 DE JUNIO DE 2012. BLOQUE: CUARTO. PRCTICA GENERAL: OBTENER Y ORGANIZAR INFORMACIN. PRCTICA ESPECFICA: UTILIZAR LA ENTREVISTA COMO MEDIO PARA OBTENER INFORMACIN. PROPSITO: EL ALUMNO UTILIZAR MEDIANTE EL LENGUAJE ORAL INFORMACIN VARIADA QUE LE PERMITA ANALIZAR, REFLEXIONAR Y DIFERENCIAR LA INFORMACIN QUE OBSERVA O ESCUCHA EN LOS DIFERENTES MEDIOS DE COMUNICACIN A TRAVES DE LAS ENTREVISTAS, Y CON ELLO SOSTENER UN DILOGO INTERESANTE, EL CUAL LE PERMITA UTILIZAR UN LENGUAJE PROPIO, CON FLUIDES Y SEGURIDAD EN SUS PALABRAS, DEFENDIENDO TAMBIN SU POSTURA SOBRE EL TEMA DEL CUAL SE ESTA OBTENIENDO LA INFORMACIN, ESCLARECIENDO DUDAS Y SOLUCIONANDO PROBLEMTICAS PRESENTADAS DURANTE LA ACTIVIDAD. APRENDIZAJES ESPERADOS: AL TERMINO DE ESTE BLOQUE LOS ALUMNOS PODRN DIFERENCIAR SOBRE UNA CONVERSACIN Y UNA ENTREVISTA, ANALISARN SOBRE LO QUE ESCUCHAN EN LAS ENTREVISTAS PRESENTADAS EN LOS DIFERENTES MEDIOS DE COMUNICACIN CUALES SON INFORMATIVOS Y CULES SUPOSICIONES, PODRAN UTILIZAR LOS DIFERENTES SIGNOS DE PUNTUACIN MS FRECUENTES EN LA
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ENTREVISTA, PODRAN ELABORAR UNA ENTREVISTA CON TODAS SUS CARACTERISTICAS, UTILIZARAN UN VOCABULARIO ADECUADO AL MOMENTO DE EFECTUAR O PARTICIPAR EN UNA ENTREVISTA. PRODUCTOS: UNA ENTREVISTA POR RADIO, POR VIDEO, PERIODSTICA, A UN PERSONAJE FAMOSO, MEDIANTE UNA PGINA DE UN PERIDICO VIRTUAL Y UNO EN PAPEL, UNO EN EL PERIDICO MURAL DEL MES. PROPSITO: COMUNICATIVO. PRESENTACIN. La calidad de la educacin es un detonante activo que se tiene como prioridad para la valoracin de la educacin impartida en Mxico, por tanto es necesario que el individuo que vive dentro del marco estudiantil, sea capaz de desarrollar toda actitud ciudadana, valores morales y civiles dentro de su entorno cultural y social, con ello garantizar que uno de los objetivos planteados en los planes y programas de estudio ser atendido dentro del saln de clases, sin dejar a un lado las aptitudes , capacidades intelectuales, la competitividad laboral, para fortalecer el desarrollo econmico, poltico y social de la nacin mexicana, dando prioridad a las capacidades comunicativas las cuales permitan al individuo discernir la informacin que se le presenta en las diferentes fuentes de informacin, es nuestra labor preparar a el sujeto en formacin para que pueda separar, distinguir y utilizar informacin veraz, factible, la cual logre asimilar sin dificultad, anclndonos a el hbito de la lectura, mejorando y modificando tambin lo que ellos ven y leen, reorientar estas dos actividades en los jvenes nos permitir alcanzar la excelencia educativa que se pretende lograr, pues del cambio de actitudes de los ciudadanos depende la solidez y estabilidad del rgimen democrtico. Mxico requiere de ciudadanos crticos constructivos, que puedan participar en la vida democrtica de la ciudad para transformar ese rezago educativo, el progreso del pas y porque no decirlo la gran necesidad del ciudadano por estar bien informado, sin dejarse embaucar por eslogan que solo pretenden vender sin escrpulos, tan solo por el hecho de enriquecer a unos cuantos a travs de la intranquilidad de los ms pobres, de los desprotegidos por ignorantes, con ello los estudiantes fomentarn, aprender a desarrollar sus competencias que potencien sus derechos o tener informacin veraz, y que tan solo con observar o escuchar una entrevista sea capaz de palpar la legalidad de lo que observa en un marco de respeto y democracia.

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Justificacin Diversos estudios tanto nacionales como internacionales muestran una realidad preocupante debido a que se percibe a Mxico como un pas sin lectores y con escaso manejo del lenguaje y por consiguiente en la coordinacin y estructura de las ideas, polticas necesarios para el desarrollo en la conciliacin de acuerdos, sociales y polticos, necesarios para el desarrollo econmico social, cultural y poltico de pueblo vindose reflejados principalmente en los ndices delictivos y en la impunidad. A partir de este conocimiento se crea la reforma educativa con nuevos enfoques, en las asignaturas del currculo en los alumnos de secundaria, el cual pretende la formacin de ciudadanos para la convivencia en armona y la participacin en el apego al estado democrtico, a la construccin del hbito de la lectura con capacidades plenas, eficientes capaces de comunicarse entre sus pares como inicio y posteriormente con quien ellos conversen sin importar su edad o condicin social. El contenido de la asignatura de espaol nos lleva de manera especfica analizar y transformar en los estudiantes aspectos que buscan vincular la convivencia cultural, lingstica, social, en los medios de comunicacin, artes, ciencias, deporte, comprometindose con la ciudadana en un marco de igualdad, legalidad, justicia, observando las leyes y respetando el estado de derecho. Los alumnos carecen del hbito de la lectura, no logran interpretarla, por lo tanto cuando observan alguna entrevista, creen todo lo que se dice en ella, no saben diferenciar los tipos de entrevista, de divulgacin personal para conocer a alguien, para obtener informacin especifica que tan solo esa persona nos puede dar, para obtener datos, conocimientos u opiniones, a partir del punto de vista del entrevistado, sin embargo al conocer este tema, podrn ser capaces de diferenciar la informacin, mejorar su crtica constructiva y diferenciaran lo real de lo ficticio de una entrevista.

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TIEMPO 1 SESIN

2 sesin

ACTIVIDADES Y TEMAS DE REFLEXIN Qu sabemos acerca de las entrevistas como medio para obtener informacin? INICIO: En lluvia de ideas se preguntara a los alumnos cmo han sido las entrevistas que has presenciado o has llevado a cabo alguna vez?, registrar la informacin en el pizarrn para que ellos la transcriban a su cuaderno. DESARROLLO: Con las respuestas obtenidas se plantearn las siguientes preguntas para obtener ms informacin Qu finalidad se persegua en dichas entrevistas? Qu tipo de informacin puede recabarse mediante una entrevista? Qu tipo de entrevista puede llevarse a cabo para obtener respuestas sobre un tema en especfico? a quienes se puede entrevistar?. CIERRE: Se pedir a los alumnos que observen una entrevista en los diferentes medios la cual traern a clase, se les ver en el patio escolar la prxima sesin. ANALIZAMOS LA FORMA EN LA QUE SON CONDUCIDAS LAS ENTREVISTAS. INICIO: Mediante la actividad UN LEON que consiste en cantar el coro Un len quiso volar salta de la selva y aterriza mal, huy que espanto huy que miedo, el len dice que todos se abrasen, todos los de rojo pasen al centro, los que tengan ojos se ran, por ltimo los alumnos integrarn equipos de tres personas que hayan visto una entrevista en un mismo medio, ejemplo tres que hayan visto una

RECURSOS DIDCTICOS Libreta Rotafolio Pintarrn Libro de texto

EVALUACIN Participacin grupal e individual. Participacin y expresin oral. Las anotaciones en el cuaderno.

Libro de texto. Cuaderno y hojas para elaborar el cuadro comparativo de las dos entrevistas. Bolgrafo. Plumones y rotafolio en caso de ocuparse

Investigaciones de los alumnos. libreta de anotaciones producto de equipo

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entrevista por T.V. DESARROLLLO: en el saln de clases los alumnos compartirn la informacin que observaron se les dictarn las siguientes preguntas para enriquecer la informacin y orientar la actividad a lo siguiente. Qu tipo de personas se suele entrevistar? Qu efecto causan en el pblico los comentarios hechos en una entrevista? Sobre qu temas se suelen hacer entrevistas con ms frecuencia? En qu horario se presenta la entrevista, segn los temas tratados? En qu canales o estaciones de radio se ven o escuchan entrevistas con ms frecuencia? CIERRE: Entregar una sola hoja de opiniones de
lo que es la entrevista, para qu y cmo se efecta, analizando los dos ejemplos de entrevista que se encuentran en el libro de texto, comparando las dos y tomando como referente las preguntas de la pg. 160.

2 sesiones

Cuaderno Planeamos la entrevista Libro de texto Se realizar la entrevista, para ello se Bolgrafos utilizaran los referentes de las pgs., 161 y Entrevista a alguna persona 162, los cuales nos permitirn reconocer el por en especfico. qu de la entrevista y a quin se dirigir.

La utilizacin de la ortografa adecuada. Los apuntes en cada una de las libretas y las preguntas de equipo que se utilizarn La entrevista La participacin en clase individual o en equipo Las actitudes y

2 sesiones

MANOS A NUESTRA ENTREVISTA Ellos entrevistaran a el personaje que eligieron mediante una actividad, especfica, si el equipo 1 est analizando de un peridico, ellos tratarn de hacer un peridico para mostrar

Hojas Rota folios Plumones Lpices Fotos en caso de ser de un

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1 sesin

2 sesiones

esa pgina de la entrevista a sus compaeros, si es una revista, de la T.V., el radio, lo que ellos eligieron ahora lo pondrn en prctica cuidando todos los aspectos planteados en la primer actividad, dando tambin los consejos de la pagina 163. En plenaria todos externarn lo que observaron de sus compaeros participantes, si hay alguna sugerencia cada equipo la considerar para mejorar su entrevista. ESCRIBIMOS EL INFORME DE LA ENTREVISTA Y COMPARTIMOS LA INFORMACIN OBTENIDA Utilizarn la informacin de su entrevista y la registrarn de forma correcta utilizando los referentes de las primeras sesiones y tomando como gua el esquema de la pg., 163. COMPARTIMOS LOS RESULTADOS DE NUESTRAS ENTREVISTAS. En plenaria los alumnos compartirn los resultados de sus entrevistas, analizarn si la informacin obtenida fue suficiente o si realmente tenan un objetivo claro de lo que pretendan saber al entrevistar a su personaje.

personaje Materiales trados al saln de clase para orientarse sobre la entrevista (revistas, Peridicos, alguna grabacin si se tuviera) Libro de texto

valores

Entrevistas Diccionarios Cuaderno Libro de texto

Participacin individual y grupal Errores corregidos Disposicin en clase

Entrevistas Cuadernos Libro de texto

Participacin en la plenaria individual y grupal

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ANLISIS DE PUBLICIDAD GRFICA

EL CONSUMO EXCESIVO SE ORIGINA DE LOS MENSAJES SUBLIMINALES EN ALGUNOS ANUNCIOS

LOS PRODUCTOS PRETENDEN SATISFACER LAS NECESIDADES DE CADA INDIVIDUO, DEPENDIENDO DE SU EDAD, ESTATUS SOCIAL, RASGOS, ESTADOS DE ANIMO, ENTRE OTROS, PUES INDAGAN EN VOLUPTIVIDAD DEL CEREBRO EN DETERMINADOS TIEMPOS DEL DA LO CUAL HACE MS VULNERABLE AL INDIVIDUO.

ARMAS IDEOLGICAS PARA EL SER HUMANO

LAS IMAGENES SON TAN IMPACTANTES QUE NO SE REFLEXIONA EN EL MOMENTO.

LA LEY FEDERAL DEL CONSUMIDOR DEFIENDE LOS DERECHOS DEL CONSUMIDOR POR LO TANTO OBLIGA A AGREGAR EN EL PRODUCTO ETIQUETAS QUE ACLAREN AL CONSUMIDOR SOBRE EL PRODUCTO,

ENCIERRA UN MENSAJE ADICTIVO A EL CONSUMO

MEDIANTE COLORES EL VENDEDOR TE VENDE SU PRODUCTO AUN CUANDO NO SE TENGA LA NECESIDAD.

TE HACE DEPENDIENTE Y ADICTO A LAS COMPRAS IMPULSIVAS

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LA FUNSIN EDUCATIVA DE LA FOTOGRAFA

LA IMAGEN SE LEE PARA VALORAR SUS ELEMENTOS

ES IMPORTANTE SABER EL TIPO DE ENCUADRE DE LA IMAGEN PARA VALORAR LA IMPORTANCIA DE LA MISMA.

UNA IMAGEN DICE ALGO DE LA REALIDAD

PERMITEN LA ILUSTRACIN DE LIBROS, REVISTAS Y PERIDICOS PARA VENDERNOS UNA IDEA.

LA EXPERIENCIA EDUCATIVA Y CULTURAL HERRAMIENTA PRIMORDIAL DE LA IMAGEN.

PODEMOS REMONTARNOS A TIEMPOS PASADOS Y EXPLORAR SUS VIDAS

PERMITE REGISTRAR EL CONOCIMIENTO HUMANO

LA IMAGEN EN EL SALN DE CLASES, HERRAMIENTA DE CONOCIMIENTO DEL ALUMNO.

TIENE UN ASPECTO DE FICCIN Y REALIDAD

PERMITE DOCUMENTAR LAS INVESTIGACIONES DE LAS DIFERENTES CIENCIAS

CAPTURAR TODO MOMENTO COMO EVIDENCIA DE LO QUE SE VIVE EN EL SALN DE CLASE.

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IMAGEN Y PEDAGOGA

La imagen sirve como instrumento de aprendizaje dentro del aula

Es una porcin de la realidad Adecuacin al significado

El estudio de imgenes puede realizarlo todos. Los recursos sobre imgenes son propicios para todos

Tiene mensajes que pueden confundir al espectador, pero siempre tiene un mensaje exacto, ya sea de culto religioso, comercial o de apreciacin. Las imgenes responden a intereses Conscientes o inconscientes Saber cundo y por qu utilizar una imagen para no gastar recursos Logra la esquematizacin,. Retener la imagen en la mente El adulto no percibe igual que el nio es por ello que no logra utilizar los recursos electrnicos de la misma forma que un nio

Permite introducir a la historia, artes, lenguaje y comunicacin expresando sentimientos.

Facilitan la gnesis de ciertos tipos de cdigos y smbolos. Esto no garantiza el xito pedaggico La imagen puede ser analtica y reflexiva l nio problematiza ms rpidamente y llega a una solucin ms eficaz por los Movimientos tan rpidos de la tele.

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RUBRICA DE EVALUACIN NOMBRE DEL ALUMNO PARTICIPACIN EN CLASE INDIVIDUAL EXPRESIN FLUIDEZ 2 PTS 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 PERLA REBECA AMILCAR ESTHEBAN SILVIA CORRAL NIDIAN YENNI SERGIO ARTURO JOSEFA DOLORES RUTH MIRIAM ERIKA NOEMI LORENA GIOVANI ANA LAURA ANAYELI SILVIA MONJARDIN IRINA ADAN ARACELI FABIOLA URIEL FABIOLA LUSIA RAFAELA ARACELI REMEDIOS ROSA ELIZABETH LEONOR GERARDO ADEODATO KARINA GERARDO TREJO NANCY OSCAR IVAN ALBINO ELISEO GRUPAL DISPOSICIN 2PTS PRODUCTO FINAL ENTREVISTA EN LIBRETA 3PTS ENTREVISTA EN GRUPO PRESENTACIN Y ORTOGRAFA 3PTS

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BIBLIOGRAFA. Sugerencias didcticas para el desarrollo de competencias en secundaria, p.p. 47-49.

Ramirez, Apez Marissa, edit. Trillas

Estrategias docentes para un aprendizaje significativo p.p. 350-356

Daz, Barriga Frida , edit. Mcgraw-hill segunda edicin 2002.

Libro de espaol segundo grado p.p. 154-165.

Cueva, Humberto- De la O., Antonia

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