Cuadro comparativo Teoras de desarrollo y aprendizaje

Quin es? Jean Piaget (1896-1980)

Naci el 9 de agosto de 1896 en Neuchtel, Suiza y muri el 16 de septiembre 1980 de en Ginebra, Suiza. Fue un epistemlogo, psiclogo y bilogo suizo, creador de la epistemologa gentica y famoso por sus aportes en el campo de la psicologa gentica, por sus estudios sobre la infancia y por su teora del desarrollo cognitivo. Fue un psiclogo francs, profesor del Colegio de Francia y director del Instituto de Investigaciones Psicobiolgicas del Nio, de Pars. Plante tambin un sistema clasificatorio de las etapas del desarrollo. El ser humano se desarrolla segn el nivel general del medio al que pertenece, as pues para distintos medios se dan distintos individuos.

Teora ms significativa
El desarrollo cognitivo o Teora cognitiva.

Aspectos importantes de su teora

Desarrollo del individuo por etapas. 1) Etapa sensorio motora: va de los 0 a los 24 meses. La conducta del nio es motora, no piensa mediante conceptos 2) Etapa pre operacional: va de los 2 a los 7 aos. Etapa del pensamiento y del desarrollo del lenguaje que hace que piense simblicamente. Desarrolla el lenguaje hablado. 3) Etapa de operaciones concretas: va desde los 7 a los 11 aos. Proceso de razonamiento ms lgico. Ahora el nio es un ser verdaderamente social. 4) Etapa de operaciones formales: va de los 11 aos en adelante. Desarrollo de habilidades lgicas, sentimientos idealistas y hay formacin continua de personalidad. Desarrollo del individuo mediante seis estadios: 1) Estadio impulsivo: (0 a 5 o6 meses). Maduracin de la sensibilidad y el entorno humano, pues ayudan al desarrollo de diferentes formas expresivas. 2) Estadio emocional: (6 meses a 1 ao). La emocin es dominante en el nio. Permite al nio el contacto con el mundo humano. Aparece el reflejo de orientacin. 3) Estadio sensorio motor y proyectivo: (1 a 3 aos). Comprensin del nio de todo lo que lo rodea. Aparece el lenguaje, le permite la comunicacin con los dems. 4) Estadio del personalismo: (3 a 6 aos). El nio toma conciencia de su yo personal y de su propio cuerpo. Se produce la consolidacin, no definitiva, de su personalidad. 5) Estadio categorial: (6 a 11 aos).el nio nombra las cosas, y despus las relaciona entre s. Despus el nio clasifica dichas cosas segn distintas categoras. 6) Estadio de la adolescencia: capacidad de conocimiento altamente desarrollada. Inmadurez afectiva y de personalidad.

Relacin de su teora con los adolescentes

El habla del desarrollo del individuo, desde recin nacido hasta la edad adulta, marcndolo mediante etapas relacionadas con la edad. Se puede relacionar con los adolescentes ya que habla de que en esta etapa, el adolescente desarrolla su personalidad, adems de que Piaget afirma que cada individuo de desarrolla a su propio ritmo.

Henri Wallon
(1879-1962)

Etapas de desarrollo.

Wallon habla de seis estadios donde el individuo se desarrolla, explicando que se desarrolla segn el entorno donde vive. Se puede relacionar con el adolescente debido a que ste crea su personalidad, basndose en el entorno o sociedad donde vive, dependiendo tambin de las personas con las cuales convive.

Cuadro comparativo Teoras de desarrollo y aprendizaje

Lev Vygotsky Fue un psiclogo ruso de

(1896-1934)

David Ausubel
(1918-2008)

origen judo, uno de los ms destacados tericos de la psicologa del desarrollo, fundador de la psicologa histrico-cultural y claro precursor de la neuropsicologa sovitica, de la que sera mximo exponente el mdico ruso Alexander Luria. Su obra fue descubierta y divulgada por los medios acadmicos del mundo occidental en la dcada de 1960. Psiclogo y pedagogo Estadounidense, una de las personalidades ms importantes del constructivismo. Estudi en la Universidad de Pensilvania; uno de sus mayores aportes al campo del aprendizaje y la psicologa fue el desarrollo de los organizadores de avance (desde 1960).

Teora sociocultural. Desarrollo cognitivo.

Vigotsky dice que el desarrollo cognitivo abarca la parte de la Zona de desarrollo prximo (ZDP), que define como la diferencia entre las habilidades que ya posee un nio y lo que puede llegar a aprender con la ayuda o gua de un adulto o un par ms competente.

Teora psicopedaggica. Aprendizaje significativo.

El conocimiento que el estudiante posea en su estructura cognitiva relacionadas con el tema de estudio es el factor ms importante para que el aprendizaje sea optimo. En su teora menciona que el individuo aprende mediante el aprendizaje significativo, que consiste en la incorporacin de la nueva informacin a la estructura cognitiva del individuo. Caractersticas: 1) Existe una interaccin entre la nueva informacin con aquellos que se encuentran en la estructura cognitiva. 2) El aprendizaje nuevo adquiere significado cuando interacta con la nocin de la estructura cognitiva. 3) La nueva informacin contribuye a la estabilidad de la estructura conceptual preexistente.

En esta parte lo que dice Vigotsky se puede relacionar con los adolescentes debido a que el adolescente tambin necesita en cierto modo el apoyo de algn adulto para tomar decisiones o aprender algunas cosas; al igual que muchas de las veces, es influenciado la mayor parte del tiempo por su grupo de pares para hacer cosas que en algn momento pueden llegar a beneficiarlo, o en el peor de los casos a perjudicarlo. En lo que respecta a la educacin, lo que dice Ausubel se puede relacionar con los adolescentes, en el hecho de que el docente debe de conocer las ideas previas que ya tiene el alumno, para poder saber desde donde partir al momento de compartir sus conocimientos, y as el alumno pueda crear sus propios esquemas de conocimiento y pueda comprender mejor ciertos conceptos.