INSTITUCIN EDUCATIVA PEDRO GLVEZ EGSQUIZA UGEL 03 LIMA.

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2012 2015 INDICE MARCO CONCEPTUAL 1. IDENTIDAD 1.1. Misin 1.2. Visin 1.3. Panel de Valores y Actitudes 2. DIAGNSTICO FODA 2.1. Fortalezas y Debilidades A. MBITO INTERNO - Gestin pedaggica, institucional y administrativa B. MBITO EXTERNO - Socio- econmico - Socio-cultural 3. OBJETIVOS ESTRATGICO 3.1. Objetivo General 3.2. Objetivos Especficos 3.3. Determinacin de las Necesidades e Intereses de Aprendizaje y los Temas Transversales 3.4. Plan de Estudios de la Institucin Educativa 4. PROPUESTA PEDAGGICA 4.1. Marco Terico 4.2. Principios pedaggicos 4.3. Perfiles 4.3.1. Perfil del Alumno 4.3.2. Perfil del Profesor 4.3.3. Perfil del personal Directivo 4.3.4. Perfil del personal Auxiliar y Administrativo 4.4. Lineamientos 4.4.1 Lineamientos para la Programacin 4.4.2. Lineamientos para el Proceso de Aprendizaje 4.4.3. Lineamientos para la Evaluacin 4.4.4. Lineamientos para la Tutora 4.4.5. Lineamientos para el uso de Recursos Educativos 4.4.6. Lineamientos para la Implementacin del rea de Educacin para el Trabajo 4.5. Proyectos de Innovacin 4.5.1. Proyecto del Plan lector 4.5.2. Proyecto del Aula de Innovacin Pedaggica 4.5.3. Proyecto de Gestin de Riesgos
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4.5.4. Proyecto del rea de CTA. 4.5.5. Proyecto de Fsica y Qumica 4.5.6. Proyecto de Educacin y Seguridad Vial 4.5.7. Proyecto del rea de Educacin para el Trabajo(EPT) 4.5.8. Proyecto de Promocin de la Salud 4.5.9 Proyecto de tica y Valores 5. PROPUESTA DE GESTIN 5.1. Enfoques 5.1.1 En Gestin Administrativa 5.1.2. En Gestin Pedaggica 5.2. Principios 5.3. Organigrama 5.4. Proyectos de Mejora de Gestin 5.5. Monitoreo y Supervisin 6. VIABILIDAD Y SOSTENIBILIDAD 6.1. Metas de Atencin 6.2. Metas de Ocupacin 6.3. Documentos de Gestin 6.4. Indicadores de Desempeo 6.5. Convenios 6.5.1. Convenio con la Polica Nacional del Per 6.5.2. Convenio con el CETPRO Miguel Grau, perteneciente a la Unidad de Costeo

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MARCO CONCEPTUAL

El Proyecto Educativo Institucional es un instrumento de planificacin estratgica de la Institucin educativa para el mediano plazo, que se enmarca dentro de los Proyectos Educativos Nacional, Regional y Local (Art. 32 del D.S. N 009-2005-ED). El Proyecto Educativo Institucional es un proceso que contribuye en la toma de decisiones del Director, para transformar la realidad de la Institucin Educativa en una comunidad de aprendizaje y lograr la formacin integral de los estudiantes. El PEI es un instrumento de gestin que ayuda a orientar, conducir, y definir la vida institucional. El PEI se concibe como un proyecto en continua construccin, surge de un proceso de construccin colectiva especialmente en una sociedad tan cambiante como la sociedad peruana, agobiada por mltiples condicionante, que hacen que ste se cumpla exitosamente a partir del ajuste continuo al momento histrico y se enmarca en el actual Proyecto Educativo Institucional. La autonoma pedaggica y cultural de las instituciones educativas se concreta en el Proyecto Educativo. En l se pretende identificar la cultura institucional u organizacional propia contextualizada y ello desde una perspectiva histrica, sincrnica y diacrnica (prospectiva). Este Proyecto Educativo puede entenderse de formas diferentes: como ideario o proyecto de carcter propio, como instrumento de gestin y estrategia educacional, como modelo de escuela o como cultura propia contextualizada.

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1. IDENTIDAD

La LE. "Pedro Glvez E gsquiza

es una institucin de servicio educativo, con

carcter acadmico cientfica y humanista. La Historia de Nuestro Centro Educativo, se encuentra ligada a la historia del Colegio Nacional Nuestra Seora de Guadalupe, nace como anexo en el ao 1960, funcionando en el local Comandante Espinar N 370 Magdalena del Mar, fue creado por Resolucin Ministerial N 14306 con fecha de 14 de julio de 1962, siendo su primer Director el Doctor Rojas Valdivieso, inaugurado oficialmente el 05 de octubre de 1962. En el ao 1971 el Colegio se traslada al Distrito de Pueblo Libre en el Local de Parque San Martn, contando adems con dos anexos uno en General Crdova en Pueblo Libre y el otro en la Av. Bolivia en Brea. En la actualidad se encuentra ubicado en la Urbanizacin AVEP "Las Brisas", Jirn Emilio Garca Rossell N 670. Lima Cercado, nace bajo el nombre del ilustre liberal, Pedro Glvez Egsquiza como reconocimiento a la labor que realiz en la Institucin Educativa Nuestra Seora de Guadalupe. Cuenta con un personal docente de gran capacidad profesional en las diferentes asignaturas, con estudiantes. El actual Director es el profesor Lus Alberto Zapata Bances. Cuenta con 14 secciones de secundaria de menores. Las aulas fueron 350

remodeladas en 1995 con apoyo de INFES y en 1999 se construyeron dos aulas con apoyo de los padres de familia. Las metas y objetivos que persigue el colegio, se sintetizan en el logro de un molde de conducta, qu determine la transformacin de la actual realidad institucional dentro de una concepcin integral de la personalidad del Educando, en el marco de un sistema educativo democrtico y participativo. La elaboracin y ejecucin de un proyecto tiene mayor significado cuando se trabaja en una forma participativa, considerando diversas alternativas de accin desde la definicin de una forma participativa, la elaboracin de los objetivos, y los resultados que se esperan alcanzar, las metodologas que se pretenden desarrolla y la forma de evaluar todos los procesos. El PROYECTO INSTITUCIONAL trae consigo una innovacin educativa que es una realizacin que tiene la intencin de
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cambio, transformacin o mejora de la realidad existente, en las cuales la actividad creativa entra en juego. Un cambio es innovador cuando se genera en la dimensin de lo interno, es decir, cuando se produce transformaciones estructurales en un sistema. Nos proponemos la planificacin en tres etapas: La formulacin. Ejecucin y Evaluacin peridica de nuestra propuesta. Por ello, nos dirigimos hacia la " LA CALIDAD EDUCATIVA ".

1.1.

MISIN

Somos una Institucin Educativa Pblica perteneciente al distrito de Lima, del nivel secundario, con personal calificado y capacitado en una pedagoga actualizada y metodologa innovadora; encaminada a brindar al estudiante una educacin integral, intercultural e inclusiva y con equidad de gnero, que lo lleven a mejorar su calidad de vida y la de su comunidad mediante el fortalecimiento y la prctica de valores como la puntualidad, respeto, responsabilidad, la identidad, libertad y solidaridad que permitan una convivencia pacfica y democrtica, desarrollando una conciencia ambiental; y el logro de sus capacidades para desenvolverse y responder competitivamente en forma autnoma en el contexto socio-cultural y seguir aprendiendo a lo largo de su vida.

1.2

VISIN

Para el 2017, queremos ser una Institucin lder que promueva una educacin de calidad mediante la permanente capacitacin de sus docentes y aplicando metodologas innovadoras, y utilizando todos los recursos materiales que ayuden al desarrollo integral del educando, formando adolescentes crticos, proactivos y constructores activos de sus aprendizajes; que se sientan comprometidos en el ejercicio de la ciudadana. Seremos as una comunidad integrada que promueva el desarrollo del entorno local y nacional, rescatando nuestros valores culturales y relacionndolos con los adelantos cientficos y tecnolgicos, para as lograr estudiantes que sean competentes para desempearse eficientemente y que respondan a las necesidades que la sociedad les plantee.

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3.7 Panel de Valores y Actitudes

PUNTUALIDAD RESPETO RESPONSABILIDAD IDENTIDAD LIBERTAD SOLIDARIDAD

1er. Trimestre 2do. Trimestre 3er. Trimestre

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PUNTUALIDAD

RESPETO

RESPONSABILIDAD

IDENTIDAD
Muestra inters por las costumbres locales regionales. Lidera y organiza grupos para la Prctica y difusin De costumbres y tradiciones locales. Toma iniciativa para representar a la institucin

LIBERTAD

SOLIDARIDAD

Llega temprano a la I.E. y al aula

Aplica normas de higiene en su presentacin personal

Sigue las indicaciones establecidas en el trabajo en equipo al realizar el anlisis de los procesos sociales.

Decidir con respeto y responsabilidad.

Comparte sus conocimientos en el aula.

Presenta sus trabajos y tareas en las fechas sealadas

Respeta la propiedad ajena.

Participa en forma permanente y autnoma

Demuestra autonoma propia

Acta cooperativamente en la planificacin y ejecucin de actividades desarrollas en la IE

Organizan su tiempo escolar

Saluda a las personas que ingresan al aula.

Planifica sus tareas para la consecucin de los aprendizajes esperados. Trae y utiliza el material didctico solicitado en todas las reas.

Elige a sus representantes de aula y de gobierno estudiantil

Organiza y participa en trabajos grupales

Asisten puntualmente a las reuniones pactadas

Emplea vocabulario Adecuado para comunicarse.

Aprecia las manifestaciones culturales y artsticas locales, regionales o nacionales Toma iniciativa para cuidar el patrimonio cultural y natural de la I.E. Asume como sujeto su sentido de pertenencia a su realidad Cuida el patrimonio institucional

Propone independienteme nte sus opiniones y acciones

Comparte sus materiales de trabajo con sus compaeros

Difunde entre sus compaeros las ventajas de ser puntual

Mantiene el orden en clase

Contribuye con la conservacin del orden e higiene del aula. Se esfuerza por superar errores en la ejecucin de tareas. Mantiene el orden y disciplina en el aula Asume la condicin de su equipo y cumple con las tareas acadmicas

Acepta a sus compaeros como son Pide la palabra para ex presar sus ideas.

Respeta la diversidad cultural Escucha las sugerencias y Opiniones de sus compaeros respecto a sus actividades acadmicas y laborales. Cumple con las normas de convivencia de la II. EE.

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2. DIAGNOS TICO FODA

PGE PRIORIZADOSDE LA INSTITUCIN.

PROBLEMAS PEDAGGICOS

Del anlisis FODA, los problemas considerados en sntesis como ms resaltantes son: 1 2 3 Bajo Nivel de logro de aprendizajes. Poca identificacin de los estudiantes con la cultura local y regional. Indisciplina Escolar

2.1 FORTALEZAS Y DEBILIDADES

A. MBITO INTERNO
GESTIN PEDAGGICA FORTALEZAS DEBILIDADES Estudiantes con Desorganizacin estudiantil. predisposicin al cambio y con amplio potencial de Prctica limitada de la aprendizaje por desarrollar. responsabilidad, perseverancia, respeto, honestidad y justicia. Predisposicin para desarrollar su creatividad en los diversos Talleres Baja autoestima Desercin escolar Inadecuados hbitos de estudio. Estudiantes Presencia de lderes positivos. Se identifican con su localidad. Gran nmero de alumnos que asisten tarde o faltan. Dificultad para asumir respetar normas de conducta. Falta de identidad institucional y nacional.

FACTOR Rendimiento acadmico

Conocen los avances tecnolgicos de la informacin y la comunicacin Adecuada salud fsica y mental.

Iniciacin muy temprana en el consumo de sustancias psic oactivas. alcoholismo, y drogadiccin.

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Desempeo docente

Enseanza de calidad de algunos docentes. Los maestros se interesan por participar en la gestin de la institucin.

Aun falta dinamismo y motivacin en las clases de algunos profesores Escaza organizacin de salidas de estudios (trabajos de campo) Los padres de familia opinan que los docentes no asignan una adecuada cantidad de tarea.

Los docentes dominan los contenidos de las reas que dictan.

Desconocimiento de las fortalezas y debilidades de los estudiantes. No propician el trabajo grupal. Abandono del aula de algunos profesores por diversos motivos. No todos lo profesores permiten que los estudiantes participen activamente en clase. La Indisciplina. Los tutores no hacen unn seguimiento del rendimiento acadmico de los estudiantes. La programacin anual y las unidades de aprendizaje no responden a las necesidades y exigencias de los estudiantes. Las unidades de aprendizaje no contemplan las actividades, metodologa e instrumentos de evaluacin en concordancia con la Programacin anual.

Proceso de enseanza -aprendizaje

La metodologa responde a las exigencias propias de cada asignatura

Tienen conocimiento sobre el constructivismo pedaggico. Algunos docentes utilizan diversos materiales educativos para facilitar el aprendizaje. Docentes con conocimiento en mtodos y tcnicas activas. Los slabos se entregan y exponen al inicio del ao a los estudiantes. Se cuenta con coordinadores de cada rea

Dificultad para aplicar el constructivismo pedaggico como modelo pedaggico.

Tiempo limitado para aplicar diversas estrategias. Algunos docentes no preparan sus sesiones de aprendizaje. Falta mayor coordinacin entre reas. Falta de capacitacin de algunos

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Algunas reas desarrollan proyectos innovadores.

docentes en el manejo de TICS.

Evaluacin

Son peridicas y permanentes

Algunos profesores realizan una evaluacin diagnstica.

Las calificaciones de algunos maestros no reflejan acertadamente el aprendizaje de los estudiantes. No alcanzas las metas educativas propuestas debido al nivel de enseanza. No se practica la autoevaluacin o coevaluacin. Falta de un Sistema de evaluacin del desempeo docente. Pocas reuniones pedaggicas en las cuales se reflexione y autoevalen sobre si practica docente.

Personal de apoyo: Auxiliares

suficiencia de personal auxiliar

Falta de una cultura evaluativa Algunos auxiliares no apoyan en el control de la disciplina.

FACTOR Instrumentos de gestin

GESTIN INSTITUCIONAL FORTALEZAS DEBILIDADES Se cuenta con un PEI, PCC y RI No han sido elaborados con la participacin de la comunidad educativa. Cuenta con un manual de organizacin y funciones. La mayora de la comunidad educativa desconocen el PEI (objetivos estratgicos, misin, visin) El PEI no esta contextualizado. Falta de difusin del R.I. a travs de un medio escrito. El Proyecto Curricular no tiene coherencia con el PEI. El Plan de estudios asigna un mayor nmero de horas a las reas bsicas. El Plan de estudios tiene una secuencia de asignaturas que fortalecen el proceso de E-A. Est siempre disponible y
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No existe un Perfil del Estudiante.

Estilo de gestin
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Mal desempeo del personal

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accesible.

directivo Las actividades acadmicas y administrativas no estn coordinadas para asegurar el desarrollo del PEI. Falta de reuniones pedaggicas sistemticas por grados y/o asignaturas. No se toman en cuenta la opinin de los estudiantes en decisiones institucionales. Falta de un Sistema de supervisin, monitoreo y evaluacin de la accin educativa.

Liderazgo de la direccin

Muestra empata por el personal

No motiva ni orienta el trabajo del personal de la I.E. No delega funciones No soluciona los conflictos en la I.E. No informa sobre las actividades programadas No se toma en cuenta la opinin de los estudiantes en decisiones institucionales.

Acciones tomadas por la direccin de gestin

Preocupacin por la mejora de la I.E. xitos deportivos, artsticos y cvicos patriticos.

No plantea propuestas pedaggicas o institucionales con visin a futuro.

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Clima institucional

La mayora de docentes tratan con amabilidad y respetos a los estudiantes. Existe personal identificado y comprometido con la IE. Trato horizontal Capacidad de escucha por parte del personal directivo Predisposicin de una parte del personal para realizar trabajos en equipo fuera de su jornada laboral ordinaria. Aporte y adhesin de algunos padres de familia en diferentes actividades.

Ausencia del trabajo en equipo de directivos y docentes. Ausencia del Director en el colegio lo cual le impide una mayor comunicacin directa con los docentes, estudiantes, padres y apoderados. Mala comunicacin entre los alumnos. Falta de compromiso por parte del personal docente, administrativo y de servicio. Desinters de los padres por informarse sobre el desempeo de sus hijos. Padres de familia que daan la imagen de la institucin con comentarios negativos. Falta de compromiso con el trabajo acadmico por parte del personal que labora en la I.E. Comentarios inoportunos sobre hechos personales o institucionales. Falta de Escuela para Padres

FACTOR Recursos e Infraestructura

DIMENSIN: GESTIN ADMINISTRATIVA FORTALEZAS DEBILIDADES Ambientes de material noble. Deficiente mantenimiento de los Servicios higinicos Fachada adecuada Deficiente mantenimiento de Patios en buen estado reas verdes Suficiencia de aulas.

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Aulas adecuadas al nmero de estudiantes Ambientes adecuados (biblioteca, laboratorio, AIP, talleres de arte y EPT) Personal calificado encargado de administrar los ambientes (laboratorio, biblioteca, AIP)

Deterioro de mobiliario escolar e infraestructura Falta de implementacin del botiqun escolar en cada aula.

Equipamiento

Aula de Innovacin pedaggica Biblioteca espaciosa Equipos multimedia

Falta de un taller de banda Internet lento Material bibliogrfico desactualizada Falta de material audiovisual

MBITO EXTERNO
(SOCIO-ECONMICO)

FACTOR naaaaaaaa

DIMENSIN: OPORTUNIDADES Mejorar la calidad educativa teniendo como base fundamental las reuniones tcnico-pedaggicas y supervisiones permanentes con la finalidad de reorientar el trabajo educativo Optimizar recursos que permitan la calidad de los servicios educativos y que estos sean atractivos a nuestros destinatarios. Apoyo de la Municipalidad en Campaas de salud. Capacitaciones que brinda el Ministerio de Educacin
Posibilidad de establecer alianzas estratgicas con Instituciones de educacin superior del sector pblico y privado - Abastecimiento de Normas, Textos, Guas y/o Manuales provistos por el MED. Campaas de MINEDU o

AMENAZAS

Desintegracin y desorganizacin familiar. La presencia de pandillaje, drogadiccin y alcoholismo. La infraestructura de calidad algunas instituciones educativas La presencia de instituciones educativas preuniversitarias.

Bajo nivel nutricional de nuestros estudiantes.

embarazo precoz
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IMPARES para evitar embarazo adolescentes Abastecimiento de bienes y materiales a travs de la Unidad de Costeo N 06 de la UGEL 03. La i.e. no se encuentra en una zona de gran afluencia de medios de transporte.

Inseguridad ciudadana.

(SOCIO-CULTURAL) DIMENSIN: OPORTUNIDADES

FACTOR

Globalizacin econmicacultural. Demanda del servicio educativo.

Programas y eventos de capacitacin promovidas y/o organizadas por el MED, UGEL 03, Universidades e Institutos Superiores. Existencia de eventos culturales, deportivos, artsticos y concursos inter institucionales.

AMENAZAS Violencia generada por la prdida de valores y situaciones de pobreza traducidas en robos, asesinatos, violencia y conflictos familiares Escasos programas culturales en la televisin. Desigualdad cultural de las familias segn los estratos socioeconmicas

Polticas educativas mediticas de los gobiernos de turno. Influencia negativa de los medios de comunicacin
Los estudiantes discriminan por diferencias de raza, lengua, cultura.

3. OBJETIVOS ESTRATGICOS 3.1 VALORES Y PRINCIPIOS

El aprender a ser de los educandos est muy relacionado con la prctica de valores, considerando que estos nos ayudan a ser autnticos, a amarnos, a respetarnos, a vivir en armona, paz y equilibrio. Por ello en nuestra institucin educativa se pone nfasis en la prctica de los siguientes valores: Solidaridad. Puntualidad, Respeto, Responsabilidad, Identidad, Libertad y

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Estamos de acuerdo en que la formacin en valores es parte fundamental del aprender a ser, pues los valores autnticos nos ayudan a conocernos a nosotros mismos, amarnos porque amamos a los dems a tener relaciones de convivencia madura y equilibrada con el entorno, con el mundo y especialmente con las dems personas, lo cual evidentemente nos proporcionar paz y equilibrio. Teniendo en cuenta que la escala de valores determina nuestro pensamiento y nuestra conducta, es evidente la necesidad de estimular en los estudiantes la prctica habitual de valores, como la puntualidad, respeto, responsabilidad, identidad, libertad y solidaridad. La Institucin trascendentales: Educativa aspira al logro simultneo de cuatro objetivos . La calidad de la

La calidad, equidad, eficiencia y pertinencia

educacin es medida en trminos de resultados de aprendizaje de los estudiantes. La equidad es entendida como la capacidad del sistema educativo de garantizar igualdad de oportunidades de todos los individuos (dando acceso a todos a la escuela y compensando a aquellos que ingresan con dficit al sistema). La eficiencia alude al logro de los resultados mediante un uso racional de los recursos disponibles y La pertinencia se relaciona con la relevancia social de los aprendizajes escolares. Vindolo as nos proponemos: "Formar personas, con slidos conocimientos humansticos - cientficos,

crticos, creativos solidarios, con valores ticos y cvicos, capaces de enfrentar los retos actuales con eficiencia y eficacia".

Disear un currculo continuo, integral, articulado y dosificado Desarrollar un sistema de evaluacin

de los logros de aprendizajes.

Desarrollar las actividades educativas aplicando las Nuevas tecnologas de la Informacin y Comunicacin , haciendo uso permanente en el Aula de Innovacin Pedaggica.

Implementar gradualmente a la LE. con medios educativos, lingsticos, audiovisuales, experimentales, artsticos e informticos. Coadyuvar al fortalecimiento institucional, propiciando la buen clima institucional. Intercambiar experiencias inter-institucionales para generar propuestas alternativas. identidad y el

3.2 PROPSITOS INSTITUCIONALES

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Alcanzar la formacin integral de sus educandos(as) para que participen positivamente en el desarrollo de su comunidad. Disponer del talento humano y los recursos institucionales para alcanzar los logros programados.

3.3 OBJETIVOS INSTITUCIONALES

1) Desarrollar un individuo integral, capaz de asumir el compromiso social que su entorno le exige. 2) Desarrollar procesos formativos y cognitivos que faciliten la formacin de un joven comprometido, autnomo, pensante y trascendente, que mejore su calidad de vida. 3) Desarrollar una educacin en valores, que permita en la comunidad un alto grado de desarrollo moral, social, ldico y afectivo. 4) Proporcionar una educacin de excelente nivel acadmico, a travs del desarrollo del pensamiento, la construccin y apropiacin del conocimiento Con ayuda de las Nuevas Tecnologas de la Informacin y comunicacin. 5) Promover la enseanza de la proteccin del medio ambiente, la ecologa y preservacin de los recursos naturales. 6) Promover en los educacin vial. estudiantes el cumplimiento de las normas de seguridad y

3.4 OBJETIVO GENERAL:

Formar un individuo integral, capaz de asumir el compromiso social que su entorno le exige.

3.5 OBJETIVOS ESPECFICOS

Brindar a los educandos oportunidades educativas que contribuyan al proceso general de construccin y apropiacin del conocimiento, ofreciendo situaciones que permitan incrementar su seguridad emocional en un proceso global que implique el desarrollo de la personalidad. Mejorar en los estudiantes la capacidad de construir adaptacin al ambiente escolar y al medio en general. reciprocidad y participacin de acuerdo con las normas sociales y por lo tanto facilitarles su

3.6

Determinacin de Las Necesidades e Intereses de Aprendizaje y los Temas Transversales.

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Los temas transversales sintetizan significativamente las necesidades e intereses de aprendizaje, por ello, nuestra IE ha priorizado los siguientes:

TEMAS TRANSVERSALES PROPUESTOS

Gestin de riesgo y cultura de paz Derechos humanos Educacin en valores y Formacin tica Familia y sexualidad Medio ambiente

TEMAS TRANSVERSALES

PRIORIZADOS A NIVEL INSTITUCIONAL 2012 - 2017

Educacin en valores y Formacin tica Gestin de riesgo y cultura de paz. Identidad, conciencia ambiental y ecolgica.

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3.8

Plan De Estudios De La Institucin Educativa

HORAS MINIMAS AREAS CURRICULARES 1 4

HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD

TOTAL DE HORAS

2 3 4

5 4

1 2 3 2 2 2

4 5 1 2 3 2 2 6 6 6

4 5 6 6

FUNDAMENTACION TECNICO PEDAGOGICA DE LAS HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD Los contenidos bsicos son amplios. Se ubica dentro del Plan de Emergencia Educativa. Los contenidos bsicos son amplios. Se ubica dentro del Plan de Emergencia Educativa y del plan lector.

01

MATEMATICA

02

COMUNICACIN IDIOMA EXTRANJERO EDUCACION POR EL ARTE FORMACION CIUDADANA Y CIVICA HISTORIA GEOGRAFA Y ECONOMIA PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS EDUCACION FISICA EDUCACION RELIGIOSA CIENCIA, TECNOLOGA Y AMBIENTE EDUCACION PARA EL TRABAJO TUTORIA TOTAL DE HORAS

03 04 05 06 07

2 2 2

2 2 2

2 2 2

2 2 2

2 2 2 1 1 1

2 2 3

2 2 3

2 2 3

2 2 2

2 2 2
Poltica Educativa Nacional: Fortalecer valores

08 09 10 11 12

2 2

2 2

2 2

2 2

2 2

2 2

2 2

2 2

2 2

2 2
. Trabajan con Proyectos como el de Conciencia ambiental Trabajan con Proyectos prcticos. Demandan tiempo para su ejecucin.

3 2 1

3 2 1

3 2 1

3 2 1

3 2 1

1 1

1 1

4 2 1

4 2 1 3 5

4 2 1 35

4 3 1 3 5

4 3 1 3 5

2 29 29 29 29 9

3 5

4. PROPUESTA PEDAGOGICA
Coadyuvar al fortalecimiento institucional mediante el trabajo en equipo, para el desarrollo armnico del estudiante, padres de familia y profesionales de la comunidad y as lograr la correlacin entre la escuela y comunidad. Ejecutar acciones conjuntas para la verificacin de los resultados, efectos e impactos institucionales y generar correctivo s en el logro de los propsitos. Desarrollar las actividades de aprendizaje aplicando las TIC, haciendo uso del AIP.
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Evaluar y redefinir los contenidos programticos y las metodologas. Establecer roles y funciones delimitadas para el servicio eficiente y eficaz a nivel institucional, administrativo y pedaggico. Intercambiar experiencias inter-institucionales para generar propuestas alternativas.

4.1

Marco Terico

La educacin de hoy en da debe estar muy atenta a los cambios estructurales que implica de la sociedad de hoy, en especial con 10 que se refiere a las nuevas formas de aprendizaje y de percibir entornos, puesto que de esta manera ella podr soportar la actual realidad cambiante. Esta educacin debe generar procesos educativos que propicien competencias que apunten a encontrar saberes acordes con las exigencias del mundo para formar personas crticas y participativas social y polticamente. El aprendizaje desde el punto de vista pedaggico, es visto como un proceso, es una concepcin que se centra en el estudiante porque el aprendizaje es: Significativo, porque se aprende cuando los nuevos conocimientos tienen sentido en la vida del estudiante cuando esto se articula con su mundo y l se siente que le sirve para algo en la vida. El alumno aprende interactuando con su familia, con sus compaeros, y con su comunidad, con su entorno y especialmente con el apoyo del docente. Este es el enfoque constructivista del aprendizaje, se aprende reflexionando sobre lo aprendido (meta cognicin). Josette Jolibert francesa) en su texto Interrogar y Producir Textos Autnticos dice: "los aportes de las teoras constructivistas del aprendizaje (Piaget, Vigotsky, Ausbel) confirman que los educadores humanistas haban intuido; que la actividad del sujeto que aprende es determinante en la construccin de un saber operativo. Que no hay aprendizaje eficaz y eficiente en situaciones que no tengan significado para el aprendiz y que la mejor manera de facilitar un aprendizaje significativo es de permitir que dichas situaciones sean proyectadas y evaluadas por el propio aprendiz y sus compaeros, con el apoyo de docentes mediadores". (Pg. 241-242 ed. Dolmen Estudio).

Para efectivizar este cambio en la prctica educativa se necesita tener nuevas visiones de estos diferentes componentes: Nuevos currculos con objetivos y metodologas innovadoras y pertinentes a las caractersticas psicolgicas y sociales de los estudiantes. Perseguir una educacin integral de la persona exige centrarse en la realidad de cada alumno y ayudarle a descubrir su ser autntico. Una persona se conoce a s misma y se acepta como es. Al mismo tiempo, la autenticidad est en la base de una vida humana. Estamos comprometidos una propuesta decidida por educar en valores y por apreciar la persona de cada alumno. Es necesario que cada educador asuma la reforma de un modo decidido y se esfuerce por enriquecer a partir de ella su capacidad de llegar mejor al alumno.

4.2 Principios Pedaggicos

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Aprender a conocer, desarrollando la autonoma en la adquisicin del conocimiento. Aprender a hacer, promoviendo el aprendizaje de los contenidos a travs de mtodos prcticos y entretenidos. Aprender a vivir motivando la bsqueda de la semejanzas entre los seres humanos y el respeto a sus diferencias Aprender a ser, considerando la Educacin como un proceso continuo de crecimiento integral.

4.3 Perfiles 4.3.1 Perfil del alumno:

El alumno de nuestra I.E. al trmino de su Educacin Bsica Regular del nivel secundario, debe reunir idealmente las siguientes caractersticas personales:

El estudiante de la LE. "PEDRO GLVEZ E.", es una persona tica, con actitud positiva frente a s mismo y a la sociedad; conocedor de la problemtica de su entorno; preparado para tomar decisiones frente a su proyecto de vida; y que contribuye productiva, eficiente y competitivamente al desarrollo de una sociedad democrtica y justa.

Ser capaz de valorar las tradiciones culturales y manifestar amor y respeto por su patria en las celebraciones o Conmemoraciones. Tendr conciencia ecolgica, manifestando respeto y amor por la naturaleza y medio- ambiente. Apreciar la importancia social y afectiva de la familia, como fuente de su educacin moral y cuna de sus aprendizajes.

4.3.1. Perfil del alumno:

El docente de nuestra Institucin Educativa asumir las siguientes caractersticas profesionales:

Slida formacin pedaggica, tica y moral, que acta como facilitador de los aprendizajes, que enriquece y orienta el desarrollo personal de sus estudiantes(as) con respeto, tolerancia y fomentando el trabajo en equipo. Aman su labor, se esfuerza en perfeccionarse y capacitarse para mejorar su desempeo y servir los intereses y objetivos de la Escuela y la comunidad local y nacional.

Utiliza las instancias de planificacin, metodologa, orientacin y evaluacin en forma permanente, con el fin de optimizar su labor docente y facilitar el logro de aprendizaje de todos sus estudiantes.

Valora y respeta como persona a sus estudiantes(as) y apoderados, estimula la creatividad y la democracia en su ejercicio docente. Es ecunime, equitativo en su gestin y posee cualidades de Lder en su rol de educador.

4.3.3 Perfil del personal Directivo

Posee el ttulo y/o autorizacin que acredita ser persona idnea Comprometido y leal a la Institucin. Ser consecuente con los principios que sustenta. Ser ecunime. Equitativo, con amplio criterio en su gestin. Posee cualidades de Lder en su rol de Directivo
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al cargo.

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Fomenta el trabajo en equipo.

Facilitador de las relaciones humanas en todos los estamentos de la escuela,

buscando permanentemente vas de entendimiento y comprensin.

4.3.4 Perfil del personal Auxiliar y Administrativo

Cooperador positivo de la gestin de la Institucin. Poseer una clara conciencia de sus responsabilidades. Respetuoso del personal Directivo, Docente y Tcnico del colegio y de todo miembro de la comunidad.

4.4 L ineamientos: 4.4.1 Lineamientos Para la programacin

La programacin curricular es el proceso que permite prever la organizacin y secuencia de las capacidades, conocimientos y actitudes en unidades didcticas que se desarrollarn durante el ao escolar. La programacin curricular toma en cuenta el Proyecto Educativo Institucional y el Proyecto Curricular Institucional. Considera, adems, las caractersticas y necesidades especficas de los estudiantes, las caractersticas del entorno y las condiciones de la institucin educativa. La programacin curricular es flexible en la medida que puede ser reajustada de acuerdo con las situaciones que se presenten en el desarrollo de las sesiones de aprendizaje. En la programacin curricular las capacidades, conocimientos y actitudes constituyen los logros de aprendizaje que el estudiante alcanzar en cada grado. La organizacin de estos elementos en bloques, segn su naturaleza y la posibilidad de ser desarrollados en forma articulada, dan origen a las unidades didcticas. En cada unidad didctica se especificarn los procesos (cognitivos o motores) y estrategias que permitirn alcanzar los logros previstos. Los indicadores se formularn en funcin de los procesos (cognitivos o motores) y actitudes priorizadas en cada unidad.

La Programacin Anual
Se disea para cada rea curricular y por cada grado: Organizar las capacidades a desarrollar en el grado. Priorizar los valores y actitudes Priorizar los temas transversales Organizar las unidades didcticas.

Formular las estrategias para desarrollar los aprendizajes. Formular orientaciones para la evaluacin de los aprendizajes. Sugerir la bibliografa bsica.

Las Unidades Didcticas

Se formulan a partir de la programacin anual. Se sugiere el siguiente procedimiento: Formular los aprendizajes que los estudiantes lograrn en cada unidad. Estos, a su vez, deben estar vinculados con los temas transversales elegidos por la institucin educativa. Seleccionar las estrategias en forma secuencial y detallada para tener claridad sobre lo que se har en la unidad desde el inicio hasta el trmino de la misma.

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Determinar las reas con las cuales se puede aplicar metodologas de carcter interdisciplinarios para el logro de los aprendizajes previstos. Seleccionar los recursos educativos que servirn tanto al docente como al estudiante para facilitar la enseanza y el aprendizaje, respectivamente. Formular los indicadores que permitan verificar si los estudiantes estn desarrollando las capacidades, conocimientos y las actitudes previstas en la unidad didctica. Asignar tiempo en funcin de los aprendizajes esperados y las estrategias o actividades previstas.

Sesiones de Aprendizaje Se formulan a partir de la Unidad Didctica. Se sugiere el procedimiento siguiente: Seleccionar los aprendizajes que los estudiantes lograrn en la sesin, a partir de los
previstos en la unidad didctica.

Determinar las actividades / estrategias de aprendizaje en funcin de los procesos cognitivos o motores y de los procesos pedaggicos Seleccionar los recursos educativos que servirn tanto al docente como al estudiante para facilitar la enseanza y el aprendizaje, respectivamente. Asignar tiempo en funcin de los aprendizajes esperados y las estrategias o actividades previstas. Formular los indicadores que permitan verificar si los estudiantes han logrado los aprendizajes esperados.

4.4.2 Lineamientos para el proceso de aprendizaje.

Es importante crear en el aula un clima afectivo que favorezca las relaciones interpersonales de reciprocidad y de respeto mutuo. Se activar las experiencias y conocimientos previos del estudiante, como punto de inicio para la construccin de los nuevos aprendizajes. La promocin de participacin activa, consiente e intencional de los estudiantes, es fundamental en el proceso de construccin de los aprendizajes. Se promover actividades de reflexin de los estudiantes sobre el proceso de adquisicin de sus propios aprendizajes (meta cognicin) y de la necesidad de desarrollar la capacidad para juzgar y valorar la calidad de los aprendizajes que realiza. Las estrategias que utilice deben ser flexibles y deben contemplar una diversidad de procedimientos y procesos que favorezcan el desarrollo de capacidades y actitudes. Las estrategias metodolgicas de aprendizaje, deben definirse y orientarse hacia el desarrollo de los organizadores de cada rea. Desarrollar sesiones de aprendizaje utilizando las TIC haciendo uso del AIP. Conocer y practicar los valores ticos- morales, cvicos, as como las normas de urbanidad.

4.4.3 Lineamientos para la evaluacin.

La evaluacin es un proceso cuyo propsito fundamental es mejorar el aprendizaje de los estudiantes. El objeto de la evaluacin son las capacidades y actitudes. Los mismos que constituyen los criterios de evaluacin. Para cada criterio se frmula un conjunto de indicadores, los cuales dan origen a los instrumentos de evaluacin.

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Dado su carcter formativo es necesario emplear diferentes tcnicas e instrumentos de evaluacin para recoger informacin vlida, oportuna y permanente que permita detectar dificultades, reforzar el aprendizaje y evitar que suceda el fracaso.

CRITERIOS DE EVALUACIN EN LAS REAS CURRICULARES El currculo de Educacin Secundaria se plasma en 10 reas y Grados Propuestos Por El Ministerio De Educacin En El Diseo Curricular Bsico:

NMERO 1

reas
Matemtica
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 1 2 3 4 1 2 3 1 2 3 1 2 3 4 1 2 3 1 2 3 1 2 3 4

Criterios de evaluacin
Razonamiento y demostracin Comunicacin matemtica Resolucin de problemas Actitudes ante el rea Expresin y comprensin oral Comprensin de textos Produccin de textos Actitudes ante el rea Expresin y comprensin oral Comprensin de textos Produccin de textos Actitudes ante el rea Expresin artstica Apreciacin artstica Actitudes ante el rea Manejo de informacin Comprensin espacio-temporal Juicio crtico Actitudes ante el rea Construccin de la cultura cvica Ejercicio ciudadano Actitudes ante el rea Construccin de la autonoma Relaciones interpersonales Actitudes ante el rea Comprensin y desarrollo de la corporeidad y la salud. Dominio corporal y expresin creativa. Convivencia e interaccin socio motriz. Actitudes ante el rea Comprensin doctrinal cristiana Discernimiento de fe Actitudes ante el rea Comprensin de informacin Indagacin y experimentacin Actitudes ante el rea Gestin de procesos Ejecucin de procesos Comprensin y aplicacin de tecnologas. Actitudes ante el rea

Comunicacin

Ingls Arte Historia, Geografa y Economa Formacin Ciudadana y Cvica Persona, Familia y Relaciones Humanas Educacin Fsica Educacin Religiosa Ciencia, Tecnologa y Ambiente Educacin para el Trabajo

9 10

11

De acuerdo con el cuadro anterior: - La evaluacin del aprendizaje se realiza por criterios e indicadores. - Los criterios constituyen las unidades de recojo de informacin y de comunicacin de resultados a los estudiantes y familias.
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- Los criterios de evaluacin se originan en las competencias y actitudes dcada rea curricular. - Los indicadores son los indicios o seales que hacen observable el aprendizaje del estudiante. - En el caso de las competencias, los indicadores deben explicitar la tarea o producto que el estudiante debe realizar para demostrar que logr el aprendizaje. - Las actitudes ante el rea estn vinculadas con las predisposiciones del estudiante para actuar positiva o negativamente en relacin con los aprendizajes propios de cada rea curricular. - Las actitudes ante el rea, tambin se relacionan con la voluntad para aprender ms y mejor, venciendo las dificultades y los temores. Por ellas, nos superamos Cada vez ms y logramos mejores niveles de aprendizaje. - Los indicadores de las actitudes ante el rea son las manifestaciones observables de tales actitudes. Algunos de ellos pueden ser: a) Escucha sin interrumpir. b) Expresa sus ideas sin agredir a los dems. c) Se esfuerza en conseguir el logro. d) Toma la iniciativa en el trabajo. - La valoracin de los resultados de evaluacin se realiza por cada criterio de evaluacin en todas las reas curriculares, utilizando la escala del 0 al 20. Esto quiere decir, que el estudiante, al final de cada perodo (bimestre o trimestre), obtiene un calificativo en cada criterio de evaluacin. - Si el rea tiene cuatro criterios, el estudiante tendr cuatro calificativos, cuyo promedio ser el calificativo de rea en cada perodo.

4.4.4 Lineamiento para la tutora.

El personal de la I.E. esta comprometido en realizar el acompaamiento socio afectivo y cognitivo de los estudiantes para contribuir a su formacin orientado al proceso de desarrollo en una direccin beneficiada para ellos y previniendo los problemas que puedan aparecer a lo largo del mismo. Debemos tener en cuenta las necesidades de nuestra poblacin aplicando estrategias precisas en base a diferentes reas de Trabajo Tutorial tales como: rea de Personal Social, Acadmica y Vocacional, ayuda social y corporal mental, Cultura y actualidad y Convivencia y Disciplina Escolar Democrtica. Promover el respeto por los derechos humanos, fortalecer las normas de convivencia, motivar la realizacin de los proyectos de vida a corto plazo, mediano y largo plazo, orientacin har los estilos de vida saludable y sexualidad

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responsable, as mismo el reconocimiento de la familia como una organizacin vital de nuestra sociedad. La persona elegida como tutor de aula debe cumplir con algunas aptitudes fundamentales como: La tica profesional entendindose que es una persona que se caracteriza por promover y practicar valores como la justicia, libertad, respeto, solidaridad, etc. y por ende trasmitirles a los estudiantes. La Competencia Profesional y Personal para mejorar continuamente y como consecuencia el Equilibrio y Madurez Personal que le permitir abordar temas par los que requiere dominio propio y emocional respetando los derechos y opiniones de los dems aceptndose con sus virtudes y defectos aportando ideas para cambiar y mejorar.

4.4.5 Lineamientos para el uso de recursos educativos.

La eficiencia en la IE alude al logro de los resultados mediante un uso racional de los recursos educativos disponibles. La biblioteca y el Aula de innovacin, el laboratorio de CTA, los talleres , Los bienes materiales con que cuenta la IE son de uso estrictamente educativo . Los recursos financieros estn compuestos por ingresos propios de otros administracin , tales conceptos. los gastos necesario para el funcionamiento de la IE se priorizan en mantenimiento de equipos , reparaciones urgentes , adquisicin de equipos, emergencias de los estudiantes y otros contemplados en las normas. Se establece que El Director, junto con el CONEI y la persona encargada de los recursos propios tiene la atribucin para tomar decisiones de gasto necesario de los recursos financieros . Nuestra institucin conforma el grupo de los colegios que reciben apoyo econmico del MED para mantenimiento preventivo. como: certificados , derechos de exmenes y

4.4.6

Lineamientos para la implementacin del rea de Educacin

no cuenta con infraestructura y equipos apropiados para

para el Trabajo.
Nuestra I E El rea de desarrollar talleres en el rea de EPT. Sin embargo EPT desarrolla el proyecto de serigrafa e industria alimentara segn proyecto presentado por los docentes del rea.

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4.5 Proyectos de innovacin: 4.5.1 Proyecto Del Plan Lector.

El Plan Lector constituye una estrategia pedaggica para promover, organizar y orientar la prctica de la lectura en los estudiantes de la IE. Se aplica desde el ao 2006, segn las Normas para la organizacin y aplicacin del Plan Lector en las Instituciones Educativas de Educacin Bsica Regular, Resolucin Ministerial N 0386-2006-ED. . El Presente proyecto permitir desarrollar en los estudiantes, habilidades y valores que lo conducirn a incrementar su autoestima e Identidad personal y nacional. Tambin suscitar, en los participantes, el inters por conocer ms amplia y profundamente el Per para revalorarlo. Se proyecta desarrollar el sentimiento nacionalista, entendido como una identificacin y valoracin del patrimonio cultural y literario de nuestro pueblo peruano a travs del conocimiento veraz, comprensivo y valorativo de su manifestacin literaria para favorecer su formacin individual y social. En base a la Resolucin Vice Ministerial N 005-2011 ED: DENTRO DE LAS METAS DE ATENCIN El Proyecto contar con la participacin organizada de los estudiantes adems participarn extraordinariamente algunos docentes de la Institucin Educativa.

4.5 .2 Proyecto del Aula de Innovacin Pedaggica.

El AIP de nuestra necesitan institucin es un espacio fsico al que ingresan para una ptima atencin a los toda la comunidad Galvecina est GALVECINOS Tics, cuya finalidad es la docentes y estudiantes para desarrollar actividades pedaggicas, los equipos modernizarse y mantenerse usuarios (docentes y estudiantes), por ello INSERTADOS EN LA

inmersa en el proyecto presentado por la DAIP , denominado GLOBALIZACIN DE LAS

recaudacin de fondos econmicos mediante la programacin y ejecucin de una Rifa Galvecina la que se realizar dentro del primer semestre del ao lectivo . El objetivo de este proyecto es implementando Computadoras el AIP con mejores Mejorar la atencin a docentes y estudiantes recursos TIC, Modernizar el AIP adquiriendo

Pentium IV o superior , adquisicin de un equipo multimedia, as como

obtener recursos econmicos para el mantenimiento y reparacin de los equipos.

4.5.3

Proyecto Gestin de Riesgos.

tiene como finalidad permitir
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El Proyecto,

contar
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con
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Alternativas
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estrategias y adquieren

tcnicas para

implementar acciones de reduccin del riesgo de que aqu los estudiantes formar ciudadanos la vida y con ello

desastres desde nuestra Institucin Educativa, ya conocimientos para

conciertes de los riesgos existentes en su comunidad y la prevencin sobre situaciones de peligro. Los integrantes de la comisin de Gestin de Riesgos, organizarn las siguientes actividades. - Diagnstico y evaluacin de la seguridad de los ambientes. - Formulacin de un plan de seguridad . - Conformacin de brigadas de defensa civil y Gestin de Riesgos. - Programar y ejecutar acciones de simulacro de sismos y desastres naturales. - Realizar n evaluaciones de los resultados y elevarn informes a la direccin.

4.5.4

Proyecto del rea de CTA

Sin ambiente, no hay futuro. Es el Proyecto Educativo Ambiental que es una de las principales preocupaciones de la comunidad internacional y nacional debido al paulatino deterioro de las condiciones de vida en el planeta. Y es que el acceso a determinados recursos vitales para la existencia humana como el agua, los alimentos, la energa, etc. cada vez es ms difcil, sea porque comienzan a escasear o sea porque los ingresos econmicos de las familias son insuficientes para adquirirlos. Es ms, es evidente que an si las familias tuvieran los ingresos necesarios para adquirirlos, el problema siguiente es el alto nivel de contaminacin que afectan a estos recursos vitales para la existencia humana. Se trata del Reforzamiento de conocimientos comunitarios sobre el medio

ambiente. Paralelo con la inestabilidad climtica tenemos el aumento de las amenazas y peligros que implica la vida en el mundo moderno. El cuidado del medio ambiente resulta primordial, si pensamos en un futuro, para todos los seres vivos que habitan en este planeta , sobre todo los nios y adolescentes, podrn desarrollarse en un ambiente sano, digno y disfrutar de todo lo que la Naturaleza les brindan.

4.5.5

Proyecto de Promocin de la Salud

Este Proyecto de La Salud a nivel institucional tiene como objetivo principal

Proyecto Institucional la salud prevenir las enfermedades ms comunes que pueden atacar a los estudiantes de nuestra I.E. Pedro Glvez E. y a nuestra localidad, ya que nuestra misin es el de velar por la integridad de la salud y evitar que se propague cualquier clase de enfermedad a nuestros estudiantes; para lo cual trabajaremos en base de campaas preventivas con apoyo de la Direccin del plantel y de diferentes instituciones ms.
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4.5.6 Proyecto de tica y Valores

El proyecto de valores tiene por objetivo orientar las acciones educativas con los estudiantes del primer grado de secundaria. La formulacin de las sesiones de aprendizajes estn diseadas para lograr una formacin integral en conocimientos y valores desarrollando capacidades y habilidades secundaria. Sus objetivos son: Orientar, asesorar y hacer seguimiento a los estudiantes de secundaria sobre el desarrollo de capacidades y competencias de secundaria en las reas curriculares del proyecto de valores. Promover el desenvolvimiento personal y conductual brindado una formacin en valores para su futura convivencia en su vida escolar. correspondientes al primer grado de

4.5.7 Proyecto de Fsica y Qumica.

Reforzamiento de conocimientos cientficos en teora y problemas disciplinas de Fsica, Qumica y habilidad matemtica, orientado estudiantes de la I E que tengan como meta universitarios. Este proyecto ser ejecutado por docentes identificados del rea de CTA. Y tiene como caracterstica la gratuidad de la enseanza, el cual se realizar en el horario de la tarde, tres veces por semana. en las a los

seguir estudios superiores

4.5.8 Proyecto de educacin y seguridad vial.

La comisin realizar acciones de planificacin , ejecucin y control de actividades orientadas a la educacin y seguridad vial . Realizarn charlas de concientizacin, elaboracin de pancartas y afiches, entre otros.

4.5.9 Proyecto de Religin

PROYECTO PASTORAL MISIONERO 2012 LEMA: Discpulos y Misioneros de Jesucristo Este proyecto nace a raz de la imperativa necesidad de difundir y dar a conocer a Cristo, el mismo de ayer, hoy y siempre. La actividad pastoral son las acciones extracurriculares orientadas a la Evangelizacin de la Comunidad Educativa, propiciando la vivencia de los valores cristianos, as como la celebracin de la fe para la edificacin del Reino de Dios. En la I. E. la actividad pastoral evangelizadora es una actividad que se ha venido realizando desde aos anteriores, estando constituida de manera especial por los estudiantes de grados superiores, quienes han sembrado en sus compaeros la semilla de la Evangelizacin, esta tarea tan hermosa: Evangelizar, fortalecer su fe y los lazos de amistad que hacen de nosotros una comunidad fraterna en Cristo, como DISCIPULOS Y MISIONEROS DE JESUS. Con la gracia de Dios esta semilla ha de germinar en frutos y jvenes con alegra y amor.
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Teniendo en cuenta nuestras realidades, tanto en la dimensin de la I.E., as como en nuestra poblacin que necesita tener un panorama evanglico es que damos a conocer y difundir el Evangelio de Cristo a los estudiantes y la Comunidad Educativa, Practicar los valores y virtudes cristianas Rescatar la importancia de los Sacramentos de Iniciacin Cristiana en la vida del catlico.

1. PROPUESTA DE GESTIN.
La gestin de la direccin de la instruccin educativa se enmarca dentro del enfoque de la planificacin estratgica, el cual es una poderosa herramienta de diagnstico, anlisis, reflexin, toma de decisiones y planificacin educativa. La planificacin estratgica es un proceso aplicado como instrumento mediante el estudio de fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas, para lo cual se definen objetivos a largo plazo, se identifican metas, se desarrollan estrategias y se localizan recursos. Las acciones de la planificacin estratgica son:

Toma de decisiones colectivas. Anlisis de situacin. Concibe la organizacin en ambiente medio. Facilita encarar riesgos. Permite aprovechar desafos. Posibilita el reconocimiento de limitaciones y potencialidades.

5.1 Enfoques
Aprueba con resolucin los instrumentos de gestin: PEI, PAT, RI, PCI, Plan De Actividades Del Consejo Educativo Institucional. Toma decisiones con participacin del CONEI: firma de convenios con instituciones pblicas y privadas. Solucin de conflictos en casos que no son delito. Aumento de la capacidad de decisin. En gestin administrativa Propone el personal para contratos: docentes y administrativo. Ejecuta su presupuesto . Capacidad de auto regularse.

5.1.1 En gestin administrativa

Propone el personal para contratos: docentes y administrativo.

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Ejecuta su presupuesto. Capacidad de auto regularse.

5.1.2 En gestin pedaggica

Aprueba su Proyecto Curricular de Centro: temas transversales y horas de libre disponibilidad.

Capacidad de escuchar a los estudiantes e incorporarlo en la prctica pedaggica . Mediante : Vigencia de un clima institucional. El funcionamiento del Consejo Educativo institucional. Participacin de la comunidad educativa en la formulacin y en la

evaluacin del PEI.

Articulacin de los objetivos estratgicos del PEI con los objetivos de instrumentos de gestin, el manejo adecuado de los

los otros

indicadores y medios de verificacin en los resultados. Propuesta de Proyectos de Innovacin y de Inversin. Convenios con instituciones pblicas y privadas La vigencia del clima institucional. Mejores resultados en los resultados de aprendizaje. Financiamiento a travs del Fondo Nacional de Desarrollo de la para mejorar la

calidad de la gestin en la Institucin Educativa.

Educacin Peruana (FONDEP). Financiamiento a travs del Presupuesto Participativo.

5.2
En el

Principios.
sector Educacin la persona es centro y agente fundamental del proceso Artculo 8. Ley N 28044) cuyos principios son

educativo. (Ley general de Educacin los siguientes:

a) La tica, que inspira una educacin promotora de los valores de paz, solidaridad,
justicia, libertad, honestidad, tolerancia, responsabilidad, trabajo, verdad y pleno respeto a las normas de convivencia; que fortalece la conciencia moral individual y hace posible una sociedad basada en el ejercicio permanente de la responsabilidad ciudadana .

b) La equidad, que garantiza a todos iguales oportunidades de acceso, permanencia y

trato en un sistema educativo de calidad.

c) La inclusin, que incorpora a las personas con discapacidad, grupos sociales

excluidos, marginados y vulnerables especialmente en el mbito rural sin distincin de

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etnia, religin, sexo u otra causa de discriminacin, contribuyendo as a la eliminacin de la pobreza, la exclusin y las desigualdades.

d) La calidad, que asegura condiciones adecuadas para una educacin integral,

pertinente, abierta, flexible y permanente.

e) La democracia, que promueve el respeto irrestricto a los derechos humanos, la

libertad de conciencia, pensamiento y opinin, el ejercicio pleno. El reconocimiento de la voluntad popular; que contribuye a la tolerancia mutua en las relaciones entre las personas y entre mayoras y minoras as como al fortalecimiento del Estado de Derecho.

f) La interculturalidad, que asume como riqueza la diversidad cultural, tnica y

lingstica del pas. Se encuentra en el reconocimiento y respeto a las diferencias, as como en el mutuo conocimiento y actitud de aprendizaje del otro, para la convivencia armnica y el intercambio entre las diversas culturas del mundo.

g) La conciencia ambiental, que motiva el respeto, cuidado y conservacin del entorno

natural como garanta para el desenvolvimiento de la vida.

h) La creatividad y la innovacin, que promueven la produccin de nuevos

conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura.

i) Productividad,

Mayor produccin con mnimos recursos, se establece

objetivos segn la relacin entre el volumen de produccin y los recursos utilizados en un tiempo determinado.

5.3

Organigrama
MINISTERO DE EDUCACIN

DIRECCIN DEPARTAMENTAL DE EDUCACIN DE LIMA METROPOLITANA

UGEL

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D DIRECCION
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SUBDIRECCION CONEI PERSONAL JERARQUICO DOCENTES

ADMINISTRATIVOS

SECRETARIO

APAFA

DAIP COMITES DE AULA

OFICINISTA AUXILIARES DE LABORATORI O AUXILIARES DE BIBLIOTECA

DE REAS

AUILIARES DE EDUCACIN DEPTO DE TUTORIA Y ORIENTACIN DEL EDUCANDO ESTUDIANTES

PERSONAL DE SERVICIO

5.4

Proyectos de Mejora d e Gestin.

Un Proyecto de Innovacin en Gestin es una propuesta que parte de un diagnstico previo y plantea procesos de cambio o transformacin. Estos proyectos tienen como propsito mejorar y optimizar la gestin escolar a travs de la participacin activa de los diferentes agentes educativos, y sobre todo de las acciones de investigacin que se fomenten y produzcan dentro del mismo centro educativo. Para el ao 2011 en la Institucin Educativa Pedro Glvez Egsquiza, las acciones correctivas girarn en torno a las siguientes reas:

a) AREA ADMINISTRATIVA. b) AREA INSTITUCIONAL. c) AREA PEDAGGICA . a) REA ADMINISTRATIVA .

El rea Administrativa, como imagen de la Institucin Educativa tiene que ser
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cada vez ms eficiente, comenzando con los personales de mantenimiento que en esta oportunidad deben de abocarse a sus trabajos segn su rol, ya que una institucin limpia, aseada, ordenada, es bien vista por propios y extraos que catalogan a la Institucin segn la observan, adems tambin es importante la labor que realiza para el campo de la salud de la comunidad educativa. El personal que realiza su labor en las oficinas de la Institucin Educativa, deber tener en cuenta en esta oportunidad lo que es la simplificacin administrativa, haciendo un total de los petitorios de los usuarios que ms lo solicitan. Se propugnar que las acciones administrativas sean ms giles para beneplcito de los usuarios. El personal de Biblioteca y de Laboratorio deber atender oportunamente y con eficiencia a los estudiantes para una efectiva calidad educativa que se quiere alcanzar en estos tiempos segn los lineamientos de poltica del Supremo Gobierno.

b) REA INSTITUCIONAL
La Institucin Educativa en la actualidad ya no se le concibe como una isla apartada de los grupos humanos, ahora se tiene en cuenta que las Instituciones Educativas deben beneficiarse las unas con las otras, en este marco terico la Institucin Educativa Pedro Glvez Egsquiza, seguir profundizando los convenios con otras Instituciones que tengan especialidades que puedan aportar al desarrollo y calificacin de nuestros estudiantes con los llamados CETPROS, en la actualidad tenemos uno con el CETPRO Miguel Grau, perteneciente a la Unidad de Costeo 06, que nos brinda las especialidades de Hotelera y Turismo, la Direccin de la Institucin Educativa prximamente firmar nuevos convenios.

c) REA PEDAGGICA Proyectos existentes : 1. Capacitacin

de Monterrico. 2. Capacitacin en TIC aplicado a la educacin, organizado por la DIGETE (online) para docentes por el programa de capacitacin permanente organizado por el MED. Sede Instituto Nacional Pedaggico

3. Capacitacin para docentes en Informtica Aplicada a la Educacin por

la UGEL 03.

4. Capacitacin en Informtica bsica Aplicada a la Educacin por

nuestra institucin, Licenciada Rosa Vargas Jimnez. Sede Aula
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la de

capacitacin en informtica bsica Aplicada a la Educacin por la DAIP de

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Innovacin Pedaggica de la IE PGE. El desarrollo de las diversas reas educativas en la educacin secundaria contribuyen a la formacin cientfico y humanista de los estudiantes, por lo tanto se pondr nfasis en la calidad de la enseanza impartida por los seores profesores para que logren despertar en sus estudiantes sus habilidades y destrezas que les ayudaran al desarrollo de sus capacidades.

5.5

Monitoreo y

Supervisin .

La supervisin entendida como una accin de ayuda al docente en su labor educativa, es de vital importancia para mejorar la accin educativa y a la vez sacar frutos en los estudiantes. Tambin es importante para aportar nuevas tcnicas que se quieran demostrar en clase y que por desconocimiento en algunos casos no se pone en prctica, que en el momento de la supervisin el examinador y el examinado en el momento del monitoreo recibe el aporte para posteriormente realizarlo en sus clases cotidiana. El examinador que es el Director o el Subdirector segn sean los casos deben de tener un espritu de apertura para con sus profesores que examina la clase que estos realizan.

Etapas De La Supervisin

A. PLANEAMIENTO . Se realizar en forma semestral y anual dentro del

periodo lectivo con la finalidad de adaptarse a las nuevas necesidades que surjan y a las modificaciones que se produzcan en la vida escolar.

B. SEGUIMIENTO . Su propsito es hacer que

todos los planes se

ejecuten con eficiencia. Se desarrollar durante el ao lectivo, a fin de efectuar nuevas planificaciones cuando estas sean necesarias; con base a los datos recogidos y evaluados durante las actividades escolares .

C. CONTROL . . Analiza los resultados de los trabajos realizados con el fin

de prevenir desviaciones, efectuar rectificaciones y adaptar mejoras en las acciones de la IE . Deseamos participar responsable y conscientemente para tomar daciones que incidan positivamente en la calidad de los servicios educativos , vindolo as Se supervisar evaluacin lo siguiente: El plan lector. Actividades pedaggicas de cada rea.
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de acuerdo a una ficha tcnica de

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Las prcticas experimentales realizadas en el laboratorio. Las actividades pedaggicas planificadas y ejecutadas en el AIP. La atencin a los usuarios y control de materiales realizado en la biblioteca de la IE. La atencio0n a los usuario de la IE en el rea administrativa. El servicio de mantenimiento y limpieza por el personal a cargo. Las actividades del Programa TOE

Recursos:
Fichas de monitoreo de desempeo docente. Documentos de autoformacin. Documentos curriculares: PCI, Programacin anual, Unidades de aprendizaje, y sesiones de aprendizaje (mdulos, proyectos) Hojas bond. Computadoras. Pagina web.

Metas A todo el personal de la IE.

Un monitoreo interno por mes. Auto monitoreo interno semanal.

6. VIABILIDAD Y SOSTENIBILIDAD. 6.1 Metas de Atencin.

Grados Variables
Nmero de Estudiantes 50 Nmero de Secciones 2 Nmero de Horas de Clase semanales 35 Carga Docente 04

Total

54 3 35 04

66 3 35 04

66 3 35 04

60 3 35 04

14 1400 20 Total

Total Estudiantes Total Secciones Total de Horas Clase anuales Total docentes

6.2 Metas de Ocupacin

N ID CARGO

.
CARGA HORARIA 1 2 3 4 5 Carga horaria JORNADA LABORAL Horas 0

CODIGO DE PLAZA: 784851411818 TITULAR: LUIS A. ZAPATA BANCES CARGO: DIRECTOR

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1 COD MODULAR: 1006027021 ESP TITULO: BIOLOGA Y QUMICA NIV MAGISTERIAL: III TIEMPO SERVICIOS: 37 AOS OBSERVACIONES:LCPM N 29062 CODIGO DE PLAZA; 681541211417 TITULAR: MARIA ALARCON GUTIERREZ CARGO: PROFESOR POR HORAS 4 COD. MODULAR: 1028646409 ESP TITULO: LITERATURA LENGUA NIV MAGISTERIAL: TIEMPO DE SERVICIOS:32 AOS 9 MESES 9 DIAS CODIGO DE PLAZA: 782841416812 TITULAR: JUAN CARLOS APARCANA REINOSO CARGO: PROFESOR POR HORAS COD MODULAR: 10062694444 5 ESP TITULO: HISTORIA Y GEOGRAFA NIV MAGISTERIAL: III TIEMPO SERVICIOS: 17 aos OBSERVACIONES: LCPM N 29062 CODIGO DE PLAZA: 782811416815 TITULAR: MIGUEL ANGEL BEJAR MONTOYA CARGO: PROFESOR POR HORAS 6 COD MODULAR: 1006737877 ESP TITULO: BIOLOGA Y QUMI NIV MAGISTERIAL: II TIEMPO SERVICIOS: 25 AOS CODIGO DE PLAZA: 782831419810 9 TITULAR: ANNABELLA ROSSANA CASTRO TORRES CARGO: PROFESOR POR HORAS ESP TITULO: COMUNICACIN TIEMPO SERVICIOS: 14 AOS NIV MAGISTERIAL: CODIGO DE PLAZA: 782811416814 TITULAR: SARA MARINA CENTENO TOLEDO 10 CARGO: PROFESOR POR HORAS COD MODULAR: 1025543014
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40 H.S.

10

14

24

COMUNICACIN

24

12 4 2

HISTORIA , 18 GEOGRAFA 4 ECONOMA PERSONA 2 FAMILIA Y RR.HH. TUTORIA

24

10

10

24

CTA

24

14

10

24

COMUNICACI N

24

12

12

24 E.P.T 24

LIMA

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ESP TITULO: TECNICA COMERCIAL NIV MAGISTERIAL: II TIEMPO SERVICIOS: 14 AOS CODIGO DE PLAZA: 782811416812 TITULAR: SANTIAGO DEMETRIO GARCIA JACINTO CARGO: PROFESOR POR HORAS COD MODULAR: 1008551462 ESP TITULO: MATEMTICA-FSICA 12 NIV MAGISTERIAL: IV TIEMPO SERVICIOS: 15 AOS OBSERVACIONES: LCPM N 29062 CODIGO DE PLAZA: 782831419813 TITULAR: NELLY HAYDEE GINET MELGAREJO 14 CARGO: PROFESOR POR HORAS COD MODULAR: 1006253082 ESP TITULO: ARTES PLSTICAS NIV MAGISTERIAL: II TIEMPO SERVICIOS: 10 AOS 8 8 8 24 EDUCACIN POR EL ARTE 24 12 2 10 10 12 2 C:T:A. MATEMTICA TUTORIA Serigrafa y Contabilidad

24

CODIGO DE PLAZA: 782851419819 TITULAR: CSAR EDUARDO MARQUEZ CARO CARGO: PROFESOR POR HORAS 16 COD MODULAR: 1006707899 ESP TITULO: CIENCIAS SOCIALES FILOSOFA PSICOLOGA NIV MAGISTERIAL: II TIEMPO SERVICIOS: 29 AOS, 05 MESES 21 DAS CODIGO DE PLAZA: 782851419816 TITULAR: MARIA EMMA MINAYA CALLE CARGO: PROFESOR POR HORAS 17 COD MODULAR: 1009083779 ESP TITULO: FILOSOFA Y CIENCIAS SOCIALES NIV MAGISTERIAL: II TIEMPO SERVICIOS: 12 AOS CODIGO DE PLAZA: 782831419812 TITULAR: EDITH MARGOT PACHECO LPEZ CARGO: PROFESOR POR HORAS 18 COD MODULAR: 1009239910 8 8 2 6 22 2 IDIOMA 12 12 24 FORMACI N CIUDADANA Y CIVICA TUTORIA 24 HISTORIA, GEOGRAFIA Y ECONOMA 24

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ESP TITULO: INGLS NIV MAGISTERIAL: III TIEMPO SERVICIOS: 16 AOS CODIGO DE PLAZA: 782841416814 TITULAR: MAURO EDGARD PAEZ PAREDES CARGO: PROFESOR POR HORAS COD MODULAR: 1008349469 ESP TITULO: LENGUA Y LITERATURA NIV MAGISTERIAL: II TIEMPO SERVICIOS: 25 AOS, 09 MESES Y 02 DAS CODIGO DE PLAZA: 782831419819 TITULAR: FLIX FERNANDO QUINTANILLA CUBA CARGO: PROFESOR POR HORAS 20 COD MODULAR: 1008651104 ESP TITULO: EDUCACIN FSICA NIV MAGISTERIAL: II TIEMPO SERVICIOS: 20 AOS CODIGO DE PLAZA: 782831419818 TITULAR: ELSY ELIANA RABANAL CONDOLA CARGO: PROFESOR POR HORAS 21 COD MODULAR: 1008742321 ESP TITULO: HISTORIA Y GEOGRAFA NIV MAGISTERIAL: II TIEMPO SERVICIOS: 18 AOS CODIGO DE PLAZA: 782851419811 TITULAR: ELIZABETH VICTORIA RICRA ORDOEZ CARGO: PROFESOR POR HORAS 22 COD MODULAR: 8000041622 ESP TITULO: RELIGIN NIV MAGISTERIAL: II TIEMPO SERVICIOS: 19 AOS CODIGO DE PLAZA: 782831419811 TITULAR: MIRIAM CARMEN SANCHEZ GARCIA CARGO: PROFESOR POR HORAS 24 COD MODULAR: 1007901488 ESP TITULO: MATEMTICA 6 12 6 18 6 8 8 8 24 14 10 24 8 2 8 6 22 2

INGLES TUTORA

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COMUNICACIN

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EDUCACIN FSICA

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HISTORIA, GEOGRAFA Y ECONOMA PERSONA, FAMILIA Y RR.HH.

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EDUCACIN RELIGIOSA TUTORIA Y OBE

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MATEMTI CA

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NIV MAGISTERIAL: III TIEMPO SERVICIOS: 27 AOS

CODIGO DE PLAZA: 782811416817 TITULAR: MARA ROSA URIBE ANTONIO CARGO: PROFESOR POR HORAS 26 COD MODULAR: 1006012903 ESP TITULO: MATEMTICA FSICA NIV MAGISTERIAL: II TIEMPO SERVICIOS: 20 AOS LICENCIA 1

14

7 2

21 2 1

MATEMTICA

24

CODIGO DE PLAZA: 782811416816 TITULAR: ADRIANA VIRGINIA VALDIVIA MACHACUAY CARGO: PROFESOR POR HORAS 27 COD MODULAR: 1008191271 ESP TITULO: MATEMTICA NIV MAGISTERIAL: II TIEMPO SERVICIOS: 20 AOS

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MATEMTICA

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CODIGO DE PLAZA: 681541216411 TITULAR: ROSA CLORINDA VARGAS JIMENEZ CARGO: PROFESOR POR HORAS 28 COD MODULAR: 1023945007 ESP TITULO: LENGUA Y LITERATURA NIV MAGISTERIAL: III OBSERVACIONES: LCPM N 29062 CODIGO DE PLAZA: 782811416810 TITULAR: NLIDA MAGDALENA VERGARA SALGADO CARGO: PROFESOR POR HORAS COD MODULAR: 1007388079 ESP TITULO: BIOLOGA Y QUMICA NIV MAGISTERIAL: II TIEMPO SERVICIOS: 28 AOS CODIGO DE PLAZA: 782811416819 TITULAR: MARISSA ROCO ZAVALETA MONTOYA CARGO: PROFESOR POR HORAS 30 COD MODULAR: 1009382078 ESP TITULO: LENGUA Y DOCENTE AULA DE INNOVACI N PEDAGGIC A

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24 CIENCIA TECNOLOGI AY AMBIENTE 24

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COMUNICA CIN

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LITERATURA NIV MAGISTERIAL: III TIEMPO SERVICIOS: 15 AOS CODIGO DE PLAZA: 785841412815 TITULAR: VERONICA PATRICIA LORO HIDALGO CARGO: PROFESOR POR HORAS 31 COD MODULAR: 1041757609 NIV MAGISTERIAL: I TIEMPO SERVICIOS: 03 AOS ESP. TITULO:HISTORIA Y GEOGRAFIA CODIGO DE PLAZA: 785841412811 TITULAR: VACANTE (CUADRO DE HORAS 2010) CARGO: PROFESOR POR HORAS COD MODULAR: ESP TITULO: RELIGION NIV MAGISTERIAL: TIEMPO SERVICIOS: OBSERVACIONES contrato

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14

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INGLES PERSONA, FAMILIA Y RR.HH. TUTORIA Y ORIENTACIO N DEL EDUCANDO

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8 4

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RELIGIN

4 ARTE 2 2 TUTORIA Y OBE 24

6.3 Documentos de Gestin. PEI PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

PCI PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL. PAT PLAN ANUAL DE TRABAJO. RI REGLAMENTO INTERNO. PLAN ANUAL DE ACTIVIDADES DEL CONSEJO EDUCATIVO INSTITUCIONAL.

6.5 Indicadores de desempeo.

Los indicadores de desempeo para que cumplan sus objetivos deben poseer las siguientes caractersticas. Ser relevante. Entendible. Basado en informacin confiable y especfica con relacin al lugar y al tiempo.. Ser transparente y verificable.

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En la IE se utilizar

diversos indicadores que medirn

cuantitativamente en

algunos caso y en otros cualitativamente. En este proceso utilizaremos los siguientes instrumentos de desempeo:

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I.E.PEDRO

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6.6. Convenios.

Alianzas estrtegicas

La Institucin Educativa para lograr la visin, la misin, los objetivos estratgicos puede firmar convenios con instituciones pblicas y privadas.

BASE DE DATOS ALIANZAS ESTRTEGICAS DE LA IE PEDRO GLVEZ EGSQUIZA DATOS DE LAS EMPRESAS ENC ARG ADO DE IMA GEN Y PRO MOC IN SOCI AL OBJE PRO OBJE TIVO YECT TIVO O OS MET MET DE A A RESP QUE QUE ONS PUE PUE ABIDE DE LIDA SATI SATI D SFA SFA SOCI CER CER AL LA LA IE EMP (seg RES n A sus nece sida des) Partic Forma ipaci cin Velar n de de las por la la Ronda seguri Comu s dad Vecin ciuda nidad ales dana. educa -tiva Por con una Orien apocomu tar yo de nidad hacia la cosin estilo misar droga s de ia del s vida sector salud en la able preve ncin y prote
LIMA

RAZ N SOC IAL

DIR ECC ION

TEL FO NO

DIRE P CCI GI N NA ELEC W TR EB NICA

GE RE NT E GE NE RA L

ACTI VIDA DES A LAS QUE SE DEDI CA

TIP O DE EM PR ES A

Comi Jr saria Sant 5641 de a 290 Palo Justi mino na Mini cda sterio 7 del Urb. Interi Palo or mino

s/i

s/i

Co misa rio May or Chri stian Colc had o Pint o

Seguri dad Ciuda dana

Gra nde

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ccin . Centr Av. o de Luis Salud Bray 4253 de lle 590 Miro cda nes 13 Mini UV. sterio De de Miro Salud nes Asegu Sra ramien Bellot to i Univer sal de Asist Salud. enta Socia Asiste l ncia mdic a Logra Aseg r el urar asegu el ramie derec Asegu n- to ho de ramie de la atenci n-to totali n de Unive dad nuestr rsal de la os de pobla alum Salud cin nos. escola r de Prom nuestr over a IE una vida salud able Prepar Logra acin Prom r la para over a inserc Bautis travs in de mo, de la los Prime IE los valor ra valore es Comu s cristia nin y cristia nos Confir nos en el maci hacia modo n una de cultur vida a de de Paz nuestr os estudi antes Escue las Salud ables

S/i

S/i

Dra Mar a Am aya

Gra nde

Parro Calle quia Nept La uno 3376 Enca cda 493 rnaci 4. n Urb Iglesi Asin a coop Catl ica

s/i

w w w. arz o bis pa do del im a. / org

Car dena l Juan Luis Cipr iani

Prro co Jess Brice o

Difusi n de los valore s cristia nos

Gra nde

BASE DE DATOS ALIANZAS ESTRTEGICAS DE LA IE PEDRO GLVEZ EGSQUIZA DATOS DE LAS EMPRESAS ENC ARG ADO DE IMA GEN OBJET PRO OBJE IVO O YEC TIVO META MET QUE TOS A PUED DE QUE E RES PUE SATIS
LIMA

RAZ N SOCI AL

DIR ECC ION

TE DIRE PG L CCI INA FO N WE N ELE B O CTR

GLVEZ

GE RE N TE GE

ACTIV IDAD ES A LAS QUE

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NI CA

NE RA L

Y PRO MOC IN SOCI AL

SE DEDI CA

E PON M SA PR BILI E DA SA D SOC IAL

DE SATI SFA CER LA EMP RES A

FACER LA IE (seg n sus neces idade s

Promoci ona, difunde y defiende los derechos del nio y el adolesce nte, con extensi n a la madre y a la familia.

Munic ipalid ad de Lima Metro polita na Geren cia de Desarr ollo Social

Av. Ram n Herr era 273 Prim er piso frent ea UV No 3

56 404 91

Parve c@m un Limagob.p e

www .mun lima. gob. pe

Rosib el407 @ Hotm ail.co m

Mar iella Bla nca Baz n Mac cer a

Vincul ar el gobiern o local con las Rosa IE a Delga travs do de la Almo promoc nte in de Encar la gada Partici de pacin rea ciudad ana

Gr an de

Promo Form ver la acin sensibi de lizaci las ny concie Defe nsor ntizacin as en de la las comun IE idad

-Cono ciend o el Cent ro Hist rico

educati va para el cumplimie nto de los derech os del nio y adoles cente

Oficin Jr a Was 41 Nacio hingt 7nal de on 06 Proces No 30 os 1894 Electo Lima rales ONPE

www . web. onpe mpalo . mino gob. @ pe onpe. gob.p e

Capacit acin perman Ma Marc ente, gda os asisten Gr le Palo cia an na mino tcnica de Ch (encar en los u gado proces de os nuestr elector a ales rea)

-El Fortal Muni ecicipio mient Esco o de lar valor una es y form practi a de cas apre demo nder crtic a as en vivir las IE en dem ocrac ia

Promo ver practic as de organizacin y particip a- cin democrtica que inicie a nuestro s educan dos en el ejercicio de sus deberes y

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derech os Julita 62 www. www Fis Pacha 5- mpfn. .mpf cal s Av. 55 gob.p n. de Fiscal Aban 55 e gob. la Super cay pe Na ior Fiscal cda 5 An ci Coord a de la Lima exo n inado Naci 58 ra n 21 Jos Nacio nal Ant del oni progr o ama Pel nacio aez nal de Bar fiscal dal as es escola res
Activida des formativ as (prevenc in de drogas, maltrato infantil, abuso sexual, violencia familiar, prevenci n del pandillaj e, violencia escolar, pornogra fa infantil, derechos humanos , deberes y derechos de los nios nias y adolesce ntes, entre otros temas de interes social) reforzan dose con actividad es artisticas, culturale sy deportiv as. Promove Prom Forma r la ovie r estu- formaci n do diantes n de la en la nuestros Gr Form cultura estudiant es en an acin de la preven temas de de de cin protecci las del n Fical delito. ambienta as ly conserva Esco -cin de lares los y recursos Fisca naturales las , derechos Amb y ienta deberes -les del nio, en nia y las adolesce nte y en IE materia de Derecho s Humano s.

AUTOR: LIC. JUAN CARLOS APARCANA REINOSO

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