Dinmicas

Jugar creando Igualdad!

Jugar para la paz y el consumo responsable

Somos iguales, parecemos distintos

Dinmica 1

Edad recomendada/nivel escolar

3-5 aos/2 ciclo de Educacin Infantil

Materiales
Pintura de cara y complementos para disfrazarse: sombreros, gafas, collares, pelucas, zapatos, ropas llamativas que recuperamos del armario... (mejor estos complementos que un disfraz completo ya diseado) Varios espejos de cuerpo entero.

N de personas que participan

Todos los nios y nias del aula y su educador o educadora

Tiempo de duracin
2 sesiones de media hora.

Lugar
La escuela: en el aula o la sala de psicomotricidad (donde haya ms espejos instalados).

Objetivos
Describir verbalmente cmo somos. Describir la forma en que nos vestimos, lo que nos gusta. Reflexionar sobre los cambios que se producen cuando nos disfrazamos.

Presentacin
La transformacin es un ejercicio que provoca la observacin directa de la imagen personal y de los rasgos fsicos que nos caracterizan. Del mismo modo genera atencin sobre los compaeros y las compaeras, y en los cambios que se producen cuando altera su imagen. Nos ayuda por tanto a tomar conciencia del yo y del otro/a en la forma que tenemos de vestirnos las nias y los nios.

Consignas de partida
Compartimos toda la ropa y los complementos Probamos y experimentamos con ropa y objetos que normalmente no nos ponemos Enseamos a compartir la ropa y los complementos

Dinmicas para la igualdad 1

Desarrollo de la dinmica
Pedimos a los alumnos y alumnas que observen su imagen frente a un espejo de cuerpo entero. Les pedimos que describan como son: altura, color y largura del pelo, ojos, hombros... Les pedimos que describan a un compaero o compaera y que comparen como son. Les indicamos que se disfracen. Podemos pedirles que se intercambien los disfraces. Una opcin es que sea por parejas de nia y nio. Si alguno de ellos se resiste porque piensa que alguna prenda o complemento es claramente de nia o de nio podra explicarnos porqu lo cree as. El resto de los compaeros y compaeras podramos darle nuestra opinin. Cuando se d por finalizada la actividad y los disfraces estn guardados iniciaremos un debate sobre todo lo experimentado. Conversaremos cobre la funcin de la ropa y como nos vestimos cada da. Es bueno insistir en que estas vestimentas no definen lo que somos sino que nos procuran una apariencia externa.

Dinmicas para la igualdad 2

Este cuento se acab!

Dinmica 2

Edad recomendada/nivel escolar

10-11 aos/5 y 6 de Primaria

Materiales
Un cuento de Caperucita roja por cada dos. Cuadernos para notas. Bolgrafos. Pizarra tizas. Diccionarios de lengua espaola.

N de personas que participan

Mximo 32 personas

Tiempo de duracin
3 sesiones de 45 minutos (en das consecutivos).

Lugar
Aula

Objetivos
Reconocer los estereotipos de los cuentos. Cuestionar los roles que se adjudican a los personajes femeninos y masculinos Reflexionar sobre las consecuencias que tiene para las nias y nios la presencia de los estereotipos

Presentacin
Los cuentos nos ayudan a viajar a travs de la imaginacin y a soar con el mundo que queremos vivir. Las historias que sorprenden rompen con los estereotipos de chicas y chicos, abriendo puertas a la igualdad y nos ensean a disfrutar de un mundo sin violencia. En esta dinmica reflexionaremos sobre los contenidos de los cuentos, para aprender a analizar los estereotipos sexistas, cuestionando los roles se que adjudican a los personajes femeninos y masculinos.

Antes de empezar
Crear un ambiente tranquilo donde los alumnos y alumnas sientan que pueden expresarse libremente, a la vez que respetan las opiniones de los dems.

Dinmicas para la igualdad 3

Desarrollo de la dinmica
Primera sesin: Siguiendo la tradicin
Leer en voz baja el cuento de Caperucita Roja Realizar un listado de los personajes principales del cuento y poner un adjetivo que identifique a cada uno de los y las protagonistas. (Caperucita, la mam, la abuelita, el lobo y el cazador) Pedirles que realicen un dibujo de uno o una de las protagonistas.

Segunda sesin: Y si el mundo fuera al revs?

Leeremos el cuento invirtiendo a los personajes. Los personajes del cuento que tradicionalmente son femeninos pasarn a ser masculinos y al revs. De nuevo se elaborara un listado y las nias y nios debern atribuirle un adjetivo a cada uno de los personajes. Tras el listado se les pedir que vuelvan a realizar un dibujo.

Tercera sesin: Tiempo de la exposicin.

Se anotara en la pizarra los adjetivos que los nios y nias han atribuido a: - Caperucita, la mam, la abuelita, el lobo y el cazador. - Caperucito, el papa, el abuelito, la loba y la cazadora Se colgarn los dibujos. Se realizar una comparacin entre los adjetivos de unos y de otras..Qu diferencias hay cuando caperucita es una nia y cuando luego es un nio?Qu adjetivos les describen? Son muy diferentes? En que se basa la diferencia? Y Por qu tanta diferencia si es el mismo comportamiento pero una vez hecho por un nio y otra por una nia? Por qu ser? Y en otros cuentos? Y en las pelculas?

Evaluacin
La dinmica se ha realizado en un clima de respeto y comprensin. Nios y nias identifican analizan los cuentos y son capaces de identificar estereotipos.

Dinmicas para la igualdad 4

Tiritas por la Paz

Dinmica 3

Edad recomendada/nivel escolar

8-9 aos/3 y 4 de Primaria

Materiales
10 cajas de tiritas comunes, un rotulador de un color que destaque sobre la piel(marrn, rojo, azul, etc.)

N de personas que participan

Toda la clase

Lugar
El colegio: todas las aulas e instalaciones que los nios y nias vayan a utilizar durante las dos jornadas que durar la experiencia.

Tiempo de duracin
2 jornadas escolares completas

Objetivos
Aprender a detectar la violencia en todas sus expresiones: Fsica, verbal y emocional o psicolgica. Aprender a pedir ayuda y a no asumir la agresin como normal o inevitable Detectar cuando una agresin lleva adems una connotacin sexista. Reflexionar sobre los propios actos violentos y comprometerse a poner ms consciencia en posteriores ocasiones para resolver situaciones de forma pacfica.

Presentacin
En clase tenemos la oportunidad de ensear a los alumnos y alumnas a relacionarse con respeto, resolviendo los conflictos de forma dialogada y pacfica. Este aprendizaje implica el reconocimiento de los otros y las otras, sus emociones, que les puede sentar mal o que les puede agradar. Tambin es importante ensearles a identificar lo que sienten cuando hacen dao o les hacen dao de forma que puedan canalizar sus sentimientos. En ocasiones la violencia tiene un componente sexista en forma de insulto, menosprecio u otro tipo de agresiones. Es importante que desde pequeos aprendan que este tipo de violencia ni se puede ejercer, ni consentir Aprender a detectar todas las formas en que se puede manifestar esta violencia: verbal, fsica o emocional, as como su origen es imprescindible para establecer estrategias de respeto y reconocimiento mutuo.

Consignas de partida
Nadie ser obligado a participar de la dinmica pero seguro que a todas y todos nos va a parecer muy interesante. Si alguna nia o nio no se siente cmodo en la dinmica podr decidir en que manera le gustara participar. Quiz como mero observador o ayudando a detectar comportamientos inadecuados. Nos comprometemos a denunciar cualquier acto o gesto que nos resulte agresivo. El educador o educadora supervisar cada caso de agresin.

Dinmicas para la igualdad 5

Desarrollo de la dinmica
Cuando un nio o nia sienta que se le ha hecho dao lo comunicara a la educadora o al educador. Comprobaremos lo ocurrido. Pondremos una tirita en lugar visible. Abriremos un dialogo para reflexionar sobre lo ocurrido, dibujando sobre un mueco en la pared,un smbolo que identifique el tipo de violencia: Fsica: rayo en la mano del mueco. Verbal: rayo en la boca. Emocional: rayo en la frente. Si la violencia es sexista, como un insulto especfico o una consideracin despectiva (las chicas no valis para nada, llora como una nia, etc.) pondr al lado de este rayo la letra A mayscula. La ltima hora de la jornada la dedicaremos a hablar y reflexionar de todos los casos de resolucin de conflictos de manera violenta que se han dado durante el da, y pediremos a vctimas y agresores que se comprometan a intentar relacionarse de manera ms saludable al da siguiente: con respeto, amabilidad y colaboracin. Por ltimo cada agresor o agresora retirar cuidadosamente las tiritas de su agredido o agredida y le pedir disculpa por el dao causado. Del mismo modo cada agredida o agredido borrar las marcas del mueco de la pizarray le dir confo en ti y en que esto no volver a ocurrir.

Dinmicas para la igualdad 6

Banco de Ayuda
Dinmica 4

Edad recomendada/nivel escolar

10-11 aos/5 y 6 de Primaria

Materiales
Agendas y bolgrafos para cada nio o nia Gomets verdes y rojos. Papeles de notas de medida estndar (post-it) Dos pizarras de corcho con chinchetas.

N de personas que participan

Toda la clase

Tiempo de duracin
2 semanas, todos los das se dedicaran 15-20 minutos

Lugar
Aula

Objetivos
Aprender a detectar situaciones en las que se considera que se necesita ayuda. Ofrecer colaboracin en aquellos aspectos en los que se considera que se puede ayudar. Responsabilizarse de los compromisos que se adquiere. Valorar la ayuda recibida personalmente y en el grupo.

Presentacin
Para saber confiar hay que aprender. Aprender a comunicar sentimientos, deseos, necesidades y comprender que otras personas tambin los tienen aunque sean diversos y hayan crecido en contextos diferentes, es decir aprender a dialogar, empatizar y desarrollar habilidades sociales son algunos de los aprendizajes ms importantes para sentar las bases de una buena convivencia pacifica y en igualdad de condiciones. Ser capaz de pedir ayuda a otros nios y nias o ofrecrsela, adquirir compromisos y responsabilizarse de ellos, ponerse de acuerdo con otros nios y nias para hacer algo juntas...En definitiva es construir relaciones humanas saludables e igualitarias y en cierto modo una manera de prevenir los comportamientos violentos.

Consignas de partida
Todo el mundo debe saber que puede pedir y dar ayuda siempre desde el respeto. Aceptar o dar colaboracin implica comprometerse y esforzarse por dar lo mejor.

Dinmicas para la igualdad 7

Desarrollo de la dinmica
Todos los nios y nias deben anotar en un papel su nombre, qu cosas consideran que hacen bien y pueden ayudar al resto de sus compaeros y compaeras y en otro papel cosas en las que quiere pedir ayuda y de nuevo su nombre. Despus, esas notas deben ser colocadas en los corchos. Un corcho ser para ofrecer ayuda y el otro para pedirla. Ordenadamente cada persona recoger una nota de peticin de ayuda o una nota en la que alguien ha ofrecido algo que justamente necesita. Cada persona debe juntarse con los compaeros o compaeras que firmaron la nota y entre ambos establecern cmo, cundo y dnde se producir esta colaboracin. Como este banco de ayuda es un actividad para realizar en varios das, cada da a primera hora de la maana se repasarn los acuerdos y se comprobar si se estn llevando a cabo correctamente. Si consideran que todo ha salido bien y estn felices pondrn un gomet de color y dibujar en l una sonrisa o un GRACIAS, si no es as podrn un gomet de color diferente al que consideran que indica que ha salido bien y en l se pintar una raya en horizontal. Cuando no se ha producido el acuerdo de manera satisfactoria el nio o la nia en cuestin tiene que explicar qu le impidi cumplir con su compromiso. La dinmica tiene unos das de duracin ya que se trata de afianzar un comportamiento.

Evaluacin
Todos los nios y nias han participado de la dinmica. Sienten satisfaccin al haberse atrevido a pedir ayuda o haber ofrecido la suya.

Dinmicas para la igualdad 8

Jugamos a juegos de personas?

Dinmica 5

Edad recomendada/nivel escolar

4-6 aos/2 ciclo de Educacin Infantil

Materiales
Tarjetas con siluetas humanas dibujadas en cartulina para toda la clase. Todos los juguetes que estn disponibles en la clase y que decidamos utilizar para el juego colectivo propuesto.

N de personas que participan

Todos los nios y nias de la clase y su educador o educadora

Tiempo de duracin
Una hora

Lugar
Aula

Objetivos
Comprender que nios y nias tienen los mismos derechos y que no hay nada que no puedan hacer por el hecho de ser nia o nio Disfrutar buscando juegos que incluyan la participacin de nios y nias.

Presentacin
Para educar en la cooperacin, la paz y la igualdad necesitamos generar dinmicas que hagan comprender a los nios y nias que nada debe obstaculizar sus derechos

Consignas de partida
Se debe preguntar por el significado de todas aquellas palabras que no se entienden. Se deben explicar las razones por qu se considera que no se pueden hacer algunas acciones de las propuestas. Cada persona debe expresar su opinin con respeto y debe ser recibida de igual manera. Todos y todas participaremos en los juegos que decidamos jugar al final de la dinmica

Dinmicas para la igualdad 9

Desarrollo de la dinmica
Se reparten tarjetas con figuras humanas a toda la clase. Las de las nias llevarn un texto que diga Yo soy una nia y puedo... Las de los nios un texto que diga: Yo soy un nio y puedo.... El educador o educadora ir diciendo una serie de verbos de acciones y cuando creamos que estamos capacitadas para esa accin levantaremos nuestra tarjeta. Una propuesta sern los siguientes verbos: rer, estudiar, correr, cocinar, hablar, peinarse, llorar, besar, recoger los juguetes, comer, eructar, ducharse, mentir, bailar, barrer, etc... Si al decir alguno de estos verbos un nio o nia no levanta su tarjeta le preguntaremos por qu cree que no puede hacerlo y le ayudaremos a llegar a la conclusin de qu todas personas pueden llevar a cabo esa accin Preguntaremos a los nios y las nias si podemos hacer las mismas cosas. Conversaremos ello. Y ahora vamos a jugar a cosas que todos hemos dicho que podemos hacer!, por ejemplo a las cosquillas (rer), a las carreras (correr), a que tengo una casa y la cuido (cocinar, barrer), o a preparar una divertida coreografa (bailar).

Evaluacin
Las nias y nios tienen claro que pueden hacer todas esas acciones y muchas ms. Entienden tambin que lo normal es que el resto de sus compaeros y compaeras las puedan hacer. Se alegran de tener todo ello en comn y as poder buscar juegos en los que participen todos.

Dinmicas: Rosa Maroto Ilustraciones: Mnica Carretero Diseo y maquetacin: Irene Tejado Montero

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