UNIVERSIDADE FEDERAL DO PIAU UFPI CENTRO DE CINCIAS DA EDUCAO CCE PROGRAMA DE PS GRADUAO EM EDUCAO-PPGED CURSO: MESTRADO EM EDUCAO DISCIPLINA:

A: NARRATIVA PROFESSORAS: PROF. DRA. BRBARA MARIA M. MENDES/PROF. DRA. ANTONIA EDNA DE BRITO MESTRANDA: ELIANE DO NASCIMENTO SOARES ALENCAR

CONNELY, F. M. & CLANDININ, D. J. Relatos de Experiencia e Investigacin Narrativa. In : LARROSA, J. DJAME QUE TE CUENTE Ensayos sobre narrativa y educacin. Barcelona: Laertes, S. A. de Ediciones, 1995.

A utilizao cada vez mais frequente da pesquisa narrativa nos ltimos tempos motivada por fatores como a expansiva histria intelectual deste tipo de investigao dentro e fora da educao com destaque ao fato dos humanos serem organismos contadores de histrias, viverem vidas relatadas de forma individual e social ou seja, as pessoas, naturalmente, levam vidas relatadas e contam histrias desta vida. O estudo da narrativa, nesta perspectiva, diz respeito a forma como os seres humanos experimentam o mundo. A forma de caracterizar os fenmenos da experincia humana. Gerando assim a tese de que a educao a construo e a reconstruo de histrias pessoais e sociais. Sendo tambm a investigao narrativa tanto um fenmeno que se investiga, como tambm, um mtodo de investigao. Desta forma, a narrativa tem ocupado um lugar de destaque em muitas disciplinas talvez por sua qualidade holstica, por estar centrada na experincia humana ou por possuir uma estrutura fundamental da experincia humana vivida. Sendo que a maioria dos estudos sobre a narrativa correspondem as cincias sociais. No caso, a histria da psicologia individual de Polkinghorne (1988, pp. 101-105), contendo estudos de narrativas psicolgicas com valor educativo. O autor utiliza categorias que surgem tambm na literatura educativas: histria de caso, biografia, histria de vida, fragmento de vida, a psicanlise de Freud e a conduta organizacional. Estas categorias concentram-se na psicologia do indivduo por um longo tempo. Alm de dar privilgio a situaes individuais, a pesquisa narrativa pode privilegiar a formao da comunidade. Goodson (1988) prope um estudo orientado sociologicamente sobre histrias de vida tanto em sociologia como em antropologia e tambm em estudos sobre educao. Os novos estudos sobre educao advindos de obras com enfoque na profissionalizao docente, levaram a discusso sobre a distino entre a biografia, a autobiografia e a histria de vida. Em um destes estudos, Berk (1980) sinalizou que a autobiografia seria uma das primeiras metodologias para o estudo da educao. Outros estudos realizados com seus alunos por Pinar(1988) Grumet (1988), foi desenvolvido uma forte tradio autobiogrfica nos estudos educativos. Existindo trs linhas de investigao com foque em relatos; histria oral, contos infantis, usos de contos e experincias lingusticas em creches e em escolas. Dorson (1976) props uma lista de fenmenos estudados pela pesquisa narrativa com grande contribuio para a educao tais como: cultura material, costumes, artes pica, romances, provrbios, adivinhas, poemas e mitos, sinalizando este

ltimo como histrias com estruturas constitudas em relatos que fundamentam o folclore e a histria oral, uma observao que conecta a pesquisa narrativa com a teoria do mito. O referencial essencial para os estudos sobre os contos infantis o trabalho de Applebee (1978) que ressalta a expectativa das crianas ao ouvir histrias dos professores como l-las em u livro. A pesquisa narrativa por estar baseada nas experincias vividas e na qualidade da vida e da educao, situa-se em uma pesquisa do tipo qualitativa. O processo da pesquisa narrativa exige uma forma peculiar de trabalho. Em todo o seu processo, busca-se dar conta dos mltiplos nveis (temporalmente simultneos e socialmente interativos) em que se concretiza o estudo. A estrada no campo de investigao exigem critrios ticos de negociao, estabelecendo responsabilidades entre investigador e participantes, compreendendo que se trata de uma relao construda com ateno mtua. As histrias compartilhadas podem possibilitar crescimento, desenvolvimento das capacidades de ambos envolvidos (pesquisador e participantes). Segundo Hogan (1988) as relaes nas pesquisas, implicam sentimentos de conexo que se desenvolvem em situao de igualdade, ateno mtua e interao e ao longo do tempo, viabilizam melhorias em suas capacidades. Contribuem para o desenvolvimento de novos aprendizados para ambos. Na investigao narrativa importante que os participantes relatem suas experincias e que o pesquisador escute suas histrias. Ao pesquisador cabe uma tarefa complexa: explicar, reexplicar e reviver as histrias. Ser capaz de descrever os relatos, de descobrir relatos em aes dirias de professores, alunos etc. A parte mais complexa do processo se evidencia nos relatos, quando as pessoas esto vivenciando suas histrias num contnuo contexto experiencial, refletindo sobre suas vivncias e dando explicaes sobre as mesmas. Uma mesma pessoa se torna responsvel de explicar, reexplicar e reviver suas histrias, sendo que neste processo, se estabelecem, se ajustam tomam decises que promovem crescimento, novos aprendizados. Na entrevista narrativa nos campo das cincias sociais uma forma de narrativa em prica cujos dados empricos so de suma importncia. Os dados podem ser recolhidos em forma diversa, tais como: Notas de campo: uma das principais ferramentas de coleta de dados realizadas pela observao participativa segundo estudos de vrios autores (Clandinin, 1986, 1989; Hoffman, 1988; Kroma, 1983). So anotaes realizadas pelo investigador, denomindado registro ativo, que mostra a viso do investigador das situaes observadas no campo. Notas de dirio: so escritos realizados por todos os participantes da pesquisa, como do investigador para dar suporte aos vrias perspectivas de uma realidade observada. Entrevistas: a entrevista estruturada um instrumento de coleta onde investigadores e participantes so, facilitando as discusses. As entrevistas escritas se concretizam em registros na investigao narrativa. Os estudos de Mishler (1986) se reportam a este tipo e instrumento onde o investigador que tem que ser consciente de construir uma relao mtua de investigao onde participantes e investigador tenham conhecimento de seus atos e liberdade de contar suas histrias.

Contar histrias: o conto de histrias so apresentados em muitos estudos como uma fonte de investigao, como uma forma de explicar as aes. Escrever cartas: a escrita de cartas uma forma de escrever dilogos em ter o investigador e o participante e, assim se faz uma fonte importante de coleta de dados na pesquisa narrativa. E so, de acordo com alguns adeptos da narrativa, uma forma de oferecer narrativas nos diversos contextos dando respostas a elas. Escritos biogrficos e autobiogrficos: so fontes de dados da pesquisa narrativa que determina o interesse dos participantes, devido a experincias vivenciadas e como elas permeiam as atitudes. Outras fontes da entrevista narrativa, so os boletins, dirios de classe, escritos de normas e regulamentos, metforas etc. Na escrita de uma narrativa, importante aos pesquisadores a conscincia do momento em que a investigao comea dando clareza ao estudo. Tm que estar preparados para reconstruir sua prpria narrativa de investigao. Parte da dificuldade na escrita da narrativa est no entendimento e descoberta da complexidade das relaes entre as histrias contadas e recontadas e a investigao a ser realizado. Para tanto necessrio ter mltiplos olhares. Assim como outros mtodos da pesquisa qualitativa, a narrativa usa critrios de validade, confiabilidade e generalizao sendo importante e cabe ao investigador utilizar-se dos critrios adequados defendendo o que melhor se adequa ao seu trabalho. Um relato plausvel um sonar verdadeiro. A tarefa do investigador ao escrever a narrativa compreender uma vida concreta empreendendo uma mediao e incorpor-la a escrita com todas as dimenses que se apresentarem. Escrever uma narrativa, portanto buscar olhar de vrios ngulos e converter o que vemos multivocais, segundo (1989). Numa investigao narrativa, so construdos relatos de vrios nveis: em um primeiro, esto as histrias pessoais compartilhadas e construdas coletivamente relatadas na investigao escrita e obrigam aos investigadores se moverem para alm da explicao do relato vivido para explicar o relato da investigao. O valor central da narrativa est na qualidade de seus temas. Seu atrativo principal como mtodo sua capacidade de reproduzir as experincias em forma relevante e cheias de sentido. Ao que se revela em uma espada de dois gumes quando no se fiel aos dados. No se pode burlar os dados e escrever uma fico que o carter subjetivo da narrativa pode propiciar. A narrador emprico se diferencia quando busca ajudar o seu leitor a uma discusso consciente por meio de uma olhar crtico de si mesmo. Os pesquisadores narrativos tm que responder as crticas tanto a nvel de princpios gerais como em relao a um determinado escrito particular. Na investigao narrativa existe colaborao do incio ao fim. Assim, os esquemas dos fatos narrados se revisam continuamente ao passo em que se recorre a outros materiais escritos para desenvolver questes pertinentes aos estudos. As histrias escritas em artigos, livros, podem ser construdas e reconstrudas com diferentes participantes conforme a investigao particular que se esteja realizando. Uma idia de investigao em sua totalidade constitui um contexto til para os leitores, se torna necessrio uma valorizao descritiva geral. Neste contexto importante escrever um esboo, um cronograma de pesquisa. Um programa com descries gerais do lcus, dos sujeitos dos principais acontecimentos, dos espaos fundamentais que configuram a narrativa.

Para selecionar como usar os dados preciso tomar decises com respeito forma e ao contedo, que neste caso se relacionam com os propsitos da investigao. Quando escrever, tais propsitos podem ter evoludo substancialmente, portanto, serem diferentes dos objetivos concebidos originalmente para o projeto. Os dados recolhidos e configurados para um propsito, podem ser utilizados para outros objetivos distintos. Os esquemas gerais do enredo esto contidos nas afirmaes sobre os propsitos da narrativa. Quais os melhores registros a serem narrados? Ao escreverem independente, da familiaridade com os dados, os escritores de narrativa tm que buscar em sua memria os acontecimentos mais significativos. Assim tambm os sujeitos, num processo mais rico quando realizado em equipe, discutindo e rememorando detalhadamente tendo como referncia a pesquisa de campo. A quantidade de dados depende das consideraes prticas sobre o espao disponvel e as expectativas sobre o pblico do texto. Outro fator importante para a seleo dos dados a serem utilizados a forma de narrativa. Eisner (1982) assinala a necessidade de experimentar as diversas formas de representao. Podem ser escritas de forma demonstrativa ou indutiva. Enquanto a primeira adota padres scio cientfico padronizados e a ltima possibilita a forma demonstrativa onde os dados tendem a falar por si, sendo utilizados para exemplificar a fala do escritor. Os dados contam sua prpria histria de forma mais clara. A narrativa tem a qualidade particular de recontar, de voltar a contar de novas formas as mesmas histrias propiciando novas aprendizagens. Uma vez que o escritor seleciona os acontecimentos que ir contar pode fazer trs coisas bem diferentes. 1- Ampliao: usar um acontecimento recordado para fazer um comentrio geral sobre o carter de uma pessoa, sua forma de viver, seus valores, sobre um clima social e intelectual da poca. 2- Permanecer na toca: concentrar o foco nas qualidades emocionais, morais e estticas dos acontecimentos e a partir da refletir sobre a pertinncia dos acontecimentos e a relao com os sentimentos e quais tm sua origem nesta associao. Esta forma de acercar-se do acontecimento pretende reconstruir a histria do ponto de vista da pessoa que viveu no momento em sucedeu os fatos. 3-Faz uma reflexo buscando significado dos acontecimentos para contar uma nova histria sobre si que mude o significado do acontecimento, sua descrio e seu significado para a historia social da vida que a pessoa est tentando viver, considerando o presente e o futuro e as relaes possveis entre ambos. O processo de escrever uma investigao e o processo de viv-la so atividades que coincidem e tendem a mover-se para um ou outro extremo, mas sempre trabalhando juntas.