Manual de Fundamentos de Investigación - 2012-II

Fundamentos de Investigacin
CARRERAS PROFESIONALES
CIBERTEC
FUNDAMENTOS DE INVESTIGACIN
NDICE
Pgina
Presentacin Red de contenidos
6 7
Unidad de aprendizaje 1: PLANIFICACIN DEL PROYECTO DE INVESTIGACIN, TCNICAS DE SELECCIN DE INFORMACIN Y CARACTERSTICAS DE LA MONOGRAFA
1.1 Tema 1: 1.1.1. 1.1.2.
LA INVESTIGACIN ACADMICA Definicin, formas de investigacin y cualidades del investigador El proyecto de investigacin monogrfica 1.1.2.1. Seleccin del tema 1.1.2.2. Estructura del plan de trabajo
9 9 16 17 18 23 23 23 27 33 33 33 35 37 39 40 43 44
1.2 Tema 2: 1.2.1.
EL REGISTRO DE LA INFORMACIN Las fichas 1.2.1.1. Fichas de registro 1.2.1.2. Fichas de investigacin
1.3 Tema 3: 1.3.1. 1.3.2. 1.3.3. 1.4. Tema 4: 1.4.1.
LA MONOGRAFA Definicin Estructura de la monografa Normas para la presentacin de la monografa EL USO DE LA INFORMACIN Las citas 1.4.1.1. Cita textual o literal 1.4.1.2. Cita de parafraseo o no literal
1.4.2.
Las notas a pie de pgina
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Unidad de aprendizaje 2: TCNICAS DE COMPRENSIN, ANLISIS Y SNTESIS DE LA INFORMACIN 2.1 Tema 5: 2.1.1. 2.1.2. 2.1.3. 2.2 Tema 6: 2.2.1. 2.2.2. 2.2.3. 2.3 Tema 7: 2.3.1. 2.3.2. 2.3.3. 2.3.4. 2.4 Tema 8: LA LECTURA COMPRENSIVA Pautas previas Identificacin de ideas principales y secundarias en el texto El subrayado EL SUMILLADO Definicin Caractersticas Pasos para su elaboracin EL RESUMEN Definicin Caractersticas Recomendaciones Pasos para su elaboracin EJERCICIOS DE CONSOLIDACIN: SUBRAYADO, SUMILLADO Y RESUMEN 2.5 Tema 9: 2.5.1. 2.5.2. 2.5.3. 2.5.4. EL ESQUEMA Definicin Caractersticas Tipos de esquema Pasos para su elaboracin 74 74 74 75 78 48 48 50 52 58 58 59 60 64 64 65 65 66 71
Unidad de aprendizaje 3: PRESENTACIN DE LA INVESTIGACIN 3.1 Tema 10: 3.1.1. 3.1.2. 3.1.3. 3.1.4. 3.1.5. 3.2. Tema 11: LA PRODUCCIN DEL DISCURSO ORAL La estructura del texto o discurso oral Tipos de exposicin Preparacin del discurso oral El expositor Estrategias de exposicin CREACIN Y USO DE APOYOS DE PRESENTACIN 3.2.1. 3.2.2. Tipos de apoyos de presentacin Criterios para escoger apoyos de presentacin 94 95 86 86 87 88 89 92 94
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3.2.3. 3.2.4.
Guas para usar apoyos de presentacin durante el discurso Diseo de apoyos de presentacin
96 96
Unidad de aprendizaje 4: TCNICAS PARA EL PROCESAMIENTO DE INFORMACIN Y CREATIVIDAD 4.1 Tema 12: 4.1.1. 4.1.2. 4.1.3. 4.1.4. 4.2 Tema 13: 4.2.1. 4.2.2. 4.2.3. 4.3 Tema 14: 4.3.1. 4.3.2. 4.3.3. 4.3.4. 4.3.5. 4.4 Tema 15: 4.4.1. 4.5 Tema 16: EL MAPA CONCEPTUAL Definicin Elementos Elaboracin del mapa conceptual Diseo de mapas conceptuales en el programa Cmaptools EL MAPA MENTAL Definicin Caractersticas Pasos para su elaboracin LA INFOGRAFA Definicin Caractersticas Elementos Tipos de cdigos Pasos para su elaboracin EL SEMINARIO Evaluacin de la exposicin del proyecto de investigacin EJERCICIOS DE CONSOLIDACIN: MAPA CONCEPTUAL, MAPA MENTAL E INFOGRAFA 102 102 103 105 108 117 117 118 118 126 126 126 127 128 133 137 139 141
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PRESENTACIN
Fundamentos de Investigacin pertenece a la lnea de comunicacin interpersonal y se dicta en todas las carreras que ofrece la Institucin. El curso busca que los estudiantes desarrollen una actitud crtica respecto al rol de la investigacin cientfica en la vida actual y, adems, que fomenten la creacin continua del conocimiento confirindoles la base y capacidad para desarrollar proyectos e informes de investigacin cientfica. Asimismo, el curso brinda a los estudiantes la posibilidad de descubrir y fortalecer habilidades de pensamiento que les permita desarrollar una aptitud y actitud favorable hacia el trabajo acadmico mediante la aplicacin de tcnicas especficas. Complementariamente, busca desarrollar estrategias de comunicacin oral necesarias para la sustentacin final de un informe monogrfico, producto de la investigacin acadmica.
El manual para el curso ha sido diseado bajo la modalidad de unidades de aprendizaje, las que se desarrollan durante semanas determinadas. En cada una de ellas, hallar los logros que debe alcanzar al final de la unidad; el tema tratado; y los contenidos, es decir, los subtemas, los que sern ampliamente desarrollados de una manera integral. Por ltimo, encontrar las actividades planteadas para cada sesin, que le permitirn reforzar lo aprendido en la clase.
El curso est basado en la Metodologa Activa. En primer lugar, se inicia con la planificacin del proyecto de investigacin, la seleccin de tcnicas de informacin y la explicacin de los aspectos bsicos para la redaccin de una monografa. Contina con la presentacin de las tcnicas de comprensin, anlisis y sntesis de la informacin. Luego, se desarrollan aspectos bsicos para la preparacin de una exposicin oral. Por ltimo, se concluye con el desarrollo de tcnicas que permiten procesar informacin y fomentar la creatividad.
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RED DE CONTENIDOS
Fundamentos de Investigacin
Planificacin del proyecto de investigacin, tcnicas de seleccin de informacin y la monografa
Tcnicas de comprensin, anlisis y sntesis de la informacin
Presentacin de la investigacin
Tcnicas para el procesamiento de informacin y creatividad
Tema 1
La investigacin acadmica Tema 2 El registro de informacin Tema 3 La monografa Tema 4 El uso de la informacin
Tema 5 La lectura comprensiva Tema 6 El sumillado Tema 7 El resumen Tema 8 Ejercicios de consolidacin Tema 9 El esquema
Tema 10 La produccin del discurso oral Tema 11 Creacin y uso de apoyos de presentacin
Tema 12 El mapa conceptual Tema 13 El mapa mental Tema 14 La infografa Tema 15 El seminario Tema 16 Ejercicios de consolidacin
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UNIDAD DE APRENDIZAJE
1
PLANIFICACIN DEL PROYECTO DE INVESTIGACIN,
TCNICAS DE SELECCIN DE INFORMACIN CARACTERSTICAS DE LA MONOGRAFA
LOGRO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE
Al trmino de la unidad, el alumno desarrolla experiencias tendentes a consolidar las bases tericas y metodolgicas de la investigacin acadmica y las etapas del proceso de investigacin para la elaboracin del plan de un proyecto de investigacin. Asimismo, selecciona las tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos pertinentes para tal fin.
TEMARIO
1.1.Tema 1: La investigacin acadmica 1.1.1. Definicin, formas de investigacin y cualidades del investigador 1.1.2. El proyecto de investigacin monogrfica 1.1.2.1. Seleccin del tema de investigacin 1.1.2.2. Estructura del plan de trabajo 1.2. Tema 2: El registro de informacin 1.2.1. Las fichas 1.2.1.1. Fichas de registro 1.2.1.2. Fichas de investigacin 1.3. Tema 3: La monografa 1.3.1. Definicin 1.3.2. Estructura de la monografa 1.3.3. Normas para la presentacin de la monografa 1.4. Tema 4: El uso de la informacin 1.4.1. Las citas 1.4.1.1. Cita textual o literal 1.4.1.2. Cita de parafraseo o no literal 1.4.2. Las notas a pie de pgina
ACTIVIDADES PROPUESTAS
Los alumnos definen trminos relacionados con la investigacin acadmica. Los alumnos establecen las diferencias entre los tipos de investigacin. Los alumnos eligen un tema de investigacin sobre la base de ciertos requisitos. Los alumnos elaboran un plan de trabajo. Los alumnos registran datos mediante los diferentes tipos de fichas. Los alumnos reconocen la estructura y las normas de una monografa. Los alumnos diferencian los tipos de citas que se usan en la monografa.
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1.1 LA INVESTIGACIN ACADMICA

A lo largo de la vida, se adquiere y utiliza numerosos conocimientos que resultan de gran utilidad para el ser humano, tanto en el mbito laboral como acadmico. Sin embargo, en algunas ocasiones, ciertos aspectos que se creen conocer, no son tan simples, que la certeza de algunas afirmaciones puede ser cuestionada o negada por completo. En efecto, en torno al conocimiento, y a la generacin del mismo, se generan, muchas veces, situaciones problemticas, debido a que la verdad respecto a la realidad - de un objeto, grupo social, fenmeno, situacin, etc.- no suele revelarse siempre de forma sencilla: requiere ser buscada de forma activa y consciente a travs de un trabajo de indagacin sobre aquello que se desea conocer. Es en estos casos donde el conocimiento que se espera alcanzar requiere realizar una actividad particular: la investigacin.
1.1.1. Definicin, formas de investigacin y cualidades del investigador.

Lea los siguientes enunciados y redacte la definicin de investigacin acadmica o cientfica. Luego, comente con su profesor. Indagacin de la realidad y el mundo que nos rodea. Puesta en prctica del mtodo cientfico.
Anlisis de la realidad con rigurosidad, organizacin y meticulosidad.
Actividad intelectual sistemtica.
Propsitos: producir conocimientos y teoras, y resolver problemas prcticos.
En conclusin, qu es la investigacin acadmica o cientfica? .
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Si bien, en el curso se desarrollar solo la investigacin bibliogrfica, es necesario conocer los diferentes tipos de investigacin. Alayza, Cristina et al. (2010) propone las siguientes formas de realizar una investigacin. Criterios Tipo de investigacin Pura Busca el conocimiento, pero ms all de sus posibles aplicaciones prcticas. Los conocimientos no se adquieren con el objetivo de utilizarlos de un modo inmediato. Aplicada Busca la consolidacin del saber, y la aplicacin de los conocimientos para el enriquecimiento del acervo cultural y cientfico, as como la produccin de tecnologa al servicio del desarrollo integral del pas. Los conocimientos se adquieren con el objetivo de utilizarlos de un corto o mediano plazo. Exploratoria Explorar significa incursionar en un territorio desconocido. Por lo tanto, el objetivo es examinar un tema o problema de investigacin poco estudiado o que no ha sido abordado antes. Descriptiva Propone realizar descripciones que arrojen mediciones; por ello, est ligada a la investigacin cuantitativa.
Segn los objetivos intrnsecos Lo que se busca obtener como resultado de la propia investigacin.
Segn objetivos extrnsecos Lo que se propone obtener, luego de que la investigacin se ha completado.
Ejemplos Un astrofsico que indaga el origen del universo, un psiclogo social que estudia el problema de la discriminacin, entre otras investigaciones.
Las investigaciones que se realizan para conocer, por ejemplo, cules son las principales dificultades que tienen los estudiantes para desarrollar habilidades lectoescritoras.
Cuando un gerente de una empresa busca claves para tener enfoques innovadores de mercadeo.
Correlacional Pretende establecer relaciones entre fenmenos o variables y hacer precisiones sobre dichas relaciones.
Causal o explicativa La investigacin explicativa busca el porqu de los hechos mediante el establecimiento de relaciones causaefecto. Este tipo de estudio emplea la hiptesis Sus resultados y conclusiones constituyen el nivel ms profundo de conocimientos.
Una empresa puede estudiar el grado de asociacin entre las ventas de un producto y caractersticas del comprador, tales como ingresos y edad. Otro ejemplo sera un censo nacional. En un grupo de trabajadores, identificar el grado de satisfaccin con el trabajo en relacin con el nivel educativo, ingreso salarial, condiciones del trabajo y nmero de hijos. Identificar las fallas en algn elemento del mercado de una empresa, por ejemplo, el diseo de un empaque, algn elemento de la preferencia de los consumidores que genere una ventaja competitiva, alguna caracterstica del producto o servicio que no le agrade a los consumidores, etc.
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Segn el diseo La forma en que se decide realizar la propia investigacin
De campo Observa los hechos ah donde ocurren. Orientada a extraer datos de una realidad; por ello, utiliza entrevistas, encuestas, focus groups, etc. para recoger informacin. Tambin conocida como investigacin in situ, ya que se realiza en el propio sitio donde se encuentra el objeto de estudio. Bibliogrfica o de gabinete Bsqueda de contribuciones culturales y cientficas anteriores. Recopila datos e informacin a partir de fuentes registradas: libros, revistas, tesis, etc., evidentemente, sin salir al campo. Cuantitativa Busca responder preguntas tales como cul, dnde, cundo. Se dice que es objetiva. Utiliza mtodos numricos, mediciones estadsticas. Cualitativa Busca explicar las razones de los diferentes aspectos de un comportamiento. Se dice que es subjetiva En otras palabras, investiga el por qu y el cmo se tom una decisin Utiliza entrevistas abiertas, revisin de documentos, discusin en grupo, evaluacin de experiencias personales, etc.
Una investigacin sobre la delincuencia juvenil en el Per en el siglo XXI, si se investiga mediante entrevistas, encuestas u otros medios de registro de la realidad o campo de la muestra tomada.
Una investigacin sobre la delincuencia juvenil en el Per en el siglo XXI, si se investiga mediante registros policiales, estadsticas existentes, crnicas periodsticas que contengan datos fidedignos, investigaciones anteriores, propias o ajenas, etc. Una investigacin sobre los tipos de deportes que con ms frecuencia practican los peruanos.
Segn el enfoque Establece diferencias en funcin de cmo se enfoca el procesamiento de la informacin.
Se desea conocer qu piensan los jvenes estudiantes que viven en la costa sobre la importancia de la moda para la sociabilidad.
De acuerdo con esta tabla, una investigacin podra ser aplicada y a la vez, por ejemplo, descriptiva, de campo o cuantitativa. Esto implica que los tipos de investigacin establecidos segn los cuatro criterios no son excluyentes.
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EL INVESTIGADOR debe asumir una tarea compleja por lo que se espera que cuente con ciertas cualidades esenciales. Actitud reflexiva. Se refiere al sentido crtico del investigador en varias de sus tareas: en la atencin detallada para detectar y seleccionar y analizar los diversos aspectos implicados en la investigacin (fuentes, objetivos, marco terico, etc.) Actitud moral. Al consultar bibliografa o trabajos de otros investigadores, el investigador se debe apoyar en ello de forma honesta, es decir, no debe alterar o modificar los datos ni cambiar el sentido de lo expresado por otros investigadores. Para evitar el plagio, el investigador podr usar citas textuales o de parafraseo (ver tema 4 del manual) Conocimiento de idiomas y herramientas tecnolgicas. Dada la globalizacin del conocimiento y las numerosas publicaciones que actualmente existen en todas las reas cientficas y tecnolgicas, el investigador necesita dominar idiomas y los diferentes recursos tecnolgicos en el que se publican mayoritariamente los trabajos de su rea de conocimiento. Actitud cognoscitiva. Siempre estar dispuesto a poder aprender ms sobre el asunto en indagacin; nunca darse por vencido ni abandonar la investigacin sin una respuesta concreta; por el contrario, interesarse cada da ms en la investigacin. Si se tiene esta cualidad, podr manejar adecuadamente los mtodos y tcnicas de investigacin.
EL INVESTIGADOR
Actitud objetiva. Quiere decir independencia de criterio para juzgar los datos y los pensamientos ajenos. Tambin se refiere a la capacidad de recorrer las etapas de investigacin libre de prejuicios e ideas preconcebidas. Adems, se remite a la capacidad de autocrtica que debe tener el investigador a fin de reconocer y corregir sus errores y valorar los resultados de su trabajo eliminando todo subjetivismo. Perseverante. El trabajo del investigador es arduo por lo que debe saber persistir y tener paciencia a pesar de los obstculos o dificultades que se presenten. De ello depender el logro de los objetivos de su trabajo. Tiene que ver con el ejercicio de la voluntad del investigador a fin de conseguir los resultados previstos.
Ordenado. Un buen investigador debe tener la habilidad para organizar las actividades de su trabajo mediante planes a los que les da seguimiento. Tambin esta cualidad se encuentra en la sistematizacin de los pensamientos.
Analice si rene las cualidades descritas y reflexione sobre qu puede hacer para reunir las que le faltan.
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Test del estudiante e investigador Resuelva el siguiente test marcando s o no. Sea sincero con sus respuestas, ya que de esta manera podr estar preparado para afrontar los retos en esta etapa acadmica que est iniciando. Preguntas S NO Tiene un horario y un plan de trabajo para cada da y se ajusta a l? Le cuesta ponerse a estudiar o, simplemente, leer? Termina sus deberes y trabajos en el tiempo que se ha propuesto? Encuentra aburrido el estudio y las clases? Suele participar e intervenir frecuentemente en clase, o al menos con ms frecuencia que la media? Le plantea sus dudas frecuentemente a su profesor? Intenta situarse en las primeras filas del saln de clases? Registra y organiza los apuntes y materiales de cada asignatura? Sigue las clases activamente con las guas, tomando apuntes y notas de todas o casi todas las asignaturas? Usa tcnicas de sntesis (mapas conceptuales, mentales, esquemas, etc. para procesar la informacin? Tiene dificultad en expresarse por escrito? Si el profesor hiciera un examen imprevisto lo aprobara? Deja el estudio para las ltimas horas de la noche? Deja la mayor parte del repaso y estudio para los ltimos das antes del examen? Escatima el sueo viendo TV y se levanta por las maanas cansado? Tiene unas horas determinadas para la distraccin? Tiene un lugar limpio y ordenado para estudiar que le permita concentrarse sin distracciones e interrupciones? Cree que desayuna todos los das adecuadamente antes de ir a las clases? Lee todas las lecturas recomendadas pos sus profesores? Tiene como meta sacar notas superiores a la nota mnima de aprobacin? A continuacin, encontrar las respuestas a cada pregunta propuesta en el test. Luego, la interpretacin segn los resultados obtenidos. Tiene un horario y un plan de trabajo para cada da y se ajusta a l? La respuesta es s. Le cuesta ponerse a estudiar? La respuesta es no. No atendi la clase. Ya en casa, quiere merendar y distraerse un poco. Una vez ya auto engaado, intenta prolongar el ocio: Facebook, msica... Despus, se dice que estudiar por la noche. Luego, la cena es copiosa. Posteriormente, no desea estudiar, y si lo intenta, lo hace mal. Finalmente, opta por ver la televisin. Esta es una realidad, pero ya es momento que decida cambiar, de modo que elabore un horario y un plan de trabajo (una "declaracin de compromisos") que debe estar siempre consigo; adems, le recomendamos usar una agenda personal. El estudio le aburre, es una obligacin que le imponen sus profesores y padres. Siempre encuentra una excusa para hacer otra actividad o dejar el estudio para ms tarde. Uno de los retos de cualquier estudiante debe ser tener suficiente motivacin para estudiar.
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Termina sus deberes y trabajos en el tiempo que se ha propuesto? La respuesta correcta es s. Encuentra aburrido el estudio y las clases? La respuesta correcta es no. Suele participar en clase? Y Le plantea sus dudas a su profesor? S. Intenta situarse en las primeras filas del saln de clases? La respuesta correcta es s. Registra y organiza los apuntes y materiales de cada asignatura? La respuesta correcta es s. Sigue las clases activamente y usa tcnicas de sntesis? S Tiene dificultad en expresarte por escrito? La respuesta es no.
Distracciones? No est cmodo? Recuerde que debe estudiar en un sitio que rena las condiciones idneas. Adems, puede que, en general, no aplique unas buenas tcnicas de estudio. Quizs no tenga unos buenos materiales (apuntes, libros...). Tambin, puede deberse a que realiza una lectura lenta, o no aplica tcnicas de memorizacin efectivas. En todo caso, tambin debe plantearse si su motivacin hacia el estudio es suficiente como para tener la correcta capacidad de concentracin y un buen rendimiento en general. Es muy fcil decir "este curso no me gusta". En realidad, no debera decir "no me gusta algo" hasta que lo conozca a fondo. Muchos estudiantes "odiaban Matemtica"; sin embargo, tras un mejor conocimiento y dominio, transformaron su odio en "pasin". Por tanto, intente encontrar vas para conocer mejor las materias que son objeto de estudio: mejores apuntes, libros de apoyo, materiales en Internet, etc. Finalmente, no olvide cambiar la actitud negativa hacia la clase. La participacin de un estudiante en clase es un buen indicador de su motivacin hacia la asignatura y aplicacin de correctas tcnicas de estudio. Por tal razn, no se deje influir por aquellos malos estudiantes que se meten con los que participan o intervienen en clase. La resolucin de sus dudas le permitir avanzar rpidamente en el estudio y en una buena preparacin para los exmenes. Sentarse en la ltima fila -que es lo preferido por un gran nmero de estudiantes- no tiene ninguna ventaja: Se oye mal al profesor (a); a veces, no se ve bien o se debe forzar ms la vista lo que provoca una mayor fatiga y cansancio; adems, puede exponerse a cualquier distraccin, ante gestos, conversaciones, etc. Por ello, es muy conveniente que intente sentarse en los primeros lugares de la clase y prestar la mayor atencin. Esto le ahorrar mucho tiempo en el estudio y en los repasos. Imagine que debe solucionar una duda de un tema anterior. En este caso, busca en una carpeta que contiene apuntes y materiales mezclados y en los que es casi imposible identificar fechas, datos, etc., perdiendo un precioso tiempo en hacer averiguaciones o, finalmente, desistiendo de buscarlos e identificarlos correctamente. Pero, si los apuntes y materiales estn bien ordenados y guardados accesiblemente, hacer estas tareas peridicas de cara a la preparacin de exmenes ser mucho ms fcil y rpido. Intntelo. Aquellos estudiantes que toman unas buenas notas en clase mejoran sustancialmente sus resultados acadmicos. Se recomienda, crear sus propios smbolos y abreviaturas. Asimismo, complete sus apuntes con la informacin que encuentre en libros, pginas web, etc. de la asignatura. Finalmente, aplique las tcnicas de sntesis: esquemas, mapas conceptuales, etc. Generalmente, los estudiantes que se expresan bien por escrito estn familiarizados con el hbito de leer; tambin, hacen un esfuerzo en aprender las reglas del lenguaje y utilizar correctamente las reglas gramaticales; incluso, han seguido un mtodo de estudio que les facilita la comprensin de las materias y les clarifica las ideas para expresarlas por escrito. Cualidades que facilitan la expresin escrita en los exmenes.
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Aprobara un examen imprevisto? La respuesta es S Deja el estudio para las ltimas horas de la noche? La respuesta es no. Deja la mayor parte del estudio antes del examen? No. Escatima el sueo viendo TV y se levanta por las maanas cansado? No. Tiene unas horas determinadas para la distraccin? S. Tiene un buen lugar para estudiar? S Cree que desayuna todos los das adecuadamente antes de ir a las clases? S Lee todas las lecturas que recomiendan sus profesores? S
Existen alumnos que estudian a ltima hora, intentando probar suerte con las preguntas que ligan. Ellos estn en un gran error. Para salir de esta confusin, deben familiarizarse con la forma en la que trabaja nuestra memoria, el tiempo y las veces que debemos repasar un tema antes de memorizarlo bien. Por lo tanto, es fundamental aplicar un mtodo de estudio. El buen sueo y el estudio estn estrechamente relacionados; por ello, no deje para el ltimo momento el estudio. Recuerde que el mejor momento para ordenar y pasar a limpio los apuntes es despus de cada clase. No descansar bien provoca un rendimiento menor. Evite tomar bebidas estimulantes para cohibir el sueo. Para preparar bien los exmenes de una asignatura, un estudiante debe tener bien organizados todos los apuntes y materiales mediante esquemas, mapas mentales, etc. Aplique un mtodo de estudio. En este sentido, le proponemos el mtodo SQ3R (ver el enlace en la pgina N 43). El sueo es vital para obtener un buen rendimiento en el estudio en general. Los estudiantes no deben dormir nunca menos de 8 horas diarias. Debe ser un buen sueo sin interrupciones, y descansando al mximo (sin tomar colas u otros estimulantes que impiden un sueo relajado y profundo). Las horas de distraccin deben ser "sagradas" para recuperar un descaso rehabilitador para nuestro cerebro. Adems, sern dedicadas al ocio y la diversin con la ventaja de ir "con el deber cumplido", relajado y sin la tensin de que debera estar estudiando. Las tareas llevan consigo la necesidad de estar preparado para concentrarte, sin distracciones ni interrupciones, bien sentado, activo, despierto y con energa. Con todo a mano, para no perder ni un minuto buscando o consultando cualquier tema que necesite y con un lugar de estudio limpio, iluminado y ordenado. El desayuno es una de las ms completas comidas. Se recomienda, que este sea al estilo anglosajn, es decir, sobre la base de cereales, leche, huevos, jugos, frutas, jamn, queso... Evite caprichos, en otras palabras, no consuma comida chatarra. Un estudiante debe tener una alimentacin equilibrada y muy diversificada que le genere energa y vitalidad. Consumir alimentos como los tomates y verduras, ensaladas (en todas las comidas), frutas (cinco piezas diarias), carne o pescado (con preferencia este ltimo), huevos (varias veces por semana), leche, quesos y productos lcteos; pan integral y cereales y agua (1 1/2 lt. al da). Tener horas fijas en las comidas y no comer por ansiedad. El hbito de la lectura le brindar un mayor conocimiento sobre un determinado tema. Por tal motivo, es importante recabar informacin directa del profesor sobre las lectura recomendadas en clase y analizar qu podemos obtener de ellas, qu grado de dificultad tienen, en qu momento debe iniciar la lectura (por ejemplo, antes o despus de determinadas explicaciones en clase), la relevancia de estas para el examen y las calificaciones.
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Tiene como meta sacar notas superiores?
Por mucho que algunos alumnos no se consideren capacitados para "metas ms ambiciosas", el esfuerzo y la constancia, junto con la aplicacin de tcnicas de estudio, producen resultados revolucionarios en muchos estudiantes, capaces de auto motivarse y superar las barreras psicolgicas.
Resultado. Cada pregunta acertada vale 5 puntos. Menos de 35 puntos: Debes hacer un gran esfuerzo en cambiar radicalmente sus hbitos de estudio. No tiene que desanimarse por sacar una puntuacin muy baja. Muchos estudiantes triunfaron al ms alto nivel tras cosechar estrepitosos fracasos en sus estudios. Menos de 50 puntos No puedes ser considerado un buen estudiante. Debe mejorar notablemente sus mtodos de estudio, hbitos, y en general su actitud hacia el estudio y las clases. Entre 50-69 puntos: No es un mal estudiante, pero puede mejorar mucho. Con la aplicacin de tcnicas de estudio y plantendose una resultados ms ambiciosos en sus estudios podra mejorar muy sustancialmente sus notas y rendimiento en general. Ms de 70 puntos: En hora buena, es un notable estudiante. Muchos de sus hbitos son buenos y su mtodo de estudio lo lleva a cabo correctamente. En realidad con un poco ms de esfuerzo, tcnica de estudio y organizacin podra llegar a ser un excelente estudiante.
1.1.2. El proyecto de investigacin monogrfica

Un proyecto de investigacin es una propuesta que se desarrolla sobre la base de un conjunto de procesos organizados que permite demostrar o plasmar la validez de una realidad. Para lograrlo, se sigue una serie de pasos que permiten demostrar la validez del mismo o dentro de estos, se aplican un conjunto de mtodos y tcnicas para la recopilacin de datos, seleccin de informacin, el procesamiento de la misma, etc. En todos los casos, al finalizar el proyecto, se elabora un documento que plasme los resultados obtenidos.
Recuerda alguna investigacin que haya realizado anteriormente. Qu tipo era?, pudo culminarla?, cmo le fue?, por qu? . ..
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En este curso, usted tendr la oportunidad de realizar una investigacin bibliogrfica o de gabinete. Este proceso se iniciar con la seleccin oportuna del tema de investigacin; luego, con la elaboracin de un plan de trabajo y, por ltimo, con la presentacin de un informe monogrfico. A continuacin, un esquema del proceso que seguir en este proyecto de investigacin:
Qu fuentes de informacin hemos revisado sobre el posible tema de investigacin?
Cul es el tema de nuestro inters? Identificamos y delimitamos el tema de investigacin.
Ahora, qu pasos debemos seguir?
DISEO DEL PLAN DE TRABAJO
SUSTENTACIN ORAL RESULTADO FINAL: LA MONOGRAFA
YA PODEMOS INICIAR NUESTRA INVESTIGACIN
Procesamos la informacin
Recolectamos datos o informacin: fichaje.
1.1.2.1.
Seleccin y delimitacin del tema de investigacin
La seleccin del tema de investigacin es la decisin ms importante en lo que se refiere al proyecto de investigacin. Esta eleccin consiste en determinar con claridad y precisin el contenido del trabajo que se desea presentar, es decir, se debe responder a la pregunta qu deseo investigar? La respuesta ser el asunto que se abordar en la investigacin. Para elegir el tema de investigacin, deber considerar los siguientes aspectos esenciales:
El tema de investigacin debe ser de inters para el lector, as como de motivacin para el investigador. El tema, por lo general, debe ser de ndole actual. Debe existir informacin relevante (destacada) y confiable sobre el tema a investigar. El investigador debe conocer el tema, al menos medianamente. La extensin del tema debe ser pensada en funcin del tiempo y las habilidades del propio investigador.
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Por otro lado, El tema debe delimitarse: especificarse. Esta indicacin est en relacin directa con las fuentes de informacin que debe indagar previamente a la eleccin del tema de investigacin. La delimitacin del tema implica especificar qu aspectos concretos se desarrollarn en l: acerca de qu? (delimitacin temtica), en qu momento? (delimitacin temporal), en qu lugar o contexto? (delimitacin espacial). A continuacin, un ejemplo.
DELIMITACIN DEL TEMA Tema general Publicidad Delimitacin temtica Uso de prcticas poco ticas Delimitacin temporal En los ltimos quince aos Delimitacin espacial Publicidad peruana El uso de prcticas poco ticas en la publicidad peruana en los ltimos quince aos
Forme un equipo de trabajo con quienes compartir experiencias sobre la investigacin bibliogrfica de un determinado tema. Luego, con su equipo, indague informacin sobre alguna problemtica de la realidad y presenten una lista de cinco temas de investigacin que les parezca interesante para investigar. Sustenten sus propuestas en clase.
1.1.2.2.
Estructura del plan de trabajo
El plan de trabajo es un documento previo que sirve de gua para el desarrollo de un proyecto. En este, se establece la organizacin, los mtodos, las tcnicas, las estrategias y los recursos que se emplearn para realizar el proyecto.
Luego de elegir el tema de investigacin, busquen informacin y elaboren el plan de trabajo.
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PLAN DE TRABAJO: ESTRUCTURA

E S T R U C T U R A D E L
TTULO
Delimita el tema del trabajo Objetivo general: Logro a obtener en un plazo determinado. Se plantean teniendo en cuenta lo siguiente: Al final del proyecto seremos capaces de Objetivos especficos: Estarn en funcin del esquema de la investigacin. Representan los pasos que se han de realizar para alcanzar el objetivo general, deben plantearse como mnimo cuatro. Indica la razn por la cual se investiga un tema y la importancia de ste. Debe redactarse, mnimo, dos prrafos. Estructura o secuencia ordenada en que se organizan las partes del documento acadmico. Debe guardar relacin con los objetivos especficos. Recursos empleados para obtener informacin necesaria para la investigacin. Las fuentes deben ser completas, pues conforman la bibliografa de la monografa. Tambin, en este rubro, se puede sealar las entrevistas o visitas realizadas. Divisin equitativa de la responsabilidad que se hace del trabajo de investigacin entre los miembros del equipo. Se elegir un responsable para cada captulo, quien coordinar las acciones que se realizarn.
OBJETIVOS
MOTIVACIN
P R O Y E C T O
ESQUEMA
FUENTES DE INFORMACIN
D I S T R I B U C I N C R O N O G R A M A S
CAPTULO I CAPTULO II CAPTULO III
DEL PROYECTO
Indica las fechas en que se realizan las actividades referidas a la investigacin.
DEL EQUIPO
Indica las fechas en que se realizan las reuniones del equipo.
Recuerde que el plan de trabajo busca planificar la actividad final del curso que consiste en la entrega de una monografa.
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A continuacin, se presenta un modelo de plan de trabajo que le servir de gua.
PLAN DE TRABAJO 1. ESTRUCTURA DEL PROYECTO 1.1 Ttulo CARACTERSTICAS DE LA SEGURIDAD CIUDADANA EN EL PER DESDE EL AO DOS MIL HASTA LA ACTUALIDAD. 1.2 Objetivo 1.2.1. Objetivo general Al final del proyecto, seremos capaces, a travs de lo investigado, de informar acerca de la realidad peruana en cuanto a las caractersticas de la seguridad ciudadana desde el ao dos mil hasta la actualidad, cunto nos afecta y de cmo podemos formar parte en la lucha contra la violencia. 1.2.2. Objetivos especficos Definir el concepto de seguridad e inseguridad ciudadana. Exponer los antecedentes de la seguridad ciudadana en el Per. Presentar una clasificacin de seguridad ciudadana. Explicar las causas y consecuencias de la violencia en el Per. Informar sobre los elementos que conforman la Polica Nacional del Per y organismos relacionados a la seguridad ciudadana. Presentar datos estadsticos sobre el tema de la violencia en el Per en la actualidad. Sustentar las medidas de seguridad ciudadana que se aplican en el Per.
1.3.
Motivacin El desarrollo de esta investigacin es importante porque se trata de un problema actual de nuestra sociedad, ya que la problemtica apunta hacia estndares elevados de delincuencia. As lo precisa la poblacin: Encuesta de la Universidad de Lima. 74.9% de limeos y chalacos cree que la violencia ha crecido en los ltimos aos y que la televisin es el medio que ms la incita. (IDL, 2007, 4). En efecto, es una de las dificultades y mayores retos que tienen nuestros gobernantes, ya que retrasa el desarrollo de nuestro pas. Adems, es importante conocer el tema de la seguridad ciudadana, el ndice de la delincuencia por la que atravesamos, entre otros aspectos relacionados, porque, de esta manera, sabremos qu medidas podemos adoptar para combatirla. Como ciudadanos de este pas, Per, y jvenes comprometidos, no podemos ser ajenos a esta realidad.
1.4. Esquema de la monografa Captulo 1: CONCEPTOS Y GENERALIDADES 1.1. Conceptos 1.1.1 Seguridad ciudadana 1.1.2 Inseguridad ciudadana 1.2. Antecedentes de la seguridad ciudadana en el Per 1.3. Clasificacin de la seguridad ciudadana
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1.4.
1.5.
1.6.
La violencia 1.4.1. Caractersticas 1.4.2. Tipos 1.4.3. Causas 1.4.4. Consecuencias La Polica Nacional del Per. 1.5.1. Historia. 1.5.2. Funciones de la Polica Nacional. Organizaciones relacionadas a la seguridad ciudadana y funciones.
Captulo 2: ESTADSTICAS DE VIOLENCIA DEL AO 2000 HASTA EL 2010 Captulo 3: PREVENCIN 3.1. Seguridad ciudadana tarea de todos. 3.2. Medidas de seguridad 3.3. Experiencia en formacin de juntas vecinales 1.6 Fuentes de informacin Carrin, F. & Manuel Dammert (Comps.) (2009). Economa poltica de la seguridad ciudadana. Ecuador: ediciones FLACSO. DAZ, L. (2005). Anlisis y planeamiento. Costa Rica: Editorial Universidad Estatal a Distancia. RICO, J. & Chinchilla, L. (2006). Seguridad ciudadana en Amrica Latina. Mxico. Siglo XXI editores. Kalbermatter, M. (2006). Violencia esencia o construccin? Argentina: Editorial Brujas. DIRECCION DE SEGURIDAD DEL ESTADO DIRSEG (2011). Recuperado de http://www.pnp.gob.pe/direcciones/dirseg/index.html IDL, Instituto de Defensa Legal (2007). Recuperado de http://www.seguridadidl.org.pe/destacados/2007/23-03/texto.htm MINISTERIO DEL INTERIOR (2011). Recuperado de http://www.mininter.gob.pe/ POLICA NACIONAL DEL PER (2011). Recuperado de http://www.pnp.gob.pe/
2. DISTRIBUCIN DEL TRABAJO EQUIPO TEMA COORDINADOR DE EQUIPO CAPTULOS NOMBRE DEL CAPTULO CAPTULO 1 CAPTULO 2 CAPTULO 3 3. CRONOGRAMAS
ALUMNO RESPONSABLE
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En el cronograma del proyecto, se marcan todas las actividades realizadas con una (X). ACTIVIDADES SUBACTIVIDADES
1 2 3 4 5 6 7 8
N SESIONES
9 10 11 12 13 14 15 16 17 18
Formacin del equipo ORGANIZACIN Designacin de funciones Eleccin del tema Borrador del plan PLANIFICACIN de trabajo Plan definitivo Recoleccin de informacin Elaboracin de DESARROLLO fichas DEL TRABAJO Entrega captulo 1 Entrega captulo 2 Entrega captulo 3 REDACCIN DE Borrador LA MONOGRAFA Definitiva Seleccin de PLANIFICACIN material de apoyo DE LA Preparacin de EXPOSICIN material de apoyo Ensayo de la exposicin Aporte personal EVALUACIN (Autoevaluacin) DEL Aporte grupal PROYECTO (Heteroevaluacin) Exposicin grupal
x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x
Para conocer y monitorear el trabajo del equipo es fundamental que se elabore el siguiente cronograma de reuniones, el que debe ser entregado anexo al plan de trabajo. EQUIPO DE TRABAJO Seccin: Tema: Coordinador: Integrantes: Fecha de reunin
.. .. . Temas Participantes tratados Firma del Actividades que Observaciones en las coordinador asistieron reuniones
Firma y observaciones del profesor
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1.2. EL REGISTRO DE INFORMACIN

Cuando se quiere investigar un tema, bien sea por necesidades acadmicas, laborales o personales, lo primero que se debe conseguir son las fuentes de investigacin, luego se extrae la informacin que se utilizar en el desarrollo del trabajo final. Pero la memoria podra fallar despus de muchsimas lecturas de libros, artculos, pginas de internet; por esta razn, se necesita de un sistema de orden para ubicar dnde est cada informacin que se necesitar, este sistema se llama Fichaje.
1.2.1 Las fichas

El fichaje es un proceso que permite el recojo y seleccin de determinada informacin importante para la investigacin. Las fichas tradicionales son de cartulina y se venden en las libreras. Sin embargo, en la actualidad, es muy comn recolectar la informacin en una base de datos. Llegado el caso, se puede imprimir la informacin acumulada con el formato de la ficha tradicional y con la prolijidad propia de las impresoras. Las fichas pueden ser de registro o de investigacin. Las fichas pueden ser de registro o de investigacin.
1.2.1.1
Fichas de registro
Como su nombre lo indica, este tipo de ficha es aquella que permite registrar datos que identifiquen la fuente de informacin. Esta puede ser bibliogrfica (libros, separatas, tesis, enciclopedias, etc.), hemerogrfica (diarios, revistas, entre otras emisiones peridicas) o de material electrnico (pgina web, blog, cederrn, pelculas, etc.).
Fichas bibliogrficas Los datos que registre en la ficha bibliogrfica pueden variar segn las siguientes formas:
a) Libro con un autor Apellido, Inicial del nombre del autor. (Ao). Ttulo. Ciudad: Editorial. Damasio, A. (2000). Sentir lo que sucede: cuerpo y emocin en la fbrica de la consciencia. Santiago de Chile: Andrs Bello. Sangra francesa
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Variaciones de acuerdo al nmero de autores De dos autores, se menciona al primero, luego se escribe & y el ltimo autor. Los dems datos se consideran igual a la ficha de un autor. Chan Kim, W. & Mauborgne, R. (2010). La estrategia del ocano azul. Bogot: Grupo editorial Norma. Entre tres a seis autores, se mencionan todos, separados por comas, y antes del ltimo autor se escribe &.Los dems datos se consideran igual a la ficha de un autor. Zapata, L., Adriaaensns, M., Crdenas, B., Francke, L., Gmez, M. & Manrique, L. (2008). Aprendizaje organizacional. Mxico: McGraw-Hill Interamericana.
b) Libro con un editor (Ed.) o varios editores (Eds.), un compilador (Comp.) o varios compiladores (Comps.) Apellido, nombre del autor. (Abreviatura). (Ao). Ttulo. Ciudad: Editorial Wilker, K. (Ed.). (2000). El paradigma hologrfico. Barcelona: Editorial Kairs.
c) Libro con autor institucional Apellido y nombre del autor institucional con letras maysculas. (Ao). Ttulo. Ciudad: Editorial. INSTITUTO NACIONAL DE ESTADSTICA E INFORMTICA. (2011). Per compendio estadstico 2011. Lima: INEI ediciones.
d) De una enciclopedia Apellido, inicial del nombre del autor institucional con letras maysculas. (Ao). Ttulo. Volumen. Ciudad: Editorial. LAROUSSE. (2010). El pequeo LAROUSSE ilustrado. Volumen I. Barcelona: LAUROUSSE editorial.
e) Libro en versin electrnica Apellido, nombre de autor. (Ao). Ttulo. Recuperado de http// www.xxxxx Dajoz, Roger. (2001). Tratado de ecologa. Recuperado de http://books.google.com.pe/books?id=Dts0snayvm8C&pg=PA2 80&dq=ecosistema
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Fichas hemerogrficas
a) Artculo de peridico Apellido, inicial del nombre del autor del artculo. (Ao, da, mes). Ttulo del artculo. Nombre del peridico en cursiva, nmero de pginas. Guerrero, R. & Torres, F. (2012, 09 de enero). El agua que deja la mal minera. El Comercio, p 18.
b) Artculo de peridico en versin electrnica Apellido, inicial del nombre del autor del artculo. (Ao, da, mes). Ttulo del artculo. Nombre del peridico en cursiva. Recuperado de http//www. La Industria. (2012, 14, 01). El 85% de alimentos en venta por ambulantes est contaminado. La industria. Recuperado de http://laindustria.pe/trujillo/local/el-85-de-alimentos-en-ventapor-ambulantes-esta-contaminado c) Artculo de revista Apellido, inicial del nombre del autor del artculo. (Ao, mes). Ttulo del artculo. Nombre de la revista en cursiva. Nmero de volumen entre parntesis, nmero de pginas. Gutierrez, M. (2011, 09). Transgnicos y desarrollo sostenible. Negocios Internacionales. (Vol. 14, N 169), pp 12-13.
d) Artculo de revista en versin electrnica Apellido, inicial del nombre del autor del artculo. (Ao, mes). Ttulo del artculo. Nombre de la revista en cursiva. Recuperado de http//www. Caretas. (2012, enero). La guerra por Internet. Caretas. Recuperado de http://www.caretas.com.pe/Main.asp
Fichas de material electrnico a) Referencia de pgina en www (world wide web) Apellido, inicial del nombre del autor. (Ao). Ttulo de la pgina en cursiva. Recuperado de http//www. Machado, A. & Gmez, L. (S.F). Situacin social de la juventud en el mundo actual. Recuperado de http://bibliotecavirtual.clacso.org.ar/ar/libros/cuba.pdf
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b) Material en cederrn (CD ROM) Apellido, inicial del nombre del autor. (Ao de publicacin). Ttulo de la obra en cursiva (N de edicin) [CD-ROM]. Lugar de publicacin: Casa publicadora. CONTPAQ. (2010). Prcticas seleccionadas Contabilidad 1. [CD-ROM]. Mxico: Pearson. del libro
c) Una pelcula Apellido del productor, inicial del nombre. (Productor) & Apellido del director, inicial del nombre. (Director). (Ao). Nombre de la pelcula en cursiva. [Cinta cinematogrfica]. Pas: productora. Stevens, G. (Productor y director). (1943). El diario de Ana Frank. [Cinta cinematogrfica]. Estados Unidos: Studio Classics. d) Una serie de televisin Apellido del productor, inicial del nombre. (Productor). (Ao). Nombre de la serie. [Serie de televisin]. Ciudad: Productora. Machn, B. (Productor). (2000) Caso cerrado. [Serie de televisin]. Reino Unido: Cadena BBC. e) Un blog Apellido, inicial del nombre del autor. (Ao, da, mes). Ttulo del post. [web log post]. Recuperado de http//www. Snchez, G. (2012, 23, enero). Contagiar la lectura a travs de las redes sociales. [web log post]. Recuperado de http://www.daefgsr.com/blogs/observatorio ABREVIATURAS UTILIZADAS A continuacin, se presenta las abreviaturas que debe tomar en consideracin al momento de disear una ficha. Cap. Captulo
Ed. Ed. Rev. Ed. (Eds.) Trad. S.F. p. (pp)
Edicin Edicin revisada Editor (Editores) Traductor Sin fecha Pgina (s)
Vol. Vols. No. Pte. Inf. Tc. Suppl.
Volumen Volmenes Nmero Parte Informe tcnico Suplemento
Teniendo en cuenta la investigacin que est realizando, y segn la clasificacin sealada, elabore las respectivas fichas de registro segn las fuentes que haya indagado; recuerde que estas deben ser variadas (libros, revistas, pginas web de preferencia institucionales-, etc.
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1.2.1.2. Fichas de investigacin

Estas fichas permiten tomar informacin que se considera importante para la investigacin realizada. En esta oportunidad, encontrar fichas textuales, de resumen, de comentarios y combinadas; todas son muy usadas en las investigaciones bibliogrficas. Ficha textual Esta ficha transcribe literalmente un concepto que, por su importancia, merece ser reproducido en su versin original. La ficha textual es un testimonio directo del autor y sirve como cita en un trabajo monogrfico. Sirven para probables citas en un trabajo. A continuacin, un ejemplo de ficha textual y sus partes. Epgrafe o ttulo, todo en mayscula y colocado en el extremo superior izquierdo. Contenido: Texto del autor, el que se debe transcribir sin ninguna modificacin, debe ir entre comillas y centrado.
LA INVESTIGACIN DE GABINETE O BIBLIOGRFICA La investigacin bibliogrfica es una investigacin de gabinete; es decir, se realiza en un escritorio, revisando textos elaborados por diferentes autores. Estos textos pueden ser libros, revistas, listados estadsticos, documentos grficos, discos compactos, pginas de internet, documentos de empresas, manuscritos antiguos, etctera. Kogan, L. Aprender a investigar. Pg.44
Fuente de informacin. En el extremo inferior derecho, registrar los siguientes datos: autor, obra y pgina (si la fuente es bibliogrfica); autor, fecha en que fue tomada la fuente y pg. Web (para internet); Ttulo de artculo, nombre de revista o peridico y fecha (si es hemerogrfica).
Algunas aclaraciones Cuando el texto original presenta algn error ortogrfico, gramatical o de contenido, se copiar exactamente, agregando entre parntesis la abreviatura (sic). Si al transcribir se desea omitir informacin en la parte inicial, central o final del prrafo, se deben colocar puntos suspensivos () y se contina con la cita. Puede existir una cita indirecta, tambin denominada cita de citas cuando no se extrae directamente la informacin del texto original, sino de otro libro donde se presenta la informacin como cita. En este caso, primero se debe sealar los datos del autor de la informacin que se extrajo; luego, las palabras Citado por; finalmente, registre los datos de la fuente en donde se encuentra la cita.
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Ficha de resumen Tiene como finalidad organizar los conceptos ms importantes que aparecen en una o ms pginas en forma concisa, breve. El lector sintetiza la informacin con sus propias palabras. El resumen tiene que ser breve y limitarse a una o dos fichas. La funcin bsica radica en la objetividad, es decir, debe reflejar las ideas en su integridad. A continuacin, un ejemplo de ficha resumen y sus partes:
En el centro, epgrafe o ttulo relacionado con el tema resumido.
En la esquina superior derecha, entre parntesis (resumen) (Resumen)
La investigacin de gabinete o bibliogrfica La investigacin bibliogrfica o de gabinete se basa en textos de diferentes autores. Estos pueden ser libros, revistas, datos estadsticos, discos compactos, pginas de internet, entre otros. Kogan, L. Aprender a investigar. Pg.44 Contenido creado por quien desarrolla el resumen. Ficha de comentario Sirve para colocar anotaciones personales con relacin a un texto. En ella figuran los propios criterios, comentarios o crticas del investigador para ser llevados al trabajo de investigacin. Representa el aporte del lector. En este sentido, se entiende por comentario cualquier observacin o idea personal que aparece durante la lectura. Un comentario puede sealar la conformidad o discrepancia con algn concepto expresado por el autor. Asimismo, permite indicar la existencia de contradicciones o incoherencia que se pueden encontrar en el texto. Estas fichas deben ser elaboradas inmediatamente sin dejar pasar mucho tiempo. La estructura de la ficha de comentario es diferente a una ficha textual o de resumen. A continuacin, un ejemplo. Colocar la palabra Ttulo de Autor. Apellidos seguido de [Comentario] en el ngulo una coma (,) y luego el nombre. superior derecho la obra [Comentario] Investigacin de gabinete o bibliogrfica. Kogan, L. En este texto se hace referencia a la investigacin de gabinete o bibliogrfica. Considero que en el texto se presenta la definicin de este tipo de investigacin de manera precisa y clara. Todo investigador antes debe saber en qu consiste, qu caractersticas presenta la investigacin que pretende desarrollar. En conclusin, estoy de acuerdo con las ideas que expone el autor y, sobre todo, la manera cmo las presenta. __________________________________________________________________
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En el extremo inferior derecho, van los datos referentes a la obra igual que en la ficha textual
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Fichas combinadas Este tipo de ficha es aquella que rene dos a tres distintos tipos de ficha. De acuerdo a las necesidades de estudio e investigacin, las fichas se pueden combinar, generalmente, de la siguiente manera: textual y resumen, textual y comentario. Las fichas combinadas permiten comparar diferentes contenidos extrados con anotaciones de diversa naturaleza elaboradas por la persona que realiza el fichaje. Se utilizan comillas para encerrar aquello que corresponde a la transcripcin textual. Pero, cuando lo que sigue es un resumen, aparecer la palabra Resumen entre parntesis. Por otro lado, si se trata de un comentario, este ir entre corchetes. A continuacin, un ejemplo. Colocar la palabra (Combinada) en el ngulo superior derecho. (Combinada) La investigacin de gabinete o bibliogrfica La investigacin bibliogrfica se realiza en un escritorio, revisando textos elaborados por diferentes autores pueden ser libros, revistas, listados estadsticos, documentos grficos, discos compactos, pginas de internet, documentos de empresas, manuscritos antiguos, etctera. Liuba Kogan Cogan. Aprender a investigar. Pg.44 [En este texto se hace referencia a la investigacin de gabinete o bibliogrfica. Considero que en el texto se presenta la definicin de este tipo de investigacin de manera precisa y clara. Todo investigador antes debe saber en qu consiste, qu caractersticas presenta la investigacin que pretende desarrollar. En conclusin, estoy de acuerdo con las ideas que expone el autor y, sobre todo, la manera cmo las presenta. ] Kogan. L. Aprender a investigar. Pg.44
Datos del autor, la obra y la pgina correspondiente.
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ACTIVIDAD
Lea con atencin cada texto; luego, elabore las siguientes fichas de investigacin: una textual, una de resumen, una ficha de comentario y una combinada. Texto 1. Se ha demostrado que el baile es uno de los mejores antdotos contra el estrs y el mal humor. No en vano es un gran estimulante en la produccin de endorfinas, las hormonas del bienestar. Bailar es una especie de meditacin activa que permite alejar de la mente las preocupaciones y tensiones, otorgndole al cuerpo una libertad que habitualmente le negamos. Todos podemos conectarnos con nuestra ms ntima esencia si dejamos que sea el cuerpo quien asuma su capacidad sanadora, aunque esto nada tiene que ver con los diez minutos de gimnasia que podamos practicar a diario. Las investigaciones confirman que el baile aumenta la creatividad y la autoestima. La persona se siente ms relajada, receptiva y llena de energa. Entonces, al regresar del trabajo o del estudio, baile en casa. No importa qu tipo de msica prefiera, porque a veces no se necesita de una cancin para dejar que su cuerpo se libere a travs del baile. Hablamos de la msica interior, del ritmo que su cuerpo es capaz de expresar tarareando o cantando a pleno pulmn para liberar lo que siente. Todos tenemos una meloda interna que la mente reconoce como una partitura con la cual liberar los sentimientos atrapados. Quizs sea una cancin entera o unas notas sueltas. No importa, solo necesita dejar que suene en su interior y que su cuerpo siga el son.
Fuente (Adaptacin): Blanco, L. (2000). Entiendes lo que lees? Lima: Editorial Coveas.
Texto 02 Existen dificultades al remontarse al origen de la historia de la Administracin. Algunos escritores remontan su desarrollo a los comerciantes sumerios y a los egipcios, antiguos constructores de las pirmides o a los mtodos organizativos de la iglesia y las milicias antiguas. En Egipto (4000a.C.) las pirmides son evidencia actual de que se intentaron proyectos de enorme alcance, que emplearon decenas de miles de personas, con bastante anticipacin a los tiempos modernos. Posteriormente, en el siglo XIX algunos piensan en la Administracin moderna como una disciplina que comenz como un vstago de la economa en ese siglo. Los economistas clsicos, tales como Adam Smith y John Stuart Mill proporcionaron un fondo terico a la asignacin de los recursos, a la produccin y a la fijacin de precios. Al mismo tiempo, innovadores como Eli Whitney, James Watt y Matthew Boulton, desarrollaron herramientas tcnicas de produccin, tales como la estandarizacin, procedimientos de control de calidad, contabilidad analtica, y planeamiento del trabajo. Para fines del siglo XIX, Len Walras, Alfred Marshall y otros economistas introdujeron una nueva capa de complejidad a los principios tericos de la Administracin. Adems, Joseph Wharton ofreci el primer curso de nivel terciario sobre Administracin en 1881. Luego, en el siglo XX, la Administracin fue evolucionando en la medida en que las organizaciones fueron hacindose ms complejas y las ciencias, como la Ingeniera, la Sociologa, la Psicologa y la Teora de Sistemas fueron desarrollndose. Por ello, si bien es cierto que la Administracin se ha desarrollado desde hace siglos, se puede decir que se inicia a partir de la revolucin industrial, dada la necesidad de dirigir en forma ms eficiente las fbricas, de las que surgen diversos individuos.
Fuente (Adaptacin) Cibertec. (2011). Administracin I. Lima: Cibertec.
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Texto 3 El color es una fuente de sensaciones visuales que constantemente estamos recibiendo de nuestro entorno. Estas sensaciones al ser interpretadas por el ser humano pasan a ser representantes o referentes de una idea concreta, que cuando es utilizada en un contexto cultural se codifica portando una informacin compleja por ser sensitiva, simblica y representativa a la vez. En el diseo, la importancia que tiene el color es fundamental, porque resulta una poderosa herramienta que servir para comunicar y hacer entender un mensaje visual coherente. Segn Joan Costa, en la lectura de color, tenemos que comprender que este es un proceso de tiene tres etapas: la primera es la etapa de la sensacin de color cuando el ojo capta las ondas o estmulos lumnicos del exterior. Despus, en una segunda etapa, se percibe el color, aportando factores psicolgicos-anmicos. Hay una atencin y reconocimiento cromtico determinado por factores externos e internos en el ser humano. En la tercera y ltima etapa se realiza la Codificacin o integracin del color, cumpliendo una funcin prctica. Cabe resaltar que estas etapas son simultneas.
Adaptado de Cibertec. (2011). Fundamentos visuales II. Lima: Cibertec.
FICHA TEXTUAL
FICHA DE RESUMEN
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FICHA DE COMENTARIO
FICHA COMBINADA
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1.3
LA MONOGRAFA
En el entorno acadmico, muchos profesores piden a sus alumnos que realicen trabajos monogrficos sobre un determinado tema; asimismo, algunas instituciones educativas solicitan realizar una monografa como cierre de una etapa o ciclo. Si bien las situaciones son distintas, todo estudiante debe conocer la elaboracin de este tipo de documento.
1.3.1. Definicin
La Real academia de la lengua espaola considera a la monografa como una descripcin y tratado especial de determinada parte de una ciencia o de algn asunto en particular. La monografa es la presentacin de un texto con funcin informativa que organiza, en forma analtica y crtica, datos recogidos de diferentes fuentes sobre un tema de investigacin. Si bien la extensin puede variar, se trata de un documento relativamente corto con relacin a otros escritos, como la tesis. Una monografa es el producto de un proceso de investigacin bibliogrfica, de campo, de corte exploratorio. Todo depender de los intereses del investigador.
1.3.2. Estructura de la monografa

La estructura de la monografa considera, generalmente, las siguientes partes: preliminares, cuerpo del trabajo y complementarias. Preliminares Contienen informacin sobre el autor, la institucin a la que se presenta la monografa, la estructura del trabajo, entre otras. Asimismo, su funcin es solo informativa e incluye los siguientes elementos: Portada o cartula. Incluye ttulo del trabajo, nombre del autor o de la autora del trabajo, nombre de la institucin en la que se realiz la investigacin. El ttulo del trabajo tambin debe considerarse en la parte superior derecha de todas las otras pginas. Dedicatoria (opcional): se seala el nombre de las personas o de la persona a quien se le dedica el trabajo. Agradecimientos (opcional): se consigna, por lo general, al asesor del trabajo. Resumen (abstract) del contenido de trabajo. Debe sintetizar el contenido del trabajo de manera precisa, concisa y coherente. Se debe estructurar en un prrafo de no ms de 350 palabras aproximadamente. Esta es una parte muy importante del trabajo, porque permite a los lectores identificar el contenido bsico del documento de una manera rpida, con el fin de que puedan
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determinar la relevancia del mismo para sus intereses y, por tanto, para decidir si necesitan leer el documento en su totalidad. ndice o sumario: lista de los contenidos del trabajo con la numeracin de las pginas correspondientes. Se incluye, en caso que las haya, listas especiales de tablas, figuras, grficos, etc. A continuacin, un ejemplo de resumen. Para mayor informacin visite la pgina http://www.turevista.uat.edu.mx/Volumen%202%20Numero%204/24%20mej-rya.htm donde encontrar la investigacin completa. Resumen El presente trabajo tiene por objetivo realizar una descripcin del papel que juega el ganado Brahman en los sistemas de produccin de carne en Mxico, as como analizar los intentos de mejoramiento gentico que han desarrollado los productores. Se puede decir que el ganado Brahman es de relativa reciente introduccin al pas, si lo comparamos con los quinientos aos que tienen el ganado Criollo ibrico trado por los conquistadores espaoles y portugueses. Tradicionalmente, la seleccin de sementales se realizaba por apreciaciones fenotpicas para cumplir con un patrn racial; posteriormente, se generalizaron las pruebas de comportamiento en estaciones experimentales y ms recientemente se hacen intentos por establecer evaluaciones genticas mediante el clculo de las diferencias esperadas de la progenie (DEP's). Se discute brevemente la calidad de los registros, la claridad en el pedigr y sus restricciones en cuanto a nmero y conexiones genticas. Adems, se eliminan o se ajustan los efectos ambientales mediante la estrategia de los grupos contemporneos. De igual modo, se hace referencia a la seleccin del mejor modelo para la evaluacin gentica y la generacin de parmetros genticos. Se concluye que an y cuando las metodologas utilizadas para el mejoramiento gentico sean las ms adecuadas, estas estrategias no tendrn los impactos deseados si los ganaderos no las aplican en sus respectivos sistemas de produccin. Abstract The present paper must by objectives make a fast description of the role that the Brahman cattle in the production systems of meat in Mexico, as well as analyze the attempts of genetic improvement that have developed the producers. It is possible to be said that the cattle Brahman is from relative recent introduction to the country, if we compared with the five hundred years that have the Iberian Creole cattle brought by the Spanish and Portuguese conquerors. Traditionally the selection of sire was made by phenotypic appreciations (p atterns in Cattle Breeds), later the performance tests in experimental stations were generalized, and recently the genetic evaluations are realized by e xpected progeny differences (EPD's). One briefly discusses the quality of the registries, the clarity in the genetic pedigree and its restrictions as far as number and connections. In addition, they are eliminated or the environmental effects by means of the strategy of the contemporary groups adjust. Equally, reference to the selection becomes of the best model for the genetic evaluation and the generation of genetic parameters. One concludes that still and when the methodologies used for the genetic improvement are adapted; these strategies do not have the wished impacts if the cattleman does not apply them in their respective production systems.
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Cuerpo o texto Esta es la parte central del trabajo y, a pesar de lo que comnmente pudiera pensarse, incluye tambin la introduccin. El cuerpo del trabajo se divide de la siguiente forma: Introduccin: Debe incluir la presentacin clara y precisa del tema, la descripcin de la estrategia de investigacin, el propsito del estudio, as como la definicin de los subtemas que se presentan en el texto. Captulos: son las mayores divisiones del trabajo. Cada uno debe cubrir un ttulo significativo del trabajo y puede ser subdividido. En estos se incluyen - Citas: menciones textuales de un autor que se presentan para corroborar o contrastar los juicios propios o ajenos. - Notas al pie de pginas: aclaraciones que se escriben en el margen inferior de la pgina y sirven para ampliar, completar o desarrollar una idea vertida en el texto. Conclusiones: balance final donde se presentan los resultados obtenidos. Al redactar las conclusiones debe cuidarse que sean claras, con lenguaje sencillo. Recomendaciones: En algunos casos, se presentan recomendaciones dependiendo de lo que se propone obtener en la investigacin. Este segmento es usado, sobre todo, en las investigaciones aplicadas.
Complementarios Las partes complementarias de la monografa proporcionan informacin adicional, pero igualmente valiosa, al cuerpo de trabajo. De ellas, solo la bibliografa es obligatoria. Bibliografa: presenta la relacin de fuentes de informacin (libros, revistas, pginas web, etc.) usadas para redactar el trabajo monogrfico. Cada fuente se presenta colocando la referencia bibliogrfica completa. Glosario: lista de trminos ordenados alfabticamente- utilizados en el cuerpo de la monografa y que resultan poco conocidos. En esta lista se presentan los significados de las palabras seleccionadas. Anexos: documentos que complementan el cuerpo del trabajo. Pueden ser textos, grficos, imgenes, mapas, cuadros estadsticos, etc.
1.3.3. Normas para la presentacin de monografas

Las normas que a continuacin se presentan estn sealadas sobre la base de las normas tcnicas internacionales aprobadas por la Asociacin Americana de Psiclogos (APA). a) Tamao de papel: carta/ papel 8 1/2 x 11 b) Tipo de letra: Times New Roman (12 puntos) c) Espaciado Cada pgina debe constar de 25 lneas a doble espacio. Cada prrafo debe empezar al margen y debe ser separado del prrafo anterior por dos espacios dobles. d) Mrgenes 2,54 cm/1 en toda la hoja
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e) Secuencia de secciones Portada o cartula Dedicatoria Agradecimientos Resumen ndice Introduccin Captulos Conclusiones Recomendaciones Bibliografa Glosario Anexos f) Algunas consideraciones adicionales La introduccin y las conclusiones empezarn en la lnea nmero 8 con la palabra correspondiente centrada, en negrita, escrita con 16 puntos en mayscula y subrayada. La numeracin de cada pgina, puede ser colocada en la parte superior, al centro o al lmite del margen lateral derecho. Las pginas de la introduccin se enumeran independientemente del texto con nmeros romanos y las del texto con arbigos. Las citas deben escribirse segn el tipo al que corresponda: cita textual o de parafraseo (ver siguiente tema). Los captulos deben empezar con la palabra correspondiente CAPTULO 1 centrada, subrayada, escrita con mayscula con 16 puntos y en la lnea 8. La numeracin de los captulos se har con arbigos y expresa una jerarqua. Los nmeros 1, 2, 3, etc. se refieren a los captulos. Los nmeros 1.1, 1.2, 1.3, 2.1, etc., se refieren a los subcaptulos. Si algn subcaptulo necesita subdividirse, tendra que usar numerales como 1.1.1, 1.1.2, por ejemplo. El ttulo del captulo se escribir a continuacin en la lnea nmero 12 con mayscula, centrado, subrayado y con 16 puntos. El texto que comprende el desarrollo de los captulos comienza en la pgina siguiente. Al inicio de cada captulo, siempre se escribir en la lnea 14. Despus, se contina en la secuencia normal. Los grficos, que son complemento de la informacin, se colocan en los anexos de la monografa.
g)
Consideraciones finales Tenga en cuenta el orden, la correcta redaccin y ortografa en el desarrollo de la monografa. Emplee el lenguaje formal en todo el texto; asimismo, redacte en 3era persona No se usarn abreviaturas. Las siglas son de uso permitido despus que se haya escrito completo la primera vez.
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1.4. EL USO DE LA INFORMACIN

Todo proceso de investigacin implica la bsqueda de informacin; por ende, el uso de ella. En este sentido, se cree conveniente que usted conozca algunas nociones sobre las fuentes de informacin. A continuacin, los detalles: El concepto de fuente de informacin ha evolucionado. Actualmente, se puede considerar como fuente de informacin todos aquellos recursos de los que se dispone para buscar, localizar e identificar informacin independientemente del soporte en que se encuentre. Tambin incluye los servicios como la base de datos, instituciones o personas. Las fuentes pueden ser primarias, secundarias terciarias. Por ejemplo, si investiga sobre los efectos de la implementacin de los Tratados de Libre Comercio del Per en el sector agroexportador a partir del ao 2000, las fuentes seran las siguientes:
PRIMARIAS
Documentos tratados.
de
los
Permiten acceder a informacin directa sobre el tema de investigacin Recursos que registran y sistematizan las fuentes primarias.
SECUNDARIAS
Estudios realizados sobre este tema por otros especialistas e instituciones. Lista de diagnsticos, informes y estudios que publica el Ministerio de Agricultura
TERCIARIAS
Recogen los anlisis o estudios que otras personas han realizado sobre un determinado tema.
Conocer los diferentes tipos de informacin ayuda al investigador a saber a dnde recurrir, qu tipo de fuente necesita y para qu momento del proceso de la investigacin usar. Dnde encontrar informacin? Anteriormente, la forma de adquirir informacin era mediante las denominadas Bibliotecas que facilitaban el acceso a documentos impresos. Sin embargo, actualmente, estas toman el nombre de Centros de informacin, porque, no solo ofrecen documentos impresos, sino material audiovisual y documentos digitalizados, ya sea en su base de datos o en Internet; adems, cuentan con servicios como los siguientes: Hemeroteca para la adquisicin de diarios, revistas y otras publicaciones peridicas. Mediateca que permite acceder a materia audiovisual (pelculas, videos sobre entrevistas, conferencias, etc.
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Catlogo en lnea que permite buscar todo el material que ofrece el Centro de informacin. Biblioteca virtual, se trata del acceso a base de datos o u otros servicios de informacin en lnea que recogen y sistematizan la informacin de diversas reas temticas. Internet donde podr encontrar pginas web, documentos en diversos formatos, blogs, enciclopedias, revistas, etc. Los meta buscadores, que facilita buscar informacin en diferentes sitios de internet de manera simultnea. As, por ejemplo, en el Centro de informacin de Cibertec, con el meta buscador ingresamos el nombre de un autor o un tema y los resultados se muestran en el catlogo en lnea, en la base de datos como Ebsco o Prosquest, en las revistas, etc. Cmo saber qu fuentes son confiables o cules debemos consultar? Si bien se puede utilizar algunos criterios para seleccionar fuentes, resulta imprescindible reconocer no solo el ttulo, sino los siguientes datos: Autor o autores de la fuente, es decir, en quin o quines recae la propiedad intelectual. Se recomienda indagar sobre su trayectoria y experiencia. Editorial, empresa especializada en la publicacin de libros y otros tipos de textos. Este rol, a veces, lo cumplen las instituciones educativas, los centros de investigacin o entidades pblicas a travs de un fondo editorial o de reas especializadas en el tema. Institucin que respalda la publicacin, muchas veces acta como auspiciador. Fecha de publicacin. Con el crecimiento de la informacin que existe actualmente y el avance de las diferentes disciplinas, lo ideal es tener acceso a la informacin actualizada. Lugar de publicacin, es decir, la ciudad donde fue publicado el documento. Debe considerarse la primera que aparezca en los datos editoriales de la fuente. Nmero de edicin. Tenga acceso a la ltima edicin de un texto, puesto que esta ha sido revisada y corregida. Contenido. Una revisin general al ndice y, si es posible, una lectura rpida al contenido del texto, le ayudar a discriminar si este es conveniente para la investigacin que realiza. Qu es una referencia bibliogrfica? Esta es un registro de la fuente de informacin que servir para elaborar la bibliografa de la monografa. Como los soportes y medios a travs de los cuales se tiene acceso a la informacin cada vez son ms variados, los sistemas de referencia se actualizan permanentemente y se van incorporando los nuevos tipos que han ido apareciendo. Los sistemas para hacer referencias bibliogrficas ms conocidos y de uso extendido son las que a continuacin se presentan.
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Sistema APA Humanstico Vancouver Funcional
Referencia bibliogrfica Contreras, C. & Cueto, M. (2004) Historia del Per Contemporneo. Lima: IEP. Contreras Carlos y Marcos Cueto. Historia del Per Contemporneo. Lima: IEP, 2004. Contreras C, Cueto M. Historia del Per Contemporneo. Lima: IEP; 2004. CONTRERAS, Carlos. y CUETO, M. (2004) Historia del Per. Lima: IEP. Contemporneo. Lima: IEP.
Evidentemente, se habr preguntado qu uso le dar a las diferentes fuentes o documentos. En el tema anterior, aprendi cmo disear una monografa; pero, en este, usted sabr cmo incorporar la informacin que se toma de las fuentes en el desarrollo del contenido del trabajo. Esto se hace a travs del uso de citas y las notas a pie de pgina.
1.4.1. Las citas

En todo trabajo de investigacin se debe citar a los autores que se han tomado como base para el sustento de la informacin, otorgndole el crdito que les corresponde, de lo contrario el texto se podra considerar como plagio. Asimismo, es importante emplear citar por las siguientes razones: Refuerzan las ideas propias y de otros autores. Impactan al lector Apoyan planteamientos del autor de la investigacin en funcin de otras opiniones. Crean cimientos para desarrollar ideas originales y propias. De acuerdo con lo anterior, la presencia de citas es un aspecto obligatorio en el contenido de la investigacin. Para ello, existen varios tipos de normas que regulan la forma de presentar las citas. Una de las ms conocidas, en la actualidad, es la norma desarrollada por la Asociacin Americana de Psicologa, es decir, las normas APA. La eleccin de una cita (textual o de parafraseo) depender de la intencin comunicativa del escritor: conviene equiparar la presencia de ambos tipos de citas en un trabajo y que las citas presenten una carga discursiva interesante.
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Siguiendo las normas APA, identificamos los siguientes tipos de citas:
1.4.1.1. Cita textual o literal

Una cita es textual o literal cuando se extraen fragmentos o ideas textuales (repetidas exactamente) de un texto. En estas, las palabras o frases omitidas se reemplazan con puntos suspensivos (). Para este tipo de cita es necesario incluir los siguientes datos: Apellido del autor, Ao de la publicacin Pgina en la que est el texto extrado. El formato de la cita variar segn donde se haga el nfasis (en el autor o en el texto). La presentacin de la cita textual variar segn el nmero de palabras que esta tenga. a) Citas textuales con menos de 40 palabras. Cuando la cita textual tiene menos de 40 palabras se escribe inmersa en el prrafo y entre comillas. Ejemplo de cita textual, nfasis en el texto: Frase textual entre comillas
Cita
En ese momento, si algo sucede a un electrn, se transmite inmediatamente al otro, porque sus funciones de onda estn conectadas por un hilo invisible. Esto significa que, en cierto sentido, lo que nos ocurre a nosotros afecta de manera instantnea a cosas en lejanos confines del universo (). En cierto sentido hay una madeja de entrelazamiento que conecta confines lejanos del universo, incluyndonos a nosotros. (Kaku, 2009, p.90). Cuando las partculas tienen una relacin, se dice que estn entrelazadas mecanocunticamente, el concepto de que partculas tienen una conexin profunda que las vincula. Apellido Ao Pgina Punto
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Ejemplo de cita textual, nfasis en el autor: Frase textual entre comillas En ese momento, si algo sucede a un electrn, se transmite inmediatamente al otro, porque sus funciones de onda estn conectadas por un hilo invisible. Kaku (2009) afirma: Esto significa que, en cierto sentido, lo que nos ocurre a nosotros afecta de manera instantnea a cosas en lejanos confines del universo (). En cierto sentido hay una madeja de entrelazamiento que conecta confines lejanos del universo, incluyndonos a nosotros. (p.90). Cuando las partculas tienen una relacin, se dice que estn entrelazadas mecanocunticamente, el concepto de que partculas tienen una conexin profunda que las vincula. Punto Pgina
Apellido Ao
c i t a
b) Citas textuales con ms de 40 palabras. Las citas que tienen ms de 40 palabras se escriben aparte del prrafo con sangra y con un tamao de letra un punto menor y sin comillas. Algunas consideraciones: Al final de la cita se coloca el punto final antes de los datos de la fuente (recuerde que en las citas de menos de 40 palabras el punto final se pone despus). De igual forma que en la cita textual con menos de 40 palabras, en este caso la organizacin de los datos puede variar segn donde se ponga el nfasis, al igual que en el caso anterior, en el autor o el contenido.
Ejemplo de cita textual, nfasis en el texto: En ese momento, si algo sucede a un electrn, se transmite inmediatamente al otro, porque sus funciones de onda estn conectadas por un hilo invisible.
Esto significa que, en cierto sentido, lo que nos ocurre a nosotros afecta de manera instantnea a cosas en lejanos confines del universo, puesto que nuestras funciones de onda probablemente estuvieron entrelazadas en el comienzo del tiempo. En cierto sentido hay una madeja de entrelazamiento que conecta confines lejanos del universo, incluyndonos a nosotros. (Kaku, 2009, p.90)
cita
Cuando las partculas tienen una relacin, se dice que estn entrelazadas mecanocunticamente, el concepto de que partculas tienen una conexin profunda que las vincula. Punto Apellido Ao Pgina
Datos al final de la cita.
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Ejemplo de cita textual, nfasis en el autor: Referencia al autor antes de la cita
En ese momento, si algo sucede a un electrn, se transmite inmediatamente al otro, porque sus funciones de onda estn conectadas por un hilo invisible. Kaku (2009) afirma lo siguiente: Apellido Ao
Esto significa que, en cierto sentido, lo que nos ocurre a nosotros afecta de manera instantnea a cosas en lejanos confines del universo, puesto que nuestras funciones de onda probablemente estuvieron entrelazadas en el comienzo del tiempo. En cierto sentido hay una madeja de entrelazamiento que conecta confines lejanos del universo, incluyndonos a nosotros. (p.90)
Cuando las partculas tienen una relacin, se dice que estn entrelazadas mecanocunticamente, el concepto de que partculas tienen una conexin profunda que las vincula. Punto Pgina
Nota: Cuando se cita una fuente escrita por ms de tres a cinco autores, se debe citar la primera vez a todos, pero si vuelve a mencionar a los autores de la cita basta con incluir el primer autor seguido de et al. y el ao de publicacin. En las referencias que se ubican en la bibliografa de la monografa, s se deben incluir a todos los autores. A continuacin, un ejemplo de una cita textual con nfasis en el texto de tres autores. "Como nadie est solo en su mercado, solo el estudio cuidadoso del posicionamiento de los competidores, tal como es percibido por el consumidor, permite construir, en funcin de su saber hacer, un posicionamiento slido y original, garanta de longevidad (Wellhoff et al., 2001, p. 65). Algunas consideraciones El uso de las citas en el texto debe ser producto del trabajo previo realizado en el fichaje. Si alguna palabra o signo confunde al lector (incluye errores ortogrficos), aadir entre corchetes [sic]. Usar tres puntos suspensivos entre parntesis (...) para indicar la omisin de una parte original del texto que se cita. En el caso que sea un autor corporativo, como muchas veces sucede en las pginas web, se coloca el nombre de la organizacin en vez del apellido: ONU (2010) afirma
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1.4.1.2. Cita de parafraseo o no literal

En este tipo de cita se utilizan las ideas de un autor, pero no en forma textual, sino que se expresan en palabras propias del investigador, por eso se denomina cita de parafraseo o no literal. En esta cita, es necesario incluir los siguientes datos: Apellido del autor Ao de la publicacin. Una cita de este tipo tambin puede variar de acuerdo al nfasis que se haga: basada en el texto o en el autor.
Ejemplo de cita de parafraseo, nfasis en el texto: En ese momento, si algo sucede a un electrn, se transmite inmediatamente al otro, porque sus funciones de onda estn conectadas por un hilo invisible. As las cosas que nos afectan pueden tener repercusiones en otros sitios del universo, porque hay un entrelazamiento que conecta nuestras funciones de onda en confines lejanos del universo (Kaku, 2009). Cuando las partculas tienen una relacin, se dice que estn entrelazadas mecanocunticamente, el concepto de que partculas tienen una conexin profunda que las vincula. Apellido Ao Punto Datos al final de la cita parafraseada
Cita
Ejemplo de cita de parafraseo, nfasis en el autor:
Referencia al autor al inicio de la cita Apellido Ao
Cita
En ese momento, si algo sucede a un electrn, se transmite inmediatamente al otro, porque sus funciones de onda estn conectadas por un hilo invisible. Kaku (2009) refiere que las cosas que nos afectan pueden tener repercusiones en otros sitios del universo, porque hay un entrelazamiento que conecta nuestras funciones de onda en confines lejanos del universo. Cuando las partculas tienen una relacin, se dice que estn entrelazadas mecanocunticamente, el concepto de que partculas tienen una conexin profunda que las vincula.
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Algunas consideraciones finales En caso de citas textuales de fuentes electrnicas, se registran los datos de la siguiente manera: el apellido del autor, seguido del ao de publicacin y el nmero de pgina. En caso de no contar con el nmero de pgina, se recomienda el nmero de prrafo precedido del smbolo , o la abreviatura prr., por ejemplo, Lpez (1998, 3) o Lpez (1998, prr. 3) Si un trabajo no tiene fecha de publicacin escribir dentro del parntesis sin fecha (s.f.) La Biblia y el Corn, y las conversaciones personales se pueden citar, pero no se incluyen en las referencias.
Luego de observar los ejemplos de citas textuales y de parafraseo y tomando en cuenta la explicacin de tu profesor, seala las diferencias entre ambos tipos de citas. . ..
1. 4.2. Las notas a pie de pgina

Las notas a pie de pgina se usan cuando se quiere aadir un comentario, sugerencia, explicacin, aclaracin, etc. que se piensa no deben estar en el mismo texto, sino que deben aparecer al margen inferior, es decir, como nota a pie de pgina. Las notas a pie siempre se refieren a una parte especfica del texto. Por ello, aparecen con un nmero que se repite en la parte del texto acerca de lo cual se escribe la nota. Este nmero en el texto se denomina llamada o ndice (1).
Ahora, como parte final de este tema, es conveniente que compruebe cunto sabe sobre el uso de la informacin. Para ello, llene los espacios en blanco con sus respuestas.
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ACTIVIDAD
Instruccin. Lea la informacin sobre fuentes de informacin y responda las siguientes preguntas.
Qu tipos de fuentes de informacin conoce? Cite un ejemplo de cada una. . . . Dnde puede encontrar informacin para su investigacin? . ... .. Es lo mismo una Biblioteca que un Centro de informacin? Por qu? .. .................................. Qu criterios de seleccin de fuentes de informacin utiliza para escoger los documentos que usar en su investigacin? ... ... Cul es la diferencia entre una referencia bibliogrfica y una cita? Considera que las citas, ya sean textuales o de parafraseo, son importantes en un escrito? Por qu?
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Resumen
Para realizar una tarea de investigacin o actividad acadmica, debe trabajar todos los das en la misma direccin. Adems, debe ser consecuente con lo planificado. El hecho de conocer las cualidades del investigador y los requisitos que debe tener un buen estudiante es importante para mejorar su propio proceso de aprendizaje. Existen diferentes tipos de investigacin. En este curso, usted desarrollar una investigacin bibliogrfica, pero debe conocer las diferentes formas de realizar una investigacin, ya que pueda necesitar este conocimiento posteriormente. Un proyecto de investigacin es una propuesta que se desarrolla sobre la base de un conjunto de procesos organizados que permite demostrar o plasmar la validez de una realidad. Para lograrlo, se sigue una serie de pasos. La seleccin del tema de investigacin es la decisin ms importante en lo que se refiere al proyecto de investigacin. Se debe responder a las preguntas qu deseo investigar? La respuesta ser el asunto que se abordar en la investigacin. Recuerde que debe cumplir con los lineamientos previstos en el plan de trabajo. Una monografa es el resultado de un estudio serio que trata de demostrar la validez de algn tipo de investigacin desarrollada por el investigador. Al elaborar una monografa es necesario que justifique el empleo de las fuentes de informacin, lo que se ve reflejado en las citas y, adems, se deja constancia de ello en las referencias bibliogrficas, ambos elementos son obligatorios en todo trabajo de investigacin. Es muy importante que aprenda a seleccionar las fuentes de informacin para la investigacin que pretende realizar, as obtendr buenos resultados al final de la investigacin. Si desea saber ms acerca de estos temas, puede consultar las siguientes pginas. http://www.estudiantes.info/tecnicas_de_estudio/SQ3R.htm Aqu hallar el mtodo SQ3R, una gua para estudiar correctamente. http://blog.educastur.es/eureka/4%C2%BA-fyq/0-metodo-cientifico-y-magnitudes/ En esta pgina, hallar informacin sobre temas relacionados con la ciencia.
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TCNICAS
DE COMPRENSIN, ANLISIS Y SNTESIS DE LA INFORMACIN
Al trmino de la unidad, el alumno aplica estrategias de comprensin, anlisis y sntesis de la informacin sobre la base del tratamiento de la estructura textual y al rastreo de la informacin.
TEMARIO
2.1. La lectura comprensiva 2.1.1. Pautas previas 2.1.2. Identificacin de ideas principales y secundarias en el texto 2.1.3. El subrayado 2.1.3.1. Definicin 2.1.3.2. Importancia 2.1.3.3. Sugerencias 2.1.3.4. Tipos de subrayado 2.2. El sumillado 2.2.1. Definicin 2.2.2. Caractersticas 2.2.3. Pasos para su elaboracin 2.3. El resumen 2.3.1. Definicin 2.3.2. Caractersticas 2.3.3. Recomendaciones 2.3.4. Pasos para su elaboracin 2.4. Ejercicios de consolidacin: subrayado, sumillado y resumen 2.5. El esquema 2.5.1. Definicin 2.5.2. Caractersticas 2.5.3. Tipos de esquema 2.5.4. Pasos para su elaboracin
Los alumnos reconocen sus hbitos de lectura y reflexionan acerca de estos. Los alumnos identifican, y subrayan las ideas principales y secundarias de diversos textos. Los alumnos elaboran sumillas de los prrafos en diversos textos. Los alumnos elaboran resmenes sobre la base de las ideas principales. Los alumnos elaboran esquemas numricos y de llaves sobre la base de diversos textos.
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2.1 LA LECTURA COMPRENSIVA

Para realizar una investigacin, debe leer diversos textos. Esta actividad requiere del conocimiento de ciertas tcnicas de lectura que le permitan y faciliten la aprehensin, comprensin y procesamiento de la informacin. Si no es as, los objetivos que se haya trazado en su investigacin pueden que no lleguen a concretizarse y si obtiene un resultado, pueda que este no sea el indicado. Por ello, en esta unidad, usted encontrar una serie de tcnicas como el subrayado, sumillado, resumen y esquema que le servirn de gua para el proceso de investigacin que se ha propuesto. Aparte de ello, le presentamos pautas previas que debe considerar, porque existen malos hbitos lectores que, en la mayora de los casos, genera el bajo nivel de comprensin lectora y que influye, evidentemente, en la asimilacin que pueda tener del texto, por ende, en su rendimiento acadmico.
2.1.1. Pautas previas

Los hbitos negativos de lectura, evtelos. A continuacin se presentan algunos. o o o o Las regresiones. Consisten en volver atrs para leer nuevamente. Este hbito se puede corregir con el uso de una tarjeta que oculte el contenido que ya se ha ledo. Mover la cabeza, seguir la lectura con el dedo o lpiz. Para poder suprimirlos, primero deber ser consciente de ellos y, luego, tener la ayuda de otra persona que controle su trabajo durante algunas sesiones. La vocalizacin. Consiste en leer siempre en voz alta o moviendo los labios, aunque no se emita ningn sonido. La subvocalizacin. Se produce cuando al leer se pronuncia mentalmente las palabras lo que impide realizar una lectura rpida. Este hbito se puede suprimir si capta con el mximo inters las ideas de la lectura y no las palabras. Vocabulario pobre. Tambin dificulta la capacidad lectora. Para corregir esta situacin lea frecuentemente y use el diccionario cada vez que no conozca el significado de una palabra presente en el texto. Exceso de fijaciones. Al leer, el ojo no recorre una lnea continua de una forma regular, sino que lo hace a saltos o fijaciones. Si en cada fijacin a golpe de vista, se abarca solo una palabra, el ritmo lector ser ms lento que si lee tres palabras a la vez. Por lo tanto, se debe ampliar el campo visual por fijaciones, porque de esta manera se aumentar la velocidad lectora.
o o
Para comprobar si tiene malos hbitos de estudio, realice la siguiente actividad. Si los resultados no son los que esperaba, no se desanime, an est a tiempo de cambiar esta situacin.
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ACTIVIDAD
Instruccin. Pdale a un compaero que lea el siguiente texto Imaginacin y memoria y tome nota de sus malos hbitos (pueden considerarse otros que no se hayan mencionado en este manual). Luego, cambien los roles. Tambin, anote el tiempo que cada uno tom el leer el texto. Por ltimo, comenten esta experiencia sobre los malos hbitos de la lectura. Imaginacin y memoria En la vida cotidiana, se usan constantemente los trminos imaginacin y memoria. Se puede decir que alguien tiene mucha imaginacin cuando esa persona tiene la capacidad para inventar situaciones o formas nuevas, como es el caso de novelistas, inventores, pintores, entre otros. Tambin se dice que alguien tiene memoria cuando posee la capacidad de retener conocimientos y repetirlos en el momento oportuno. De forma espontnea, se atribuye a la memoria una funcin de retencin, mientras que la imaginacin se concibe algo libre y creador. La memoria se presenta ms volcada al pasado, mientras que la imaginacin, al futuro, con proyectos o, simplemente, se escapa del presente con ensoaciones y fantasas. En grandes lneas esto es cierto, pero como casi todo conocimiento pre cientfico, excesivamente simple. De hecho la imaginacin y la memoria tienen una base comn, la capacidad del cerebro humano para almacenar la informacin. Porque la imaginacin no es solo creadora, sino tambin reproductora de lo que ya hemos visto, odo y vivi de tal forma que puede considerarse una clase de memoria. Ambas actan en conexin, y solo de un modo funcional pueden distinguirse cabalmente, ya que su base biolgica es la misma, en lo esencial, ambas tambin en sus funciones superiores estn en conexin con la inteligencia, lo que no tiene nada de extrao y se piensa en la maravillosa unidad funcional del sistema nervioso y en que, en el fondo, el sujeto que realiza todas estas operaciones es uno.
Adaptado de Jimnez, J. & Gonzlez, J. (1998). Tcnicas de estudio para Bachillerato y Universidad. Recuperado de http://books.google.com.pe/books
Qu comprendi del tema? En qu situaciones de su vida puede aplicar lo que ley? Qu aspectos le parecieron interesantes o no? Qu crticas le puede hacer al texto? Qu dificultades encontr al leer? Si las hubo, cmo las super? Qu tcnicas(s) utiliza al leer? (lectura previa, subrayado, resumen, etc)
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2.1.2. Identificacin de ideas principales y secundarias

En la actividad anterior, ha comprobado qu hbitos de estudio presenta, pero tal vez no ha entendido a cabalidad las ideas que se plasman en el texto. Esta situacin se comprende, ya que solo ha corregido sus malos hbitos de lectura, pero no ha realizado una lectura comprensiva de l. Para ello, le sugerimos que considere la siguiente informacin y luego realice las actividades con relacin a la identificacin de las ideas principales y secundarias. IDEA PRINCIPAL La idea principal es el mensaje que se quiere transmitir al lector y es el ncleo en torno al cual giran las dems ideas, por eso no puede ser eliminada, porque el texto perdera sentido. La idea principal puede consistir en conceptos, definiciones, formulacin de problemas, etc. Se expresa en una oracin y puede encontrarse al inicio, al medio, al final, al inicio y al final o en todo el prrafo. Para encontrarla, primero se debe determinar de qu trata el texto de manera general, es decir, se debe identificar el asunto; luego, se formula la siguiente pregunta: qu se dice esencialmente del tema o asunto? La respuesta a dicha interrogante es la idea principal. IDEA SECUNDARIA La idea secundaria complementa a la idea principal mediante o razones y argumentos a favor o en contra de una idea; o explicaciones claras y coherentes; y o presentacin de detalles, cita de casos, hechos o ejemplos. Pueden ser varias o una sola idea secundaria y se pueden encontrar en los denominados prrafos enlace o acompaando a la idea principal. Algunas veces, aparecen entre guiones o parntesis. Para descubrir las ideas secundarias se debe plantear la siguiente pregunta: cmo se explica o justifica la idea principal?
A continuacin unos ejemplos. Las ideas principales son las que estn subrayadas. Se considera moda ecolgica o ecomoda a la confeccin de ropa orgnica. Suteres, camisetas, pantalones, bisutera, bolsos e, incluso, ropa interior se confeccionan de telas libres de qumicos, pesticidas y fertilizantes que no contaminan el agua ni el aire, que protegen el suelo, reducen residuos, ahorran energa y previenen el calentamiento global. Esta moda ecolgica gana terreno a medida que el consumidor conoce la importancia que representa tanto desde el enfoque de la salud personal como desde el respeto al medioambiente.
Fuente (Adaptacin): elblogverde.com (2007). Ropa ecolgica: la prxima moda. Recuperado de http://elblogverde.com/la-moda-que-se-viene-ropa-ecologica/
En un texto, pueden existir varias ideas, pero lo importante es descubrir aquellas que tienen mayor jerarqua. Adems, no todos los prrafos contienen ideas principales.
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El vuelo est por aterrizar. Se escuchan los ltimos anuncios pidiendo que se enderecen los respaldos de los asientos y se ajusten los cinturones. La voz agrega: Le agradecemos que haya volado con nuestra compaa y que est satisfecho con nuestro servicio. Comprendemos que hay otras alternativas de vuelo y esperamos que nuevamente escoja nuestra compaa en su prximo viaje. El piloto y la asistente de vuelo estn parados a la salida del avin. Al pasar los pasajeros sonren y les saludan con un gracias o tengan un buen da. De esta manera, el da parece sonrer un poco ms amigablemente para el pasajero. Eso es buscar la satisfaccin del cliente. Las compaas han aprendido que buscar la satisfaccin del cliente es buen negocio. De hecho, si el cliente no est satisfecho, es probable que haya negocio ese da, pero lo ms probable es que no se repita. Esa bsqueda de satisfaccin es un aspecto vital del sistema de competencia en el mercado. Aunque en un sistema de libre competencia los clientes buscan la buena calidad a los mejores precios, como se dice en crculos de negocios, la satisfaccin de los precios baratos se olvida mucho ms rpido que un mal servicio durante y despus de la compra. Una parte fundamental de las franquicias que vienen de los Estados Unidos es el entrenamiento de los empleados para que aprendan a sonrer y prestar la atencin cordial y debida al cliente. La primera leccin sobre satisfaccin del cliente es escuchar. Existe una gran tendencia entre los vendedores de mostrar el producto y mencionar el precio. El vendedor experimentado hace que el cliente se ponga cmodo y comienza con una pregunta amigable. El cliente habla y el vendedor escucha. De hecho, los mejores vendedores dicen muy poco. El cliente se vende a s mismo. Por ejemplo, en la Escuela de Ventas de IBM, se ensea primero a preguntar: Cul es el problema que desea resolver? y luego a escuchar. De vez en cuando se debe agregar alguna otra pregunta para definir bien las necesidades y deseos del cliente. Cuando se tiene bien claro lo que necesita el cliente, se le pregunta: Si yo pudiera mostrarle una solucin que pudiera darle lo que necesita, me la comprara? De esta manera, el cliente hace su primer compromiso. La clave de la venta no es darle todo lo que se tiene a un bajo precio, sino ms bien, darle al cliente exactamente lo que quiere y necesita. Una de las claves para conseguir la satisfaccin del cliente es la necesidad de delegar autoridad a los niveles menores de la compaa y dejar que la persona detrs del mostrador tomara las decisiones. Esta autoridad se nota en el lenguaje usado. Yo tengo un producto que le va a interesar mucho, dice el vendedor. Ntese que no es la tienda, que no es la compaa, l o ella son los que tienen el producto. Y tengo una promocin que voy a ofrecerle. Nuevamente es la persona. Lo mismo se aplica al servicio de garanta despus de la venta. Esta es una de mis mejores estufas, dice el instalador. Y usted, va a estar muy satisfecho con su rendimiento. Si ocurre algn desperfecto, me llama a m personalmente. La satisfaccin del cliente es uno de los principios bsicos de las buenas compaas de los Estados Unidos. Satisfaccin garantizada o le devolvemos el dinero. Esa es una promesa difcil, aventurada, pero miles de negocios crecen y sobreviven en los Estados Unidos en base a esta promesa. Quizs hayan abusos aqu y all, pero el cliente aprende a confiar en esa compaa y termina volviendo a comprar en el mismo lugar.
Fuente (Adaptacin): HARRIS, John. (S.F) Buscar la satisfaccin del cliente es buen negocio. Recuperado de http://www.ganaropciones.com/harris.htm
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2.1.3. El subrayado
El subrayado es la tcnica bsica con la que se realiza la lectura de estudio despus de la lectura general inicial prelectura del tema que se va a estudiar. Es una tcnica que servir de base a otras, tanto de anlisis como de sntesis (resumen, esquemas, fichas, etc.).
2.1.3.1. Definicin
El subrayado consiste en destacar mediante un trazo (lneas, rayas u otras seales) las frases esenciales y palabras claves de un texto. El subrayado exige concentracin, ya que hay que diferenciar lo fundamental de lo accesorio.
2.1.3.2. Importancia
Facilita la comprensin de la estructura de los textos expositivos y argumentativos. Fija la atencin y la seleccin de las ideas principales. Propicia el estudio activo y el inters por identificar lo esencial del texto. Permite la discriminacin de lo esencial y secundario. Posibilita la posterior elaboracin de esquemas y resmenes. Favorece la asimilacin y desarrolla la capacidad de anlisis y sntesis. Responde a un proceso en el que se utiliza elementos grficos.
2.1.3.3. Sugerencias
No subrayar en la primera lectura, puesto que en esta solo se tiene una idea general del tema. Subrayar solo lo esencial del tema (palabras clave, ideas principales o datos importantes: fechas, nombres). Destacar grficamente las ideas principales de las secundarias, datos, citas, dudas o explicaciones mediante diferentes colores, tipos de lneas y smbolos. Utilice los diferentes tipos de subrayado segn el propsito que tenga.
2.1.3.4. Tipos de subrayado

Cuando realizamos el subrayado podemos ir entremezclando diversas formas de hacerlo, para ello le presentamos los diferentes tipos de subrayado que podr utilizar al leer un texto.
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Subrayado lineal. Consiste en trazar distintas modalidades de lneas: recta, doble, discontinua, ondulada... por debajo de las palabras para destacar las ideas principales, las ideas secundarias y los detalles de inters conforme a su jerarquizacin e importancia. Subrayado lateral. Es una variedad del subrayado lineal que consiste en demarcar con una raya vertical a ambos lados de un prrafo entero o de varias lneas consecutivas del mismo, porque le interesa resaltar todo el conjunto, sin necesidad de trazar varias rayas por debajo de cada lnea. Subrayado estructural. Consiste en destacar la estructura o la organizacin interna que tiene el texto. Se suele hacer en el margen izquierdo del texto y para ello se utilizan letras, nmeros, flechas, palabras clave, etc. Exige una gran capacidad de sntesis para conseguir poner un ttulo a cada prrafo como expresin, pero en el menor nmero de palabras posibles, del contenido principal del mismo. El subrayado estructural servir de base para el esquema; es el armazn o la estructura interna del tema. Subrayado de realce. El subrayado de realce se realiza a la vez que los otros y sirve para destacar dudas, aclaraciones, puntos de inters, llamadas de atencin, etc., mediante las distintas sealizaciones (signos de interrogacin, parntesis, asteriscos, flechas, nmeros, letras, etc.) A continuacin un ejemplo. Reconozca los diferentes tipos de subrayado que se han usado En la actualidad, una sencilla tecnologa de tubos solares trae la luz natural a los interiores lejos de las ventanas. En muchos pases, se han instalado en tiendas comerciales y en edificios, sobre todo, en aquellas estructuras donde es inaccesible la luz natural. En efecto, estos tubos reflejan la luz del da a travs de una bveda de plstico transparente o vidrio fijada en un techo. La bveda luego la enva a travs de un tubo al cielo raso de la habitacin que se desea iluminar. All, la luz concentrada toca un lente o un espejo que la difunde, esparciendo la luz del da. Los tubos son fciles de instalar y son ms baratos que las pilas solares. En sus versiones ms avanzadas siguen la trayectoria del sol y pueden bajar luz de ms de 100 metros de distancia. La iluminacin da cuenta de hasta un 50% del consumo energtico comercial y hasta un 20% del consumo industrial, de manera que, adems de mejorar el bienestar, esta tecnologa emergente podra hacer un considerable corte en las emisiones de dixido de carbono. En Australia, comercialmente, se produjo por primera vez en 1991, y luego se extendi a los Estados Unidos. Actualmente se producen y se usan, sobre todo, en mega construcciones en pases como Argentina, China, Guatemala, Japn, Mxico, Polonia, Rusia, Arabia, entre otros.
FUENTE: (Adaptacin): AMORDAD, (S.F). Solares con tubo al vaco. Recuperado de http://www.amordad.es
Tubos solares - Nueva tecnologa - Reflejan luz del da - Uso de bveda (plstico o vidrio) en techo -Espejo difunde luz
Fcil instalacin Ventajas: - Ahorro energa elctrica -Contra emisiones dixido de carbono Dnde se usan?
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ACTIVIDADES Instruccin. Identifique
las ideas principales y secundarias; para ello, aplique la tcnica del subrayado. Finalmente, responda las preguntas de comprensin lectora. Texto 01 En un intento de reafirmar sus personalidades y distinguirse del resto de los mortales, los jvenes usuarios de SMS han creado su propia jerga para sus sintticos mensajes. Los mensajes cortos de texto entre telfonos mviles hacen furor entre los ms jvenes y han creado un nuevo lenguaje con dos ventajas: es ininteligible para muchos adultos y sale mucho ms barato que hablar de viva voz. La norma que parece seguir esta forma de comunicacin es que se admite todo mientras se entienda lo que se dice. Se suprimen signos de puntuacin, vocales y se mezclan idiomas. Se dice que los pulgares ms hbiles eliminan las vocales, evitan los espacios entre palabras y las abrevian todo lo que pueden, tanto para ganar tiempo como para poder expresar ms palabras en un solo envo. De este modo, los SMS han creado su propio lenguaje. Algunas normas habitualmente utilizadas por los jvenes son no acentuar, colocar solo al final los signos de admiracin e interrogacin, desaparecer la h y la e al principio de cada palabra, suprimir las vocales en las palabras ms comunes, aprovechar de entero el sonido de las consonantes, utilizar nmeros y signos matemticos siempre que se pueda, aceptar todas las abreviaturas inglesas, aprovechar los conos gestuales o emoticones, etc. Las posibilidades que ofrecen los mensajes cortos son interminables. Adems de ser una forma de identificacin, existen otras razones por la que los jvenes tienden a usarlos. El primer motivo obedece al aspecto econmico, asociado al menor poder adquisitivo de este grupo normalmente todava dependiente. Asociada a la razn anterior, otra de las causas sera la comodidad a la hora de escribir los textos, abreviando las palabras. En otras ocasiones, prevalece meramente el uso ldico, usando todo tipo de recursos disponibles multimedia como sonidos, smiles, etc. que estarn en funcin de las caractersticas tcnicas del modelo de telfono. Todos estos posibles usos se realizan bajo acuerdos mutuos de los grupos de interlocutores que disean su propio cdigo particular. Sin embargo, en contrapartida, una de las consecuencias de esta nueva forma de comunicacin es la prdida de contacto directo. Se ha convertido en una va difcil para comunicar aquello que no es capaz de hacerse en una situacin normal. El problema surge cuando la comunicacin se reduce solo a mensajes en un mvil. Los denominados ligues virtuales, tambin tienen su espacio aqu. Por ejemplo, un joven le enva un mensaje a la chica que le gusta, ella se emociona y, tambin le responde, pero cuando ambos se renen con el resto del grupo no intercambian ni una sola mirada, ni una palabra.
Fuente (Adaptacin): Amarn, J. (2004). La comunicacin abreviada como seal de identidad de la juventud actual. Recuperado de <redalyc.uaemex.mx/redalyc/pdf/158/15802215.pdf>
1. Una consecuencia negativa del uso de los mensajes de texto es que a. La comunicacin se ve limitada de una manera profunda. b. Se ha creado un lenguaje que no puede ser entendido. c. Se atenta contra el uso correcto del idioma. d. Dificulta el acercamiento directo de las personas. e. Produce la prdida de la relacin humana.
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2. Segn el texto, fundamentalmente, los jvenes usan los mensajes cortos de texto porque a. Permiten escribir de manera cmoda y divertida. b. Resultan ms econmicos que realizar llamadas. c. Posibilitan expresarse de manera creativa. d. Favorecen el contacto directo con las personas. e. Reafirman la personalidad de los jvenes. 3. El lenguaje de los mensajes de texto se caracteriza por a. Ser entendible por todos y ser ms econmico. b. Ser interminables y costar menos que una llamada. c. Ser entendible por todos y costar igual que una llamada. d. Ser entendible por los jvenes y resultar ms econmico. e. Ser entendible por pocos adultos y ser ms econmico. 4. Del texto se deduce, fundamentalmente, que los mensajes de texto a. Han permitido crear un nuevo lenguaje. b. Responden a una actividad ldica. c. Generan un distanciamiento entre las personas. d. Causan furor en los usuarios ms jvenes. e. Son efectivos, pero limitados en sus funciones. Texto 02 El spam o correspondencia electrnica indeseable y no solicitada est asfixiando al comercio electrnico en todo el mundo. Actualmente, el spam es responsable de ms del 50% de todo el trfico en Internet y hace llegar anualmente ms de 1000 correos a cada persona que utiliza este medio de comunicacin electrnica. Este trfico atasca los servidores individuales y empresariales, y las computadoras de todo el mundo con lo que se obstruye y disminuye las transacciones. Las empresas se ven obligadas a adquirir ms y ms software y hardware para manejar la avalancha de spam mientras que sus empleados pierden diariamente un tiempo precioso depurndolo. Clculos actuales indican que el spam cuesta a las compaas $874 al ao por trabajador. Quienes lo generan resultan actualmente tan nocivos para el comercio electrnico como los vndalos que desarrollan virus informticos o los ladrones que se roban los nmeros de las tarjetas de crdito y extorsionan a las personas. En un intento por detener la propagacin del spam y de los perjudiciales virus de las computadoras, cada vez ms empresas estn evitando que sus empleados hagan uso de AOL, Yahoo! y otros servicios de correo electrnico externos, con el fin de proteger sus propias redes. Tambin estn suprimiendo la navegacin en la Web para los empleados. Los analistas estiman que, aproximadamente, la mitad de todos los correos electrnicos corporativos externos, es decir, ms de dos billones de mensajes, se clasifican como spam.
Fuente (Adaptacin): Fred, D. (2008). Conceptos de administracin estratgica. Naulcapan de Jurez. Mxico: Pearson Educacin
1. Con respecto al texto, es incorrecto que a. Los spam generados son tan nocivos como los virus informticos. b. El spam es la correspondencia electrnica no deseada y no solicitada. c. Los spam han obligado a las empresas a adquirir cada vez ms software para poder combatirlos. d. El spam est facilitando las transacciones comerciales entre las empresas de todo el mundo. e. El spam ha ocasionado que las empresas prohban determinadas actividades a sus empleados.
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2. El mejor ttulo para el texto es a. El spam y los virus informticos b. La correspondencia electrnica indeseable c. El spam y el comercio electrnico d. El spam y las empresas e. Los efectos del spam 3. Segn el texto, la mayor amenaza que sufre el comercio electrnico es a. La adquisicin de software b. El trfico en Internet c. Los virus electrnicos d. La difusin del spam e. La depuracin del spam Texto 03 Antes que nada, no odiamos el correo electrnico, nos encanta. Reconocemos que este ha cambiado nuestras vidas de innumerables formas positivas. Sin embargo, es importante sealar que si a un correo electrnico no se le incorpora un tono determinado de manera consciente, no se transmitir automticamente un tono universalmente reconocible. Por el contrario, el mensaje escrito sin un tono intencionado se convierte en una pantalla en blanco en la que el lector proyecta sus propios miedos, sus prejuicios y sus ansiedades. Llegars tarde a la reunin? es una pregunta sencilla, pero si se enuncia sin ms puede suscitar una amplia variedad de reacciones: un empleado que est en periodo de prueba puede tomrsela como una dura advertencia, un empleado modelo puede interpretarla como un insulto y pensar:Siempre soy puntual, por qu piensa que voy a llegar tarde ahora?. O bien podra ocasionar confusin: Por qu iba a llegar tarde a la reunin? Acaso pasa algo antes que yo debiera saber? El correo electrnico exige, pues, que tengamos claro quines somos en relacin con la persona a la que estamos escribiendo y que demos con el tono apropiado desde el principio, pero esto no es tan sencillo como suena. Contenemos en nuestro interior a una multitud. Somos jefes, estudiantes, padres de familia, empleados, hijos, quienes reprenden, quienes consuelan, quienes animan o desalientan, y mezclamos y cambiamos los papeles constantemente, incluso, cuando hablamos con la misma persona. As es, toda comunicacin escrita tiene esa dificultad aadida con respecto a las interacciones en persona o, incluso, por telfono: no puedes revisar tu mensaje en funcin de las reacciones que recibes de la otra parte a medida que avanza el intercambio. Pero el correo electrnico es la forma de comunicacin escrita ms complicada de todas. Las cartas al menos, contienen claves que nos ayudan a adivinar su significado. Un papel de carta personalizado no transmite lo mismo que el de una compaa y proporciona pistas sobre su contenido. Como apunta la lingista Naomi Baron, cuando escribimos una carta sabemos que seremos juzgados en funcin de siglos de expectativas. Recordamos que las cartas son permanentes y, por lo tanto, tendemos a cuidar la ortografa y la gramtica. En otras palabras, ni siquiera otras formas de comunicacin electrnica nos juegan tantas malas pasadas como el correo electrnico. La mensajera instantnea y los mensajes de texto estn ms cerca de reproducir el intercambio en tiempo real caracterstico de una conversacin cara a cara y casi siempre (en el caso de la mensajera instantnea, siempre) se llevan a cabo entre gente que tiene algn tipo de asociacin o afinidad. Ambos tienen un tono por defecto relativamente consistente: el de una charla informal. El correo electrnico no ofrece este tipo de salida, porque lo utilizamos tanto para la comunicacin informal (para hacer planes con amigos, intercambiar preguntas entre colegas) como para la comunicacin formal (solicitar un puesto de trabajo, captar a un cliente potencial, etc.). Las fronteras se deforman, con consecuencias a veces peligrosas.
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Asimismo, los mensajes de correo electrnico se escriben rpido, demasiado rpido. Nos vemos obligados a acertar con las docenas e, incluso, centenares de mensajes que enviamos cada da a destinatarios cuyas necesidades, actitudes y estados de nimo cambian constantemente. Por otro lado, para complicar an ms la situacin, la velocidad del correo electrnico no solo hace que sea ms fcil que perdamos los nervios, sino que en realidad nos azuza. En un mensaje de correo electrnico la gente no es del todo natural: es ms irritable, menos comprensiva, menos receptiva, ms susceptible e, incluso, falsa. El correo electrnico tiene cierta tendencia a sacar lo peor de nosotros. Hay una explicacin para esto. En una conversacin cara a cara, la parte emocional de nuestro cerebro monitoriza constantemente las reacciones de nuestro interlocutor. Podemos discernir lo que le gusta de lo que no. El correo electrnico; en cambio, no constituye un canal de devolucin de estas reacciones en tiempo real. Pero por algn motivo la tecnologa nos da a entender que este canal existe. Segn David Goleman, autor de Inteligencia emocional, comunicarse por correo electrnico pone a las personas, en trminos neurolgicos, en un estado de desinhibicin. Cuando intercambiamos mensajes, los circuitos inhibidores de nuestro cerebro que nos ayudan a monitorizar las respuestas de nuestra audiencia y a adaptarnos a ellas, estn desconectados. El gran problema, claro est, es que no siempre somos conscientes de ello. Y para cuando nos damos cuenta casi siempre es demasiado tarde y ya le hemos dado Enviar. Sin embargo, podemos resaltar algunos aspectos que refuerzan la importancia del correo electrnico o por lo menos su preferencia con respecto a otros medios. En primer lugar, permite intercambiar informacin esencial, permite el acceso a todo el mundo, gente conocida, amigos, desconocidos, autoridades, personajes, etc. Adems, no conoce franjas horarias y es una forma eficaz y econmica de comunicacin con personas de todo el mundo. Asimismo, permite elaborar el mensaje al propio ritmo y con un estilo personal; al contrario de una conversacin que no brinda el tiempo necesario para pensar con detenimiento. Adems, el correo electrnico permite preservar y mostrar alguna parte e, incluso, la totalidad de una cadena de correos preexistentes y adjuntar e incluir informacin adicional que el destinatario puede abrir cuando quiera, si as lo desea.
Shirpley, David & Schwalbe,W. (2007). Manual de estilo del correo electrnico. Traduccin de Naomi Ruiz. Lima: Taurus.
1. La intencionalidad en un correo electrnico es importante porque a. Evita problemas en la comunicacin escrita. b. Permite que diferenciemos los roles que asumimos. c. Permite ser conscientes sobre a quines nos dirigimos. d. Permite una adecuada interaccin social. e. Facilita claridad en lo que se quiere expresar. 2. Segn el texto la velocidad del correo electrnico genera a. Que nos apuremos en responder inmediatamente. b. Que mantengamos la calma en momentos de presin. c. Que las respuestas sean poco pensadas. d. Que perdamos ms rpido los papeles. e. Que podamos corregir lo que ya se envi. 3. Segn el texto, es incorrecto que el correo electrnico a. Es la forma de comunicacin escrita ms sencilla de todas. b. Descuida la parte emocional de la comunicacin. c. Se escribe y se enva de manera muy rpida. d. Tiene cierta tendencia a sacar lo peor de nosotros. e. Exige claridad en la intencin del mensaje a enviar.
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2.2 EL SUMILLADO
2.2.1. Definicin
El sumillado es una estrategia para sintetizar y comprender las ideas de un texto. El propsito principal de elaborar el sumillado es el parafraseo de la idea principal de cada prrafo de manera concisa. Esto significa redactar con el menor nmero de palabras lo esencial del mensaje.
A continuacin, un ejemplo. El trfico ilcito de especies, tanto de la flora como de la fauna, es una de las mayores actividades ilcitas en el mundo. Es, adems, un problema que debe motivar una profunda reflexin, ya que afecta a seres que no pueden defenderse y que, al mismo tiempo, estn en riesgo de desaparecer de la faz de la tierra. Se trata de especies ecolgicas para el desarrollo de la vida. En el caso peruano, esto cobra especial trascendencia, pues contamos con ecosistemas nicos en el mundo y tenemos el deber de proteger las especies de la flora y fauna que en ellos habitan. Se trata, entonces, de contribuir a la conservacin de nuestro entorno natural y de su riqueza, pues es nuestra obligacin moral, ante la humanidadDefinicin 2.2.1. y ante las generaciones del futuro, hacerlo. Basta con decir que nos ha sido confiado el ttulo de pas mega diverso por la alta diversidad biolgica con la que contamos. Este honor lo compartimos con otros pases del mundo, entre los que se encuentran Brasil, Colombia, Mxico y China. Ahora bien, la dimensin ecolgica del pas no se mide solo por sus riquezas naturales de flora y fauna, sino tambin por la milenaria presencia humana en las franjas costeras, las zonas andinas y alto andinas, y las selvas altas y bajas donde se han desarrollado los quechuas, aymaras, tallanes, aguarunas y shipibos. Estas y muchas otras culturas supieron vivir en relacin armnica con las plantas y animales que hoy debemos conservar para que lleguen a las generaciones que nos suceder en el tiempo. Es, por tanto, imperativo que tanto nuestro pas, como todos aquellos que cuentan con una gran biodiversidad, impidan la comercializacin de especies protegidas a travs de todos los mecanismos aceptados por la ley.
ESGADO. (S.F.). Sumillado [web log post] Recuperado de http://esgado.blogspot.com/p/3-sumillado.html
La venta ilegal de especies puede llevar a su extincin.
El Per debe luchar por conservar sus especies, pues tiene ecosistemas nicos. El Per es un pas megadiverso, porque tiene muchas especies biolgicas. La importancia ecolgica del Per se debe, tambin, por su gente que convive en armona con el medio.
El Per no debe permitir la venta de especies protegidas.
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Generalmente, cada prrafo debe tener una sumilla. Sin embargo, en las fuentes de informacin, existen prrafos muy extensos que justifican la presencia de dos o mximo tres sumillas. Tambin se produce el caso contrario, prrafos que son de enlace o transicionales que no presentan una idea principal ni aportan una idea distinta, porque solo constituyen ejemplificaciones o explicaciones de la idea expuesta en el prrafo anterior. En este caso, no se debe escribir ninguna sumilla, porque se sobre entiende que la anterior es vlida.
2.2.2. Caractersticas
Concrecin. Abarca una oracin de manera breve, simple y exacta. Consiste en reducir el texto original ahorrando tiempo y espacio. Contiene las ideas principales del texto y, solo si son importantes, puede incluir fechas, nombres, estadsticas, etc.; asimismo, conclusiones y recomendaciones Contenido autnomo. Proporciona informacin suficiente y detallada del prrafo original, de tal manera que permita comprender las ideas principales sin necesidad de leer el texto. Estilo simple. La sumilla debe redactarse en un lenguaje sencillo que posibilite la comprensin del prrafo. Coherencia. Las ideas deben estar interrelacionadas. Para ello, necesitar usar referencias o conectores. Fidelidad. Nunca debe modificar ni alterar las ideas del autor del texto.
Objetividad, es decir, comentarios personales.
ausencia
de
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2.2.3. Pasos para su elaboracin

A continuacin, encontrar un esquema donde se presentan los pasos del sumillado. Al terminar este proceso, no olvide citar la fuente de informacin.
6 REVISIN GENERAL Conexin entre ideas
1 LECTURA GENERAL DEL TEXTO 2 IDENTIFICACIN DE TEMAS Y SUBTEMAS SUMILLADO (PASOS)
5 EDICIN - Uso de conectores si es necesario
4 PARFRASIS Redaccin con sus propias palabras
3 SUBRAYADO DE LAS IDEAS PRINCIPALES
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ACTIVIDADES Instruccin.
Texto 1 Lea con atencin los siguientes textos e identifique las ideas principales y secundarias. Luego, aplique la tcnica del subrayado y del sumillado. Sumillas
Un problema de la sociedad actual con el que deben contender especialmente los jvenes est constituido por la anorexia y la bulimia nerviosas. Se trata de dos trastornos del comer de consecuencias devastadoras para quienes lo padecen. La anorexia nerviosa se define como una enfermedad mental que consiste en la prdida voluntaria y obsesiva de peso. Por su parte, la bulimia nerviosa se produce cuando la afectada pasa por un ciclo de atascamiento de comida y la consecuente purgacin patolgica de esta. En este texto, se analizan las causas y consecuencias del problema. En principio, la anorexia y la bulimia nerviosas comparten caractersticas comunes (depresin, ocultamiento, obsesin por la prdida de peso) y las causas que las producen son bsicamente, dos: el paradigma de belleza difundido por la publicidad y los medios de comunicacin, y una baja autoestima individual. En efecto, la cultura meditica de hoy tiende a identificar xito, belleza y aceptacin social con cuerpos delgados e induce a muchos adolescentes inseguros a obsesionarse por conseguir ese cuerpo esculido que se vende como modelo de perfeccin. De esta forma, se propaga la idea de que la delgadez es moda y que, con un cuerpo esbelto, se obtiene xito. Ahora, bien las consecuencias negativas de estos dos trastornos del comer son mltiples. Entre las afecciones cardiovasculares, se encuentran arritmias, hipotensin, insuficiencia cardaca. Por otro lado, los pacientes sufren la cada del cabello, acn tardo y la piel se les vuelve plido amarillenta y seca. Adems, estn ms propensos a infecciones, pues presentan alteraciones inmunolgicas similares a las del sida, as como trastornos en la coagulacin sangunea. Como si no fuera suficiente, entre las secuelas nerviosas y psiquitricas, se hallan la atrofia de reas cerebrales, depresin endgena, neurosis o psicosis manaco-depresiva. En algunos casos, se produce la muerte; por ejemplo, la mortalidad por anorexia nerviosa es de 10% entre las pacientes que la padecen. En suma, los trastornos del comer, como la anorexia y la bulimia nerviosas son enfermedades que, en casos extremos, conducen a la muerte. Son causadas por una compleja interaccin de factores, entre los cuales destacan una cultura meditica cuya obsesin por la delgadez propicia la baja autoestima personal. Sus consecuencias son diversas y afectan, de forma devastadora, al organismo humano.
Fuente (Adaptacin): Aguirre, M. & Llaque, P. (2005). Redaccin acadmica: fundamentos y estrategias. Lima: UPC.
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Texto 2 Trabajar en diseo grfico en general es un proceso constante en comunicar conocimiento. El diseo es una actividad mental compleja que se nutre de diversas fuentes de conocimientos para construir uno nuevo, ms condensado y sencillo para interpretar por el usuario. El diseo grfico es una exigencia mental que va ms all de la inspiracin por s sola, porque su principal fuente de inspiracin es la investigacin aguda de todos los elementos que hacen posible que el mensaje en una grfica publicada sea comunicado. En esa lnea, Joan Costa, en su libro Disear para los ojos (2003), expone claramente que si se considera que el diseo es conocimiento es porque disear para los ojos es disear para el cerebro, el rgano ms complejo y el que rige todas nuestras actividades y nuestra conducta. El ojo y el cerebro hacen un todo. Con esa conviccin, podemos estar de acuerdo con Costa cuando seala que el designio ms noble del diseo es trabajar para mejorar nuestro entorno visual, hacer el mundo inteligible y aumentar la calidad de vida; aportar informaciones y mejorar las cosas; difundir las causas cvicas y de inters colectivo y la cultura: su especificidad como disciplina es transmitir sensaciones, emociones, informaciones y conocimiento. Y es que no podemos negar que el mundo del grafismo est vinculado a la industria, a la economa, a los medios audiovisuales, a la cultura, a la poltica, al marketing, a la esttica, a la ciencia de la comunicacin, a las nuevas tecnologas, a las ciencias sociales, al ser humano en su conjunto. Decimos tambin que el diseo es conocimiento porque buscamos que el espectador haga el mnimo esfuerzo o casi nula capacidad de abstraccin cuando percibe las grficas que se publican. Costa afirma que percibir imgenes es reconocer formas, colores, texturas, etc. que ya lo habamos experimentando anteriormente mediante la observacin del mundo (conos, smbolos, diagramas, etc.). Es lo que llamamos nuestra cultura visual almacenada en nuestro cerebro. En ese sentido, cuando deseas entender el mundo visual que te rodea, empieza a descomprimirlo y a desarticularlo totalmente, utilizas una serie de esquemas mentales para asumir con xito tal tarea. Ah los dibujos infantiles nos ayudan mucho porque si no vale la pena recordar cmo los nios plasman grficamente objetos como un rbol (crculos y lneas verticales); una persona (crculo como cabeza, lneas horizontales y verticales como diagonales); entre otros. Es decir, el ser humano simplifica el concepto o conocimiento de las cosas mediante expresiones grficas simples y universalmente entendibles por todos.
Sumillas
Cibertec. (2011) Diseo Grfico I. Per: Cibertec.
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Texto 03 La situacin social de los jvenes en la actualidad, sus problemas y los retos que tienen ante s constituye un asunto de suma relevancia dada su vinculacin al futuro de la humanidad y su permanencia en el planeta. Alejandro Caballero, lder de un sindicato juvenil, manifiesta: Los jvenes somos una fraccin muy importante de la poblacin y, por lo tanto, tambin tenemos que ser importantes en la toma de decisiones que se llevan a cabo en el mismo. Por ello, el esclarecimiento de los problemas globales de los jvenes es una necesidad y un reclamo de los organismos internacionales. No resulta extrao que las Naciones Unidas se preocupen por este sector hace ya varios decenios. En la actualidad, existen estudios e informes sobre la juventud que han sido realizados por numerosas instituciones, entre ellas, la Organizacin Iberoamericana de Juventud. Sin embargo, la situacin social de la juventud contempornea se encuentra condicionada por las coordenadas determinantes del mundo capitalista en los rdenes socioeconmico y poltico; nos referimos al neoliberalismo y al neoconservadurismo que han pautado el desarrollo del sistema, con particular nfasis a partir del ltimo decenio del siglo XX. Por su esencia es un modelo inhumano hoy en crisis, entre cuyas vctimas figura la juventud, Dicha perspectiva genera y alimenta la violencia y el consumo de drogas, cuyas manifestaciones se han propagado con fuerza en muchos pases. No obstante, existe una contradiccin central en lo que significa ser joven para el mundo contemporneo y la situacin real de estos. En efecto, si recurrimos a las nuevas tecnologas y los smbolos de identidad como la publicidad y los bienes de consumo (automviles, implementos deportivos, hbitos alimenticios, musicales, etc.), se podr constatar que la nocin de juventud adquiere por s misma una significacin autnoma capaz de influir en otros mbitos y condicionar un modo de ser generalizado digno de imitar. De esta manera, Lo joven se sita en el pinculo de lo valioso, adecuado, mejor, importante y decisivo.
Sumillas
Fuente (adaptacin): MACHADO, A. & Gmez, L. (S.F). Situacin social de la juventud en el mundo actual. Recuperado de http://bibliotecavirtual.clacso.org.ar/ar/libros/cuba.pdf
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2.3 EL RESUMEN
Ya sabemos que mediante el subrayado podemos destacar las ideas principales y diferenciarlas de las secundarias. Tambin, que mediante el sumillado, podemos comprender lo que el autor quiso plasmar en el texto. Ahora llega el momento de incorporar el resumen a nuestra lista de herramientas de estudio. Para ello, debemos responder a una serie de cuestiones esenciales: Qu es exactamente un resumen? De qu manera se complementa con el resto de tcnicas?
2.3.1. Definicin
Texto base Resumen
Resumir es explicar o describir brevemente en un prrafo o ms, lo ms importante de un texto. El resumen se convierte en un texto que transmite la informacin de otro texto, pero de manera abreviada y con el uso de sus propias palabras (parafraseo).
Lectura
El agua que existe en la naturaleza, distribuida en mares, ros, manantiales y lagos, puede cambiar de estado por la accin de diversos factores del medio, y as pasar del estado gaseoso al lquido o al slido en una serie de transformaciones que forman un ciclo. Ciclo es el conjunto de fenmenos que se producen en un orden determinado y continuo, que se repite peridicamente. El ciclo del agua comprende las fases de evaporacin, condensacin, precipitacin, filtracin y escurrimiento. Durante la evaporacin, el agua pasa del estado lquido al gaseoso, este fenmeno se realiza principalmente por la accin de los rayos solares sobre las capas superficiales del agua. Al pasar al estado gaseoso, el agua sube en forma de vapor a las capas superiores de la atmsfera. Durante la condensacin, el vapor de agua, por efecto de enfriamiento, se convierte en minsculas gotitas que se renen hasta formar una nube. Las nubes, por la accin de los vientos, se desplazan hacia diferentes lugares y forman conjuntos que fcilmente podemos apreciar a simple vista. La precipitacin se produce cuando estas minsculas gotitas se unen y por su peso caen, la precipitacin se realiza en forma de lluvia, nieve o granizo. La filtracin consiste en el paso del agua a travs de la tierra, es abundante cuando cae en bosques y ayuda a constituir depsitos de agua subterrneos. Las corrientes que se forman brotarn en manantiales o fuentes que permitirn satisfacer necesidades humanas. En la fase de escurrimiento, una parte del agua que cae, corre de las partes altas a las bajas, formando los ros y arroyos que llegarn al mar. De esta manera se cierra el ciclo del agua.
Fuente: Martnez, R. (2001). Aprender a aprender. El resumen. Recuperado de http://sindominio.net/aluned/estudios/resumen.html
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Resumen del texto EL CICLO DEL AGUA El agua que se encuentra en la naturaleza puede pasar de un estado a otro formando un ciclo que se produce en el mismo orden y se repite continuamente. Durante este ciclo, el agua pasa primero del estado lquido al gaseoso (evaporacin). Despus, el vapor formado se convierte en gotas que forman nubes (condensacin) y cuando estas gotas se unen, caen por su propio peso (precipitacin). Una parte de esta agua es absorbida por la tierra (filtracin) y otra corre a travs de ella para llegar al mar (escurrimiento), donde el ciclo comienza de nuevo.
Fuente: Martnez, R. (2001). Aprender a aprender. El resumen. Recuperado de http://sindominio.net/aluned/estudios/resumen.html
El resumen, generalmente, tiene el formato tpico de cualquier texto, con prrafos y oraciones gramaticalmente completas y puede tener una longitud variada. El punto seguido es el medio de enlace. No pueden aparecer guiones o asteriscos. Las ideas se presentan de lo general a lo particular. Debe tener una cuarta o quinta parte del texto original. Todas las ideas deben estar completamente integradas, enlazadas y relacionadas.
2.3.3. Recomendaciones
Se recomienda realizar las siguientes operaciones: GENERALIZACIN Abstraer aquellos trminos que tienen rasgos en comn. Por ejemplo, "Mercurio, Venus, Tierra, Marte, Jpiter, Saturno, Urano, Neptuno y Plutn" por "Planetas del sistema solar". ELISIN Se suprimen los contenidos y las expresiones que presenten informacin redundante o que no sea absolutamente necesaria. FUSIN Y ORGANIZACIN Se seleccionan contenidos importantes y algunas informaciones complementarias para elaborar un concepto o una idea que los contenga todos. Despus se renen los contenidos importantes. Por ejemplo, si en el texto base aparecen dos oraciones como "Ameghino consideraba que el fsil era un objeto til para el conocimiento." y "El fsil puede ser un testimonio de la historia de la vida y de las especies." Se puede redactar una sola oracin que conecte las anteriores, en este caso por una relacin causal: "Ameghino consideraba que el fsil era un objeto til para el conocimiento ya que puede ser un testimonio de la historia de la vida y de las especies."
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Realizar una primera lectura exploratoria del texto. Hacer una segunda lectura comprensiva. Formular preguntas clave: Cul es significado esencial del texto? Intenta reducir el sentido global del tema a una frase. El ttulo o alguna frase especialmente significativa del texto pueden ayudar a comprenderlo mejor. Cules son las ideas o los puntos fundamentales del texto? Qu datos del texto original deben incluirse en el resumen? Qu datos del original se pueden omitir? Identificar las ideas principales y secundarias. Qu estructura tiene el texto? Se trata de descubrir el plan del texto, identificar la articulacin lgica, es decir, cmo se van relacionando las diferentes ideas de una manera coherente. Asimismo, observar la disposicin del texto en prrafos. Subrayar las ideas principales y secundarias. Elaborar las sumillas respectivas. Realizar un esquema del texto en donde se establezca una secuencia lgica. Complementar los conceptos bsicos del esquema con las ideas secundarias. Elaborar un texto coherente de las ideas expresadas con las propias palabras, respetar los conceptos bsicos del autor y colocar la fuente. Observar el esquema del texto, la organizacin de las ideas para lograr reflejarlas en la redaccin del resumen, mediante la aplicacin eficaz de las operaciones de reduccin.
Mucho para estudiar? Demasiados datos para retener en la memoria? Entonces es fundamental aprender a hacer resmenes.
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ACTIVIDADES Instruccin. Lea
con atencin los siguientes textos e identifique las ideas principales y secundarias. Luego, aplique la tcnica del subrayado y del sumillado. Por ltimo, redacte un resumen.
Texto 01 El chat, el mail y los mensajes de texto inauguraron una nueva forma de lenguaje o, una jerga ciberntica, casi incomprensible para muchos, mezcla de idiomas y abreviaturas y signos de puntuacin, que incluso tambin es adoptada por adultos de alto nivel sociocultural. Los defensores dicen que sirve para ahorrar tiempo en la escritura. Los expertos afirman que la falta de prctica y la excesiva oralidad hacen que muchos hayan olvidado cmo se escribe. Empezaron como caritas nacidas de un juego con los signos de puntuacin que expresaban felicidad :) o no :( y luego fueron tomando formas ms sofisticadas. Caritas sonriendo, caritas llorando, aparecan en las salas de Chat, en las pantallas de celulares. Despus tuvieron movimiento, bostezaban, sus lgrimas caan literalmente y sus ojos rotaban. Ahora hay elefantes que bailan, polticos guiando un ojo, labios que envan besos cibernticos, conos para todos los gustos. Estos smbolos se les llama emoticones (proviene del ingls emotional icons o conos emocionales) y representan "caritas". Por ejemplo, si en el lenguaje oral hubiramos utilizado la irona en una frase para que sonara como broma, en el lenguaje escrito se podra dar la "entonacin" aadiendo una "carita" guiando el ojo que indique cierta complicidad. Para ver los emoticones se debe girar la cabeza como si se quisiera tocar el hombro izquierdo con la oreja. Su utilizacin comenz en las charlas (chats) pero se generalizaron incluso ms all del mundo de Internet, en los mensajes de mviles, publicidad, etc. Cada da, son ms los emoticones que se incorporan, incluso se organizan concursos pues las posibilidades son inmensas, Pedro Luis Barcia advierte que estas grafas llevan a un empobrecimiento sentimental. Si un muchacho se acostumbra a escribirle a una chica y en vez de expresar que est feliz -con los matices personales de su felicidad- le pone una cara sonriente, se codifica el sentimiento justo en el momento en que tiene que empezar a desarrollarlo. Pero, como dice Wallace, los emoticones pueden ser tiles en cuanto completan aquello que el lenguaje escrito limita. Aunque, valgan verdades, varios estudios han comprobado que son muy pocos los emoticones que se usan realmente.
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Fuente (Adaptacin): LogorsPer.com (2011). El lenguaje de los jvenes en Internet. Recuperado de http://www.logrosperu.com/noticias/actualidad/1016--el-lnguaje-d-los-jovnes-en-intrnt.html
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Texto 02 Hace 25 aos, una empresa poda vender a todo Lima porque haba solo 1 o 2 millones de personas. Hoy es muy difcil tratar de satisfacer a los 8 millones de limeos, por lo cual conviene orientarse solo a una parte de ellos. Ello hace que se realicen economas que pueden luego ser transferidas a los clientes. Por otro lado, antes haba muy pocos contrincantes, mientras que hoy la liberalizacin ha hecho aparecer a muchos competidores. Ello obliga a concentrar las fuerzas en una parte del mercado para satisfacerla de manera excepcional, en lugar de luchar contra todos en todo el mercado. Hoy hasta los atletas se especializan (en 100, 400, 1000 mts., vallas, maratn etc.) dejando olvidado al multi-atleta de otros tiempos. Adicionalmente, los consumidores se han vuelto mucho ms exigentes y piden ms a sus proveedores. El cliente se "engre" porque tiene muchos proveedores luchando por su preferencia, lo que lleva a las empresas a dedicarle mayor tiempo y esfuerzo personalizado (segmentado). Una empresa grande puede permitirse tener 3 o 4 marcas de caf instantneo y de caf pasado solamente si dirige cada una de esas marcas a un tipo especfico de consumidor (los que quieren un caf suave y barato, los que les gusta el caf fuerte y amargo, los que quieren un caf tradicional etc.). Si no fuera as le bastara tener una sola marca. El problema de la marca o producto nico es que nunca satisface bien a todos los consumidores (si se ofrecen solo ternos "medium", sin duda los clientes altos y los bajitos quedarn descontentos). Ello abre la puerta para las empresas competidoras que podran dirigirse de manera ms especfica a cada uno de los segmentos. Al respecto, nuestra experiencia nos indica que la segmentacin de mercados es til (y utilizada) para empresas de muy diverso tamao. La idea de dirigirse a un grupo especfico en lugar de a todo el mundo exige saber qu y cuntos grupos de consumidores existen, para luego elegir aqul o aqullos que se adapten mejor a nuestros productos, intereses o capacidades. El buscar estos grupos se llama Segmentacin de Mercados, que es "el proceso de analizar el mercado para identificar grupos de consumidores que tienen caractersticas comunes con respecto a la satisfaccin de necesidades especficas". La base de la segmentacin es "la satisfaccin de necesidades especficas". En efecto, segmentar desde un punto de vista de marketing no es dividir el mercado por cualquier variable que identifique a un grupo, sino hacerlo segn aquellos aspectos que tienen relacin con nuestro producto.
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Cibertec. (2011). Introduccin al Marketing. Per: Cibertec
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Texto 03 Qu es el boceto? Segn la Real Academia Espaola, significa proyecto o apunte general previo a la ejecucin de una obra artstica. Adems, es un esquema o proyecto en que se bosqueja cualquier obra. Enfoqumonos en la palabra previo, que determina que ante todo proyecto de diseo, es fundamental casi imperativo un diagrama, esquema o apunte para definir con anterioridad las posibles soluciones al problema visual. El boceto permite representar visualmente las primeras ideas, caractersticas, identidades, etc. de las posibles alternativas de diseo que respondan y cumplan las necesidades de brief o encargo del cliente. No hay diseo sin boceto, porque sin este no puede existir un plan grfico a seguir posteriormente en la fase de implementacin. Es importante resaltar, segn Ambrose y Harris, que como los bocetos pueden comunicar una idea visual para un diseo de manera inmediata, se puede utilizar en muchas partes del proceso de diseo y, totalmente, a lo largo de toda esta dinmica mental. De acuerdo con Paul Wells, Joanna Quinn y Les Mills, autores del libro Drawing for Animation (Dibujo para animacin), el dibujo se ha convertido en un rea importante para la construccin de cualquier proyecto de diseo. En esencia es la interpretacin de algo: es el mtodo clave gracias al cual se pueden imaginar ideas y conceptos (). Sea de la manera que sea en forma de garabato, esbozo, estudio detallado o planos las lneas y puntos, el sombreado, etc., que se incluyen en la visualizacin de dicho concepto o idea son la representacin ideal de cierta informacin.
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Cibertec. (2011) Diseo Grfico I. Per: Cibertec
Texto 01 (Resumen) ...
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Texto 02 (Resumen)
... .
Texto 03 (Resumen)
...
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2.4. Ejercicios de consolidacin: subrayado, sumillado y resumen
Instruccin.
Lea con atencin los siguientes textos e identifique las ideas principales y secundarias. Luego, aplique la tcnica del subrayado y del sumillado. Por ltimo, redacte un resumen.
Texto 01
Los cambios coyunturales en los ltimos aos y la evolucin en las necesidades de las empresas implican el replanteo de la misin de la contabilidad. La funcin del contador deja de ser una tarea formal para pasar a formar parte de la compleja dinmica de toma de decisiones. Los sistemas de informacin ocupan un lugar preponderante para ofrecer las bases de anlisis. Esto rompe con ese paradigma tradicional, obligando al profesional a ser una persona flexible, adaptable al contexto y con una alta capacidad analtica. El valor agregado que antes generaban tareas tales como el registro de transacciones, liquidacin de impuestos, liquidacin de sueldos y anlisis de cuentas son nulos bajo esta nueva perspectiva. Hoy, no alcanza con decir cul es mi activo y pasivo, cunto gan o perd. Tenemos que enfocarnos en el cmo se lleg a esa situacin y en las alternativas para mejorarlo. El contador actual debe ayudar al empresario a reducir el margen de incertidumbre y a controlar la gestin. Los profesionales aferrados a formas de trabajo tradicionales ven a esta realidad como una amenaza a esa posicin que ocupaban dcadas atrs. Por el contrario, quienes posean conocimientos en tecnologa de la informacin podrn entender esta situacin como una clave para el xito en la tarea. El management tradicional pretenda que los datos de gestin sean reservados para los directivos de la organizacin dejando en los restantes miembros simplemente tareas operativas y rutinarias. Los administradores actuales pretenden que esta informacin sea conocida y compartida, aprovechando la sinergia que dicha situacin pueda generar y que todos puedan participar. Las responsabilidades dejan de ser individuales para pasar a ser grupales. Esta realidad es imposible de sostener sin entender a la contabilidad como un recurso compartido en tiempo real, conocido generalmente como contabilidad on line. Este elemento es clave en la toma de decisiones, ya que muestra la generalidad de la operacin empresarial y sus consecuencias econmico financieras. Si entendemos que las empresas operan en mercados globalizados, donde necesita conocerse de inmediato la situacin macro de una organizacin, el recurso on-line resulta ser imprescindible. En este contexto, la eleccin del sistema de gestin a utilizar, debe ser abordada desde la real dimensin que tiene la empresa y de la coyuntura propia de la cultura organizacional. Existen dos hechos fundamentales que promueven que las organizaciones se inclinen hacia la eleccin de un software de gestin: la estandarizacin de normas y la reduccin de costos. En primer lugar, la tendencia actual es ir hacia la estandarizacin de normas, informes y procedimientos. Este hecho permitir la evaluacin de la gestin empresarial y la comparacin con empresas competidoras, posibilitando detectar distintos tipos de oportunidades. Es decir, que si cada empresa mostrase la informacin en forma arbitraria, podra inducir al lector de dicha informacin a decisiones equivocadas. Por otro lado, el segundo elemento a tener en cuenta es que las empresas proveedoras de dichos sistemas pueden amortizar el costo de desarrollo entre muchos clientes, es decir, que para el empresario resulta ser significativamente ms econmico que desarrollar un software a medida.
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A pesar de lo expresado en el prrafo anterior, muchas veces le resulta difcil al contador explicarle al empresario PYME las ventajas de adoptar este tipo de tecnologa. Tener una administracin ordenada , un control interno adecuado, informacin financiera en tiempo real, optimizacin del uso de la documentacin, oportunidad de organizar procedimientos e identificar responsabilidades, detectar activos inmovilizados, agilizar la relacin con clientes y proveedores, la desaparicin de la duplicidad en las tareas, la integracin de reas tales como compras, comercializacin, finanzas, contadura y produccin, son solo algunos de los beneficios que se obtienen en una primera etapa. Asimismo, resulta complicado trasmitirles a los gerentes generales de grandes corporaciones, las ventajas de elegir una empresa proveedora de software de gestin local, pues consideran que solo lo externo es bueno. Un grave error de distintas organizaciones multinacionales es sobredimensionar los sistemas o creer que solo soluciones utilizadas por otras delegaciones de una misma corporacin en otros pases son capaces de resolver la administracin. Muchas veces, lejos de agilizar la operatoria la transforman en burocrtica, alejndolas del objetivo original. Lo cierto es que el xito o el fracaso en la gestin de esta solucin va a estar dada por un conjunto de elementos, pero los recursos humanos sern preponderantes. Contar con un lder de proyecto interno con alta credibilidad, carisma y autoridad es indispensable. Por otro lado, el equipo de consultora trabajar con dicho lder aportando experiencia y colaborando en resolver situaciones polticas, tcnicas. Asimismo, tiene que tener cualidades tales como flexibilidad, disciplina, credibilidad, compromiso, etc. Quienes estamos en este rubro desde hace tiempo solemos encontrarnos con usuarios que se resisten al cambio afirmando que no lo necesitan porque con los procedimientos actuales tienen toda la situacin controlada. Esta reflexin habitualmente es una falacia. Muy probablemente les resuelva la situacin de un sector o problemtica en particular, pero dicha informacin adolece habitualmente de consistencia dentro de la organizacin. Es decir, cuando se intenta contrastar con los informes de otros sectores y relacionarlos, encontramos que los mismos se confeccionaron sobre bases diferentes y muestran diferencias significativas invirtiendo muchas horas en determinar quin dice la verdad. Estamos, sin duda, en un contexto donde la contabilidad entendida desde este nuevo enfoque est tomando una importancia creciente, alejndose del simple objetivo de cumplir una formalidad legal, para pasar a ser la herramienta fundamental en la toma de decisiones empresariales.
Fuente (Adaptacin): MILD, R. (s.f). El rol de la contabilidad en el nuevo milenio. Recuperado de <http://www.bas.com.ar/articulos7articulos7cntmilenio.asp>
Texto 02
La tecnologa informtica actual e Internet han dado como origen la videoconferencia. Aunque la calidad de la seal de video era baja, en los ltimos aos, ha mejorado. Incluso, llegar a ser excelente en los prximos diez aos. El programa de la Universidad de Conell, CU See Me Program, permite el intercambio de dilogo y de imgenes de video entre alumnos o expertos desde las aulas o los despachos de casi cualquier lugar de Estados Unidos y el extranjero. Por otro lado, para las escuelas, esto significa poder acceder a muchos recursos nuevos de conocimiento y que los alumnos de escuelas distintas colaboren en proyectos de investigacin. En el caso de los nios que reciben educacin en el hogar, los nuevos recursos pueden ofrecerles posibilidades sin precedentes de aprender a colaborar.
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Las videoconferencias han trado una serie de ventajas. En el mundo empresarial pueden suministrar nuevas formas de colaboracin en equipo desde cualquier lugar del mundo. Asimismo, es indudable que las videoconferencias han incrementado de forma exponencial otras formas de intercambiar conocimientos. Adems, esto ha permitido que contine aumentando la globalizacin de la economa. Las actuales pizarras electrnicas conectadas a un ordenador permiten interactuar a un equipo mediante plumas electrnicas que registran lo que se escribe tanto en la pizarra originaria como en las remotas. Estos registros se almacenan en archivadores informticos y se pueden recuperar, modificar e imprimir. De este modo, la conferencia se desarrolla en tiempo real o bien las personas o grupos trabajan cuando su horario se lo permite. Smar Technologies Inc. est desarrollando pizarras electrnicas y programas informticos que permiten usar con facilidad mapas conceptuales para representar el conocimiento. Se trata de una tecnologa que avanza rpidamente. Es indudable que otras compaas acabarn ofreciendo productos de similar capacidad.
Fuente (Adaptacin): Ruz, E. (2005). Las TIC en la educacin moderna Vida, nmero 18, pp.12-13.
Texto 03
La tarea del diseo es un asunto de humanos, porque hay que ver a los humanos como imgenes. En diseo entendemos que el humano funciona en base a imgenes: los humanos siguen o imitan modelos o arquetipos y que estos arquetipos se crean y se codifican. Luego, estos arquetipos son usados por la publicidad, conectndolos o asocindolos a los productos. De ah que los humanos construyen su propia realidad a partir de diferentes tipos de imgenes: sensoriales (sentidos), cerebrales (ideas), fisiolgicas, etc. Si tenemos en cuenta este factor, podemos afirmar que los arquetipos son modelos humanos inventados por diseadores, comunicadores visuales, publicistas, creativos, etc. para poder representar las diversas identidades, caractersticas y perfiles que pueden existir en un mercado especfico. Los humanos siguen e imitan estos modelos inventados en todo lo que hagan y realicen en su vida creada. Por ejemplo, un arquetipo clsico es el vegetariano, entonces los usuarios que siguen a este modelo humano imitarn su estilo de vida (natural y tranquila), su visin del mundo (cuidar el medio ambiente), sus emociones (amor a la naturaleza y la comida sana), sus hbitos cotidianos (ir al gimnasio), etc. En esa lnea, Juan Luis Isaza, especialista en psicologa del consumidor de la Universidad Pontificia Bolivariana (Colombia), menciona al famoso psiclogo suizo, Carl G. Jung, para describir lo que es o de dnde viene el concepto de arquetipos. Segn Jung existen dos formas de arquetipos: las personalidades (expresan funciones sociales por medio de personajes, por ejemplo, el sabio, el nio, la madre, la doncella, el hroe, etc.) y los de transformacin (expresan situaciones, formas o lugares que vive el ser humano y marcan cambios y etapas en la vida de la gente, ejemplo, el paso de la niez a la adolescencia, el golpe de suerte, etc.). Jung sealaba que los arquetipos son smbolos personificados que permiten al inconsciente acceder o identificarse con deseos inconscientes, significados y verdades universales. De ah que los arquetipos son diferentes a los estereotipos, porque son universales, no estn ligados a una cultura en particular, transcienden el tiempo, el lugar, la cultura, el gnero y la edad. De acuerdo con esto, Isaza nos comparte una lista de doce arquetipos creado por la agencia Mark & Pearson: el inocente, el explorador, el sabio, el hroe, el rebelde, el mago, el hombre del comn, el amante, el bufn, el protector, la madre, el creador y el gobernante.
Cibertec. (2011) Diseo Grfico I. Per: Cibertec.
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2.5. EL ESQUEMA
El esquema es una tcnica activa que estimula el inters y la concentracin del estudiante, ya que no retiene la informacin de una manera mecnica, memorizando, sino realizando una serie de pasos que le facilitarn comprender lo que lee, el desarrollo de la memoria visual y, sobre todo, captar de un solo golpe de vista la estructura del tema. Ser un gran ahorro del tiempo en el repaso de los temas que deber estudiar para los exmenes, pues ir, a travs de los esquemas, directamente a lo importante y no tendr la necesidad de leer, de nuevo, los manuales de los cursos que estudia actualmente.
2.5.1. Definicin
El esquema es la expresin grfica del subrayado que contiene de forma sintetizada las ideas principales, las secundarias y los detalles de un texto. Permite visualizar y obtener, de manera panormica, una idea general del tema, seleccionar y profundizar los contenidos bsicos para que estos se fijen mejor en la mente.
Estructura. Conseguir que se refleje a primera vista la estructura interna de todo el tema, as como las relaciones que hay entre sus partes. Cualquiera sea su modalidad, se articulan, segn la informacin que encuentre en los textos, los siguientes elementos: El tema Los subtemas Las ideas principales Las ideas secundarias Los detalles o ejemplos
Brevedad. Debe intentarse que ocupe el menos espacio posible, pero sin omitir informacin que considera importante de destacar en el esquema. Con un solo golpe de visto puede percatarse de la
informacin que contiene el texto estudiado.

Simbolismo. Se trata del empleo de flechas, puntos, recuadros, llaves, dibujos alegricos, palabras claves, etc., que permitan expresar de forma grfica el contenido.
Claridad. Presenta de forma sencilla y lgica la estructura del texto. Debe tener una presentacin limpia y clara. Puede utilizar las maysculas para sealar el tema y subtemas y las minsculas para los dems elementos.
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2.5.3. Tipos de esquema

Existen distintos tipos de esquemas que puede disear cuando se trata de sintetizar informacin. La eleccin de un tipo, depender del motivo, en otras palabras, para qu quiera utilizar el esquema. A continuacin, se presentan algunas clases de esquema y su utilidad. Esquemas numrico o vertical Se usan para crear ndices de estudio, que faciliten la organizacin de los contenidos y el orden o importancia en que se deben estudiar. Por ejemplo si le entregan un documento del que no tiene una estructura clara, debe construir este tipo de esquema para su seguimiento y estudio. Esquemas de llaves, flechas o corchetes Estos tipos de esquemas permiten representar ideas mediante llaves, flechas o corchetes de una manera organizada (de lo general a lo particular) con el fin de procesar informacin que le facilite el estudio de un tema. Tambin se usan estos tipos de esquema para realizar una presentacin ante un pblico.
Sobre la base del siguiente texto se han diseado los diferentes tipos de esquemas. Texto Siempre han existido deportes de lite que implican vencer un reto y suponen un riesgo. Sin embargo, en los ltimos aos, adems de los mencionados, se han puesto de moda otros que son practicados por muchas personas y que, adems del desafo, tiene dos componentes esenciales: el riesgo y el disfrute de la naturaleza. Son denominados deportes de aventura. Las razones de su puesta de moda pueden ser varias, pero tienen en comn la revaloracin de lo natural, de la naturaleza, as como la necesidad del hombre de la ciudad de buscar un equilibrio a su vida tan rutinaria, agitada y artificial. Algunos de los nuevos deportes son la escalada en roca, el canotaje (en balsa o en kajak), el parapente, y el ciclismo y paracaidismo de montaa. Antes, fueron el buceo, el paracaidismo(a secas) y el escalamiento. Para practicar esta clase de deportes, se requiere de una excelente condicin fsica, gustar del contacto con medios naturales al aire libre, tener el equipo adecuado y grandes dosis de audacia. En nuestro pas, existen muchos lugares donde realizar estos deportes, como en ros, montaas, acantilados o, en general, en zonas rurales.
Carneiro, M. (2002). Manual de redaccin superior. Lima: Editorial San Marcos.
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Esquema numrico DEPORTES DE AVENTURA 1. Orgenes 2. Lugares de prctica 3. Requisitos de prctica 3.1 Materiales 3.2 Personales 4. Los ms practicados 4.1 Antes 4.1.1 Andinismo 4.1.2 Buceo 4.1.3 Paracaidismo 4.2 En la actualidad 4.2.1 Escalada en roca 4.2.2 Esqu 4.2.3 Parapente 4.2.4 Ciclismo de montaa 4.2.5 Paracaidismo de montaa 4.2.6 Canotaje 4.2.7 Balsa 4.2.8 Kayak
Esquema de llaves COMPONENTES El riesgo El disfrute de la naturaleza Reaccin a la vida moderna. Tendencia ecolgica Bsqueda de ambientes naturales. Revaloracin naturaleza. Ros Zonas rurales Montaas Caones Precipicios Materiales REQUISITOS Personales Gusto por ambientes libres. Buen estado fsico Grandes dosis de audacia Andinismo Buceo Paracaidismo Escalada en roca Parapente Segn deporte, equipo especial.
ORIGEN
DEPORTES DE AVENTURA
LUGARES DONDE SE PRCTICA
Antes TIPOS Ahora
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El esquema de flechas o corchetes tiene la misma estructura que el esquema de llaves, lo nico que vara es el diseo en cuanto al signo que se usa: flecha o corchete. Esquema de flechas
Esquema de corchetes
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Realizar una lectura comprensiva y elaborar correctamente el subrayado del texto para jerarquizar bien los conceptos (ideas principales, ideas secundarias y ejemplos). Una de las tcnicas que facilita este paso es el planteamiento de preguntas tales como las siguientes: Pregunta Qu es? Desde cundo? Quin o quines son? Para qu sirve? Cmo es? Dnde? Cmo funciona? Con qu se hace? Cmo se hace? Qu se necesita? Por qu? Subtema Definicin/Concepto Origen/Antecedentes Personajes Utilidad/Funcin/Importancia Descripcin/ Caractersticas Ubicacin/lugares Funcionamiento/Operacin Implementos Procedimiento/tcnica Requisitos Causas/ Factores
Clasificar las ideas seleccionadas y establecer una secuencia para las ideas. Criterios: Cronolgico De generalidad De causalidad Todo-parte El desarrollo va de lo ms antiguo a lo ms reciente. Se parte de lo general, se avanza con lo especfico y se termina con los detalles. Se presentan las causas; luego, las consecuencias. Se empieza por el conjunto y se avanza hacia los elementos.
Elegir el tipo de esquema segn el objetivo que desee alcanzar. Luego, escriba el ttulo general del texto; despus, contine con las ideas principales y siga con las ideas secundarias de las que se pueden desprender ejemplos.
Emplear palabras claves o frases muy cortas, sin ningn tipo de detalles, y de
forma breve. Leer el esquema diseado con el fin de corregir algn dato o idea. Colocar la fuente de informacin del texto del que se elabor el esquema en el margen inferior derecho.
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ACTIVIDADES Instruccin. Lea con atencin los siguientes textos e identifique, en cada uno, las
ideas principales y secundarias; luego, elabore un esquema de llaves y uno numrico. Texto 01 Los jvenes, al igual que los adultos, pueden sufrir diariamente de angustia y estrs. La mayora de los jvenes se sienten estresados cuando se ven enfrentados a una situacin que perciben como peligrosa, difcil o dolorosa y, generalmente, no conocen o no cuentan con los recursos necesarios para resolver esos problemas. Entre los factores que generan angustia en la adolescencia se incluyen desde las exigencias acadmicas o laborales, frustracin, sentimientos y creencias negativas sobre s mismos, problemas sociales y econmicos, expectativas demasiado altas o poco realistas, hasta la inadecuada organizacin del tiempo. Algunos jvenes se estresan ms que otros y si, adems, no lo manejan adecuadamente, puede llevarlos a sufrir ansiedad, aislarse, adoptar conductas agresivas, enfermarse y hasta no poder enfrentar correctamente la realidad, sin uso de drogas y alcohol. Cuando nos encontramos frente a una situacin difcil o dolorosa, nuestro cuerpo y mente reacciona rpidamente. Se produce una reaccin desesperada de defensa que va acompaada de una aceleracin del ritmo cardaco y de la respiracin; aumento de la circulacin sangunea en las piernas y brazos; fro o transpiracin de manos y pies; dolor de estmago y sentimiento de miedo o terror. Es importante saber que el mecanismo que activa una reaccin negativa frente al estrs, es el mismo que acta para desactivarla. As, tan pronto decidimos que una situacin ya no es peligrosa, los cambios nuevamente ocurren en nuestro cuerpo y mente para ayudarnos a tranquilizarnos. Esta respuesta de relajacin acarrea el descenso del ritmo cardaco y la respiracin, adems de una sensacin de bienestar. En este sentido, cmo los jvenes pueden evitar la angustia? En primer lugar, esta es una reaccin normal del cuerpo frente a una situacin de temor, peligro o incertidumbre. Esta es llamada angustia aguda. El verdadero problema se encuentra en la angustia crnica, que es cuando el joven lleva mucho tiempo guardndose algo que le preocupa y no sabe cmo solucionarlo. Por ejemplo, el futuro, la belleza, la identidad sexual. Es as que se presenta la depresin, irritabilidad, desrdenes alimenticios como la anorexia o bulimia, falta de concentracin y lejana con padres y amigos. Para evitar que una angustia aguda se convierta en crnica, es importante aprender a pensar de manera positiva sobre uno mismo, reconocer los propios logros, no aspirar a la perfeccin total, mantener una buena alimentacin, evitar el caf el cigarro y las bebidas alcohlicas, aprender tcnicas y ejercicios de relajacin, y hablar abiertamente sobre los problemas.
Fuente (Adaptacin): (2008, 22, octubre). Problemas juveniles. [web log post]. Recuperado de http://problemas-jovenes.blogspot.com/
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Texto 02 La coordinacin es el proceso de ordenar e integrar las actividades de reas o departamentos distintos para alcanzar las metas de la organizacin. Sin coordinacin, la gente no reconocera sus roles dentro de la organizacin y se tentara de lograr los objetivos de su rea, a costa de las metas de la organizacin. La coordinacin est encaminada a que todos los miembros del grupo adopten la misma decisin o, mejor an, decisiones integradas, orientadas a la finalidad de la organizacin. La coordinacin se hace ms necesaria cuando el trabajo no es rutinario o, hasta cierto grado, imprevisible, ya que en esas tareas el acostumbramiento casi no existe. Tambin cuando se presentan continuos cambios en el entorno o existe mucha interdependencia entre procesos. Los cambios frecuentes y la complejidad tienden a desarticular los esfuerzos individuales. La mayor amplitud de los objetivos requerir un mayor grado de coordinacin. Esto se explica por la complejidad de las actividades que ser necesario desarrollar. La coordinacin guarda estrecha relacin con principios de Administracin tales como autoridad, delegacin, divisin del trabajo y unidad de mando y, en algunos casos se identifica con ellos. Desde este punto de vista, la coordinacin es un aspecto muy importante por alcanzar en las organizaciones, ya que a travs de ella se comprueba la validez de los principios administrativos. La coordinacin pone de manifiesto los principios administrativos, permite evaluar tambin el grado de integracin de sus miembros en el espritu de cuerpo, la disciplina social que tienen, su estabilidad, etc. As, la coordinacin constituye una prueba del equilibrio de la empresa o institucin. Entre los estudiosos existen dos criterios bastante definidos: El trabajo pueda ser coordinado por medio de rdenes e instrucciones que los superiores dan a sus subordinados y que siguen las lneas de autoridad desde el vrtice hasta las bases generales de la estructura. Esta forma de coordinacin entre los distintos niveles organizacionales se conoce como COORDINACIN VERTICAL pues atraviesa toda la estructura de la organizacin. Cuando el Presidente de la Repblica o el ejecutivo de cualquier empresa, coordina las actividades de los departamentos de la institucin, realiza una coordinacin de tipo vertical, puesto que ejerce una autoridad directa sobre los titulares de los departamentos, la que le permite integrar los esfuerzos institucionales en busca de interrelaciones armnicas. Esta misma autoridad y responsabilidad la tienen los jefes de los diferentes departamentos y unidades de la organizacin en el campo especfico de sus funciones, a quienes tambin les corresponde coordinar las mismas, para interrelacionarlas entre s y con los dems rganos de la empresa. En la otra variante, la coordinacin se da entre unidades de un mismo nivel o entre personas de una misma unidad: es la COORDINACIN HORIZONTAL. Esta coordinacin puede manifestarse de diferentes maneras y niveles. Por ejemplo, la reunin de dos o ms ejecutivos o supervisores de un mismo departamento para tratar de coordinar la poltica de nuevos precios en la empresa, representa una coordinacin horizontal, puesto que no predominar la autoridad como en la vertical, sino las ideas y adoctrinamiento. Ambos tipos de coordinacin pueden utilizar los procesos de planificacin, la creacin de comisiones y la celebracin de reuniones y conferencias. Las dificultades y complejidades de la coordinacin dependern de la institucin. En organizaciones de poca dimensin, esta funcin puede ser bastante sencilla; en instituciones de mayor envergadura, en cambio, puede ser de una complejidad mayor.
Cibertec. (2011) Administracin I. Per: Cibertec
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Texto 03 Definitivamente cuando hablamos de diseo grfico, tenemos que resaltar la presencia de la comunicacin. Para quin diseamos? Para un pblico determinado, que muchas veces el cliente te propone e indica, porque hacia ese usuario la marca va dirigida. El diseo no es una isla o un desierto sin alma y sin voces, sino todo lo contrario, vive en una metrpoli o una ciudad gigante donde todos los pblicos, los usuarios y las personas se interrelacionan y comparten experiencias y conocimientos, gustos y hbitos, visiones y preferencias de productos, servicios, etc. Decimos que diseo es comunicacin, porque cuando planeamos el concepto que sustenta la solucin al problema visual que nos encarga el cliente, tenemos siempre en cuenta los elementos tradicionales del proceso de comunicacin: emisor, quien elabora o construye o codifica el mensaje a enviar a un pblico determinado; destinatario, quien recibe o interpreta o descodifica el enunciado que emite el emisor; enunciado (mensaje o el concepto que se transmite); cdigo ( lenguaje visual, escrito, sonoro, gestual, etc. que se utiliza para comunicar un mensaje; canal, medio o la va por el cual se transmite el concepto del diseo (podra ser un soporte audiovisual, impreso o web); contexto, que es el espacio y tiempo donde se desarrolla el proceso de envo y recepcin del mensaje; y, por ltimo, retroalimentacin, que es la respuesta del destinatario o receptor al mensaje enviado por el emisor, por eso se dice que la comunicacin tiene un carcter bidireccional, de ida y vuelta. Por tanto, el diseo no est supeditado nicamente al arte o al estilo propio del diseador, sino que tiene una base comunicativa porque est orientado a un usuario especfico. El diseo comunica mensajes, conceptos, ideas que un pblico comparte y acepta como suyos. El diseo evidencia y visualiza lo que una marca, una empresa, una organizacin, un candidato poltico, un cantante exitoso, un deportista brillante, etc. quiere comunicar a las personas que lo emitan y lo siguen. Asimismo, el diseo grfico no puede existir sin la comunicacin porque es su razn de ser y el pilar de toda su evolucin y dinmica actual. Cuando se dice que todo comunica es que desde el color, la tipografa, las formas, las imgenes, los mensajes, las texturas, el volumen, la perspectiva, la composicin, el movimiento, el ritmo, etc. elementos visuales del diseo grfico en general, ya se est empezando a decirle a los ojos y a todos los sentidos del ser humano que forma parte de los gustos, preferencias, estilos de vida, personalidad, identidad, etc. de aquella marca o producto o servicio que l est consumiendo. El mensaje es el diseo mismo que realiza el diseador. Todos los componentes que forman el diseo (sea un afiche, un video, un spot, una web, una revista, etc.) es el enunciado que se emite a un destinario en un contexto determinado, donde hay un espacio (el lugar donde se ofrece el producto) y un tiempo (poca o fase histrica) especficos. Finalmente, el consumidor es el receptor o destinario hacia donde se dirigen todas las estrategias creativas, desde el mundo del lenguaje visual, que realiza el diseador grfico con su equipo de trabajo. Las respuestas que pueden surgir por parte del usuario son diversas, desde buscar mayor informacin sobre el producto y aprender ms sobre la identidad visual de la marca hasta modificar su propia conducta, emocionarse y consumir la marca con el nimo de reconocerse e identificarse con los valores de la marca. La idea es que luego, este consumidor persuadido y posicionado, contagie y propague a terceros la experiencia positiva con el diseo del producto.
Cibertec. (2011) Diseo Grfico I. Per: Cibertec
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Texto 04 Japn est formado por cuatro islas principales: Honsh, Hokkaid, Kysh y Shikoku, que forman el 97% de la superficie total del pas, y por otras 6.848 islas menores adyacentes. Este pas tiene una poblacin de unos 130 millones de habitantes. Japn es el quinto pas ms poblado de Asia y el dcimo del mundo. Adems, se encuentra, actualmente, entre las sociedades ms desarrolladas; su PNB per cpita es de unos 34.000 dlares, uno de los ms altos del mundo. Su poblacin tiene un nivel educativo muy alto, ya que es uno de los pases con menor tasa de analfabetismo (el 1% de la poblacin con 15 o ms aos de edad). Un aspecto que ha tenido un rol significante en la cultura japonesa es el idioma japons. En Japn, las interrelaciones personales estn muy influenciadas por las ideas de "honor", "obligacin" y "deber", conjunto conocido como giri (?), y que representa una costumbre diferente a la cultura individualista y liberal de los pases occidentales. Por otro lado, los japoneses poseen un sentido del humor intrincado y complicado, que se refleja mucho en el idioma, la cultura, la religin y la tica, y que a veces es considerado como muy difcil de interpretar por otras culturas. En las ltimas cinco dcadas, Japn ha pasado de una economa tradicional agraria a una economa moderna. Adems, el crecimiento de la economa japonesa durante ese perodo ha sido extraordinario y se ha convertido, a pesar de su reducida superficie y de ser un pas relativamente pobre en recursos naturales, en la segunda potencia econmica mundial por el volumen de su PNB detrs de Estados Unidos, la tercera si se considera la Unin Europea en su conjunto. La industria es una actividad muy importante (representa la cuarta parte tanto del empleo como de la produccin), pese a la carencia de materias primas y fuentes de energa, que ha de importar, lo que constituye un grave problema. Japn es el primer productor de acero y de construcciones navales, adems del segundo de automviles y de caucho sinttico, y sobresale por el valor de sus exportaciones. Exporta ante todo productos industriales: automviles, motocicletas, barcos, electrodomsticos, radios, televisores cmaras fotogrficas y computadoras. Las empresas japonesas conceden gran importancia a la investigacin y la produccin de nuevas tecnologas, sobre todo en campos como la microelectrnica, la informtica, la biotecnologa, la ptica, la tecnologa aeroespacial y la robtica, entre otros. Japn no solo exporta estas innovaciones tcnicas, sino que est a la vanguardia de su aplicacin industrial. El empleo de estos avances en la industria ha permitido el aumento de la automatizacin y el control informtico del proceso de produccin en las empresas smbolo del xito japons como Sony, Toshiba o Hitachi, punteras en electrnica, o Nssan y Toyota, en la industria del automvil. Las empresas japonesas invierten grandes cantidades de dinero en robtica; actualmente, posee un tercio de los robots industriales de todo el mundo.
Portal planeta Sedna. (s.f). Japn. Recuperado de http://www.portalplanetasedna.com.ar/paises_menu2.htm
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Resumen
Para realizar una lectura comprensiva es necesario tener en cuenta los siguientes aspectos: El texto presenta una organizacin interna reflejada en oraciones y prrafos, los cuales estn estrechamente relaciones con el objetivo de formar una unidad coherente. No todos los prrafos contienen una idea principal, puesto que algunos funcionan como enlace entre otros prrafos. Al leer un texto, se sigue la siguiente secuencia: descubrir las ideas principales e identificar las ideas secundarias. Despus de una pre lectura para determinar el tema del texto, se debe pasar a una lectura con subrayado y sumillado. Con el primero, se registran las ideas que se consideran principales. Una vez que los textos han sido subrayados, se escribe una anotacin en el margen derecho del prrafo: eso es una sumilla. El sumillado consiste en la elaboracin de sumillas o anotaciones al margen derecho del texto. Las sumillas tratan de sintetizar, en pocas palabras, las ideas centrales. Es importante, al realizar la sumilla, no alterar el sentido del texto ni agregar comentarios personales.
Para elaborar un resumen se debe tomar en cuenta lo siguiente: Realizar una primera lectura exploratoria del texto Hacer una segunda lectura comprensiva Formular preguntas clave Subrayar las ideas principales y secundarias Elaborar las sumillas respectivas Realizar un esquema del texto en donde se establezca una secuencia lgica Complementar los conceptos bsicos del esquema con las ideas secundarias Elaborar un texto coherente de las ideas expresadas con las propias palabras, respetar los conceptos bsicos del autor y colocar la fuente Observar el esquema del texto, es decir, la organizacin de las ideas con el fin de lograr reflejarlas en la redaccin del resumen mediante la aplicacin de las operaciones de reduccin.
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Para elaborar esquemas es esencial Recordar los tipos de texto y sus caractersticas, puesto que cada uno responde a estructuras y a intencionalidades diferentes. Realizar una lectura comprensiva, subrayar y sumillar correctamente para jerarquizar bien los conceptos. Emplear palabras clave o expresiones cortas, sin ningn tipo de detalles. Verificar que el encabezamiento del esquema exprese de manera el tema y que permita estructurar en niveles las ideas. Seguir la secuencia respectiva de acuerdo a la estrategia seleccionada. Recordar que el esquema muestra la organizacin y la estructura de la informacin textual Si desea saber ms acerca de estos temas, puede consultar las siguientes pginas. http://www.rena.edu.ve/SegundaEtapa/Literatura/IdeasPyS.html Aqu hallar ejercicios interactivos sobre ideas principales y secundarias. http://portal.uned.es/pls/portal/docs/PAGE/UNED_MAIN/BIBLIOTECA/APOYO%2 0ESTUDIANTES/ACOGIDAESTUDIO.PDF En esta pgina, hallar orientacin para un adecuado manejo de la lectura. http://www.estudiar.be/ESQUEMA.htm Aqu hallar una presentacin sobre lo que es un esquema y la explicacin de un ejemplo de este tipo de tcnica. http://www.psicologia-online.com/ En esta pgina, hallar diversos temas de orientacin, inclusive sobre temas relacionados al estudio. Puede participar de la seccin de Foros de discusin.
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PRESENTACIN DE LA INVESTIGACIN
Al trmino de la unidad, el alumno prepara una exposicin oral sobre su trabajo monogrfico, teniendo en cuenta las condiciones y los recursos del discurso oral expositivo informativo.
TEMARIO
3.1. La produccin del discurso oral 3.1.1. La estructura del texto o discurso oral 3.1.2. Tipos de exposicin 3.1.3. Preparacin del discurso oral 3.1.4. El expositor 3.1.5. Estrategias de exposicin 3.2. Creacin y uso de apoyos de presentacin 3.2.1. Tipos de apoyos de presentacin 3.2.2. Criterios para escoger apoyos de presentacin 3.2.3. Guas para usar apoyos de presentacin durante el discurso 3.2.4. Diseo de apoyos de presentacin
Los alumnos identifican los elementos que se deben tener en cuenta al realizar una presentacin oral. Los alumnos identifican las posibles ayudas visuales y audiovisuales que se pueden usar en una exposicin.
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3.1. LA PRODUCCIN DEL DISCURSO ORAL

La exposicin o presentacin oral es la habilidad que consiste en dar a conocer, ante un auditorio, ideas, experiencias, conocimientos u opiniones sobre un tema previamente preparado. Sin embargo, esta habilidad no ha sido desarrollada por muchos expositores -quizs ahora est pensando que este es su caso. En alguna oportunidad habr escuchado presentaciones muchas veces desorganizadas, aburradas y difciles de seguir, habr comentado que el orador necesitaba preparar ms su discurso. Aqu, en esta unidad, usted aprender cmo tener xito en la produccin, por ende, presentacin de un discurso oral.
3.1.1. La estructura del texto o discurso oral

La estructura del texto o discurso oral tiene, principalmente, tres elementos; introduccin, cuerpo y conclusin. En la siguiente informacin, se detallan las tres partes que debe considerar al estructurar su discurso. Recursos Presentarse Atraer al pblico con una ancdota, pregunta, objeto, fotografa, etc. Explicar la importancia del tema. Decir por qu se expone este tema. Mencionar los temas que se van a exponer. Recursos Exponer el tema central: descripcin, caractersticas, origen, consecuencias, causas- efectos, etc. Enlazar el tema con ideas secundarias: explicaciones, ejemplos, narraciones Recursos Realizar una reflexin final: un cierre de impacto. Reforzar la idea central. Dar conclusiones. Sealar los beneficios del tema tratado. Usar marcadores textuales de cierre: para terminar, en resumen, a modo de colofn, etc. Usar materia de apoyo
CARRERAS PROFESIONALES CIBERTEC
INTRODUCCIN
Segmento inicial del cuerpo que debe estar estructurado de modo que despierte el inters de la audiencia por el tema. Haciendo una presentacin previa de lo que expondr, usted explica qu va a desarrollar en la exposicin de su tema.
DESARROLLO
Presentacin ordenada y secuencial de la informacin que desea exponer.
CONCLUSIN
Parte final de la exposicin. Recuerda a la audiencia las principales ideas expuestas y los motiva a recordar o actuar en lo que ha dicho.
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3.1.2. Tipos de exposicin

Existen diversas formas de clasificar los diferentes tipos de exposicin que puede presentar. Usted elegir la que crea conveniente, segn la intencin comunicativa que tenga. Adems, cada una de estas presenta caractersticas y estrategias particulares; por ello, es conveniente presentar la siguiente informacin:
INFORMATIVA Consiste en informar sobre un determinado tema de manera profunda y rigurosa, presentando ideas que aclaren o expliquen los conceptos y argumentos que en l se manejen.
T I P O S
DESCRIPTIVA La exposicin descriptiva consiste en la representacin verbal real de un objeto, persona, paisaje, animal, emocin, y prcticamente todo lo que pueda ser puesto en palabras. Este tipo de texto pretende que la audiencia obtenga una imagen exacta de la realidad que se est transmitiendo en palabras, una especie de pintura verbal.
D E NARRATIVA La exposicin narrativa consiste en relatar acontecimientos de diversos personajes, reales o imaginarios, desarrollados en un lugar y a lo largo de un tiempo.
E X P O S I N
ARGUMENTATIVA La argumentacin tiene un claro objetivo: convencer. Para esto, el emisor, que es el agente argumentador, har uso de distintos elementos que apoyen sus ideas, como datos, opiniones, pruebas, etc. Estos sern sus argumentos. La tesis ser la visin que el emisor quiere ver aceptada por el receptor.
El expositor deber escoger el tipo de exposicin que ms se adece a sus intenciones. Esto no quiere decir que en una exposicin informativa, por ejemplo, no pueda presentar una descripcin, narracin o argumentacin de algn punto del tema. Lo mismo sucede para cualquier tipo de exposicin.
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3.1.3. Preparacin del discurso oral

Para la preparacin del discurso, se recomienda ejecutar los siguientes seis pasos en la preparacin del discurso oral. Estos son presentados por Verderber et.al (2010, p 31) en el libro Comunicacin efectiva. A continuacin los detalles: PASO ESTRATEGIAS Analice el objetivo del discurso: lo que pretende lograr. Identifique los temas de su discurso a travs de un esquema, mapa mental o conceptual. Analice a la audiencia: quines son, qu esperan, qu edad tienen, etc. Analice el escenario: dnde expondr, qu tan grande es Analice el tema que expondr: de qu se trata, es fcil de explicar, requiere de material de apoyo especializo, etc. Responda las siguientes interrogantes: Qu tan conveniente encontrar la audiencia este material? Cmo puedo demostrar que es oportuno y tiene impacto personal para los miembros de la audiencia? Cul ser la disposicin inicial de mi pblico hacia el tema de mi discurso? Qu tema en comn comparten los miembros de la audiencia entre ellos y conmigo? Qu puedo hacer para mejorar mi credibilidad? Cmo puedo hacer que mis oyentes entiendan y recuerden con ms facilidad la informacin que compartir con ellos? Localice y evale fuentes de informacin: busque recursos que parezcan tener informacin para su discurso, busque asesora, sobre todo cuando no entienda un determinado punto, y evale la calidad de los recursos seleccionados. Prepare fichas de investigacin: lea todas las fuentes que haya seleccionado y piense para qu le ser til en su discurso; luego, procese dicha informacin en fichas de investigacin Cite fuentes: En tarjetas, escriba una breve frase que pueda usar en su discurso y cite el autor de dicha fuente, as su discurso tendr mayor credibilidad. Seleccione las ideas que cree son convenientes para su discurso. Escriba el objetivo que identific en el primer paso. Desarrolle los puntos principales que seleccion para el discurso: escoja un patrn de organizacin para sus puntos principales. Para esta estrategia, necesitar de los materiales de apoyo. Repase los puntos que tratar en el discurso y organcelos de acuerdo con la estructura del discurso: introduccin, cuerpo y conclusin.
1 DETERMINAR EL OBJETIVO DE LA EXPOSICIN
2 DESARROLLAR UNA ESTRATEGIA DE ADAPTACIN A LA AUDIENCIA
3 REUNIR INFORMACIN: INVESTIGAR
4 ORGANIZAR LA INFORMACIN
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5 SELECCIONAR Y PREPARAR APOYOS AUDIOVISUALES
6 PRACTICAR EL ESTILO Y PRESENTACIN DEL DISCURSO
Identifique la informacin cuya presentacin visual o de audio aumente el inters, comprensin y retencin de la audiencia. Para cada idea que haya identificado, prepare una lista del tipo de apoyo de presentacin que considere la ms apropiada para usar. Decida qu mtodo usar para presentar cada apoyo. Practique hasta que la diccin sea precisa, clara viva y apropiada. - Encuentre un lugar donde pueda estar solo para practicar y grabe su exposicin. Luego, escchela para repasar los puntos de su exposicin y para evaluar aquellos aspectos de deber corregir. - Si es conveniente, practique ejercicios para mejorar la impostacin, articulacin y entonacin de su voz. Ensaye hasta que el discurso sea animado y conversacional. - Revise otra vez los seis pasos resumidos, luego evale: logr los objetivos establecidos para este ensayo? Contine practicando hasta que pueda dar un discurso extemporneamente y en el tiempo lmite.
3.1.4. El expositor
Es necesario que el expositor est consciente de su capacidad profesional para abordar el tema de su exposicin y de poder responder a las preguntas que le puedan plantear. Para ello, debe asegurarse de que sus conocimientos sean suficientes y que rena una serie de cualidades que a continuacin se presentan.
Presentacin personal Debe usar vestimenta formal, una presentacin personal correcta, simple y natural.
Puntualidad Es un requisito indispensable, expresa mucho de usted. Si una gran parte de la audiencia ha llegado temprano, por respeto a ellos, la exposicin debe comenzar pronto.
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Voz adecuada Diccin (manera de hablar). Respirar adecuadamente, de tal forma que sea en s, la boca la que hable y no la nariz o garganta, evitando las reacciones de "qu dijo?". Volumen. Debe ser adecuado en relacin con el tamao de la sala. Para saber si la intensidad de la voz es adecuada, basta con observar la expresin de los oyentes ms alejados. Un orador con voz dbil, puede compensar esa desventaja con una buena articulacin o con el empleo de sistemas de amplificacin.
Manejo adecuado del lenguaje corporal La mmica. El rostro es espejo del pensamiento. No hay que mantener un rostro que transmita frialdad y lejana, pero tampoco, debe contorsionarse haciendo muecas permanentemente. La mirada o contacto visual. Cuando los ojos del conferencista vagan por la ventana, por las paredes o el techo o no los levanta de sus papeles, el auditorio se siente lejano al conferencista. Mire a las personas del auditorio, que la vista "cubra" a todos, mirando con sencillez y normalidad. El gesto se refiere al movimiento del cuerpo en general. El movimiento corporal significativo de los brazos y de las manos: no realice ademanes demasiado rpidos ni nerviosos. Realice un movimiento oscilante de las manos con la palma hacia el pblico. Vigile movimientos como jugar con un lpiz, trazar lneas con los dedos en la mesa o cualquier otro tipo de movimientos que tiendan a distraer al pblico. Cuidarse de los tics ms o menos inconscientes, como, por ejemplo, comerse las uas, rascarse la cabeza u otras partes, subirse continuamente los pantalones o ajustarse el cinturn, tocarse la cara, la oreja o la nariz, colocarse bien la corbata cada cuatro o cinco minutos, etc. Evitar los movimientos raros de pies o piernas, especialmente si estos se encuentran a la vista del pblico por el tipo de mesa.
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Mantener una postura adecuada de firmeza y desplazamiento adecuado. Acte con naturalidad, evitando la postura que "incomunica" con el pblico, como son las formas arrogantes o las actitudes nerviosas. Hay que desplazarse por el estrado (no permanecer inmvil), pero no hacerlo continuamente, ya que esto distrae al pblico y hasta puede llegar a exasperarlo.
Estilo propio Cada uno debe hablar conforme con su estilo personal y, en cualquiera de las formas, se debe mantener el entusiasmo. Para un auditorio moderno, sean treinta alumnos en un aula o miles de personas en una manifestacin pblica, las formas retricas que antes pareca indispensable, ahora nadie las tolera. La gente no quiere que el orador haga rodeos vanos, sino que sea concreto.
Manejo adecuado del lenguaje verbal Un discurso claro tiene ms posibilidades de comunicar un mensaje y de ensear o convencer. La claridad de expresin equivale a claridad de pensamiento, pues no es correcto expresar lo que se entiende en forma confusa. Requisitos: Uso de un lenguaje formal, correcto y sencillo con trminos bien escogidos. Utilizar ejemplos y casos concretos, actuales y relacionados con el tema. Corregir el uso de "muletillas" como "este", "digamos", "yo dira" etc.
Una actitud abierta, sencilla y de servicio es la mejor carta de presentacin para sintonizar con el auditorio. Sea consciente de que est ofreciendo un servicio y, adems, que puede aprender mucho del auditorio al que se est dirigiendo.
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3.1.5. Estrategias de exposicin

Hablar en Pblico se ha convertido en una habilidad imprescindible para desarrollarse en el campo laboral y social. Esta habilidad consiste en lograr establecer una Comunicacin Efectiva con nuestro pblico. A continuacin algunas estrategias que deber tomar en cuenta. Prepare su tema Es importante preparar en profundidad el discurso en todos sus aspectos con antelacin. Deber seguir los pasos que se presentan en el punto 3.1.3 de este manual (pginas 87-88). Intente vencer el miedo Evite evocar emociones negativas de temor, culpa, vergenza, enojo, tristeza, etc. Por el contrario, evoque emociones positivas de alegra, orgullo, alivio, esperanza. No memorice la exposicin de su tema No se debe memorizar la charla, ya que le quitar toda la espontaneidad y naturalidad. Lo que debe hacer es entender cada punto de la exposicin. Capte la atencin del pblico Es importante saludar al auditorio desde el primer momento, estableciendo contacto visual y agradecer de forma sincera su presencia; tambin mostrar una imagen amable, tanto del lenguaje corporal como en el tono de la voz. Si se observan signos de desatencin, es aconsejable cambiar el tono de la voz, enfatizar, comentar alguna ancdota curiosa, etc. Persuada al auditorio Persuadir significa convencer a las personas mediante argumentos. Para ello, sea moderado y est calmado; asimismo, desarrolle una explicacin slida, basada en argumentos veraces y fuentes dignas de crdito. Aparte de ello, muestre apasionamiento por el tema, sonra y sea agradable en el trato. Est preparado para las preguntas del auditorio Conviene preparar las respuestas a las posibles cuestiones que pueda tener el auditorio y manjelas con respeto. Corrjase a s mismo cuando hable mal Adptese a eventos imprevistos o reacciones inesperadas de la audiencia.
Prepare una exposicin oral en torno a un tema. Luego, rena a sus amigos para que hagan el papel de audiencia. Pdales, que sobre la base de la siguiente lista de verificacin de la calidad del discurso, evalen su exposicin. Aparte de ello, use una filmadora para registrar del evento.
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LISTA DE VERIFICACIN DE LA CALIDAD DEL DISCURSO Puede usar esta lista de verificacin para criticar un discurso de presentacin que se exponga en clase. (Tambin puede usarlo para criticar su propio discurso.) Cuando escuche al orador, considere qu hace eficaz un discurso. A continuacin conteste las preguntas. Contenido __ 1. Los tres puntos principales fueron abordados segn lo asignado? __ 2. Se incluyeron evidencias (casos reales) para cada punto principal? __ 3. Se ofreci una explicacin amplia para cada punto principal? __ 4. Se dieron enlaces de relevancia para el oyente en cada punto principal? __ 5. El discurso estuvo dentro de los lmites de tiempo asignado? Estructura __ 6. El discurso incluy todos los elementos bsicos de un discurso eficaz: introduccin, cuerpo y conclusin? __ 7. La introduccin atrajo el inters de la audiencia? __ Estableci el tema del discurso? __ Present el objetivo de la exposicin? __ 8. Los puntos centrales se organizaron de forma que ayudaron a la audiencia a entender y recordar las ideas del discurso? __ 9. La conclusin record a la audiencia los puntos principales? __10. El orador us palabras precisas, claras, enfticas y apropiadas? __11. El orador us medios que provocaron la atencin de la audiencia? __12. El orador retuvo el inters de los oyentes? Estilo __ 13. El orador empez la exposicin a la hora programada y us ropa formal? __ 14. El orador us volumen apropiado? __ 15. El orador habl con un ritmo al adecuado? __16. El orador manej adecuada pronunciacin? __17. Fue la voz del orador inteligible? __ Conversacional? __ Expresiva? __18. El orador levantaba la vista de sus notas casi todo el tiempo y Mantuvo contacto visual con la audiencia? __ 19. El orador us expresiones y gestos faciales apropiados para reforzar puntos importantes? __ 20. El orador se mostr preparado y confiado?
Fuente (Adaptacin): Verderber, R. (2010). Comunicacin oral efectiva. Mxico: Cengage learning Editores.
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3.2. CREACIN Y USO DE APOYOS DE PRESENTACIN

3.2.1. Tipos de apoyos de presentacin
Antes de seleccionar sus apoyos de presentacin para un discurso, necesita reconocer los diversos tipos de donde puede escoger. En esta unidad, se describen algunos apoyos de exposicin que puede considerar en la preparacin de su discurso oral. 3.2.1.1. Objetos reales Los objetos son muestras fsicas que pueden facilitar la explicacin de algn mensaje. Tome en cuenta que estos deben ser grandes (para que todos los oyentes los vean) o pequeos (para llevarlos al lugar del discurso), sencillos de entender visualmente y seguros. 3.2.1.2. Modelos Un modelo es una versin tridimensional a escala (mayor o menor) de un objeto real que puede ser simplificado para ayudar a la comprensin. Por ejemplo, cuando el tamao de un objeto es inapropiado, demasiado complejo de entender desde una perspectiva visual o potencialmente inseguro o incontrolable, un modelo que lo sustituya puede ser un apoyo visual eficiente. 3.2.1.3. Equipos multimedia Estos equipos se han convertido en los medios ms eficaces para realizar presentaciones. En primer lugar, necesitar de un proyector de pantalla, un ordenador, quizs un televisor, DVD, equipo de msica, micrfono, etc. Podr presentar fotografas, imgenes, grficos, mapas conceptuales, diapositivas, entre otros recursos que debe aprovechar usar mediante estos equipos. 3.2.1.4 Dpticos o trpticos Estos materiales se presentan en hojas impresas en dos divisiones (dpticos) y tres (trpticos) con el fin de que la audiencia tenga una copia personal de la informacin de la exposicin. Solo se debe cuidar que la audiencia no pierda la atencin.
Los apoyos de presentacin no deben sustituir el mensaje verbal del orador, relegndolo al papel de proyeccionista en el proceso.
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3.2.2. Criterios para escoger apoyos de presentacin

Ahora que usted entiende los diversos tipos de apoyos de presentacin, tiene que decidir qu contenido exponer y la mejor forma de presentarlo. A continuacin, le presentamos algunas interrogantes que necesita contestar para realizar selecciones efectivas. Cules son las ideas ms importantes que la audiencia necesita entender y recordar? Debido a que la audiencia tiende a recordar los materiales de apoyo que use, asegrese de que el contenido para el que los use es lo que desea que su audiencia recuerde. Sus ideas son complejas o difciles de explicar verbalmente, pero fciles de entender en forma visual o de audio? El dicho: Una imagen vale por mil palabras es cierto. Cuntos apoyos de presentacin debe usar? El nmero de apoyos de presentacin debe ser limitado para que la atencin de su audiencia sea sobre usted, el orador. Adems, debe considerarse segn el tiempo que tenga en la exposicin. Los apoyos de presentacin son fciles de usar o transportar? Escoja materiales con los que se sienta cmodo al usarlos y que sean fciles de transportar de casa al lugar de presentacin, as evitar cualquier incidente, como llegar tarde. Qu tan grande es la audiencia? Por ejemplo, para menos de cuarenta personas, como casi todos los discursos en su saln de clases, usted puede mostrar objetos y modelos relativamente pequeos que todos pueden ver. Para audiencias ms grandes, puede recurrir a proyecciones que sean visibles a 30 0 60 metros de distancia. Se puede disponer fcilmente del equipo necesario? A veces el orador estar hablando en un ambiente que no est equipado para ciertas exhibiciones. Est preparado. Llame antes y coordine, llegue temprano al lugar del discurso, practique usando sus apoyos de presentacin con el equipo disponible y tenga una ayuda alternativa para usarla por si sea necesario. Hay tiempo suficiente para mostrar su material sin que este le gane el tiempo al discurso mismo? Recuerde que los apoyos de presentacin tienen la finalidad de complementar y mejorar el discurso, no sustituirlo. Si compartirlo tomar demasiado tiempo, considere una clase diferente de apoyo. Por ejemplo, muchos estudiantes presentan videos sin tomar el tiempo que ocupa en la exposicin; a veces, estos requieren ser editados. El tiempo necesario para hacer u obtener el apoyo de presentacin y el equipo es eficaz en costo? Los apoyos de presentacin hacen que un discurso sea ms interesante y atractivo, y el mejor consejo que se puede ofrecer es: Hgalo sencillo.
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3.2.3. Guas para usar apoyos de presentacin durante el discurso

Muchos oradores piensan que una vez que hayan preparado buenos apoyos de presentacin, no tendrn problemas para usarlos en el discurso. No obstante, muchos fracasan, porque descuidaron practicar con ellos. A continuacin se presenta una gua para usar con eficacia los apoyos de presentacin en el discurso. Piense cuidadosamente cundo usar apoyos de presentacin. Instale los apoyos y equipos antes de empezar el discurso. Muestre o exhiba sus materiales solo cuando se refiera a ellos. Hable del apoyo visual cuando los muestre. Hable a su audiencia, no al apoyo visual. Presente apoyos visuales de modo que todos en la audiencia puedan verlos. Evite pasar objetos por la audiencia.
3.2.4. Diseo de apoyos de presentacin

Por el uso concurrente que se les da en la actualidad, se presentan orientaciones de diseo de apoyos con software para presentaciones eficaces.
Un software para presentaciones es un programa de cmputo que le permite elaborar y guardar electrnicamente sus apoyos visuales usando una computadora. Powet Point de Microsoft y Keynote9 de Adobe son programas comerciales de software para presentaciones que pueden exhibirse directamente en una pantalla. Son los recursos ms elegidos en la actualidad.
GUA PARA EL DISEO DE DIAPOSITIVAS
Cuando no est familiarizado con un paquete de software de presentacin, usarlo para preparar sus apoyos ser un proceso lento. Pero si empieza con sencillez, con el tiempo se har adepto a crear materiales de calidad profesional. A continuacin veamos algunos consejos:
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Planee sus apoyos antes de empezar a usar un software. o En este sentido, escriba una lista de los visuales que desea crear. Limite el nmero de visuales a crear. o El pblico no debe pasar largo tiempo leyendo el material de apoyo. Limite el nmero de ideas que sean necesarias de presentar y escrbalas con frases cortas en lugar de oraciones completas (prohibido la presentacin de prrafos). o Las ideas se pueden presentar en vietas o en otro tipo de presentacin: mapa conceptual, mapa mental, mapa semntico, esquema vertical numrico (de llaves o flechas), grficos, infografas, diagramas, etc. o La eleccin del diseo depender de las caractersticas de la informacin que se desea presentar. o El apoyo visual tiene la finalidad de reforzar lo que el orador diga, no de repetirlo. Agregue imgenes u otros smbolos para aumentar el inters. Recuerde que en la actualidad existen diversos recursos como Illustrator, Photoshop, etc. que le facilitarn cumplir con este propsito. Ilustraciones Las imgenes animadas distraen, no las use. Las ilustraciones deben relacionarse con el tema: servir de apoyo a la explicacin que se desea realizar. Elija una adecuada plantilla o Estas crean un sentido de unidad. o Deben mantener un mismo concepto: dinmica, formal, divertida, etc. o Estandarice la posicin, color y elementos comunes (por ejemplo, los ttulos y subttulos deben aparecer en el mismo lugar). o Considere espacios prudentes, busque la armona entre el contenido y las imgenes, etc. o Se recomienda no usar plantillas pre-establecidas, porque ya muchos las han usado; por tal razn, realice sus propios diseos o subscrbase a servicios profesionales de empresas. Observe la diferencia:
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Considere fuentes de tamao fcil de leer a una distancia prudente y de estilo agradable a la vista o Las letras de los ttulos deben ser ms grandes que las del cuerpo o texto. o Revise si la letra es visible. Por ejemplo Ttulo principal (44 puntos) Subttulos (30 a 40 puntos) Textos (entre 20 y 28 puntos) Recuerde: El nmero de letra vara segn el tipo de fuente que use.
BUEN TAMAO: CMO ESTIMARLO?
o o o
Tambin use un solo tipo de fuente. Si desea destacar una idea, mejor use letras negritas, pero con moderacin. Evite letras cursivas y demasiado cargadas o decorativas que estn diseadas para uso ornamental e ilustrativo. A continuacin unos ejemplos de tipos de fuentes:
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Cuide la combinacin de colores: el contraste o Letras rojas en un fondo azul causan vrtigo, no use esta combinacin. o Las combinaciones rojas y verdes no funcionan: mucha gente es daltnica. Recomendacin o Fondos oscuros con textos claros o viceversa. o Prefiera el negro o azul oscuro para las letras. o Use dos o mximo tres colores. o Recurra a una paleta de colores para seleccionar las que armonicen. o Se crea contraste manteniendo el mismo tipo de fuente, pero cambiando el tamao y color entre los ttulos y el texto. o Imagnese que usted es su audiencia y evale los colores que haya escogido para verificar que se lean con facilidad y sean atractivos. Use efectos con moderacin o Efectos de sonido mal usados distraen a la audiencias: selos solo cuando sea necesario. o Los efectos de transicin son molestos, no siempre mejoran la presentacin. o Es de mejor efecto aparecer y desaparecer. o Las animaciones distraen mucho: sea simple o selas de manera pertinente (ejemplo: cuando quiera que solo aparezca una idea de una secuencia que desea explicar). Por ltimo, no olvide que la exposicin de divide en tres partes: introduccin, desarrollo y conclusin; por tal razn deber considerar o Introduccin. Considere los siguientes datos: institucin para la que hizo la investigacin, ttulo de la investigacin y autor o autores del trabajo. Tambin deber considerar el esquema de los puntos que desarrollar en su exposicin. o Desarrollo. Considere la informacin en el menor nmero de presentaciones. o Conclusin. No concluya incluyendo su foto o la palabra fin; considere otros recursos: un mensaje, un video de cierre, una cita, etc.
Ahora que ya revis el material de esta unidad, junto con su equipo, escoja los materiales de apoyo que ms se adecen a la exposicin que realizar sobre su tema de investigacin y realice los diseos que sean convenientes para que la presentacin sea efectiva.
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Resumen
Una exposicin oral muestra un planteamiento para que sea conocido, valorado o revalidado por el auditorio. Conviene hacer nfasis en los puntos cruciales de la exposicin y resumir oportunamente las etapas desarrolladas para mantener el inters de los asistentes. La exposicin oral permite corroborar la claridad de los conceptos que sustentan el trabajo, la capacidad para organizar el material, los argumentos que fundamentan las conclusiones y la habilidad para presentarlos. La seleccin de las ayudas visuales y audiovisuales es importante para una exposicin oral, puesto que permiten fluidez, orden y sistematizacin. Si desea saber ms acerca de estos temas, puede consultar las siguientes pginas. http://www.retoricas.com En esta pgina, hallar diversos consejos sobre el tema de la exposicin mediante textos y videos que le facilitarn su aprendizaje. http://sel.uady.mx/cgd/courses/PMD01/document/tema4_formatos_evaluacion.pdf Aqu hallar pautas para evaluar si su material de apoyo es el indicado para su exposicin. http://administracion.itam.mx/docs/PresentacioOralesGu%EDa.PDF Esta pgina le servir de gua para sus presentaciones orales. http://www.youtube.com/watch?v=jkN5GFc4AzM Aqu hallar informacin sobre Keynote, programa para el diseo de presentaciones para la exposicin. http://www.youtube.com/watch?v=7EBwVbfv47w Aqu hallar informacin sobre powert point, programa para el diseo de presentaciones para la exposicin.
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TCNICAS
PARA EL PROCESAMIENTO INFORMACIN Y CREATIVIDAD
Al trmino de la unidad, el alumno elabora mapas conceptuales, mapas mentales e infografas, teniendo en cuenta las caractersticas y condiciones respectivas.
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TEMARIO
4.1. El mapa conceptual 4.1.1. Definicin 4.1.2. Elementos 4.1.3. Elaboracin del mapa conceptual 4.1.4. Diseo de mapas conceptuales en el programa cmaptools 4.2. El mapa mental 4.2.1. Definicin 4.2.2. Caractersticas 4.2.3. Pasos para su elaboracin 4.3. La infografa 4.3.1. Definicin 4.3.2. Caractersticas 4.3.3. Elementos 4.3.4. Tipos de cdigos 4.3.5. Pasos para su elaboracin 4.4. El seminario 4.4.1. Evaluacin de la exposicin del proyecto de investigacin 4.5. Ejercicios de consolidacin: mapa conceptual, mapa mental e infografa
Los alumnos identifican los elementos y procesos de elaboracin de un mapa conceptual. Los alumnos elaboran mapas conceptuales sobre la base de diversos textos. Los alumnos identifican los elementos y el proceso de elaboracin de un mapa mental. Los alumnos disean mapas mentales sobre la base de diversos textos. Los alumnos elaboran infografas sobre diversos temas, siguiendo las caractersticas y pautas sealadas. Los alumnos practican la tcnica del seminario sobre la base de sus investigaciones.
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4.1. EL MAPA CONCEPTUAL

Joseph D. Novak cre esta tcnica que le permitir aprovechar el poder conceptual de las imgenes, facilitando el aprendizaje y el recuerdo de un tema. Desde luego no se trata de memorizar los mapas y reproducirlos en todos sus detalles, sino de utilizarlos para organizar el contenido de estudio. La tcnica de elaboracin de mapas conceptuales es un medio didctico poderoso para organizar informacin y sintetizarla. Adems, puede servir para exponer y desarrollar oralmente un tema de manera lgica y ordenada.
4.1.1. Definicin
Observa el siguiente ejemplo:
El mapa conceptual es una representacin visual que evidencia Un relaciones significativas entre conceptos bajo la forma de proposiciones.
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4.1.2. Elementos
Conceptos
Son palabras, ideas, nombres, objetos, personas,
acontecimientos que se emplean para designar imgenes mentales. Es un evento o un objeto que usualmente es denominado con un nombre o etiqueta (Novak y Gowin, 1988). Los conceptos se colocan dentro de la elipse y se presentan con letras maysculas. El nombre de un concepto es una palabra o frase breve. Nunca debe iniciarse con una preposicin. Un concepto no puede existir dos veces en el mismo mapa, tampoco con el nombre modificado. Es importante recordar que un concepto siempre est directamente relacionado con los dems conceptos del mapa.
Palabras enlace Son palabras que sirven para unir los conceptos que se relacionan entre s. Son verbos, preposiciones, conjunciones y artculos. Los enlaces se presentan con letras minsculas. Nunca son oraciones ni expresiones largas. Nunca son usados como palabras enlace los referentes ni los conectores: como, cuando, cuales, que, donde, en consecuencia, ya que, etc.
Proposicin Es una frase que consta de dos o ms conceptos unidos por palabras enlace y forma una unidad semntica.
A continuacin un ejemplo de los elementos del mapa conceptual:
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Lee el siguiente texto y observa el mapa conceptual. Entre las flores ms hermosas de nuestro planeta estn las orqudeas, cuyas plantas pertenecen a la familia de las orquidceas. La orqudea se presenta en variedad de regiones, tamaos y colores, estn esparcidas en todo el mundo y existen entre 15 000 y 20 000 especies, sus colores son diversos destacndose el blanco y los tipos matizados de violeta, caf, amarillo y rosa, entre otros colores. Las orqudeas, segn el medio donde se desarrollan, pueden ser terrestres, saprfitas (casi sin clorofila) o epfitas (con races areas). La familia de las orqudeas tiene importancia econmica. Todas se comercializan para ornamento y algunas especies son fuente importante de la vainilla. Las flores de las orqudeas tienen un cliz de tres spalos verdes o de un solo color, una corola de dos ptalos laterales y un ptalo medio llamado labelo, que difiere en cuanto a forma de los ptalos laterales. Su rgano reproductor masculino o androceo cuenta con uno o dos estambres, unidos al estilo mediante una estructura nica, con una columna, una antera y el polero. Por otra parte, el rgano reproductor femenino o gineceo est constituido por un pistilo compuesto de tres capelos, con un lculo y placentacin parietal, con ovario nfero, y tres estigmas que forman un pico.
Snchez, Margarita (2001). Aprende a pensar. Mxico: Trillas.
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ACTIVIDAD
Instruccin: Encierra en un crculo los conceptos y subraya los enlaces en los siguientes casos. 1. 2. 3. 4. Jvenes sienten estrs al enfrentar situaciones percibidas en el entorno. Pisco es aguardiente de uva peruano obtenido de la destilacin del mosto. Cronistas acreditan existencia desde inicios de la colonia. Jerga ciberntica inaugur una nueva forma de lenguaje con idiomas y abreviaturas. 5. Reciclaje es actitud responsable con el entorno. 6. Progresivos avances tecnolgicos provocan la renovacin de los terminales informticos. 7. Pases exportan residuos peligrosos a los estados deprimidos. 8. Compaas satisfacen a clientes al ofrecer un buen servicio. 9. Primeros instrumentos sonoros fueron cscaras, caracolas, fragmento de huesos, troncos 10. Msica puede ser religiosa y profana dividida en litrgica o ritual.
4.1.3. Elaboracin del mapa conceptual

Para disear un mapa conceptual debe seguir los siguientes pasos: Paso 01 Lea cuidadosamente el texto para entenderlo claramente. En caso de haber palabras que no comprenda o no conozca, habr que consultarlas en el diccionario y comprobar cmo funcionan en el contexto en que se encuentran. Paso 02 Localice y subraye las ideas o palabras ms importantes palabras clave con las que se construir el mapa; por lo general, son nombres o sustantivos. Asegrese de que, en realidad, se trate de lo ms importante y de que nada falte ni sobre. Paso 03 Determine la jerarquizacin de dichas ideas o palabras clave. Para ello, identifique El tema o asunto general y escrbalo en la parte superior del mapa conceptual, encerrado en una elipse o rectngulo. Las ideas que constituyen los subtemas (qu dice el texto del tema o asunto principal?) escrbalas en el primer nivel, tambin encerrados en elipses. Trace las conexiones correspondientes entre el tema principal y los subtemas. Seleccione y escriba el enlace de cada una de las conexiones que acaba de trazar. Los aspectos especficos de cada idea o subtema, encerrados en valos, van en el siguiente nivel (segundo). Trace las conexiones entre los subtemas y sus aspectos especficos. Escriba los enlaces correspondientes a este segundo nivel. Las ideas secundarias se desprenden de los aspectos especficos; por ltimo, los detalles. A continuacin se incluye un esquema del mapa conceptual.
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TEMA
Niveles
enlace
enlace
enlace
SUBTEMA
SUBTEMA enlace
SUBTEMA enlace
enlace
ASPECTO ESPECFICO
ASPECTO ESPECFICO
ASPECTO ESPECFICO
ejemplo
enlace
- Ejemplo x
ASPECTO SECUNDARIO
ASPECTO SECUNDARIO
ejemplo
Ejemplo x
Las ramificaciones de otros niveles (tercero, cuarto, quinto, etc.), podra incluirlos a continuacin si los considera necesarios de acuerdo con la informacin que encuentra en el texto y desea que est presente en el mapa. Recuerde que los detalles o ejemplos siempre irn al final. Algunas consideraciones Es conveniente revisar su mapa varias veces para comprobar si las conexiones son verdaderamente importantes. Al revisarlo es necesario que tome en cuenta lo siguiente: Hay ocasiones en que es indispensable o conveniente ubicar juntos dos subtemas o aspectos especficos que lo requieran para no tener que superponer las lneas de conexin que deban figurar cruzadas en el mapa. No se puede repetir el mismo concepto en varias partes del mapa. Para no repetir el mismo concepto en otra parte del mapa, se debe establecer lneas de enlace entre estos: relaciones cruzadas (con el fin de que estos no se repitan en el mapa), pero jams establezca conexiones cruzadas entre lneas de enlace. No se puede usar palabras de enlace como conceptos o conceptos como palabras enlace. Considere la presentacin formal y correccin, se mejorar la distribucin y se evitarn los "amontonamientos". Un mapa conceptual es ms claro si est bien distribuido y presentado armnica y equilibradamente.
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Lea el siguiente texto y observe el mapa conceptual que se ha diseado. Democracia es un trmino antiguo que proviene de la unin de dos palabras griegas: demos, que quiere decir pueblo, y cracia, que es gobierno. Significa, por tanto, el gobierno del pueblo. En democracia, las personas mayores de edad pueden elegir a las autoridades que los gobernarn: al Presidente y Parlamento. ste ltimo est formado por representantes denominados polticos y son elegidos para que gestionen los asuntos pblicos; asimismo, representen los intereses de los ciudadanos. La democracia permite convocar a elecciones con el fin de elegir a las autoridades que gobernarn. Hay de diferentes tipos: generales (para elegir el presidente de un pas), municipales (para elegir alcalde), regionales, etc. Cuando llega el da de las elecciones, todo est preparado. Existe una serie de elementos para que este proceso se realice. En las urnas, que pueden ser, por ejemplo, de plstico transparente o de cartn, es donde se deposita el voto. ste es marcado en una papeleta donde aparece la lista de los partidos polticos y el votante elige el de su preferencia. El voto es libre y secreto; por ello, existen unas cabinas cerradas para que se tome una decisin en privado. Las elecciones suelen celebrarse en un da. En el Per, por ejemplo, se realiza un domingo, con el fin de que no se pierdan horas de trabajo; aunque hay pases donde esa regla no se cumple, como en Estados Unidos, donde las elecciones presidenciales se celebran siempre un martes. Las personas que acuden a votar se denominan electores. Nadie les puede quitar el derecho del sufragio; es decir, de elegir a sus representantes, porque las elecciones estn amparadas por la Constitucin.
Fuente (Adaptacin): Microsoft Encarta (2009) Biblioteca Premium DVD. s.l.i. : Encarta.
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4.1.4. Diseo de mapas conceptuales en el programa cmaptools

Actualmente se pueden encontrar en Internet muchos programas para elaborar Mapas. Despus de evaluar varios de estos, se escogi a CmapTools como la mejor opcin entre las ofertas gratuitas. Este software, desarrollado por el Institute for Human and Machine Cognition (IHMC), de la Universidad de West Florida (Estados Unidos), se dise con el objeto de apoyar la construccin de modelos de conocimiento representados en forma de Mapas Conceptuales. Sin embargo, tambin pueden elaborarse con l Telaraas, Mapas de Ideas y Diagramas Causa-Efecto, todos dentro de un entorno de trabajo intuitivo, amigable y fcil de utilizar. Paso 01: Descargar e instalar el programa CmapTools
Luego de descargar el archivo de instalacin v5.04_07_16-10.exe debe hacerse doble clic sobre este para ejecutarlo. Una vez activado el instalador y para configurar la instalacin, deben seguirse las instrucciones que van apareciendo en la pantalla, tal como se muestra en la siguiente gua:
Recuerde que elaborar un mapa conceptual de presentacin sobre el tema del proyecto de investigacin en el programa cmaptools. Este trabajo servir de material de apoyo para la presentacin de la exposicin oral del proyecto.
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Paso 2: Crear un mapa conceptual (cmap) nuevo Desde la ventana Ver, haga clic en Archivo y despus en Mapa Nuevo
Paso 03: Aadir un Concepto a un Mapa Haga clic dos veces en cualquier parte del Mapa Conceptual para aadir un concepto nuevo. Escriba en el cuadro de texto para denominar el concepto nuevo. Cuando haya terminado, haga clic fuera del concepto. Posteriormente, haga clic en el objeto y arrastre la flecha que aparece para crear un enlace. Haga clic dos veces para editar el texto.
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Paso 04: Trabajar con la ventana estilos
Abra la ventana ESTILOS Open the Styles pulsando la tecla ctrl-T, si no est abierta. Con ello, usted podr elegir la fuente, color, objeto y lnea que desea; asimismo, insertar imgenes entre otras opciones. Por ejemplo, haga clic en line (estilo de lneas).
Para elegir un fondo para la presentacin, clic derecho y optar por la opcin Elegir fondo. Para este ejemplo usaremos una imagen que ya ha sido
importada. Clic en OK cuando ya est listo. Por defecto, el fondo se pone para mostrar la imagen entera. Esto puede producir resultados no deseados; en este caso, clic derecho en el fondo y elegir la opcin Cambiar o Mover fondo.
Paso 05: Guardar el mapa

Si el Cmap no est guardado en un servidor, la seleccin estar inactiva. Rellene todos los campos que tengan un asterisco (*). Puede usar un Password y el mismo ID si es la primera vez que realizamos un Cmap. Clic en Create cuando est listo.
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Paso 06: Aadir recursos (diapositivas, videos, pie de notas, etc.) a un Concepto Pulse en el concepto en el que quiere aadir un recurso. Clic en Editar y en Aadir y Editar Enlaces a Recursos...
Pulsamos el botn Escritorio de la ventana, arriba a la derecha. Ahora ver el Recurso unirse a la ventana. El ttulo de la ventana muestra qu concepto est editando. Desktop' (Escritorio) muestra los recursos del escritorio de nuestro ordenador.
Busque en su ordenador los archivos que quiere aadir como recursos. Pulse en Aadir a la Lista para agregar los recursos. Actualizar, cuando haya acabado.
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El concepto se desplegar ahora con un icono, indicando que los recursos se han unido a l. Los diferentes recursos mostrarn iconos diferentes.
Paso 07: Exportar Cmap como una Imagen
Abra el Cmap que desea exportar como una imagen. Click Archivo >> Exportar como Cmap >> Imagen Archivo. Tambin puede exportar el mapa como pgina web.
Ahora podr ver la ventana Exportar Cmap como Imagen. El nombre del fichero ser por defecto el nombre del Cmap. Use el men abierto para elegir el tipo de fichero de imagen con el que quiera guardar el Cmap. Click en Guardar cuando est listo.
De esta manera, el Cmap est ahora guardado en un fichero de imagen en su ordenador. Cmaaptools ofrece otras opciones. Para mayores alcances visite la siguiente direccin electrnica: http://escritorioalumnos.educ.ar/datos/recursos/tutoriales/tutorial_de_cm aptools.pdf
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A continuacin un ejemplo de mapa conceptual con algunas aplicaciones anteriormente descritas.
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ACTIVIDADES Instruccin. Lea con atencin los textos y elabore un mapa conceptual para cada
caso. Texto 01 Los sismos son vibraciones de la corteza terrestre, producto del diastrofismo y del vulcanismo, de corta duracin y de intensidad variable. Cuando son dbiles, reciben el nombre de temblores, y cuando son violentos y catastrficos, se les llama terremotos. Las rocas que se encuentran en la Tierra estn sometidas a diversas presiones, al ceder a tales fuerzas se libra energa y se produce el terremoto que, de acuerdo a su origen, puede ser tectnico, volcnico y de impacto. Al lugar de la tierra en donde se originan los movimientos ssmicos se le llama epicentro, y est situado a varios kilmetros de profundidad. El epicentro viene a ser el punto de la superficie terrestre situado generalmente encima del hipocentro, en donde el movimiento se registra con mayor intensidad. Las lneas que unen los puntos en los que el terremoto presenta la misma intensidad se denominan lneas isosistas o isossmicas. Segn la profundidad del foco o hipocentro, los terremotos se dividen de la siguiente manera: someros, en los que el foco se encuentra a menos de 60 Km de profundidad; intermedios, si se localiza en profundidades entre 60 y 300 km; y los profundos que se hallan a ms de 300 km. Los sismos de foco somero actan sobre reas reducidas; pero sus efectos son considerables, pues las ondas ssmicas generadas en el foco apenas se amortiguan antes de llegar a la superficie. En cambio, los de foco profundo afectan a zonas muchos mayores; pero la intensidad, en igualdad de magnitud es menor, ya que las ondas ssmicas llegan ms debilitadas a la superficie. La mayor parte de los terremotos van antecedidos de un ruido ssmico y premonitorio: Posterior al movimiento, se suceden otros menores llamadas rplicas, como consecuencia del reacomodo de las rocas.
EDITORIAL SAN MARCOS (2007). Compendio de geografa. Lima: Editorial San Marcos.
Texto 02 Portugal es un estado de Europa, independiente y democrtico. Este pas pertenece a la Unin Europea desde 1986. Su moneda actual es el euro. Su idioma oficial es el portugus. Portugal se localiza en el suroeste de Europa y limita con Espaa La capital de este pas es Lisboa. El territorio portugus est dividido en ms de 300 concelhos que se agrupan en 18 distritos y 7 regiones. En Portugal predomina el clima templado y ocenico, salvo en las cumbres ms elevadas, con clima de montaa. Se extienden los bosques caducifolios en las regiones ms hmedas donde destacan especies tales como el roble albar, el avellano, el abedul y los brezos. En las regiones ms secas, destacan las plantas de hoja perenne, por ejemplo, las encinas, pinos y alcornoques. En Portugal, el Parque natural da Arrbida constituye un ejemplar nico de vegetacin mediterrnea primitiva y su relieve serrano se form hace 180 millones de aos. Las principales ciudades portuguesas son Lisboa y Oporto (en portugus, Porto) que superan el milln de habitantes y son costeras. Otras urbes bastante pobladas son Amadora y Vila Nova de Gaia. Portugal, tambin, tiene ciudades tursticas como Cascais, Sintra, Estoril y Braga. Asimismo, Setbal es un importante centro de produccin de sardinas en conserva.
Fuente (Adaptacin): Microsoft Corporation. 2009 Microsoft Encarta Biblioteca Premium DVD. s.l.e. : Encarta ediciones.
Texto 03 El correo electrnico, tambin conocido como e-mail, es un recurso tecnolgico que permite enviar y recibir mensajes a travs de Internet. Fue creado, en 1971 por Ray
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Tomlinson, un ingeniero de la firma Bolt Beranek y Newman de los Estados Unidos. En la actualidad, es uno de los medios de comunicacin utilizados con fines tanto personales como laborales. Las ventajas del correo electrnico son innumerables: es inmediato, se recibe a los pocos minutos de haber sido enviado; cmodo (frente al correo tradicional), permite enviarlo desde casa; el costo no vara en funcin de la ubicacin fsica del destinatario, resultando realmente econmico; y es dinmico, ya que permite la posibilidad de recibir un correo, aunque la persona no est en el lugar donde lo usa habitualmente. Aunque este recurso ofrece grandes ventajas; tambin, existen problemas que perjudican a quienes usan este tipo de servicio. Un caso es el correo no deseado, es decir, la recepcin de correos no solicitados, normalmente de publicidad engaosa y sospechosa. Adems del correo no deseado, se presentan otros problemas que afectan a la seguridad y veracidad de este medio de comunicacin: los virus informticos; la suplantacin de identidad (correo fraudulento que generalmente intenta conseguir informacin bancaria), los bulos que difunden noticias falsas masivamente; y las cadenas de correo electrnico que consisten en reenviar un mensaje a mucha gente, si bien parece una accin inofensiva, la publicacin de listas de direcciones de correo contribuye a la propagacin de virus.
Fuente (adaptacin): Maestros del web. Historia del correo electrnico. (s.a) Consulta; 09 de junio del 2011.En: http://www.maestrosdelweb.com/editorial/emailhis/
Texto 04 Los virus se han convertido en una forma muy popular de generar amenazas de seguridad. Esto es especialmente cierto en el mundo de los sistemas operativos que se ejecutan entre computadoras personales, donde los mecanismos de proteccin son ms dbiles. Sus creadores sueles tener propsitos muy variados, pero suelen ser programadores expertos que son capaces de aprovechar los problemas de seguridad de un sistema especfico para infectarlo con el virus. Existen distintos tipos de virus, pero se pueden clasificar teniendo en cuenta el objeto infectado, forma de propagacin, modo de actuacin y capacidad de mutacin. En primer lugar, segn el objeto infectado pueden seres virus del sistema, ejecutables y de macros. Los primeros infectan el sector de carga del disco y los suplantan con el virus. Los segundos, denominados ejecutables, se instalan dentro de los archivos de usuarios e infectan a otros archivos. Se instalan al abrir un archivo ejecutable infectado. Finalmente, en este rubro, los virus de macros se propagan escondidos en archivos de herramientas que admiten la ejecucin de macros cuando se abre dicho archivo. Los archivos de word, excel, power point suelen ser las plataformas elegidas para dispersar este tipo de virus. Teniendo en cuenta la forma de propagacin, existen los virus en soporte extrable, que aprovechan el movimiento de soportes de almacenamiento de una computadora a otra para propagarse. Asimismo, existen los denominados gusanos que son programas que se extienden por Internet aprovechando los fallos de seguridad en las aplicaciones de red. Se difunden con mucha mayor rapidez y, aunque no destruyan nada, pueden bloquear la red en horas. Se transmiten a travs de los protocolos FTP y del SMTP del correo electrnico. Por otro lado, segn la forma de actuacin, existen Caballos de Troya, que son programas que se conforman de forma distinta a lo especificado o a lo que aparentan. Permiten robar informacin de sistemas o crear puertas de atrs usando programas aparentemente normales que han sido suplantados por programas manipulados. Los piratas suelen usarlos para robar informacin tal como nmeros de tarjetas de crdito o contraseas de usuario de un sistema. Tambin existen, las Bombas lgicas, que constituyen programas inertes en un sistema hasta que ocurre un evento que los activa. Este puede ser una fecha, una combinacin de valores de variables del sistema, o una combinacin de teclas pulsadas.
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Finalmente, segn la capacidad de mutacin, los virus pueden ser estticos o polimrficos. Los primeros no cambian su estructura una vez instalados. Son ms sencillos de fabricar, pero tambin se detectan y eliminan ms fcilmente. Los polimrficos, en cambio, modifican su estructura a lo largo del tiempo para camuflarse y engaar a los detectores de virus. Son difciles de fabricar y sumamente difciles de detectar. Para lograrlo se suelen buscar etiquetas repetitivas o los patrones clnicos que generan las mutaciones.
Carretero, Jess (2001). Descubre internet. Madrid: Pearson.
Texto 05 Los continentes son enormes extensiones de tierra emergida, separadas por los ocanos. En la Tierra existen seis continentes, estos son Asia, Amrica, Europa, frica, Antrtida y Oceana. Cada uno de ellos presenta caractersticas peculiares. Por un lado, Asia es el continente ms grande del planeta. Aqu, se ubica la cordillera del Himalaya, en la cual est la cumbre ms elevada de la Tierra: el Everest. En este continente, se encuentra el pas ms poblado del planeta: China, con sus 1.300 millones de personas aproximadamente. Por otro lado, Amrica est dividida, tradicionalmente, en Amrica del Norte, Amrica Central y Amrica del Sur; adems, est baada, al oeste, por el ocano Pacfico y, al este, por el ocano Atlntico. Europa limita con el ocano Atlntico, el mar Mediterrneo y Asia. En la actualidad, existe un ente denominado Unin Europea, al que pertenecen 27 pases, por ejemplo Francia, Alemania, Italia, entre otros. frica se caracteriza por la presencia de tierras llanas y secas. En este continente, se encuentra el Sahara, el desierto de arena ms extenso del planeta. Otro de los continentes es Antrtica, cuyas caractersticas son sumamente peculiares: est cubierto de hielo (rodeado del ocano Glacial Antrtico) y no tiene pueblos ni ciudades, solo est habitado por militares y cientficos que, durante cortas temporadas, estudian el clima, el relieve o los animales. Por ltimo, Oceana est formado por archipilagos, conjunto de islas, entre las que destaca Australia.
Fuente (Adaptacin): Microsoft Encarta 2009. 1993-2008 Microsoft Corporation. Reservados todos los derechos.
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4.2. EL MAPA MENTAL

Muchos alumnos afirman que les provoca dormir cuando inician la lectura de un texto. Para Tony Buzn, inventor de los mapas mentales, el sueo es una reaccin normal cuando al estudiar se usa menos de la mitad de la capacidad de la corteza cerebral y no se permite que las habilidades de ambos hemisferios interacten. A continuacin, se muestran las funciones de cada hemisferio.
Por lo anteriormente mencionado, Tony Buzn crea el mapa mental, porque considera que esta tcnica despierta en el lector la capacidad de visualizacin y es all donde el cerebro no solo cultiva su poder de crear imgenes para visualizar las ideas, sino incentiva su capacidad de pensar y de percepcin, as como la memoria y creatividad. En efecto, el mapa mental toma en cuenta la manera como el cerebro recolecta, procesa y almacena informacin. Su estructura registra una imagen visual que facilita, por ende, extraer informacin, anotar, comprender y memorizar con facilidad. Por las razones expuestas, decida ahorrar tiempo y utilice esta tcnica como parte de su rutina acadmica; adems, recuerde que el mapa mental es una forma divertida y practica de registrar y relacionar la informacin, de planificar y crear.
4.2.1. Definicin
El mapa mental es una tcnica grfica que permite la organizacin y la representacin de la informacin de forma espontnea y creativa para que esta sea asimilada y recordada fcilmente. Esta tcnica presenta la organizacin de la informacin en un diagrama radial, no lineal, que emplea habilidades y destrezas de ambos lados del cerebro.
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4.2.2. Caractersticas del mapa mental

El asunto o motivo de atencin se cristaliza en una imagen central. Los principales temas se irradian de la imagen central en forma ramificada. Las ramas comprenden una imagen y/o palabras clave de manera impresa sobre una lnea asociada. Los puntos de menor importancia tambin estn representados como ramas adheridas a las ramas de nivel superior. Las ramas forman una estructura nodal conectada. El uso de colores, imgenes, dimensiones, etc. le otorgan inters y belleza, fomentndose la creatividad, la memoria, as como la evocacin de la informacin sin tener que limitarse a las tcnicas de estructuras lineales, montonas y aburridas.

Es recomendable que elabore parte de este trabajo en clase y en equipo, y que comparta ideas, materiales de trabajo, etc. con l, as como reciba aportes y crticas; de esta manera, obtendr un excelente producto. Los pasos que debe considerar para la elaboracin de mapas mentales son los siguientes: 1 Disponga de papel o formato de pgina (si se utilizan herramientas informticas) lo suficientemente grande como para que el espacio no constituya un problema al momento de plasmar las ideas con creatividad. 2 Mantenga una actitud mental positiva que le permita crear un espacio agradable y con un estilo propio.
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3 Ubique el foco temtico (tema central del texto: ttulo) en el centro del espacio asignado para el diseo del mapa. Este deber ser lo ms breve posible. Adems, puede usar una imagen, la que represente al tema central del texto. Por ltimo, darle la forma que le sea ms significativa.
4 A partir del tema, ubicado en el centro, las clasificaciones o divisiones que sigan sern los que formen las lneas que podrn simular races gruesas que salen del centro y que se vuelven angostas al final segn requiera la divisin de la informacin (ideas principales, secundarias o detalles) - Estas lneas debern hacerse de diferentes colores para que la mente relacione las clasificaciones por los colores utilizados. - Escriba los conceptos alrededor del crculo y en el sentido de las agujas de reloj. - El nombre del concepto, clasificacin o divisin, deber ir sobre la lnea y se recomienda que la longitud de esta sea igual al de las palabras, las que deben escribirse con letra imprenta. - Las ideas secundarias, subordinadas a las ideas principales, se escriben con un tipo de letra menor al de las ideas principales y los detalles que estn subordinados a esas ideas secundarias se escriben en otro tipo o tamao de letra menor. 5 Meditar el resultado y editar el contenido: borre, reubique, corrija la ortografa, etc.). 6 Coloque imgenes pertinentes, que se relacionen con la idea que quiere mostrar, para aumentar las posibilidades de obtener un material significativo que le permita comprender y recordar la informacin. 7 Los mapas se basan en un principio de asociacin; por ello, si es necesario, utilice flechas para establecer conexiones dentro del diseo.
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Smbolos
Integracin: ideas previas-nuevas
Promueve pensamiento crtico
Recuerda que un buen mapa mental permite apreciar de una sola mirada las partes esenciales de un todo y las relaciones que estas partes mantienen entre s. De este modo, los mapas mentales ofrecen una visin completa que las palabras y las frases aisladas no podran ofrecer.
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A continuacin le presentamos algunas aplicaciones on line de mapas mentales. Elija la que mejor se adece a sus objetivos.
Bubble.us. Es un sistema online gratuito donde facilitan la creacin de diagramas o mapas del tipo brainstorm (lluvia de ideas). Su servicio posibilita el trabajo colaborativo, la opcin de embeber o incrustar los diagramas en cualquier web, y la exportacin de mapas en formato de imagen.
Freemind. Primera aplicacin gratuita escrita en Java para la creacin de mapas mentales. Permite generar mapas heursticos en formato HTML y, posteriormente, publicarlos en un sitio web o wiki. Se instala en cualquier sistema operativo y los requerimientos tcnicos mnimos de funcionamiento son Java Runtime Environment 1.4+, 13 MB de espacio libre en disco duro y 512 MB de memoria RAM.
Mindomo. Otra aplicacin en lnea para la creacin de cartografas mentales. Dispone de una versin gratuita y otra comercial ($6 dls mensuales). Igual que la mayora permite crear, editar y compartir mapas con colegas y amigos.
PersonalBrain. Es una aplicacin multiplataforma con una versin gratuita y otra de pago. El valor aadido de este software radica en la inclusin de un calendario con el cual puede planificar cronolgicamente los mapas que disee.
MindMap es un editor de grafos de ideas, tambin conocido como mapas conceptuales, utilizados para la gestin de proyectos, elaboracin de estrategias y planificacin de eventos en diversos mbitos. MindMap permite elaborar mapas mentales con gran facilidad, partiendo de nodos simples a los que aadir imgenes, texto y otros documentos. Tambin puedes agregar nubes de ideas provenientes de dicho nodo y organizar cada una de las fases en un calendario adjunto.
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A continuacin se presentan ejemplos de mapas mentales diseados en algunos de los programas anteriormente citados.
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ACTIVIDADES
Instruccin: Lea con atencin los textos y elabore un mapa conceptual para cada caso. Texto 01 Las enfermedades mentales o sicolgicas son desordenes o trastornos del cerebro que alteran la manera de pensar y de sentir de la persona afectada al igual que su estado de nimo y su habilidad de relacionarse (identificarse) con otros. Todas las enfermedades mentales son causadas por desordenes qumicos del cerebro; adems, pueden afectar a personas de cualquier edad, raza, religin o situacin econmica. La mayora de las personas que tienen una enfermedad mental necesitan medicamentos para ayudar a controlar los sntomas de la enfermedad. La ayuda de un consejero, los grupos de auto-ayuda, el acceso a una vivienda adecuada, la rehabilitacin vocacional, ayuda econmica y otros servicios que la comunidad puede ofrecer, el apoyo y la estabilidad necesarios para la recuperacin de la persona que tiene una enfermedad mental. Dentro de las enfermedades mentales o sicolgicas se clasifican la esquizofrenia, las enfermedades depresivas y los desrdenes de la personalidad. Dentro de estos ltimos se encuentran los desrdenes obsesivos-compulsivos, la fobia social, el sndrome premenstrual y algunos otros.
Fuente (Adaptacin): Profesor en lnea. (S.F). Enfermedades mentales o psicolgicas. Recuperado de http://www.profesorenlinea.cl/Ciencias/Enfermedades_sicologicas.htm
Texto 02 La fobia social es un trastorno psicolgico del espectro de los trastornos de ansiedad. Como cualquier fobia, se centra en el miedo mayor o menor (suele ser grave para considerarse fobia) frente a varios tipos de situaciones, entre las que destacan hablar en pblico (intervenir en clase, exponer), reuniones sociales en las que tendr que relacionarse (fiestas, eventos, etc.) y encuentros inesperados con conocidos, familiares, amigos, etc. Estas situaciones y otra serie de sucesos hacen que el que la padezca se sienta inseguro, acechado, incmodo, con sensaciones intensas y desagradables acerca de lo que pueden estar hablando de l (cierta paranoia). Quienes padecen de fobia social experimentan un temor exagerado a ser objeto de juicios negativos por parte de otros. Es por ello que evitan de modo constante un gran nmero de actividades de orden social, ya que cuando se exponen a las mismas sufren una gran tensin y sntomas tales como rubor, palpitaciones, transpiracin profusa y temblor. El 39,6% de las personas con fobia social presentan abuso de sustancias. Tngase en cuenta la importancia de este dato, dado que gran parte de quienes la padecen son personas jvenes, que presentan as un alto grado de vulnerabilidad a desarrollar una adiccin. Los sntomas suelen presentarse al inicio de la adolescencia y pueden continuar durante toda la vida, lo que tiene graves consecuencias negativas en la vida social, laboral y afectiva. A menudo las personas cercanas suelen confundir errneamente la fobia social con la timidez, pero una persona que padezca fobia social no tiene por qu ser necesariamente tmida. La fobia social suele presentar una muy buena respuesta a la terapia cognitivoconductual (TCC) en sus variantes individual y grupal. Es fundamental que las terapias sean llevadas a cabo por personal altamente entrenado. En gran parte de los casos est indicado tambin el tratamiento psicofarmacolgico, que suele lograr respuestas, adems de acortar los tiempos de evolucin.
Adaptacin (Fuente): Wikipedia (2012). Fobia social. http://es.wikipedia.org/wiki/Fobia_social
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Texto 03 La terapia Musical o musicoterapia consiste en el uso de la msica y/o de sus elementos musicales (sonido, ritmo, meloda, armona) con un paciente o grupo, en el proceso diseado para facilitar y promover la comunicacin, aprendizaje, movilizacin, expresin, organizacin u otros objetivos teraputicos relevantes con el fin de lograr cambios y satisfacer necesidades fsicas, emocionales, mentales, sociales y cognitivas. Con la musicoterapia, el individuo armoniza las energas que requiere para la actividad diaria. Sus objetivos incluyen restaurar, potenciar o mantener el funcionamiento fsico, emocional, cognitivo o social de las personas. La musicoterapia tiene diversidad de aplicaciones en las instituciones (escuelas, hospitales, geritricos, centros de da, etc.); en clientes/pacientes (enfermedades psquicas, deficiencia mental, deficiencia sensorial, adicciones, rehabilitacin, psicoteraputicos, preventivos, etc.); y diversidad en los tratamientos (escucha selectiva, improvisacin, actuacin, composicin, movimiento, verbal, otras experiencias con el arte, etc.). La musicoterapia surgi en la Grecia Antigua. En el 600 a.C., Thales consigui curar una plaga en Esparta a travs de poderes musicales. Se prescriba msica a individuos emocionalmente perturbados, crendose espacios curativos y templos con himnos especializados. Entre las personalidades griegas que subscribieron el poder de la msica est Aristteles, quien consideraba la msica con un verdadero valor mdico ante las emociones incontrolables y atribua su efecto beneficioso para la catarsis emocional; Platn, que describi la msica como la medicina del alma, recetaba msica y danzas para los terrores y las angustias fbicas; y Coelius Aurelianus cuenta que, por influencia de los sonidos, los ancianos se curaban de las partes doloridas sobre todo si se cantaba encima de ellas de modo que el escalofro resultante de la percusin del aire les aliviase.
Fuente (Adaptacin): Gremio de naturistas del Per. (2010). La musicoterapia o terapia musical. Recuperado de http://www.medicinanaturalperuana.com/articulo/la-musicoterapia-o-terapia-musical
Texto 04 El trmino fantico o fanatismo ha sido relacionado con la religin por muchos aos. Sin embargo la palabra fanatismo va ms all de las creencias religiosas, ya que puede ser ideolgico, concerniente a deportes, poltica o los relacionados al mundo del entretenimiento. El fanatismo en cierta manera es un mecanismo de defensa. Freud afirma que a travs del fanatismo el hombre busca su felicidad y su seguridad. Erich Fromm, otro inminente psiclogo y socilogo define el fanatismo como un intento de escapar de la soledad, el deseo de establecer vnculos afectivos con otras personas que creen igual, disminuyendo as el miedo a la libertad y a la soledad a la misma vez. Las caractersticas de una persona fantica son las siguientes: cree tener la verdad sin poder ser cuestionada por nada ni por nadie, no razona y no admite una discusin sobre lo que consideran dogmas no debatibles. El fantico tambin trata de imponer sus propias creencias sobre los dems y de forzar a todos los que tiene cerca a que crean de la misma manera que l cree. Dentro del fanatismo pueden nacer nuevas ideas igualmente fanticas, reformadas por la persona que cree tener la verdad. Estas personas usualmente forman sectas dentro de sus mismos grupos que atraen personas fanticas como ellos que los apoyan en sus ideas.
Fuente (Adaptacin): Arias, S. (2009). El fanatismo ventajas y desventajas. Recuperado de http://www.psicologicamentehablando.com/el-fanatismo-ventajas-y-desventajas/
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Texto 05 La reflexologa es una tcnica que trabaja a partir de puntos reflejos. Esta tcnica sostiene que todos nuestros sistemas, con los rganos involucrados en ellos, tienen un punto que los representa. A partir de trabajar sobre ellos se estimula el rgano y/o sistema desarmnico. La reflexologa apunta a equilibrar el funcionamiento de cada rgano y, por lo tanto, de cada sistema, dando por entendido que el correcto funcionamiento de los sistemas hacen al estado de salud, siendo la enfermedad una desarmona en alguno de los mencionados sistemas. El trabajo puede ser solo en los pies lo que se llamar reflexologa podal, en las manos o en todo el cuerpo, trabajando todos los puntos involucrados, que sera la forma ms completa de lograr una armona. Como toda terapia complementaria se basa en todos los aspectos del ser o sea no solo en su plano fsico aliviando el dolor, sino en el energtico brindando una mejor canalizacin de la energa, y en los aspectos emocionales y mentales, es decir, tratando al ser como una integridad. La tcnica reflexolgica se realiza con muchos otros complementos, adems del masaje se trabaja con digito presin, con rodillos de madera, con mquina vibradora y tambin con otros componentes alternativos como aromaterapia con esencias o cremas y con colores en cromoterapia, o con flores de Bach si fuera necesario. Todo esto depende muy en particular del terapeuta y sus conocimientos. Las dolencias mas tratadas por la reflexologa son trastornos en el sistema oseo donde la medicina tradicional poco puede lograr, con esta tcnica podemos aliviar dolores de columna, contracturas, estrs y todo lo que esto provoca en el resto del organismo. Como toda terapia complementaria es imprescindible dejar claro que no sustituye al mdico y a su conocimiento, sino que se complementa haciendo que la mejora sea ms rpida y mejor tolerado el tratamiento.
Fuente (Adaptacin): Aiz, R. (2012) La reflexologa como camino de bienestar. Recuperado de http://es.scribd.com/doc/76957807/La-reflexologia-como-camino-de-bienestar
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4.3 LA INFOGRAFA
Las nuevas tecnologas han transformado nuestra sociedad, los modos de vivir y pensar. Estos cambios han influido en las formas de presentar la informacin en los diferentes medios de comunicacin. Ante la inminente supremaca de la imagen, los medios grficos generaron nuevas herramientas: las infografas con el fin de atraer a un pblico caracterizado por el hbito de una lectura veloz y fragmentada. Sin embargo, en este material, se destaca la importancia del uso de infografas para los estudiantes, porque este recurso les permitir procesar informacin y, de esta manera, optimizar y agilizar los procesos de comprensin lectora, basndose en una menor cantidad y una mayor precisin de la informacin, anclada en la imagen y el texto.
4.3.1. Definicin
La infografa es una forma de comunicacin en la que predominan las imgenes sobre el texto con el fin de comunicar informacin de manera visual con el fin de facilitar su transmisin.
La infografa comunica informacin precisa sobre variadas temticas (cientficas, deportivas, culturales, literarias, etc.). Este recurso aproxima al lector a los elementos, ideas o acontecimientos ms importantes de un determinado tema, como dnde ocurri o se llev a cabo un acontecimiento, en qu consiste el proceso, cules son las cifras, etc. Favorece la comprensin, ya que incluye textos e imgenes que le ofrecen agilidad al tema, as materias complicadas pueden ser comprendidas de manera rpida y entretenida. La infografa debe ser sencilla, completa, tica, bien diseada y coherente con la informacin que se presenta en ella.
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4.3.3. Elementos
La infografa presenta elementos indispensables que usted debe considerar en su diseo. TITULAR. Resume la informacin visual y textual que se presenta en la infografa mediante un ttulo, el que debe ser directo, breve y claro. Tambin, puede acompaarse de un subttulo o encabezado donde se indique el tema a tratar, este es opcional. TEXTO Debe ser breve y proporcionar al lector toda la explicacin necesaria para la comprensin del tema que se desea transmitir. Lo que la imagen no puede expresar, debe ser explicado por el texto. CUERPO Contiene la informacin visual que puede presentarse a travs de grficos, mapas, cuadros estadsticos, diagramas, imgenes, tablas, etc. Tambin, se considera la informacin tipogrfica explicativa que se coloca a manera de etiquetas y que pueden ser nmeros, fechas o palabras. Dentro de la informacin visual, siempre hay una imagen central que prevalece por su ubicacin o tamao sobre las dems y de la que se desprenden otros grficos o textos.
FUENTE Indica de dnde se ha obtenido la informacin que se presenta en la infografa.
CRDITO Seala el nombre del autor o autores de la infografa, tanto del diseo como de la investigacin.
Nota: Se recomienda indicar la fuente y crdito con una tipografa de menor tamao y en una ubicacin que no distraiga la atencin del lector.
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4.3.4. Tipos de cdigos

En una infografa, se pueden emplear de manera combinada, coherente y estructurada los cdigos que a continuacin se presentan.
4.3.4.1. Los cdigos sealticos e ideogrficos Cdigos sealticos Cdigos ideogrficos
o Son figuras utilizadas con funcin o Algunas seales de trnsito son simblica sin que el espacio que netamente sealticas mientras otras utilicen tenga un rol significativo. presentan algunas figuras analgicas fcilmente reconocibles: son siluetas o Ejemplos son los semforos, las de personas, vehculos, obstculos, banderas marinas (que son una etc. suerte de telgrafo visual), las o Se encuentran iconos semejantes en manecillas de los relojes lugares tursticos y otros de gran analgicos, que conforman concurrencia de pblico internacional distintos cdigos llamados como los aeropuertos. Algunos sealticos por cuanto el logotipos de empresas o instituciones significado est directa ligado utilizan un sistema parecido. (generalmente sin articulacin) a o Cumplen la funcin de sustituir el las seales fsicas (figuras) lenguaje verbal al facilitar la utilizadas. comunicacin de mensajes breves.
Sustituye: Cuidado, zona escolar.
4.3.4.2. Los grficos son las formas ms simples de explicar informacin

numrica y estadsticas. Existen tres tipos fundamentales de grficos: de barras de torta, y de fiebre.
Grfico de barras horizontales

o o Los grficos de barras son usados para comparar dos o ms valores. Conjunto de rectngulos dispuestos de manera proporcional a la magnitud que se quiere representar.
Grfico de barras verticales

o o Tambin reciben el nombre de grficos de columnas. Tienen la misma funcin que las barras horizontales.
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Grfico de tortas
o o Indica la divisin de partes de un todo y sus proporciones, especialmente en porcentajes. Est representado por un crculo dividido en partes, las cuales no deben ser muchas.
Grfico de fiebre o lnea o Muestra cambios o evoluciones, expresados en nmeros, a travs del tiempo.
4.3.4.3. El mapa muestra la ubicacin de un acontecimiento. Se

complementa la informacin mediante iconemas sealticos o ideogrficos cuyo significado ha de precisarse habitualmente con texto.
4.3.4.4. La tabla es un cuadro sencillo en el que se presentan datos

descriptivos que, a veces no son fciles de cruzarse y no se pueden comparar con facilidad. Puede ser una simple lista de datos que se colocan en varias columnas.
4.3.4.5. Las Redes son grficos

destinados a representar las relaciones entre elementos de una sola variable informativa (rbol genealgico o un organigrama)
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4.3.4.6. Los Diagramas representan las relaciones entre dos o tres variables.
4.3.4.7. Los cdigos pictricos son la expresin icnica ms realista, es decir, ms analgica o ms conforme a la estructura y a las caractersticas complejas de un referente material. Ejemplos de cdigos pictricos son las pinturas, los grabados, las fotografas, las litografas, etc.
pintura
fotografa
litografa
grabado
4.3.4.8. Icnicos secuenciales introducen espacialmente una variable temporal como, por ejemplo, la fotonovela y la historieta. Esta ltima tiene la particularidad de incluir textos, ideogramas e, incluso, cdigos sealticos. La fotonovela utiliza una gramtica ms simple, pero su registro icnico es ms exhaustivo a la vez que menos dctil. A continuacin, una historieta.
En las infografas, tambin se emplean lneas de tiempo y secuencias cronolgicas; incluso, vietas, secuencias de cmic, entre otros recursos.
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Instruccin. Seale los elementos de la siguiente infografa e identifique los tipos de cdigos que se presenta.
El Foro de Cooperacin Econmica Asia-Pacfico (APEC)
El Comercio
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A continuacin, se presentan algunos programas utilizados en el diseo de infografas. Illustrator El software de Adobe Ilustrator CS5 (Portable) le ofrece la libertad necesaria para materializar sus ideas de forma rpida gracias a sus paletas inteligentes y los espacios de trabajo optimizados. Adems, gracias a la estrecha integracin con otros programas, se pueden producir extraordinariamente grficos para su impresin, video, publicacin en la Web y dispositivos mviles. Corel Draw Ofrece herramientas inteligentes que le simplifican el proceso de diseo, reducen el tiempo de revisin y reutilizacin de grficos y le proporcionan ms control sobre el texto y objetos, lo cual le ayuda a disear con mucha ms precisin
Photoshop Adobe Photoshop CS2 el el software estndar de edicin de imgenes profesional y el lder de la gama de productos de edicin de imgenes digitales que le ayudarn a conseguir resultados excepcionales. Al igual que los otros programas mencionados, con Photoshop tambin podr trabajar con ms rapidez.
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Antes de mencionar los pasos que debe tomar en cuenta para la elaboracin de una infografa, es importante que conozca ciertos aspectos que le ayudarn a disear este recurso visual. Entre ellos: FORMAS Deben ser universales, no distorsionadas. Disposicin, conformidad, correspondencia debida de las partes de una cosa con un todo o entre cosas relacionadas entre s. Se recomienda no agrandar un elemento tanto a lo largo como a lo ancho. Conjunto de objetos que desde un punto determinado se presentan a la vista del espectador, especialmente cuando estn lejanos. Esta puede otorgar atractivo a la infografa, pero se debe utilizar con mucho cuidado, respetando las medidas que en esta se coloquen. Propiedad que poseen las partes externas de los objetos, as como las sensaciones que causan. Mal usada puede provocar confusin e, inclusive, ilusiones pticas. De igual manera, cuando se comparan datos, todos los elementos deben presentar las mismas texturas.
PROPORCIN
PERSPECTIVA
TEXTURA
A continuacin, algunas pautas para la elaboracin de infografas. Lea o investigue todo lo relacionado al tema seleccionado. Sistematice la informacin en aspectos claramente definidos. Por ejemplo, si va a realizar una infografa sobre la cultura Chavn, luego de leer la informacin, organcela en sub temas, como ubicacin, extensin, duracin, manifestaciones artsticas, organizacin poltica o econmica, etc. Identifique el tipo de cdigo (mapa, grfico, etc.) ms adecuado para cada tipo de informacin. Es decir, si desea precisar el lugar en donde se llevaron a cabo los acontecimientos del tema elegido, sera muy adecuado utilizar un mapa y si deseas explicar el porcentaje de jvenes peruanos que compraron libros en diciembre lo ms acertado sera utilizar un grfico. Disee uno o varios bocetos en los que organice la informacin que ha sistematizado. Es preferible realizar varios para poder elegir aquel que cumpla con el propsito informativo e ilustrativo. Pautas: Generar un cono central que refleje la temtica a tratar. Distribuir los elementos de manera cohesionada, equilibrada coherente, evitando recargar con diferentes cdigos. Manejar adecuadamente el espacio. Dosificar el texto verbal y priorizar su transmisin a travs de las imgenes. Evitar la presentacin de prrafos y oraciones largas y complejas. La seleccin de las imgenes que conformarn los elementos del lenguaje iconogrfico debe sustentarse en criterios lgicos y de motivacin para el lector.
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Nicols Silva Santisteban
Boceto de la infografa sobre Machi Picchu
TEXTO TEXTO TEXTO
TITULAR
CDIGO
ENCABEZADO
GRFICO MAPA
IMAGEN CENTRAL
PRIMER PLANO
LNEA DEL TIEMPO Por ltimo, le mostramos una serie de programas que facilitan el diseo de infografas. FUENTE CRDITO
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ACTIVIDADES Instruccin. Disee una infografa sobre la base de la informacin que se presenta
en el siguiente texto. Los incas fueron un pueblo conquistador que lograron ocupar una extensin territorial sumamente importante, desde las sierras del sur de la actual Colombia hasta el norte de Chile y de la Argentina, y desde la costa del Ocano Pacfico hasta el este del valle del ro Amazonas, constituyendo as un poderoso imperio, aproximadamente en el ao 1430, al que llamaron Tahuantinsuyo, cuyo significado es las cuatro partes del mundo, pues estaba dividido en cuatro regiones, gobernadas por los apus (Chichaysuyo, Contisuyo, Antisuyo y Collasuyo) que a su vez se fragmentaban en provincias, cuyos jefes eran los tutricuts. De los pueblos conquistados, a los que llamaban mitimaes, obtenan ingresos importantes a travs de tributos, pagados en especie. Tambin aprovecharon sus caractersticas culturales, las que adoptaron como, por ejemplo, el arte de fundir y labrar el oro, la plata, el bronce y el cobre. Entre los pueblos conquistados estaba la cultura Chapn, ubicada en el norte de Per, y los mochicas y chimes dedicados a la agricultura y a la ganadera, tambin asentados en la costa norte de Per; y en la costa sur estaban los nazca, dedicados fundamentalmente a la cermica y a la agricultura de riego por canales. En Bolivia, conquistaron al Tiahuanaco y a los Huari, sociedades militarizadas y con gran desarrollo agrcola, arquitectnico y artstico. La mxima autoridad imperial era el Inca, en un sistema de gobierno al se puede calificar de monarqua teocrtica, siendo primero soberano Manco Cpac, al que consideraban un dios, que gobernaba ayudado por gobernadores y jefes locales, denominados curacas. El ltimo Inca de un total de trece, fue Atahualpa, cuyo poder fue arrasado por la conquista espaola. El Inca era asesorado por un consejo de Estado, integrado por nobles y sacerdotes. La capital del imperio estaba erigida en Cuzco, en un valle situado a 3.400 m. a nivel del mar, con caractersticas organizativas de gran complejidad. Posea barrios, grandes almacenes de granos, depsitos y un complejo sistema de riego, con importantes templos y construcciones militares a las que conocan con el nombre de pucars. Con fines religiosos y militares construyeron en esa ciudad, Machu Picchu a una altura elevadsima. La economa era fundamentalmente agrcola, sobre todo basada en el cultivo de papa y maz, aunque en total, conocieron ochenta variedades de especies vegetales, entre las se puede nombrar al zapallo, porotos, mandioca, aj y algodn. Inventaron una curiosa tcnica de cultivo, llamada terraza, que consista en construir sobre las laderas de las montaas, peldaos largos y angostos, a los que fertilizaban con algas y guano (excremento de aves marinas) sostenidos con piedras, con el objetivo de que all se retuviera la tierra frtil. En las montaas, colocaron losas verticales para condensar las gotas de roco, que luego serva, al caer, para humedecer el suelo. Construyeron, adems, canales de riego, que conducan el agua desde los arroyos, a los que cubran con enormes bloques de piedra para impedir que los animales los destruyeran. Como forma de cazar empleaban el chacu, que significa, atajar, y que implicaba sentar reglas para realizar la apropiacin de animales, en forma discriminada, ya que estaba prohibida la cacera privada. Se realizaba anualmente, luego de la poca de cra, pero rotando las zonas, ya que en cada rea no poda realizarse antes de los cuatro aos.
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Una de sus mximas riquezas eran las alpacas y las llamas, a las que domesticaron, y de las cuales obtenan la lana, que se hilaba y teja en los ayllus y se aseguraba as la vestimenta de todos. Son famosos los llamados caminos del inca construidos para facilitar el desplazamiento de los ejrcitos. Contaban con lugares de descanso de las tropas que reciban el nombre de postas o tambos. Tambin se usaban para redistribuir los alimentos entre los poblados. Su lengua era el quechua y su divinidad suprema era Inti, el sol, en cuyo honor construyeron un gran templo en Tiahuanaco. Otro de sus dioses importantes era Viracocha, creador del universo. Como forma de culto le ofrendaban sacrificios de humanos y animales. La organizacin social, de una poblacin aproximada de 10.000.000 habitantes, era encabezada por la nobleza, que se diferenciaba de la nobleza real incaica, formada por el Inca, su familia y los nobles de las provincias. Le seguan en jerarqua, los artesanos y funcionarios menores. El anteltimo escaln se basaba en la agrupacin de los campesinos (hatunruna) en los ayllus, que contaban con porciones de tierra que adquiran, pero no en propiedad, sino que era asignada por los jefes, curacas, para ser trabajadas en forma colectiva, y por cuyo uso deban pagar tributos (impuestos) en especie. Lo ms bajo de la pirmide social lo ocupaban los yanaconas, que integraban el ayllu, pero que ejercan tareas domsticas serviles en casa de los nobles. Otro servicio personal exigible era la mita, que consista en labores de utilidad pblica, en las minas, el ejrcito y las construcciones de uso pblico, que deban realizar los hombres casados, cuyas edades estuvieran comprendidas entre los 18 y 50 aos. Con los productos obtenidos mediante los tributos se mantenan el Inca, su familia, el resto de los grupos privilegiados, las expediciones militares y el culto de los dioses. Sin embargo, a pesar de ser una sociedad jerarquizada estaba basada en vnculos de redistribucin y solidaridad, ya que los bienes tributados, eran almacenados en depsitos reales, donde eran inventariados, o sea contados mediante un sistema a base de nudos, de dimensiones y colores diferenciados, realizados en tiras de cuero, llamado quipu, por funcionarios especializados, y luego comunicado al Inca, quien los redistribua en aquellas poblaciones que haban tenido malas cosechas, descontando lo que se necesitaba para el pago de los dems gastos enumerados en el prrafo anterior. La conquista espaola termin con su desarrollo cultural, para imponer la forma de vida y la religin de los conquistadores.
Fuente (Adaptacin): La gua 2000. (2007). El Imperio Inca. Recuperado de http://www.laguia2000.com/la-prehistoria/el-imperio-inca
Recuerde, usted podr usar esta herramienta, la infografa, como apoyo de presentacin para la exposicin de su proyecto de investigacin.
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4.4 EL SEMINARIO
En el desarrollo del curso Fundamentos de Investigacin, a travs del desarrollo de un proyecto de investigacin, usted ha tenido la oportunidad de compartir diversas experiencias con un equipo, que quizs en alguna oportunidad no haya cumplido sus expectativas por factores que, finalmente, supo superarlos. Si recuerda, en primer lugar formaron un equipo de cuatro integrantes; luego, escogieron un tema de investigacin despus de realizar una exhaustiva lectura y analizando la problemtica de una determinada realidad. Posteriormente, planificaron las acciones que deban realizar a travs del plan de trabajo. Despus, recogieron informacin y la procesaron para entregar el producto final, la monografa. En este sentido, usted llev a cabo una actividad que se considera dentro del aprendizaje activo, en otras palabras, realiz de alguna manera- la tcnica del seminario. Esperamos que este acto acadmico le haya servido de base para las actividades que debe realizar en el transcurso de los estudios profesionales, ya que ha asumido un reto: ser un profesional de excelencia. A continuacin, se describe esta tcnica.
El seminario es una tcnica que permite a un nmero reducido investigar o estudiar un determinado tema a travs de sesiones planificadas sobre la base de fuentes originales de investigacin.
Caractersticas Los miembros tienen intereses comunes en cuanto al tema, y un nivel semejante de informacin acerca del mismo. El tema o material exige la investigacin o bsqueda especfica en diversas fuentes. El desarrollo de las tareas, as como los temas y subtemas por tratarse son planificados por todos los miembros en la primera sesin de grupo. Los resultados o conclusiones son responsabilidad de todo el grupo. Todo seminario concluye con una sesin de resumen y evaluacin del trabajo realizado. El seminario puede trabajarse durante varios das hasta dar por terminada la labor. Las sesiones suelen durar dos o tres horas. Preparacin Los seminarios sern organizados y supervisados por profesores, los cuales actan generalmente como asesores. Habr un coordinador en cada grupo para la tarea de investigacin. Si bien existe un coordinador, quien dirige las sesiones de trabajo, todos los miembros del equipo son responsables de las tareas que se lleven a cabo.
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Desarrollo En la primera sesin estarn presentes todos los participantes que se dividirn luego en subgrupos de seminario. El organizador, despus de las palabras iniciales, formular a ttulo de sugerencia la agenda previa que ha preparado. Modificada o no esta agenda por el acuerdo del grupo, queda definida por agenda definitiva sobre la cual han de trabajar los distintos subgrupos Luego el subgrupo grande se subdivide en grupos de seminarios de 5 miembros a voluntad de los mismos. Estos pequeos grupos se instalan en los locales previos, preferentemente tranquilos y con los elementos de trabajo necesarios Cada grupo designa su director para coordinar las tareas y despus de terminadas las reuniones deben de haberse logrado en mayor o menor medida el objetivo buscado. El seminario termina con un plenario que puede durar varias horas o das para exponer, evaluar y resumir el trabajo realizado. La presentacin oral en el plenario La presentacin oral se divide en tres partes. Introduccin. Comience agradeciendo la presencia de los asistentes. Este simple acto de cortesa ayuda a establecer un clima positivo y cordial que debe prevalecer durante toda la presentacin. Luego informe el propsito de la charla, enfatice la importancia del tema y presente los puntos principales que discutir. Si es posible mencione una noticia o evento reciente que evidencie la importancia del tema. Duracin sugerida: 3 minutos. Cuerpo. Esta seccin es una exposicin lgica y organizada del tema. Sigua el bosquejo al pie de la letra y discuta cada tema en la secuencia planificada. Mire el reloj disimuladamente para verificar que est cubriendo cada tema segn lo pautado en las sesiones de prctica. Duracin sugerida: 20 minutos. Resumen. La atencin de la audiencia aumenta cuando la charla est por terminar, as que anuncie el fin con una frase, por ejemplo Para resumir esta presentacin... y repita a continuacin los puntos ms importantes del seminario. Finalmente, agradezca por la atencin de los asistentes e invtelos a participar en la seccin de preguntas. Duracin sugerida: 2 minutos.
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4.4.1. Evaluacin de la exposicin del proyecto de investigacin

Nombre del equipo de trabajo: Curso Ciclo/seccin Fecha
Ttulo de proyecto Tiempo de exposicin Puntaje R 0 B MB
Criterios de evaluacin 1. Presentacin ( 8 puntos)
0.5 1
1.1 Iniciaron su exposicin a la hora programada. 1.2 Se presentaron con vestimenta formal. 1.3 Brindaron informacin (nombre, equipo, ttulo de la investigacin) y declararon el objetivo e importancia del tema. 1.4 Modularon la entonacin de voz (nfasis). 1.5 Hicieron correcta vocalizacin. 1.6 Usaron lenguaje formal. 1.7 Lograron captar el inters del auditorio. 1.8 Evidenciaron entusiasmo, contacto visual, gestos, pausas, posturas y desplazamiento Total 2. Organizacin del equipo (2 puntos) 0 2.1 Los miembros del equipo dan ejemplos concretos de respeto. 2.2 Los miembros del equipo son colaborativos y cumplen un rol oportuno en el proceso de la exposicin. Total 3. Dominio y organizacin del tema (7 puntos) R 0.5 3.1 Se evidenci una estructura (esquema de exposicin). 3.2 Se evidenci orden en la presentacin de las ideas segn el esquema de la exposicin. 3.3 Presentaron ideas claras y coherentes. 3.4 Proporcionaron suficiente informacin. 3.5 Presentaron evidencias (ejemplos) relacionadas a las ideas del tema de exposicin. 3.6 Presentaron conclusiones y recomendaciones (el segundo punto es opcional). 3.7 Respondieron correctamente las preguntas del auditorio Total B 1 MB 1.5
0.5 1
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4. Uso de recursos (3 puntos) 4.1 Los materiales de apoyo son visualmente atractivos y se aprecian claramente. 4.3 Usaron correctamente los materiales de apoyo. 4.4 Fue oportuno y relevante el uso de los materiales de apoyo. Total Total Promedio
0.25 0.5 1
Observaciones y comentario del docente.
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4.5
EJERCICIOS DE CONSOLIDACIN: MAPA CONCEPTUAL, MAPA MENTAL E INFOGRAFA
Instruccin. Elija una de las siguientes tcnicas: mapa conceptual, mapa mental o infografa y realice el diseo respectico segn la informacin que se presenta en cada texto. Texto 01 FODA es la sigla usada para referirse a una herramienta analtica que le permitir trabajar con toda la informacin que posea sobre su negocio, til para examinar sus Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y Amenazas. El anlisis FODA tiene mltiples aplicaciones y puede ser usado por todos los niveles de la corporacin y en diferentes unidades de anlisis (producto, mercado, productomercado, lnea de productos, corporacin, empresa, divisin, unidad estratgica de negocios, etc). Muchas de las conclusiones obtenidas, como resultado del anlisis FODA, podrn ser de gran utilidad en el anlisis del mercado y en las estrategias de mercadeo que disee y califiquen para incorporarse en el plan de negocios. El anlisis FODA consta de dos partes: una interna y otra externa. La parte interna tiene que ver con las fortalezas y las debilidades de su negocio, aspectos sobre los cuales usted tiene algn grado de control. La parte externa mira las oportunidades que ofrecen el mercado y las amenazas que debe enfrentar su negocio en el mercado seleccionado. Las oportunidades son aquellos factores positivos que se generan en el entorno y que, una vez identificados, pueden ser aprovechados. Algunas de las preguntas que se pueden realizar y que contribuyen en el desarrollo son a qu buenas oportunidades se enfrenta la empresa?, de qu tendencias del mercado se tiene informacin?, existe una coyuntura en la economa del pas?, qu cambios de tecnologa se estn presentando en el mercado?, qu cambios en la normatividad legal y/o poltica se estn presentando?, qu cambios en los patrones sociales y de estilos de vida se estn presentando? Las amenazas son situaciones negativas, externas al programa o proyecto, que pueden atentar contra este, por lo que llegado al caso, puede ser necesario disear una estrategia adecuada para poder sortearlas. Algunas de las preguntas que se pueden realizar y que contribuyen en el desarrollo son a qu obstculos se enfrenta la empresa?, qu estn haciendo los competidores?, se tienen problemas de recursos de capital?, puede alguna de las amenazas impedir totalmente la actividad de la empresa? Las Fortalezas son todos aquellos elementos internos y positivos que diferencian al programa o proyecto de otros de igual clase. Algunas de las preguntas que se pueden realizar y que contribuyen en el desarrollo son qu ventajas tiene la empresa?, qu hace la empresa mejor que cualquier otra?, a qu recursos de bajo costo o de manera nica se tiene acceso?, qu percibe la gente del mercado como una fortaleza?, qu elementos facilitan obtener una venta? Las Debilidades se refieren, por el contrario, a todos aquellos elementos, recursos, habilidades y actitudes que la empresa ya tiene, y que constituyen barreras para lograr la buena marcha de la organizacin. Tambin se pueden clasificar en Aspectos del Servicio que se brindan, Aspectos Financieros, Aspectos de Mercado, Aspectos Organizacionales y Aspectos de Control. Las Debilidades son problemas internos que, una vez identificados y desarrollando una adecuada estrategia, pueden y deben eliminarse. Algunas de las preguntas que se pueden realizar y que contribuyen en el desarrollo son qu se puede mejorar?, qu se debera evitar?, qu percibe la gente del mercado como una debilidad? Y qu factores reducen las ventas o el xito del proyecto?
Fuente (Adaptacin): DEGUATE.com (2012). Gestin empresarial. Anlisis FODA. Recuperado de http://www.deguate.com/infocentros/gerencia/mercadeo/mk17.htm
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Texto 02 Habitualmente se relaciona la inteligencia con la capacidad de raciocinio lgico, con el coeficiente intelectual que determina las habilidades para las ciencias exactas, la comprensin y capacidad de anlisis reflexivo, el razonamiento espacial, la capacidad verbal y las habilidades mecnicas. Sin embargo, en el mundo empresarial se est empezando a tener en cuenta y a valorar ms la denominada "inteligencia emocional", que determina cmo nos manejamos con nosotros mismos y con los dems. El mundo laboral est cambiando, y ya no se puede hablar de una nica profesin o de un trabajo en la misma empresa para toda la vida; hoy en da se habla de "empleabilidad" que es, segn Enrique de Mulder, presidente de Hay Group, la capacidad de una persona de aportar valor a la organizacin, es decir, de contribuir a la empresa en mayor medida que la compensacin de esta a aquel; y esto ya no se consigue solo con un coeficiente intelectual de alto nivel, sino que tambin se necesita desarrollar un coeficiente emocional con cualidades como constancia, flexibilidad, optimismo, perseverancia, etc. Pero, qu es exactamente el coeficiente emocional? La expresin Inteligencia Emocional fue acuada por Peter Salovey, de la Universidad de Yale, y John Mayer, de la Universidad de New Hampshire, en 1990. Salovey y Mayer lo describan como "una forma de inteligencia social que implica la habilidad para dirigir los propios sentimientos y emociones y los de los dems, saber discriminar entre ellos, y usar esta informacin para guiar el pensamiento y la propia accin". Sin embargo, ha sido a raz de la publicacin en 1995 del libro de Daniel Goleman, "La inteligencia emocional", cuando ha recibido mucha ms atencin en los medios de comunicacin y en el mundo empresarial. La inteligencia emocional es un conjunto de destrezas, actitudes, habilidades y competencias que determinan la conducta de un individuo, sus reacciones, estados mentales, etc., y que puede definirse, segn el propio Goleman, como la capacidad de reconocer nuestros propios sentimientos y los de los dems, de motivarnos y de manejar adecuadamente las relaciones. Este trmino incluye dos tipos de inteligencias: la inteligencia personal y la inteligencia interpersonal. En primer lugar, la Inteligencia Personal que est compuesta a su vez de competencias que determinan el modo en que nos relacionamos con nosotros mismos. La primera, la conciencia en uno mismo (capacidad de reconocer y entender en uno mismo las propias fortalezas, debilidades, estados de nimo, emociones e impulsos, as como el efecto que estos tienen sobre los dems y sobre el trabajo). La segunda, la autorregulacin o control de s mismo: habilidad de controlar nuestras propias emociones e impulsos para adecuarlos a un objetivo, de responsabilizarse de los propios actos, de pensar antes de actuar y de evitar los juicios prematuros. El segundo tipo es la Inteligencia Interpersonal que al igual que la anterior, esta inteligencia tambin est compuesta por otras competencias que determinan el modo en que nos relacionamos con los dems: Empata (habilidad para entender las necesidades, sentimientos y problemas de los dems, ponindose en su lugar, y responder correctamente a sus reacciones emocionales) y Habilidades sociales: talento en el manejo de las relaciones con los dems, en saber persuadir e influenciar a los dems. Quienes poseen habilidades sociales son excelentes negociadores, tienen una gran capacidad para liderar grupos y para dirigir cambios, y son capaces de trabajar colaborando en un equipo y creando sinergias grupales Por ltimo, al contrario de lo que ocurre con el coeficiente intelectual, Goleman afirm que la inteligencia emocional no se establece al nacer, sino que se puede crear, alimentar y fortalecer a travs de una combinacin del temperamento innato y las experiencias de la infancia. Por lo tanto, desde nios se deberan aprender nociones emocionales bsicas.
Fuente (Adaptacin): SHT (S.F). Liderazgo Qu es la inteligencia emocional?. Recuperado de http://www.sht.com.ar/archivo/liderazgo/emocional.htm
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Texto 03 Las redes sociales en Internet han ganado su lugar de una manera vertiginosa convirtindose en promisorios negocios para empresas, artistas, marcas, y sobretodo en lugares para encuentros humanos. Las Redes son formas de interaccin social, definidas como un intercambio dinmico entre personas, grupos e instituciones en contextos de complejidad. Un sistema abierto y en construccin permanente que involucra a conjuntos que se identifican en las mismas necesidades y problemticas y que se organizan para potenciar sus recursos. En las redes sociales tenemos la posibilidad de interactuar con otras personas, aunque no las conozcamos, el sistema es abierto y se va construyendo, obviamente con lo que cada suscripto aporta a la red, cada nuevo miembro que ingresa transforma al grupo en otro nuevo. Alrededor de los aos 2001 y 2002 surgen los primeros sitios que fomentan redes de amigos. Hacia 2003 se hacen populares con la aparicin de sitios tales como Friendster, Tribe y Myspace. Rpidamente algunas empresas ingresan a las redes sociales. Google lanza en enero de 2004 Orkut apoyando un experimento que uno de sus empleados realizaba en su tiempo libre. En 2005 ingresan Yahoo 360 y otros. Bsicamente, el funcionamiento comienza cuando una vez montado el soporte tcnico, un grupo de iniciadores invitan a amigos y conocidos a formar parte de la red social, cada miembro nuevo puede traer consigo muchos nuevos miembros y el crecimiento de esa red social puede ser geomtrico. Y he aqu que se transforma en un interesante negocio. Un buen ejemplo de esto es Facebook, una red social enfocada a estudiantes, muy similar a Myspace, con millones de usuarios registrados y donde ha habido una importante inversin publicitaria de parte de Microsoft. En el caso de mysapce.com, esta red social tiene ms de cien millones de usuarios, pertenece a News Corp (la transaccin rond lod $580 millones al previo dueo) posicionndose como la mayor en su tipo e incluye temticas tan diversas como bsqueda de personas desaparecidas.
Fuente (Adaptacin): Maestros del web (S.F). Redes sociales en Internet. Recuperado de http://www.maestrosdelweb.com/editorial/redessociales/
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Resumen
Para elaborar una infografa hay que tener en cuenta lo siguiente: El mapa conceptual es la tcnica de procesamiento de informacin que refleja el nivel ms elevado de la abstraccin. Un mapa conceptual tiene los siguientes elementos: conceptos, palabras enlace y proposiciones. Para validar si un mapa conceptual est bien elaborado, debe ser comprendido por cualquier persona que lo lea. Ningn mapa conceptual es igual a otro, debido a que nadie abstrae la informacin de la misma forma que los dems. La lectura de un mapa permite comprender las diferentes relaciones establecidas y asegura un aprendizaje significativo. Es importante reexaminar el mapa elaborado, pues esto garantiza su validez y funcionalidad. Para elaborar un mapa mental es necesario tener en cuenta las siguientes pautas: Utilizar un mnimo de palabras posibles (palabras- clave) o mejor an imgenes. Iniciar siempre del centro de la hoja colocando la idea central que se deber siempre desarrollar hacia fuera de manera irradiante. La idea central debe estar representada con una imagen clara que sintetice el tema general. Por medio de ramas se enlazan relacionadas o subtemas. la idea o tema central con las ideas
Jerarquizar las ideas o subtemas sobre la base del sentido de las manecillas del reloj. Acomodar de manera equilibrada las ideas o subtemas, utilizando el espacio correspondiente. Subrayar las palabras clave o encerrar en un crculo colorido para reforzar la estructura del mapa. Utilizar colores para diferenciar los temas, asociaciones o para resaltar algn contenido. Pensar de manera tridimensional.
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Utilizar flechas, iconos o cualquier elemento visual que le permita diferenciar y hacer ms clara la relacin entre ideas. Para elaborar una infografa hay que tener en cuenta lo siguiente: Combinar palabras y elementos visuales para permitir la comprensin rpida y gil de un tema. Responder a un lenguaje propio basado en conos e iconemas, los cuales deben ser coherentes, globales y cohesionados. Elaborar un borrador y esquema previo que oriente el manejo y distribucin de la informacin. Asimismo, evitar la presentacin de prrafos y oraciones largas y complejas. Una infografa no es un conjunto aislado de imgenes y textos breves, sino ms bien es una unidad informativa estructurada visual y lgicamente en el desarrollo de un tema. Si desea saber ms acerca de estos temas, puede consultar las siguientes pginas. http://www.rena.edu.ve/SegundaEtapa/Literatura/mapaConceptual.html En esta pgina, hallar informacin sobre la elaboracin de mapas conceptuales. http://www.softonic.com/windows/herramientas-para-profesores En esta pgina, hallar informacin sobre los programas que se han mencionado en esta unidad y que podr descargar de Internet. Entre los programas destacan Cmaptools, Freemind, Mindmap, entre otros. http://www.youtube.com/watch?v=gZWdtmqYbAg En esta pgina, hallar informacin sobre cmo disear mapas conceptuales en el programa Cmaptools. http://www.youtube.com/watch?v=gZWdtmqYbAg En esta pgina, hallar informacin sobre cmo disear mapas mentales en el programa Free mind. http://www.youtube.com/watch?v=4KPQxhtGe0k&feature=related En esta pgina, hallar informacin sobre cmo disear infografas en el programa Adobe Illustrator CS5.
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Manual de Fundamentos de Investigación - 2012-II

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Fundamentos de Investigacin

Presentacin Red de contenidos

1.1 Tema 1: 1.1.1. 1.1.2.

1.2 Tema 2: 1.2.1.

1.3 Tema 3: 1.3.1. 1.3.2. 1.3.3. 1.4. Tema 4: 1.4.1.

Las notas a pie de pgina

Planificacin del proyecto de investigacin, tcnicas de seleccin de informacin y la monografa

Tcnicas de comprensin, anlisis y sntesis de la informacin

Tcnicas para el procesamiento de informacin y creatividad

1.1 LA INVESTIGACIN ACADMICA

1.1.1. Definicin, formas de investigacin y cualidades del investigador.

Anlisis de la realidad con rigurosidad, organizacin y meticulosidad.

Actividad intelectual sistemtica.

Propsitos: producir conocimientos y teoras, y resolver problemas prcticos.

En conclusin, qu es la investigacin acadmica o cientfica? .

Segn el diseo La forma en que se decide realizar la propia investigacin

Segn el enfoque Establece diferencias en funcin de cmo se enfoca el procesamiento de la informacin.

Tiene como meta sacar notas superiores?

1.1.2. El proyecto de investigacin monogrfica

Qu fuentes de informacin hemos revisado sobre el posible tema de investigacin?

Cul es el tema de nuestro inters? Identificamos y delimitamos el tema de investigacin.

Ahora, qu pasos debemos seguir?

DISEO DEL PLAN DE TRABAJO

SUSTENTACIN ORAL RESULTADO FINAL: LA MONOGRAFA

YA PODEMOS INICIAR NUESTRA INVESTIGACIN

Recolectamos datos o informacin: fichaje.

Seleccin y delimitacin del tema de investigacin

Estructura del plan de trabajo

Luego de elegir el tema de investigacin, busquen informacin y elaboren el plan de trabajo.

PLAN DE TRABAJO: ESTRUCTURA

CAPTULO I CAPTULO II CAPTULO III

Indica las fechas en que se realizan las actividades referidas a la investigacin.

Indica las fechas en que se realizan las reuniones del equipo.

A continuacin, se presenta un modelo de plan de trabajo que le servir de gua.

Firma y observaciones del profesor

1.2. EL REGISTRO DE INFORMACIN

1.2.1 Las fichas

Ed. Ed. Rev. Ed. (Eds.) Trad. S.F. p. (pp)

Vol. Vols. No. Pte. Inf. Tc. Suppl.

Volumen Volmenes Nmero Parte Informe tcnico Suplemento

1.2.1.2. Fichas de investigacin

En el centro, epgrafe o ttulo relacionado con el tema resumido.

En la esquina superior derecha, entre parntesis (resumen) (Resumen)

Datos del autor, la obra y la pgina correspondiente.

1.3.2. Estructura de la monografa

1.3.3. Normas para la presentacin de monografas

1.4. EL USO DE LA INFORMACIN

Sistema APA Humanstico Vancouver Funcional

1.4.1. Las citas

Siguiendo las normas APA, identificamos los siguientes tipos de citas:

1.4.1.1. Cita textual o literal

Datos al final de la cita.

Ejemplo de cita textual, nfasis en el autor: Referencia al autor antes de la cita

1.4.1.2. Cita de parafraseo o no literal

Ejemplo de cita de parafraseo, nfasis en el autor:

Referencia al autor al inicio de la cita Apellido Ao

1. 4.2. Las notas a pie de pgina

2.1 LA LECTURA COMPRENSIVA

2.1.1. Pautas previas

2.1.2. Identificacin de ideas principales y secundarias

2.1.3.4. Tipos de subrayado

ACTIVIDADES Instruccin. Identifique

La venta ilegal de especies puede llevar a su extincin.