SECRETARIA DE EDUCACIN PBLICA SUBSECRETARIA DE EDUCACIN BSICA DIRECCIN GENERAL DE FOMENTO A LA EQUIDAD Y PARTICIPACIN CIUDADANA.

DIRECCIN DE EDUCACIN ESPECIAL CORDE TEHUACN USAER 70 C.CT. 21FUA0073L

INFORME FINAL NOMBRE DEL ALUMNO (A): BRISA LIZET BONILLA GONZAGA GRADO Y GRUPO: 1 A

La alumna mostro avances significativos en su proceso de aprendizaje. Ya logra identificar y escribir la serie escrita del 1 al 30. Se trabajaron actividades matemticas dnde la alumna tuviera que asociar cantidad con la grafa (concepto de nmero). Identifica grafa y cantidad del 1 al 20. Identifica colores como rojo, blanco, azul, verde, amarillo, anaranjado, etc. Se le dificulta identificar las figuras geomtricas no reconoce cual es cuadrado, rectngulo, triangulo y circulo. En actividades de suma y resta sencillas las suele realizar con ayuda y con material concreto, asimismo identifica la accin de quitar y poner objetos. Muestra dificultades para identificar su derecha de la izquierda, reconoce posiciones de encima y debajo de. Cuando se le pide que escriba o identifique su nombre lo logra realizar (la primera letra de su nombre lo pone con mayscula) con apoyo logra leer oraciones sencillas que tengan las consonantes M, B, S, T, D y oraciones que lleven las vocales ejemplo (consonante) Mi mam hace la sopa, (vocal) La escuela es grande. Con apoyo logra reconocer las vocales aunque a veces las suele olvidar y algunas consonantes mostrando dificultad en la p, la b y la d. Cuando se le da la indicacin que mencione cual es la primera letra de cada palabra lo hace de forma correcta aunque en algunas letras requiere de apoyo por ejemplo hacer el sonido gutural de la letra, la grafa c la menciona como ca. Transcribe textos cortos y sencillos, asimismo canciones que a la nia le gustan. Dentro del aula regular se trabaj el proyecto del cancionero, Brisa identifica en dnde se escuchan las canciones (en un DVD, en el radio y que estas sirven para bailar. Nombra algunas canciones infantiles. En el diccionario busca palabras sencillas que se le indiquen que encuentre (casa, masa, mam, etc. Con apoyo logra identificar palabras que riman haciendo nfasis en la terminacin de cada una de las palabras que se pretende que la nia observe (Doncella, Botella). Con apoyo completa palabras en dnde hace falta una o ms grafas tomando como referencia una imagen. Mediante la utilizacin de imgenes la alumna da una breve explicacin sobre algunas acciones que indican peligro o advertencia (Evitar correr en las escaleras, evitar tocar los contactos elctricos, evitar tocar los objetos calientes. Brisa identifica algunas partes de su cuerpo y cual es la funcin de cada uno de ellos. En el dictado de palabras omite y sustituye grafas. Dentro del grupo se llevaron a cabo actividades en pequeos grupos para favorecer la socializacin y participacin de la alumna.

L.E.E ANTONIO HERNNDEZ HERNNDEZ MAESTRO DE APOYO

LIC. TERESA CRUZ PREZ DIRECTORA COMISIONADA USAER 70

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INFORME FINAL NOMBRE DEL ALUMNO: DARO FRANCISCO CLEMENTE CARPINTERO GRADO Y GRUPO: 1 A

Daro se mostr muy participativo en las actividades que se realizaron tanto dentro como fuera del aula. Cuando l observa que sus compaeros tiene conductas negativas los imita, normalmente dentro de su saln el maestro le llama la atencin porque se para de su lugar contantemente. Identifica y sigue instrucciones sencillas de forma oral, en las indicaciones que estn de forma escrita requiere apoyo. De una serie de sonidos de animales logra por medio del sonido que emite el animal decir de que animal se trata y de igual forma imitar su sonido y dar una descripcin sencilla (ejemplo el perro muerde, el caballo corre, etc.) cuando se le dicta puede escribir algunas palabras sencillas (mono, mosco, rana, vaca, gato, gallo, etc.) brindndole ayuda haciendo el sonido gutural de la primera letra de la palabra, en algunas palabras omite o sustituye unas letras o fonemas por otras (Guajolote Gagolot, Burro vuro, Grillo gillo, Perro pero, Caballo caballo, etc. Por medio de la utilizacin de imgenes es capaz de identificar con que letra inicia una palabra y tambin completa palabras dnde hace falta una o ms grafas, con apoyo lee oraciones y palabras sencillas, identifica y nombra algunas partes de su cuerpo y cuales son sus funciones, etc. Identifica posiciones izquierda, derecha y encima y debajo de, seala cual es el cuadrado, rectngulo, cuadrado y triangulo, identifica que objeto es ms grande o cual es ms chico. Identifica las posiciones izquierda y derecha asimismo debajo y encima de. Por medio de la utilizacin de material concreto asocia el concepto de agregar (suma) y quitar (resta). Logra escribir la serie escrita del 1 al 20.

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LIC. TERESA CRUZ PREZ DIRECTORA COMISIONADA USAER 70

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INFORME FINAL NOMBRE DEL ALUMNO: LUIS ALFONSO GRACIA DE JESUS GRADO Y GRUPO: 2 B

En las actividades que se desarrollaron dentro y fuera del grupo Jos Alfredo se mostr muy interesado y participativo en las actividades que se llevaron a cabo, cuando se trabajaba en el aula de apoyo normalmente escoga un libro e iba contando la historia basndose en las imgenes. Tiene muy buena retencin de memoria ya que si se le lee un cuento y das despus se le pregunta de qu trato menciona algunas partes de la historia e identifica a los personajes principales, etc. Realiza descripciones de imgenes o de cualquier otra cosa que se le pide de manera oral de forma escrita no lo puede realizar, es capaz de ordenar secuencias de imgenes sencillas. Alfonso puede identificar y escribir su nombre ya que lo tiene memorizado, su nivel de lectoescritura es grfico, en sus textos pone algunas grafas que an no tienen un significado y entre las cuales repite ms la consonantes t, s y n ( tsan, tsan, ts ,sochtsana, etc.) Transcribe frases o textos cortos. Sobre algn tema en especfico que se est trabajando con l, si se le pide que realice un dibujo relativo a lo que se trabaj, hace un dibujo sencillo. Toma dictado de palabras sencillas y que estn en su repertorio, nombra algunas partes de su cuerpo y cuales son sus funciones. Toma dictado de palabras sencillas omitiendo y sustituyendo grafas, completa palabras que les falta una o dos letras basndose en la imagen de la palabra que va a completar. Se trabajaron actividades donde el alumno tena que relacionar la grafa de cualquier nmero que no pasara del 30 con la cantidad correspondiente (10 manzanas con el nmero 10, 5 manzanas con el nmero 5 ya maneja concepto de nmero.) Con la utilizacin de material concreto identifica donde hay ms y menos objetos asimismo con este tipo de material realiza sumas y restas sencillas mediante la consiga vamos agregar y quitar. Identifica los conceptos de ms grande, pequeo, mediano, muchos pocos, grueso, delgado arriba de, debajo de, delante de, detrs de, ms cerca de, ms lejos de, asimismo identifica los colores como es el rojo, el azul, el amarillo, el anaranjado, el morado, etc. Aun requiere apoyo para apoyo sobre el manejo y repaso sobre el trabajo de las figuras geomtricas por que se le suelen olvidar.

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INFORME FINAL NOMBRE DEL ALUMNO: MARCO ANTONIO RAMREZ SANDOVAL GRADO Y GRUPO: 3 B

Durante el ciclo escolar Marco Antonio tuvo muchas inasistencias por motivos de salud por lo que se le invit a la mam para que lo llevara ms seguido a la escuela para que sus inasistencias no perjudicaran al seguimiento que se le est dando su hijo. Marco debido la discapacidad que presenta requiere apoyo individual para realizar las actividades, el maestro de grupo no puede atenderlo exclusivamente a l porque tiene a otros alumnos con los cuales trabajar. Dentro del aula regular Marco es agresivo con sus compaeros en ocasiones maneja palabras malsonantes y en el aula de apoyo cuando menciona alguna palabra de ese tipo se le llama la atencin y se le pregunta de nuevo que es lo que dijo, l es capaz de modificar lo que mencion. Su nivel de competencia curricular est muy por debajo del grupo en el que se encuentra. Con apoyo logra realizar ejercicios de las operaciones prenumricas (clasificacin, seriacin y correspondencia). Aun no identifica los colores, ms o menos empieza a reconocer el color amarillo. A travs de la utilizacin de material concreto logra asociar la actividad de agregar y quitar objetos no mayores de 3 o 5. No identifica las figuras geomtricas, el crculo lo menciona como pelota pero an no identifica que es crculo, se le da la indicacin dime dnde est el crculo y seala el cuadrado, etc. No logra identificar la serie oral del 1 al 10, empieza 1, 2, 7, 9, etc. A la indicacin de dime dnde est el numero 4 seala otro (aun no maneja el concepto de nmero.) se le dificulta copiar la grafa del 1 al 10 aunque se le diga vas a copiar esto solo realiza garabatos. No asocia la grafa de un numero con la cantidad de elementos; ejemplo el numero 1 con una manzana, el 2 con dos manzanas, etc. Aun no logra identificar izquierda y derecha solo cuando se le pide que seale debajo y arriba de si lo identifica que hay abajo y arriba de. Identifica dnde hay ms y menos objetos, que objetos o dibujos son ms grandes, chicos y medianos y ms largos, medianos y chicos, etc. Puede abrir y cerrar una computadora porttil, asimismo comenta voy a encenderla oprimiendo cualquier tecla, aun dndole apoyo se le dificulta dar una breve explicacin de los smbolos o advertencias que aparecen en imgenes. No logra identificar y escribir su nombre cuando se le da la indicacin escribe tu nombre el tuyo no el mo solo hace bolitas. Con apoyo logra asociar grafas ejemplo se le da la indicacin vas a buscar esta letra que se llama M como empieza tu nombre en el diccionario con apoyo logra encontrar

la letra M en el diccionario. Menciona algunas partes de su cuerpo y cuales son sus funciones aunque en algunas partes solo menciona la parte del cuerpo pero no cual es su funcin.

L.E.E ANTONIO HERNNDEZ HERNNDEZ MAESTRO DE APOYO

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INFORME FINAL NOMBRE DEL ALUMNO: CRISTIAN HERNNDEZ AYOCTLE GRADO Y GRUPO: 4 A

Durante el periodo de trabajo que se llev a cabo con Cristian mostro pocos avances en su aprendizaje. En el aula regular la maestra menciona que el alumno no quiere realizar las

actividades que ella le asigna, debido a que como su grupo es grande le es difcil estar al pendiente de un solo alumno. Dentro del grupo Cristian en ocasiones es agresivo con sus compaeros a veces a algunos los golpea, casi siempre los nios se quejan conmigo o con la maestra de grupo de lo que Cristian les hace, adems de que l toma las cosas ajenas sin permiso y en ocasiones ya no las devuelve (Una ocasiones se meti a la direccin y tom unas tarjetas). Durante el comienzo de las actividades con el tanto dentro como fuera del grupo se establecieron ciertos lmites sobre el trabajo a realizar y se fueron quitando ciertas cosas que las maestras anteriores le permitan lo que es una dificultad al empezar a trabajar con un alumno que ya est acostumbrado a hacer lo que l quiere y se le modifica esta situacin, tambin Cristian antes de empezar a trabajar cualquier actividad peda algo a cambio se le haca notar que no iba a obtener nada a cambio que tena que realizar lo que se le peda y que no se le iba a dar nada. Al momento de estar en una actividad con l ya sea en el grupo o individual cambia el tema de conversacin, empieza a decir que sus compaeros le quitan sus cosas, etc se le llama la atencin y se explica que en ese momento estamos realizando otra actividad y debemos de poner atencin a lo que se est realizando. Cuando me ve en la escuela a cada rato pregunta lo siguiente maestro me va a sacar a trabajar, hoy si vamos a trabajar se le dice cuando me toque trabajar contigo paso por ti a tu saln. Cuando no quiere realizar determinada actividad hace rabietas o empieza a llorar por lo que se le habla fuerte y firme. Actualmente Cristian logra escribir e identificar la seria oral y escrita del 1 al 100 sin mostrar gran dificultad, con apoyo escribe la grafa del 100 al 109. Puede realizar series numricas de 2 en 2 mentalmente, en la serie de 3 en 3 suele utilizar sus dedos como apoyo pero hace la serie, en la serie de 5 en 5 comenta que esta fcil y hace la serie de 5 en 5 la seria de 10 en 10 solo la logra realizar hasta el 100. Cristian puede realizar problemas sencillos de suma y resta, de igual manera realiza clculos mentales con problemas sencillos, y cuando se le ponen problemas un poco ms complejos suele utilizar los dedos o cualquier otra cosa. Logra identificar circulo, cuadrado triangulo y rectngulo con facilidad. Identifica las posiciones izquierda, derecha, arriba

de, debajo de, delante de, detrs de, ms cerca de, mas lejos de, que objetos son ms grandes y chicos, etc. Cristian a veces se le olvida con facilidad las cosas o lo que se trabaja con l por lo que se le debe dar un reforzamiento ms de una vez, cuando escucha alguna cancin logra acordarse de algunas partes de la cancin que previamente escuch, menciona que las canciones son para cantar, con apoyo logra transcribir textos y canciones cortas. Se le dificulta la lectoescritura, solo identifica dnde est su nombre, intenta escribir su nombre. Con apoyo Cristian completa palabras sencillas que les hace falta 2 o 4 letras, asimismo identifica la primera letra con la que inicia una determinada palabra. El alumno no sabe darle un uso correcto a la computadora, sabe cmo abrirla y encenderla, cuando la computadora ya est encendida torpemente oprime cualquier tecla. Por medio de la utilizacin de imgenes comprende y explica acciones de advertencia o peligro. Dndole una orientacin es capaz de darle alguna informacin a sus compaeros mediante la utilizacin de imgenes.

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INFORME FINAL NOMBRE DEL ALUMNO: JOS ALFREDO JUAN MARTNEZ GRADO Y GRUPO: 1 B

Durante el periodo de trabajo con el alumno mostr algunos avances en su aprendizaje. Su nivel de escritura es presilbico, logra escribir su nombre (Joze Alfredo, escribiendo las primeras letras con mayscula no es que l ya sepa escribir sino ya se memoriz su nombre, etc.) Describe de forma oral algunas imgenes, cuando se le pide por ejemplo que describa un animal de forma escrita (perro, gato, elefante) lo que l hace es hacer el dibujo del animal, de los cuales el nico que puede escribir es oso. El color rojo lo menciona como colol lojo, el azul colol agua, el verde colol hoja, el amarillo colol sol y el color rosa como colol rosado. Contesta interrogantes simples Dnde est tu saln?, Quin es tu maestro?, Para qu sirve un foco?, etc. Sabe abrir y cerrar una computadora (laptop), seala que esta sirve para jugar y para hacer la tarea. Mediante la utilizacin de imgenes da una explicacin breve de acciones que indiquen peligro o cosas que no se deben hacer. Menciona algunas partes de su cuerpo y cual es su funcin ejemplo mano agarrar las cosa, ojos ver, pie caminar, nariz huele, etc. Es capaz de ordenar secuencias de imgenes sencillas. Logra copiar la serie escrita del 1 al 20, menciona dnde hay ms y menos objetos. Con el uso de material concreto maneja conceptos de quitar y poner objetos no mayores a 5 elementos. Con apoyo identifica las figuras geomtricas aunque a veces se les suele olvidar cual es circulo, cual es cuadrado, etc. Identifica las posiciones de izquierda y derecha, las posiciones de arriba de, debajo de, delante de, detrs de, ms cerca de, ms lejos de, ms grande, ms chico, dnde hay ms y menos objetos. identifica los colores rojo, amarillo, verde, azul, anaranjado, caf, negro, etc. Es capaz de asociar la grafia del 1 al 10 con la cantidad de objetos correspondientes (ejemplo el numero 5 lo relaciona con el dibujo de 5 elefantes, 5, el numero 2 con la imagen de 2 elefantes, etc.
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INFORME FINAL NOMBRE DEL ALUMNO (A): YARELY CARPINTERO LPEZ GRADO Y GRUPO: 2 B

La alumna puede leer textos de forma lenta, algunas palabras las lee por medio del deletreo, puede escribir palabras que se le dictan, en los cuales omite algunas grafas (ferocaril, uajolote, ipopotamo, ermano, baril, somrilla, etc.) en otras sustituye unas letras por otras Hueso gueso, Revolucin

rebolusion, Vaca baca, etc. ordena secuencias de imgenes y por medio de las imgenes redacta una historia. De las vocales solo escribe la a, e i o omitiendo la u pero no las escribe en el orden

correspondiente en el que deben de ir. El abecedario solo lo escribe correcto de la a hasta la letra b y para finalizar lo escribe correctamente de x hasta la z. Logra escribir su nombre correctamente, se le dificulta encontrar palabras en la sopa de letras. Describe de manera oral y escrita algn evento que observ o una imagen que se le present. Completa palabras sencillas que le hacen falta una o 3 letras ejemplo C_s_, C_b_l_o, etc. Escribe el nombre de imgenes sencillas. Nombra algunas partes de su cuerpo y cual es su funcin por ejemplo cabeza para que no se nos olvide nada, ojos para ver, nariz para oler, etc. Con apoyo ordena oraciones sencillas que se encuentran en desorden. Puede resolver problemas matemticos que incluyan las operaciones de sumas y restas las multiplicaciones y divisiones se le dificultan. Las sumas de 3 cifras las puede realizar sin mostrar dificultad, en las restas se le suelen dificultar un poco an no conoce el algoritmo de las multiplicaciones, en la operacin de 25 x 13 lo que hace es sumar, etc. identifica que objetos son mas grandes, medianos y chicos, que objetos son ms largos, medianos y pequeos. Maneja las nociones de izquierda y derecha, arriba y debajo de, delante y detrs de, ms cerca y ms lejos de igual forma seala cual es su izquierda y derecha. De entre varias figuras superpuestas es capaz de buscar la figura que se le indic, identifica el antecesor y sucesor de numero de cantidades pequeas.

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INFORME FINAL NOMBRE DEL ALUMNO: RODOLFO ENRIQUE DE SANTIAGO LPEZ GRADO Y GRUPO: 1 B

El alumno presenta problemas en la lectoescritura, cuando se le pide que escriba su nombre escribe RnedpEn (identifica la primera letra de su nombre y la pone mayscula.) Describe de manera oral lo que se le pregunta o lo que se le pide que narre pero se le dificulta plasmarlo de forma escrita, ejemplo si se le da la consigna dime como es una vaca o cualquier otro animal lo que hace es realizar el dibujo de una vaca, etc. Por medio de la utilizacin de imgenes da una breve explicacin sobre las acciones que no se deben hacer porque ponemos a nuestro cuerpo en peligro, etc. con apoyo completa palabras que estn escritas pero que les falta una o ms grafas recibiendo apoyo ya que aun muestra dificultades por lo que uno debe de hacer el sonido gutural de la grafa para que el deduzca y se guie por el sonido. Menciona algunas partes de su cuerpo y cual es su funcin ejemplo pierna para caminar, orejas para or, ojos para ver, boca para comer, nariz para respirar, etc. ordena secuencias de imgenes que se encuentran desordenadas. El alumno copia y escribe los nmeros del 1 al 30, maneja el concepto de nmero (si se le pide que seal el nmero 20 lo hace, tambin logra asociar una determinada cantidad de objetos con su grafa correspondiente. Identifica dnde hay menos y ms objetos, cual es el dibujo ms grande y cual el ms chico, cual el ms largo y el ms chico. Utilizando material concreto maneja los conceptos de quitar y poner objetos, con apoyo resuelve operaciones sencillas de suma y resta, asimismo realiza maneja mentalmente sumas y restas sencillas. Identifica cual es el cuadrado, el tringulo, el rectngulo y el cuadrado aunque a veces se le da una orientacin porque los llega a confundir. Identifica con apoyo las posiciones de delante y detrs de, arriba y debajo de, izquierda y derecha de entre varios objetos presentados es capaz de hacer una discriminacin visual y sealar el objeto modelo el cual se le pide que encuentre. Conoce y nombra los colores azul, verde, amarillo, rojo, anaranjado, caf, negro, etc.

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INFORME FINAL

NOMBRE DEL ALUMNO: JAVIER VALDIVIA LEYVA GRADO Y GRUPO: 2 A El alumno puede leer lentamente algunas palabras y textos cortos, palabras que ya conoce las lee fcilmente pero hay otras que las lee por medio del deletreo, escribe su nombre y apellidos correctamente empezando el nombre y apellido con mayscula. Transcribe texto respetando la ortografa de las palabras, lo que escribe se le logra entender, en algunas palabras que escribe omite algunas grafas (las plantas las pantas y otras si las escribe correctamente los animales en las aguas realizando la separacin entre palabras, describe de forma oral y escrita lo que se le pide (dime como es un perro, que vez en esta imagen, etc.) En las actividades grupales y en las de pequeos grupos se integra con facilidad dando una buena participacin apoyando a su equipo de trabajo. Al alumno le gusta dibujar por ejemplo si se le ley el cuento de los tres cochinitos y el lobo feroz el nio propone hacer el dibujo relativo a la historia que se le cont. Menciona algunas partes de su cuerpo y cual es su funcin ejemplo cabeza para pensar, nariz olfatear, manos para sentir algo que esta caliente o esta frio, boca para hablar, ojos para ver, etc. Ordena secuencias de imgenes que se encuentran desordenadas e inventa una historia. Asocia imgenes de un mismo campo semntico ejemplo la playera la asocia con los tenis, la botella con las copas, la calabaza con los pltanos, etc. Con apoyo completa palabras que le faltan una o ms grafas C_s_, A_i_n, P_l_t_, etc. por medio de la observacin de imgenes el alumno es capaz de armar una oracin aunque su escritura a veces no es la correcta ejemplo imagen de unas tijeras las digelas cortan, imagen de un cepillo dental el sepillo sepilla dientes, etc. Con apoyo lee indicaciones y textos cortos y sencillos. Escribe e identifica los nmeros de 1 al 160, realiza seriaciones numricas de 2 en 2, de 3 en 3, de 6 en 6 de 4 en 4 de 5 en 5 en la del 7 y 8 muestra una pequea dificultad. Identifica las figuras geomtricas crculo, cuadrado, rectngulo y triangulo. Maneja las nociones de arriba de, debajo de, ms lejos de, ms cerca de, ms grande y mas chico que. Identifica las posiciones de izquierda y derecha (seala su mano derecha, su mano izquierda, que objetos estn a su derecha y a su izquierda, etc.) De entre figuras geomtricas superpuestas es capaz d identificar y remarcar la figura que se le pidi que encontrara. Asocia los conceptos de agregar y quitar objetos a una coleccin. Relaciona la grafa con la cantidad de objetos correspondientes (el nmero uno lo relaciona dnde hay 1 elefante, el numero 10 dnde hay 10 elefantes,

etc) Ordena nmeros de mayor a menor no mayores de 30. Identifica y coloca el antecesor y sucesor de nmeros sencillos. Resuelve operaciones se suma y resta sencillas.

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INFORME FINAL

NOMBRE DEL ALUMNO: MOISS SNCHEZ JIMNEZ

GRADO Y GRUPO: 2 A

Moiss logra escribir su nombre y sus apellidos escribiendo los nombres propios con Maysculas describe de manera oral y escrita secuencias de imgenes o lo que se le pide que nos narre (mostrando dificultades en la escritura (omite o sustituye algunas grafas). Puede leer y comprender indicaciones sencillas y llevarlas a cabo (palabras que conoce recientemente las lee por medio del deletreo.) Completa palabras que les falta una o ms grafas ejemplo G_l_ _, P_z, F_c_, etc. Por medio de la observacin de una imagen el alumno escribe una oracin ejemplo imagen de un caballo el cavalla camepsta. Es capaz de ordenar una secuencia de imgenes desordenada y armar y escribir una historia. Logra escribir e identificar los nmeros del 1 al 100, hace secuencias numricas de 2 , en 2, en la del 3 suele utilizar los dedos para completar la secuencia, la del 4, en 4, 5 , en 5 mostrando igual dificultades en la serie del 7 y 8. Identifica las figuras geomtricas crculo, cuadrado, rectngulo y circulo. Identifica dnde hay ms y menos objetos y que objetos son ms grande, mdianos y chicos. Maneja los conceptos de agregar y quitar objetos a una coleccin. Asocia la grafa de un nmero con la cantidad de objetos correspondientes ejemplo relaciona y une con una lnea el numero uno dnde hay un elefante, el numero 8 dnde hay 8 elefantes, etc. Ordena nmeros del ms grande al ms chico no mayores que 30 asimismo escribe el antecesor y sucesor de nmeros sencillos. Resuelve operaciones de suma y resta sencillos aunque a veces no maneja bien el algoritmo de las operaciones.

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INFORME FINAL

NOMBRE DEL ALUMNO (A) : YAZMIN FLORES FLORES

GRADO Y GRUPO: 3 A

La alumna ya se integra mejor a las actividades grupales mostrando una mejor participacin, en los trabajos de equipo suele dar sus opiniones aunque tiende a veces a ser callada y reservada. En el trabajo individual se muestra un poco ms participativa a comparacin de cmo se encontraba antes, ya que no quera expresarse de forma oral o si lo haca pronunciaba las palabras o sus comentarios despacio que apenas lograba uno escuchar lo que ella dice.. palabras, identifica Cuando escribe realiza la separacin convencional de las

que los nombres propios se escriben con mayscula y los nombres comunes con

minscula. En el dictado de algunas palabras omite algunas grafas como la doble rr ferocarri, ipopotamo, bibioteca, etc y en otras sustituye unas grafias por otras huevo vuevo, cerveza servesa, cabeza cabesa, calabaza calabasa, revolucin revulusion, etc. logra escribir su nombre y apellidos. Con

apoyo lee y comprende textos cortos (comprensin lectora aunque se le suele dificultar un poco) lee palabra por medio del deletreo. Con apoyo lee oraciones sencillas identificando el sujeto (se le explica que el sujeto es de la persona, animal o cosa de la que se esta hablando y el adjetivo es lo que se dice del sujeto o como se describe y tambin con apoyo identifica el verbo en una oracin aunque a veces se le dificulta. Escribe verbos en pasado ejemplo yo jugu yo guge, yo lave mi uniforme yo labe mi uniforme, yo com, etc. Aun dndole una explicacin de lo que son los verbos en presente no los identifica ya que se le dice escribe 2 verbos en presente y lo que hace es escribir verbos en futuro, en el trabajo de los verbos en futuro no presenta problemas. En cuanto a los verbos en infinitivo menciona que son los que terminan en ar, er e ir y elabora oraciones sencillas con este tipo de verbos. Con apoyo identifica el sujeto y predicado en una oracin. Se le dificulta identificar el sinnimo de una palabra aun dndole una explicacin de las palabras que se le presentaron solo pudo identificar el sinnimo de alto (grande) y de pequeo (chiquito) muestra mejor comprensin y manejo de los antnimos (grande alto, noche-temprano, gordo-flaco, largochiquito, etc. En la escritura de palabras que llevan b y v a veces sustituye la b por la v o en palabras que llevan v por la b ejemplo (bolvera, baca, rebibir, buena, vroma vufanda, etc. En la ortografa de palabras que llevan g y j en ocasiones sustituye la j por la g o la g por la j ejemplo verjuenza, jrillos, jozan, girafa, exijio, etc. En el uso de palabras que llevan c, z o s a veces las suele sustituir ejemplo pazion, amaneser, cerebro, ansiano, pedaso, hechiso, etc.

En relacin a matemticas escribe el antecesor y sucesor de nmeros del 1 al 200, muestra dificultades para ordenar nmeros del ms grande al ms chico. Conoce el algoritmo de las sumas, restas y multiplicaciones pero se le suelen dificultar.

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INFORME FINAL NOMBRE DEL ALUMNO: ROBERTO RODRGUEZ TEMOXTLE GRADO Y GRUPO: 3 A

El alumno puede leer textos cortos mostrando dificultades para comprender textos ya que no hace una lectura minuciosa del texto que ley. Con apoyo identifica el artculo, sujeto, el predicado y adjetivo en una oracin para que sea ms comprensible para l se le explica que el sujeto es la persona animal o cosa de quien se habla, el adjetivo es lo que se dice del sujeto y el verbo es lo que hace el sujeto, etc. Con apoyo de igual forma identifica y escribe verbos en pasado ( yo cori, yo me trompese, yo me cai, yo trabage, yo tome agua, yo me dorm, verbos en presente yo estoi etudndo, yo etoi dormiendo, yo etor jugond y verbos en futuro yo bolla a cores, yo bolla jugar, yo bolla etudiar asimismo menciona que los verbos en infinitivo son los que terminan en ar, er e ir y elabora oraciones sencillas con este tipo de verbos ejemplo mi mam ba a la bar, yo bolla a jugar, mi papa ba a trabajar, mi ermano fue a estudiar, mi tia fue a posear, etc. Dndole una explicacin identifica los sinnimos ejemplo bella bonita, delicioso rico, pequeo chiquito y los antnimos noche da, bello feo, negro blanco, gordo flaco, etc. En las palabras que llevan b o v en ocasiones sustituye la b por la v o la v por la b ejemplo bolbera, rovar, vellezas, palavra, bivora, viblioteca, etc. En el uso de palabras que llevan g o j en ocasiones sustituye la g por la j o la j por la g ejemplo verjuenza, jrillos, gardin, gitomate, jeologia, jente, juero, etc. En el uso de palabras que llevan c, z o s a veces las suele sustituir ejemplo ciempre, dezide, hase, capatac, portavoc, vicitar, pacivo, catorze, etc. En el dictado de palabras omite o sustituye grafas ejemplo ferocaril, ipopotamo, ermano, serbesa, gitomate, girafa, etc. Escribe el antecesor y sucesor de nmeros del 1 al 200, ordena nmeros de los ms chicos a los ms grandes y viceversa. Resuelve operaciones sencillas de suma conociendo el algoritmo de esta, las restas se le suelen dificultar aunque conoce el algoritmo de esta operacin muestra dificultad al realizarlas, aun no realiza multiplicaciones porque no conoce el algoritmo de esta operacin. Identifican las figuras geomtricas crculo, cuadrado, rectngulo y triangulo.

L.E.E ANTONIO HERNNDEZ HERNNDEZ MAESTRO DE APOYO

LIC. TERESA CRUZ PREZ DIRECTORA COMISIONADA USAER 70

SECRETARIA DE EDUCACIN PBLICA SUBSECRETARIA DE EDUCACIN BSICA DIRECCIN GENERAL DE FOMENTO A LA EQUIDAD Y PARTICIPACIN CIUDADANA. DIRECCIN DE EDUCACIN ESPECIAL CORDE TEHUACN USAER 70 C.CT. 21FUA0073L

I NFORME FINAL NOMBRE DEL ALUMNO (A): ARLET GUADALUPE GRACIA LLAVE GRADO Y GRUPO: 4 B

Durante el ciclo escolar se llevaron acabo actividades grupales para favorecer la socializacin de la alumna ya que es un poco tmida cuando en el grupo se le peda su participacin daba y expresaba sus puntos de vista con timidez. La alumna comprende y analiza textos sencillos (comprensin lectora) debido a que dentro del grupo se llevaron a cabo actividades de lectura de textos y anlisis de los mismos (comprensin lectora.) Palabras que no comprende su significado palabras que llevan b o v las busca en el diccionario. En el uso de

a veces sustituye la b por la v o la v por la b ejemplo bolvera,

estaba, prohivido , descrivia, marabillosamente, vandido, sirben, etc. En el uso de palabras que llevan g o j en ocasiones sustituye la g por la j o la j por la g ejemplo jente, lejendaria, ajencia, jeneroso, jenero, orijina, etc. En el uso de palabras que llevan x o s no muestra muchas dificultades. En el uso de palabras que llevan ll o y en ocasiones sustituye la ll por la y o la y por la ll ejemplo bordiyo, miriya, siyas, fayen, etc. En el uso de palabras que llevan c, z o s en ocasiones sustituye las grafas ejemplo deside, portavos, anunzi, rasimo, ece, conosco, fuimoz, palasio, etc. La alumna coloca el signo de mayor que > y menor que < ejemplo 909 > 288, 200< 500 384 < 484, etc. Ordena nmeros del ms grande al ms chico. Conoce el algoritmo de las sumas, restas y multiplicaciones sencillas mostrando dificultades en las multiplicaciones.

L.E.E ANTONIO HERNNDEZ HERNNDEZ MAESTRO DE APOYO

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INFORME FINAL NOMBRE DEL ALUMNO (A): ARLET GUADALUPE GRACIA LLAVE GRADO Y GRUPO: 4 B

Dentro del grupo se llevaron a cabo actividades de lectoescritura para que mejorar en el alumno su lectura ya que en ocasiones lee palabras por medio del deletreo, en el dictado de palabras en

ocasiones omite algunas letras ejemplo hermoso ermos, asta, ermano tigre tire, noturno, etc. En otras sustituye grafias ejemplo grande gramde, len leom. Con apoyo lee un texto y contesta una serie de preguntas relacionadas al texto que ley. Se le dificulta ordenar sucesos en el orden correcto en el que ocurrieron, por medio de la utilizacin del diccionario busca palabras que no logra comprender en un texto o buscar sinnimos de palabras. En la escritura de palabras que llevan b o v en ocasiones sustituye la b por la v o la v por la b ejemplo volbera suvirse, estava, suscrivirse, rebistas, vandido, robava, sirben, etc. En la escritura de palabras que llevan g o j en ocasiones sustituye la g por la j o la j por la g ejemplo jeneral, jente, fotojenica, ajencia, viages, urjente, jeniales, orijina, etc. En la escritura de palabras que llevan las grafias x y s en ocasiones sustituye la x por las o la s por lax ejemplo extratega, estraviaron, expectaculo, escelente, extuvo, etc. En la escritura de palabras que llevan ll o y en ocasiones cambia la ll por la y o la y por la ll ejemplo bordiyo, miriya, siyas, casteyano, torniyos, etc. En la escritura de palabras que llevan c, s o z en ocasiones sustituye estas grafas ejemplo deside, hase, razimo, ece, palasio, etc. Maneja los smbolos de mayor y menor que ejemplo 959 > 300, 900 < 1000, etc. Escribe el antecesor y sucesor de nmeros ejemplo 583 584 585, 999 1000 1001, etc. Resuelve problemas se sumas y resta conociendo el algoritmo de estas operaciones, las multiplicaciones las realiza pero se le dificultan por dominar todas las tablas de multiplicar por lo que se sugiere que el alumno utilic un acorden de las tablas de multiplicar para que le sea ms fcil resolver esta operacin.

L.E.E ANTONIO HERNNDEZ HERNNDEZ MAESTRO DE APOYO

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INFORME FINAL NOMBRE DEL ALUMNO (A) : DIANA AMAIRANI CARPINTERO VARILLAS GRADO Y GRUPO: 6 B

La alumna dentro del grupo se mostro muy participativa con las actividades que se llevaron acabo en el trabajo individual se mosto de igual forma colaborativa y atenta en las actividades. Muestra comprensin lectora de textos cortos asimismo de un texto que ley

escribe lo que se acuerda. Establece el orden de los sucesos que se abordan en el texto que ley. Determinadas palabras que la alumna no comprende o no conoce las busca en el diccionario. En el dictado de algunas palabras sustituye grafas ejemplo escova, rebolusion, clacificacion, vallena, gueso, calavera y en otras omite grafas como es el caso de las palabras que llevan h ejemplo elicoptero, etc. Se le dificulta encontrar palabras en una sopa de letras. En la

escritura de palabras que llevan la b o v en ocasiones suele sustituir la b por la v o la v por la b ejemplo volvera, rvoles, vuena, escriva, sirben, povres,

marabillosamente, etc. En la escritura de palabras que llevan la g o la j en ocasiones sustituye la g por la j o la j por la g ejemplo lejendaria, viages, ajentes, jeniales, orijina, etc. en la escritura de palabras que llevan. En la escritura de la ll, y y x o s no muestra mucha confusin. En la escrituras de palabras que llevan c, z o s las suele sustituir ejemplo haze, concecuensias, anunci, razimo, eze, antifas, reconosco, palazio, etc. La alumna conoce el algoritmo de las sumas y restas aunque estas ltimas se le suelen dificultar un poco. Muestra dificultades en las multiplicaciones ya que aun no se sabe todas las tablas de multiplicar. Conoce el algoritmo de las divisiones resolviendo operaciones sencillas. En relacin al antcesor y sucesor de nmero muestra dificultad para escribir bien el antecesor de un numero colocando correctamente el sucesor de un determinado nmero ejemplo 9101 589 590, 1202 1300 1301, etc. Ordena nmeros del ms chico al ms grande y viceversa. La alumna escribe nmeros que estn escrito en letra en cifras y nmeros que estn en cifras en letras ejemplo ciento cuarenta y cinco 145, 1200 mil doscientos, etc.

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INFORME FINAL NOMBRE DEL ALUMNO: MIGUEL NGEL VALERIO MONTIEL GRADO Y GRUPO: 6 A

Dentro de su grupo se realizaron actividades de comprensin lectora en equipo y de forma grupal dnde el alumno se mostr participativo y atento a las actividades que se llevaron acabo. Comprende textos sencillos y asimismo analiza y contesta interrogantes relacionadas con el texto que ley. Al alumno se le dificulta establecer el orden de los sucesos de un texto previamente ledo. Las palabras que no conoce o no comprende las busca en el diccionario. En la escritura de palabras que llevan b o v sustituye en ocasiones la b por la v o la v por la b ejemplo bolvera, escrivir, suscrivirse, rovava, bida, etc. En la escritura de palabras que llevan g o j sustituye en ocasiones la g por la j o la j por la g ejemplo jeneral, lejendaria, ajencia, ajentes, jenio, orijina, etc. En las escritura de palabras que llevan x o s suele sustituir la x por la s o la s por la x ejemplo extrategia, extragos, extuvo, extructurado, expontaneo, etc. En la escritura de palabras que llevan c,z o s a veces sustituye estas letras ejemplo desidez, hase, bizontes, trabajadorez, anunsi, uvaz, reconosco, palazio, etc. Resuelve problemas sencillos de suma, resta multiplicacin y divisin conociendo el algoritmo de cada una de estas operaciones. Logra escribir nmeros en cifras y nmeros que estn escritos en letra en cifra ejemplo ocho mil quinientos ochenta y cuatro 8584, 1200 mil doscientos, etc. Escribe el antecesor y sucesor de nmeros no mostrando dificultades de igual forma ordena nmeros del ms grande al ms chico, etc.

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INFORME FINAL NOMBRE DEL ALUMNO: EDUARDO LPEZ DAZ GRADO Y GRUPO: 6 A

Lee textos cortos mostrando mayor comprensin lectora es capaz de elaborar textos cortos sin embargo se requiere seguir reforzando este aspecto, se expresa adecuadamente sin embargo cuando se le pide que lo haga sobre algn tema en especifico requiere de orientacin. En el dictado de palabras omite o sustituye grafias ejemplo elicoptero, atubos, viyoteca, rebolusion, veso, lidor, valore,

refigador, espego, girafa, llade, guevo, jitomate, coputadora, etc. En la escritura de palabras que llevan b o v a veces sustituye la b por la v o la v por la b ejemplo vien, suscrivirse, robaja, revistas, sirben, etc. En la escritura de palabras que llevan g o j en ocasiones las suele sustituir ejemplo ajencia, aljunos, jeneroso, etc. En la escritura de palabras que llevan c, z o s las sustituye ejemplo uzar, edisin, pacin, labranca, televisin, decensia, azelerar, cerveza, visin, ziempre, hase, portavoc, rasimo, conosco, desde, fuimoc, etc. Con apoyo es capaz de colocar una serie de palabras en su lugar correspondiente ejemplo No es noble humillar al vencido, etc. Ordena oraciones sencillas que se encuentran en desorden, de igual forma escribe oraciones sencillas utilizando verbos en infinitivo, etc. logra escribir el sucesor y antecesor de nmeros. Ordena nmeros del ms chico al ms grande y del ms grande al ms chico, etc. Resuelve operaciones de suma y resta mostrando dificultades en el algoritmo de las multiplicaciones y divisiones.

L.E.E ANTONIO HERNNDEZ HERNNDEZ MAESTRO DE APOYO

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