Encuentro Con Las Matematicas1termome

Encuentro con las
Matemticas
Carlos bosch
Claudia Gmez
Direccin Editorial
ngela Ortiz
Autores
Carlos Bosch Giral y Claudia Gmez Wulschner

Edicin
Rebeca Lorena Riquer Ramrez Uriel Jimnez Herrera Lina Moreno Jimnez
Diseo de portada e interiores
Ricardo Salas Frontespizio, Ivn valos y Adriana Gonzlez Gutirrez

Correccin de estilo
Ramona Enciso Centeno

Diagramacin
Saicam, Eduardo Sevilla Gonzlez, Francisco Rivera Erika Fabila Villegas y Carina J. Haro Vzquez.
Fotografa
Archivo fotogrfico Nuevo Mxico Jorge Gonzlez, Mara Elena Mzquita, Raquel Soledad Lpez Torres, Sal Moreno Valdespino 2005, Jupiterimages Corporation, pginas: 32, 33, 46, 48, 60, 63, 76, 83, 84, 86, 89, 92, 95, 102, 126, 129, 131, 141, 146, 148, 149, 150, 151, 156, 186, 187, 194, 203, 206, 219, 220, 226, 236, 237, 238, 240, 243, 252; 2007, Jupiterimages Corporation, pginas: 106, 109, 130, 131, 175, 196; 2007 www.photospin.com, pgina: 232.
Fotografa de portada
Archivo fotogrfico Nuevo Mxico

Investigacin iconogrfica
Erika Fabila Villegas

Ilustraciones
Imanima studio Laura Rodrguez y Miguel ngel Espinoza La presentacin y disposicin en conjunto de cada pgina de Encuentro con las Matemticas, primero son propiedad del editor. Queda estrictamente prohibida la reproduccin parcial o total de esta obra por cualquier sistema o mtodo electrnico, incluso el fotocopiado o escaneado, sin autorizacin escrita del editor. ISBN: 978-970-677-258-9 D.R. 2006 por Editorial Nuevo Mxico, S.A. de C.V. Insurgentes Sur nm. 686, 1-2-3, colonia Del Valle, 03100, Mxico, D.F. Miembro de la Cmara Nacional de la Industria Editorial Mexicana. Reg. 3012. Segunda edicin: junio de 2007 Impreso en Mxico
Presentacin
Encuentro con las Matemticas te dar la oportunidad de pensar, divertirte, disfrutar y aprender.
En nuestra cultura, las matemticas se han convertido en un rea indispensable y son cada vez ms necesarias para comprender nuestro mundo. Adquirir una buena formacin en esta materia requiere de una participacin activa; las matemticas hay que hacerlas, hay que vivirlas, hay que construirlas. Por ello, presentamos una gran cantidad de actividades, ejercicios y problemas con distintos niveles que permitirn a los alumnos encontrar siempre un reto interesante, adems de propiciar un ambiente adecuado para reflexionar, investigar y dialogar en torno a temas matemticos y a la resolucin de problemas. De esta manera, se pretende lograr un aprendizaje ms profundo y permanente. Asimismo, se busca despertar en los estudiantes la curiosidad, inters y creatividad; inducirlos a crear conjeturas, y desarrollar en ellos una autonoma que les permita enfrentar situaciones desconocidas, todo lo cual favorecer que su actitud hacia esta ciencia sea positiva. Las matemticas trabajan con ideas, ya que al tratar de resolver problemas reales utilizan teoras, obtienen una solucin abstracta y posteriormente regresan al problema y la aplican. No hay que olvidar que en matemticas tambin hay una parte mecnica que es la operativa, por lo que es necesario ser hbil en el manejo de smbolos y la forma de relacionarlos. Bienvenido a este libro.
ndice
Presentacin Conoce tu libro

BLOQUE 1
1. Los nmeros antiguos y modernos . Patrones con nmeros . Como espejos 4. Fracciones y decimales 5. Razones y proporciones . Diagramas y tablas para contar

10 54 4
BLOQUE 2
1. Nmeros fraccionarios y decimales . Multiplicacin y divisin de nmeros racionales . Rectas y ngulos 4. Construccin de frmulas de figuras planas 5. Proporcionalidad

70 4 114 1
BLOQUE 3
1. . . 4. 5. .
14
1 144 150 15 1 17
Operaciones con decimales Hacer y deshacer ecuaciones Formas geomtricas Todo proporciones El porcentaje Grficas
BLOQUE 4
1. Nmeros con signo . Raz cuadrada y potencias . Relaciones funcionales 4. Propiedades de la circunferencia
1
10 1 0 1
BLOQUE 5
1. . . 4. 5.
4
4 5 5 5
Nmeros positivos y nmeros negativos reas y diseos La suerte est echada Proporcional y al revs Medidas de tendencia central y de dispersin Encuentro con la tecnologa Tablas de correspondencia Bibliografa
Conoce tu libro
Encuentro con las Matemticas primero se divide en 5 bloques; cada uno inicia con una gran imagen acompaada de un texto breve que te introduce al tema que se va a estudiar.
Nmero de bloque
Como resultado del estudio de este bloque temtico se espera que los alumnos: 1. Resuelvan problemas que implican efectuar sumas, restas, multiplicaciones y divisiones con fracciones. 2. Resuelvan problemas que implican efectuar multiplicaciones con nmeros decimales. 3. Justifiquen el significado de frmulas geomtricas que se utilizan al calcular el permetro y el rea de tringulos, cuadrilteros y polgonos regulares.
bloque 2
4. Resuelvan problemas de proporcionalidad directa del tipo valor faltante, con factor de proporcionalidad entero o fraccionario y problemas de reparto proporcional.
Informacin sobre los propsitos del bloque.
En los campos de cultivo, conceptos como rea, fraccin y proporcionalidad son decisivos para planear una siembra. El ser humano, en su necesidad de alimentarse, ha creado herramientas y frmulas matemticas para obtener cada vez mejores cosechas.
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Texto breve sobre la aplicacin de los temas por aprender.

TEMA 2
Ttulo del tema.

Fjate que el nmero que ocupa el cuarto lugar se puede obtener sin necesidad de usar el nmero del tercer lugar, simplemente dndonos cuenta de que es 3 4 + 1; es decir 3 por el lugar ms 1. El nmero del lugar 8 sera 3 8 + 1. Cpsula
Asociar cada nmero de un patrn con su lugar, de acuerdo con el orden de los nmeros, es una excelente estrategia. 1 4 7 10 13 16
Patrones con nmeros

BUSQUEMOS PATRONES
Cpsulas, definiciones de algunos conceptos que favorecen un mejor aprovechamiento de los conocimientos matemticos.
La regla en este caso es multiplicar por tres el lugar y aadir uno. Cul nmero corresponder al lugar 22? ____________ En el caso del inciso b), busca una regla que indique cmo encontrar los dems nmeros y escrbela a continuacin. _____________________ __________________________________________________________________
2 3 4 5
Subttulo o nombre de la actividad de inicio.
La bsqueda de patrones consiste en encontrar alguna regla o motivo que se repite. Algunos son geomtricos; por ejemplo, los que obtenemos al reproducir una misma gura a cierta distancia de la anterior:
Se puede hacer ms complicado. Dibuja las formas que siguen:
Cul nmero correspondera al lugar 100? _____________________
TRABAJO EN EQUIPO
Una de las estrategias para resolver problemas es encontrar patrones, por eso las matemticas se dedican a estudiarlos.
1.4 Los patrones sirven para hacer decoraciones, como las que muestran las fotos.
1. Continen el patrn dibujando los puntos e indiquen el nmero de puntos de cada figura.
Cpsula En suma
Observa que a cada lugar se le est asociando el nmero de puntos. A cada nmero que representa un lugar le corresponde un solo nmero que representa la cantidad de puntos de la gura. A este tipo de correspondencia se le llama una funcin.
Contina los siguientes patrones numricos aadiendo tres nmeros en cada caso, y luego compara tus resultados con los de tus compaeros.
a) b)
4, 0,
7, 5,
10, 10,
13, 15,
16, 20,
_____, _____,
_____, _____,
_____ _____
Escriban una regla que permita obtener el nmero de puntos de una gura a partir del nmero de puntos de la gura anterior. ___________ ___________________________________________________________ Podran obtener la cantidad de puntos en el dibujo del lugar 100 si conocen los que hay en el lugar noventa y nueve? _______________ Explquenlo. ____________________________________________________ __________________________________________________________________ Ahora queremos encontrar el nmero de puntos que tendra una figura dependiendo del lugar que ocupa. Sigan las indicaciones para encontrar una regla que permita calcularlo. 2. Observa y completa. Escribe la regla _____________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ Lugar 1 2 3 4 Nmero de puntos 1 3 5 7
Problema de entrada, este texto tiene la finalidad de introducirte al tema partiendo de los conocimientos que posees, y de conceptos bsicos.
Para descubrir el patrn que nos sugieren los primeros nmeros podemos hacernos las siguientes preguntas: Los nmeros van creciendo o decreciendo? Cmo es cada nmero con respecto al anterior? Y con respecto a los dos anteriores? Cmo es cada nmero con respecto a los tres anteriores? Qu diferencia existe entre dos nmeros consecutivos? Cmo es la suma de cada dos? En los patrones numricos del ejercicio anterior, los nmeros van creciendo. Analicemos detenidamente cada caso. a) Observa que la diferencia existente entre dos nmeros consecutivos cualesquiera es ______ ; as que si continuamos el patrn, los tres nmeros que siguen a los que t escribiste son: 28, 31, 34.
Regla =2 =2 =2 =2 11 _____ 1 _____ 1 41
Tablas, son herramientas para representar o agrupar informacin o datos. Tambin son organizadores que te permiten establecer conclusiones para encontrar una regla.
23
22
BLOQUE 1
PATRONES
PATRONES
Actividades de ejercitacin que te guan paso por paso en la construccin del conocimiento.
Trabajo en equipo, en esta parte se propone que todos los integrantes del equipo aporten sus ideas para encontrar la solucin de una problemtica o llegar a una conclusin.
Ejemplos, se presenta la resolucin de un ejercicio que busca ayudarte en la adquisicin de las habilidades necesarias para alcanzar los objetivos.
Recursos e investigacin, en estos apartados se proponen fuentes de consulta, y la investigacin sobre temas o conceptos para enriquecer la informacin del libro.
Diagramas, apoyos visuales que permiten una mejor comprensin de los conceptos.
Actividades, se presenta una serie de ejercicios para reafirmar los conceptos y habilidades adquiridos.
Para escribir tus respuestas, se usan recuadros y lneas.
Problema de cierre, es una situacin problemtica que abarca los aspectos ms sobresalientes de cada tema.
Encuentro con la tecnologa, seccin al final del libro que presenta sugerencias de trabajo con calculadora y hoja de clculo electrnica, para verificar algunas respuestas y realizar clculos de manera ms eficiente.
bloquE 1
Las propiedades geomtricas de un objeto se estudian por medio de sucesiones numricas. El tejido del tapete obedece a un patrn que se conoce como teselacin, en donde se combinan el lgebra y la geometra.
Como resultado del estudio de este bloque temtico se espera que los alumnos: 1. Conozcan las caractersticas del sistema de numeracin decimal (base, valor de posicin, nmero de smbolos) y establezcan semejanzas o diferencias respecto a otros sistemas posicionales y no posicionales. . Comparen y ordenen nmeros fraccionarios y decimales mediante la bsqueda de expresiones equivalentes, la recta numrica, los productos cruzados u otros recursos. . Representen sucesiones numricas o con figuras a partir de una regla dada y viceversa. 4. Construyan figuras simtricas respecto de un eje e identifiquen cules son las propiedades de la figura original que se conservan. 5. Resuelvan problemas de conteo con apoyo de representaciones grficas.
TEMA 1
los nmeros antiguos y modernos

DE DIEZ EN DIEZ Y DE MIL EN MIL
Cuntas bolas de chicle hay en la mquina? Escribe una aproximacin ____________________________ Para aproximarte al nmero puedes pensar que estn acomodadas en 10 capas donde cada capa tiene, ms o menos, 45 bolas, as que en la mquina hay 45 3 10 = _________________ bolas de chicle. Observa que multiplicar por 10 es muy fcil pues basta aadir un cero a la derecha al nmero que quieres multiplicar. Al multiplicar 8 3 10 se obtiene 80 o bien 8 decenas.
Escribe con tus palabras cmo se multiplica:
Por 100 ____________________________________________________________ Por 1 000 __________________________________________________________ Por 1 0 000 ________________________________________________________ Efecta la siguiente multiplicacin: 827 3 100 000 = _____________
100 101 102 103
Cpsula En suma
1 10 100 ningn cero un cero dos ceros
Cmo escribiras, en notacin con exponente y base diez, el nmero: 100 000 = 10 Recuerda que tienes que colocar el nmero que sigue al 10 un poco ms pequeo y arriba. Ese nmero se llama exponente e indica el nmero de ceros que van despus del 1. Por ejemplo: 326 es 3 centenas ms 2 decenas ms 6 unidades. Lo podemos escribir como: 326 = 300 + 20 + 6 = 3 3 102 + 2 3 101 + 6
1 000 tres ceros
10
bloquE 1
sistemas de numeraCin
Nuestro sistema de numeracin es posicional, es decir que la posicin de cada dgito est indicando lo que llamamos el orden en la cifra. As en el ejemplo anterior el 3 indica 3 unidades de tercer orden (centenas, 102) el 2 indica 2 unidades de segundo orden (decenas, 101) y el 6 indica 6 unidades de primer orden (unidades, 100 = 1). El sistema que utilizamos se llama decimal, o en base 10, pues cada diez unidades de cualquier orden forman una unidad del siguiente; por ejemplo con 10 unidades se tiene una decena, con 10 decenas se tiene una centena, con 10 centenas se tiene una unidad de millar... Se usa el nombre de potencias de 10 pues al escribir 104, 4 es el exponente e indica la potencia, es decir el nmero de veces que hay que multiplicar 10 por l mismo: 104 = 10 3 10 3 10 3 10 = 10 000 En general cualquier nmero se puede expresar como la suma de sus cifras multiplicadas por las respectivas potencias de 10. Por ejemplo: 267 542 = (2 3 105) + (6 3 104) + (7 3 103) + (5 3 102) + (4 3 101) + (2 3 100)
millares de milln 11 10 9 millones 8 7 6 millares 5 4
Cpsula En suma
1 = 100 10 = 101 100 = 102 1 000 = 103 es es es es una unidad una decena una centena un millar
unidades simples 3 2 1
clase orden
decenas de millar de milln
decenas de millar
unidades de millar de milln
centenas de millar
unidades de milln
unidades de millar
centenas de milln
decenas de milln
unidades
centenas
nombre
decenas
1010
109
108
107
106
105
104
103
102
101
100
potencia de 10
En la tabla anterior se observa que cada tres posiciones determinan una nueva clase, por ello es ms fcil escribir los nmeros en grupos de tres, de derecha a izquierda, para distinguir el orden de un nmero. Por ejemplo, 5894723723 es ms fcil de leer si se agrupa: 5 894 723 723
Cpsula En suma
5 894 723 723, formando grupos de mil, se lee: Cinco mil ochocientos noventa y cuatro millones setecientos veintitrs mil setecientos veintitrs.
Millares Millones Millares Unidades de milln simples
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Es muy importante colocar correctamente el orden de magnitud para distinguir entre setecientos veintitrs mil que escribimos 723 000 y setecientos veintitrs que escribimos 723. 5 894 723 723 lo escribimos en notacin desarrollada como: Cpsula En suma
el orden de magnitud es un factor de 10. dos nmeros dieren en tres rdenes de magnitud si uno es 1 000 veces mayor que otro. as 723 y 723 000 dieren en tres rdenes de magnitud. el orden de magnitud de 723 es el de las centenas, es decir, 100 y el de 723 000 es el de las centenas de millar es decir 100 000.
5 000 000 000 894 000 000 723 000 723 Es decir que multiplicamos 5 por el resultado de multiplicar 1 000 tres veces por s mismo. Esto podemos escribirlo como 5 (1 000 3 1 000 3 1 000) o bien usando el mismo mtodo que para las potencias de 10 tenemos que: 1 000 3 1 000 3 1 000 = 1 0003 y as 5 894 723 723 se escribe como: 5 3 1 0003 + 894 3 1 0002 + 723 3 1 0001 + 723
ACTIVIDADES
1. Anota en tu cuaderno cada uno de los siguientes nmeros, indica el orden del dgito 4 y di cuntas unidades representa. 543 84 45 678 3 524 3 452 435 421 122 400 000 000
. Escribe de qu nmero se trata. 4 3 105 + 3 3 104 + 5 3 103 + 4 3 102 + 5 3 10 + 4 3 100= _______ 3 3 105 + 4 3 103 + 3 3 10= ________________ 6 3 104 + 5 3 103 + 8 3 102 + 7 3 100= ________________ 1 3 105 + 3 3 104 + 2 3 103 + 4 3 102= ________________ . Escribe los siguientes nmeros como una suma de potencias de 10.
895 534 52 103 2 405 502 4 444
1
4. En tu cuaderno escribe como sumas de potencias de 1 000. Diez millones setecientos treinta y cuatro mil doscientos doce Ciento cincuenta y dos mil cuatrocientos dos El ao en que cumplirs cincuenta aos Cuatro mil trescientos cuarenta y dos Treinta y tres mil Escribe con letra cada nmero y luego como potencias de 1 000. 384 843 76 325 657 4 825 6 532 423 161 Clculo mental Para realizar clculos mentales con rapidez, el sistema posicional en base 10 es muy til. Te hacemos unas sugerencias que puedes emplear para multiplicar o dividir un nmero. La multiplicacin por 5 es sencilla cuando se trata de una sola cifra y aplica tambin para nmeros de varias cifras. Por ejemplo, una forma sencilla para multiplicar 46 3 5 es: 46 = 40 + _______ ahora se puede multiplicar 40 3 5 = __________ 6 3 5 = __________ Qu crees que tienes que hacer ahora? _________________________________________________________ Entonces el resultado de 46 3 5 = _________ + _________ = _______ Recuerda que 5 es la mitad de _____________ . Ahora si multiplicas 46 3 10 tendrs el doble del nmero que buscas. Cmo puedes obtener entonces 46 3 5? 46 3 10 = _____________ 46 3 5 = _____________ _____________ = _____________ En muchas ocasiones es til reacomodar los factores de una multiplicacin para que sta sea ms sencilla. Por ejemplo: 2 3 8 3 5 3 20 3 5 se reagrupa como: 8 3 (2 3 5) 3 (20 3 5) Explica por qu ste es un buen reagrupamiento que ayuda a hacer la multiplicacin rpidamente puesto que 2 3 5 ______ y 20 3 5 ______ El resultado es: 8 3 (2 3 5) 3 (20 3 5) = 8 3 10 3 100 = _________
Consulta las actividades sobre la calculadora para hacer operaciones con nmeros muy grandes, en la pgina 258.
1
Para dividir, podemos pensar que una divisin equivale a una serie de restas. Por ejemplo, imagina que al hacer un inventario en un almacn se tienen que acomodar 687 botes en cajas de 6. Un clculo rpido nos indica que, como una caja contiene 6 botes, 10 cajas contienen ________ y 100 cajas ________. De manera que si se llenan 100 cajas quedarn _______ botes. Con ellas se pueden llenar 10 cajas: 87 _______ = 27; y luego, 4 cajas ms, 27 (634) = 27 ________ = 3. As que en total se llenaron ________ + 10 + 4 = 114 cajas y sobran 3 botes. Esta tcnica sirve tambin para estimar rpidamente divisiones. Por ejemplo, para calcular una estimacin de 3 715 53, calcula: 1 3 53 = ________ 10 3 53 = ________ 100 3 53 = ________ As que 3 715 est entre 53________ y 53________ entonces el cociente debe estar entre ________ y ________ Para tener una mejor estimacin observa que 37 5 = __________ aproximadamente. De manera que puedes concluir que el cociente aproximado es ______ El resultado es una aproximacin que mentalmente se calcula de manera rpida. Completa el siguiente ejemplo que indica cmo estimar rpidamente el resultado de una divisin: 8 349 23, calcula: 1 3 _______ = __________ 10 3 _______ = __________ 100 3 _______ = __________ 1 000 3 _______ = __________ As 8 349 est entre _________ y _________ entonces el cociente debe estar entre _________ y _________ Ahora dividamos 83 2 = _________ aproximadamente. Podemos entonces concluir que _________ es una estimacin del resultado buscado.
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ACTIVIDADES
1. Calcula mentalmente, luego escribe el resultado en tu cuaderno explicando cmo lo hiciste. 750 3 5 23836353536 5 734 19 . Escribe en tu cuaderno el procedimiento para sumar rpidamente 21 + 32 + 19 + 58 + 3. . Calcula mentalmente y escribe el resultado 273 3 5 = 322 3 5 = 2 582 32 = 2373534= 2343835= 108 576 871 53 63 35= 21 = 43 = 6 3 20 3 3 = 63235=
OTROS SISTEMAS DE NUMERACIN

El sistema egipcio El sistema de numeracin egipcio tiene las siguientes propiedades: No es un sistema posicional. Los smbolos que se usan se pueden agrupar sin importar el orden. Un smbolo se puede repetir hasta nueve veces. Es un sistema aditivo, es decir, los nmeros se obtienen sumando los valores que representa cada smbolo. Por ejemplo los egipcios escriban:
1.1 estatua de escriba egipcio, principios de la dinasta V.
Para representar 2 007
Para representar 1 210 000
10 100
Para representar 999
1 000 10 000
Aun cuando no es un sistema posicional, los egipcios representaban los nmeros segn los valores de los numerales de mayor a menor simplemente para hacer las cosas con orden. Indica cul de los nmeros anteriores no est representado as: _________________________
100 000 1 000 000
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TRABAJO EN EQUIPO
1. Discute con tu equipo cmo escribir con los smbolos egipcios el nmero 5 894 723. Hganlo en sus cuadernos. . Discutan cmo hacer la suma de (138 + 967) con smbolos egipcios. . Qu ventajas y desventajas tiene el sistema de numeracin egipcio respecto al sistema de numeracin decimal? Escrbelo en tu cuaderno. 4. Escribe el nmero decimal que representan los smbolos:
El sistema romano Con tu equipo de trabajo investiga dnde se usan todava los nmeros romanos y antalo aqu (al menos tres aplicaciones).
___________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ Las propiedades de este sistema son: De los siete smbolos que se usan, slo las potencias de 10 (1, 10, 100, 1 000) es decir I, X, C, M pueden repetirse hasta tres veces (aunque a menudo el I se repeta cuatro veces IIII para representar al 4). Es un sistema aditivo, dado que un smbolo colocado a la derecha de otro mayor o igual que l, se suma al primero. Por ejemplo, VI representa el 6, CLXIII es el 163. Cpsula En suma
I V X L C D M 1 5 10 50 100 500 1 000
Tambin es un sistema sustractivo porque un smbolo que se coloca a la izquierda de otro mayor que l se resta de aqul. Por ejemplo, IX representa el 9, IV= 51= 4, XL= 5010= 40, DXLIV representa 544. Los smbolos V, L y D no se anteponen. Es un sistema multiplicativo debido a que una raya encima de una de las letras que se utilizan, multiplica su valor por mil. Se tiene, por ejemplo, CCCXXV representa 325 mil y M representa un milln.
1
Responde lo siguiente.

Indica algunas diferencias que hay entre el sistema de numeracin

Investiga cundo se dej de usar el sistema de numeracin romano y quin introdujo en Europa el sistema de numeracin decimal. Haz una biografa de Leonardo de Pisa tambin conocido como Fibonacci.
romana y el nuestro. _________________________________________ ___________________________________________________________

Podras efectuar la multiplicacin CMXCIX por DLXV operando
con nmeros romanos? ____ Por qu? ___________________________ __________________________________________________________________

Escribe con nmeros romanos 723 723
__________________________________________________________________

Qu sistema crees que tenga ms ventajas para operar? ________
____________________________________________________________________ __________________________________________________________________ Nmeros mayas La civilizacin maya, como era de esperarse dada su grandeza, desarroll el mejor sistema aritmtico de su poca. Se usaban tres smbolos: 1 5 0
Los mayas, con puntos y rayas, podan representar de manera sencilla los nmeros del 1 al 19. El sistema maya es un sistema que usa base 20, a diferencia del nuestro que tiene base 10. As que para cada 20 unidades se forma una de orden superior. Los nmeros se escriban en forma vertical. Observa que para escribir los nmeros del 1 al 19 el sistema maya parece ser un sistema aditivo con base 5 pero al introducir nmeros mayores, stos se escriben en forma vertical y la posicin juega un papel importantsimo. Los nmeros del 1 al 19 considerados como un solo smbolo, constituyen las cifras de un sistema de base 20, en el que hay que multiplicar el valor de cada cifra por 1, 20, 20 3 20, 20 3 20 3 20..., segn el lugar que ocupe, y sumar para convertir el nmero maya a base 10. Es, por lo tanto, un sistema posicional que se escribe de abajo hacia arriba empezando segun corresponda a las unidades, luego las veintenas, las cuatrocentenas, etctera.
1.2 Glifo maya, localizado en la zona arqueolgica de Palenque.
sIstEmas dE numEracIn
17
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
10 11 12 13 14 15 16 17 18 19
Al tener cada cifra un valor relativo de acuerdo con su posicin, se hace imprescindible la presencia de un signo para el cero, con el que indican la ausencia de unidades de algn orden. Los mayas lo usaron, aunque no parece haberles interesado el concepto en s de cantidad nula. El sistema de numeracin que acabamos de describir es el comercial, o sea el usado para comprar y vender. representa 21 1 3 20 3 20 3 20 = representa 8000 1 3 20 3 20 + 1 = representa 401 representa 20 2 3 20 + 2 = representa 42 3 3 20 + 1 = representa 61
traBaJo en equIpo
Trabajen en equipos para indicar el nmero que representa en base decimal cada uno de los siguientes nmeros mayas y compara tus respuestas con las de otros equipos.
Investiga si el cero aparece en otros sistemas de numeracin y en qu poca ocurre. Explica las razones de lo que investigaste.
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____________________________________________________ En sus cuadernos, intenten escribir 5 894 723 en smbolos mayas. Cules son las dificultades con las que se encuentran? _________________________________________________________________ _________________________________________________________________
18
A veces, en vez de usar puntos, lneas y conchas, los mayas usaron caras u otros glifos para representar ciertos nmeros y stos, a su vez, se combinaban con puntos, lneas y conchas. Las matemticas eran una disciplina tan importante para los mayas que se encuentra incluso en algunos de sus muros y estelas. Los cientficos mayas eran a la vez sacerdotes ocupados en la observacin astronmica. Para expresar los nmeros correspondientes a las fechas usaron unas unidades de tercer orden irregulares para la base 20. As, la cifra que ocupaba el tercer lugar desde abajo se multiplica por 20 3 18 = 360 en vez de ser como en el sistema comercial maya 20 3 20 = 400. La razn para utilizar 18 en lugar de 20 es que 360 se acerca mucho a la duracin de un ao, el cual consideraban dividido en 18 uinal (correspondiente a nuestros meses) que constaba cada uno de 20 das. As, a los 360 das se aadan algunos das festivos (uayeb) y de esta forma se consegua un ao que tena 365 das. Los mayas tenan otro sistema de numeracin que les serva para las fiestas religiosas. En ste, el ao se divida en 20 ciclos de 13 das, que totalizaban 260 das. el sistema sexagesimal El sistema sexagesimal se usa actualmente para medir el tiempo y los ngulos. Hay bloques que son decimales, otros que van por grupos de 60. En efecto para cantidades menores de un segundo se utiliza el sistema decimal. Por ejemplo, cuando dicen que Ana Guevara corri los 400 metros en 49.16 significa que son 49 segundos con 16 centsimos. El 1 indica dcimos de segundo y el 6 indica centsimos de segundo. Sin embargo, decir que el rcord mundial de Daniel Komen, de Kenya, en 3 000 metros es de 7:58.61, equivale a un tiempo de 7 minutos, 58 segundos y 61 centsimos. En este caso 100 centsimos forman un segundo y 60 segundos forman un minuto. Adems, sabemos que 60 minutos son una hora. Para abreviar, se usa h despus de las horas, dos puntos despus de los minutos y un punto despus de los segundos, de esta manera el tiempo queda claro. Por ejemplo, el rcord del mundo de 20 kilmetros de caminata en pista que es de Bernardo Segura, de Mxico, se escribe 1 h 17:25.60, es decir 1 hora, 17 minutos, 25 segundos y 60 centsimos.
1.3 detalle del cdice de dresde. cultura maya.
19
En general se tiene que: 24 horas 1 hora 1 minuto 1 segundo 1 segundo 1 segundo = = = = = = 1 da 60 minutos 60 segundos 10 dcimos de segundo 100 centsimos de segundo 1 000 milsimos de segundo
Observa que este sistema es posicional con ciertas restricciones, pues no se pueden tener ms de 24 horas o 60 segundos o 60 minutos. Qu pasa si se tienen ms de 24 horas? ________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ Describe cmo se aplica el sistema sexagesimal para sumar horas, minutos y segundos. _____________________________________________ ____________________________________________________________________
Los Babilonios fueron, hace ms de 6 000 aos, los inventores de la rueda, y dividieron la circunferencia en 360 partes iguales obteniendo lo que se llama actualmente el grado sexagesimal.
__________________________________________________________________ Realiza los ejercicios y escribe el procedimiento: Tres horas y media (en minutos) __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ Cinco minutos y cuarto (en segundos) __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ Dos horas y tres segundos (en segundos) __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ Resuelve las siguientes sumas de unidades de tiempo. 4: 22 45 + 2: 39 18 8: 39 52 + 6: 14 25 5: 31 21 + 1: 58 13
20
aCtIVIDaDes
1. Escribe con letras los nmeros. 233 233 233 5 768 543 899 5 678 432 234
2. Efecta rpidamente las multiplicaciones y explica cmo lo hiciste. 2343335 579 3 10 000 3 412 3 5 9 459 9
3. Escribe usando potencias de diez los siguientes nmeros: 445 445 3 232 67 890 3 782 953 425
4. Escribe en nmeros egipcios el ao de la Independencia de Mxico. 5. Escribe con nmeros mayas el ao en que naciste. 6. Escribe con sumas de potencias de 1 000. 3 541 3 483 234 567 891 2 993 452
7. Escribe en el sistema decimal los siguientes nmeros romanos. MMVIII DCCXLIV MDCCCX MMMCMLXXXIX
Busca en una enciclopedia otros cdices que tengan nmeros mayas, o consulta la pgina electrnica http:// www.archaeoastronomie. de/codex/cdstart.htm
8. Escribe en tu cuaderno la equivalencia en numeracin decimal.
9. Con tu equipo, indaga cmo era la numeracin de los babilonios, dnde se desarroll y cmo la usaban. Explica las ventajas o desventajas de ese sistema. Busca sus aplicaciones actuales Dos representaciones El profesor acaba de ilustrar el nmero 196 colocando un objeto en la columna de las centenas, nueve en la columna de las decenas y seis en la columna de las unidades, como se muestra en la tabla: Pablo le dice al profesor que si se pudieran poner ms centenas de 10 objetos en cada columna se podra representar el mismo nmero, el 196, con ms de 16 objetos. As es, le comenta al profesor, nuestro mtodo es el mejor pues es el que usa menos objetos.
decenas unidades
El profesor le pide a Pablo y a Sofa que busquen cmo representar el 196 con un total de 70 objetos, se permite utilizar, cuando se quiera, ms de 10 objetos por columna. Un rato despus, Pablo y Sofa encontraron soluciones distintas. Indica cules son.
21
Tema 2
Patrones con nmeros

Busquemos patrones
La bsqueda de patrones consiste en encontrar alguna regla o motivo que se repite. Algunos son geomtricos; por ejemplo, los que obtenemos al reproducir una misma figura a cierta distancia de la anterior:
Se puede hacer ms complicado. Dibuja las formas que siguen:
Una de las estrategias para resolver problemas es encontrar patrones, por eso las matemticas se dedican a estudiarlos.
1.4 Los patrones sirven para hacer decoraciones, como las que muestran las fotos.
Contina los siguientes patrones numricos aadiendo tres nmeros en cada caso, y luego compara tus resultados con los de tus compaeros.

a) b)
4, 0,
7, 5,
10, 10,
13, 15,
16, 20,
_____, _____,
_____, _____,
_____ _____
Para descubrir el patrn que nos sugieren los primeros nmeros podemos hacernos las siguientes preguntas: Los nmeros van creciendo o decreciendo? Cmo es cada nmero con respecto al anterior? Y con respecto a los dos anteriores? Cmo es cada nmero con respecto a los tres anteriores? Qu diferencia existe entre dos nmeros consecutivos? Cmo es la suma de cada dos? En los patrones numricos del ejercicio anterior, los nmeros van creciendo. Analicemos detenidamente cada caso. a) Observa que la diferencia existente entre dos nmeros consecutivos cualesquiera es ______ ; as que si continuamos el patrn, los tres nmeros que siguen a los que t escribiste son: 28, 31, 34.
22
BLOQUe 1
PatronEs
Fjate que el nmero que ocupa el cuarto lugar se puede obtener sin necesidad de usar el nmero del tercer lugar, simplemente dndonos cuenta de que es 3 4 + 1; es decir 3 por el lugar ms 1. El nmero del lugar 8 sera 3 8 + 1.
Cpsula
asociar cada nmero de un patrn con su lugar, de acuerdo con el orden de los nmeros, es una excelente estrategia. 1 4 7 10 13 16
La regla en este caso es multiplicar por tres el lugar y aadir uno. Cul nmero corresponder al lugar 22? ____________ En el caso del inciso b), busca una regla que indique cmo encontrar los dems nmeros y escrbela a continuacin. _____________________ __________________________________________________________________ Cul nmero correspondera al lugar 100? _____________________
2 3 4 5
traBaJo en equIpo
1. Continen el patrn dibujando los puntos e indiquen el nmero de puntos de cada figura. Cpsula en suma
observa que a cada lugar se le est asociando el nmero de puntos. a cada nmero que representa un lugar le corresponde un solo nmero que representa la cantidad de puntos de la gura. a este tipo de correspondencia se le llama una funcin.
Escriban una regla que permita obtener el nmero de puntos de una figura a partir del nmero de puntos de la figura anterior. ___________ ___________________________________________________________ Podran obtener la cantidad de puntos en el dibujo del lugar 100 si conocen los que hay en el lugar noventa y nueve? _______________ Explquenlo. ____________________________________________________ __________________________________________________________________ Ahora queremos encontrar el nmero de puntos que tendra una figura dependiendo del lugar que ocupa. Sigan las indicaciones para encontrar una regla que permita calcularlo. 2. Observa y completa. Escribe la regla _____________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ Lugar 1 2 3 4 Nmero de puntos 1 3 5 7
Regla =2 =2 =2 =2 11 _____ 1 _____ 1 41
PatronEs
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El lugar 8 de la sucesin de la pgina anterior tiene: 2 8 1 = 15. El nmero asociado al lugar 22 es _________ y al 49 ___________. Si en una mesa cuadrada se pueden sentar 4 personas, al colocar otra mesa junto se sientan 6 y al poner otra, se sientan 8, cuntas personas se pueden sentar en 5 mesas colocadas en fila? Y en 82 mesas en fila? Para contestar estas preguntas observa la siguiente figura:
consulta las actividades para la hoja de clculo electrnica, en la pgina 260.
Cuntas personas ms se pueden sentar cada vez que se agrega una mesa? _______ Completa la tabla y escribe una regla que te indique cmo obtener el nmero de comensales dependiendo del nmero de mesas: Nmero de mesas 1 2 3 Nmero de personas 4 6 8 =2 =2 =2 Regla 1+2 2+2 _____ + 2
Cpsula en suma
una variable es una letra que puede representar cualquiera de los nmeros de un conjunto o coleccin de nmeros.
4 Ahora contesta cuntas personas caben en una fila de 82 mesas ____ La regla para obtener el nmero de personas dependiendo del nmero de mesas es: dos por el nmero de mesas ms dos, as, si la variable n representa el nmero de mesas la regla ser: 2 3 ____ + 2 = 2n + 2. De manera que para obtener el nmero de personas que pueden sentarse en 36 mesas colocadas en fila debemos calcular 2(____) + 2 = 74. Calcula el nmero de personas que se pueden sentar en 28 mesas. 2 3_______ + 2 = __________ personas. Calcula el nmero de personas que se pueden sentar al tener 43 mesas: ______________________________________________________________
24
PatronEs
aCtIVIDaDes
1. Dibuja las dos figuras que sigan el patrn indicado y escribe el nmero de puntos que corresponden a cada figura.
Cuntos puntos aumentan de una figura a otra? _______________ Cuntos puntos hay en la dcima figura? _______________________ Escribe en tu cuaderno una regla que te indique cmo obtener el nmero de puntos de una figura dependiendo del lugar que ocupa. Primero escrbela con palabras y luego usa una variable que represente el lugar que ocupa cada figura para escribir la regla. Cuntos puntos hay en la figura nmero 38? ___________________ 2. Dibuja en tu cuaderno las tres figuras siguientes de cada uno de los patrones y completa la tabla correspondiente. A A Lugar 1 2 3 4 5 6 Cuadros 1 3 6 B B Lugar 1 2 3 4 5 6 Cuadros 1 4 9
Nmeros triangulares y cuadrados Los nmeros, al igual que los seres humanos, tienen formas variadas. En la siguiente figura indica el nmero de puntos que hay en cada dibujo y haz en tu cuaderno las tres figuras que siguen. ________ ________ ________
________
PatronEs
25
Por obvias razones a los nmeros que corresponden a este tipo de arreglos de puntos se les llama triangulares. Tambin se pueden representar por medio de cuadrados formando una especie de tringulos como se indica en la siguiente figura. Dibuja los siguientes nmeros triangulares y escribe las cantidades correspondientes.
Observa que el 7 no es un nmero triangular pues no se pueden colocar siete cuadrados en la forma anterior, sobra uno o faltan tres pues en esta formacin se usan slo 6 y en el siguiente dibujo se usan 10. Cul es el octavo nmero triangular? Una forma de saberlo es completando el tringulo que tiene ocho cuadrados por base. Dibjalo en tu cuaderno y responde: Cuntos cuadritos hay? __________ Cul es el octavo nmero triangular? __________
aCtIVIDaDes por pareJas

1. En una cartulina, cada alumno debe construir con cuadraditos idnticos los nmeros triangulares que representen el sptimo, noveno y dcimo. Luego deben recortar esos dibujos y, por parejas, unirlos como se indica en la figura, asegurndose de que son idnticos. Qu figura se forma? ___________________________________________ Qu medidas tiene la unin de los sptimos nmeros triangulares? ____________________________________________________________ Cul es el rea de esa figura en cuadritos? ______________________ El rea de cada una de las figuras triangulares es la mitad del rea que acabas de calcular, de manera que el nmero de cuadritos de uno de los tringulos es ________ Esta actividad se puede repetir con el tringulo correspondiente al lugar 9 y al 10. Las reas de stos y los nmeros triangulares se obtienen de la siguiente manera: 10 3 93 = ______ = ______ 2 2 Ahora toma la variable n como lugar del tringulo y escribe una regla que indique cmo calcular los nmeros triangulares dependiendo de su lugar.
26
PatronEs
Observa que un nmero triangular tambin se puede ver como una suma de nmeros consecutivos:
6 3 7 = 21 2
+ 1 + 2 + 3 + 4 + 5 + 6 21
aCtIVIDaDes
1. Cmo puedes encontrar la suma de los 10 primeros nmeros? __________________________________________________________________ Representa con la variable n la cantidad de nmeros que quieres sumar y deduce una frmula. ____________________________________ Cunto vale la suma 1 + 2 + 3 + 4 + 5 + + 98 + 99 + 100? Puedes usar la regla para nmeros triangulares y tomar n como el ltimo nmero que quieres sumar. ______________________________________ 2. Resuelve en tu cuaderno. El inciso c) en equipo. a) b) c) 1 + 2 + 3 + 4 + + 88 1 + 2 + 3 + + 99 + 100 + 99 + + 3 + 2 + 1 2 + 4 + 6 + 8 + 10 + + 58 + 60
Nmeros cuadrados Al unir dos figuras que representan un mismo nmero triangular se obtiene un rectngulo. Para obtener un cuadrado es necesario juntar dos nmeros triangulares consecutivos. Dibuja lo que le falta al de 5 3 5 para completar un cuadrado.
232
333
434
535
As tenemos que: 1 + 3 = 2 3 2 lo cual escribimos como 22 3 + 6 = 3 3 3 lo cual escribimos como 32
PatronEs
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Completa.
6 + 10 = 4 3 4 = 4 10 + 15 = 5 3 5 = ____
Observa que para indicar que un nmero se multiplica por l mismo usamos un exponente, el 2. Completa: 6 6 = ____ ____ 3 ____ = 72
Observa la siguiente figura y completa la lnea que falta.

Investiga en equipo qu son los nmeros pentagonales y hexagonales.
1 = 12 1 + 3 = 22 1 + 3 + 5 = 32 1 + 3 + 5 + 7 = 42 1+3+5+7+9= La suma de los primeros cinco nmeros impares es ______________ Para indicar el cuadrado del nmero n escribimos n 3 n = n2 lo que indica que al nmero n lo multiplicamos por l mismo. La suma de los primeros n nmeros impares es n2.
aCtIVIDaDes
1. Calcula. 102 = ____ 82 = ____ 92 = ____ 72 = ____
1 + 3 + 5 + 7 + 9 + 11 = ________________ 1 + 3 + 5 + 7 + 9 + 11 + 13 + 15 + 17 = _________________ Nmeros cbicos Si ahora en vez de cuadrados usamos cubitos, stos se pueden colocar en fila, o unos encima de otros en varias capas. Cuando el nmero de capas es igual al nmero de filas y columnas se obtiene un nmero cbico. El nmero cbico ms pequeo es 1. El segundo es 2 2 2, es decir, 8, se escribe 23 y se lee dos al cubo. Usando esa notacin 53 significa 5
3
5 = 125.
3
Qu significa 6 ? _________________ Y n ? __________________ 23232=2

3
Compara 23 y 32 e indica cul de los dos es mayor. _____________
28
PatronEs
De manera anloga usaremos 24 para indicar 2 dos a la potencia 4, el exponente es 4. Calcula 24 = ____ 3 ____ 3 ____ 3 ____ = ____
2, y es
Qu crees que indica 25? ___________________________________ Compara 25 y 52 __________________________________________
13
23
33
43
En qu tipo de clculos crees que se aplican los nmeros al cubo?
Observa que el primer cubo tiene lados de longitud una unidad, el segundo, que corresponde a 23 tiene lados de longitud 2. El que corresponde a 33 tiene lados de longitud 3. Qu longitud tiene el lado del cubo que corresponde a 43? _____ El que corresponde a 53? ______________ El que corresponde a 103? _____________
traBaJo en equIpo
1. Imagina un cubo de un metro de lado, es decir de un metro por un metro por un metro. Ahora piensa que marcas los milmetros en cada uno de los lados; se forman cubitos de un milmetro por un milmetro por un milmetro. Si colocas todos esos cubitos de un milmetro de lado uno tras otro, qu longitud tendr la fila de cubitos? Permetros El permetro de una figura es la suma de las longitudes de sus lados. Consideremos un tringulo equiltero con lados de 3 cm, entonces el permetro es: 3 + 3 + 3 = _______ cm.
Cpsula en suma
Busca en el diccionario el signicado de acutngulo y escribe la denicin de tringulo acutngulo en tu cuaderno.
PatronEs
29
Escribe una frmula para calcular el permetro de un tringulo equiltero donde uses la variable l que representa la longitud de los lados del tringulo. Permetro = _______ + _______ + _______ Utiliza la frmula anterior para calcular el permetro de un tringulo equiltero con lados de longitud 23 cm. Permetro = _______ + _______ + _______ El rombo tiene sus cuatro lados de la misma longitud. Explica cmo calcular su permetro. ___________________________________________________________ 9 Indica una frmula que te permita calcular el permetro de un rombo con la longitud de los lados representada por la variable l. Permetro = _____________________ Un cuadrado es un rombo cuyos ngulos son rectos. Calcula el permetro del cuadrado de la figura. Permetro = _____________________ Qu frmula puedes usar para calcular el permetro de un cuadrado cuyos lados miden a? Permetro = _____________________ 8 Se parece a la que descubriste para el rombo? _______ por qu? Explcalo. ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ De qu manera calculas el permetro de un rectngulo? ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ Cul es la frmula? ___________________________________________________________ Cuntas variables intervienen en ella? ___________________________________________________________
30
PatronEs
aCtIVIDaDes
1. Encuentra el nmero de palitos necesarios para construir las siguientes figuras y luego indica cuntos hacen falta para la figura nmero 8. Finalmente escribe una frmula general usando una variable:
Realiza lo mismo para las figuras siguientes.
Ahora haz el clculo para el siguiente patrn.
Repite el procedimiento para las siguientes figuras.
Cuadrados casi mgicos Coloca los nmeros del 1 al 9 cada uno en una casilla, de manera que la suma de los tres nmeros en las casillas verticales de cada columna sea igual a la suma de los tres nmeros de las casillas horizontales de cada fila. A cuadrados con esa propiedad se les llama casi mgicos. Si adems se pide que la suma de los nmeros de cada diagonal sea igual a la suma de los nmeros de cada columna y a la de cada rengln, se dice que el cuadrado es mgico. Como en este caso trabajaremos con cuadrados casi mgicos, empieza por colocar el 9 al centro y encuentra todas las soluciones posibles con esta propiedad. Puedes encontrar una solucin al cuadrado casi mgico en la que el 9 no est en el centro?
PatronEs
31
Tema 3
Como espejos
Las Letras
Si miras a tu alrededor, vers que muchos de los objetos que nos rodean son simtricos. Ejemplo de figuras simtricas planas son las siguientes.
COCO
AMA
La simetra tiene muchas aplicaciones en geometra, pero primero juguemos un poco con las palabras simtricas. Hay palabras como AMA que, usando letras maysculas, se leen igual de izquierda a derecha o de derecha a izquierda; esto se debe a que las letras tienen una simetra vertical. Hay once letras maysculas que tienen simetra vertical, encuntralas y escrbelas a continuacin. __________________________________________________________ Un interesante efecto visual se puede obtener con el dispositivo que se muestra en la figura. Consiste en un palito que ser el eje y una lmina de plstico transparente. En el plstico se escribe una palabra (en este caso AVIVA) que tenga un eje de simetra vertical (lo tiene en la letra I). Cuando se hace girar la placa entre las manos alrededor del eje, la palabra parece otar en el aire. Efecta varias pruebas hasta alcanzar la velocidad de rotacin adecuada.
Hay
letras como la C que tienen simetra horizontal. Hay en total nueve letras maysculas con simetria horizontal. Escrbelas. ___________________________________
32
sImEtra
Una palabra con una simetra horizontal es COCO. Otra palabra de siete letras con simetra horizontal es DIOXIDO. Escribe 5 palabras que tengan simetra horizontal (en este caso no tomaremos en cuenta los acentos). ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ___________________________________________________________ En la naturaleza la simetra juega un papel importante pues casi todos los seres vivos son simtricos respecto a un eje. Por ejemplo un guila, una araa, una mariposa, un ser humano, son simtricos.
Sin embargo, el llamado cangrejo violinista tiene una gran tenaza de un solo lado y por eso no es simtrico.
TrABAJO en eQUiPO
1. Con tu equipo de trabajo busca otros animales que no sean simtricos, hay pocos. Escrbelos y si es posible consigue una foto o un dibujo para ilustrarlos y mostrarlos en el saln. ___________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________
sImetra
33
Investiga si los animales que en su apariencia son simtricos, por ejemplo una mariposa, tambin son simtricos interiormente. explcalo en tu cuaderno.
Completa las tablas preservando las simetras que hay.
A X L N H Z B E
Laura, cuando se estaba peinando en la maana frente al espejo, vio el reloj reflejado como aparece en la figura. Ella entra a la escuela a las 07:00. Puedes ayudarla a saber cunto tiempo tiene para llegar a la escuela? _____________________________________________________ Los ejes Marca con una lnea punteada los ejes de simetra de las siguientes figuras.
En la primera figura hay _________ ejes de simetra y en la segunda hay _________ ejes de simetra. Marca los ejes de simetra en las siguientes figuras.
R A L M
Tiene ____ eje(s) de simetra.
34
sImetra
A
C
En la figura ABCD el eje de simetra se denota por AC porque es la lnea que va del punto A al C. Los puntos B y D son puntos simtricos respecto al eje vertical. Los ngulos ABC y ADC son tambin simtricos. Mide con tu transportador cada uno de esos ngulos y anota su medida. ngulo ABC = _________ ngulo ADC = _________ Qu observas? _____________________________________________ Escribe una propiedad sobre los ngulos simtricos. ______________________________________________________________ ____________________________________________________________ Considera ahora la figura LMNP. Mide con tu regla la longitud de LP y la de MN y anota cuntos centmetros miden. LP = ________ MN = ________. LP y MN son segmentos de recta simtricos respecto al eje de simetra de la figura. Escribe una propiedad sobre los segmentos simtricos. Los segmentos simtricos respecto a un eje son ______________. A partir de un eje, se puede construir el simtrico de una figura. Empezaremos por encontrar el simtrico de un punto respecto a un eje. La construccin
T
Investiga cmo se aplica la simetra para el estudio y clasificacin de animales.
Cpsula En suma
Para identificar un ngulo en un polgono se escriben tres letras. Por ejemplo, en el ngulo ABC, la letra B representa el vrtice. A
Podra ser T simtrico de N respecto a l? Justifica: ______________________________ ________________________________________ _______________________________________ Para construir el simtrico de un segmento AB respecto a una recta l basta construir el simtrico de A que llamaremos A', y el de B que se denota B'; as el simtrico de B A A' A A' l B
M l
P'
N l
P' es simtrico de P respecto a l, si el segmento PP' es perpendicular a l y P' M = MP
AB ser A'B'. B A
B'
sImetra
35
En el siguiente grupo de figuras indica cul no representa dos segmentos simtricos respecto al eje l.
En la siguiente figura, usa tu escuadra y tu regla para construir primero el simtrico de K y luego el simtrico de L. Denota por MN el segmento simtrico de KL. Mide la longitud de KL y la de MN.
L
Cpsula En suma
recuerda que las figuras simtricas respecto a una lnea recta son iguales en todas y cada una de sus partes.
l
Cmo son KL y MN? ___________________________________________________________ Para encontrar el simtrico de un tringulo respecto a un eje basta encontrar los simtricos de los vrtices y trazar el tringulo correspondiente.
A B l
A B A' l
C C'
C C'
B B' l B' A'
B l B' A'
Traza en la siguiente pgina el simtrico del tringulo KLM respecto a l y dentalo por K'L'M' donde K' es el simtrico de K, L' el de L y M' el de M.
36
sImetra
L K
M l
Usa tu regla para medir KL y K'L' Cmo son? _______________ Ahora usa el transportador para medir los ngulos. MKL = ________ y M'K'L' = ________ Cmo son? ___________ KLM = ________ y K'L'M' = ________ Cmo son? ___________ LMK = ________ y L'M'K' = ________ Cmo son? ___________ Cpsula En suma
Para recordar cmo medir ngulos con el transportador, consulta el procedimiento en la pgina 100.
ACTiviDADes
1. Con tu equipo observa que en cada una de las siguientes figuras hay una simetra marca los ejes y descubre qu son.
2. Encuentra aplicaciones de la simetra en otras asignaturas, por ejemplo en Artes Plsticas, y escrbelas en tu cuaderno. Espejo en esquina Un espejo en esquina se forma colocando dos espejos en ngulo recto. Explica la razn por la cual es muy diferente verse en un espejo en esquina que un espejo normal. Haz esquemas para que puedas expresar mejor tus ideas.
1.5 Interior de la mezquita de Crdoba, arte musulmn en espaa.
sImetra
37
TEmA 4
Fracciones y decimales
DiviDe sin meDir
En primaria trabajaste con fracciones y decimales. Escribe a continuacin para qu se usaban o para qu sirven esos nmeros. ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ Tenemos un segmento de recta AB donde A y B son los extremos. A B
Cpsula En suma
Una fraccin es un nmero nmero entero de la forma nmero entero donde el de arriba es el numerador y el de abajo el denominador.
Busca en el diccionario el significado de fraccin, numerador, denominador y antalo en tu cuaderno.
Si lo dividieras en cuatro partes iguales encontraras los puntos que representan las fracciones 1 , 2 y 3 de ese segmento.
4 4 4
Jntate con tu equipo e indica una manera de hacerlo. Haz la descripcin en tu cuaderno. Discute con los otros equipos de tu saln el mtodo usado por ellos y tambin el de ustedes. Cmo haran para dividir un segmento en 7 partes y obtener 1 , 2 , ..., 6 ?
7 7 7
8 7 6 5 4 3 2 1 0
Discutan un mtodo para hacerlo y divide el siguiente segmento. C D
Observa que una regla no resulta de gran utilidad pues el segmento slo se puede dividir aproximadamente. A continuacin proponemos una forma de dividir un segmento en cualquier nmero de partes iguales. Esta actividad se puede hacer en parejas.
A B
A'
B'
Material una hoja de papel rayado una tarjeta de cartn Numera las lneas de abajo hacia arriba como se indica y usa la tarjeta de cartulina para copiar el segmento.
38
BLoquE 1
FraCCIONes Y DeCImaLes
Procedimiento Coloca el punto A' sobre la recta 0 de la hoja de papel. Luego mueve la tarjeta de manera que el punto B' toque la lnea 4 teniendo al punto A' sobre la lnea 0, como se indica en la figura. La lnea 1 toca el borde de la tarjeta en 1 de la longitud de A' a B'. De manera 4 similar la lnea 2 y la 3 tocan en 2 y 3 respectivamente.
4 4
8 7 6 5 4 3 2 1 0
1 _
Observa que la lnea 5 toca en 5 de A'B', es decir A'B' ms un cuarto 4 de la longitud de A'B' que es lo que tomamos como unidad. Una vez marcados esos puntos en el borde de la tarjeta, se pueden transferir al segmento original AB. Ahora tenemos un mtodo para dividir segmentos. Usa este procedimiento para dividir el segmento CD de la pgina anterior en siete partes iguales. Recuerda que el punto A' tiene que estar sobre la lnea 0 (cero) y el B' debe estar en la lnea que corresponde al denominador. Compara el resultado que se obtiene con el que usaron en tu equipo. Discute con tus compaeros el procedimiento que van a utilizar en las siguientes actividades.
ACTiviDADes
1. Encuentra sobre el segmento el punto que se indica. El punto B, tal que AB = 2 de AC
3
1 unidad
6
El punto Y, tal que XY = 5 de XZ X 1 unidad Z
2. Realiza las siguientes actividades ponindote de acuerdo con tu equipo en el procedimiento que van a seguir. Marca el punto E, de manera que DE = 3 unidades D 5 unidades
5
Marca el punto H, de manera que GH = 2 de GI G 2 unidades I
A'
2 _
3 _
B'
39
Marca el punto L, de manera que JL = 4 de JK

3
4 unidades
Marca el punto P, de manera que MP = 2 unidades

2 de unidad 3
Marca el punto R de manera que QR = 1 unidad Q

5 de unidad 3
La palabra fraccin viene del latn fractio que es el acto de romper en pedazos. Explica qu deduces de la frase anterior. ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ Las fracciones indican cantidades o distancias en las que se subdivide la unidad bsica. Por ejemplo si un pastel se divide en 12 partes y se consumen 7 de ellas, la fraccin 7 expresa la cantidad 12 de pastel que se consumi. En este ejemplo la unidad es el pastel. En los ejemplos de las figuras la unidad es el rectngulo. Una fraccin como 3 se representa coloreando 3 de los 6 subrectngulos 6 iguales en los que se dividi la unidad. Observa que 3 es lo mismo que 1 .
6 2
Para escoger la unidad bsica sobre una recta es importante elegir un segmento de recta, el cual ser la unidad bsica y que a su vez se repetir a lo largo de toda la lnea recta. Una vez escogido un primer punto, a ese le pondremos la etiqueta de 0 (cero) y al segundo punto le pondremos la etiqueta de 1. Por lo general, el segundo se marca a la derecha del primero. 0 1 unidad Ahora es fcil colocar las fracciones sobre la recta. Se puede usar el mtodo que aprendiste al principio de esta leccin y as obtener las fracciones entre 0 y 1 o mayores que 1. 1
40
En las siguientes figuras indica las fracciones que faltan. 0

1 4 1 2
0
1 8 3 8 7 8
1 Cpsula En suma
el denominador indica el nmero de partes en que se dividi la unidad y el numerador, el nmero de partes que se toman.
0
1
1 12 1 1 2
2 2 3 2 3
3 3 4 4
10
10
10
10
Utiliza las rectas anteriores para contestar lo siguiente. Escribe tres pares de fracciones que representen la misma parte del segmento de recta.
_____
_____
_____
_____
_____
_____
Compara las siguientes fracciones y escribe los smbolos >, < o =.

8 16 3 4 12 16 3 4 3 5 3 4 1 4 1 2 7 8 4 16 3 5 4 5 7 16 3 5 1 32 2 5 9 16 1 64
Explica cmo usaste las rectas para contestar la actividad anterior. ___________________________________________________________ ___________________________________________________________
41
Hay fracciones fciles de comparar como por ejemplo 2 y 3 . 4 4 Explica cul es mayor y por qu. ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ Compara las fracciones y usa los smbolos > o <. Cpsula En suma
si dos fracciones tienen el mismo numerador, la que tiene menor denominador es la mayor. Por ejemplo:
7 16
9 16
3 5
4 5
8 11
5 11
122 343
145 343
Cuando dos fracciones tienen el mismo denominador, cul es la ms grande? Otras fracciones fciles de comparar son las que tienen el mismo numerador, ya que tenemos el mismo nmero de partes en ambos casos y las partes de una de las fracciones son ms pequeas cuando el denominador es ms Compara las siguientes fracciones usando > o <.
7 10 7 11 15 23 15 29 11 8 11 9
1 3 8 25 14 169
1 2 8 < 11 > 14 227
<
Hay fracciones que tienen como denominador una potencia de 10, por ejemplo 75 que se puede escribir como 75 = 7 + 5 . Esto indica que se tienen siete dcimos y cinco centsimos.
100 100 10 100
Nuestro sistema de numeracin es posicional, es decir que la posicin de cada cifra determina qu orden representa y cada diez unidades de un orden forman una unidad del siguiente orden. Por otro lado, si cada unidad la partimos en diez, estos pedazos representan una unidad inferior; en este caso, un dcimo, y si un dcimo lo dividimos en 10 obtenemos un centsimo de la unidad y as sucesivamente. Para indicar que pasamos de unidades enteras a dcimos se usa un punto que se llama punto decimal. A la derecha del punto se escribe la parte decimal. La posicin de las cifras tambin se puede expresar con potencias de 10, pero en el denominador. As tenemos que:
75 = 7 + 5 = 0 + 7 + 5 = 0.75 10 100 100 101 102
42
Cienmilsimos 1 105
Diezmilsimos
106
105
104
103
102
101
100
1 101
1 102
1 103
1 104
1 106
Millonsimos
Unidades de milln
Centenas de millar Decenas de millar Unidades de millar
Centsimos
PUNTO DECIMAL
Enteros
Parte fraccionaria
otro ejemplo Vamos a expresar trescientos treinta y cinco milsimos con punto decimal y luego con potencias de 10 en el denominador. 3 dcimos 3 centsimos 5 milsimos 0.335
3 + 3 + 5 = 3 + 3 + 5 = 300 + 30 + 5 = 335 10 102 103 10 100 1000 1000 1000 1000 1000
Milsimos
Unidades
Centenas
Dcimos
Decenas
Cpsula En suma
Cuando falte alguna unidad, es necesario poner cero en su lugar para que al desarrollar en fracciones de potencias de 10, las cifras ocupen el lugar que realmente les corresponde.
Ahora vamos a expresar un entero y nueve centsimos. 1 entero 0 dcimos 9 centsimos 1.09
1+ 0 + 9 = 1 + 0 + 9 2 = 100 + 9 = 109 10 100 10 100 100 100
en mxico se usa el punto decimal, pero en europa se emplea otra notacin. Investiga cul es esa notacin y cul es la universal, es decir la aceptada en la mayora de los pases.
Por ltimo, ciento cinco milsimos. 1 dcimos 0 centsimos 5 milsimos 0.105

1 + 0 + 5 = 1 + 0 + 5 = 100 + 5 = 105 10 102 103 10 100 1000 1000 1000 1000
43
ACTiviDADes
Contesta, luego escribe las cantidades en tu cuaderno con punto decimal y usando potencias de 10 en el denominador. 1. Cuntos dcimos tiene cincuenta y siete centsimos? 2. Cuntos centsimos tiene mil quinientos milsimos? orden en las expresiones decimales Para ordenar los nmeros decimales, primero se compara la parte entera: si se trata de nmeros diferentes, se aplica el mismo criterio que para los nmeros naturales. Si la parte entera es la misma, entonces se comparan cada uno de los decimales de izquierda a derecha. Comparemos, por ejemplo 6.023 y 6.032. Cpsula En suma
Los ceros al final de la parte decimal de un nmero no tienen valor. Investiga en qu otra parte del nmero tampoco lo tienen.
6.023
6.032
3>2
Luego 6.032 es mayor que 6.023 En tu cuaderno, ordena de menor a mayor: 37.9, 34.35, 38, 33.057. Como son nmeros con parte entera distinta, el orden se rige como en los naturales. Luego compara 0.146000 con 0.146. Comparemos 0.9281 con 0.9273. Si los dcimos son iguales, se comparan los centsimos, y as hasta la primera posicin en que difieran las cifras. son iguales 0.9281 0.9273
8>7
Por consiguiente, aunque veamos que 3 > 1 en los diezmilsimos, se tiene que 0.9281 es mayor 0.9273 Para comparar 3.5 con 3.38, debemos completar el primer nmero con ceros para que ambos tengan dos decimales. 3.50 3.38 5 _____ 3, as que 3.5 _____ 3.38
Compara 9.53 con 9.5312. Completamos 9.53 con ceros 9.5300. 9.5300 9.5312 1 _____ 0 entonces 9.5312 _____ 9.53
ACTiviDADes
1. Cuntos milsimos son cuatro dcimos? ___________________ 2. Por qu escribimos $0.75 para representar setenta y cinco centavos? ________________________________________________________
44
Observa que del mismo modo que la unidad se puede seccionar en cuatro partes iguales tambin la podemos dividir en 10, 100, 1 000 o cualquier potencia de 10. Escribe las fracciones en la recta. 0
1 10 6 10
1
10 10 13 10
Otra manera de escribir las fracciones anteriores es usando decimales. Completa las que faltan aqu. 0 1
0.8 1.2 En las rectas anteriores se subdividi el intervalo en dcimos, pero se puede dividir en centsimos o milsimos segn sea necesario. Para colocar el nmero 1.27 sobre la recta numrica lo ms fcil es proceder de la siguiente manera: Ponemos el 1 0 1
Dividimos en dcimos y ponemos el 1.2 0 1

1.2
Dividimos el intervalo de 1.2 a 1.3 en centsimos y ponemos el 1.27 0 0.8 1 1.20 1.30
1.27
ACTiviDADes
1. Dibuja en tu cuaderno una recta numrica y marca los siguientes nmeros: 1.4, 2.1, 1.48, 2.0, 0.75, 2.4. 2. Ordena de mayor a menor los siguientes nmeros. 2.015, 3.025, 23.015, 23.150, 2.0150, 3.0015, 0.150, 2.150 ____________________________________________________________
45
3. Escribe en tu cuaderno los siguientes nmeros con potencias de 10 y en decimal. quince milsimos ciento doce cienmilsimos cuarenta y cinco diezmilsimos tres mil quinientos treinta y seis enteros, cuatrocientos veintin millonsimos
Cpsula En suma
muchas veces los objetos o grupos de objetos se separan en partes iguales
A medir Menciona algunos usos comunes de los nmeros decimales. Al menos debes escribir 2, luego discute con el grupo lo que ellos encontraron y antalo en tu cuaderno. ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ Las fracciones se utilizan a menudo en contextos donde es necesario medir, como los medidores de gasolina siguientes. Coloca la flecha de acuerdo con la cantidad de gasolina que queda en el tanque.
1 2
1 4
3 4
Ahora escribe la fraccin de gasolina que indica la flecha. o

8 4 2
o
8
Cul es la fraccin que indica el vaso medidor?
1 3
1 o
46
ACTiviDADes
1. Cuntos tringulos hay en el hexgono? ______ Qu fraccin del hexgono representa un tringulo? ______ y 2 tringulos? ______ o ______ y 3 tringulos? ______ o ______ 2. Una caja de huevos tiene una docena. Qu fraccin de la caja es 1 huevo? ______ Para hacer una omelette grande se usan 3 huevos, qu fraccin de la caja hace falta para hacer esa omelette? ______ o ______ Una omelette chica es de 2 huevos, qu fraccin de la caja es? ______ o ______ Para cuntas omelettes chicas alcanza la caja? ______ Nmeros mixtos Los diagramas ayudan a representar los nmeros mixtos, que combinan los nmeros enteros con los fraccionarios. Por ejemplo, 2 1
2
parte entera
parte fraccionaria
Escribe el nmero mixto que corresponde a cada diagrama.
Colorea los rectngulos necesarios y parte de ellos para representar el nmero mixto de la izquierda. 2 3
4
3 1
8
47
Los nmeros mixtos tambin se usan para medir. 1

1 2
Usa la regla para contestar las siguientes preguntas. Cuntos 2 hay en 3 2 ? ______ Y en 1 1 ? ______ 2
1 1
1 2
Y en 2 1 ? ______ Y en 4 1 ? ______
2 2
Ahora emplea la regla para cambiar las fracciones a nmeros mixtos:

5 =2 2 2 8 = 2 11 = 2 2 = 2
Indica las fracciones que faltan en la siguiente regla.

1 4 2 4 4 4 4 8 4 10 4 4 13 4 4 4 4 18 4 4 4
Usa la regla para cambiar de nmeros mixtos a fracciones. 13 =

4 4
22 =
4
31 =
4
27 =
4
Ahora cambia de una fraccin a nmeros mixtos.

13 =3 4 4 9 = 4 5 = 4 16 = 4
Se puede cambiar de una fraccin mixta a una fraccin sin necesidad de usar una regla. Para transformar 2 3 a una fraccin, se 5 hace lo siguiente: La parte entera 2, se transforma en quintos multiplicando: 2 5 = 10 quintos. Se suman los quintos de la parte fraccionaria: 10 + 3 = 13 quintos. Con lo que: 2 3 = 13
5 5
Cambia a una fraccin los nmeros mixtos que se indican. 1 2 = _________

4
4 5 = _________
8
5 5 = _________
6
48
Tambin se puede cambiar una fraccin a un nmero mixto sin usar una regla. Vamos a escribir 17 como nmero mixto.
5
Se divide el numerador entre el denominador. El residuo y el divisor sern el numerador y el denominador de la parte fraccionaria, y el cociente la parte entera. As que:
cociente residuo 3 5 17 2
Cpsula En suma
No se te olvide que una fraccin representa una divisin.
7 =74 4
de donde
17 = 3 2 5 5
Cambia las fracciones por nmeros mixtos:

8 = 5 7 = 2 11 = 3 42 = 5
Fracciones equivalentes Fracciones iguales o equivalentes se pueden representar por medio de diagramas.
1=2
2
Si este crculo se divide en 2 partes iguales, cada parte es Si se divide en 4 partes iguales, cada parte es Hay que tomar partes para tener medio crculo.
2 = 1 4 2
En cada una de las siguientes figuras colorea la fraccin del rea que se te pide, y completa la igualdad.
1 = 3 6
16
= 1
2
1 = 5 20
FraccioNes y decimales
49
Cada uno de los cuadrados siguientes ha sido dividido en medios. Subdivdelos para obtener las partes que se indican.
cuartos
octavos
dcimos
doceavos
Una manera de encontrar fracciones equivalentes o iguales es multiplicando el numerador y el denominador por el mismo nmero. Por ejemplo:
3 =3 4 4
3 3
2=6 2 8
3 = 3 4 4
3 3
3= 9 3 12
3 =3 4 4
3 3
4 = 12 4 16
3 =3 4 4
3 3
5 = 15 5 20
Cada una de las siguientes parejas de fracciones son iguales o equivalentes y se ha obtenido la segunda al multiplicar la primera. Indica el nmero por el que se multiplic.
(2 = 6 ( 3 9
por ___
( 3 = 12 ( por ___ 4 16
6 9 ( 3 = 10 ( por ___ ( 3 = 24 ( por ___ 5 8
Coloca el numerador o denominador que falta para que las fracciones representen la regin coloreada.
12
Cpsula En suma
Tambin se puede dividir el numerador y el denominador entre el mismo nmero para obtener fracciones equivalentes.
Cada una de las siguientes parejas de fracciones son iguales, y se ha obtenido la segunda al dividir el numerador y el denominador de la primera entre el mismo nmero. Indica el nmero entre el que se dividieron.
5 3 ( 10 = 1 ( entre ____ ( 15 = 1 ( 2 5
entre ____
Hay fracciones, como por ejemplo, 3 y 2 en las cuales el denomi4 3 nador y el numerador no pueden dividirse entre el mismo nmero. Estas fracciones se llaman irreducibles. Para obtener una fraccin irreducible equivalente a 5 , indica el nmero por el que hay que 15 dividir el numerador y el denominador. ______________________
6 ( 18 = 1 ( entre ____ 3
50
Completa la tabla. Para cada una de las siguientes fracciones, indica el nmero por el que hay que dividir el numerador y el denominador para obtener una fraccin irreducible y escrbela en la ltima columna. Qu observas? ____________________________________ ____________________________________________________________ Comparacin de fracciones En equipo respondan: Qu fraccin es ms grande?
83 o 95 7 8 33 o 42 4 5
Fraccin
15 20 16 24 9 12 180 240 126 168 324 432
Nmero por Fraccin el que hay irreducible que dividir
Escribe en tu cuaderno qu procedimiento usaron. Una forma de hacerlo es transformando estas fracciones en nmeros mixtos. Escribe cada una de las dos fracciones como nmeros mixtos:
33 = 4 42 = 5
Cmo es la parte entera en ambos casos? ____________________ El mayor ser el que tenga mayor parte fraccionaria. Para determinarlo podemos emplear un denominador comn de esas dos fracciones, que es 4 3 5 = 20, y compararlas. Escribe las fracciones equivalentes con denominador comn. Cul es mayor? >
este mtodo se puede usar sin necesidad de pasar por los nmeros mixtos, sino usando directamente denominadores comunes.
La mayor corresponde a ____ y la menor corresponde a _____ Escribe el signo adecuado 33

4 42 . 5
ACTIVIDADES
1. Cul es mayor 37 o 37 ?
4 5
Explica tu respuesta en el cuaderno. 2. Expresa las fracciones con otras equivalentes con mismo denominador e indica cul es mayor.
3 o 1 7 2 3 o 2 22 11
51
El regalo Observa que las fracciones, adems de un nmero, tambin representan una divisin. Por ejemplo 3 son tres quintos, pero tambin 5 representa tres partes de las cinco en que se ha dividido la unidad, es decir, 3 5. Si se efecta la operacin, queda: 5 3.0
0 3 0.6
En este caso, se dice que 0.6 es la representacin decimal de 5 . En su cumpleaos, Carmen quiso repartir de manera equitativa 5 tablillas de chocolate que tena en casa para ella y sus 3 amigas. A cada una le tocaron 5 , que escrito como nmero mixto 4 es 1 + 1 . 4 De manera que dio 1 tablilla a cada amiga, otra para ella y reparti una tablilla entre las cuatro. La solucin se puede expresar como 1 + 1 , o bien como 5 .
4 4
Cpsula En suma
escribir las fracciones como nmeros decimales nos proporciona otra forma de ordenarlos: primero, pasamos las fracciones a su forma decimal y luego simplemente comparamos los decimales.
Si se hace la divisin representada por la fraccin, se obtiene:

1.25 4 5.00 1.0 20 0
Por tanto, un entero y un cuarto es igual a 1.25 Se puede escribir fcilmente 1.25 como fraccin con denominador con potencia de 10, ya que equivale a 1 y veinticinco centsimos o bien a 125 que al reducirla es lo mismo que 5 .
100 4
Ahora comparemos 31 y 194 . Escribe en forma decimal:

4 25 31 = ________ 194 = ________ Cul es mayor? ________ 4 25
Cuando los nmeros son grandes, conviene usar la calculadora. Cul es mayor 223 o 237 ? _______________________________
489 521
Explica tu respuesta en el cuaderno.
52
ACTIVIDADES
Resuelve en tu cuaderno. 1. Verifica si los siguientes pares de fracciones son equivalentes:
1 y 3 24 8 4 y 20 35 7 10 y 100 13 130 5 y 45 63 7 6 y 12 13 26
2. Enlista todas las fracciones con denominador 24, que sean irreducibles y menores que 1. 3. Construye una recta numrica y localiza sobre ella los siguientes 13 2 8 2 nmeros: 1 2.25 3.1 y 0.5
3 7 15 5 5
4. Sobre la misma recta, localiza los puntos simtricos de los nmeros anteriores, respecto al origen 0. 5. Escribe como fraccin decimal, esto es, con denominador en potencias de 10, los nmeros: 21.18, 3.050, 0.279, 0.65 y 243.5. 6. Cul es el nmero decimal que representa cada una de las siguientes fracciones?
19 , 123 , 357 , 12 , 66 , 7 4 10 1 000 10 000 100 100
1.6 Fragmento del papiro rhind, 1650 a. de n. e.
7. Escribe cinco nmeros que estn entre 3.5 y 3.8 8. Cul es mayor? 0.5 o 3
4
3.8 o 19
5
5 o 19
4
y
x
La pendiente Los antiguos egipcios midieron lo empinado de una pendiente usando la fraccin y , donde x representa el nmero de manos x de la longitud horizontal, y representa el nmero de manos de la altura. Siete manos representan un cbito. Un problema que aparece en el papiro de Ahms calcula la pendiente de la cara de una pirmide de 240 cbitos de altura y cuya base es un cuadra1 do de 2 800 manos por lado. El papiro da como resultado 1 5 . Demuestra que el papiro est en lo correcto.
53
TEMA 5
Razones y proporciones
RAZONES
En una escuela secundaria hay 324 alumnos, de ellos 192 son nios y el resto nias. Se dice que la razn del nmero de nios con respecto al nmero total de alumnos es el cociente 192 , a veces 324 expresado como 192 : 324. Cul ser la razn del nmero de nias respecto al nmero de alumnos? Hay 324 192 = ________ nias La razn es
(nmero de nias) = 324 (nmero de alumnos) 324
Cpsula En suma
si a y b son dos nmeros donde b es distinto de cero, la razn del nmero a con respecto al nmero b es el cociente a .
b
La razn de nios respecto al total de alumnos es 192 que se puede escribir de manera simplificada o reducida como 16 una vez dividido tanto el numerador como el denominador entre 12. Expresa las siguientes razones en forma simplificada o reducida. 385 a 440 es decir 385 = ________
440 612 a 432 es decir 612 = ________ 432 27
Una razn que no es obvia Al hacer una encuesta se dieron cuenta de que 1 de los tele5 videntes votaron por el programa deportivo. Cul es la razn de los que votaron a favor del programa deportivo respecto a los que no votaron por l? Explica tu respuesta. ______________________________ _________________________________________________ _______________________________________________
54
BLOQUE 1
razoNes y proporcioNes
A continuacin te proponemos una forma de encontrar la solucin, si t pensaste en otra, comntala en clase y compara tu resultado con el siguiente. La razn que se busca es el nmero de personas que votaron por el programa deportivo entre los que votaron por otro programa. Pero con la informacin proporcionada no podemos saber esos nmeros, as que para resolverlo, observa la figura donde se representa a todos los votantes. Tener 1 quiere decir que 1 de cada 5 vot a favor, por lo tanto, de 5 votantes a favor hubo cuatro en contra: Votantes a favor = 1 4 Votantes en contra es decir, por cada persona que vot a favor del programa deportivo hubo 4 que no votaron por l. Comparacin de razones El jugador de basquetbol, Eduardo Njera, en una prctica meti 36 de los 45 tiros que envi a la canasta, as que fall 9. La razn de los tiros fallados respecto a los que meti fue de 9 es 36 decir 1 . Lo que significa que falla uno y mete cuatro.
4
votaron a favor
cada 5 personas 1 vot a favor y 4 en contra, as que por cada parte de no votaron a favor
Ahora encuentra la razn del nmero de tiros fallados y la de tiros metidos respecto al total. simplifica 9 =
45
1 2 3 4 5 6 7 8 9
simplifica 36 =
45
Manuel hizo 9 tandas de cinco tiros a la canasta con los resultados que se ilustran en la siguiente figura. Cada vez que encest hay un baln en la canasta y cada vez que fall no hay baln. Fjate en el primer rengln e indica la razn de los tiros que fall respecto a los que encest. La razn es ________ a 3, o bien 2 Ahora cuenta todos los que meti y todos los que fall, calcula la razn entre esas dos cantidades y simplifica la fraccin.
fall = meti
55
con tu equipo de trabajo investiga y enuncia en tu cuaderno otras aplicaciones de las razones.
Eduardo Njera tiene una razn de fallos respecto a aciertos de 4 . Quin es mejor tirador, Eduardo Njera o Manuel? Explcalo en tu cuaderno. Si Manuel solamente hubiese tirado 15 tiros, los resultados seran los tres primeros renglones. Cuntos tiros de 15 fall? ________ Cuntos meti? ________ Cul es la razn?________ = Completa la siguiente tabla.
3
Nmero total de tiros 15 20 25 30 35 40 45
Nmero de fallados
Nmero de anotados
Razn de fallados entre anotados

6 9
18
18
16
16 18 27
A veces las razones forman ciertos patrones; por ejemplo: 12 y 16 . Ambas representan la misma razn pues al simplificarlas resulta que 12 y 16 = 2
18 24 3 18 24
Pero hay otra forma de comprobar que representan la misma razn y es haciendo los productos cruzados, es decir, las multiplicaciones que indican las flechas. Cpsula En suma
si los productos cruzados son iguales, las razones que representan son iguales.
12 18
16 24
12 3 24 y 18 3 16
Calclalo en tu cuaderno y anota qu observaste. Cuando dos razones son iguales, forman una proporcin. Por ejemplo, 6 = 9 es una proporcin, ya que 6312 = 839 = 72.
8 12
56
ACTIVIDADES
Aplica los productos cruzados para averiguar qu pares de razones forman una proporcin.
20 y 5 6 24
___________________________________________________________
8 y 48 7 42
___________________________________________________________
10 y 30 4 20
___________________________________________________________ Las sombras Escribe cmo supones que podras calcular la altura del ngel de la Independencia de la Ciudad de Mxico, sin subirte a una escalera o algo similar. _____________________________________________ ____________________________________________ En un da soleado los objetos forman sombras. La sombra de los rboles est relacionada con su altura, los ms altos proyectan sombras ms largas. Usa la informacin de la figura para completar la siguiente tabla. Altura 12 Longitud de la sombra 9 3 8 6 Verifica en tu cuaderno que las razones son iguales. La razn entre la altura de un rbol y la longitud de su sombra forma una proporcin, que es la misma de la de otro rbol cercano y su sombra respectiva a la misma hora del da. A este tipo de razones se les llama proporciones directas. 6
8 6
Razn
12 9
57
La siguiente grfica representa la relacin que existe entre la altura de una persona y su sombra. Observa que en un lado tienes la altura de la persona y en el otro la longitud de la sombra.
s om bra
85
Ramn
60
Gloria
Perla
a ltu ra 1 .2 0 1 .3 0
Cpsula En suma
Una proporcin directa siempre est representada por una recta que pasa por el origen.
Perla mide 1.20 m y su sombra es de 60 cm. Gloria mide 1.30 m y su sombra es de _________ Ramn mide _________ y su sombra es de 85 cm. Si una persona mide 1.40 m, cunto mide su sombra? _________ Cul es la razn de la altura de Ramn con respecto a su sombra? _________ Cul es la razn de la altura de Perla con respecto a su sombra? _________ Estas dos ltimas razones forman una proporcin? _________ Verifcalo en tu cuaderno. Observa que la razn entre la altura y la sombra siempre es la misma, en este caso es 2. A este nmero se le llama constante de proporcionalidad. Si alguien mide 1.40 m, sabemos que 140 dividido entre la medida de su sombra nos dar 2, o bien que la altura es 2 veces la longitud de su sombra. As que la sombra mide 70 cm.
Cpsula En suma
cuando dos razones son iguales, se tiene una proporcin; al valor de esa razn se le llama constante de proporcionalidad. este tema se estudiar a lo largo del libro cada vez con ms profundidad como en las pginas 128,168 y 212.
TRABAJO EN EQUIPO
1. Resuelvan en el cuaderno. Calculen la altura de su escuela usando las proporciones. Primero midan la altura de una de las personas del equipo, luego su sombra y finalmente midan la sombra del edificio ms alto de la escuela. Para calcular la altura de la escuela la proporcin que tenemos es:
altura escuela = longitud sombra escuela altura nio longitud sombra nio
Lo que equivale a:
altura escuela = altura nio longitud sombra nio
3
longitud sombra escuela
58
Proporciones y productos cruzados Las proporciones tienen una propiedad muy particular y es que al estar formadas por cuatro nmeros, por ejemplo 2 = 6 , siempre es posible 5 15 determinar uno de ellos si se conocen los otros tres. En efecto, si tenemos 2 = 6 donde la letra n denota al nmero que falta 5 n para completar la proporcin, es posible encontrar el valor de n. Cunto crees que vale n? _________ Al tener proporciones se cumple la propiedad de los productos cruzados. Es decir: 2 3 n = 5 3 6, con lo que el doble de n es igual a 30, as que n ser la mitad de 30, que escrito de manera matemtica sera: n = 30 2, por lo que podemos concluir que n = 15. Compara este resultado con el tuyo.
Cpsula En suma
se usa la letra n para denotar al nmero que falta en la proporcin, y los productos cruzados para encontrarla.
ACTIVIDADES
8 1. Encuentra n si 2 = n 3
Escribe los productos cruzados _______ 3 _______ = _______ Divide para encontrar n: n = _______ _______ = _______ 2. Practica en tu cuaderno cmo encontrar n en cada una de las siguientes igualdades. 6 3 n = 36 21 = 7 3 n 8 3 n = 64 42 = n 3 7
3. Usando productos cruzados, encuentra el nmero que falta (n) en cada proporcin.
10 = 2 n 15 12 = n 10 15 84 = 21 n 8 85 = 51 10 n
10 3 ___ = ___ 3 n 150 = 2 3 n ___ 2 = n ___ = n o bien n = ___ n = ___ n = ___ n = ___
59
Resolucin de problemas con proporciones A continuacin resolveremos problemas usando proporciones directas, como las que acabas de trabajar. Julio camin 6 cuadras en 9 minutos. A esa velocidad, cunto tardar en caminar 10 cuadras? Como antes, el nmero que hay que determinar se denota por n. En este caso n representa el nmero de minutos que Julio tarda en caminar 10 cuadras y se tiene entonces la proporcin:
6 cuadras 9 minutos
es igual a 10 cuadras as que 6 = 10

n minutos 9 n
Como los productos cruzados son iguales, se tiene que: 6 3 n = 9 3 10 6 3 n = 90 n = 90 6 n = 15
Por lo tanto, Julio caminar 10 cuadras en 15 minutos. Una caja con 8 libros iguales pesa 14 kg. Cul ser el peso de una caja con 24 de esos libros? Si denotamos por n el peso de la caja grande entonces 8 = 24
14 n
Es decir, 8 libros son a 14 kg lo mismo que 24 libros son al peso n. As que _____ 3 _____ = _____ 3 _____ _____ _____ = n _____ = n 3 _____
El peso ser de _______ kg
ACTIVIDADES
1. Un tubo de 2 m pesa 16 kg. Cul ser el peso de un tubo igual con una longitud de 3 m? ___________________________________________________________ 2. En un negocio de serigrafa se estampan 66 playeras en 120 minutos. A ese ritmo, cuntas playeras se estampan en 10 horas? ___________________________________________________________ 3. Un avin viaja 1 200 km en 2 h. Con esa velocidad, cunto tarda en recorrer 1 800 km? ___________________________________________________________
60
Dibujos a escala Diseadores y constructores hacen dibujos a escala para saber cmo ser el objeto o el edificio que quieren construir. Dibujos como el que se presenta en esta pgina son hechos a escala, y muestran el objeto con exactitud, pero ms grande o ms pequeo. La escala de estos dibujos da una razn que compara las longitudes del dibujo con las del objeto real. El dibujo es un velero a escala 1:150, lo que nos indica que cada centmetro del dibujo representa 150 centmetros en la realidad. Mide la longitud del velero en el dibujo ______________ cm Se pueden usar las proporciones para encontrar la longitud real del velero. Denotemos por n la longitud real del velero. Dibujo a escala 1 cm Longitud real 150 cm _________ n
1 = 15 150 n
Haciendo los productos cruzados, se tiene que: ____ 3 n = ____ 3 ____ entonces n = ______ cm = ______ m La longitud real del velero es ______________ cm Aqu nuevamente se tiene una proporcin directa dada por: Medida real = 150 3 (medida del dibujo), donde 150 es la constante de proporcionalidad. Realiza las medidas necesarias y completa la tabla. casco
Dimensiones Longitud total Altura mstil principal Longitud entre los mstiles Profundidad del casco
Medidas del dibujo 15 cm
Medidas reales 2 250 cm
61
TRABAJO EN EQUIPO
Cpsula En suma
dos tringulos construidos a escala tienen sus lados proporcionales.
1. Los arquitectos, antes de construir, hacen planos a escala. Realicen un plano del saln de clases, junto con los muebles que hay ah. La escala que deben utilizar es que 1 cm del dibujo represente 1 m en 2 la realidad, o bien 2 cm representan 1 m. 2. Si los siguientes tringulos estn construidos a escala, es decir, que las longitudes de sus lados son proporcionales, cmo se pueden calcular las medidas de AB = x y B'C' = y? A'
A x B 4.55 2.25 C B' y 6
4.5
C'
Calculen los valores de x y y utilizando las proporciones. 3. Supongamos que tres amigos se juntaron para comprar una bolsa de caramelos que cuesta 45 pesos, Pablo puso 9 pesos, Sofa puso 15 pesos y Mara puso lo que faltaba. Qu fraccin del total puso Pablo? __________ Qu fraccin puso Sofa? __________ Qu fraccin del total puso Mara? __________ Si la bolsa tiene 30 caramelos cuntos caramelos le corresponden a cada uno? Pablo ____________ Sofa ____________ Mara ____________ 4. Si un automvil recorre 180 kilmetros gastando 12 litros de gasolina, cuntos kilmetros recorre con un litro? __________ Cuntos litros necesita para recorrer 480 kilmetros? __________ 5. Los circuitos elctricos de una computadora se disean con un tamao mucho mayor del que se emplea en las computadoras. Un circuito se planea del tamao de una hoja de papel de 32 por 24 cm. Si la computadora usara esos circuitos sin reducirlos, los teclados mediran 112 por 336 cm, en vez de los reales de 14 por 42 cm. Qu tamao real deben tener los circuitos elctricos para utilizarlos en las computadoras? ____________________________________________________________
62
6. El pago del consumo de gas en un edificio de cuatro departamentos depende del nmero de personas que los habitan. En el A hay 3 personas; en el B, 2; en el C, 4, y en el D, 1. En total 10 personas. Qu fraccin paga cada departamento? , , , Si la compaa cobr $850 en noviembre, cunto debe pagar cada departamento? A: _______ B: ________ C: ________ D: _______
ACTIVIDADES
1. En un corral hay 36 caballos de los cuales la mitad son de Julio, la tercera parte de Juan y la sexta parte de Javier. Cuntos caballos tiene Julio? ______ Y Juan? ______ Y Javier? ______ 2. Para que un adulto de 180 cm de estatura se siente cmodamente en una silla, sta debe tener una altura de 50 cm del piso al asiento. Qu altura sera conveniente para una sillita de un nio de 96 cm de estatura? _________________________________ 3. La receta de un pastel para cuatro personas lleva seis cucharadas de harina. Necesitamos hacer un pastel para 14 personas. Cunta harina nos hace falta si cada cucharada pesa 25 g? 4. Encuentra n. a) 16 = 25 n 100 b) 3 = 12 8 n c) n = 32
5 25
d) 21 = n
4
16
5. Un chimpanc pasa 3 del tiempo trepado en los rboles. Cun4 tas horas al da est en los rboles? _________________________ 6. Pablo pesa 50 kg en la Tierra y 18 kg en Marte; su primo Julio pesa 75 kg en la Tierra. Cunto pesar en Marte? ___________ 7. Si la jarra azul tiene 7 vasos de agua y 3 cucharadas de azcar y la jarra roja tiene 5 vasos de agua y dos cucharadas de azcar. Qu jarra tiene el agua ms dulce? _________________________ Mezclas Un pintor tiene tres latas de pintura del mismo tamao, cada una con un color distinto, llenas hasta 2 . Cada lata tiene tres 3 marcas 1 , 1 y 2 . No tiene otro recipiente y quiere hacer una 3 2 3 mezcla homognea, es decir con la misma cantidad de cada color en cada lata. Cmo lo haras t?
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TEMA 6
Diagramas y tablas para contar

PARA NO CONTAR DE MS
Vamos a hacer una bandera con tres franjas de distinto color. Los colores que tenemos son azul, blanco y rojo. Ninguno se repite en cada bandera. Colorea todas las banderas distintas que puedes hacer teniendo en cuenta que es diferente de
Cuntas banderas distintas pudiste hacer? Pregunta a tus compaeros cuntas hicieron ellos. Cuntas diferentes se pueden hacer en total? __________________ Cmo lo sabes? _____________________________________________ ____________________________________________________________ Julia desea comprar un coche, y puede elegir entre el modelo austero o el de lujo, y entre tres colores: verde, rojo o negro. Cules son todas las posibilidades de compra que tiene Julia? Para averiguarlo se puede usar un rectngulo de Carroll en donde cada casilla representa una posibilidad, por ejemplo la casilla inferior derecha representa un coche rojo de lujo. Tambin podemos utilizar un diagrama de rbol en el que cada rama representa una opcin para Julia. verde austero de lujo austero negro verde (v , a) (v , l) rojo negro (n , a) (n , l) coche rojo (r , a) (r , l) verde lujo negro rojo Con ambas tcnicas vemos que tenemos 2 tipo 3 = 6 posibilidades. color
64
BLOQUE 1
diaGramas y TaBlas para coNTar
Pablo se olvid de la combinacin de su casillero que es de tres cifras, slo recuerda que consta de 2, 4, 8 porque eran potencias del mismo nmero (21, 22, 23) y que no se repiten. Cul es el mximo de combinaciones que debe probar Pablo para abrirlo sin romper el candado? Para la primera cifra se tienen tres posibilidades, quedan dos cifras por elegir, luego se tienen dos posibilidades para la segunda cifra, y slo una para la ltima. Por lo tanto, Pablo tiene 6 posibles combinaciones. Se pueden ordenar las cifras en un diagrama de rbol, de la siguiente manera.
8 4 2 8 4 4 8 2 2 8 4 2 8 2 4
Observa que el primer nmero no se puede repetir en la segunda posicin ni en la siguiente, ni la segunda cifra en la tercera. Como la segunda cifra no se puede repetir en la tercera posicin es claro que sta queda determinada, por ejemplo si tenemos 4, 2 en las dos primeras posiciones, la ltima posicin debe ser ocupada por el 8. Otra manera de calcularlo es multiplicar entre s las posibilidades de cada cifra, es decir 3 2 1 = 6 diferentes combinaciones del candado.
aCtiVidades
Resuelve en tu cuaderno. 1. Josu quiere comprar unas plantas. Puede elegir entre hortensias, geranios o azaleas; maceta de plstico o barro y tamao grande o chico. En tu cuaderno, haz un diagrama de rbol para encontrar todas las posibilidades que tiene Josu. Despus resulvelo utilizando una multiplicacin y verifcalo con el diagrama. 2. Cuntas combinaciones distintas se pueden hacer usando como mximo cuatro puntos y tres barras? 3. Amalia quiere hacer un collar con cuentas de color amarillo, morado y verde. Ha planeado hacer el collar con un patrn de cuatro cuentas que se repita, por ejemplo: morado, amarillo, amarillo, verde. Cuntos patrones distintos puede hacer?
diaGramas y TaBlas Para coNTar
65
No les gusta No les gusta ningn ningn peridico peridico
Slo leen el Jornalero 23
Leen el Actual Slo leen el Actual y el 45 Jornalero 20
En una ciudad se consult a 100 personas acerca de los peridicos que prefieren. A 23 slo les gusta el peridico Jornalero, y de las 65 que manifestaron que les gustaba el Actual, 20 confesaron que tambin les gustaba el Jornalero. Entonces, cuntas personas leen slo el Actual? A cuntas personas, en total, les gusta el Jornalero? A cuntas personas no les gusta ni el Jornalero ni el Actual? Pongamos los datos en un diagrama. El valo morado representa el conjunto de todos los encuestados, el naranja las personas a las que les gusta leer el Jornalero, y el amarillo las que leen el Actual. Con esta informacin responde: Cuntos contestaron que les gusta por lo menos uno de los dos peridicos? _____ + _____ = _____ A cuntos no les gusta ninguno de los dos? 100 _____ = _____ A cuntos les gusta slo el Actual? 65 _____ = _____ En este problema se ha utilizado la tcnica de los diagramas de Venn-Euler. En la teora de conjuntos se hace un uso extenso de estos diagramas. Veamos otro caso: En una empresa trabajan 150 empleados, de los cuales 89 trabajan en el rea administrativa. De estos ltimos, 35 trabajan tambin en el rea de cmputo, que tiene un total de 64 empleados. Usa el diagrama de Venn para contestar las siguientes preguntas: Cuntos empleados del rea de cmputo no estn en el rea admi-
Empresa 150
rea admistrativa 89
nistrativa?___________ Cuntos empleados no trabajan en cmputo?___________ Cuntos empleados que no trabajan en cmputo trabajan en el rea administrativa? ________________ Muchas veces los problemas se pueden abordar de distintas maneras. El anterior puedes resolverlo con la siguiente tabla. Compltala.
rea de administracin Fuera del rea de administracin 64 35 = 150 ( ____ + ____ ) = 61 150 Total 64
Cmputo 64
rea de cmputo Fuera del rea de cmputo Total
35 89 35 = 89
A esta tabla de doble entrada se le llama diagrama de Carroll. La suma de las cantidades de la ltima fila y columna son iguales.
66
aCtiVidades
Realiza los siguientes ejercicios en tu cuaderno. 1. En las pruebas para determinar el grupo sanguneo, se define la presencia de los identificadores A y B, lo que significa que se pueden encontrar los tipos A, B, o AB. Las personas que no poseen A ni B, son del tipo O. Adems, cada uno de los anteriores se combina con el factor Rh: positivo (Rh+) si est presente, y negativo (Rh) en caso contrario. En una poblacin de 100 personas, se sabe que 8 son de tipo O y 68 son Rh+. De las 40 que tienen factor B, 12 tambin tienen el A; 20 son tipo B factor Rh+; 10 son del tipo AB factor Rh+ y 20 son del tipo A factor Rh. Elabora un diagrama y calcula: Cuntas personas tienen sangre tipo O factor Rh? Cuntas personas son tipo A factor Rh+? 2. Nuestro barrio es nuevo y an hay muchas cosas por hacer, contaba don Juan. De las 150 manzanas, 65 tienen agua corriente y gas natural, pero hay 27 a las que no llega el agua, mientras que la red de gas slo alcanza a cubrir 81 manzanas. Haz un diagrama que te ayude a contar: Cuntas manzanas del barrio de don Juan tienen agua corriente? A cuntas manzanas no llega ninguno de los servicios? 3. En la fonda Las Lupitas tienen la siguiente carta para que cada persona pueda organizar su propio men, escogiendo slo un platillo de cada seccin. Cuntos mens diferentes se pueden formar? 4. En un invernadero se venden los siguientes arreglos orales. Arreglo A: docena de rosas rojas. Arreglo B: docena de rosas blancas. Arreglo C: docena de rosas rojas y blancas (seis de cada una). Si un cliente compr 5 arreglos A, 6 arreglos B y 3 arreglos C, cuntas rosas rojas y cuntas rosas blancas se utilizaron? El telfono Los nmeros telefnicos de la ciudad de Tepejolucla son de ocho cifras pero todos empiezan con los mismos cuatro nmeros que son 5231 y para completar los otros cuatro no se usa ninguno de esos. Cuntos nmeros telefnicos puede haber en Tepejolucla?
67
bloque 2
En los campos de cultivo, conceptos como rea, fraccin y proporcionalidad son decisivos para planear una siembra. El ser humano, en su necesidad de alimentarse, ha creado herramientas y frmulas matemticas para obtener cada vez mejores cosechas.
68
Como resultado del estudio de este bloque temtico se espera que los alumnos: 1. Resuelvan problemas que implican efectuar sumas, restas, multiplicaciones y divisiones con fracciones. 2. Resuelvan problemas que implican efectuar multiplicaciones con nmeros decimales. 3. Justifiquen el significado de frmulas geomtricas que se utilizan al calcular el permetro y el rea de tringulos, cuadrilteros y polgonos regulares. 4. Resuelvan problemas de proporcionalidad directa del tipo valor faltante, con factor de proporcionalidad entero o fraccionario y problemas de reparto proporcional.
69
Tema 1
Nmeros fraccionarios y decimales

Un poqUitn de historia
Los egipcios usaron las fracciones de una manera peculiar, pues todas las fracciones que usaban tenan numerador 1 excepto 2 .
3
Inicialmente usaron el smbolo ejemplo, representa 1

5
para 1 pero posteriormen320
te se convirti en el jeroglfico que denotaba las fracciones. Por
representa 1
10
representa 1 .
12
Algunas fracciones tenan representaciones especiales.

1 2 2 3 1 4
2.1 frmulas numricas en monumento funerario egipcio.
Como los numeradores eran siempre 1, los egipcios usaban sumas para representar las distintas fracciones. Por ejemplo veremos que es 2 .
5
representaba 1 + 1 que ms adelante

3 15
Con mayor esfuerzo llegaban a fracciones como 7 , usando

1 + 1 + 1 + 1 + 1 . 24 58 87 232 6 29
Los egipcios, aproximadamente en 1800 a. de n. e., suponan que cualquier fraccin se poda escribir como una suma de fracciones con numerador 1, pero nunca lo probaron. Fue Leonardo de Pisa, conocido como Fibonacci, quien lo demostr hacia el ao 1200, es decir, tres mil aos despus.
70
bloque 2
Nmeros fraccioNarios y decimales
Las fracciones con denominador 60 o potencias de 60 eran comunes en Babilonia, en el ao 2000 a. de n. e. donde 12.35 significaba 12 + 35 .
60
Esta forma de escritura fue adoptada posteriormente por el astrnomo griego Ptolomeo, alrededor del ao 125. Tambin fue utilizada en los pases islmicos y europeos, y actualmente se usa para las medidas de los ngulos, por ejemplo: 13 19 47 significa 13 + 19 + 472 .
60 60
La notacin moderna de las fracciones: el uso de la barra entre el numerador y el denominador, tuvo su origen en la India y se difundi durante el siglo xvi en Europa. Dentro de los nmeros racionales, las fracciones son del tipo: a b numerador denominador
Una fraccin propia representa un nmero menor que uno, el denominador indica el nmero de partes en que se dividi la unidad y el numerador indica el nmero de partes que se tomaron; 3 indica 4 4 partes de las que se toman 3. Un nmero racional es o bien una fraccin propia o bien un nmero mixto escrito ya sea como 2 + 3 o como 11 .
4 4
Si se escribe como 2 + 3 , a 2 lo llamamos la parte entera y a 3 la 4 4 parte fraccionaria; usualmente, se escribe 2 3 .

4
Si se escribe como 11 , observamos que el numerador es mayor que 4 el denominador; a este tipo de fracciones las llamamos impropias. Aqu, nos referiremos a los racionales como fracciones tanto propias como impropias. Un nmero racional, y por lo tanto una fraccin, representa una divisin. Por ejemplo, 7 = 7 4, lo cual se escribe como 1.75 en forma decimal.
4
Cpsula en suma
Un nmero racional positivo se puede representar por una fraccin o por una divisin.
a significa a entre b. b
Dos fracciones son equivalentes si representan la misma cantidad, por ejemplo 175 y 7 son equivalentes, ya que ambas representan 1.75 en forma decimal.
100 4
71
Cpsula en suma
la propiedad fundamental de las fracciones, es:
La propiedad fundamental de las fracciones nos permite encontrar fracciones equivalentes. Por ejemplo, para encontrar el valor de n tal que 12 =
42 n . 210 5 210
a = a b b
3 3
c c
siempre que c no sea cero.
Por la propiedad fundamental tenemos que 12 = 12 3 5 = 60 .

42 42
3
Como ambas fracciones tienen el mismo denominador sern iguales si los numeradores son iguales, es decir n = 60. Una forma de verificar si dos fracciones son equivalentes es usar los productos cruzados. Por ejemplo, para demostrar que 2 106 y 234 son equivalentes, multiplicamos as: 2 106 7 047 234 783
7 047 783
2 106 3 783 = 1 648 998 7 047 3 234 = 1 648 998

7 047 783
Como son iguales los dos productos, entonces 2 106 = 234 Cuando se trabaja con fracciones, es importante saber cmo sustituirlas por fracciones equivalentes, pero con el mismo denominador. Por ejemplo cada una de las fracciones 5 y 7 puede ser sustituida por una fraccin equivalente, pero con un denominador comn, as:
5 y 7 8 10 5 =5 8 8
3 3
10
10 = 50 10 80
7 = 7 3 8 = 56 10 10 3 8 80
Una vez que las fracciones tienen el mismo denominador es fcil compararlas. Indica cmo: _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ La propiedad fundamental de las fracciones tambin se usa para reducirlas y escribirlas de manera ms simple, por ejemplo:
78 = 78 6 = 13 24 24 6 4
72
aCtiVidades
1. Las figuras representan fracciones equivalentes. Escribe de qu fracciones se trata. a) b)
2. Determina si las parejas de fracciones siguientes son equivalentes usando el mtodo del denominador comn. a) 18 y 3
42 7
b) 18 y 6
42
14
c) 9 y 140
25 500
d) 24 y 9
256
96
3. Simplifica las siguientes fracciones reducindolas:

96 288 18 36 2 520 378
traBaJo en eqUipo
1. Qu parte del total representa la parte coloreada de las figuras? Explquenlo en su cuaderno. A a) b) c) x d) D B
el vrtice del ngulo recto de la figura se halla en el centro del cuadrado.
E C
D, e y F son los puntos medios de los lados del tringulo.
2. Expliquen cmo se pueden usar las figuras siguientes para ilustrar: Fracciones equivalentes Denominador comn La propiedad fundamental de las fracciones
2 3
3 4
9 12
73
Para preparar una quesadilla:

1. calentar el comal. 2. Poner la tortilla a calentar. 3. Poner queso a la tortilla y doblarla por la mitad. 4. cambiar el lado de la tortilla que toca el comal. 5. retirar la quesadilla del comal cuando el queso est derretido.
algoritmos Un algoritmo es una descripcin de los pasos de un procedimiento. Para sumar o restar fracciones con el mismo denominador, o denominador comn: Inicio Sumar o restar los numeradores Es la fraccin irreducible? no Cambiar la fraccin a una irreducible s
Escribir el numerador resultante sobre el denominador
Final
Cpsula en suma
Para sumar o restar dos fracciones con el mismo denominador basta sumar o restar los numeradores y poner el denominador comn.
Veamos un ejemplo para ilustrar cmo funciona este algoritmo.

9 + 5 = 9 + 5 = 14 = 7 16 16 16 16 8
Completa las siguientes operaciones:

5 +7 = 8 8
4 + 8 = 12 12
Para sumar y restar fracciones mediante este algoritmo es necesario que stas tengan el mismo denominador. Veamos grficamente cmo obtener fracciones con denominador comn:
2 3 15
3 5
74
Completa para obtener fracciones con denominador comn.

1 y 5 3 6 1 3 5 6 5 6
1 y 2 4 3
1 4
2 3
Ahora daremos algunos ejemplos para encontrar un denominador comn. Por ejemplo, para encontrar un denominador comn de 3 y 4 , se toma el denominador ms grande, 5.
4 5
5 5 5 5
no es denominador comn 3 2 = 10, no es un denominador comn 3 3 = 15, no es un denominador comn 3 4 = 20, es un denominador comn.
Fracciones con cuartos y quintos se pueden cambiar a fracciones equivalentes con 20 como denominador comn. Explica cmo obtener un denominador comn: _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ Encuentra un denominador comn de las siguientes fracciones siguiendo las instrucciones que acabas de escribir:
3 y 1 ____________________ 4 6 2 y 1 __________________________ 3 2
Para sumar o restar fracciones con denominador diferente, lo que se hace es buscar dos fracciones equivalentes, pero con el mismo denominador y luego sumar o restar los numeradores. Por ejemplo, para sumar 1 y 2 , primero se observa que un deno4 3 minador comn es el 12, as que:
1 = 133 = 3 4 4 33 12 2 = 234 = 8 3 3 34 12 1 + 2 = 3 + 8 = 11 4 3 12 12 12
75
Cpsula en suma
Para restar dos fracciones, hay que restar los numeradores una vez que las fracciones tengan un denominador comn.
Pon atencin al siguiente ejemplo y completa. Vamos a restar 1 3 . El denominador comn es _________.
2 10
As que: 1 3 = 1 3
2 10 2
3
33
10
Simplifcalo hasta obtener una fraccin irreducible. Las notas representan sonidos musicales de diferente duracin. La 2 unidad de tiempo es un comps, que se delimita mediante rayas 4 verticales. Al comienzo de la partitura aparece una fraccin que indica la duracin de cada comps. El valor de las notas es: = 1
4
= 1
8
= 1
16
= 1 fusa
32
negra
corchea
semicorchea
Los msicos componen canciones muy pegajosas para que sean difciles de olvidar, como por ejemplo la siguiente, que est compuesta por compases que equivalen a 2 negras.
2 4
Haz la suma del valor de las notas y verifcalo. 1er comps _________ 2o comps _________ 3er comps _________
aCtiVidades
1. Efecta las siguientes operaciones. a) 1 + 5
9 6
b) 2 1
3 2 3
c) 3 1
4 6
d) 2 + 1
3 5
2. Una persona corri 2 de km y descans. Luego volvi a correr, cubriendo 3 de km. Cunto corri en total?
4
3. Ral tena 2 de kg de harina, us 1 kg para un pastel. Cunta harina le queda? Cunto le hace falta para tener 1 kg de harina?
2 3 2
76
El algoritmo de la suma se puede ilustrar como se muestra.

1 4
3 12
+ 2
3
8 12 11 12
Y el algoritmo de la resta se muestra a continuacin.
7 6
7 6
1
2
3
6 4 6
aCtiVidades
1. Qu suma se ilustra en la figura?
2. Ilustra en tu cuaderno 1 + 1 .
6 4
3. Qu resta se ilustra en la figura?
4. En tu cuaderno verifica que 23 = 1 + 1 + 1 + 1 usando smbolos egipcios.

25 2 3 15
50
y escrbelo
77
operaciones con decimales Luis quiere saber cunto alambre debe comprar para construir 3 gallineros. Sabe que para uno de ellos necesita 24.6 m, para otro 38 m y para el tercero 22.5 m. Claramente, Luis tiene que realizar una suma, pero slo sabe sumar fracciones. Para resolver la situacin, Luis hace lo siguiente: 24.6 = 246 , 38 = 380 y 22.5 = 225
10 10 10
As que: 24.6 + 38 + 22.5 = 246 + 380 + 225 = 851 = 85.1

10 10 10 10
Observa que se han sumado nmeros con denominador 10.
11 24.6 38 + 22.5 96.1
La forma ms til de sumar nmeros decimales es disponerlos de modo que queden alineadas las columnas de las unidades y los puntos decimales. A continuacin se suman como los nmeros naturales y se pone el punto decimal en la columna correspondiente. Andrea sale de un punto A siguiendo una calle rectilnea en direccin a B. Corriendo recorre 1.78 km. Despus, sigue en la misma direccin caminando 1.12 km y, finalmente, corre en direccin contraria 2.26 km. La distancia que le falta para regresar al punto A la recorre caminando. Cuntos kilmetros corri y cuntos camin Andrea?
Cpsula en suma
Para restar nmeros decimales se disponen de modo que queden en columnas las unidades de cada orden, y se restan como nmeros naturales. si la resta es posible, se pone el punto decimal en columna con los puntos del sustraendo y del minuendo.
Completa la siguiente grfica para entender mejor el problema. 1.78 A 2.26 Observa y completa. 1.78 1.12 2.90 2.90 2.26 Andrea corri: Andrea camin: 1.78 + 2.26 = _________ 1.12 + _______ = _______ 1.12 B
el tema de multiplicacin de decimales se estudiar con mayor profundidad en la pgina 139 y la multiplicacin de fracciones en la pgina 84.
Ana quiere saber cul es el rea de un rectngulo cuyas dimensiones son 3.7 cm, y 5.3 cm. Para resolver este problema, recuerda que el rea de un rectngulo est dada por la multiplicacin de la base por la altura: 3.7 3 5.3 = 37 3 53 = 1 961 =19.61 cm2
10 10 100
78
Observa que para multiplicar dos fracciones basta con multiplicar los numeradores obteniendo el numerador, y multiplicar los denominadores obteniendo el denominador. Adems, la multiplicacin 3.7 3 5.3 se puede hacer de otra forma simplemente multiplicando cada uno de los nmeros por 10 para deshacerse del punto decimal y recordando que el resultado lo tendremos que dividir entre 10 3 10. As 37 3 53 = 1 961. Ahora debemos dividir entre 100, lo que equivale a colocar el punto decimal dos lugares hacia la izquierda, entre el 9 y el 6, de manera que 3.7 3 5.3 = 19.61. Indica cmo multiplicar dos nmeros decimales: _______________________________________________________________ _______________________________________________________________
Cpsula en suma
Para multiplicar por potencias de 10, se recorre el punto decimal a la derecha. si es necesario, se agregan ceros. 5.3 3 104 = 53 000 Para dividir se recorre el punto decimal a la izquierda; si es necesario se agregan ceros. 7.4 104 = 7.4 = 0.00074 10000
traBaJo en eqUipo
1. Sofa observa en el microscopio unas clulas bacterianas que se miden en micrones, 1 micrn = 0.001mm. Bajo condiciones adecuadas las clulas empiezan a multiplicarse cada 30 minutos. Si inicialmente Sofa tiene 100 bacterias que se multiplican por 2 cada 30 minutos y ninguna se muere, cuntas clulas bacterianas tendra Sofa al cabo de 5 horas? Si cada bacteria mide 4 micrones de largo y se colocan todas las bacterias una detrs de otra, qu longitud tendr la fila de bacterias en milmetros? 2. Un kilowatt/hora significa que 1 000 watts se usan continuamente durante una hora. La compaa de luz cobra 0.4715 pesos por cada kilowatt/hora usado. En casa de Pablo se usan, durante los meses de invierno, tres calentadores elctricos. Cada uno consume 1 200 watts por hora. Si los calentadores se prenden 12 horas al da, cunto cuesta calentar la casa de Pablo cada da? Si la lectura del medidor en la casa de Pablo es de 104.72 kilowatts/hora en un mes, cunto debe pagar por el consumo de luz durante ese mes? 3. El motor de un auto se mide en pulgadas cbicas; para nosotros es ms claro tenerlo en centmetros cbicos (2.54 cm = 1 pulgada). Si 1 pulgada cbica es 1 pulgada por una pulgada por una pulgada, cunto es una pulgada cbica en centmetros cbicos? Susana tiene un viejo auto de 1963 cuyo motor es de 390 pulgadas cbicas. Cuntos centmetros cbicos tiene el auto? 4. Completen el cuadrado mgico de la derecha; en l la suma de cada rengln, columna o diagonal debe ser la misma. Ver la definicin en la pgina 31 o en la 231.
8.2
3.7
5.5 9.1 2.8
79
aCtiVidades
1. Escribe, en la unidad indicada, las siguientes cantidades. a) 5 cm en dm ______________ c) 20 m en hm ______________ b) 35 cm en m ________________ d) 25.6 m en cm ______________
2. Encuentra el rea de un tringulo cuya base mide 0.83 m, y la altura es de 0.44 m. Expresa el resultado en cm2. Clculo mental y estimaciones Laura fue a la tienda y compr varias cosas que tenan marcados los siguientes precios: $4.75, $2.30, $18.50, $36.00 y $0.90. No sabe si le va a alcanzar el dinero, aydala a hacer un clculo mental aproximado. Una estrategia til es considerar primero las partes enteras y sumarlas (4 + 2 + 18 + 36 = 60) y considerar luego la parte decimal: 0.90 es casi 1, 0.75 + 0.30 se aproxima a 1, y finalmente se suma 0.50, con lo que Laura estima un total aproximado de $63.00. Para estar segura efecta la suma de 4.75 + 2.30 + 18.50 + 36.00 + 0.90. Algunas herramientas que se usan con nmeros enteros para el clculo mental tambin se pueden usar con decimales de la siguiente manera. a. Partiendo y uniendo 1.5 + 3 .7 + 4.48 4.5 + 0.7 = = = 4.5 + 0.7 + 4.48 5.2 + 4 5.2 + 4 .48 9.2 + 0.48 9.2 + 0.48= 9.68 1.5 + 3
consulta las actividades sobre la calculadora para hacer operaciones con nmeros muy grandes, en la pgina 258.
b. Usando nmeros complementarios 7.91 + 4.09 7.91 3.85 4.09 0.15 12 + 4 16 3.85 + 0.15
80
c. Con nmeros compatibles
9.27 + 3.79
= =
9.25 + 0.02 3.75 + 0.04 13.00 + 0.06 = 13.06
d. Balanceando con decimales en la resta
4.63 1.97
4.63 + 0.03 (1.97 + 0.03)
= =
4.66 2.00 2.66
0.25 3 8 e. Balanceando con decimales en la multiplicacin 34 4
1 3 2 = 2 Describe en tu cuaderno un mtodo que te resulte cmodo para estimar la siguiente multiplicacin: 7.6 8.3 En el mercado, Carmen quiere comprar 1 de kg de uvas, 2 kg de 4 naranjas, 1 kg de peras, una manzana que pesa 1 de kg, dos cirue2 8 las que pesan 2 de kg y un meln que pesa 5 de kg. Cunto pesa, 6 7 aproximadamente, toda la compra de Carmen? Tienes que calcular mentalmente la suma de: 1 + 2 + 1 + 1 + 2 + 5
4 2 8 7 6
Observa que 1 + 1 + 2 es un poquito ms de 1, ya que 1 + 1 son

4 2 7 2 4 3 2 2 , que equivale a 1 . Por otro lado, y 7 es un poco ms que 4 8 4 1 5 + es un poco menos de 1, as que la estimacin del peso de la 8 6
compra es de aproximadamente 4 kg.
ACTIVIDADES
1. Estima el rea de un rectngulo, cuya base es 8.6 cm y su altura es 9.2 (sugerencia: aproxima a los enteros ms cercanos). 2. Estima: 8.1 7.79 y 32.6 20.4 3. Estima. a) 100 + 17 + 5
1 3 4
b) 41 + 15 + 23 + 4
30
11
c) 5 + 7 + 21 + 9
81
4. Practica el clculo mental. 65.84 + 24.29 + 12.18 + 19.75 89.47 32.16 5.85 + 6.13 + 9.10 + 4.32 223.75 87.60
5. Los diseadores e ingenieros necesitan hacer maquetas y muchas veces miden en pulgadas. En la ilustracin se muestra un esquema con medidas en pulgadas. Haz los clculos para averiguar la distancia B en centmetros.
12 3 4
7 5 8 4 5 8
6. Coloca los nmeros 1, 2, 4, y 5, uno en cada una de las siguientes casillas, para que se cumpla la ecuacin:
= 13
20
7. Juan necesita preparar una mezcla de 11 1 kg de cereales. Compr 4 7 kg de avena 3 1 kg de trigo y 2 15 kg de maz. La compra de
8 4 16 4
Juan alcanza para hacer la mezcla que desea?
82
8. Una receta requiere 3 1 tazas de leche. Lucero pone 1 3 de taza para terminar un envase. Cunta leche tiene que aadir para completar lo que pide la receta? 9. Isabel fue a una tiendita donde compr caramelos y chicles. La duea le indic que eran $6.15 de los caramelos, $0.85 de una paleta, $7.25 de los chicles, $2.75 de unos polvitos y $1.50 de una galleta. Isabel tiene un billete de 20 pesos. Haz una estimacin para saber si le alcanza, si le darn cambio, si le falta y cunto le falta. 10. Escribe tres nmeros decimales que sigan los patrones que se inician. a) 0.9, 1.8, 2.7, 3.6, 4.5, __________, __________, __________ b) 0.3, 0.5, 0.7, 0.9, 1.1, __________, __________, __________ c) 0.2, 1.5, 2.8, 4.1, 5.4, __________, __________, __________ 11. Escribe tres nmeros decimales que se encuentren entre los nmeros que se indican. a) 3.2 y 3.22 b) 462.24 y 462.243
2 4
12. Carol est de viaje en Mxico, donde pagan 11.30 pesos por cada dlar. a) Carol cambia primero 135 dlares. Cuntos pesos le dan? b) Para pagar el hotel, Carol necesita 2 450 pesos. Si cambia 250 dlares, cunto le darn de cambio? El origen Con tu equipo prepara un trabajo sobre el origen y contenido del papiro de Rhind. Puedes consultar una enciclopedia o si tienes acceso a una computadora, consulta: http://www.egiptomania.com/literatura/rhind.htm
83
TEMA 2
Multiplicacin y divisin de nmeros racionales

PARTIENDO Y REPARTIENDO
Una receta para un pastel de chocolate lleva: 7 huevos 2 tazas de harina 2 tazas de azcar 1 taza de cacao 2 200 gramos de mantequilla 1 cucharada de levadura Se mezcla todo muy bien, sin que la pasta tenga grumos, se coloca en un molde y se hornea a 250 grados, durante 30 minutos. Escribe en tu cuaderno: Cules seran las cantidades de ingredientes para 3 pasteles? Cules seran las cantidades de ingredientes para un pastel de la mitad de la receta original? Una forma de multiplicar 2 por 3 es construir un rectngulo de 2 por 3 y contar los cuadros que se obtienen, as 2 3 3 = 6, como indica la figura. Para multiplicar dos fracciones, podemos seguir el mismo procedimiento. Por ejemplo, para multiplicar 4 por 3 podemos colocar 5 2 4 en el eje vertical y 3 en el eje horizontal.
5 2
4 5
Observemos que la parte sombreada corresponde al cuadrado de 1 por 1 y est dividido en dcimos. La parte rayada corresponde a la multiplicacin; como tenemos 12 de los dcimos de la unidad quiere decir que 4 3 3 = 12 . unidad se divide en bd rectngulos iguales, y ac de esos rectngulos se sombrean. Por lo que a 3 c = a 3 c .
b d b
3
5 2 10 a c Si b y d son dos nmeros racionales, para multiplicarlos, cada

1 2
3 2
84
BLOQUE 2
multiplicaciN y divisiN de Nmeros racioNales
Qu multiplicaciones se ilustran a continuacin? 3 1
En tu cuaderno, ilustra con un rectngulo las siguientes multiplicaciones y encuentra el resultado: 233 y 3 35
2 4 7 Pedro camina a una velocidad de 2 km por hora. 5
Cpsula En suma
si n es un natural y fraccin, entonces
a es una b
Observa:
En 1 hora camina 7 km 2 En 2 horas camina 7 3 2 = 14 = 7 km 2 2 En 3 horas camina 7 3 3 = 21 km 2 2 En 4 horas camina 2 3 4 = 2 = 14 km

7 28
si
n3
a n3a = b b
a c y son fracciones, b d a c a3c entonces 3 = b d b3d
Cunto camina en 1 hora? Hay que multiplicar las fracciones 2 7 3 1 . Si en una hora camina 7 km, en media hora caminar la 2 2 2 mitad de 7 , es decir, 7 km.
2 4
La operacin es: 7 3 1 = 7
2 2 4
Se han multiplicado los numeradores para obtener el nuevo numerador y los denominadores para obtener el nuevo denominador. Si camina 3 de hora, cuntos kilmetros recorre? ______________ 4 ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ Escribe con tus palabras cmo se multiplican dos fracciones. ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________
85
ACTIVIDADES
1. Resuelve en tu cuaderno las siguientes operaciones. a) 3 3 8 =
5 7 5 b) 45 3 303 = 28
c) 5 3 15 = f) 3 3 7 = 8
d) 49 3 121 =
22 3
e) 4 3 9 =
27 28
2. Cunto es la mitad de la mitad? a) Dobla una hoja de papel por la mitad. b) Luego vulvela a doblar por la mitad. Cunto representa esa parte respecto al total? c) Calcula ahora 1 3 1 _______________________________________
2 2
Es el mismo resultado que en el inciso b? _______________________ 3. Cunto es la mitad de un tercio? Divide en tres partes iguales el rectngulo de la izquierda y uno de esos tercios a la mitad. Qu porcin del rectngulo resulta? Establece la operacin aritmtica que representa obtener la mitad de un tercio. ________________________________________________________________ 4. En una botella caben 7 de litro. Cuntos litros caben en 8 botellas?
8
Cuntos litros caben en 11 y media botellas? (Expresa 11 1 como

2
fraccin impropia). ___________________________________________ 5. Realiza la operacin en la calculadora de la siguiente manera:

4 3 5 3 6
Realiza la operacin con fracciones, convierte el resultado a decimales y compara tu resultado con el de la calculadora. Notas que el resultado no se altera si primero se multiplican los numeradores y los denominadores entre s y luego se lleva a cabo la divisin que si primero efectas la divisin de cada fraccin y despus multiplicas los resultados entre s?
86
Algunos ejemplos de probabilidad Un investigador realiza el siguiente experimento: coloca en un recipiente tres bolas azules y una amarilla; sin ver, saca una bola y registra el color. Luego devuelve la bola al recipiente. Si repite el experimento 20 veces, cuntas veces crees que saque una bola azul? _____________ Observa que 3 partes de las bolas del recipiente son azules, as 4 que se puede esperar que 3 de las veces que el investigador haga 4 el experimento sacar una bola azul. Es decir,
3 4
20 Nmero de veces
4 1 4
15
Proporcin de bolas azules

4
Nmero esperado de bolas
puesto que 3 3 20 = 3 3 20 = 60 = 15 Cuntas veces se espera que saque la bola amarilla? ______ Sofa dibuj en una hoja de papel lneas separadas entre s exactamente la longitud de su lpiz. Despus, lo lanz al aire 20 veces y lo dej caer de una altura aproximada de un metro. Registr el nmero de veces que el lpiz toc una de las lneas trazadas en la hoja de papel y las que no. Qu fraccin del nmero de experimentos toc una lnea? ________ Qu fraccin del nmero de experimentos no toc una lnea? ________________________________________________________________ Renete con cuatro compaeros, usen un lpiz para hacer una hoja como la de Sofa y repitan su experimento. Registren los resultados de 100 lanzamientos en la tabla. Es importante que usen siempre el mismo lpiz. A partir de los resultados obtenidos, contesta las siguientes preguntas: Cuntas veces crees que el lpiz toque una lnea si el experimento se realiza 200 veces? _____ Por qu? _________________________ En 200 experimentos, cuntas veces esperas que el lpiz no toque una lnea? _____________________ Toc No toc Toc No toc 12
87
Una sugerencia Calcula 2 3 5 ______________________________________________

3 8
Ya sabes cmo multiplicar fracciones y luego simplificar.

2 35 = 2 3 8 3
3 3
5 = 10 = 5 8 24 12
Esta operacin se puede escribir de la siguiente forma:

2 8
3 3
5 2 5 1 5 =833 =4 33 = 5 3 12
son equivalentes De este modo, se obtiene una fraccin irreducible. Hay otra manera rpida de calcular una multiplicacin de fracciones, tomando un atajo, por as decirlo. Se divide un numerador y un denominador entre un mismo factor: 2 2 = 1, y 8 2 = 4. As pues, 2 3 5 = 1 3 5 = 5
3 8 3 4 8 3 3 12
Para calcular: 3 3 9 3 1 4 , primero se escribe 1 4 como fraccin impropia.

3 8 7 1 3 = 4 + 3 = 7 , as que se tiene que calcular 1 3 9 3 4 , 4 4 4 4 3 1 8 2 3 7 14 2
de donde 1 3 9 3 4 = 3 = 4 3
1
Cpsula En suma
para reducir una fraccin, divide el numerador y el denominador por un factor comn. a veces se puede hacer ms de una vez o con ms de un factor.
Usa este mtodo para calcular 5 3 6 _______________________________________________________________ _______________________________________________________________
88
ACTIVIDADES
Resuelve en tu cuaderno. 1. Multiplica las siguientes fracciones: a) 1 3 2
2 3 8
b) 4 3 1 5
6 5 3
c) 2 4 3 4 3
5
d) 2 1 3 1 4 3 5 1
12
2. Una bicicleta est en oferta a 3 de su precio original. 4 Si costaba $1 460.00, cul es su precio de oferta? Resuelve en equipo.
1 3. Carlos le dio 1 de sus canicas a Pablo. Pablo le dio a Juan 2 de 2 2
las canicas que le haba dado Carlos. Juan le dio a Emilio 1 de las canicas que le haba dado Pablo. Si Emilio tiene 4 canicas, cuntas tena Carlos? 4. Un ciempis viaja a 7 2 cm por minuto. Cuntos centmetros 3 recorre en una hora? 5. Sofa ha ledo 3 partes de un libro. Si an le faltan 82 pginas 4 para terminarlo, cuntas pginas ha ledo? Un problema de divisin Manolo prepar 4 3 L de agua de jamaica y quiere 4 embotellarla en envases de 1 L. Cuntos envases 2 puede llenar? Hay varias maneras de resolver este problema. Podras discutirlo con un compaero y tratar de encontrar una solucin? El problema que tenemos nos pide repartir 4 3 L en 4 medios litros, es decir, tenemos que hacer la siguiente divisin: 4 3 1
4 2
89
La pregunta tambin podra ser: Cuntos 1 litros hay en 4 3 L?

2 4
4+3=(1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 )+ 1 +(1 31 )
4 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
As vemos que hay 9 medios litros ms la mitad de medio litro. De manera que Manolo puede llenar 9 envases y medio. En este problema tambin podemos introducir una letra q que represente el nmero de envases que se requieren. El nmero q puede tener una parte fraccionaria, ya que puede darse el caso de que un envase no est completamente lleno. As que debemos resolver: q Cantidad de envases 3
1 2 1 L= 2
43
4
Total de agua de jamaica
Cpsula En suma
vers con los ejercicios que se hicieron antes que:
a c a d ad = 3 = b d b c bc
Estamos buscando el factor q, que equivaldra a dividir 4 3 entre 1 .

4 2
q = 4 3 1 = 19 1 = 19 3 2 = 19 = 9 1 .
4 2 4 2 4 2 1 2 2
fjate que se usan distintas notaciones para el producto: a 3 b = a b = a(b) = ab
Divide con dibujos Ahora vamos a realizar la operacin 3 1 . Para esto se divide el crculo en cuartos. Toma tres de esos cuartos y cada uno divdelo en dos; en cada uno de los cuartos tendrs dos octavos, verdad? Entonces, cuntos octavos tienes en los 3 del crculo?
4 4 8
Es decir, 3 1 = 6
4 8
Calculemos 1 1 2 = 3 3 6 = 18 = 4 1
2 6 2 2 4 2
Colorea las partes de acuerdo con este resultado.
90
ACTIVIDADES
1. Colorea las figuras para calcular 1 3 1 = _______________
4 4
2. Calcula 4 2 = _______________
5 5
Colorea el resultado en el pentgono.
3. Realiza las siguientes operaciones y completa. a) 3 4 =

10 8 5
b) 1 9 = 1 3
10 9
c) 3 2 =
3
d) 4 1 =
10
4. Mara est tejiendo un mantel. Cada hilera del tejido es de 1 cm. Cuntas hileras ha tejido si el mantel mide 1 cm de longitud?
2
Mara ha avanzado y ya tiene 6 cm tejidos. Cada banda de color mide 3 cm. Cuntas bandas ha tejido? _______________
4
5. La figura de la derecha tiene 2 1 m de lado. Haz los clculos en 2 tu cuaderno para hallar: a) El rea total de la figura. __________________________________________________________ b) El rea de todos los cuadrados verdes. _________________ __________________________________________________________ c) El rea de todos los rectngulos azules. ________________ __________________________________________________________ d) El rea de todos los tringulos blancos. ________________ __________________________________________________________ e) El rea de todos los tringulos rojos. __________________ __________________________________________________________
91
Los zapatos Andrs compr un par de zapatos de $900.00. Afortunadamente, los zapatos que compr tenan un descuento, y el precio que pag Andrs era 1 menos del precio original. Cul era el precio de los 4 zapatos antes de la rebaja? Como suele suceder, en matemticas hay varias maneras de resolver este problema. Podras discutirlo con un compaero y tratar de encontrar una solucin? Escriban sus conclusiones en sus cuadernos. Solucin 1 Si $900 representan 3 del precio antes de la rebaja, 900 3 = _______ ser 1 del precio completo, por lo que tendremos que multiplicarlo por 4 para obtener el precio anterior a la rebaja. 4 3 _______ = _______ Observa que (900 3) 3 4 = 900 3 4 = 900 3
3 4 4 4
Solucin 2 Pongamos la letra q para representar el precio antes de la rebaja; as que 3 q = 900, de donde q = 900 3 , o bien q = 900 3 = _________
4 4
TRABAJO EN EQUIPO
1. Para preservar el papiro de Ahms hay que aplicarle un qumico por cada centmetro cuadrado, para lo cual es necesario conocer su rea. Al medir, se dan cuenta de que su forma es un rectngulo de 6 metros de longitud por 1 de metro de ancho. Cul es el rea?
3
2. El papiro de Mosc, otro papiro egipcio donde se encuentra informacin matemtica, tiene la misma longitud que el papiro de Ahms pero 1 del rea. Qu ancho tiene?
4
3. En un mapa a escala poblaciones?
tral y Amolia es de 12 cm. Cul es la distancia real entre esas dos
1 , la distancia entre Ciudad Cen2 000 000
A qu distancia aparecen en el mapa dos poblaciones cuya distancia real es de 44 km?
92
Aritmtica mental Usar adecuadamente las propiedades de las operaciones con nmeros racionales hace que se simplifique el proceso de ciertos clculos. A continuacin vers algunas estrategias. La nica manera de que aprendas a utilizarlas es practicando. Efecta mentalmente las siguientes operaciones. a) 53 29 3
5
b) (6 1 4 2 ) + 7 7
8 3 8
Soluciones a) Suma 2 a cada trmino y as se obtiene:

5
53 29 3 = 53 2 30 = 23 2
5 5 5
b) Agrupa las cantidades. (6 1 4 2 ) + 7 7

8 3 8
= (6 + 7 + 1 + 7 ) 4 2 =
8 8 3
Suma 1 a cada cantidad.

3
14 4 2 = 14 + 1 4 2 + 1 = 14 1 5 = 9 1 3 3 3 3 3 3 Ahora observa y explica qu estrategia se aplic para resolver cada una de las siguientes operaciones. c) 7 3 90 = 7 3 90 = 7 3 6 = 42
15 15
d) 3 3 14 + 3 3 25 = 3 3 14 + 3 3 50 =
8 4 8 8 3 (14 + 50) = 3 3 64 = 3 3 64 = 3 3 8 = 24 8 8 8
e) 4 1 3 18 = (4 + 1 ) 3 18 = 4 3 18 + 1 3 18 = 72 + 3 = 75
6 6 6
f) 5 3 7 3 24 = 5 3 7 3 24 = 1 3 1 3 3 = 3
8 10 49 10 49 8 2 7
14
93
Explica cmo efectuar de manera simple los siguientes clculos.

2 + ( 3 + 2 ) = ________________________________________________ 5 5 3
_______________________________________________________________
1 + ( 2 + 1 ) = ________________________________________________ 4 5 4
_______________________________________________________________
2 3 1 3 2 3 7 = ______________________________________________ 3 8 3 8
_______________________________________________________________
3 ( 5 3 4 ) = _________________________________________________ 4 9 3
_______________________________________________________________ Un nmero racional entre otros dos Queremos encontrar un nmero racional entre otros dos, por ejemplo: entre 1 y 2 .
2 3
Coloca las fracciones comn <
<
. Escrbelas con un denominador
. Los numeradores resultan ser nmeros conse-
cutivos, por lo tanto tomaremos el siguiente denominador comn: <

12 12
. As
12
est entre 6 y 8 , es decir 1 <

12 12 2 12
<2
3
Ahora vamos a buscar un nmero racional entre 5 y 3 .

12 8
Observa que con el denominador 24 obtenemos nmeros consecutivos, como se muestra:

3 = 9 y 5 = 10 . El siguiente denominador comn es: ________ 24 12 24 8
As que 5 =
12
y 3 =
8
, de manera que
3 4
est entre 5 y 3 .
12 8
Encuentra un nmero racional entre 2 y 3 .
94
ACTIVIDADES
Realiza en tu cuaderno. 1. Describe cmo efectuar los siguientes clculos de manera ms rpida. a) 19 ( 2 4 ) =
111 3 6
b) 5 ( 9 1 ) =
8 5 5
c) 2 3 3 3 4 3 5 =
3 4 5 6
2. Efecta los siguientes clculos y reduce las fracciones. a) 8 4

3 4 27 42
b) 2 3 7 9 8 e) 2 12 3 3
150 5 4
c) 36 9
5 10
25 40
d) 7 3 12
f) 11 9 21
3. En un plano hecho a escala 1 , una habitacin mide 2 por 3 cm. Cules son las medidas reales de la habitacin? Si el jardn es de 9 por 12 metros, qu medidas tendr en el plano? 4. Supn que en tu calculadora la tecla est rota, pero puedes usar la tecla 1/x . Explica cmo calcularas 504 723 .
23 1 de la media pizza que sobr 5. Lidia, al llegar a su casa, se comi 3
de la cena de ayer. Si una pizza completa representa aproximadamente 2 000 caloras, cuntas caloras consumi? 6. Si al lanzar una moneda al aire Jaime obtuvo 376 veces guila, aproximadamente cuntas veces lanz la moneda? 7. En el Instituto hay 150 estudiantes. Si 2 del total son mujeres 3 y 2 de ellas son rubias, qu fraccin son mujeres rubias?
5
El comercial Un productor contrat en una estacin de radio 36 minutos de publicidad durante 24 horas de transmisin. Qu parte de la transmisin total del da se anuncia su producto? Si sus anuncios duran 3 de minuto, cuntos hay en un da?
4
95
TEMA 3
Rectas y ngulos
PUNTOS Y LNEAS
Las figuras de las ilustraciones parecen complicadas a primera vista, pero al verlas en detalle se da uno cuenta de que su aparente complejidad queda de lado al encontrar cierto orden en las partes ms simples. En este tema vamos a trabajar con los elementos bsicos de la geometra: puntos, rectas, semirrectas y ngulos. Un punto en una hoja de papel se expresa con una cruz o un pequeo crculo coloreado. En el monitor de un televisor, es un pequeo rectngulo que brilla, y se llama pixel. La punta de un lpiz bien alado representa un punto en el espacio. Pero ni el crculo, ni el pixel, ni la punta del lpiz son una representacin exacta de lo que es un punto geomtrico. Podemos imaginar que el crculo, el pixel o la punta del lpiz van decreciendo en tamao hasta convertirse en un punto que solamente seala un lugar en el espacio; un punto que no tiene volumen, ni supercie, ni color. Sin embargo, para plasmarlo en una hoja de papel necesitamos usar un pequeo crculo. Discutan en equipo lo siguiente. Qu es una lnea recta? Cmo se representa en una hoja de papel? Con qu instrumentos se dibuja? Las rectas se denotan mediante letras minsculas l, m, n; tambin como AB para indicar que es la lnea que pasa por los puntos A y B. En ocasiones se colocan flechas para indicar que se puede extender en esas direcciones. A B m Tres puntos determinan o bien tres lneas rectas o una sola. En este ltimo caso, se dice que los puntos son colineales.
algunas de las caractersticas de una lnea recta son que no tiene supercie, ni volumen y se puede extender tanto como uno quiera.
investiga en dnde ms se usan los pixeles.
A Q B C P
A, B y C determinan tres rectas distintas
P, Q, R son colineales
96
BLOQUE 2
rectas y NGulos
Traza todas las lneas rectas que determinan los siguientes puntos e indica las ternas de puntos (tres puntos) que son colineales. B A D C
Cpsula En suma m
E _______________________________________________________________ Observa que por el punto A pasan las rectas AC, AD y AE; cuando tres lneas rectas pasan por un punto se dice que son concurrentes en ese punto. Muy a menudo, en vez de decir lnea recta, solamente diremos recta. Dos rectas que tienen un punto en comn son rectas que se intersectan. Discute con tu equipo qu es un segmento de recta, escribe la respuesta, y luego confrntala con la de los otros equipos. _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ Dibuja un segmento e indica su longitud. Longitud _______ cm. Encuentra y marca el punto medio del segmento anterior. Un segmento es una porcin de recta limitada por dos puntos AB y se llama segmento de recta AB, segmento AB o simplemente AB. B A Por lo general, se emplean marcas para indicar que dos segmentos son iguales; tambin se dice que son congruentes. A C D AB = CD AM = MB M es el punto medio de AB B A
l
Rectas que se intersectan
Cpsula En suma
Rectas concurrentes en el punto P
Cpsula En suma
M B
Si dos rectas no tienen un punto en comn, entonces son paralelas. Recuerda que una recta siempre se puede prolongar.
RectaS y nguloS
97
Indica los segmentos que son iguales ponindoles una marca como las que usamos antes.
J R Q I P S T X U V Y
Rayos y ngulos Tenemos un punto P sobre una lnea recta. A partir de P podemos tomar la direccin que va hacia Q o hacia Q', en sentido opuesto. As obtenemos dos rayos o semi-rectas que tienen un punto especfico P, que es su origen. Q P Q'
Cpsula En suma
es importante notar que las flechas indican que cada rayo se prolonga indefinidamente.
Cpsula En suma
un punto U sobre una recta LM la separa en dos semirrectas, una de stas inicia en el punto U y continua hacia L, la otra inicia en U pero continua hacia M. L
Usa tu regla para dibujar una semirrecta que empiece en el punto R, dos que empiecen en el punto S y cinco que empiecen en el punto T.
U M
La unin de dos rayos con un mismo origen es un ngulo y se denota en general como BAC.
B C Cpsula En suma
los rayos AB y AC son los lados del ngulo. un ngulo cuyos lados no estn en la misma recta separa el plano en dos partes, el interior y el exterior del ngulo.
A El origen de ambos rayos se llama vrtice del ngulo y se identifica con la letra intermedia. En la figura, los puntos B y C, que no son el vrtice, se pueden escribir en cualquier orden, ya que BAC denota lo mismo que CAB.
98
RectaS y nguloS
Un ngulo se mide en grados. Hay 360 al dar una vuelta completa. B C A BAC agudo < 90 B A C BAC recto = 90 B
Cpsula En suma
la medida de un ngulo es la cantidad de rotacin que se requiere para llevar un lado de un ngulo hasta el otro rotando alrededor del vrtice.
C BAC obtuso > 90 A la mitad
A BAC llano = 180
A
B
En una hoja de papel marca dos puntos A y B. Dblala de manera que los puntos A y B coincidan; el doblez seala una recta, repsala con lpiz. Marca un punto cualquiera en esta recta y llmalo R. Cmo son AR y RB? ________________________ Traza el segmento AB y denota con M el punto en el que se intersectan AB y la recta. Cmo son AM y MB? __________________ Cmo son los ngulos formados por la recta y el segmento? ______ La recta RM que acabas de construir se llama mediatriz del segmento AB. Describe sus propiedades. ___________________________________ _______________________________________________________________
M B X
O Y
En una hoja de papel traza un ngulo XOY, marca el vrtice con O y cada rayo con OX y OY. Dobla la hoja y haz que coincidan los rayos OX y OY. Tal vez te resulte ms fcil si detienes con una mano el vrtice y luego haces que coincida OX con OY. Se marca una recta y dentro del ngulo XOY se forma una semirrecta, repsala y dentala por OZ. Indica cmo son los ngulos XOZ y ZOY. ______________ La recta que acabamos de construir se llama bisectriz del ngulo XOY. Describe sus propiedades. ________________________________ _______________________________________________________________
O
X Y
X Z Y
RectaS y nguloS
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Cpsula En suma
la bisectriz divide el ngulo en dos ngulos de la misma medida.
Indica cul de las siguientes semirrectas es bisectriz del A A A
AOB.
NNW N NW
NNE NE
B B B O O O Explica por qu en los otros casos no se cumple la propiedad que se indica. _______________________________________________________ Rumbo al ngulo
WNW W
WSW SW SSW S E
SSE
Para orientarse en cualquier lugar, usualmente se emplea una brjula, que seala los cuatros puntos cardinales: Norte (N), Sur (S), Este ESE (E) y Oeste (W). Como estas cuatro direcciones no son en general SE suficientes para determinar los rumbos principales, se incluyen otras doce, como lo indica la ilustracin de la Rosa de los Vientos. Para construir una brjula se debe colocar una aguja imantada sobre un disco que tenga dibujada la Rosa de los Vientos. El ngulo completo del disco mide 360. El ngulo entre los rumbos N y E es de 90, el de los rumbos SE y S es de 45 y el de WSW y W es de 22.5. Cunto mide el ngulo que forman los rumbos N y NE? _____ Y el que forman NE y SE? ________ Cul es el ngulo determinado por NNE y SSW? ________ Y por SSE y NNE? ________ Si un barco se dirige al SSE y el capitn grita: Al Noreste!, cul es la medida del ngulo mnimo que debe girar el barco para tomar ese rumbo? ________ A veces los ngulos que se quieren medir no son del tipo de los que aparecen en la Rosa de los Vientos; por ejemplo, a veces la aguja apunta una direccin entre NW y N, y para medir el ngulo se emplea un transportador. Se coloca el centro del transportador en el vrtice del ngulo y la marca del 0 en uno de los lados del ngulo. El nmero del transportador por donde pasa el otro lado es la medida del ngulo. La unidad que se utiliza es el grado, as que el ngulo de la figura mide 110.
la palabra orientarse proviene de hallar el oriente (este). la abreviatura que se utiliza para el oeste es W, que proviene del ingls West y se utiliza por convencin internacional.
el rumbo que se ubica entre n y ne es nne y se lee, nornoreste.
100
RectaS y nguloS
Mide con tu transportador los ngulos y escribe los resultados.
a
a) ______
b
b) ______
c
c) ______
d
d) ______
Construye un ngulo de 60 usando como vrtice el punto A y, como uno de los lados, la recta que se indica en la siguiente figura.
Para dibujar un ngulo, coloca el centro del transportador en el punto del vrtice. luego haz dos marcas: una donde el transportador indica 0 y otra donde seale los grados del ngulo que quieres construir. Retira el transportador y traza, con ayuda de una regla, los lados del ngulo, desde el vrtice hacia las marcas.
X A Denota por XAY el ngulo que acabas de construir. Usa tu transportador para construir la semirrecta AZ y que sea la bisectriz.
Trazo de lneas y ngulos

Para realizar dibujos ms precisos necesitamos diversos instrumentos. Veamos cmo se pueden utilizar algunos de ellos. La regla Ahora se va a trabajar con una regla graduada en centmetros. Para medir la distancia entre dos puntos, se coloca la marca del 0 sobre uno de ellos. Luego, se hace coincidir el otro punto en el borde de la regla y el nmero que sta marca indica la distancia entre los dos puntos. Mide e indica la longitud de los segmentos AB, CD y EF. A D C B AB ______ mm CD ______ mm EF ______ mm E
Cpsula En suma
el punto medio de un segmento AB es un punto Z sobre el segmento tal que la longitud AZ es igual a la longitud ZB.
Indica cul es el punto medio del segmento XY. X N K J H L Y
RectaS y nguloS
101
Las escuadras Otros instrumentos de gran utilidad son los dos tipos de escuadras: una tiene un ngulo recto y dos ngulos de 45o, mientras que la otra, adems del ngulo recto, tiene uno de 30 y otro de 60. Por estas caractersticas, sirven para dibujar rpidamente ngulos de 30, 45, 60 y 90, as como ngulos cuyas medidas son sumas y restas de las mencionadas. Verifica con tu transportador las medidas de los ngulos de las escuadras. Cuando dos rectas se intersectan y forman un ngulo recto, los otros ngulos que forman tambin son de 90; entonces, se dice que las rectas son perpendiculares. Para construir un ngulo recto basta colocar la escuadra y trazar los lados que corresponden al ngulo recto. Es muy fcil utilizar las escuadras para trazar un rectngulo. En el cuaderno vas a construir uno, a manera de ejemplo, que mida 7 cm de ancho por 9 cm de largo. Para comenzar, construye con la ayuda de una escuadra un ngulo recto. Llama A a su vrtice. 900 Sobre uno de sus lados, marca un segmento de 7 cm y sobre el otro, uno de 9 cm. Denota a los extremos de los segmentos como B y D. Ahora coloca el ngulo recto de la escuadra en el punto B de manera que uno de los lados del ngulo recto de la escuadra coincida con AB. Traza el otro lado del ngulo recto y repite la operacin en el vrtice D. Denota por C la interseccin de las semirrectas que acabas de trazar y tendrs el rectngulo ABCD con los datos pedidos. Explica cmo trazar un cuadrado de 4 cm de lado usando las escuadras y la regla graduada. ___________________________________ ________________________________________________________________ _______________________________________________________________
Rectas perpendiculares.
102
RectaS y nguloS
el comps
El comps tiene una punta metlica que permanece fija y otra con una puntilla que traza circunferencias al girarlo. La punta metlica deja una marca que corresponde al centro del crculo y que denotaremos por O. Mide los segmentos: OA = ________ mm OB = ________ mm OC = ________mm OD = ________ mm OE = ________ mm OF = ________ mm Qu observas? _______________________________________________ La abertura del comps es el radio del crculo. Cunto mide en la figura anterior? _________ mm Construcciones con regla y comps Al hablar de las construcciones en las que se usa slo regla y comps, nos referimos a aquellas en las que no se permite hacer mediciones. La regla se utiliza exclusivamente para trazar rectas. Si queremos trazar un segmento que mida lo mismo que otro, usamos el comps con la abertura necesaria para tener el mismo tamao. Para copiar el ngulo QPR, Alma ejecut el siguiente procedimiento. Con centro en P, traz un arco que corta a PQ en L y a PR en M.
B P B A F C O D E
Cpsula En suma
el comps sirve para dibujar circunferencias o porciones de stas, llamadas arcos.
Q L
R M
X A
X A
Traz una semirrecta OX. Con centro en O y el mismo radio que antes (PL), traz un arco que cort a OX en A. Abri su comps en la longitud LM. Con centro en A traz un segundo arco con radio LM y llam B a la interseccin de los arcos. Finalmente, traz OB. De este modo, construy el ngulo BOA idntico a QPR. Efecta en tu cuaderno el procedimiento de Alma y mide con el transportador los ngulos RPQ y AOB. Cmo son? _________________________________________________
RectaS y nguloS
103
Ral propuso realizar la siguiente construccin sobre el ngulo AOB.

B C E
Con el centro O y radio arbitrario, traz un arco que cort a los lados del ngulo en C y D. Con centro en C y con un radio mayor al anterior, traz un arco en el interior del ngulo AOB. Repiti la operacin con centro en D y traz un arco que cort al anterior en E. Traz la semirrecta OE.
A
Efecta en tu cuaderno el procedimiento de Ral y mide los ngulos AOE y BOE con el transportador. Cmo son?___________ Cmo se llama la semirrecta OE? Pedro propuso encontrar la bisectriz de un ngulo de 180 con el procedimiento de Ral. Intntalo en tu cuaderno sobre un ngulo llano ABC y verifica con tu escuadra que queda dividido en dos ngulos de 90.
A Mariana le pidieron que dibujara una recta perpendicular a la recta AB, pero que pase por el punto P. Se le ocurri trazar un arco de circunferencia con centro en P y que intersecte en C y D a la recta AB. Luego, con centro en C y el mismo radio, traz un arco del otro lado de P y lo mismo con centro en D, as que esos dos arcos de mismo radio se intersectan en el punto E. Luego traz PE. Ejecuta en la figura los pasos propuestos por Mariana y verifica que PE es perpendicular a AB, ya sea con la escuadra o con el transportador. Miguel propuso dividir un segmento AB en dos partes iguales, para lo cual hizo lo siguiente: Con centro en A, traz un arco de radio AB. Con centro en B y el mismo radio, traz nuevamente un arco que se intersecta con el anterior en los puntos R y T. Traz la recta RT, que corta al segmento AB en el punto M. Verifica con regla o comps que MA y MB tienen la misma longitud y que RT es perpendicular a AB. Ahora coloca un punto cualquiera en la recta RT, dentalo por P y traza PA y PB. Cmo son PA y PB? _______________________ Escoge otro punto Q en la recta RT, traza QA y QB. Cmo son? ________________ Qu se puede decir de cualquier punto de la recta RT con respecto a los extremos del segmento AB? ________________________________ Cmo se llama la recta RT respecto al segmento AB? __________
104
RectaS y nguloS
Tringulos
Ahora veamos cmo construir un tringulo a partir de las longitudes de sus tres lados. Tomemos, por ejemplo, el tringulo ABC de lados AB = 5 cm, BC = 4 cm y CA = 3 cm. Para trazarlo, podemos empezar dibujando cualquiera de sus lados, digamos AB. Despus, apoyndonos en A, trazamos un arco de longitud igual a CA y con centro en B otro de medida BC. La interseccin de los dos arcos ser C, el tercer vrtice del tringulo como puedes ver en la figura. Cunto mide Cunto mide Cunto mide CAB? _______________________ ABC? _______________________ BCA? _______________________
A
Construye en tu cuaderno el tringulo PQR con lados PQ = QR = RP = 4 cm, y explica cmo lo hiciste. Si un tringulo tiene sus tres lados iguales se llama _____________ Cunto miden sus ngulos? ________________ Un tringulo es issceles si dos de sus lados miden lo mismo. Para construir uno, se traza su lado desigual (AB). Luego, con una abertura de la longitud de los lados iguales y apoyndose en A, se traza con el comps un arco; se repite el proceso apoyndose en B. Si llamamos C a la interseccin de los dos arcos, los segmentos AC y BC sern los dos lados iguales. Nota que un tringulo equiltero es un caso particular de tringulo issceles. Construye en tu cuaderno el tringulo ABC con AB = 4 cm, y BC y CA = 7 cm. Mide los ngulos de tu tringulo. Cunto mide CAB? ________ Cunto mide ABC? _______ Cunto mide BCA? ________ Qu observas en los ngulos opuestos a los lados iguales? ________________________________ Algo redondo Los crculos aparecen en muchos contextos distintos. Las ruedas de una bicicleta, el timn de un barco, etc., dan una idea clara de un crculo. Observa, en el crculo de la derecha, los puntos A, B y C, que estn sobre la circunferencia, y el centro, indicado por la letra O. AB es el dimetro de la circunferencia; OA, OB y OC son radios, y los ngulos cuyo vrtice es el centro (como AOB y BOC) se conocen como ngulos centrales.
A O
RectaS y nguloS
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Hexgono regular
Cpsula En suma
el hexgono regular tiene sus seis lados iguales.
Traza en tu cuaderno un crculo de radio igual a 5 cm. Apoya el comps en cualquier punto de la circunferencia y traza un arco de la misma medida del radio. Haz lo mismo a partir de donde se intersectan el punto anterior y la circunferencia y repite la operacin hasta que regreses al primer punto. Si hiciste todo correctamente, habrs encontrado seis puntos, que son los vrtices de un hexgono. Mide uno de los lados y cercirate de que su longitud es de 5 cm. Sin necesidad de medir los dems, da un argumento que indique que se trata de un hexgono regular.
el
rBiTro
En un partido, el rbitro decide reanudar el juego de manera que el baln est a la misma distancia del jugador de uniforme amarillo marcado con A y del de uniforme rojo marcado con B.
P A
Ambos jugadores protestan pues creen que la pelota marcada con P est ms cerca del otro jugador. Verifica qu jugador est ms cerca de la pelota. Encuentra el punto medio del segmento AB y dentalo con M. Est a la misma distancia de A y B? ________________
Encuentra otros dos puntos distintos de P y M donde el rbitro podra colocar la pelota para que est a la misma distancia de A y de B. Mrcalos con Q y R. Qu puedes decir de los puntos M, P, Q y R? Si consideras la recta MPQR, qu ngulo forma con AB? Cmo se llama la recta MPQR con respecto al segmento AB?
106
RectaS y nguloS
MPQR es el eje de simetra del segmento AB. Toma un punto cualquiera sobre la recta MPQR y verifica que equidista de A y B. La recta MPQR es la mediatriz de AB y est formada por todos los puntos que equidistan de los extremos del segmento AB. Todos los puntos de la mediatriz de un segmento equidistan de los extremos del segmento. Para construir la mediatriz de un segmento con regla y comps puedes repetir la construccin hecha por Miguel en la pgina 104. Otra forma de hacerlo es usando una regla graduada y una escuadra, ya que la mediatriz es la recta que pasa por el punto medio del segmento y es perpendicular a ste. Tomando en cuenta lo anterior construye la mediatriz del siguiente segmento y escribe los pasos que seguiste. A
Cpsula En suma
Se dice que un punto P equidista de dos puntos a y B si Pa = PB, es decir, si la distancia de P a a es la misma que de P a B.
Traza los ejes de simetra de las siguientes figuras. Verifica en cules de stas el eje es la mediatriz de AB.
D B
D
figuras anteriores.
Indica de quin son mediatrices los otros ejes de simetra de las
nmeRoSnguloS RectaS y fRaccionaRioS y decimaleS
107
TraBaJo en eQuipo
1. En que parte del terreno debera de construirse la casa para que est a la misma distancia del pozo de agua y del transformador de luz, pero lo ms lejos posible de ste ltimo ya que hace ruido. Indiquen en la figura dnde colocaran la casa y den una explicacin en su cuaderno.
2. Tres pueblos P, Q y R no tienen luz elctrica y han decidido invertir en una planta generadora. La condicin es que la planta se encuentre a la misma distancia de cada pueblo para que el cableado sea de la misma longitud en los tres casos. Localicen en la figura el lugar donde debe construirse la planta. Expliquen en su cuaderno cmo lo determinan y discutan su resultado con otros equipos. Ms sobre los ejes de simetra Crees que un ngulo tenga eje de simetra? Discute tu respuesta con el resto del grupo. Recupera la actividad de la pgina 99 en la que se obtuvo la bisectriz del ngulo XOY por medio del doblado de papel. Es la semirrecta OZ eje de simetra del ngulo XOY? . En la pgina 104 Ral construye con regla y comps la bisectriz de un ngulo. Repite esa construccin en el ngulo siguiente y despus marca tres puntos A, B, y C cualesquiera en la bisectriz denotada por OP.
M
108
RectaS y nguloS
La distancia de un punto a una recta se mide con la perpendicular desde el punto a la recta. Para hacer la medicin se puede usar una escuadra como se indica. En cada caso mide la distancia del punto a la recta. T T l distancia = Mide las distancias en el l distancia =
}
T
distancia
l distancia =
MON (pg. 108) y completa la tabla.
Distancia desde A A B B C C
hasta OM ON OM ON OM ON
Valor
Qu observas?
Cpsula En suma
la distancia de un punto a una recta es la longitud de la perpendicular que va del punto a la recta.
H t
l la distancia entre t y l es la longitud de tH
Los puntos de la bisectriz equidistan de los lados del ngulo y, recprocamente, los puntos que equidistan de los lados del ngulo son los puntos de la bisectriz. Indica una forma de construir el eje de simetra de un ngulo usando regla y transportador.
Construye los ejes de simetra de las siguientes figuras e indica de qu ngulos son bisectriz: B A El eje de simetra es bisectriz del El eje de simetra es bisectriz del y del
D
109
RectaS y nguloS
TraBaJo en eQuipo
Se quiere construir una torre de vigilancia que se encuentre a la misma distancia de las tres carreteras que se indican en la figura. Con tu equipo establezcan el procedimiento para localizar el punto donde se colocar la torre, disctanlo con el resto de la clase y, finalmente realicen los trazos y sealen el lugar donde deber construirse.
lo Que no camBia
Para construir con regla y comps un cuadrado de 3 cm de lado y otro del doble, es decir, de 6 cm, se procede de la siguiente manera: 1. Se traza un segmento AB de 3 cm de largo. 2. Se prolonga el segmento AB y, con el comps centrado en A y radio arbitrario, se traza un arco que intersecte a la recta en ambos lados de A y los puntos se llamarn R y S.
3. Se construye la mediatriz de RS, denotada por PQ; sta es perpendicular a AB en A. 4. Se prolonga la recta PQ, se traza un arco con centro en A y abertura igual a AB que intersecte a la prolongacin de PQ, y de esta manera se obtiene el segmento AD. 5. Lo anterior se repite con el punto B, obtenindose el punto C y el segmento BC, lo que nos permite trazar el cuadrado ABCD.
A Q
110
RectaS y nguloS
Construye de la misma manera el cuadrado A'B'C'D', con lados de 6 cm. Estos dos cuadrados son semejantes, pues uno es ms grande que el otro. El chico es una reduccin del grande y el grande es una ampliacin del chico. Fjate que los lados del segundo cuadrado miden el doble que los del primero, es decir:
A'B' = B'C' = C'D' = D'A' = 2 AB BC CD DA
Los lados de las dos figuras son directamente proporcionales con una constante de proporcionalidad igual a 2. En este caso, el segundo cuadrado es una reproduccin del primero a escala 2:1 (se lee 2 a 1). Calcula las siguientes proporciones:
Permetro del cuadrado grande = Permetro del cuadrado chico rea del cuadrado grande = rea del cuadrado chico
Cpsula En suma
cuando se tienen figuras a la misma escala, las longitudes de los lados y las medidas de los ngulos quedan iguales. Si la escala cambia, las longitudes cambian segn la escala; sin embargo, las medidas de los ngulos quedan sin cambio.
El cuadrado de 3 cm de lado tiene rea de 9 cm2 y el cuadrado de 6 cm de lado tiene rea de 36 cm2; as, se tiene que: Proporcin entre lados: 3 = 1
6 2
Proporcin entre permetros: 12 = 1

24 2
Proporcin entre reas: 9 = 1

36 4
Observa que las proporciones no son las mismas; esto se debe a que el rea no crece de manera proporcional, sino cuadrticamente, es decir, 2 que si la razn de los lados es 1 , la de las reas ser 1 = 1 .
2
( 2)
Construye las mediatrices de los lados del cuadrado A'B'C'D'. Qu observas? ________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ Construye las bisectrices de los ngulos del cuadrado ABCD Qu observas? _____________________________________________________ ________________________________________________________________
RectaS y nguloS
111
acTiVidades
1. En tu cuaderno dibuja un tringulo equiltero y uno issceles y traza sus tres bisectrices y sus tres mediatrices, usando regla y comps. Discute con tus compaeros tus resultados. 2. Reproduce en tu cuaderno el siguiente polgono a la mitad del tamao que aparece. Recuerda que las longitudes de los lados del nuevo polgono debern tener la mitad de las longitudes del polgono inicial.
45o
135o 45o
Observa que hay ngulos ya marcados con sus medidas; puedes usar esos datos, tu transportador y una regla graduada para reproducir la figura. 3. Escribe un procedimiento para trazar un rombo. _____________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ 4. Construye en tu cuaderno un rombo que tenga 9 cm de lado, siguiendo las indicaciones que acabas de escribir. Qu propiedad tienen las diagonales de un rombo? ____________ _______________________________________________________________ Cmo son sus ngulos opuestos? ______________________________ 5. Construye en tu cuaderno un tringulo cuyos lados tengan la misma longitud que los segmentos siguientes.
112
RectaS y nguloS
6. En tu cuaderno traza la mediatriz de un segmento AB. Marca sobre la mediatriz un punto C, traza los segmentos AC y BC. Cmo son esos dos segmentos? _______________. Usa tu transportador para medir CAB y CBA Cmo son esos ngulos? ________________ Qu tipo de tringulo es ABC? ________________ Todos obtuvieron el mismo resultado? ________ Por qu? ________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ 7. Con tu equipo de trabajo, encuentra el lugar donde debe colocarse una antena para que resulte estar a la misma distancia de los pueblos A, B y C. Explica en tu cuaderno cmo tienen que ubicarla y la razn por la que ese punto est a la misma distancia de A, B y C. 8. En tu cuaderno construye un rectngulo de lados 8 y 5 cm. Traza las diagonales. Son bisectrices de los ngulos correspondientes? 9. Reproduce con precisin la siguiente figura al doble de su tamao.
B C
Reconstruccin Con tu equipo construye con regla y comps un cuadrado cuya diagonal mida 10 cm. Expliquen primero cmo lo realizarn y luego hganlo.
Rectas y ngulos
113
TEma 4
Construccin de frmulas de figuras planas

6
Del rectngulo al paralelogramo

Indica cmo crees que se puede calcular el rea del paralelogramo que aparece en la figura. _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ Para la siguiente actividad usa una hoja de papel cuadriculado. Traza en ella un paralelogramo cuyos vrtices coincidan con los vrtices de la cuadrcula. Traza la altura que va desde uno de los vrtices hasta el lado opuesto, como se indica en la figura. Recorta el tringulo que se form con la altura que trazaste y colcalo en el otro lado del paralelogramo como se muestra. Qu tipo de polgono es la nueva figura? __________________ Qu relacin existe entre la base y la altura del paralelogramo original y las del nuevo polgono? __________________ Cunto mide el rea del nuevo polgono? ____________. Cul es la relacin entre el rea del paralelogramo original y el rea del nuevo polgono? _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ Construye otros cuatro romboides diferentes en tu hoja de papel cuadriculado. En cada uno de ellos, traza la altura, corta la figura y construye el rectngulo correspondiente.
Cpsula En suma
un paralelogramo es un cuadriltero cuyos lados opuestos son paralelos.
Cpsula En suma
un romboide es un paralelogramo que tiene lados consecutivos desiguales y ngulos consecutivos desiguales.
Halla el rea del rectngulo asociado a cada uno de los paralelogramos. Qu relacin existe entre el rea del paralelogramo y la del rectngulo asociado? ____________ Escribe una regla para determinar el rea del romboide. __________________________________________ _______________________________________________________________
114
BloquE 2
constRuccin de fRmulas de figuRas planas
Del paralelogramo al tringulo Construye en una hoja cuadriculada un tringulo obtusngulo ABC cuyos vrtices se encuentren en los vrtices de la cuadrcula. Por comodidad toma el lado AB de manera que sea horizontal. Construye un segmento DC que sea paralelo a AB y tenga longitud igual a AB. Traza el segmento DA. Qu nombre recibe el cuadriltero ABCD? _________________ Cunto mide su rea? _________________ Qu fraccin del rea del cuadriltero ABCD es el rea del tringulo ABC?_________________ Cunto mide el rea del tringulo ABC? _________________ Repite el procedimiento anterior y construye cuatro nuevos tringulos diferentes en tu hoja de papel cuadriculado. Determina el rea de cada uno.
A B D C
Cpsula En suma
Busca en el diccionario el significado de la palabra obtusngulo y escribe en tu cuaderno la definicin de tringulo obtusngulo.
Qu relacin existe entre el rea del paralelogramo y la del tringulo asociado?_________________ Escribe una regla para determinar el rea de un tringulo. __________________________________________ Del paralelogramo al trapecio En un papel cuadriculado construye un trapecio ABCD con lados paralelos horizontales. Toma el lado AB de manera que sea horizontal. Haz una copia de ABCD y recrtala. Luego, colcala como se indica en la figura para obtener un cuadriltero que denotaremos por IJKL. Qu tipo de cuadriltero es IJKL? _________________ Cunto vale el rea de IJKL? _________________ Qu relacin existe entre el rea de IJKL y la de ABCD? _________ Cunto vale el rea del trapecio ABCD? _________________ Construye otros tres trapecios diferentes en tu hoja de papel cuadriculado. Repite la actividad anterior en cada caso. Determina el rea de cada uno de los trapecios. Qu relacin existe entre cada uno de los trapecios y su paralelogramo asociado? ______________ Escribe una regla para determinar el rea de un trapecio. ___________________________________________
I L D A D A
B K C
115
Con tu equipo de trabajo determina cmo calcular el rea de un rombo ABCD. Para eso, observa la figura y explica. _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ Y los permetros? Calcula el permetro de los siguientes polgonos:
3.4 3.4 3.4 5.2 5.2 5.2 5.2 5.2 5.2 3.4 3.4
Cpsula En suma
el permetro de un polgono es la suma de las longitudes de los lados que lo forman.
P = ____ + ____ + ____ + ____ + ____ = ____ P = ____ + ____ + ____ + ____ + ____ + ____ = ____
Cmo calcularas los permetros usando otra operacin? _______________________________________________________________ Cmo son los lados de cada uno de los polgonos? _____________ Cpsula En suma
un polgono es regular si sus lados y sus ngulos interiores son iguales. ambas condiciones se deben cumplir. as pues, para calcular su permetro, basta multiplicar el nmero de lados por la longitud de un lado.
Cmo son los ngulos interiores de cada uno de los polgonos de los ejemplos anteriores? ___________________________ Observa que los ejemplos son polgonos regulares.
traBaJo en eQuipo
1. Cul es el permetro de un tringulo equiltero de lado 1? ________ Cul es el permetro de dos tringulos colocados uno junto al otro? ________ Y de tres? ________ Y de cuatro? ________ Y de cinco? ________ Cuntos tringulos colocados uno junto a otro se necesitan para obtener un permetro de 12 unidades? ________ Y de 19? ____________ Completa la siguiente tabla.
Nmero de tringulos equilteros de lado 1
10
11
12
13
14
15
16
Permetro
18
Si colocas k tringulos uno detrs de otro como antes, escribe una regla que determine el permetro. ______________________________
116
Hagamos el ejercicio con cuadrados de lado 1.
Permetro = Cul es el permetro de cinco cuadrados colocados en lnea? ______ Y de 9? __________ Completa la siguiente tabla.
Nmero de cuadrados de lado 1 Permetro 1 2 3 5 9 11 20 25 100
Cuntos cuadrados son necesarios para obtener un permetro de 38 unidades? __________ Y de 66? __________ Dados k cuadrados colocados uno detrs de otro, escribe una regla para calcular el permetro. ______________________________ Repitamos el ejercicio anterior con pentgonos regulares de lado 1.
investiga cmo se forma el nombre de los polgonos.
Permetro = __________
__________
__________
Cunto es el permetro de una fila de 8 pentgonos regulares? __________ Cuntos se necesitan para tener un permetro de 65 unidades? __________ Cunto mide el permetro si colocamos 100 pentgonos juntos? __________ Completa la tabla.
Nmero de pentgonos de lado 1 Permetro 1 2 3 5 9 11 20 25 100
Dados k pentgonos colocados uno detrs de otro, escribe una regla que determine el permetro. ____________________________________
117
construcciones De polgonos regulares
Hexgono con lados y ngulos interiores iguales
Hexgono con lados iguales y ngulos interiores desiguales
Hexgono con lados desiguales y ngulos interiores iguales
En la figura hay tres hexgonos con distintas propiedades. El primero, al tener sus ngulos interiores iguales y sus lados iguales, recibe el nombre de hexgono regular. Cul es el polgono regular con menos lados? Cpsula En suma
un poligono que tiene sus ngulos interiores y sus lados iguales se llaman polgono regular.
Construye un tringulo equiltero ABC con lado de 4 cm. Puedes usar la construccin que se desarroll en la pgina 105 con las medidas de los tres lados iguales a 4 cm.
Mide sus ngulos interiores. ABC BAC CAB Cul es el polgono regular con cuatro lados? Cunto miden sus ngulos? Al trazar los ejes de simetra en un polgono regular todos se intersectan en un punto que se llama centro del polgono.
118
Encuentra el centro de cada uno de los polgonos regulares.
Los ngulos centrales de un polgono regular son los que tienen su vrtice en el centro y sus lados pasan por dos vrtices consecutivos del polgono. En las figuras anteriores traza los ngulos centrales y mdelos. Cmo son los ngulos centrales de cada uno de los polgonos anteriores?
ngulo central
Cunto mide el ngulo central del polgono regular de 8 lados? Al dividir 360 entre 8 se obtiene Qu observas?
Cunto mide el ngulo central del polgono regular de tres lados? Qu obtienes al dividir 360 entre 3? Qu observas?
Cunto mide el ngulo central del cuadrado? Al dividir 360 entre cuatro se obtiene Qu observas? Qu puedes concluir sobre el valor de uno de los ngulos centrales de un polgono regular con n lados?
Calcula el ngulo central de un pentgono. Calcula el ngulo central de un hexgono.
119
ngulo interior
En un polgono regular se define un ngulo interior como el ngulo que forman dos lados consecutivos. En la figura est marcado tambin el ngulo exterior, que es el ngulo formado por un lado y la prolongacin de un lado consecutivo.
ngulo exterior
En los siguientes polgonos mide el ngulo exterior, el ngulo interior y el ngulo central. Completa la tabla con la informacin que obtengas:
Figura Hexgono Dodecgono Pentgono
ngulo ngulo ngulo central exterior interior
180 ngulo exterior
Qu observas?
Regla y transportador Completa la figura para construir un tringulo equiltero de lado 3 cm con regla y transportador reaalizando los pasos siguientes: a) Tenemos un segmento AB de 3 cm de longitud. b) Con el transportador, construye en A un ngulo de 60 usando el lado AB. Obtienes el segmento AX.
A B
c) Mide 3 cm sobre AX para obtener el punto C. d) Traza CB.
120
Con este mismo mtodo, completa la figura y construye un cuadrado de lado 3.5 cm. a) Tienes el segmento AB = 3.5 cm. b) En A y en B, construye ngulos rectos obteniendo AX y BY. c) Sobre AX y BY mide 3.5 cm y marca, respectivamente, D y C. d) Traza DC. Para un hexgono regular ABCDEF de lado 2.5 cm, se puede llevar a cabo una construccin similar. a) Se traza el segmento AB = 2.5 cm. b) En A y en B se construyen ngulos de 120 obteniendo AX y BY. c) Sobre AX se marca F, tal que AF = 2.5 cm, y sobre BY se marca C, tal que BC = 2.5 cm. d) En C y F se construyen ngulos de 120 obteniendo CR y FS. e) Sobre CR se marca D tal que CD = 2.5 cm. f) Sobre FS se marca E tal que FE = 2.5 cm. g) Se traza DE. Completa la figura siguiendo los pasos indicados. Explica cmo construiras un pentgono regular ABCDE de lado 3 cm y trzalo. Observa que en este tipo de construcciones se usa la medida del ngulo interior del polgono.
A
2.5 cm
X F C
Regla y comps Un cuadrado tambin se puede construir de manera muy sencilla utilizando regla y comps. Observa el procedimiento de la siguiente pgina.
121
Dibuja un crculo y dos rectas perpendiculares que pasen por el centro del crculo; o tambin se puede empezar por las rectas, tomar la interseccin como centro y luego dibujar el crculo. La interseccin de la circunferencia y las rectas son los vrtices del cuadrado. Al construir las bisectrices de los ngulos rectos, obtenemos ocho puntos sobre la circunferencia, que son los vrtices de un octgono regular. As podemos seguir construyendo las bisectrices de los ngulos centrales y obtener los vrtices de un polgono regular de 16 lados. En tu cuaderno traza un crculo de 9 cm de radio y construye un polgono regular de 16 lados. Tienes que ser preciso en tus trazos para que tu figura quede bien. Otro polgono fcil de construir con regla y comps es el hexgono regular; recuerda que lo hiciste en el tema anterior trazando un crculo de centro O, marcando un punto A en la circunferencia y sealando los puntos B al F, con el comps abierto a la medida del radio (OA). Si unes todos los puntos obtienes un hexgono, y si tomas puntos alternos, un tringulo equiltero.
D F E
B A
C O
Escribe en tu cuaderno cmo construir un dodecgono regular (12 lados), usando un crculo de radio 8 cm.
Regla, comps y transportador A veces es ms fcil usar todos los instrumentos para construir un polgono regular. Explicaremos la manera de hacer un pentgono regular.
E B 720 O D
a) Trazamos un crculo. b) Como el ngulo central de un pentgono es de 72, dibujamos un ngulo central AOB de esa medida con el transportador. c) Con el comps tomamos la distancia AB y marcamos sobre la circunferencia los puntos C, D, E, tal que AB = BC = CD = DE. d) Unimos ABCDE y el polgono que resulta es un pentgono regular.
122
En tu cuaderno traza un crculo de 8 cm de radio y sigue las instrucciones que se indican a continuacin para construir un heptgono regular o polgono regular de 7 lados. a) Traza el radio AB. b) Traza un crculo con centro en B que pase por A. Marca el segmento CD y su punto medio, E. Marca los arcos de longitud DE sobre la circunferencia inicial, empezando en D. c) Habrs marcado los puntos FGHIJK. d) Mide los segmentos DF, FG, GH, HI, IJ, JK y KD. Qu observas?
B J C I E A F H G K D
Mide aproximadamente los ngulos DFG, FGH, GHI, HIJ, IJK, JKD y KDF. Qu observas?
Entonces, se tiene un polgono de siete lados que son iguales y con ngulos interiores iguales, por lo tanto se trata de un heptgono regular. Doblado de papel Doblando papel se pueden construir algunos polgonos regulares. Empecemos por construir un cuadrado. Primero dobla una hoja de papel por la mitad para conseguir un rectngulo. Recorta una de las tiras que formaste. Llamaremos A y B a los vrtices superiores, y a los inferiores, X y Y. Ahora llevemos el vrtice A sobre el lado BY de manera que el segmento AB coincida con el lado BY. Obtenemos el punto C sobre el lado BY. Por ltimo, doblamos la tira de manera que los lados de la tira coincidan y BC caiga sobre CY, como se indica en la figura. As, habremos obtenido el punto D sobre el lado AX. El cuadriltero ABCD resulta ser un cuadrado.
X Y A B
B D A C A C B
Y X
123
Otra figura que se puede hacer con la cinta de papel es el pentgono regular. Para ello, se hace un nudo como el de la imagen y se aplasta cuidadosamente hasta obtener el pentgono regular.
Y las reas?
Un polgono es regular si todos sus lados y todos sus ngulos interiores son iguales. Estos polgonos se pueden descomponer en tringulos iguales usando el ngulo central que corresponde a cada lado del polgono. En cuntos tringulos iguales se descompone el hexgono de la figura? En cuntos se descompone el pentgono? Y el polgono regular de 12 lados? Si conocieras el rea de uno de los tringulos en los que se descompone el hexgono de la figura, cmo calcularas su rea?
Si conocieras el rea de uno de los tringulos en los que se descompone el pentgono de la figura, de qu manera la calcularas?
Y cmo lo haras si conocieras el rea de uno de los tringulos en los que se descompone el polgono de 12 lados? Observa que entonces el rea de un polgono regular se puede calcular multiplicando el rea de uno de los tringulos con ngulo central, por el nmero de lados que tiene el polgono. Cpsula En suma
la distancia del centro de un polgono regular al punto medio de un lado es siempre la misma y se llama apotema.
Cmo se calcula el rea de un tringulo central?
As tendremos que, en general, el rea de un polgono regular es: A = 1 (longitud del lado) 3 (longitud del apotema) 3 (nmero de lados)
2
Observa que la longitud de un lado multiplicada por el nmero de lados es el permetro del polgono, como se vio en la pgina 116, as que: A = 1 (permetro) 3 (longitud del apotema)
2
124
actiViDaDes
1. Calcula la apotema de los siguientes polgonos, y obtn su rea usando la frmula de la cpsula de la derecha. Coincide con la forma usual de hacerlo? Explica en tu cuaderno. Cpsula En suma
el rea de un polgono regular con n lados, de longitud l y apotema a es igual a 1 l an = 1 ap 2 2 donde p es el permetro del polgono.
18
44
2. Encuentra el rea y el permetro de los siguientes polgonos regulares.
a = 13.8
l = 16
a = 8.6
l=8
a = 2.9
l = 10
P= A=
P= A=
P= A=
3. Traza en tu cuaderno un crculo de radio 4 cm y construye un polgono regular de 10 lados, usando los instrumentos que prefieras. 4. Calcula el permetro de la figura formada por siete hexgonos colocados como se indica a continuacin.
5. Dados k hexgonos colocados como se indica en la figura anterior, determina, con tu equipo, una regla para obtener el permetro.
La regularidad Usa el mtodo que quieras para construir en tu cuaderno un polgono regular de 9 lados y otro de 12 lados.
125
TEma 5
Proporcionalidad
las proporciones Humanas
Cpsula En suma
las proporciones del cuerpo humano, que han sido estudiadas por muy diversas personas, son casi las mismas en todos los individuos.
Te has dado cuenta de que las partes del cuerpo humano guardan cierta proporcin? Por ejemplo, mide, con la mano abierta, la longitud de tu mano desde el pulgar hasta la punta del dedo medio. Luego toma tu mueca con la mano de manera que puedas comparar la longitud que acabas de medir con la circunferencia de la mueca. Observars que miden aproximadamente lo mismo. Se te ocurren otros ejemplos de proporciones en tu cuerpo? Comntalo con tus compaeros.
Organcense en equipos de cinco personas y realicen las mediciones en centmetros, como se indica, redondeando a 0.5 cm. Cada grupo necesitar dos cintas mtricas y una calculadora (opcional). A) Distancia del ombligo al piso (sin zapatos). B) Longitud del dedo medio de la mano derecha al dedo medio de la mano izquierda, con los brazos extendidos hacia los lados. C) Tibia: Coloca el pie en el piso y mide en la parte exterior desde el hueso del tobillo hasta justo antes de la cpsula de la rodilla. D) Radio: Con el codo en el escritorio, la mano hacia arriba y la palma hacia el frente, mide del codo al hueso de la mueca. E) La estatura. F) La circunferencia del cuello. G) La circunferencia de la mueca. Haz una tabla en tu cuaderno con los nombres los integrantes de tu equipo y las medidas de cada uno.
126
BloquE 2
pRopoRcionalidad
Escribe en la tabla siguiente las razones que se piden de acuerdo con los datos proporcionados por la tabla de la actividad anterior.
Nombre
E A B E C E D E G F
Fraccin Decimal Fraccin Decimal Fraccin Decimal Fraccin Decimal Fraccin Decimal
Examina las razones obtenidas para los integrantes de tu grupo. Hay algunas que sean, aproximadamente, las mismas para todos los integrantes? __________ Cules? ____________________________ _______________________________________________________________ Haz la comparacin de los decimales, tomando en cuenta nicamente hasta la cifra de los centsimos, qu razones son, aproximadamente, las mismas para todos los alumnos? _____________________ Encuentra el promedio de las razones escritas como decimales de la C tercera columna. Suma todos los decimales de E y divdelos entre 5. Repite lo mismo para los decimales de la columna D .
E
Qu fraccin de la estatura es la longitud de la tibia? ______ Qu fraccin de la estatura es la longitud del radio? _______ Repite los clculos anteriores con la primera columna, E . Indica cul es, aproximadamente, la razn entre la estatura y la altura del piso al ombligo. ________ Por regla general, la razn de la estatura de una persona respecto a la altura de su ombligo es de, aproximadamente, 1.62. Compara esta cifra con la que encontraste en tu equipo de trabajo. Compara todos los resultados con los de otros equipos, y discute si se pueden esperar las mismas razones para grupos de otras edades.
A
si un paleontlogo encuentra nicamente algunos huesos de una persona enterrada hace muchos aos, puede reconstruir el esqueleto completamente. un mdico forense puede indicar la altura, peso, edad, sexo y otras caractersticas, examinando el crneo o bien algunos huesos de una persona. esto es posible gracias a las proporciones del cuerpo humano.
pRopoRcionalidad
127
Retomando los resultados de la tabla, y dado que la razn entre la estatura y la distancia del ombligo al piso es aproximadamente la misma para todos los humanos, se puede decir que es una constante de proporcionalidad.
estatura = 1.62 distancia del ombligo
Cpsula
consulta la pgina 58 para recordar el concepto de constante de proporcionalidad.
constante de proporcionalidad
Observemos que si denotamos por y a la estatura, y por x a la distancia del ombligo al piso, se tiene que:
y = 1.62 x
o bien
y = 1.62x
Por lo tanto, si conocemos la altura del ombligo, podemos multiplicarla por 1.62 para conocer la estatura. La distancia del ombligo de Juan al piso es de 1.15 m, de manera que su estatura puede calcularse resolviendo y = (1.62)(1.15) = 1.863, es decir, aproximadamente 1.86 m. Esta situacin se repite en muchos eventos de la vida diaria. Por ejemplo, el consumo de gasolina de un auto es proporcional a la cantidad de kilmetros recorridos, el costo de los lpices es proporcional al nmero de lpices que se compren y la ganancia por la venta de boletos es proporcional al nmero de boletos vendidos. Veamos algunos ejemplos: En un da soleado, Pedro utiliz el mtodo de las sombras para saber la altura de un poste. Primero midi su sombra, su estatura y la sombra del poste y luego utiliz las proporciones para encontrar el dato que buscaba.
altura de pedro = 1.5= 0.75 sombra de pedro 2 altura poste = 0.75 sombra poste
altura poste = 0.75 3 (sombra poste), es decir: h = 0.75(9) = 6.75 m 1.5 2 9
128
pRopoRcionalidad
Los mapas estn hechos a escala. En general, un centmetro representa 250 kilmetros. Si en un mapa la distancia en lnea recta entre Veracruz y Acapulco es de 1.8 cm, cul es la distancia real? Como el mapa est dibujado a escala, la distancia en ste es proporcional a la distancia real, es decir:
250 = d 1 1.8
d = (250)(1.8) = 450 km
Otra forma de hacerlo sera pensando de manera directa que si 1 cm representa 250 km, entonces (1.8)(250) = 450 km Los circuitos elctricos se arman sobre tableros cuadrados de 30 por 30 cm para ser diseados. Posteriormente, se reducen a 10 de las medidas originales. Por ltimo, esa placa se reduce a una escala de 1 para obtener una placa de medio por medio centmetro. 6
1
Para averiguar de cunto es la reduccin de las longitudes de la placa original podemos verlo de dos maneras; 30 cm se convierten en 1 cm.
2
As que la constante de proporcionalidad es:

1 2 = 0.5 = 1 30 30 60
O bien, primero se hizo una reduccin de 10 y luego una de 1 , as 6 tenemos 1 1 = 1 .

10 6 60
La placa tambin sufri una reduccin en cuanto a su superficie, la que podemos calcular de dos maneras: Superficie de la placa: 30 30 = 900 Superficie de la placa reducida: 1 1 = 1 = 0.25
2 2 4
As, la constante de proporcionalidad resulta ser 0.25 = o bien, cada longitud est a una escala de escala de la superficie es 1 1 = 1 . 1 60 60 3 600 60 Comprueba en tu cuaderno que 900 (
1 ) = 0.25 3 600
y como la
900
1 . 3 600
ProPorcionaliDaD ProPorcionaliDaD
129
Un microscopio amplifica las imgenes gracias al uso de dos lentes; el objetivo (que se ubica cerca de lo que se quiere agrandar y a veces se puede elegir uno de entre tres lentes) y el ocular (que es donde se coloca el ojo para ver). En general el objetivo tiene tres posibles aumentos de 30 veces, 50 veces u 80 veces, y el ocular cuyo aumento es de 20 veces. Si se quiere ver una clula vegetal que mide en tamao real 8 micrmetros, entonces el tamao en el microscopio, al usar el lente objetivo de 50 veces de aumento es: Aumento lente objetivo: 8 Aumento lente ocular: Tamao en el microscopio Cpsula en suma
el micrmetro sirve para medir longitudes pequeas. 1 micrmetro equivale a 0.001 milmetros, es decir, a 1 milmetros; dicho 1000 de otra manera, 1 000 micrmetros equivalen a 1 milmetro.
= 20 = micrmetros.
Completa el siguiente esquema: Aumento lente objetivo 80 8 micrmetros Tamao real micrmetros Tamao despus
Tamao promedio real Bacteria Glbulo rojo Clula vegetal Glbulo blanco Clula animal 5 6 8 10 12 Aumento con lente objetivo (80 veces)
Aumento lente ocular micrmetros Tamao final

Aumento con lente ocular (20 veces) Tamao en el microscopio
Qu tamao crees que tendr un objeto al pasar del tamao real a travs de un lente objetivo de aumento 50 veces y del lente ocular de aumento 20 veces?
130
ProPorcionaliDaD
Al tomar una fotografa en una pelcula, se graba en un negativo que suele ser un rectngulo de aproximadamente 35 mm de largo por 23.3 mm de ancho. Los lentes de la cmara reducen el objeto real para que quede grabado en el negativo. Una persona de 1.80 m se graba como una imagen de 18 mm. Cul es la constante de proporcionalidad que permite pasar del objeto real a la imagen grabada?
Ten cuidado, ya que el objeto real esta en metros y la imagen en milmetros, y para encontrar la constante de proporcionalidad es necesario manejar las mismas unidades. Si despus se hace una impresin en papel donde se agranda el largo del negativo de 35 mm a una foto de 15 cm de largo, cul es la constante de proporcionalidad que permite pasar de la impresin en el negativo a la foto en papel?
De que tamao aparece ahora la persona que en la realidad media 1.80 m?
actiVidades
Aplica lo que aprendiste sobre las proporciones para resolver lo siguiente: 1. Describe, al menos, una aplicacin de la razn urea en arte, msica, naturaleza, arquitectura, psicologa, filotaxis o conchas marinas. ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ _______________________________________________________________
consulta las pginas: http://centros5.pntic.mec. es/ies.victoria.kent/rincon-c/ curiosid/rc-25/rc-25.htm http://www.interactiva.matem. unam.mx/index_ash.html o busca en la biblioteca informacin sobre la razn urea y comprala con los resultados de la columna D e de la pgina 127.
ProPorcionaliDaD
131
2. Sandra dice que puede caminar a razn de 2 km por hora. Cunto tardar en caminar 6 km?, y 15 km? __________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ 3. Una pared larga se pinta con una mezcla de 2 L de pintura blanca y 1 L de pintura negra. Una pared corta se pinta con una mezcla de 5 L de pintura blanca y 3 litros de negra. Qu pared tiene la superficie ms obscura? Por qu?
4. Un kilmetro es un poquito ms de 6 de milla. Si la veloci10 dad mxima en una carretera de Mxico es de 90 kilmetros por hora, a cuntas millas por hora se puede viajar en esa carretera sin exceder el lmite de velocidad? _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ 5. Si un auto consume 32 litros de gasolina para recorrer 384 kilmetros, determina la cantidad de gasolina necesaria para que recorra 576 kilmetros. _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ 6. Si se usan 1 1 tazas de azcar para hacer una docena de ga3 lletas, cuntas tazas de azcar sern necesarias para hacer seis docenas? _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ 7. Si tres camisas cuestan $599.70, cunto costarn siete camisas iguales? _______________________________________________________ _______________________________________________________________ 8. Si con un kilogramo de caf se hacen 250 tazas, cuntos gramos se requieren para hacer 100 tazas?
132
ProPorcionaliDaD
9. Si doce lpices cuestan $80.40, cuntos lpices se pueden comprar con $140.70? _______________________________________________ _______________________________________________________________ 10. Calcula la altura de un rbol cuya sombra es de 2.80 m. sabiendo que la sombra de un nio de 1.40 m, a esa hora, es de 1 m. _________________________________________________________________ _______________________________________________________________
traBaJo en eQUipo
1. Pilar gana $55 por hora. Cunto gan el lunes si trabajo 3 horas y media? El martes gan $275, cunto tiempo trabaj? Prueba que la razn del tiempo trabajado el lunes a lo que gan es igual a la razn del tiempo trabajado a lo que gan el martes, es decir, que esas dos razones forman una proporcin. 2. Si s es proporcional a t y s = 62.7 cuando t = 7, cunto vale s cuando t = 10? 3. Si un auto tiene un tanque de gasolina de capacidad de 60 litros, qu capacidad tendr un auto hecho a escala 1 ? Primero encuentra las dimen10 siones del chasis a escala sabiendo que el original mide de 3.8 por 1.7 m.
El monumento Menhir ha hecho un obelisco gigante de 8 toneladas para el cumpleaos del faran Cincuentn. Ahora est haciendo uno ms pequeo para el hijo del faran. Si todas las medidas del nuevo obelisco son una cuarta parte de las del obelisco gigante, cuntos kilogramos pesa el segundo obelisco?
ProPorcionaliDaD
133
bloque 3
En toda construccin se encuentran elementos geomtricos. Los clculos de superficies implican plantear y resolver ecuaciones. La belleza arquitectnica de un lugar requiere de la habilidad para solucionar problemas matemticos.
134
Como resultado del estudio de este bloque temtico se espera que los alumnos: 1. Resuelvan problemas que implican efectuar divisiones con nmeros decimales. 2. Resuelvan problemas que impliquen el uso de ecuaciones de las formas: x + a = b; ax + b = c, donde a, b y c son nmeros naturales y/o decimales. 3. Resuelvan problemas que implican el clculo de porcentajes o de cualquier trmino de la relacin: Porcentaje = cantidad base tasa. 4. Resuelvan problemas que implican el clculo de cualquiera de los trminos de las frmulas para calcular el rea de tringulos, romboides y trapecios. Asimismo, que expliquen la relacin que existe entre el permetro y el rea de las figuras. 5. Interpreten y construyan grficas de barras y circulares de frecuencias absolutas y relativas. 6. Comparen la probabilidad de ocurrencia de dos o ms eventos aleatorios para tomar decisiones.
135
TeMA 1
operaciones con decimales

Un poco de decimales y fracciones
Sabes relacionar las fracciones con los decimales? Escribe la fraccin y el decimal correspondiente al rea sombreada. Fraccin Decimal
a) b) c) d) e) f)
Qu incisos tienen la misma respuesta?
Coloca el signo que corresponde >, < o = 0.172 0.081 0.34 0.28 0.75 0.104 0.57 0.2
136
bloque 3
Divisin De nmeros Decimales
Ahora coloca los nmeros en las casillas de manera que los smbolos resulten correctos. 0.321 0.132 0.44 0.019 0.91 0.109 0.230 0.302 0.203 0.100 0.010 0.001 Redondeo de decimales Hacer cuentas con nmeros decimales es similar a hacerlo con nmeros enteros. La referencia es el punto decimal. Cuando tenemos nmeros de este tipo, 3.83021156 o 0.001250034, solemos redondearlos para tener menos decimales y poder manejarlos mejor. As, 3.83021156 redondeado al entero ms cercano es 4. El redondeo de 3.83021156 a dcimos sera 3.8; y 3.83 para centsimos. Redondea como se indica. 3.2047 al entero ms cercano 13.6147 al dcimo ms cercano 0.018 al centsimo ms cercano Cpsula en suma
al redondear, cada vez que una cifra decimal es mayor que 5 vamos hacia arriba 3.26 3.30 si es menor hacia abajo 3.23 3.20 y si es igual a 5 no cambia. 3.25 3.25
>
>
<
<
>
>
<
<
Suma y resta Una manera de sumar 7.21 + 22.853 es pasarlo a fracciones: 7.21 = 721 y 22.853 = 22 853
100 1 000
7.21 + 22.853 = 721 + 22 853 = 7 210 + 22 853 = 30 063 = 30.063

100 1 000 1 000 1 000 1 000
137
Explica cmo sumar o restar decimales de manera vertical:
Suma o resta, escribiendo en forma vertical: . 13.78 5.216 . . . 25.423 2.77 . . . 3.166 + 6.945 + . . Aproximaciones Para tener una aproximacin mental del resultado de una suma o resta como 37.863 3.69, podemos aproximarla: 38 4 = 34 Si hacemos la resta con decimales, obtenemos 34.173, casi lo mismo que en el clculo mental. Calcula mentalmente. 23.47 + 7.81 es aproximadamente 551.42 417.815 es aproximadamente . . . . .
138
Multiplicacin Ahora supongamos que queremos multiplicar 22.76 por 5.6. Una forma de hacerlo es escribiendo ambos nmeros como fracciones y haciendo la multiplicacin. 22.76 = 2 276
100
5.6 = 56
10
Por lo tanto: (22.76)(5.6) = 2 276 56 = 2 276 56

100 10 100 10
Dos decimales Un decimal Dos ceros Un cero
= 127 456
1 000
Tres ceros
= 127.456
Tres decimales
Tambin se puede hacer la multiplicacin directamente de la siguiente manera: Se multiplican los nmeros como enteros. Se cuentan los dgitos a la derecha del punto de cada uno de los nmeros que se quiere multiplicar y se suman. Se coloca el punto decimal en el producto contando de derecha a izquierda tantas cifras como dio la suma.
Dos decimales
22.76 5.6
Un decimal
Se puede hacer una aproximacin de manera rpida: 22.76 23 y 5.6 6
{
2276 56 13656 11380 127456
Tres decimales
As, (22.76)(5.6) = 127.456
23 6 = 138 Primero aproxima el resultado y luego haz las operaciones. (582.4)(9.7) 582.4 aproximacin 582.4 9.7 = 9.7 = 582.4 9.7
139
34.6 1.04
(34.6)(1.04) 34.6 aproximacin 34.6 1.04 = Divisin Supongamos que queremos dividir 537.6 entre 2.56 Lo podemos hacer usando fracciones! 537.6 = 5 376
10
1.04 =
2.56 = 256
100
De manera que:
53 760 537.6 2.56 = 5 376 256 = 5 376 100 = 537 600 = 10 100 10 256 2560 256
As el problema se reduce a hacer una divisin de nmeros enteros, 53 760 entre 256. Multiplicamos por 100 tanto el divisor como el dividendo y obtenemos fracciones equivalentes.
Entonces dividir 2.56 537.6 es lo mismo que 256 53 760 Es decir: en la segunda divisin lo que se hizo fue recorrer el punto en ambos nmeros tantos decimales como tiene el divisor. Como 2.56 tiene dos decimales, recorremos el punto dos lugares. Lo cual queda, 537.6 2.56 = 53 760 256 = 210 Hagamos otros ejemplos recorriendo el punto; o lo que es lo mismo, multiplicando el divisor y el dividendo por la misma potencia de 10, para obtener una fraccin equivalente o una nueva divisin donde el resultado sea igual que el de la divisin inicial. Para dividir 1.2032 entre 0.32 se coloca 0.32 1.2032
dos dos
As obtenemos 1.2032 0.32 = 3.76
3.76 32 120.32 96 243 224 192 192 0
pasa arriba
Realiza en tu cuaderno. 9 0.75
101.4 0.13
140
En la poca de Navidad, Lucero quiere comprar un pavo. En la granja El Pavo de Oro le ofrecen un pavo de 6.31 kilos a un precio de $178. En la granja Pavo Gordo le ofrecen un pavo de 7.24 kilos a $198. Una forma rpida de averiguar dnde es ms barato el pavo es redondear y dividir. Para la granja El Pavo de Oro 6.31 se redondea a 6 y 178 a 180; as el kilo de pavo tiene un costo aproximado de $ 30. En la granja Pavo Gordo 7.24 se redondea a y 198 se redondea a 200, as que el kilo de pavo sale aproximadamente en $ Dnde debera comprar el pavo Lucero ? Con tu calculadora, verifica los resultados y comprueba tu respuesta. En la tienda Doa Nieves ofrecen 6 refrescos a $49.50 y en La pasadita la oferta consiste en 8 refrescos a $66.40. Para su fiesta, ngela quiere comprar 48 refrescos. En qu tienda le conviene ms comprar y cunto le va a costar? En la tienda Doa Nieves 49.50 6 = $ En la tienda La pasadita 66.40 8 = $ por refresco. por refresco.
es posible usar la calculadora para hacer multiplicaciones y divisiones con decimales. Basta usar un par de teclas para obtener el resultado. Para dividir : 138.563 8.91 se hace lo siguiente: on/ac 138.563 8.91 = 15.551402 con 6 decimales.
En qu tienda le conviene ms comprar? ____________________ Cunto le costaran los 48 refrescos en esa tienda? ______________ El calentador de agua de Luis consume 1 de metro cbico de gas por da. Para guisar en su estufa las tres comidas diarias utiliza 1 de
8 4
metro cbico. Luis pag $106.26 del recibo mensual (30 das). A qu precio est pagando Luis el metro cbico de gas? Primero hay que calcular el consumo de gas al da:
Ahora escrbelo como un nmero decimal: Calcula el consumo de gas al mes: Calcula el precio por metro cbico:
141
Aproximadamente, cuntas horas podra estar prendido un foco de 75 watts para que los cargos fueran de $1 si la compaa cobra $ 0.01715 por kilowatt/hora? Un kilowatt/hora significa 1 000 watts usados continuamente durante una hora. Cada hora, el foco gasta
75 1 000
= 0.075 kilowatts/hora
El costo por cada hora ser 0.075 0.01715 = Con $ 1 se puede tener prendido el foco 1 Redondea a la hora Para ir a China la familia de Renata cambi $16 076 a dlares que al llegar a Pekn cambiarn a yuanes, la moneda china, pues en el banco no tenan esa moneda. Cuntos yuanes obtendrn en total si un dlar se compra a $10.85 y un yuan cuesta 8.18 dlares? Cuntos dlares lleva la familia de Renata? Cuntos yuanes le darn por sus dlares? _____________________ Renata desea comprar una caja que contiene 9 tubos con 3 dibujos en cada uno. Si el precio de la caja es de 60.45 yuanes, cunto vale cada dibujo en yuanes? Y en pesos? Para resolver este problema contesta primero cuntos dibujos hay en total en la caja? Divide el precio en yuanes de la caja entre el nmero de dibujos para encontrar el costo de cada uno. el precio en pesos. Un arquitecto est haciendo los planos para una casa y quiere dibujar un cuarto rectangular que mida 4.5 m por 3.5 m. De qu medidas lo debe dibujar en el plano para que la escala sea de 1 a 150, es decir, que 1 cm representa 1.50 m. Trabajemos todo en centmetros, as: 4.5 m = 450 cm 3.5 m = 350 cm 1.50 m = 150 cm cm cm yuanes. Calcula = horas
3.1 la ciudad Prohibida, Beijing, china.
450 cm se representan como: 450 150 = y 350 cm se representan como: 350 150 =
142
actiVidades
1. Completa la siguiente serie. 3.4, 4.3, 5.2, , 7, ,
2. Primero estima el resultado y luego realiza las operaciones en tu cuaderno. Por ltimo, comprueba los resultados con tu calculadora. a) 4.112 + 31.30 d) 31.30 4.112 g) (22.32)(17.53) b) 31.30 4.112 e) 25.32 + 32.251 h) 25.32 10.10 c) (4.112)(31.30) f) 123.45 54.123 i) 20.01 11.10
3. En 1998 el tipo de cambio estaba a $9.10 por dlar. Cuntos dlares podas obtener con $1 164.80? 4. Csar va a comprar unos refrescos. Hay una oferta de 4 botellas de litro y medio por $87, o bien la conocida botella de 750 ml (tres cuartos de litro) por $12. Cunto cuesta el litro de refresco en el paquete de oferta? Cunto es el ahorro total al comprar el paquete de las 4 botellas de litro y medio en vez de las de 750 ml para tener la misma cantidad de refresco? 5. Los camarones gigantes se venden congelados en bloques de 2.5 kg. El peso del hielo es aproximadamente 0.075 kg del total. Cada camarn gigante pesa en promedio 0.025 kg. Cuntos camarones hay en ese bloque de hielo?Alcanzarn para que en un banquete donde hay 15 invitados se coman 8 camarones cada uno? 6. En una yarda hay 3 pies y en cada pie hay 12 pulgadas. Una yarda es exactamente 0.9 metros. Cuntos pies hay en 17 metros?Cuntas pulgadas hay en 20 metros?Cuntos centmetros mide una pulgada? Fracciones decimales Sean a y b dos dgitos entre 1 y 9. Consideremos x=a+ a y= b
10 10
+ a +
100
a 1000
+ b
100
b 1000 y
Qu dgitos pueden ser a y b para que x sea mayor que 40?
143
TeMA 2
Hacer y deshacer ecuaciones

encUntralo
Cmo encontrar el valor que falta en una ecuacin? Ejemplo: x + 9 = 13
Cpsula en suma
se llama ecuacin a una igualdad de la forma:
Para obtener el valor de la incgnita x, debemos deshacer la operacin sobre x, en este caso a la incgnita se le est sumando 9. Cul es la operacin que deshace la suma? Tenemos entonces que: x + 9 = 13 se escribe x = 13 9 de manera que x = 4 Resuelve las siguientes ecuaciones: x + 3 = 21 x + 11 = 12 x + 7 = 14 x = ______________________________ x = ______________________________ x = ______________________________
x+a=b xn=b ax+b =c

y el dato que se quiere determinar se llama incgnita.
Procedamos de otra forma. Escribe algebraicamente lo que se te pide a continuacin y trata de adivinar el nmero. Pienso un nmero, le sumo 3 y obtengo 8. Qu nmero es? Pienso un nmero x Le sumo 3 Obtengo 8 x+3 x+ =
De qu nmero se trata? Para contestar resuelve la ecuacin.
144
bloque 3
Planteamiento y resolucin De ecuaciones
otros casos Recuerdas cmo encontrar el nmero que falta en una proporcin? (pgina 59) Encuentra n si 6 = 8
n 36
Haz los productos cruzados _____ _____ = 8 n Ocho veces n ser igual al producto de los otros dos nmeros de la proporcin, as que n debe ser ese producto entre 8. Calcula n ___________________________________________________ Los productos cruzados siempre son igualdades del tipo: a) 300 = 5n b) 88 = 22n c) 4n = 32
Encontrar el valor de n significa resolver la ecuacin. Resuelve la ecuacin de cada uno de los incisos anteriores. a) b) c)
Qu operacin usaste para encontrar n? Lo que hiciste fue deshacer la operacin de multiplicar la variable por algn nmero. En general, en lugar de usar la letra n se usa la letra x para denotar la variable, as: 3x = 15 se deshace dividiendo entre 3 5x = 8 se deshace dividiendo entre 5 x= 15 =5
3 x= 8 5
=1.6
En la ltima ecuacin el resultado es un nmero decimal. Calcula la solucin de las ecuaciones siguientes, obteniendo en los casos necesarios un nmero decimal. 4x = 3 8x = 43 2x = 52 6x = 54 Lo pesado Las ecuaciones resultan ser una herramienta bsica en la solucin de problemas, como se ve en el ejemplo siguiente: El peso de un material es igual a la densidad por su volumen, peso = densidad volumen. Si sabemos que el peso de un lingote de oro es de 231.6 gramos y que su densidad es 19.3 gramos por centmetro cbico, entonces tenemos que 231.6 = 19.3 volumen. Denotemos con la letra x el volumen, de manera que la ecuacin queda: 231.6 = 19.3 x Para conocer x tenemos que resolver esa ecuacin y as tenemos: x = 231.6 19.3 =12 cm3.
145
PlanteaMiento y resoluCin de eCuaCiones
La densidad del platino es 21.4 gramos por centmetro cbico y supongamos que tenemos 749 gramos. Usa la frmula anterior para encontrar el volumen. = Las compras Si Andrea pag $82.30 por tres cuadernos, escribe una ecuacin que te indique, al resolverla, cul es el precio de cada cuaderno. x De manera que: x=
investiga qu servicios, como por ejemplo, mdicos, tienen un costo sin iva. investiga tambin si existen productos con un iva distinto del considerado aqu.
El IVA es el Impuesto al Valor Agregado de los productos o servicios. En general, corresponde al 15% del precio de stos. Recuerda que 15% de una cantidad c es c
15 100
Vamos a profundizar sobre esto ms adelante. La siguiente frmula indica cmo se relaciona el precio con IVA y el precio sin IVA: Precio con IVA = 1.15 precio sin IVA. Si el precio de un disco compacto es de $181.70 con IVA incluido, cul es el precio del disco sin IVA? 181.70 = 1.15 precio sin IVA 181.70 = 1.15 x Encuentra _______________________________________ Y las fracciones? A veces en las ecuaciones aparecen fracciones multiplicando a la incgnita, por ejemplo. 1 x = 3
2
Deshacer la multiplicacin por 2 es dividir precisamente entre este 1 2 nmero: x = 3 2 o dicho de otra forma, multiplicar por , como se indica en la cpsula de la pgina 90 es decir multiplicar por 2; as x = 3 2 = 6 Resuelve. a) b)
2 3 5 4 1
x=2 x = 120
x= x=
146
El truco El mago al comenzar su acto dice con voz solemne: Escoge un nmero, multiplcalo por 3, smale 30, divdelo entre 3 y resta el nmero que escogiste... El mago pide que cada quien escriba el resultado en un papel sin revelarlo y despus de unas palabras mgicas, lo adivina. T puedes hacer el mismo truco; supn que cada columna de la tabla siguiente corresponde a una persona que escoge un nmero distinto. Persona Escoge un nmero Multiplcalo por 3 Smale 30 Divdelo entre 3 Resta el nmero que escogiste Qu nmero dijo el mago? Cmo lo obtuvo? 1 2 3 4 5
Para saber qu fue lo que hizo el mago, denotemos por x el nmero de inicio. al multiplicar x por 3 se obtiene: al sumarle 30 al resultado se tiene : al dividirlo entre 3 se tiene: al restar el nmero x se tiene: El resultado es siempre: Escribe una ecuacin que describa lo que se indica: Pienso un nmero Lo multiplico por 3 Le sumo 5 Y obtengo 32 x 3x (3 x + 30 ) 3 = x + 10 x + 10 = 3x
Cpsula En suma
Para deshacer una multiplicacin usamos una divisin y para deshacer una divisin utilizamos una multiplicacin. Para deshacer una suma usamos una resta y para deshacer una resta se emplea una suma.
147
Qu nmero es? Resuelve la ecuacin. Observa que lo primero que tendras que llevar a cabo es deshacer la suma de 5, luego obtienes una ecuacin donde debes deshacer la multiplicacin. Escribe la ecuacin que corresponde a la situacin que se describe: Pienso un nmero: __________________________________________ Lo multiplico por 1 : _______________________________________
5
Le sumo 8: _________________________________________________ Obtengo 12: _______________________________________________ Qu nmero es? ___________________________________________ Resuelve la ecuacin ________________________________________ Y los decimales? De la misma manera que aparecen fracciones en las ecuaciones tambin pueden aparecer nmeros decimales: 1.5x 3.2 = 8.4 Deshacemos la resta: 1.5x = 8.4 + Deshacemos la multiplicacin: x= 1.5 de donde x= =
Resuelve en tu cuaderno. a) 12x = 12.96 b) 1.1x + 2.8 = 6.1 c) 0.2x 1.3 = 5.1
ACtiViDADes
1. Resuelve aqu las siguientes ecuaciones. a) 6x = 300 b) 1.5 x + 4 = 5.5
c) 4 x 3 = 21
d) 8 x + 16 = 192
148
e) 3 x 6 = 3
2
f) 1 x + 1 = 7
4 2 4
g) 5 x + 2.5 = 81
h) 1.7 x 11.5 = 39.5
i) 2 x + 8 = 14
j) 1
2
x+2 = 5
k) 1 x + 1 = 3
4
l) 18 x + 6 = 31
2
2. Escribe una ecuacin y resuelve. Tres veces un nmero y luego aumentado en diez nos da 31. Encuentra el nmero.
La tarjeta para el metrobs cuesta $75 por 20 viajes. De qu precio es cada viaje?
La temperatura se mide en grados Celsius, que es la escala que usamos en Mxico, o bien se puede medir en grados Fahrenheit. Si la temperatura es de 80 grados Fahrenheit, a cunto equivale en grados Celsius? Los grados Fahrenheit son iguales a 1.8 por el nmero de grados Celsius (incgnita) ms 32.
Para saber ms sobre grados Celsius y Fahrenheit consulta: http://www.mundohelado.com/ helados/temperatura.htm
El permetro de un rectngulo es 24 y el ancho es 4. Determinen el largo.
La granja Un granjero debe entregar 900 pacas de trigo en un pueblo cercano. Tiene dos camiones para transporte, uno puede llevar 150 pacas y el otro tiene capacidad para 120 por carga. Despus de dos viajes el camin grande se estropea, as que el granjero tiene que terminar el trabajo con el de menor capacidad. Cuntos viajes en total hizo con el camin ms pequeo?
PlanteaMiento y resoluCin a s P g i n a s i n t r o d u C t o r i de eCuaCiones
149
TEMA 3
Formas geomtricas
trinGULos Y MeDiDAs
Para iniciar este tema necesitas una caja de palillos de madera o de plstico, todos del mismo tamao. Toma tres palillos y construye un tringulo. Como los tres lados miden lo mismo, este tipo de tringulo se llama equiltero. Ahora construye un tringulo con 4 palillos. Pudiste construir un tringulo? Por qu
Para completar la tabla siguiente usa el nmero de palillos que se indica y construye todos los tringulos posibles. El final de un palillo debe coincidir con el principio del otro. La unidad es precisamente el tamao del palillo, si es necesario aydate con una regla para alinearlos. Cuando no se pueda construir un tringulo con cierta cantidad de palillos, escribe no existe. En las cpsulas de las pginas 29 y 115, buscaste el significado de acutngulo y de obtusngulo, revsalos. Un tringulo con lados (5, 4, 3) es el mismo que uno con lados (3, 5, 4), as que cuando los escribas en tu tabla siempre ordnalos del lado menor al mayor. Palillos 3 4 5 6 7 8 9 10 11 Posibles tringulos 1,1,1 Tipo de tringulo acutngulo, equiltero
150
BLoquE 3
ConstruCCin de tringulos y Cuadrilteros
Puedes construir un tringulo con lados (1, 3, 5)?
Por qu?
Por qu?
Por qu?
Si los lados de los tringulos son: lados entonces 1, 3, 5 1+3<5 1, 4, 5 1+4=5 1, 5, 5 1+5>5
De lo anterior puedes concluir que para construir un tringulo de lados a, b y c es necesario que: + >c + >b + >a
Si un tringulo equiltero tiene 12 palillos como permetro, cul es la longitud de cada lado? Usa una ecuacin. Como los tres lados son iguales: Permetro = 3x; donde x es la longitud de un lado cualquiera. As x= Haz un tringulo con un lado de 3 y otro de 4 palillos. Discute en clase cuntos tringulos diferentes se pueden construir con esos dos lados. Escribe las posibles longitudes del tercer lado en palillos. Despus dibuja dos de estos tringulos aqu.
151
Cuatro ngulos rectos Ahora construye un rectngulo con permetro igual a 36 palillos. Discute en clase cuntos rectngulos distintos se pueden hacer con 36 palillos. Piensa que el cuadrado de 9 por lado es tambin un rectngulo. Escribe las longitudes de los lados de cada uno. lado 1 lado 2 lado 3 lado 4
Si el permetro de un rectngulo es 36 y uno de sus lados es 12 palillos ms largo que el otro, encuentra la medida de los lados. Puedes usar una ecuacin para encontrar las medidas: si x es la longitud del lado corto, como el largo es 12 palillos ms grande, podemos escribir su medida como: x + 12. Cpsula En suma
Para sumar x + 12 + x + x + 12 + x, hay que agrupar las x y los nmeros: x + x + x + x + 12 + 12 = 4x + 24
Escribe la ecuacin y resulvela. Recuerda que una manzana + una pera + una manzana + una pera + una pera es igual a dos manzanas + tres peras. + + + = 36
Si en un rectngulo un lado es el doble del otro lado y su permetro es 54, encuentra las longitudes de los lados. Denota con x uno de los lados, el otro ser 2x. Escribe y resuelve la ecuacin que permita calcular el permetro. + La superficie Consideremos un rea rectangular de 36 palillos cuadrados. Construye con los palillos tres rectngulos diferentes que tengan esa misma rea. Compara tus resultados con el resto de la clase. Escribe las longitudes de sus lados y de sus permetros. + + = 54
rea
longitud
lado 1 lado 2 lado 3 lado 4
permetro
152
Usa una ecuacin para resolver el siguiente problema. Un rectngulo tiene rea 36 y uno de sus lados mide 3, cul es la longitud del otro lado? Construye un tringulo de rea 3 cuya base, de longitud 2, es la que est indicada en la retcula y el otro vrtice es un punto de la retcula misma. Luego dibuja otros 5 tringulos diferentes con rea 3 y base AB.
Cpsula En suma
si aBC es un tringulo, una altura es el segmento determinado por un vrtice y el pie de la perpendicular al lado opuesto o a la recta que lo determina. un tringulo tiene tres alturas.
Qu observas? Dnde se encuentra el tercer vrtice?
Para construir un tringulo de rea 10 que tenga base de longitud 5, cunto debe medir la altura? Usa una ecuacin para responder.
Construye en tu cuaderno seis tringulos diferentes de rea igual a 10 cm2 cuya base sea un segmento AB de longitud 5 cm. Puedes construir otros seis y otros seis y otros seis y... Cuntos tringulos hay con esa propiedad? Mide los lados de seis de esos tringulos y calcula su permetro. 1. 2. 3. 4. 5. 6. = = = = = =
base
altura altura
base
base altura
A pesar de que el rea sea igual, los permetros pueden variar y ser muy grandes.
ConstruCCin de tringulos y Cuadrilteros Pginas introduCtorias
153
Ahora construye seis paralelogramos cuya base sea un segmento AB de longitud 5 cm y con rea 10 cm2. Qu observas sobre el lado opuesto a AB? Calcula el permetro de tres de esos paralelogramos. 1. 2. 3. = = =
Encuentra la altura de un paralelogramo con base 8 cm y rea 168. Usa una ecuacin para encontrar la respuesta.
El terreno Cpsula En suma

un rea siempre se mide en unidades cuadradas como: kilmetros cuadrados metros cuadrados decmetros cuadrados centmetros cuadrados milmetros cuadrados km2 m2 dm2 cm2 mm2
A las superficies se les asocia un nmero para saber qu tan grandes son, y a ese nmero se le llama el rea de la superficie. En el tema 4 del bloque 2, se obtuvieron algunas frmulas que ayudan a calcular el rea de cierto tipo de figuras. Por ejemplo, para pintar una pared hay que obtener primero el rea y luego calcular la cantidad de pintura que se requiere. El rea de una pared se mide en metros cuadrados, lo mismo que un terreno en la ciudad, sin embargo, hay otras unidades cuya utilizacin depende de la superficie de que se trate. Expresa qu unidades utilizaras para medir las siguientes reas: un rancho un pas
Tambin hay unidades de rea para medir superficies pequeas. Dibuja un cuadrado de 1 cm por 1 cm. Su rea es cm2.
Dibuja ahora en tu cuaderno un cuadrado de 1 dm de lado. Cuntos cm2 caben en 1 dm2? Observa que 10 cm = 1 dm As 1 dm2 = 1 dm 1 dm =
cm
cm =
cm2
154
Ahora piensa en un cuadrado de 1 mm2. Cuntos milmetros cuadrados hay en 1 cm2? Cuntos milmetros cuadrados hay en 1 dm2? Otra unidad que se utiliza comnmente para medir reas es el cuadrado de 100 metros de lado, que se emplea para medir terrenos grandes en el campo; al rea de ese cuadrado se le llama hectrea y su smbolo es ha. 1 ha = 100 m 100 m = Completa las siguientes tablas.
Equivale en m2 1 km2 1 ha 1 dm2 10 km2 1 m2 1 dm2 1 cm2 10 m2 Equivale en mm2
m2
Un campesino plant su terreno con papas, lechugas, jitomates y rbanos. Sembr media hectrea de papas, un rectngulo de 20 por 50 m de lechugas, 1500 m2 de rbanos y, entre las lechugas y las rbanos, un cuadrado de 50 m de lado de jitomates. Encuentra el rea total del terreno. Para esto tendrs que sumar el rea de cada cultivo: rea rea rea rea = = = =
Observa que no se pueden sumar metros cuadrados y hectreas, as que tienes que convertir a metros cuadrados la superficie dada en hectreas. rea total + + + =
Con los datos anteriores dibuja en tu cuaderno la distribucin de la siembra, a una escala de 1 cm por 10 m.
155
ACtiViDADes
1. Dibuja en una hoja 3 tringulos con base 6 y altura 10. Calcula sus reas. 2. Con 18 palillos construye un hexgono regular. Cul es el permetro? Cunto mide cada lado? 3. Construye todos los rectngulos diferentes que puedas con permetro 12 palillos, y lados formados por los palillos. Calcula el rea de cada uno. base altura rea
4. Si un cuadrado tiene permetro 8, calcula su rea.
5. Si un rectngulo tiene 24 palillos cuadrados de rea, cuntos rectngulos distintos puedes construir cuyos lados estn formados por palillos? En cada caso detalla las dimensiones de lados y permetros. Hazlo en tu cuaderno. 6. Cuntos tringulos diferentes puedes construir con 15 palillos y cuyos lados estn formados por palillos?
7. Cuntos tringulos diferentes cuyos lados estn formados por palillos puedes construir, de manera que un lado mida 5 palillos y el otro 6?
8. En un rectngulo el permetro es de 26 unidades y un lado es 5 unidades mayor que el otro. Calcula la longitud de los lados. 9. Un cuadrado tiene rea 49. Calcula su permetro.
156
10. Considera dos rectas paralelas que estn a 5 cm una de la otra. Ahora considera un trapecio cuyas bases mayor y menor estn sobre las rectas mencionadas. Si la base menor tiene longitud 4 y la base mayor con longitud 8, se desplaza sobre la recta; cmo cambia el rea del trapecio? Construye en tu cuaderno tres trapecios distintos que cumplan las especificaciones anteriores. 11. Un terreno rectangular mide 302 m por 56 m. Indica su rea en hectreas.
12. El tablero de una mesa rectangular se quiere laquear. La mesa mide 1.2 por 0.8 m. Si el cobro por el trabajo es de $2.50 por cm2, cul ser el costo total?
El tesoro El pirata Gartio escondi un tesoro en la Isla de la Roca y, antes de morir, le dio las siguientes instrucciones a su hijo para que lo encontrara: En la isla hay una enorme roca, a la que llamaremos R, y hay tambin un viejo rbol, el cual denotaremos por A. La distancia entre la roca y el rbol es de un kilmetro. El tesoro est sobre el vrtice de un tringulo que tiene un lado sobre el segmento AR y un ngulo de 20 en el vrtice R. Un lado del tringulo mide 700 metros y el otro 400 metros. En ese momento muri el pirata. Su hijo pens que el tesoro estaba en R, pero no fue as. Localiza en el mapa los posibles lugares donde puede estar el tesoro.
157
TEMA 4
Todo proporciones
Los pintores
A tres pintores, Juan, Pablo y Federico, les pagaron $2 520 por pintar un saln. Juan trabaj 3 horas, Pablo, 5 y Federico, 6. Ellos dividieron la paga de forma proporcional al tiempo trabajado. Cunto le correspondi a cada uno? Quin crees que debe recibir ms dinero? Por qu? _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ Este problema se puede resolver de distintas maneras. Verifica que tu respuesta otorgue la mayor cantidad de dinero al pintor que escogiste. Resuelve este problema a tu manera y comenta la solucin con tus compaeros de clase. El problema anterior, as como los que plantearemos en este tema, se resuelven con procedimientos explicados en los primeros bloques. Las proporciones son una herramienta ms para dar solucin a este tipo de problemas. Las proporciones tienen en alguno de sus trminos una incgnita.
Cpsula En suma
dos razones iguales forman una proporcin.
Por ejemplo, en la proporcin 3 = x

8
16
x representa una incgnita y queremos saber cunto vale. Aqu presentamos dos maneras distintas para encontrar el valor de esa incgnita. Primero, usaremos la propiedad de que los productos cruzados son iguales; escrbelo 3 ____ = x ____ de donde
48 =
entonces x = __________
158
BLoquE 3
ProPorCionalidad d u C t o r i a s P g i n a s i n t r o y valor unitario
Otra forma de encontrar el valor de x es multiplicando la proporcin:

3 8 x 16 = 16 16
al multiplicar por 16 ambos lados de la igualdad se observa que

1 16
16 = 1
y obtenemos
3
16 = x
8
de modo que
x =
La regla de tres Si debe de haber 3 calculadoras por cada 4 alumnos en un saln de 44 estudiantes, cuntas calculadoras se tienen en total? Lo que queremos encontrar es el nmero total de calculadoras en la clase, as que en la siguiente tabla tenemos un resumen de los datos del problema. nmero de calculadoras nmero de alumnos 3 4 x 44
La razn entre calculadoras y nmero de alumnos siempre tiene que ser igual; as:
calculadoras alumnos 3 x = 4 44
Basta resolver esta proporcin para encontrar el resultado. Encuentra el valor de x.

3 x = 4 44
Cpsula En suma
dos cantidades son directamente proporcionales si su cociente es una constante.
de donde x = ___________ calculadoras
ProPorCionalidad y valor unitario
159
Siempre es importante colocar las unidades de medida cuando se trabaja con proporciones. Veamos el siguiente ejemplo: Una tortuga recorre 48 cm en 12 segundos. Qu distancia recorre por minuto? Denotemos por x la distancia buscada. Si se ignoran las unidades, tenemos distancia tiempo entonces
48 cm 12 segundos =
48 12
x cm 1 minuto
x 1
Con lo anterior, resultara que x = 4 centmetros por minuto, lo cual es absurdo, pues no puede ser que en 12 segundos la tortuga recorra ms distancia que en 1 minuto. La tabla anterior es incorrecta, as que hay que colocar las unidades correspondientes para obtener el resultado correcto. Observa que en la primera razn se calcula el nmero de centmetros por segundo y en la segunda, el nmero de centmetros por minuto. Recuerda que 1 minuto tiene 60 segundos; entonces: distancia tiempo Resuelve 48 = x
12
48 12
x 60
_______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ Observa que, al utilizar las unidades adecuadas el resultado indica que la tortuga recorre 240 cm en un minuto, lo cual es lgico, pues el tiempo se increment. Las tablas que se elaboraron son una manera de representar las proporciones y ayudan a encontrar la incgnita en una proporcin: este procedimiento se conoce como la regla de tres. A veces no es necesario hacer una tabla, pero la disposicin es la misma y es recomendable siempre indicar las cantidades y las unidades.
60
160
ProPorCionalidad y valor unitario
Hagamos una regla de tres para resolver el siguiente problema. Si 4 toronjas se venden en $25, cunto cuestan 6 toronjas? En la tabla, x denota el precio en pesos de las 6 toronjas: toronjas precio 4 25 6 x
Recuerda que, como estudiamos en el bloque 1, la expresin 4:25 y 6:x se lee, 4 toronjas son a 25 pesos como 6 toronjas son a x pesos, por lo que, utilizando fracciones y aplicando la regla de los productos cruzados, se tiene:
4 6 = 25 x
por lo tanto 4 x = 6 25, x = ________
Observa que para obtener una proporcin que te permita resolver el problema siempre tendrs una incgnita, cuyo valor queremos obtener, y tres datos que junto con ella son los cuatro nmeros que forman la proporcin. Es por eso que se llama regla de tres, en alusin a los tres datos que se tienen. Para encontrar el valor de la incgnita una vez que se tiene la proporcin, en general, se resuelve por medio de productos cruzados.
ACTIVIDADES
1. En un mapa, 1 de cm representa 5 km. Si San Juan y San Francisco estn separados por 18 cm en el mapa, cul es la distancia real entre ellos? 2. Sofa ley 40 pginas en 50 minutos. Cuntas pginas leer en 80 minutos si lo hace a la misma velocidad? 3. Una vela mide 30 cm. Despus de estar encendida 12 minutos, se reduce a 25 cm. A ese ritmo, cunto tiempo durar la vela encendida? 4. Pablo y Carmen trabajaron 3 1 y 4 1 horas, respectivamente, en un proyecto de cmputo. Si el pago total fue de $1 760, cunto le corresponde a cada uno si se reparten el dinero segn las horas de trabajo?
3 2 3
Cpsula En suma
la cantidad de centmetros en el plano es proporcional a la cantidad de metros en la realidad, pues la razn entre esas dos cantidades es constante.
ProPorcionalidad y valor unitario
161
Proporcionalidad Analicemos con detalle el problema de los pintores. Para encontrar la paga justa, segn el trabajo de cada pintor, debemos saber cunto se est pagando por hora. En total se llev 3 + 5 + 6 = 14 horas. As que, si x denota el pago por hora, tenemos pago en pesos 2 520 horas 14 de manera que x 1
2 520 x = . Observa que esto es una proporcin, 14 1 as que el valor de la razn ser la constante de proporcionalidad. Es decir que x = 180 pesos por hora. Ahora, observa que, para encontrar lo que le corresponde a cada quien, debemos multiplicar $180 por el nmero de horas que trabaj cada pintor, por lo que a cada uno le corresponde: Juan 180 3 Pablo 180 5 Federico 180 6 Como puedes ver, en cada uno de los casos aparece 180 multiplicado por el nmero de horas, asi que esta cantidad es la constante de proporcionalidad, ya que es la razn entre la cantidad ganada por cada persona, dividida entre el nmero de horas de trabajo. Compara la solucin que aqu se propone con tus resultados. Veamos algunas aplicaciones de la constante de proporcionalidad. Un avin boeing 747, tiene aproximadamente 77 m de largo por 63 de ancho (el ancho indica la longitud de las alas). Un modelo a escala mide 44 cm de largo. Cul es la constante de proporcionalidad, en este caso llamada escala del modelo? Cul es el ancho del modelo a escala? Cunto debe medir la altura de una ventana en el modelo a escala si en la realidad tienen una altura de 0.7 m? Denotemos por k la constante de proporcionalidad, que nos indicar cuntos cm le corresponden a 1 m. medidas reales escala 77 m 44 cm 1 m k cm
Cpsula
revisa la pgina 58 para recordar el concepto de constante de proporcionalidad.
162
Verifiquemos primero que las unidades sean las adecuadas, y as, 77 = 1 . Haciendo los productos cruzados 77k = 44 de donde k = 4 , es decir, a cada metro le corresponden en la figura 4 de cm.
7 7 44 k
El ancho a escala es de
4 7
63 cm = ________ cm
La altura de la ventana a escala es ________ 0.7 cm = ________ Los robots En una armadora de automviles usan robots para construir los autos. Si 3 robots ensamblan 17 autos en 1 hora, cuntos autos ensamblan 14 robots en 1 hora si todos los robots trabajan al mismo ritmo? Y en 45 horas? Para poder dar una solucin a este problema, lo primero que tenemos que hacer es entenderlo muy bien. Queremos determinar el nmero de autos que 14 robots pueden ensamblar en 1 hora si con el ritmo normal de ensamblado 3 robots arman 17 autos. Si supiramos cuntos autos ensambla un robot en 1 hora, podramos resolver el problema. Ese valor se llama el valor unitario pues se refiere a lo que hace una unidad (un robot) en una unidad de tiempo (una hora). Hagamos un plan para resolver este problema. Sea x el nmero de autos que 14 robots arman en 1 hora. Como 3 robots ensamblan 17 autos en 1 hora y trabajan siempre al mismo ritmo, tratemos de relacionar esto con el hecho de que 14 robots ensamblan x autos en 1 hora. Primero necesitamos encontrar la razn, que ser el nmero de autos (o partes de auto) ensamblados por un robot en 1 hora. Llevemos a cabo este planteamiento. Si 3 robots ensamblan 17 autos en 1 hora, consecuentemente, 1 robot ensambla 17 autos en 1 hora.
3
Cpsula En suma
El valor unitario es el valor por unidad. Si 7 lpices cuestan $28, el valor unitario es 28 7, es decir, $4 por lpiz.
autos robots
x 14
17 3
163
Por lo que x = 17
14 3
es decir, que como 14 robots ensamblan x autos en 1 hora, al aplicar los productos cruzados, x = 17 14 es decir que 14 robots arman
238 3 3
autos o bien 79 autos completos ms un tercio de otro
en ese tiempo. Ahora veamos qu pasa en 45 horas. Como el ritmo de armado (la razn) es el mismo, puedes completar la solucin del problema. _____________________________________________________________ Por lo que en 45 horas los 14 robots armaron, x = _________ autos Una vez que se ha entendido bien el problema, podemos echarle otro vistazo y observar que puede resolverse sin usar ecuaciones, de la siguiente manera: como 1 robot ensambla 17 de auto en 1 hora
3
14 robots ensamblan _____ 17 autos en 1 hora 3 As que, en 45 horas, 14 robots ensamblaron _____ _____ 17 = 3 570 autos
3
ACTIVIDADES
Resuelve los siguientes problemas en tu cuaderno. 1. a)
12 18 = x 23
b)
x 10 = 7 21
5 x c) 7 = 98
2. Encuentra x, si se sabe que 3.5 es a 5 lo mismo que x es a 15. 3. Usa la siguiente tabla para encontrar x: metros horas 88 11 100 x
164
TRABAJO EN EQUIPO
1. La razn de nios a nias en una clase es de 2:3. Cul es la razn de nios respecto a todos los alumnos de la clase?
2. Un grillo puede saltar 20 veces su longitud. Midan la altura de uno de sus compaeros de equipo y calculen la longitud que podra saltar si un humano pudiera hacerlo en la misma proporcin, con respecto a la altura, que un grillo.
3. Un terreno rectangular tiene proporciones largo ancho de 9:5. Si el permetro es de 2 800 m, cules son las dimensiones del terreno?
4. Una pizza de 25 cm de dimetro se vende a $40, y el precio es proporcional al dimetro. Para encontrar el costo x de una pizza de 35 cm de dimetro, es correcto usar la proporcin
x 35 = 40 25
? Justifiquen su respuesta.
Encuntralo! Escoge un nmero de tres cifras donde la cifra de las centenas sea mayor que la de las unidades. Intercambia la cifra de las centenas con la de las unidades obteniendo as un segundo nmero. Resta este segundo nmero del primero. Compara tu resultado con tus compaeros de clase y observen dos propiedades de esos resultados, una de ellas es que la suma del dgito de las centenas y el de las unidades del resultado es 9. Ahora, en el nmero que obtuvieron como resultado, intercambien la cifra de las unidades y de las centenas. Sumen estos dos ltimos nmeros y el resultado de esa suma siempre ser 1 089. Da una explicacin y escrbela en tu cuaderno.
165
TEMA 5
El porcentaje
UNA PARTE
Comenten en clase: Qu es un porcentaje? En cada una de las siguientes cuadrculas cuenta el nmero de cuadritos para averiguar el porcentaje que ocupa la figura sombreada.
Observa que la notacin % es un smbolo especial donde aparecen dos ceros y un 1. Podramos interpretarlo como:
% Cpsula En suma
4 8 = = 0.8 = 5 10 80 100 = 80%
100
El porcentaje indica partes de 100. Por ejemplo, 30% significa 30 partes de 100 o
30 100
Recuerda que una parte de una unidad se puede expresar como una fraccin, un decimal, o un porcentaje.
166
BLOQUE 3
clculo dEl PorcEntajE
Escribe en fraccin, decimal y porcentaje la parte sombreada.
fraccin
decimal
porcentaje
fraccin
decimal
porcentaje
fraccin
decimal
porcentaje
Completa las tablas de acuerdo con la parte sombreada.
40%
25%
15%
40% significa
o 20
de 100
de 50
25% significa ____ de 100

o de 20
15% significa ____ de 100

o de 20
25 de
de 4
de 40
4 de
2 de
12 de
6 de
50 de
24 de
60 de
de 10
de 25
167
Determina el nmero de figuras e ilumnalas. 20% de los cuadrados

20 = 100
15
75% de los tringulos
75 100
Pon una A en 10% de los cuadritos, una B en 27%, una C en 18%, una D en 35% y una E en el resto de las casillas. Cuntas A hay? son en total? Cuntas E ? Cuntas casillas
Qu porcentaje representan las E?
De tiendas Al comprar una camiseta con 25% de descuento, cunto ahorras si la prenda costaba $128.00? 25% de 128 o o o significa significa significa significa
25 100 25 100
de 128 128 =
0.25 128 =
1 4
128 =
168
El anuncio de la derecha indica una rebaja. Es correcto el precio de la oferta? Explica por qu. Puedes hacer estimaciones al porcentaje de una cantidad. Por ejemplo, en un comercio se hace una compra de $442.00. Determina cunto hay que pagar de Impuesto al Valor Agregado, IVA, que en general es de 15%. Por pasos: 10% significa
2
5% es 1 de 10%, as 1 44 = 22
2
1 10
442 que es aproximadamente 44
De manera que el 15% de 442 es aproximadamente 66. Hagamos el clculo exacto. 15% de 442 es 15 de 442,
100 15 100
as
442 = 6630
100
= 66.30
Por lo que la estimacin que hicimos fue muy buena. Usa el mtodo anterior para calcular una estimacin del IVA (15%) de las siguientes cantidades: a) $368.50 b) $567.50 c) $143.90 d) $872.50 e) $1 674.00 f) $709.00 En el anuncio de la tienda Compuservicios no incluyen el IVA. Cul sera el precio total a pagar? Calcula el IVA 15 6 450
100
Precio total = 6 450 +
(IVA) =
En Compuservicios quieren incluir el impuesto en todos sus artculos para que los compradores sepan cunto tienen que pagar sin tener que calcular el IVA. Se han dado cuenta de que si el precio es x pesos, el precio total con el IVA incluido es de x + 15 x = x + 0.15 x = 1.15 x y as ya no tendrn que calcular el 15% y luego sumarlo, slo multiplicar por 1.15
100
169
Completa la tabla para ayudarlos a sustituir las cantidades. Precio

Computadora Teclado Regulador Mouse Impresora $8 990.00 $317.50 $585.50 $105.00 $1 975.50
115
100
Total
Los comerciantes En un comercio, el precio de los productos equivale a su costo ms 45%. El dueo ofrece 45% de descuento a sus amigos. Gana, pierde o sale a mano cuando le vende a un amigo? Antes de calcularlo escribe cul crees que es la respuesta: Para resolver este problema, supn que el costo es de $100. El precio a pagar ser: 100 + 100 Descuento a un amigo: Precio para los amigos: = = =
Compara con los $100 del costo y escribe la respuesta.
Un pariente cercano llega al comercio y quiere comprar un objeto que est marcado en $607.50. Como es su pariente, el comerciante le da el precio de costo sin aumento. Cul es el costo si se sabe que el precio marcado tiene un aumento de 35%?
Precio de costo x As o bien x
+ + +
35% sobre precio de costo

35 100
= = = =
Precio a pagar 607.5 607.5 607.5
0.35 x 1.35 x
Entonces x = 607.5
170
Federico Gmez hace una compra y pide una factura con el IVA desglosado. El seor Gmez ha pagado $437. Cmo llenaras su factura? Primero plantea la ecuacin. Recuerda que: precio sin IVA + IVA = precio pagado Si x es el precio sin IVA: x + 15 x = 437
100
x + 0.15x = 437 x = 437
1.15x = 437
Calcula el IVA: Ahora llena la factura. En la escuela Completa el siguiente problema: Carmen contest correctamente 80% de un examen que constaba de 40 preguntas. Cuntas respuestas acert? 80% de 40 significa o 0.80 40 =
80 100
de 40
5
as
80 100
40= ________
o 4 40=
En la grfica vemos la composicin de una escuela que incluye un total de 2 400 personas. Observa que
2 100
8 100
4 100
86 100
= 100%, el total.
alumnos 86%
Personal administrativo 2% 8% Profesores 4% auxiliares
Calcula cuntos alumnos hay: 2 400 = Cuntos profesores 2 400 = Encuentra la razn de alumnos por profesor Por lo tanto, cada profesor tiene a su cargo aproximadamente alumnos.
171
En el colegio de Pablo estn consternados pues, en el grupo de 4, 6 nios no pasaron el examen de Matemticas; sin embargo, en la escuela de Sofa hubo 8 alumnos del mismo grado que reprobaron el examen. Por qu crees que le preocupa al grupo de Pablo si en la escuela de Sofa reprobaron ms? Explcalo.
Para saber de qu ndole es el problema de los reprobados debemos saber cuntos alumnos hay en cada clase y comparar el porcentaje de reprobados de cada grupo. En el colegio de Pablo hay 20 alumnos en 4 y en el de Sofa, 50. Veamos cul es el porcentaje de reprobados en cada grupo: Pablo:
6 20
= 0.
100
Sofa:
8 50
= 0.
100
Podras explicar en cul grupo es ms grave el problema de los reprobados? ____________________________________________________________ Observa que si nos fijamos nicamente en el nmero de reprobados, hay ms en el 4 grado de la escuela de Sofa que en la de Pablo, pero si nos basamos en los porcentajes nuestra comparacin es ms acertada. Uso y abuso de los porcentajes Contesta verdadero o falso segn creas. a) Leonardo recibi 10% de aumento en su salario al final del primer ao de trabajo, y al segundo ao volvi a recibir otro aumento de 10%. Su aumento total fue del F V 20% del salario original. b) Joaqun y Fernanda pagaron 45% de una cuenta de $620 de la tienda departamental y 48% de otra cuenta de $380 de la misma tienda. Pagaron 45% + 48% = 93% F V del total de 620 + 380 = 1 000 pesos.
172
c) Claudia gast 25% de su salario en comida y 40% en renta. Gasta en total 25% + 40% = 65% de su salario en comida y renta. d) En la compra de una silla marcada en $ 420, la tienda aument 15% de IVA, ms 5% de envo sobre el precio con IVA. El total a pagar es 420 + 84 = $504. Analicemos los problemas anteriores. a) Leonardo recibe 10% de aumento de su salario original el primer ao, pero el segundo recibe el 10% de aumento sobre el salario que ya tuvo un aumento. Por tanto, los porcentajes se refieren a cantidades diferentes y no se pueden sumar. Supongamos que Leonardo ganaba $10 000 al mes el primer ao. Al final de ese ao recibi un aumento de 10%, es decir: 10 000 10
100
Su salario el segundo ao fue: 10 000 + __________ = __________ Al terminar el segundo ao recibe un aumento de 10%, con lo que el aumento es de Su salario es de 10 +
100
= =
Si el aumento hubiese sido de 20% sobre su salario original tendramos que: 10 000 + 10 000 20
100
Qu le conviene ms, 10% cada ao o 20% el segundo ao?
b) En este caso Joaqun y Fernanda pagan distintos porcentajes de cantidades desiguales. En cada caso pagan menos de $500; sin embargo 93% de $1 000 seran $930. Comprueba si tu respuesta fue correcta: 620 45
100
380 48
100
Pagaron ________ + ________ = ________
173
c) En este caso se habla de 25% y 40% de una misma cantidad, por lo que los porcentajes se pueden sumar. Si denotamos el salario con x tenemos:
25 x 100
40 100
x = 0.25x + 0.40x = 0. x
d) Nuevamente, el IVA y el 5% se estn aplicando a distintas cantidades. Hagamos las cuentas. Precio sin IVA + IVA = Precio silla 420 + 420
15 100
=
100 5 100 =
Gastos de envo = Precio silla 5 = Precio silla Total a pagar + envo =
Observa que cuando hemos calculado el precio de un objeto con IVA se multiplica por 1.15 el precio antes del impuesto. Escribe 1.15 como porcentaje Observa que ese porcentaje es mayor a 100. Qu cantidad es mayor, el precio final o el precio sin IVA?
Explica: Completa. 25% de 20 es 50% de 20 es 75% de 20 es 100% de 20 es 125% de 20 es A qu porcentaje corresponde el nmero mayor a 20? Cmo es el 100% de una cantidad con respecto a la cantidad original?
174
Escribe en lenguaje coloquial qu significa: Que el 100% de los alumnos aprobaron el examen
Que el portero del equipo jug al 120%
Que la probabilidad de que el sol salga maana sea 100%
Que la probabilidad de que el equipo de Juanita pierda es 0%
Si un terreno mide 225 m2 y otro mide 75 m2, qu porcentaje del rea del terreno chico representa la del terreno mayor? Recuerda que para obtener un porcentaje tienes que dividir un nmero entre otro y multiplicar el resultado por 100:
225 75
100 =
Al ser el porcentaje mayor a 100 comprobamos que efectivamente el terreno mayor es ms grande que el otro. Fjate que es exactamente tres veces ms grande que el pequeo. Ahora observa que 75 300% = Si un terreno es dos veces ms grande que otro, qu porcentaje es del terreno pequeo? Qu porcentaje representa: a) 85 de 15 b) 45 de 20 c) 35 de 15 d) 75 de 10 e) 95 de 20
175
Calcula el porcentaje que se indica. 36% de 25 200% de 25 150% de 25 100% de 25 80% de 25 60% de 25
ACTIVIDADES
1. Calcula mentalmente una aproximacin del 15% para: a) 363 c) 1625 b) 180 d) 38
2. Calcula los porcentajes y escribe cul es mayor. a) 15% de 348 o 18% de 300 b) 6% de 235 o 9% de 180 3. Indica qu porcentaje es: a) 12 de 36 b) 5 de 220 c) 10 de 25 4. Si $1 672.10 es la cantidad a pagar incluido el 15% de IVA, cul es la cantidad sin IVA?
5. Una falda que se vende regularmente en $350 est rebajada a $280. Cul es el porcentaje de descuento?
176
6. Una familia gana $8 400 al mes y paga de renta $2 016. Qu porcentaje es la renta respecto al ingreso familiar?
7. El precio de una camisa que vale $100 tiene 25% de descuento. En qu porcentaje hay que aumentar el precio rebajado para regresar al de $100?
8. En qu porcentaje es mayor 50 que 40? 9. En qu porcentaje es menor 40 que 50?
TRABAjo en eQUIPo
Un comerciante compra a $0.60 el kg de tornillos y vende a $2.10 el kg. Cul es su porcentaje de ganancia?
Juan vendi 180 peridicos de los 200 que tena, Brbara 85% de sus 260 peridicos y Ral 212 peridicos, 80% de los que tena. a) Quin vendi el mayor nmero de peridicos y cuntos fueron?
b) Del total de peridicos, quin vendi el mayor porcentaje y cunto representa?
El descuento En una tienda hacen 10% de descuento. Al llegar Mara pregunta si el 10% lo hacen antes de cargar el IVA o despus. De qu manera pagar menos Mara?, pidiendo descuento antes del IVA o bien sobre el precio con IVA?
clculo Del porcentaJe
177
TEma 6
Grficas
LAS LUneTAS
Trae una bolsita de lunetas, pero no te las comas hasta terminar las actividades. Antes de abrirla contesta: De qu colores crees que son las lunetas? De qu color crees que hay ms? De qu color crees que hay menos? Cuntas lunetas crees que tiene la bolsita? En lo anterior has contestado lo que t supones, no tienes plena seguridad porque careces de la informacin necesaria. Una vez que se tiene la informacin conviene presentarla por medio de grficas y nmeros, ya que de esa manera es ms fcil relacionar unos datos con otros. Abre tu bolsa y escribe cada uno de los colores de las lunetas y la cantidad que hay de cada color. Luego suma las cantidades para hallar el total de lunetas. Rojo = = = = De qu color hay ms? De cul hay menos? Compara tus resultados con tus predicciones. = = = =
178
bLoQuE 3
Descripcin y construccin De grficas y tablas
En la siguiente grfica colorea los crculos segn el color y el nmero de lunetas que tengas. nmero
color Este tipo de grfica se llama pictograma, ya que los datos que se quieren comparar se presentan por medio de dibujos. Compara tu pictograma con los que hicieron tus compaeros. Describe las semejanzas y diferencias, y da una explicacin: Diferencias: Semejanzas: Explicacin:
179
Ahora, compara con tus compaeros los datos de las lunetas amarillas, contesta las preguntas y completa la grfica. Cul es el mayor nmero de lunetas amarillas registradas por algn alumno? Cul es el menor? Sobre la lnea roja marca el punto del nmero mayor y el menor de lunetas amarillas registradas en tu saln. Marca los nmeros intermedios. Pide que digan en voz alta el nmero de lunetas amarillas que tiene cada quien y selalo con una cruz, como se indica en la figura de abajo. Cada columna de cruces indica cuntas bolsas contenan ese nmero de lunetas amarillas.
Cpsula En suma
el espacio muestra o espacio muestral es la coleccin de todos los posibles resultados de un experimento aleatorio, es decir, de un experimento cuyos resultados son al azar.
Mnimo
Mximo Usa la grfica que construiste para determinar si cierto nmero de lunetas no estn contenidas en ninguna bolsita, si todas las bolsas tienen el mismo nmero de lunetas amarillas, o cuntas lunetas amarillas contiene aproximadamente cada bolsa. Comenta la grfica.
Cuntas lunetas amarillas hay en total en la clase?
180
Elabora en tu cuaderno una tabla de frecuencias absoluta y relativa de tu bolsa de lunetas. Indica en la siguiente grfica el total de lunetas de cada color que hay en tu grupo usando un crculo para representar tantas lunetas como sea necesario. Un crculo representa nmero lunetas.
Cpsula En suma
se llama frecuencia absoluta a la cantidad de veces que se repite cada dato. el nmero de veces que aparece el dato, dividido entre el total de datos se llama frecuencia relativa.
Cpsula En suma
la suma total de frecuencias relativas es igual a uno o a 100%.
color Usa los datos anteriores para construir la siguiente grfica de barras que refleje el nmero total de lunetas de cada color que hay en la clase. nmero
color Te parece ms fcil de construir un pictograma o una grfica de barras? Por qu?
Cul grfica pudiste interpretar mejor?
Explcalo:
181
Qu porcentaje del total de lunetas es de color amarillo? En tu bolsita, cuntas lunetas haba? representan las amarillas? Los gastos En esta ocasin, empleamos grficas circulares para representar los gastos mensuales de dos familias.
comida 30% renta 30%
Qu porcentaje
Las grficas incluyen la cantidad de pesos que cada familia gasta en cada cosa? ________ Se puede decir por las grficas si las dos familias ganan lo mismo? _______
5%
ah
ropa 20%
orr
os
otros 15%
Qu familia gasta mayor porcentaje en renta? _____________ Si la familia Garca tiene como ingresos mensuales 15 000 pesos y la familia Prez 24 000 pesos, cunto dinero gasta la familia Garca en renta? _________________ Y la familia Prez? ______________ Qu familia necesita ms dinero para la renta? ___________
familia garca
comida 30%
renta 25%
ropa 10%
ahorros 10% otros 25%
Compara la respuesta anterior con la tercera respuesta de esta actividad y explica por qu son diferentes. ___________________ ________________________________________________________ _______________________________________________________ Ambas familias gastan 30% en comida. Qu familia gasta ms dinero en comida? En porcentaje, la familia Prez ahorra el doble que la familia Garca. En trminos de dinero cuntas veces ms ahorra la familia Prez respecto de la familia Garca? _________________ _______________________________________________________ Grficas circulares Cuando las grficas se usan para comparar porcentajes es muy importante saber la cantidad en la que se basan para poder interpretarlas adecuadamente. Para hacer grficas circulares se requiere dividir el crculo en porciones que representan los porcentajes indicados.
familia prez
182
Un crculo tiene 360. Para hacer una grfica circular tenemos que encontrar el nmero de grados que representen el porcentaje. Para eso vamos a usar proporciones. Sombrea 25% del crculo. Para encontrar 25% de 360, es decir, aplicamos los productos cruzados. 25 360 = 100 n 9 000 = 100 n 9 000 100 = n n = 90 Qu porcentaje del crculo no est sombreado? Cuntos grados representan 10% del crculo? Colorea: 10% del crculo con rojo 15% con azul 20% con amarillo Qu porcentaje del crculo no est sombreado? En una olimpiada escolar de secundaria los grupos obtuvieron los siguientes resultados. Usa la informacin de la tabla para hacer una grfica circular. Porcentaje de medallas de oro 10% 5% 15% 25% 20% 25% 100% Grados en el crculo
0 240 210 180 150 120 300 330 0 30 60
25 100
= n
360
270
90
Grupo 1 A 1 B 2 A 2 B 3 A 3 B TOTAL
Color azul amarillo rojo verde caf negro

240 270 300
330
30 60
90
120 210 180 150
183
Ahora usa la informacin de la tabla para hacer una grfica circular de las medallas ganadas por el grupo 1A.
330 300 0 30 60
Grupo 1A Disciplina futbol carrera de 1500 m volibol femenil natacin TOTAL Porcentaje de medallas de oro 25% 10% 25% 40% 100% Grados Color
270
90
240 210 180 150
120
Observa las dos ltimas grficas. La primera refleja el nmero de medallas que se repartieron entre todos los grupos, la segunda se refiere solamente al total de medallas ganado por el grupo 1A. Qu probabilidades hay? Existen circunstancias en las que no podemos predecir qu suceder. En dichas situaciones se habla del azar o de las probabilidades de que algo ocurra. Si afirmamos que la probabilidad es alta, queremos decir que es muy probable que suceda. Por otra parte, si decimos que es baja, significa que es poco probable que ocurra. Para esta actividad consigue una bolsa que no sea transparente y ocho canicas (si no tienes canicas, usa tarjetas): 5 verdes, 2 azules y una amarilla. Supn que sacas una canica (o tarjeta). Usa la grfica con la escala marcada y contesta cules son las probabilidades de que salga:
Sin posibilidades casi imposible algunas posibilidades Mismas posibilidades buenas posibilidades casi seguro
Seguros
184
Una canica verde Una canica amarilla Una canica azul Una canica roja Una canica azul o amarilla El cubo misterioso Esta actividad se hace por parejas y cada alumno necesita 3 cubos sin marcas. Si no tienen cubos, constryanlos. Cada alumno toma uno y, sin que el compaero lo vea, en cada cara marca uno de los nmeros 1, 2, 3, 4, 5 o 6. No es necesario usar los seis nmeros, puede haber nmeros repetidos. Uno de los alumnos tira su dado sin que el compaero lo vea rodar y nicamente le anuncia el nmero que sale en la cara superior. Esto se contina hasta que el otro alumno decida tratar de adivinar cuntas caras estn marcadas con qu dgitos. Conviene anotar los nmeros que van saliendo en una tabla como la siguiente:
Tiro Nmero 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Si el compaero identifica correctamente qu dgitos estn marcados en el dado, cambien papeles, que l lance su dado y t adivinas. Si no, indcale las respuestas correctas y contina lanzando el dado. Por ejemplo:
Tiro Nmero 1 5 2 1 3 5 4 5 5 1 6 5
1 2 5 5 5 1
Compaero: Hay un 1 en dos caras y un 5 en cuatro caras. Respuesta: El 1 en dos caras es correcto, pero el 5 no.
Tiro Nmero
7 2
8 5
9 1
10 5
Compaero: Hay un 1 en dos caras, un 2 en una cara y un 5 en tres. Respuesta: Correcto.
185
Continen hasta haber usado los tres dados y llenen la tabla.

Dado Nmero de tiradas necesarias para adivinar 1 2 3 4 5 6
Explica cmo usaras o usas la probabilidad para hacer tus predicciones.
Para cada dado enumera los posibles resultados al lanzarlo.

Dado 1 Dado 2 Dado 3 Dado 4 Dado 5 Dado 6
En un dado marcado con los nmeros 1, 2, 3, 4, 5, 6 la probabilidad de que salga un 4 se calcula as: casos favorables . casos posibles Si hay una cara que tiene el 4, hay 1 caso favorable entre los 6 casos posibles, que corresponden a las seis caras del dado. Por lo tanto, la probabilidad terica es 1 .
1 2 5 5 3 1
Dado 1 Nmero de casos con 4
En el dado del ejemplo el 5 aparece en 2 caras, por lo que hay 2 2 1 casos favorables, y la probabilidad terica es = .
6 3
En los dados que tu compaero y t construyeron indica cul es la probabilidad de que salga un 4 en cada uno de los dados.
Dado 2 Nmero de casos con 4 Probabilidad terica Dado 3 Nmero de casos con 4 Probabilidad terica
Probabilidad terica
Dado 4 Nmero de casos con 4 Probabilidad terica
Qu significa que la probabilidad sea 0? Qu significa que la probabilidad sea 1?
186
En el dado 1, qu nmero o nmeros tienen mayor probabilidad de salir? En el dado 2, qu nmero o nmeros tienen menor probabilidad de salir?
ACTIVIDADeS
1. Haz en tu cuaderno una grfica circular con la distribucin de los colores de lunetas de tu bolsita. 2. Contesta con verdadero o falso y explica tu respuesta. Una probabilidad puede ser de 3.2 Puede haber ms casos favorables que posibles? __________ La probabilidad terica de que al lanzar una moneda salga guila es 1 ____________________________________________
2
Un porcentaje puede ser mayor que 10
TRABAjo en eQUIPo
1. Calculen la probabilidad de que al lanzar tres monedas salgan tres guilas o dos guilas y un sol. Primero cuenten los eventos posibles, luego los favorables.
El concurso Bernardo va en bicicleta hacia abajo y cada vez que pasa por un cuadrado gana el nmero de puntos que indica ste. Conforme baja, tiene la posibilidad de escoger entre los dos cuadrados por debajo de aqul en el que est. Cul es la mayor cantidad de puntos que puede obtener? Dibuja el trayecto empezando en el nmero 1.
187
bLoQuE 4
En cada instante que transcurre se conjugan distintas variables; por ejemplo, la duracin de un da est en funcin del movimiento de rotacin de nuestro planeta. Al contemplar los astros y querer obtener sus medidas respecto a la Tierra, es necesario estudiar diferentes figuras geomtricas y sus propiedades.
188
Como resultado del estudio de este bloque temtico se espera que los alumnos: 1. Identifiquen, interpreten y expresen, algebraicamente o mediante tablas y grficas, relaciones de proporcionalidad directa. 2. Resuelvan problemas que impliquen el clculo de la raz cuadrada y potencias de nmeros naturales y decimales. 3. Construyan crculos que cumplan con ciertas condiciones establecidas. 4. Justifiquen y usen las frmulas para calcular el permetro o el rea del crculo.
189
TEma 1
Nmeros con signo

Un jUego
Este juego se hace con un compaero. Cada uno necesita una ficha y 5 monedas. Al inicio, cada jugador coloca su ficha en el 0 y los dos se turnan para lanzar las monedas. Cada uno tira las cinco monedas y mueve su ficha. Cuando caiga guila, la ficha se mueve una unidad hacia la derecha y si cae sol se mueve una unidad hacia la izquierda. Por ejemplo, si salen cuatro guilas y un sol, la ficha se mover 4 unidades hacia la derecha y 1 hacia la izquierda resultando un movimiento de 3 unidades hacia la derecha. El primero que rebase +7 o 7 ganar.
NEGATIVOS 4 3
+1
+2
POSITIVOS +3 +4 +5
+6
+7
INICIO
Juega dos veces con tu compaero y luego contesta lo siguiente: Si tuvieras que representar el nmero de monedas que caen en guila, con qu nmeros lo haras, positivos o negativos? _______________________ Y las que caen en sol? ____________________ En algn turno tu ficha se qued en el mismo lugar, sin moverse? ___________ Por qu?______________________________________________ Ocurri que tu ficha se movi nicamente dos o cuatro unidades en total desde el punto donde empez ese turno? _____ Explcalo. _____________________________________________________________________ En la recta anterior, cul es el nico nmero que no es ni positivo ni negativo?__________________________
190 190
bLoQuE 4
probleMas De nMeros con signo
Escribe lo opuesto a lo que se indica:

opuesto arriba izquierda caliente despus opuesto
bajo el mar Marina vive en una colina de 45 m de altura que se encuentra al lado de la playa. Su trabajo consiste en sacar muestras de sedimentos que se encuentran a 22 metros de profundidad. Para indicar las distancias, se toma el nivel del mar como 0. As pues: 45 m sobre el nivel del mar 22 m bajo el nivel del mar + 45 22
Sobre el nivel y bajo el nivel del mar son conceptos opuestos. De igual modo, +24 y 24 son nmeros opuestos: +24 se lee ms 24, o 24 positivo, y 24 se lee menos 24, o 24 negativo. Cul es el opuesto de +4? _____ Qu distancia hay de +4 a 0? _____ Y de 4 a 0? _____ Cmo son las distancias? _______________________ Esto se repite para cualquier nmero y su opuesto? _____ Escribe tu conclusin. _________________________________________________ ________________________________________________________________________ Anota el opuesto de cada nmero: 8 opuesto ______ ______ +2.4 opuesto 5.2 opuesto ______ ______
+1.1 opuesto
Indica el nmero que corresponde al concepto:

Perdi 3 kg Gan 4 kg 8o bajo cero 12o sobre cero 3 +4 2.5 m sobre el nivel del mar 210 m sobre el nivel del mar 5 horas despus del despegue 3 horas antes del despegue
191
Los signos y las rectas Ya has utilizado rectas numricas que empiezan en 0.
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
1, 2, 3, 4... se pueden escribir como +1, +2, +3, +4,... y tambin cualquier decimal, por ejemplo, 2.1 puede escribirse como +2.1. Tambin podemos emplear una recta para colocar los nmeros y sus opuestos. 8 7 6 5 4 3 2 1
0 +1 +2 +3 +4 +5 +6 +7 +8
Cpsula En suma
el cero es un entero que no es positivo ni negativo.
Los nmeros a la izquierda del cero son los enteros negativos y los que estn a la derecha son los enteros positivos. Localiza en la siguiente recta los nmeros que se indican y escribe la letra que corresponde a cada nmero para que con la clase comentes la oracin que se forma. 4 3 2 1
0 +1 +2 +3 +4 +5 +6 +7 +8
+7
+5
+5
+8
0.5
+3.5
5.5
+2
5.5
En la recta numrica que contiene los nmeros positivos, negativos y el cero, mayor que significa a la derecha de. Por ejemplo, +2.3 es mayor que +1.7 y se escribe +2.3 > +1.7. En esa misma recta numrica menor que significa a la izquierda de. Por ejemplo, 1.9 es menor que +8 y se escribe 1.9 < +8.
ACTIVIDADeS
1. Utiliza una recta numrica como la anterior para colocar, segn corresponda los signos < o >. +3 +9.2 +1 10.1 +8.3 1.9 +3.8 0.9 2 2 1 0
192
2. Coloca segn corresponda los signos <, = o >. 3 3.8 31.30 +2 2.5 51.25 1 4.3 27.30 0 4.3 46.40 +1 1.8 72 +1 +37.2 +51
3. Indica todos los enteros que estn entre los dos nmeros que se muestran: 3 y +2 4 y +5 8 y 1 4. Ordena de menor a mayor. +4, +3.1, +8.2 1, 2.1, +2, +5 5, 4, 4.8 5. Ordena de mayor a menor. a) +2.7, 5.2, +3.7, +8.9, 5.6, +4.34, 5.201 b) 1, +1.8, 1.79, 1.88, +1.709, +1.43, 1.8701 c) 2.201, 2.102, +2.012, 2.210, +2.020, 2.021 e) +7.230, 2.001, 9.010, +3.017, +3.007, +2.999 d) +13.013, 11.101, 14.515, +14.514, +12.012, +12.021 2, 1, 0, +1
nMEros con signo pginas introductorias problEMas dE nMEros con signo
193
Menos que nada Si hacemos la resta 8 4 quedan 4. Si hacemos la resta 8 8 nos da 0. Pero, qu nos queda si restamos 8 de 5? 5 8? Los griegos decidieron que esa operacin no era posible, pues el resultado sera menos que 0. Cmo puede ser algo menos que nada si nada es lo menos posible? Este tipo de razonamiento dur mucho tiempo, pero hay innumerables situaciones, como la siguiente, en las que el uso de nmeros negativos es necesario: si disponemos de 5 pesos para pagar una deuda de 8, al entregar los 5 pesos nos quedamos con una deuda de 3 pesos, es decir, si restamos 8 de 5 resulta que tenemos menos que cero. Eso lo denotamos como 3.
Temperaturas de la localidad de Luca mes enero febrero marzo abril mayo junio julio agosto septiembre octubre noviembre diciembre
o C 10 9 3 5 13 16 21 20 15 8 0 7
En la actualidad, los nmeros negativos forman parte de nuestra vida diaria como se puede observar en la tabla de temperaturas promedio de la localidad en la que vive Luca. Cul es la diferencia de temperatura entre mayo y junio? Cul es la diferencia de temperatura entre enero y febrero? Qu mes del ao es el ms fro? Qu mes del ao es el ms caliente? Cul es la diferencia de temperaturas entre el mes ms caluroso y el ms fro? Al conjunto formado por los naturales y los negativos lo llamamos nmeros enteros, lo indicamos con:
Cpsula En suma
Es lo mismo escribir +3 que 3.
= {..., 4, 3, 2, 1, 0, 1, 2, 3, ...} En el peridico se indican las temperaturas mnimas pronosticadas para distintas ciudades. Dibuja en tu cuaderno un termmetro en grados Celsius (C) y coloca las siguientes temperaturas.
Buenos Aires 20 sobre 0 Caracas 28 sobre 0 Montreal 9 bajo 0 Mxico 13 sobre 0
Ciudad Temperatura
Chihuahua 2 bajo 0
Ordena las temperaturas de mayor a menor.
194
problEMas dE nMEros con signo
La escuela En la escuela de Isabel organizaron una bsqueda del tesoro para los alumnos del primer curso. Como punto de partida dieron la esquina donde est la escuela, que en el plano aparece marcado con 0. La primera pista es: dirigirse hacia (3E, 1N). Localiza ese punto en el plano, dentalo por A. Escribe, de manera similar, dnde se localizan las pistas siguientes B, C y D. El ganador provoc algo de confusin cuando dijo que el tesoro estaba a 3 cuadras del Eje Central y a 4 de la Calle Principal. Cul fue la confusin? Cmo debi expresarse para evitarla? ______________ _____________________________________ _____________________________________ El tesoro estaba en (3E, 4S). Localiza el lugar y mrcalo con una T. Valor absoluto
Calle 5 Norte Calle 4 Norte Calle 3 Norte Calle 2 Norte Calle 1 Norte Calle Principal Calle 1 Sur Calle 2 Sur Calle 3 Sur Calle 4 Sur Calle 5 Sur Eje 1 Oeste Eje Central Eje 6 Oeste Eje 5 Oeste Eje 4 Oeste Eje 3 Oeste Eje 2 Oeste Eje 6 Este Eje 1 Este Eje 2 Este Eje 3 Este Eje 4 Este Eje 5 Este
0 C D
En la bsqueda del tesoro el ganador provoc confusin, porque no brind la informacin completa. A tres cuadras del Eje Central se encuentran tanto el Eje 3 Este como el Eje 3 Oeste; es decir, que si usamos + para Este y para Oeste, el problema es que la distancia de 3 a 0 y de +3 a 0 es la misma, o sea 3 y que denotaremos como |3|. En general, el valor absoluto de a, denotado por |a|, es simplemente la distancia de a a 0. Ahora, si queremos encontrar los nmeros enteros cuyo valor absoluto es 4, lo planteamos como |x|= 4 y vemos que existen dos nmeros que cumplen esa condicin: |4|= 4 y |+4|= 4, as que |x|= 4 implica que x = +4, o x = 4 Cmo calcularas la distancia entre: +6 y +8 8 y 6 2 y +4
Cpsula En suma
llamamos valor absoluto de un nmero a su distancia respecto al cero; as que el valor absoluto de 3 es igual a 3 y el valor absoluto de 3 tambin es 3.
Cpsula En suma
a los nmeros que tienen el mismo valor absoluto y distinto signo los llamamos opuestos o simtricos.
195
Los contadores se encargan de llevar las cuentas de las compaas y para ello tienen, por lo general, un cuaderno donde hay dos columnas. Una corresponde a los ingresos, es decir, al dinero que recibe la compaa; la otra columna corresponde a los egresos, es decir, al dinero que se us para pagar. A veces se dice que la columna de ingresos son los nmeros negros y la columna de egresos son los nmeros rojos. Ingresos (negros) 3 527 2 787 11 343 5 721 3 456 2 345
Egresos (rojos)
8 724 3 386 Cul sera otra forma clara de distinguir los nmeros rojos de los nmeros negros? Escribe los ingresos usando nmeros con signo. Escribe los egresos usando nmeros con signo.
acTIVIdadES
1. En la recta coloca los puntos: 0, 3.5, +8, 2.5, 2, 6, +4
2. Escribe el valor absoluto de los siguientes nmeros. 4 2.1 |4| = _____ |_____| = _____ 3 8.9 |_____| = _____ |_____| = _____
196
TraBaJO EN EQuIPO
1. Discutan el siguiente problema y contesten. Para visitar a varios clientes un vendedor sale de su casa y viaja 10 km al Sur, 10 al Este y 15 nuevamente al Sur para llegar al negocio de su primer cliente; luego recorre 30 km al Oeste y 10 al Norte para llegar a su segundo destino. Desde all se desplaz 25 km al Norte y 10 al Oeste, donde estaba el tercer cliente. Por ltimo visit un comercio al que lleg despus de recorrer 10 km al Norte y 20 al Este. A cuntos km al Oeste o al Este y a cuntos km al Norte o al Sur se encuentra el segundo cliente de la casa del vendedor? A cuntos km al Este o al Oeste y a cuntos al Norte o al Sur de su casa se encuentra el ltimo cliente visitado? Representen en una grfica (parecida a la que empleamos para la bsqueda del tesoro) el recorrido que efecta el vendedor. Marquen el punto de llegada final y la posicin de cada comercio. Dentenlos con dos nmeros: el primero, positivo o negativo, ser el que est en Este-Oeste, y el segundo, positivo o negativo, para Norte-Sur. Calculen el total de kilmetros recorridos por el vendedor. 2. Ordena de menor a mayor: 3.56, +2.1, 2.01, 3.65, 3.56, 2.01, 3.5000, 3.0505 3. Calcula la distancia entre: 2 y 6 3 y 0 El orden es importante Si los dgitos del 1 al 9 se escriben en orden, es posible colocar signos de + y de entre los nmeros o no colocar nada para obtener un total de 100. Por ejemplo: 1 + 2 + 3 4 + 5 + 6 + 78 + 9 = 100 Puedes obtener 100 usando menos signos que los que aparecen en el ejemplo? Observa que entre 7 y 8 no hay signo y se convierte en 78. _______________________________________________________ 3 y 3 3 y 1
investiga quin introdujo los smbolos + y delante de los nmeros.
197
TEMA 2
Raz cuadrada y potencias

La raz cuadrada
Si un cuadrado tiene 5 unidades de longitud por lado, su rea es 25 o de manera opuesta si 25 es el rea de un cuadrado, entonces su lado es de longitud 5. Si un cuadrado tiene 4 unidades de longitud por lado, su rea es de , de manera inversa, si el rea es 16, la longitud del lado es de Si el rea es de 64, la longitud de cada lado es de Si un cuadrado tiene rea es de 36. unidades de longitud por lado, su
Si el rea de un cuadrado es 4 unidades cuadradas, entonces podemos decir que cada lado mide 2 unidades de longitud. As, 4 est relacionado con 2, pues la raz cuadrada de 4 es 2 y 4 es 2 al cuadrado. De manera anloga 9 es 3 al cuadrado y 3 es la raz cuadrada de 9. Usamos el smbolo para denotar la raz cuadrada. 4
investiga quin invent el smbolo para escribir la raz cuadrada.
As escribimos: 4 = 22 o bien 2 = Completa 16 = 42 o bien 25 = =
o bien 5 = = 81
81 = 92 o bien 49 =
o bien 7 =
198
BLoquE 4
raz cuadrada y potEncias
Si 2 est entre 1 y 4, 2 est entre 1 y 4 , es decir, 1< 2< 4 1< 2 < 2 2 est entre 1 y 2 Otro ejemplo, 7 se encuentra entre 4 y 9, 7 est entre 4 y 9, es decir, 7 est entre 2 y 3, 2 < 7< 3. Completa: 5 se encuentra entre 29 58 se encuentra entre se encuentra entre y y y
Para saber entre qu nmeros est 22 en un tablero como el de la figura, colocamos en orden 22 fichas empezando por rellenar el cuadrado de lado 1 luego el de lado 2, despus el de lado 3 y as hasta quedarnos sin fichas. 6 5 4 3 2 1 6 5 4 3 2 1
En el cuadrado de lado 1, se colocan 3 ms para formar uno de lado 2; para completar uno de lado 3 se le agregan 5, y as sucesivamente hasta aproximarse a la raz buscada.
En nuestro ejemplo el mayor cuadrado obtenido es de lado 4 y sobraron 6 puntos; no alcanzamos a completar el cuadrado 5, as que 22 est entre 4 y 5, pues 22 est entre los cuadrados de lados 4 y 5, es decir, 22 est entre 16 y 25. Repite este procedimiento para ver entre qu nmeros se encuentran 14 y 18 .
6 5 4 3 2 1 14 est entre y
6 5 4 3 2 1 18 est entre y
199
En la siguiente tabla tenemos una aproximacin a centsimos de las races cuadradas de los nmeros del 1 al 10.
n 1 1.00 2 1.41 3 1.73 4 2.00 5 2.24 6 2.45 7 2.65 8 2.83 9 3.00 10 3.16
Hay varios mtodos para calcular races cuadradas, explicaremos cmo encontrar la raz cuadrada por ensayo y error. Para entender bien el proceso empecemos por calcular la raz cuadrada de 625. Empecemos con un nmero del cual conozcamos el cuadrado o que ste sea fcil de obtener. Por ejemplo, cuadrados que conocemos: 102 = 100 202 = 400 302 = 900 Nos damos cuenta de que entre stos, el cuadrado ms cercano a 625 es 400. Aunque con este mtodo podemos empezar por cualquier nmero cuyo cuadrado sea menor que 625 es conveniente empezar por 22 para llegar antes al resultado.
1. Verificamos si nuestra suposicin es buena haciendo la divisin de 625 entre 22. Si le atinamos a la raz cuadrada, el cociente ser igual al divisor. 28 22 625 44 185 176 09
2. En este caso, a pesar de que obtuvimos algo distinto a 22, tenemos como cociente 28 y esto nos hace creer que la raz cuadrada est entre 22 y 28. Tratemos con 25. 25 25 625 50 125 125 0
3. Ahora podemos ver que el cociente es igual al divisor y comprobar que:
25 25 = 252 = 625 De manera que: 625 = 25
200
Veamos otro ejemplo: hay que encontrar la medida del lado de un cuadrado de rea igual a 1 344. La respuesta se dar con un decimal. La raz cuadrada de 1 344 ser el valor del lado buscado. 1. Empecemos con 30, ya que 302= 900 y 402=1 600. 44 30 1344 120 0144 120 024 2. El resultado indica que la raz est entre 30 y 44. Tratemos con 36. 37 36 1344 108 264 252 12 3. Tratemos con 36.5 ya que la raz est entre 36 y 37. 36.8 365 13440 1095 2490 2190 3000 2920 0080
4. As podemos decir que una buena aproximacin es 36.6 ya que sabemos que la raz est entre 36.5 y 36.8 por los clculos anteriores. Completa para encontrar la aproximacin de 150 La raz est entre 10 y Efecta la divisin hasta obtener dos decimales en el cociente. La raz est entre 12 y Tomemos 12. como una aproximacin a 150. 10 150
12 150
acTIVIdadES
1. En tu cuaderno obtn una aproximacin de: a) 1000 b) 54
2. Encuentra la medida aproximada del lado de un cuadrado cuya rea es: a) 3 000 b) 154
201
Decimales, races y cuadrados En los nmeros decimales (2.05)2 significa 2.05 2.05 = 4.2025. Ahora, 1.69 es un nmero tal que elevado al cuadrado es igual a 1.69, es decir que ( 1.69 ) ( 1.69 )= 1.69. Para encontrar la raz cuadrada de un nmero decimal, podemos usar la misma tcnica que para los nmeros naturales. Calculemos 1.69. 1. Empecemos con 1. 2. Despus tomamos un
nmero entre 1 y 1.69, por ejemplo 1.5
3. Como puedes ver,
4. Como el divisor y el necesitamos continuar, as cociente son iguales, enque ahora tomamos 1.3 contramos la respuesta. que est entre 1.1 y 1.5
1.3 13 16.9 39 0 1.69 = (1.3)2 de donde 1.69 = 1.3
1.69 1 1.69 06 09 0
1.1 15 16.9 01 9 4
Recuerda que al elevar un nmero al cuadrado su significado geomtrico sera un cuadrado cuyo lado es el nmero; as que si un nmero es menor que otro, al elevarlo al cuadrado sigue siendo menor, por ejemplo 0.53 < 0.54, por tanto (0.53)2 < (0.54)2. Si un nmero es menor que otro, su raz cuadrada tambin ser menor. Como 25.032 < 25.12, entonces 25.032 < 25.12. No es necesario calcular la raz cuadrada o el cuadrado para saber qu nmero es mayor.
acTIVIdadES
1. Calcula en tu cuaderno: a) (32.01)2 b) (1.25)2 c) (51.1)2
2. Calcula en tu cuaderno. Aproxima con dos nmeros decimales. a) 0.81 b) 10.1 c) 6.25
3. Coloca el smbolo adecuado < o >. a) 4.81 6.3 b) (2.2)2 (1.4)2
202
c) 75.82 e) (0.04)2 Potencias
75.62 (0.4)2
d) (32.12)2 f) 0.04
(23.21)2 0.4
Un bilogo logra aislar una clula. Al cabo del primer minuto, hay dos clulas, al segundo minuto ya hay cuatro clulas. Cuntas habr despus de 5 minutos?
Observa que a partir del diagrama anterior es fcil predecir que al cabo de 5 minutos, habr 32 clulas; basta observar que el nmero de clulas en cada minuto transcurrido es una potencia de 2, es decir, 1= 20, 2 = 21, 4 = 22, 8 = 23, 16 = 24, 32 = 25, etctera. En el ejemplo de las clulas: 25 = 2 2 2 2 2 5 veces
clula 1 2 4 8
minutos 0 1 2 3
Al 2 se le llama base y al 5 se le llama exponente. En el clculo de reas de cuadrados y volmenes de cubos aparecen potencias con exponente 2 y 3, respectivamente, llamadas cuadrados y cubos; por ejemplo, el rea de un cuadrado de lado l se expresa como l2 y el volumen de un cubo de lado a como a3 . Si al 2 lo multiplicamos por l mismo n veces, lo escribimos como: 2 2 2 2 = 2n n veces Lo mismo sucede con cualquier otro nmero: (1.5) (1.5) (1.5) = (1.5)n n veces Cpsula En suma
En general, la potencia de un nmero es la multiplicacin de ste por s mismo, tantas veces como indica el exponente.
{
203
Indica la multiplicacin y calcula el resultado: a) 34 = b) 125 = = =
c) (3.2)3 =
Para calcular el volumen de un cubo se usa la frmula: Volumen = lado lado lado = l l l = l3 Es decir, la longitud del lado se eleva al cubo; as, para encontrar el volumen de un cubo tenemos que elevar la longitud del lado a la potencia 3. Calcula el volumen de un cubo cuyo lado tenga longitud 4.7 cm. volumen =
Ya que para calcular el volumen de un cubo hay que multiplicar la longitud del lado por l mismo tres veces: Cmo crees que podemos encontrar la longitud del lado de un cubo conociendo su volumen?
27 = 3 3 3, as que si el volumen de un cubo es 27, la longitud del lado es Si el volumen de un cubo es 64, dado que: 64 = , la longitud del lado es Si tenemos que 9 = 32, 3 es la raz cuadrada de 9. Si tenemos que 27 = 33, 3 es la raz cbica de 27. Si tenemos que 81 = 34, 3 es la raz cuarta de 81.
3 4
{
veces
9 =3 27 = 3 81 = 3
5
Si tenemos que 243 = 35, 3 es la raz quinta de 243.
243 = 3
204
Calcula. Si 1 024 = 4 Si 343 = 7 Si , = 9 3, , es la raiz es la raiz es la raiz de de 1 024 de 343
Si el rea de un cuadrado es 124. Calcula la longitud del lado.
Completa la siguiente tabla y contesta las preguntas.

n
0.5 1.5 16 27 16 125 5.2 10 000 144 169 225
n2
n3
0.125
n4
Cpsula En suma
la raz cbica de un nmero a es 3 a , que al elevarlo a la tercera potencia nos da nuevamente a.
Qu nmero tiene cuarta potencia 10 000? Qu nmero tiene raz cbica 5? Qu nmero tiene raz cuadrada 0.5? Qu nmero es la raz cbica de 3.375? Qu nmero es la raz cuadrada de 0.25? Qu nmero es la raz cbica de 140.608? Qu nmero es la raz cuarta de 50 625? Qu nmero tiene tercera potencia igual a 8? Qu nmero tiene segunda potencia igual a 169? Qu nmero tiene cuarta potencia igual a 5.0625? Cul es la raz cuarta de 10 000? Cul es la raz quinta de 100 000?
( a) ( )
3 3
a
27
27
la raz cuarta de un nmero b es 4 b , que al elevarlo a la cuarta potencia nos da nuevamente b.
(b) b ( )
4 4
256
256
205
acTIVIdadES
1. Calcula en tu cuaderno lo que se indica; en el caso de las races, aproxmalas con dos decimales: a) 841 d) 88 g) (4.82)3 j) 4 225 m) 4 3.375 b) 484 e) 3452 h) (0.202)4 k) n)
3
c) (37)2 f) (32.2)2 i) (49)2 l) 64 o) 1000

3 3
2197 1728
2. Calcula. el volumen de un cubo con lado de longitud 31.2
el volumen de un cubo con lado de longitud 50.653
el rea de un cuadrado con lado de longitud 22.22
el rea de un cuadrado con lado de longitud 73.12
la longitud del lado de un cuadrado con rea de 234 cm 2, con una aproximacin en milmetros.
La longitud de un cubo con volumen 1.728 cm3
La calculadora se invent para poder hacer las operaciones de manera ms rpida y precisa. En tu calculadora localiza la tecla . Marca un nmero y luego oprime la tecla , obtendrs la raz cuadrada del nmero que marcaste inicialmente. Usa la calculadora para verificar los resultados del ejercicio 2.
206
Algunas calculadoras tienen la funcin para elevar un nmero a una potencia. Dependiendo de la calculadora es la secuencia de teclas que se tiene que usar para encontrar el resultado. Pide a tu maestro que te ayude a descubrir esa secuencia para poder elevar un nmero a una potencia.
TraBaJO EN EQuIPO
1. Efecta los siguientes ejercicios con tu equipo. Calculen la longitud del lado de un cuadrado con rea de 10 km2, con una aproximacin a metros. Calculen la longitud del lado de un cuadrado con rea de 149m2, con una aproximacin a centmetros. Si un chisme se propaga de manera que el primer da lo conocen 5 personas y el segundo da cada una se lo cuenta a 5 personas distintas y el tercer da cada una de esas personas a 5 y as sucesivamente, indiquen en cuntos das sabrn el chisme al menos 2 millones de personas. Comparen las parejas de nmeros, escriban cul es mayor y den una explicacin. a) (0.05)2 y (0.005)2 c) 121 y 133 b) (12.1)2 y (12)2 d) (23.5)3 y (32.3)3
Series de caramelos Mariana y Pedro se estn repartiendo los caramelos de una bolsa con el procedimiento siguiente: Pedro toma un caramelo, Mariana dos, Pedro tres, Mariana cuatro y as sucesivamente, cada uno toma en su turno uno ms que el otro. Mariana es la ltima en tomar caramelos. En ese momento Mariana tiene 10 caramelos ms que Pedro, cuntos caramelos haba en la bolsa?
207
TEMA 3
Relaciones funcionales
EL MaESTrO dE OBraS
Un arquitecto le pidi a su maestro de obras muestras de celosas con ladrillos cuadrados blancos y ladrillos rectangulares rojos. Observa las muestras, completa las tablas y contesta las siguientes preguntas. Diseo 1
Ladrillos rojos Ladrillos blancos
20
80
100
Cmo se relaciona el nmero de ladrillos rojos con el de ladrillos blancos?___________________________. Si r denota el nmero de ladrillos rojos, cuntos ladrillos blancos hay? Si r denota el nmero de ladrillos rojos y b el nmero de ladrillos blancos, cuntos ladrillos blancos b hay respecto a los rojos r?_______________________________ ______________________________________________________________ Diseo 2
Ladrillos rojos Ladrillos blancos
1 2
4 8
10
20
100
Cmo se relaciona el nmero de ladrillos rojos con el de ladrillos blancos?__________________________. Si y representa el nmero de ladrillos rojos y x el nmero de ladrillos blancos, escribe una ecuacin que relacione x con y. _________________________________________ _____________
208
BLoquE 4
rElacionEs FuncionalEs
Quin soy yo? Este es un juego entre dos personas que se alternarn para adivinar la relacin que existe entre x y y. El jugador que al primer intento adivine la relacin, obtiene 5 puntos; si es al segundo, obtiene 3, y 1 punto si adivina al tercer intento. El jugador que tenga ms puntos despus de cinco turnos es el ganador. El primer jugador elige una relacin de un solo tipo: y=x+a y = ax + b y = ax Por ejemplo: y = x + 1, y = 3x + 2, y = 4x, y = 2x + 2. El segundo jugador solamente sabe el tipo y tiene que adivinar la relacin exacta, puede dar mximo 10 valores de x distintos para que le den los valores correspondientes de y. Por ejemplo:
2o jugador x=2 x=0 x=3 x=4 1er jugador y=7 y=1 y = 10 y = 13 Conjetura del 2o jugador Se suma 5 con x No dice nada No dice nada Multiplicar x por 3 y sumarle 1 Respuesta del 1er jugador Incorrecto No dice nada No dice nada Correcto tienes 3 puntos
Cpsula En suma
Una funcin es una relacin en la cual a cada valor de x le corresponde slo un valor de y.
Se otorga 1 punto ms si escribe la relacin entre x y y, como y = 3x +1. A continuacin tienes unas funciones que puedes usar en el juego. y=x y=x1 y = 2x + 1 y = 8x 1 y = 12 + x y = 5x
x y x 0 0 3 15 1 4 19 4 23 6 6 27 10
y = 5x 4
y = 3x 3
y = 2x + 2
y=x+1
y = 24 + 2x
Encuentra y escribe la relacin entre x y y que produce la tabla adjunta. ______________________________________________________________ Ahora completa la tabla si y = 7x 8 Observa que todas las relaciones anteriores corresponden a igualdades del tipo y = ax + b donde a y b son ciertos valores; en el ejemplo anterior, y = 7x 8, se tiene que a = 7 y b = 8. Determina a y b si

y = 6x 4 y = 2x + 24 y = 7x
a = a = a =
b = b = b =
Relaciones fUncionales
209
Las plumas
Nmero de plumas (x) 1 2 3 4 Precio a pagar (y) 8 16
Escribe la relacin entre el precio a pagar representado por y y el precio por cada pluma, 8 pesos, si el nmero de plumas est representado por x ____________________________ Cul ser el precio total de 7 plumas? ____________________________ El seor Felipe decidi poner una fabriquita de plumas e hizo un estudio de las mquinas y los costos de produccin llegando a las siguientes conclusiones: El costo de producir plumas incluye la compra de una mquina especial que cuesta $ 4 800; adems, para la elaboracin de cada pluma se requiere de plsticos, tintas y otros materiales con un costo de $2 por pluma. Observa que: Costo total = Costo inicial + Costo variable Costo total de producir 3 plumas = 4 800 + 3 (2) = _________________ Costo total de producir 17 plumas = 4 800 + 17 (2) = _______________ Encuentra el costo total y de producir x plumas. __________________ Calcula el costo total de producir 1 000 plumas. ___________________ Si las plumas se venden en $7 cada una, cul es la utilidad del productor si vende 1 000 plumas? Observa que: Utilidad = Precio de venta Costo total ___________________________ Los refrescos En una compaa refresquera quieren comprar una mquina de lavado de botellas. Para decidir qu maquinaria comprar, los dirigentes de la compaa observan el funcionamiento de una mquina mientras trabaja y se preguntan: Cuntas botellas lava en una hora? No pasan ni cinco minutos cuando uno de los dirigentes de la compaa contesta: Alrededor de 960 botellas. Cmo crees que lo hizo? ______________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________
210
Por cierto, cuando los dirigentes llegaron al despacho de ventas de la fbrica donde se producen las mquinas, vieron en la pared una grfica como la que aparece abajo. Observa la grfica, cuntas botellas lava la mquina en 2 h? _________ Completa la tabla.
botellas 2 880 1 920 960 horas 1 2 3
horas (x)
botellas (y)
relacin entre x y y
2 3
Si denotamos por x el nmero de horas y por y el nmero de botellas lavadas, indica cul es la relacin entre x y y. ______________________________________________________________ Pas el tiempo y un vendedor les hizo una oferta sobre una mquina usada y una mquina nueva ms moderna. Les ense la grfica que aparece a la derecha. Repasa con rojo la grfica que creas que represente la mquina usada y con azul la que represente la nueva. Explica tu eleccin. ____________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ Completa la tabla, correspondiente a la mquina 2.

1 2 3 1 500 1 000 horas botellas
mquina 1
mquina 2
Cpsula En suma
la grfica de y = kx es una recta que pasa por el origen (0,0) y es una funcin lineal.
horas (x)
botellas (y)
relacin entre x y y
2 3 Si x denota las horas y y el nmero de botellas, escribe la relacin que existe entre x y y para la mquina 1. _____________________________
211
Escribe las tres funciones siguientes. De qu tipo son? Tienen algo en comn al graficar? Qu es? ______________________ La que corresponde a 960 botellas en 1 hora ______________________ La que corresponde a 1 000 botellas en 1 hora _____________________ La que corresponde a 1 500 botellas en 1 hora _____________________ Cpsula En suma
en las igualdades del tipo y = kx, k representa un nmero que se llama constante de proporcionalidad. y observa que , lo cual x=k coincide con el uso de este trmino en las pginas 58, 128 y 162.
Si y = 3x, k = 3 es la constante de proporcionalidad. Escribe la constante de proporcionalidad para las siguientes funciones: y = 8x k= y = 1.5x k=
Y las grficas? La grfica de una funcin se traza sobre el plano cartesiano, que es donde se sitan los pares ordenados. Empecemos por los pares ordenados de enteros. Un par ordenado de enteros representa un punto en una cuadrcula. Por ejemplo, (+2, 3) corresponde al punto A de la siguiente grfica.
+4 +3 +2 +1 0 4 3 2 1 1 2 3 4 +1 +2 +3 +4 +5
Se empieza en el 0. El primer nmero del par indica que se tiene que ir a la derecha si es positivo o a la izquierda si es negativo. El segundo nmero indica que se tiene que ir hacia arriba si es positivo o hacia abajo si es negativo. (+2, 3) 2 unidades 3 unidades a la derecha hacia abajo
212
As como se pueden representar nmeros decimales sobre una recta, las parejas ordenadas de nmeros decimales representan puntos, como se ve en la siguiente grfica.
y
+2.8 E +2.5 C
Completa. B = (+1.2, 1) C=( , ) D = (3 , ) E=( , )

3 2 1
+1.2 +1 +2
+2.5
Si un kilogramo de arroz cuesta 2.80 pesos, representamos por y el costo total y por x el nmero de kilogramos. Escribe la relacin que hay entre x y y ____________________________ Indica el valor de y si x es 2: y = ______________ En el sistema de coordenadas coloca el punto que corresponde a x = 2, y dibuja la recta que representa la ecuacin anterior.
y
5.6
2.8
213
El proyector Para lograr una buena proyeccin, lo ideal es que la imagen proyectada sea del mismo tamao que la pantalla, es decir que sea lo ms grande posible.
1.2
0.8 0.4
0.3
0.6
0.9
Para que la imagen sea cada vez ms grande, hay que acercar o alejar el proyector de la pantalla? ________________________________________ Al hacer las mediciones de la distancia del proyector a la pantalla y del tamao de la imagen, se obtiene la tabla adjunta. Copia las cuatro parejas ordenadas que aparecen en la tabla empezando por la distancia y luego por el ancho: (______,______) (______,______) (______,______) (______,______) En la siguiente grfica coloca los puntos anteriores y traza la recta que los une. Qu valor corresponde a 1.5?__________ Y a 1.8? __________ Completa con esos valores la tabla anterior. Si y = x, efecta los siguientes clculos: 3
2.5 2
Distancia en m 0.3 0.6 0.9 1.2 1.5 1.8
Ancho de la imagen en m 0.4 0.8 1.2 1.6
Si x = 0.3, y =
4
Si x = 1.5, y =
Crees que y = x representa la recta que corresponde a los puntos de 3 la tabla? ________ Explica: _____________________________
2.4
Nota que, aunque en la grfica slo ubicaste las cuatro parejas ordenadas de la tabla para trazar la recta, sta se forma por infinidad de puntos, todos los cuales respetan la relacin funcional y = 4 x.
3
214
aCtIVIDaDES
Contesta lo siguiente en tu cuaderno. 1. Cristina tiene 3 aos menos que Andrs. Si representamos por y la edad de Cristina y por x la edad de Andrs, escribe una relacin entre x y y. Qu edad tendr Cristina cuando Andrs tenga 49 aos? 2. En una carrera de autos, un auto corre a 180 km/hora y tarda 3 minutos en dar una vuelta a la pista. Cuntos kilmetros recorri? Si otro auto va a 360 km/hora, cunto tardar el auto ms rpido en dar una vuelta? Un periodista contesta inmediatamente: pues tarda un minuto y medio... Ests de acuerdo? Explcalo. 3. Si en un almacn 2 kg de harina cuestan $6.50, cunto deber pagarse por 120 toneladas de harina? (1 tonelada = 1 000 kg). Si y representa el precio total de la harina y x el nmero de kilos, escribe una relacin entre x y y. Represntalo grficamente con una recta. 4. Una persona tiene la presin arterial alta y el mdico se la quiere nivelar. El mdico sabe que 1 mg de cierta medicina disminuye 1.5 unidades de presin. Qu disminucin producirn 10 mg? Si y representa la disminucin en la presin y x el nmero de miligramos que se receta, escribe la relacin entre x y y. Si el mdico quiere bajar la presin 22.5 unidades, cuntos mg de medicina debe recetar? Representa grficamente con una recta esta situacin. 5. Es el permetro de un cuadrado proporcional a la longitud de uno de sus lados? Explcalo. Escribe una relacin entre y, el permetro, y x, la longitud de uno de sus lados. 6. Es el rea de un trapecio con altura fija proporcional a la base mayor? Contstalo y explcalo. 7. Busca un recibo de agua. El cobro del agua es proporcional al nmero de litros que se consumen. Busca en el recibo el costo y el consumo y luego escribe una relacin entre y, el costo total, y x, el nmero de litros que se consumen. Nota que el recibo de agua indica la cantidad de agua consumida en metros cbicos. Receta secreta El betn de un pastel de chocolate es 25% del peso del pastel. En qu porcentaje hay que reducir el betn para que se convierta en 20% del peso del pastel? Cpsula En suma
la capacidad se mide en litros y se tiene que 1 litro = 1 dm3 as que 1 000 litros = 1 000 dm3 = 1 m3
215
TEma 4
Propiedades de la circunferencia
El plato
Unos arquelogos han encontrado un pedazo de un plato circular y lo quieren reconstruir. Para ello, requieren encontrar el centro y el radio. Tratan de crear primero un modelo antes de hacer la reconstruccin definitiva. Discute con tus compaeros de equipo qu haran para ayudar a hacer la reconstruccin. Construye un crculo de radio 3 cm y centro en el punto C, que se indica a continuacin.
Cpsula En suma
r 0
Un crculo tiene la propiedad de que todos los puntos de la circunferencia estn a la misma distancia, llamada radio r, de un punto fijo (O) llamado el centro.
Sobre la circunferencia marca dos puntos que tu escojas y dentalos por A y B. Busca el punto medio de AB y dentalo por M. Traza la recta perpendicular a AB que pase por M, es decir, la mediatriz de AB. Qu observas? _____________________________ ______________________________
Cpsula En suma
Hay una infinidad de crculos que pasan por dos puntos fijos. el centro se encuentra sobre la mediatriz. Para recordar el concepto de mediatriz, revisa el tema 3 del bloque 2.
Ahora traza un segmento cuyos extremos sean S y T. Traza la mediatriz de ese segmento. Traza un crculo con centro en esa mediatriz y que pase por S y T. Cuntos crculos que pasen por S y T, con centro sobre la mediatriz, puedes trazar? ________ Explica: __________________ __________________________________
216
bLOQuE 4
figURas Planas y jUstificacin de fRmUlas
Despus de la actividad anterior, podemos construir el centro de un crculo que pasa por tres puntos no alineados? _____________________ En efecto, sean E, F y G tres puntos que no estn sobre la misma recta. Si buscamos un crculo que pase por E, F y G, ese crculo pasa por E y F, por lo tanto, el centro est sobre la mediatriz de EF. Como pasa por F y G tambin est sobre la mediatriz de FG. As, el centro O del crculo que pasa por E, F y G est sobre la mediatriz de EF y de FG, es decir, en la interseccin de esas dos rectas. Una vez teniendo el centro del crculo, O, el radio ser OE, OF o bien OG, ya que todas esas longitudes son iguales. Traza la mediatriz de EG en la figura. Qu observas? ________________________________________________ ______________________________________________________________ Traza un crculo que pase por los puntos A, B y C, primero encuentra el centro O de ese crculo.
E F
Traza un crculo que pase por S y T y que tenga un radio de 2 cm. Explica los trazos que hiciste para encontrar el centro. ____________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ Cuntos crculos puedes trazar con esas especificaciones? ___________ ______________________________________________________________
217
Ahora regresa a ayudar a los arquelogos. Toma tres puntos sobre el borde del plato y busca el centro del crculo que forma el plato; luego, traza el crculo que representa el plato y decralo siguiendo los patrones. El permetro Es importante construir bien los crculos, pues ya hemos visto que son la base para construir polgonos regulares. Traza un crculo de radio 3.5 cm y centro O. Despus, traza un hexgono regular cuyos vrtices estn sobre el crculo.
los griegos trataron de aproximar la longitud de la circunferencia con el permetro de polgonos inscritos en l, cada vez con ms lados.
Calcula el permetro del hexgono: Cada lado mide ________ El permetro del hexgono es _______________________ Construye dentro de ese crculo un polgono regular de 12 lados. Lo puedes hacer duplicando el nmero de lados del hexgono que ya est construido. Calcula el permetro del polgono regular de 12 lados midiendo uno de sus lados y multiplicndolo por 12. Longitud de un lado _______________ Permetro __________________ Ahora, con un estambre rodea el crculo para medir su permetro. Extiende el estambre y mdelo. La longitud es ________________ Observa que el permetro del polgono regular de 12 lados que construiste arriba nos da una aproximacin a la longitud del estambre.
218
figURas Planas y jUstificacin de fRmUlas Pginas intRodUctoRias
Si conocemos la longitud de la circunferencia en centmetros y sabemos que el radio del crculo es 3.5 cm, por lo que su dimetro es 7 cm, calcula: longitud circunferencia = = __________ 7 dimetro Busca otros crculos a tu alrededor, por ejemplo, la tapa de un frasco, y haz el mismo procedimiento. Con ayuda de un estambre mide la longitud de la circunferencia y luego con una regla mide el dimetro y calcula:
longitud circunferencia = dimetro = __________
Ahora puedes repetir la actividad anterior con un plato que tenga forma de crculo y calcular nuevamente:
longitud circunferencia = dimetro = ______________
Cmo son los tres resultados que acabas de calcular? ______________ un nmero consentido En el tema 2, bloque 2, Sofa realiz un experimento con un lpiz dejndolo caer y contando el nmero de veces que toc una de las lneas que marc. Retomen los resultados que obtuvieron al lanzar 100 veces el lpiz y jntenlos con otros tres grupos para tener entre todos 300 lanzamientos. Calculen el siguiente cociente.
dos veces el nmero de lanzamientos nmero de veces que el lpiz toca una lnea
en la poca de los babilonios se saba que, al dar una vuelta completa, una rueda recorre un poco ms de 3 veces la longitud de su dimetro, independientemente del tamao de la rueda. este valor se conoce ahora como el nmero pi: , y tal vez es la constante matemtica ms famosa.
Cunto obtienes? _____________________________________________ Compara este resultado con los obtenidos al dividir la longitud de la circunferencia entre su dimetro. Una rueda al dar una vuelta completa recorre exactamente veces su dimetro:
dimetro
= 3.1415926535...
1 2 3
Para los clculos que efectuaremos aqu es suficiente tomar la aproximacin = 3.14. Este nmero se usa para calcular la circunferencia de un crculo de la manera siguiente: circunferencia = 2 radio = dimetro
219
18 cm
Observa la llanta. Calcula cunto recorre con una rotacin completa. Cunto mide el dimetro? _____________ La distancia recorrida ser la circunferencia.
35 cm
Calcula la circunferencia _______________________ Calcula la circunferencia de la mesa redonda cuyas medidas aparecen en la figura. __________ __________________________________________ Calcula la circunferencia de un pastel de 22 cm de dimetro. _________________________________ La circunferencia de la Tierra es de 40 066.4 km. Se quiere poner una lnea elctrica alrededor del ecuador a una distancia de 1 km de la Tierra como si fuera un anillo de la forma que se muestra en la figura. Cunto cable ser necesario? _____________________________ _____________________________________________________________ Compara la cantidad de cable con la circunferencia de la Tierra, qu observas si divides esa cantidad entre 2? _____________________________________________________________ Si el radio aumenta 1 unidad, cul es la diferencia entre la circunferencia antes y despus de aumentar el radio? ______________ Si el radio aumenta 2 unidades, cul es la diferencia entre la circunferencia antes y despus de aumentar el radio? __________________ Si el radio de un crculo aumenta k unidades, qu puedes decir de la circunferencia del nuevo crculo? _______________________ Los egipcios, un clculo del espacio al plano En el segundo papiro egipcio, el papiro de Mosc, encontramos el siguiente procedimiento para calcular la superficie de media esfera y, sobre todo, un maravilloso ejemplo que ilustra bastante bien la forma en que se hacan las matemticas en una poca donde la notacin algebraica estaba todava muy lejos de ser implantada. Debido a esto es difcil seguir el razonamiento que ah aparece, pero observando el papiro podrs descubrir nmeros y fracciones que se estudiaron en el tema 1, bloque 1.
1.40 m
220
Si en aquella poca hubieran conocido la notacin algebraica, diramos que los egipcios calculaban la superficie de la mitad de una esfera 2 como A = 2d 2 8
9
Actualmente se calcula con A = 2d2 (2), as, ellos tomaban como 8 9 Lo anterior se indica en los jeroglficos de la derecha en donde calculan el valor aproximado de como 3 + 1 + 1 + 1 . Recuerda que los egip9 27 81 cios escriban las fracciones con 1 en el numerador (consulta la pgina 70). As que, resolviendo la suma de fracciones, su aproximacin a se escribe como 3 que nos da, redondeando a milsimas, 3._________ 81 La diferencia entre ese nmero y el valor que tomamos para , 3.1416 es de ___________ diezmilsimos. El valor usado por los egipcios para es muy cercano al que utilizamos 4 000 aos despus. En el siglo xviii Georges Louis Leclerc, conde de Buffon, tambin obtuvo una aproximacin al valor de con un experimento similar al que realizaste en la pgina 87. En la actualidad se calcula el rea de un crculo con la frmula A = r2 y, como tomamos la aproximacin = 3.14, el rea de un crculo de radio 1 ser A = (1)2 = = 3.14 Un crculo de radio 2 tendr rea: A = _______________
3 4
10
11
12
13 14
As que el rea del anillo entre los crculos de radio 2 y 1, de color azul en la figura ser A = __________ 3.14 = ________ Tambin se usan ecuaciones, por ejemplo, para calcular el radio de un crculo con rea 78.5, pues como A = 3.14r2, se tiene 78.5 = 3.14r2 o bien r2 = 78.5 = ________ de donde r = _______ 3.14 Leonardo Leonardo da Vinci (1452-1519) se concentr en calcular reas de regiones curvilneas como el pndulo o el hacha que aparecen a continuacin, los cuales se construyen de manera sencilla tomando como centros los puntos que aparecen marcados.
1 2
pndulo
hacha
221
Los arcos que forman las figuras anteriores tienen radio 1. Con tu equipo de trabajo trata de contestar las siguientes preguntas. Cmo calcularan el rea del pndulo? ___________________________ ______________________________________________________________ Cunto obtienen? _____________________________________________ Es sorprendente que ambas figuras tengan un rea igual. Observa lo que hizo Leonardo para calcular el rea del hacha.
En suma Cpsula
Un sector circular es la porcin comprendida entre un arco de circunferencia y los dos radios que determinan ese arco. en las pginas 182184 se han usado sectores circulares para representar porcentajes.
Termina los trazos para indicar lo que hizo Leonardo para calcular el rea del pndulo.
sector circular
Cpsula En suma
dos crculos son tangentes si tienen un nico punto en comn.
tRaBaJo EN EQUIpo
Calculen el rea de cada uno de los sectores que se indica:
60
o
crculos tangentes exteriormente
60
a)
crculos tangentes interiormente
a)
2
2b)
b)
2 2
c) c)
2 2
d) d)
2 2 60
2
a)
b) Comparen el rea de b) 2 a), c) y a),c) y a). y d) 2
d)
Construyan en una hoja de papel cuatro crculos de dimetro 10 cm que sean tangentes 2 a 2 como se muestra en la figura. Recorten y reacomoden el jarrn en rojo, usando el mtodo de Leonardo, para ver que su rea es la misma que la de un cuadrado. Prueben que el rea del jarrn es 100 cm2. Como reto traten de hacerlo cortando el jarrn en slo tres pasos.
222
25 m
25 m
25 m
25 m
aCtIVIDaDES
1. Un autdromo est formado por dos semicrculos y un rectngulo como se observa en la figura. El carril interno va pegado a la parte verde 300 m 300 m y el externo est marcado en rojo.
25 m 25 m 25 m 25 m 25 m 25 m
25 m 25 m
150 m
150 m
150 m 150 m 300 m 300 m 25 m 25 m 25 m 25 m
Calcula la longitud que se recorre al conducir por el carril interno y la que se recorre al conducir por el carril externo. ______________________ 5 5 5 ______________________________________________________________ 5 Cuntos metros ms se recorren por el carril externo con respecto al 2 2 recorrido por el carril interno. ___________________________ 2 2 2. Calcula el rea de la parte sombreada.
a) 55 22 b) 55 22
3. Calcula el radio de los siguientes crculos.

a)
rea
b)
circunferencia
37.68
37.68
50.24
50.24
La distribucin
37.68 37.68 En el interior de un cuadrado de 11 11, Pablo dibuj un rectngulo y prolongando 50.24 sus lados dividi al 50.24 cuadrado en 5 rectngulos, como lo muestra la figura.
Sofa hizo lo mismo, pero adems logr que las longitudes de los 5 rectngulos fueran nmeros enteros entre 1 y 10, todos distintos. Dibuja en tu cuaderno una figura como la que hizo Sofa.
223
bLOQuE 5
Al explorar el cielo, an quedan muchas incgnitas que no se han podido explicar: Pudo ser el azar el que se ocup de nuestra existencia en la galaxia? La teora de la probabilidad ofrece una solucin aproximada para fenmenos de los que no podemos tener certeza.
224
Como resultado del estudio de este bloque temtico se espera que los alumnos: 1. Resuelvan problemas aditivos que implican el uso de nmeros con signo. 2. Expliquen las razones por las cuales dos situaciones de azar son equiprobables o no equiprobables. 3. Resuelvan problemas que implican una relacin inversamente proporcional entre dos conjuntos de cantidades. 4. Resuelvan problemas que impliquen interpretar las medidas de tendencia central.
225
TEMA 1
Nmeros positivos y nmeros negativos

DE NUEVO LA GEOMETRA
La recta numrica puede ser til para sumar y restar nmeros enteros. Por ejemplo, si se quieren sumar los nmeros 4 y 2, siempre se empieza en el 0 de la recta numrica; luego se caminan 4 unidades a la derecha (+4) y de ah se caminan 2 unidades a la izquierda (2). Dibuja estas caminatas en la recta numrica. Dnde termina el recorrido?
Cpsula En suma
Las caminatas representan sumas de nmeros enteros. Por ejemplo, la caminata de + 4 seguida de 2 representa la suma: (+4) + (2) = +2
6 5 4 3
2 1
Para cada una de las siguientes caminatas, indica dnde terminan. Aydate de la recta numrica. Termina en: + + + + + + Operacin = = = = = =
Una caminata de: a) b) c) d) e) f) +5 seguida de 4 +6 seguida de 10 +10 seguida de 10 5 seguida de +8 1 seguida de 2 +3 seguida de +4
Completa las siguientes oraciones: Dos caminatas hacia la derecha es lo mismo que una caminata larga hacia la Dos caminatas hacia la izquierda es lo mismo que una caminata larga hacia la
226
BLOQUE 5
ADICIN Y SUSTRACCIN DE NMEROS CON SIGNO
Calcula las siguientes sumas: a) (6) + (+2) = d) (+5) + (3) = b) (+8) + (10) = e) (7) + (+1) = c) (2) + (+6) = f) (+9) + (3) =
Qu ejercicios tienen un resultado positivo? En qu ejercicios el resultado es negativo? Cul es la caminata ms larga en los incisos anteriores? Se pueden usar caminatas para ilustrar la resta de nmeros enteros. Por ejemplo, se quiere restar +6 de 3 es decir 3 (+6): Se empieza en 0, como siempre; se avanzan 3 unidades a la izquierda (3) y despus 6 unidades a la izquierda (en direccin contraria al signo de la segunda caminata, pues se est restando). Esta resta se expresa as: (3) (+6) = (3) + (6) = 9 En la recta numrica se ilustra de la siguiente manera:
3
Cpsula En suma
La resta es lo mismo que caminar en direccin contraria.
10 9
10
se suma el opuesto a + 6 3 (+6) = 9
Una cajera tiene $1 000 en su caja. Primero llega una persona a ingresar $ 852 y luego llega otra y retira $1 340. Cunto dinero tiene la caja? Calcula el monto que tiene la cajera al recibir el primer depsito. + =
Luego el monto que tiene despus del retiro. + Ahora responde. La temperatura era 4C y en una hora subi 10C. Cul es la temperatura ahora? = pesos
227
Partculas cargadas Hace ms de 2 500 aos, los griegos afirmaron que la materia estaba formada por partculas diminutas llamadas tomos. Fue hasta el ao de 1913 cuando Niels Bohr, fsico dans, estableci el modelo clsico del tomo, que indica que est formado por cargas positivas y negativas. Las cargas positivas se encuentran en el ncleo atmico y se les llama protones, mientras que las negativas, los electrones, giran alrededor de este ncleo en rbitas estables. En las guras se usan puntos rojos para representar los protones, con cargas positivas, y puntos verdes para representar los electrones, con cargas negativas. Por ejemplo:
5.1 Escultura Atomium, feria Internacional en Bruselas.
+2
+2
Representa +2 pues si se aparean protones y electrones, anulndose, se obtiene una carga de +2.
El tomo es la estructura ms pequea de la materia que conserva sus propiedades. Est formado de protones con carga positiva, neutrones sin carga y electrones con carga negativa.
De manera anloga se obtiene una carga de 3. 3 o
Usando protones y electrones realiza diagramas donde se represente el nmero que se indica: +5 1 1
Cualquier nmero entero se puede representar de esta forma.
228
Usando protones y electrones vamos a sumar y restar nmeros enteros. Observa el ejemplo:
+6 (+4) = +2
Cpsula En suma
Restar equivale a quitar.
se quitan 4
Veamos otro ejemplo para representar +4 (+7) = 3
Como no hay 7 protones para quitar, puedes usar otra representacin de +4 aadiendo +3 + (3) = 0
+4
+4
o
+ 0 se quitan 7
Cmo podras representar 2 para calcular la diferencia 2 (+5) usando protones y electrones? Dibjalo y resuelve la operacin.
+ se quitan 5
As se obtiene que 2 (+5) = Reglas Completa con los nmeros que faltan y observa los patrones. Cundo es positiva la suma de un nmero entero positivo y un nmero entero negativo? Cundo es cero? Cundo es negativa? Escribe una regla para sumar un nmero entero positivo y un nmero entero negativo.
4+2= 4+1= 4+0= 4 + (1) = 4 + (2) = 4 + (3) = 4 + (4) = 4 + (5) = 4 + (6) =
229
Completa las operaciones del recuadro. Observa el patrn de las operaciones y escribe una regla para sumar dos nmeros enteros negativos:
4 + 2 = 4 + 1 = 4 + 0 = 4 + (1) = 4 + (2) = 4 + (3) = 4 + (4) =
Efecta 7 (+6) 2 (4) 4 (1)
las siguientes operaciones: = 3 (+4) = = 5 (8) = = 9 (3) =
Escribe en tu cuaderno dos problemas que se resuelvan mediante una operacin que sume un entero positivo y un entero negativo.
ACTIVIDADES
1. Calcula las siguientes operaciones. Aydate de una recta numrica si lo consideras necesario. a) (+4) (+3) = (+4) + (3) = d) (+1) (8) = (+1) + (+8) = b) (7) (+3) = (7) + (3) = e) (+10) (+5) = (+10) + (5) = c) (6) (2) = (6) + (+2) = f) (5) (8) = (5) + (+8) =
Encontraste los mismos resultados en cada pareja de operaciones? Explcalo en tu cuaderno. 2. Encuentra las siguientes restas. a) (+13) (+7) = b) (21) (38) = e) (+9) (+11) = c) (35) (+19) = f) (9) + (+11) =
d) (+48) (16) =
3. El 1 de diciembre, Sofa tena en el banco $ 3 000. Durante ese mes hizo cheques por $1 000, $450, $550, $1 650 y $350, y depsitos por $750, $250 y $4 000. a) Si un cheque representa un nmero entero negativo y un depsito representa un nmero entero positivo, expresa las transacciones como una suma de nmeros positivos y negativos.
230
b) Cul es el balance al final del mes en la cuenta de banco de Sofa. 4. Un cuadrado es mgico si la suma de los nmeros que aparecen en las casillas de cada lnea horizontal es igual a la suma de los nmeros que aparecen en las casillas de cada lnea vertical y tambin a la de los que aparecen en cada diagonal. Completa el cuadrado para que sea mgico usando los nmeros enteros: 13, 10, 7, 4, 2, 5, 8, 11
TRABAJO EN EQUIPO
1. Escriban en el cuaderno una situacin que se resuelva: 1) Con una resta de un nmero entero negativo y un nmero entero positivo. 2) Con una resta de dos nmeros enteros negativos. 2. Completa las siguientes oraciones. La suma de dos nmeros enteros de distinto signo es positiva cuando La suma de dos nmeros enteros de distinto signo es negativa cuando La suma de dos nmeros enteros de signo igual es Parntesis anidados Si se insertan parntesis en la expresin 1 2 3, se obtienen resultados diferentes dependiendo de dnde se coloquen: (12) 3 = 1 3 = 4 o 1 (23) = 1 (1) = 1 + 1 = 2 Si insertas tantos parntesis como quieras en la expresin: 123456 cuntos resultados diferentes puedes obtener? Los parntesis pueden estar anidados: 1 (2 (3 (4 5)) 6), pero no pueden poner el parntesis antes de un signo , pues eso indicara otro tipo de operacin: 1 2 3( 4 5 ( 6)).
231
TEMA 2
reas y diseos
SUPERFICIES
Un campesino ha sembrado alfalfa en un terreno rectangular de 12 por 18 metros. Clav una estaca en el centro del terreno y amarr a un caballo con una cuerda de 2 metros de largo, como se indica en la gura. El caballo se mueve para comerse la alfalfa mientras est amarrado. Qu gura es la parte de alfalfa que se comi el caballo? __________________________________________________________ ____________________________________________________________ Qu rea tiene esa gura? Si hay 2.5 kg de alfalfa por metro cuadrado, qu cantidad de alfalfa se puede comer el caballo? Cuntos kilogramos de alfalfa quedan en el terreno para ser cosechados? Un crculo se inscribe en un cuadrado como se muestra en la gura. Qu porcentaje del rea del cuadrado est dentro del crculo? Si el rea del cuadrado es el total, partimos de que el rea del cuadrado es 1. As, el lado ser 1 y el radio del crculo ser 1 .
2
caballo cuerda estaca
Calcula el rea del crculo es del rea del cuadrado?
Qu porcentaje
En un cuadrado de lado 2 se marcan los puntos medios de los lados para formar un cuadrado ms pequeo, como se indica en la gura. Qu rea tiene el cuadrado ms pequeo? Para averiguarlo, basta calcular el rea del cuadrado grande y restar el rea de los cuatro tringulos que rodean al cuadrado pequeo.
2
Efecta los clculos:
232
BLOQUE 5
CLCULO DE REAS EN FIGURAS PLANAS
Una diana tiene cuatro anillos que rodean un crculo. Los crculos tienen radio 1, 2, 3, 4 y 5. Supongamos que un dardo tiene la misma probabilidad de caer en cualquier punto de la diana. La probabilidad de que un dardo lanzado al azar caiga en el anillo exterior es mayor o menor que la probabilidad de que caiga en el crculo del centro? Veamos cul es el rea total. El radio del crculo exterior es 5, as que el rea total es: Ahora calcula el rea del crculo interior: La probabilidad de que el dardo caiga en el crculo interior es: rea crculo interior rea total = Ahora calcula el rea del anillo exterior. =
Luego la probabilidad de que caiga en ese anillo es:
El Talmud es considerado como el libro que rene las leyes y costumbres judas. En uno de los diversos comentarios que se han hecho acerca de l (Tosfos Succah, Tosfos Pesachim, Marsha Babba Bathra), se presenta una bella aproximacin a la frmula A = r2 para el rea de un crculo. Imagina que el interior de un crculo de radio r se cubre por crculos concntricos de lana. Cortando esos crculos de lana con una lnea vertical que siga un radio, cada pedazo se puede estirar para armar con ellos un tringulo issceles. De esa manera se puede calcular el rea del tringulo que ser igual a la del crculo.
Radio r
Cunto mide la longitud de la base? Por qu? Cunto mide la altura del tringulo? Cul es el rea del tringulo? Cul es la frmula para el rea del crculo? Tienen algo en comn las dos frmulas?
233
I A
La regin coloreada de la figura (A) est formada por dos arcos de crculo centrados en los vrtices opuestos de un cuadrado de lado 1. Cunto mide el rea de la regin coloreada? Observa que para calcular el rea coloreada basta hallar el rea del cuadrado y restarle el rea que no est coloreada. Para esto tracemos los arcos por partes.
Al trazar el primer arco observamos que el rea E es igual a la parte no coloreada marcada con I. Podemos calcular el rea de E tomando el rea del cuadrado y 1 restando del rea de un crculo de radio 1.
4
rea E = rea del cuadrado El rea del cuadrado es: El rea E es:
1 4
del rea del crculo de radio 1. El rea del crculo es:
Por tanto, el rea no coloreada que queramos
hallar es: _________________________________
ACTIVIDADES
1. Esta gura se parece al smbolo del Ying-Yang, y est formada por dos crculos de radio 1. Calcula el rea de la regin sombreada. 1 2. Calcula el rea de la regin coloreada. a) 1 1 2 4 3. Calcula el rea de la figura. 1 2 b)
234
4. Encuentra el rea de los tres tringulos A, B y C. a) Los lados del tringulo B son dos veces ms largos que los del tringulo A. Cul es la razn, rea B , de las reas rea A de los tringulos? b) La escala del tringulo A al C es 3. Cul es la razn de las reas, rea C ?
rea A
5. Un muro se cubre con un patrn de 15 crculos como en la gura. Si se lanza un dardo a la pared, cul es la probabilidad de que el dardo se clave en un punto que no est cubierto por un crculo? 6. Dentro de un cuadrado con centro en los puntos medios de los lados, se trazan cuatro semicrculos como se muestra en la gura. Cul es el rea de la regin azul?
TRABAJO EN EQUIPO
1. Dos regiones A y B son recortadas en cartoncillo. Supongamos que el rea de la regin A es 20 cm2 ms grande que el rea de la regin B. Si las regiones se traslapan, por cunto excede el rea de la parte que no se traslapa de la regin A al rea de la parte que no se traslapa que corresponde a la regin B? Expliquen con detalle. 2. En una estancia de 10 12 m se quiere poner mosaicos de 10 10 cm. Cuntos mosaicos hacen falta? 3. Calculen el rea del cuadriltero que muestra la figura.
39 52 25 60
Un rompecabezas En un pedazo de cartoncillo o cartulina, traza un cuadriltero cualquiera, recrtalo y localiza los puntos medios de cada lado. Une los puntos medios consecutivos para obtener cuatro tringulos T1, T2, T3, T4 y un paralelogramo P. a) Arma un rompecabezas con los cuatro tringulos para cubrir el paralelogramo P. b) Cunto es el rea del paralelogramo comparada con el rea del cuadriltero original?
235
TEMA 3
La suerte est echada

UN DADO
Cuando Luca fall el tiro penal en el partido de campeonato, argument que le haba sucedido algo muy raro: tuvo un espasmo muscular que la oblig a patear la pelota hacia fuera. Cmo sabe Luca que eso es raro y cmo se puede medir? Por muchos aos, la probabilidad se utiliz para entender mejor los juegos de apuestas; actualmente, es el pilar de todas las ciencias e incluso puede medir qu tan frecuentes son los espasmos musculares. Algunos de los conceptos bsicos de la probabilidad se pueden ilustrar mediante juegos de dados. Un dado es un cubo cuyas caras estn marcadas con los nmeros del 1 al 6. Cuando se lanza un dado, es igual de probable, es decir, existen las mismas posibilidades, de que caiga sobre cualquiera de las seis caras del cubo. En este caso, decimos que la probabilidad de que salga algn nmero es la misma para cualquiera de los nmeros que aparecen en cada cara del dado. Por ejemplo, como hay 6 caras y un nmero en cada cara, la probabilidad de sacar un 3 es de 1 , lo que se expresa con smbolos 6 como P(3) = 1 . As tenemos la conocida frmula:
6
La rama de las matemticas llamada teora de la probabilidad tiene sus orgenes en el siglo XVI cuando un mdico y matemtico, Jernimo Cardano, escribi el primer libro acerca de esta materia.
Probabilidad de un evento = nmero de casos favorables

nmero total de casos
Con esta frmula vamos a calcular algunas probabilidades. Cul es la probabilidad de obtener un nmero par al lanzar un dado? Como entre 1 y 6 los pares son ____ , ____, ____ hay casos favorables. Probabilidad (P pares) =
236
BLOQUE 5
EQUIPROBABILIDAD Y JUEGOS DE AZAR JUSTOS
La probabilidad se ha definido como una fraccin y se puede reducir, entonces: P(pares) = Cul es la probabilidad de que salga un nmero impar? Y de que salga un 7? Cul es la probabilidad de que salga un nmero menor que 10? Uno de los dos eventos anteriores tiene probabilidad cero y el otro probabilidad uno. Cul de los dos eventos anteriores es imposible? Cul es seguro? Observa que si el dado se tira 30 veces y la probabilidad de que salga 1 un 3 en una tirada es , entonces se estima que el nmero de veces 6 que saldr un 3 durante 30 tiradas ser: 30 1 = 30 = 5 6 6 Si se hace una estimacin como la anterior, cuntas veces saldr un nmero impar en 100 tiradas? Estima cuntas veces saldr un nmero menor o igual que 2 en 300 tiradas. Dos dados Cuando se usan dos dados en vez de uno, podemos contar las posibilidades totales para combinar las seis caras de un dado con las seis del otro: As, se tienen 6 6 = 36 distintas posibilidades. Si sumramos los nmeros que se obtienen al lanzar los dados, el nmero ms pequeo que puede salir es el 2 y el nmero ms grande es el 12. Cul es la posibilidad de que salga 2 al sumar el resultado de los dos dados? Cul es la probabilidad de que salga 12 al sumar el resultado de los dos dados? Federico le propone un juego a Pablo indicndole que los posibles resultados al lanzar dos dados son los nmeros que van del 2 al 12. l gana si salen los nmeros 2, 3, 4, 10, 11 o 12. Pablo gana si salen los otros nmeros, es decir, 5, 6, 7, 8 o 9. Pablo tiene la impresin de que el juego no es justo, pues no tiene la misma cantidad de nmeros que Federico. Federico tiene 6 de los 11 resultados posibles y Pablo tiene 5 de los 11 resultados posibles.
2
Dado 1 Dado 2 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 Suma
237
Crees que alguno de los dos tiene mayores probabilidades de ganar si juegan largo tiempo? Quin? Por qu? Finalmente, Pablo acept el juego porque se dio cuenta de que Federico haba escogido dos nmeros que slo salan de una manera: el 2, con 1 en un dado y 1 en el otro, y el 12, con 6 en un dado y 6 en el otro. Escribe todas las combinaciones posibles para obtener 7 con los dos dados. Para esto, escribe en rojo lo que sale en el primer dado y en azul lo que sale en el segundo dado. Por ejemplo, para 4 tenemos las siguientes posibilidades: 4: 1, 3 2, 2 3, 1
As que hay 3 posibilidades de obtener un 4. Observa que 2, 2 es lo mismo que 2, 2. Ahora escribe las posibilidades para obtener: 7: Cul es la probabilidad de que salga 7? Qu es ms probable que salga, un 4 o un 7? Los eventos que salga 4 o que salga 7 no son equiprobables, es decir, no tienen la misma probabilidad de ocurrir, ya que la probabilidad de que salga 4 es menor a la de que salga 7. En la siguiente tabla hemos colocado todas las posibilidades de un dado rojo, de 1 a 6, y las de un dado verde, de 1 a 6. Completa los resultados que se pueden obtener al sumar el nmero de cada una de las caras al tirar los dos dados.
4 4 4 7 7 7 7 7
238
Ahora es fcil calcular la probabilidad de que salga 11: Calcula la probabilidad de que salga 2, 3, 4, 10, 11 o 12: Calcula la probabilidad de que salga 5, 6, 7, 8 o 9: Ahora contesta: Quin tiene ms posibilidades de ganar, Pablo o Federico? Por qu?
P (11) = P (2, 3, 4, 10, 11, 12) = P (5, 6, 7, 8, 9) =
36
Los eventos de Federico y Pablo no son equiprobables, por lo que no es un juego justo. Es justo? Ahora vamos a usar un dado como el de la figura. De forma similar a las cuentas hechas con el dado anterior, calcula la probabilidad de obtener un nmero impar usando este dado. P(impar) = Compara este resultado con el del caso de un dado normal. Si jugaras con el dado de la gura, qu escogeras, ganar cuando sale un impar o cuando sale un par? Por qu?
Cuando usamos el dado normal, la probabilidad de sacar 2 era: P(2)= dado? Cul es la probabilidad de sacar 2 con este nuevo Si vas a jugar con este dado, qu nmero escoCrees Por qu?
geras para tener mayor probabilidad de ganar? que el nuevo dado es un dado justo?
Crees que sera justo que si sale 2 te ganes una cha y si sale 6 pagues 3 fichas? dado? Cunto ganaras si sale par y cunto pagaras si sale impar? Por qu? Por qu? Cmo crees que sera justo jugar a pares e impares con este nuevo
239
La ruleta Una ruleta americana cuenta con 38 compartimentos alrededor de su circunferencia. Tiene los nmeros del 1 al 36, de los cuales la mitad estn coloreados en negro y la otra mitad en rojo. Adems, tiene dos nmeros, el 0 y el 00, coloreados en verde. Mientras la ruleta da vueltas en una direccin, se lanza una bolita en direccin opuesta. Si la ruleta est bien equilibrada y es justa, la probabilidad de que la bolita caiga en alguno de los compartimentos es la misma para los 38 compartimentos. Cul es la probabilidad de que salga 8 en un lanzamiento? Cul es la probabilidad de que salga 0 o 00? Al jugar a la ruleta, se puede apostar por el rojo o por el negro, si eliges el rojo y sale rojo, te ganas una cha. Lo mismo si juegas una cha en negro y sale negro. Si sale verde o el color opuesto al que colocaste tu cha, pagas una cha. Crees que es justo? Por qu? ____________________________________________________________ Calcula la probabilidad de que salga un nmero rojo y la de que salga un nmero negro: El juego en el casino no es justo, pues no se tienen la mitad de las posibilidades de que salga rojo o de que salga negro, el casino tiene siempre dos nmeros con los que gana, 0 y 00. Qu ruleta usaras para que el juego a rojo y negro fuese justo?
ACTIVIDADES
1. Una seora muy distrada escribi 3 cartas dirigidas a 3 personas distintas. Por otro lado, puso la direccin de esas personas en 3 sobres. Luego puso las cartas sin jarse si a cada una le corresponda su sobre. Encuentra la probabilidad de que: a) Una o ms de una de las cartas estn en el sobre adecuado. b) Exactamente una carta est en el sobre adecuado. c) Exactamente una carta est en el sobre equivocado. Una manera ordenada de resolver este problema es representando con A, B y C los sobres y las cartas por a, b y c. Completa la tabla donde estn todas las posibilidades de colocar las cartas en los sobres.
A 1. 2. 3. 4. 5. 6. a a
B b c
C c b
240
2. En un dado justo con seis nmeros, cul es la probabilidad de que no salga un 2? 3. Luca se inform y hay 1 posibilidad en 10 000 000 de que le d un espasmo muscular al patear un penalti. Cul es la probabilidad de que no le d el espasmo? 4. Usando dos dados justos con seis nmeros del 1 al 6 cada uno, crees que sera justo que un jugador gane con los nmeros pares y el otro con los impares? Qu escogeras, pares (2, 4, 6, 8, 10, 12) o impares (3, 5, 7, 9, 11)? Explica.
5. Usando dos dados justos del 1 al 6 cada uno, crees que sera justo que un jugador gane cuando la suma sea 3, 5, 7 u 11 y otro cuando la suma sea 2, 4, 6, 8, 9, 10 o 12? Qu escogeras t? Explica.
Los dados de la suerte A Un matemtico de la Universidad de Stanford, Bradley Efron, dise el siguiente conjunto de dados no usuales. Estn planeados de tal manera que si una persona escoge un dado y lo lanza, otra persona puede escoger otro de los dados y saber que al lanzarlo dos tercios de las veces obtendr un nmero mayor que el que obtuvo la primera persona. Qu dado escogeras si yo elijo el dado A? Y si elijo el B? Y si elijo el D? Explica tus razones. Y si elijo el C? B
eQuiproBaBilidad y JuegoS de aZar JuStoS
241
TEMA 4
Proporcional y al revs
Descartes
Uno de los problemas que interes a Ren Descartes, inventor de la geometra analtica, fue el planteado por el matemtico griego Zenn, sobre un modelo de cmo corran Aquiles y la tortuga.
tortuga 50m
Aquiles
Descartes representaba con una recta el movimiento de Aquiles y el de la tortuga, ya que ambos corran a una velocidad constante.
5.2 ren descartes, inventor de la geometria analtica (grabado del ao 1596).
La tortuga corra a 50 metros por minuto, es decir, que por cada minuto recorra una distancia de 50 metros. Completa la tabla.
Tiempo en minutos Distancia en metros
0 0
1 50
3 150
Si tomas alguna de las distancias de la tabla, por ejemplo 150, y la divides entre el tiempo correspondiente, en este caso 3, obtienes la velocidad. En este caso, 150 = 50
3
puedes saber ms acerca de este problema en la pgina http://centros5.pntic.mec. es/ies.victoria.kent/rincon-c/ curiosid/rc-64/rc-64.htm
Analiza el caso de 250. Calcula el caso de 200.
250
= =
200
Ahora, si d representa la distancia recorrida por la tortuga en un tiempo t, indica el valor de d = 50 o d = t

t
242
BloquE 5
SituacioneS de proporcionalidad directa e inverSa
Con los valores de la tabla se pueden marcar puntos en la siguiente grfica colocando t sobre el eje horizontal y d sobre el eje vertical. Une los puntos con una regla. En la grfica, busca el punto que corresponde al tiempo de 2 1 mi2 nutos e indica la distancia que, segn la grfica, recorri la tortuga:
d
250 200 150 100
Cmo podras verificar que la lectura que haces en la grfica es correcta?
50 0
Aquiles corre seis veces ms rpido que la tortuga, es decir, a 300 metros por minuto, as tenemos que d = od= t
t
Completa la tabla.
t d
0 0 1 300 2 3 4 5
Haz una grfica que represente la distancia recorrida por Aquiles.
1 500 1 200 900 600 300 0 1 2 3 4 5
Tanto el movimiento de la tortuga como el de Aquiles se modelan por medio de relaciones proporcionales; en un caso d = 50 y en el t otro d = 300, o bien, d = 50t, y d = 300t.
t
243
Cuando se tiene un cociente igual a una constante se dice que la relacin es proporcional directa. A la constante se le llama constante de proporcionalidad. Esta situacin es equivalente a tener una variable (d) que es igual a una constante multiplicada por otra variable (t). Indica cules de las siguientes son relaciones proporcionales directas. Encirralas. 1) d = 35t + 3 4) x + 2 = 3 El crculo Escribe la frmula de la longitud de una circunferencia:
dimetro circunferencia y
2) d = 28t 5) xy = 5
3) y = 4 6) dt = 1
2
C= Observa que la longitud de la circunferencia entre el dimetro es una constante: 3.14. Recuerda lo que viste en la pgina 219. Haz una tabla de valores y una grfica donde representes la longitud de la circunferencia respecto al dimetro.
0 3.14 2 2.5 9.42
circunferencia
Celsius
Fahrenheit
20 10 0 10 20 30 40 14 32
dimetro la temperatura La relacin entre la temperatura en grados Celsius (C) y en grados Fahrenheit (F) viene dada por la siguiente frmula: F = 9 C + 32
5
Es sta una relacin proporcional directa? Observa que si C = 0, entonces F = 9 (0) + 32 = 32.
5
244
Calcula los valores que faltan en la tabla y luego colcalos en la siguiente grfica. nelos con una regla. Cpsula En suma
para que una relacin sea proporcional directa, es necesario que la grfica represente una recta que pase por el punto (0, 0).
90
60
30
20
10
10
20
30
40
Qu representa la grfica? Pasa por el punto (0, 0)? El equilibrio Gran cantidad de aparatos utilizan el equilibrio para poder trabajar adecuadamente; por ejemplo, los viejos tocadiscos que usaban un brazo con una aguja, una gra de construccin, un sube y baja o una balanza. Vamos a construir un mecanismo que emplea el mismo principio de equilibrio. Consigue una regla de madera de 30 cm y en el centmetro 15 haz un hoyo con un clavo; pasa un hilo por el hoyo y cuelga la regla. Con una lima para uas, marca la lnea de cada centmetro como indica la figura. Ten a la mano unos 15 clips, que usars como pesas. El lado que va del centmetro 1 al 15 se llamar lado A; el otro se llamar lado B. Esta actividad consiste en ir colocando distintos nmeros de clips a ambos lados de la regla hasta lograr que se alcance el equilibrio. Nota que dependiendo de la cantidad de clips que usemos, stos debern estar a diferentes distancias del centro de la regla (centmetro 15). Empecemos colocando dos clips en el centmetro 27, es decir, a 12 cm del centro. A qu distancia del centro habr que colgar otros dos clips para que la regla est equilibrada?
245
Luego, aumentemos un clip en el lado B de la regla. A qu distancia se tendrn que colgar 3 clips para que los pesos estn balanceados; es decir, dos en el lado A y tres en el B?
Lado B Peso (nmero de clips) x Distancia del centro y
Completa la tabla, ubica en la grfica las parejas (peso, distancia) y conecta estos puntos.
distancia
2 3 4 6 8 12
12 8
peso
Observa que si multiplicamos los valores del lado B se obtiene 2 12 = 24, 3 8 = 24 ..., 12 2 = 24 En general si multiplicamos xy que obtienes? Es decir que tenemos xy = O bien algo equivalente es y =
x
De manera que la curva que acabas de dibujar es del tipo y = x , que es una funcin de proporcionalidad inversa, donde k es la constante de proporcionalidad. Si tomamos un punto por el cual pasa la grfica, por ejemplo (2, 12), y sustituimos en la funcin de proporcionalidad inversa, tenemos que k 12 = y la constante de proporcionalidad es: k = 12(2) = 24
2
Completa las siguientes tablas.

LADO A Peso 2 2 2 2 2 2 Distancia 12 12 12 12 12 12 Peso por distancia Peso 2 3 4 6 8 12 3 24 LADO B Distancia Peso por distancia
246
Como la regla est balanceada, el producto peso distancia es el mismo cada vez en ambos lados, es decir, 24. De aqu que yx = 24 y entonces y = 24 para x > 0. x Ahora se va a graficar la funcin y = 1 . En esta relacin hay que x excluir un valor, puesto que en ese punto no se puede hacer la divisin. Cul es este valor?
x
1 x
2
1 2
3 2 2 3
1 2
1 2
3 2 2 3
1 3
la divisin entre 0 no est definida.
1 1 1 1
x 0.1 0.01 0.001
1 x
10 100 1 000 100 1 000 10 000
Qu sucede con esta funcin cerca del 0? Para nmeros muy prximos al 0, tenemos los valores en la tabla de la derecha. Observa que a medida que la x se acerca a 0, los valores de la funcin se hacen ms y ms grandes. Por la izquierda (valores negativos de x) se hacen cada vez mayores con signo negativo y por la derecha (valores positivos de x) se hacen grandes con signo positivo.
0.01 0.001 0.0001
247
El rectngulo El rea de un rectngulo es de 360 m2. Indica cules podran ser las longitudes de sus lados: x y A = 360 m2 Explica cmo las encontraste.
Completa la tabla donde en la columna x se indica una de las longitudes del rectngulo y en la columna y, la otra longitud. x
3 4 5 60 36 36 60
y
180
Cul fue ahora el procedimiento para encontrar el valor faltante en la tabla?
Cunto vale xy? Cunto vale y?
Se tiene una funcin del tipo y= k .

x
Determina el valor de k : las ciruelas Un ciclista lleva 48 ciruelas para evitar el desfallecimiento durante la etapa que se dispone a correr. Est pensando qu cantidad de ciruelas debe comer cada hora porque de esto depender que le duren para ms o menos veces. El nmero de veces ser: Nmero de ciruelas Nmero de ciruelas cada vez = 48 Nmero de ciruelas cada vez
248
Para entenderlo mejor, completa la siguiente tabla.

x y ciruelas cada vez nmero de veces 1 48 2 24 3 16 4 6 8 12 16 2 48 1
Si Si Si Si
come 1 ciruela cada vez tiene para veces. come 4 ciruelas cada vez tiene para veces. come ciruelas cada vez tiene para 8 veces. come ciruelas cada vez tiene para 12 veces.
Si multiplicamos el nmero de ciruelas por el nmero de veces que come ciruelas obtenemos Es decir que xy es igual a De manera que y =
x
Aqu la constante de proporcionalidad inversa k es igual a Teniendo en cuenta que una etapa no dura ms de 8 horas, qu le aconsejaras al ciclista?
Para cuntas veces le alcanzaran las ciruelas con ese reparto?
Cuntas ciruelas comera cada vez?
activiDaDes
1. Si x y y son dos cantidades inversamente proporcionales, completa la tabla:
x y 25 16 50 8 100 2 400
Cunto vale xy? Escribe y=

x
Cul es la constante de proporcionalidad inversa?
249
2. La equivalencia entre pulgadas (p) y centmetros (c) est dada por la frmula c = 2.5p. Realiza lo siguiente en tu cuaderno. a) Haz una tabla con cinco valores. b) Es la relacin proporcional directa? Explcalo. c) Haz una grfica que represente esa resolucin. 3. Pablo compr un resorte que puede estirarse 30 cm sin deformarse. Si coloca una pesa de 4 kilogramos, el resorte se estira 12 cm. Sin peso, el resorte, obviamente, no se alarga. Pablo sabe que la relacin entre el estiramiento del resorte y el peso que lo alarga se representa por una recta. a) Con cunto peso el resorte se estira 18 cm? b) Haz una tabla que represente el estiramiento (e) respecto al peso (p). c) Cul es la ecuacin que representa al estiramiento (e) respecto al peso (p)? d) Traza la recta que represente la ecuacin, es decir, el estiramiento respecto al peso. 4. Indica cules relaciones son inversamente proporcionales. a) xy = 2 d) y = 8
x
b) x + y = 4 e) y =
8 x
c) x = 6 f) xy = 5
+1
5. Si denotas las medidas de un rectngulo con a, para el ancho, y con L, para el largo, escribe cmo obtendras el rea. A = ______________ a) Si el rea es igual a 6, qu frmula se obtiene? Es la relacin inversamente proporcional? Explica. b) Haz una tabla donde se relacione L respecto a a. Usa los siguientes valores para a: 1 , 1, 2, 3, 6.
2
c) Haz una grfica que represente a L respecto a a. d) Traza en tu cuaderno dos de estos rectngulos.
250
Qu tan grande es el Sol? Desde la Tierra, el Sol parece tan grande como la Luna, ya que durante un eclipse sta lo cubre casi totalmente. El tamao aparente del Sol depende de la distancia desde donde se ve. Si la distancia de la Tierra al Sol fuese de la mitad, el Sol parecera tener el doble del tamao con que lo vemos. Qu tan grande se ve el Sol desde distintos planetas? Usando como unidad de longitud la distancia entre el Sol y la Tierra y como unidad para el dimetro del Sol el dimetro aparente desde la Tierra, si denotamos por d al dimetro aparente del Sol se tiene que: d= 1
l
donde l es la distancia del Sol al observador. Completa la tabla. Busca los datos que necesites y haz una aproximacin que te facilite los clculos.
Mercurio distancia dimetro aparente 0.4 1.4 Venus Tierra 1.0 1.0 Marte 1.5 Jpiter 5.2 0.1 Saturno
Completa la grfica con los puntos y luego nelos.
dimetro aparente
2.5 2 Mercurio
1 Tierra
Saturno 1 9 10
distancia
251
TEMA 5
Medidas de tendencia central y de dispersin

QUiN es MeJOr? Las MUJeres se acercaN
Hay investigadores que dicen que las mujeres pueden lograr los mismos tiempos que los hombres (o mejores) en carreras de 200, 400, 800 o 1 500 metros. Otros piensan que eso nunca va a suceder. T qu opinas? _________________________________________________________________ Veamos algunos datos para analizar la situacin con ms cuidado.
200 metros
Hombres Mujeres Ao tiempo en tiempo en Olimpiada segundos segundos 1948 1952 1956 1960 1964 1968 1972 1976 1980 1984 1988 1992 1996 2000 2004 21.1 20.7 20.6 20.5 20.3 19.83 20.00 20.23 20.19 19.80 19.75 19.73 19.32 20.09 19.79 24.4 23.7 23.4 24.0 23.0 22.5 22.40 22.37 22.03 21.81 21.34 21.72 22.12 21.84 22.05
En la siguiente grfica coloca los puntos que corresponden al tiempo de cada ao. Marca con azul los puntos que corresponden a los hombres y con rojo los que corresponden a las mujeres. Despus, une los puntos consecutivos con su color respectivo.
tiempo 30
20
10
0 48
52
56
60
64
68
72
76 ao
80
84
88
92
96 2000 2004
Estn muy distantes las dos grficas? ______ Puedes sacar alguna conclusin? ______________________________________________________ Cul es el mejor tiempo para los hombres? ________ Y para las mujeres? _________ Los datos estn claros en la grfica? ___________
252
BloquE 5
interpretacin de grficaS y comparacin de datoS
En la siguiente grfica coloca nuevamente los tiempos y aos correspondientes a los hombres y a las mujeres.
24.5 24 23.5 23 22.5 22 21.5 21 20.5 20 19.5
48
52
56
60
64
68
72
76
80
84
88
92
96
2000 2004
Ambas grficas, sta y la anterior, representan los mismos datos. En qu grfica puedes comparar ms claramente los datos? _____________ _________________________________________________________________ Indica dos diferencias entre estas grficas _____________________________ _________________________________________________________________ Indica cul es el mejor tiempo de los hombres ________________________ Indica cul es el mejor tiempo de las mujeres _________________________ Cul es la diferencia entre el mejor tiempo registrado por las mujeres y el mejor tiempo de los hombres? ______________________________________ Cul es la diferencia entre el peor registro de las mujeres y el peor de los hombres? ________________________________________________________ Cul es la diferencia entre el mejor registro de las mujeres y el peor de los hombres? ________________________________________________________
253
Quines son ms lentos corriendo los 200 metros? ___________________ Cul es el promedio de los registros de las mujeres en las 15 olimpiadas? _________________ Y el de los hombres?__________________ Cul es la diferencia entre el peor y el mejor tiempo de los hombres? ____ _____________ Cul es la diferencia entre el peor y el mejor tiempo de las mujeres? _________________________ Escribe un argumento que indique que las mujeres, en un futuro, igualarn los tiempos de los hombres en 200 metros. _________________________________________________________________ Escribe un argumento que indique que las mujeres nunca igualarn los tiempos de los hombres en 200 metros. _________________________________________________________________
la encuesta
En dos grupos de 6 ao hicieron una encuesta para ver cuntas horas a la semana vean la televisin los escolares y se obtuvieron los resultados que se indican en la parte izquierda de la tabla. La otra parte de la tabla la hemos reservado para que renas la informacin de 60 alumnos de 1 de secundaria.
Cpsula En suma
llamamos moda al dato que tiene la mayor frecuencia.
6 ao Tiempo horas 0o1 2o3 4o5 6o7 8o9 10 o 11 12 o 13 14 o 15 16 o 17 18 o 19 20 o ms TOTAL Marcas Frecuencia 1 5 6 10 15 5 2 4 3 2 7 60
1 secundaria Marcas Frecuencia
En el ejemplo anterior, la moda es 8 o 9.
254
Qu porcentaje de alumnos de 6 ve televisin 8 o 9 horas? ____________ Cuntos alumnos de 6 ven televisin 16 o ms horas? ________________ Cul es el tiempo en horas que tiene la mayor frecuencia? _____________ Con los datos que obtuviste, llena la siguiente grfica. Marca con rojo los datos de 6 y con azul los de los 60 alumnos de 1 de secundaria.
Alumnos
17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
Horas
0o1 2o3 4o5 6o7 8o9 10 u 11 12 o 13 14 o 15 16 o 17 18 o 19 20 o ms
Quines ven ms televisin, los alumnos de 6 o los de 1 de secundaria? ___________________________________________ Puedes decirlo al ver las grficas? ______________ Explica tu respuesta. _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________
255
activiDaDes
Frecuencia
14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
1. La siguiente grfica representa los resultados del examen de Historia del grupo de primer ao de la Secundaria 239 (en rojo). En la tabla estn los resultados del mismo examen de la Secundaria 432. Grafcalos en azul, junto a los datos de la Secundaria 239.
Secundaria 432
Calificacin Marcas Frecuencia
0-9 10-19 20-29 30-39 40-49 50-59 60-69 70-79 80-89 90-100
1 1 3 5 11 10 5 7 8 1
Calificacin
0-9 10 - 19 20 - 29 30 - 39 40 - 49 50 - 59 60 - 69 70 - 79 80 - 89 90 - 100
Analiza las dos grficas y contesta las siguientes preguntas. Segn t, qu secundaria es mejor en Historia?_______________________ En qu grupo de primero hay ms alumnos reprobados?______________ En cul hay ms alumnos aprobados?_______________ En qu secundaria est el alumno con mejor calificacin? _____________ En qu grupo est el alumno con peor calificacin? ___________________ Observa que en ningn grupo conoces la calificacin de los alumnos, as que no puedes calcular directamente el promedio grupal. Lo que ocurre es que las calificaciones se presentaron de forma agrupada en rangos de diez puntos. Para obtener el promedio, en este caso, se asume que todos los alumnos que cayeron en un mismo rango tienen la misma calificacin y que sta es el punto medio del rango.
256
Por ejemplo, si hay 5 alumnos que tienen entre 50 y 60 aciertos, se asumir que la calificacin de esos 5 alumnos es 55. Qu promedio obtuvo la Secundaria 239? ___________________________ Qu promedio obtuvo la Secundaria 432? ___________________________ Cul es la moda de la Secundaria 239? _____________________________ Cul es la moda de la Secundaria 432? _____________________________ Escribe un argumento que indique que el grupo de la Secundaria 239 es mejor en Historia que el grupo de la Secundaria 432. _________________________ ___________________________________________________________________ __________________________________________________________________ _________________________________________________________________ Escribe un argumento que indique que el grupo de la Secundaria 432 es mejor en Historia que el grupo de la Secundaria 239. _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ Quin crees que es mejor? _________________________________________ Escribe un argumento que apoye tu opinin. __________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________
Ms rpido La velocidad de un auto de carreras se midi despus de 1 recorrer 3 km, 4 km y 6 km. El promedio de velocidad en los 2 3 primeros kilmetros fue de 140 km/h, de 168 km/h entre el 1 kilmetro 3 y el kilmetro 4 . En el siguiente kilmetro y me2 dio, el promedio se mantuvo en 210 km/h. Cul es la velocidad promedio del auto en los 6 kilmetros?
IntErPrEtacIn DE grFIcaS Y coMParacIn DE DatoS
257
Encuentro con la tecnologa

Usos de la calcUladora para nmeros grandes La suma y la resta
Cuando se trabaja con nmeros muy grandes, las calculadoras solamente dan una aproximacin. Sin embargo, se pueden tener resultados exactos con una combinacin entre lpiz, papel y un buen uso de la calculadora. Trata de efectuar, con ayuda de tu calculadora, la suma: 4 582 669 453 283 + 42 146 289 648 225 Crees que el resultado que arroja la calculadora es correcto? ___________ El resultado redondeado debe ser del orden de 46 000 000 000 000. La mayor parte de las calculadoras solamente tienen capacidad para nmeros de 10 cifras y sta es de 14, as que ser imposible que obtengamos el resultado correcto en la pantalla con una calculadora comn.
Qu hacer?
Cpsula En suma
Si al realizar una operacin con nmeros muy grandes aparece error en la pantalla de la calculadora, significa que el resultado tiene mas dgitos de los que puede mostrar.
Aprovechemos que nuestro sistema es posicional, partamos en dos sumas la operacin que tenemos que efectuar y luego resolvamos cada bloque con la calculadora, como se indica a continuacin: (1) 4 582 669 + 42 146 289 46 728 959 453 283 648 225 101 508
Observa que al usar la calculadora obtenemos 1 milln en el bloque derecho y lo pasamos al siguiente bloque, como se hace en cualquier suma. Con el mtodo anterior, encuentra en tu cuaderno el resultado exacto de: 40 358 561 238 149 + 36 835 671 246 742 = ________________________ 269 432 129 346 256 + 767 325 584 249 521 = ______________________ La resta se puede hacer empleando el mismo mtodo. Sin embargo, es importante evitar los nmeros negativos al partir el nmero en bloques.
258
Por ejemplo, si al restar 322 472 425 023 de 548 751 254 612 partimos los nmeros en dos bloques de 6 dgitos, tenemos: 548 751 322 472 226 279 254 612 425 023 170 411
Observa que en el lado derecho aparece un nmero negativo que puede causar problemas. Es claro que estas dos partes se pueden combinar para obtener el resultado, pero es ms fcil partir los nmeros moviendo la lnea una cifra a la derecha. De este modo, se obtiene de un golpe el resultado. 548 751 2 322 472 4 226 278 8 54 612 25 023 29 589
Cpsula En suma
Si al multiplicar dos nmeros grandes se despliega en la pantalla de la calculadora un nmero decimal multiplicado por una potencia de 10, significa que la calculadora no tiene la capacidad de mostrar todos los dgitos del resultado, pero s una aproximacin, en la que lo redondea al indicar el nmero total de dgitos con la potencia de 10.
Segn los nmeros con los que vayamos a operar, se puede mover la separacin hacia la derecha o hacia la izquierda. Calcula con este mtodo las siguientes restas: 435 721 865 421 28 140 937 986 = ________________________ 62 572 186 135 428 8 888 121 346 319 = ________________________
La multiplicacin
Al multiplicar 275 por 3 428 con la calculadora da: ___________________ Ahora multiplica 26 524 348 4 534 412 con tu calculadora. Qu observas? _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ Examinemos de cerca cmo se puede efectuar esta multiplicacin para despus multiplicar nmeros muy grandes usando calculadora, lpiz y papel.
34 28 75 00
2 21
75 28 y colocamos el resultado en las columnas correspondientes 75 3400 (porque ya multiplicamos 75 28), quitamos los dos ltimos ceros y colocamos en las columnas correspondientes 200 28 (porque ya multiplicamos por 75), quitamos los dos ltimos ceros y colocamos en las columnas correspondientes 200 3400 (porque ya se multiplic por 28), quitamos los dos ltimos ceros y colocamos en las columnas correspondientes
25
50 56
+68 94
00 27 00
Sumamos de manera normal todas las columnas
Este resultado debe ser el mismo que obtuviste con la calculadora.
EncuEntro con la tEcnologa
259
Usemos la misma idea que en la multiplicacin anterior. Lo que hicimos fue partir en bloques nuestra multiplicacin. En efecto, colocamos 3 428 y 275 en bloques de dos cifras de derecha a izquierda, y luego multiplicamos cada bloque colocndolo en la columna correspondiente. As que ahora puedes usar tu calculadora, lpiz y papel para efectuar la multiplicacin: 26 524 348 4 534 412 agrupando las cantidades en bloques como se indica en la siguiente tabla:
2 6 5 2 4 3 4 8 4 4 1 2 4412 4348 4412 2652 0000
4 5 3
Efecta las operaciones y encuentra el resultado.
Extensiones posibles
Extiende estas ideas para operar con nmeros que tengan muchos decimales. Extindelas para operar con nmeros negativos y positivos. Podras extenderlas tambin para la divisin.
Una peqUea ayUda con la hoja de clcUlo electrnica

Cada da se manejan nmeros ms grandes y se requiere trabajar con ms precisin y rapidez; por ello muchas veces las calculadoras no son la herramienta adecuada, y se vuelve indispensable usar la computadora. Adems, debido a que la cantidad de datos es cada vez mayor, es importante capturarlos, analizarlos, ordenarlos y procesarlos. Las personas que se dedican al cmputo han desarrollado lo que llaman hojas de clculo electrnicas, las cuales permiten llevar a cabo las funciones anteriores de manera eficiente. La mayor parte de las computadoras cuentan con hojas de clculo electrnicas. Hay cursos completos para aprender a manejar estos programas, pero aqu daremos solamente los rudimentos, y con eso podremos usarlo para nuestros fines. As que manos a la obra, vayamos a la computadora.
260
Lo primero es encontrar el programa. Para empezar, despus de encender la computadora, localiza en la pantalla el botn de Inicio o de Start , da clic en ste y pide ver todos los programas: se desplegar una serie de posibilidades en donde buscars la hoja de clculo electrnica. Al encontrar el botn correspondiente haz clic y, de acuerdo con la versin que tengas del programa, aparecer una pantalla similar a la que se muestra a continuacin.
Barra de men Barra de herramientas Barra de formato Barra de frmulas
Columnas Cuadro nombres (referencia de la celda)
Celda activa
Barras de desplazamiento
Filas Etiquetas de hojas
Los recuadros de la pantalla se llaman celdas, y la que aparece marcada con una lnea en otro color se conoce como celda activa. Para referirnos a una celda, se emplea un sistema similar al que hemos usado en el libro para las tablas o para las coordenadas (pgina 212), mencionando primero la letra de la columna y despus el nmero de fila; por ejemplo, la celda activa del esquema es la B11. As, una celda es la interseccin de una columna con una fila. En cada hoja de clculo se puede guardar una gran cantidad de datos, ya que contiene 256 columnas y 65 536 filas. Empecemos con nuestro primer ejercicio, que ser realizar una suma. Para esto, coloquemos los nmeros que queremos sumar en la columna A, uno debajo del otro, y uno en cada celda. Escribe el primer nmero en la celda A1 y luego pulsa la tecla . Observa el esquema de la derecha.
Por ejemplo si queremos sumar: 123 + 456 + 789 + 987 + 654 + 321 tendremos en la columna A:
261
Despus de introducir todos los sumandos, pasa a la celda siguiente, en este ejemplo la A7. Observa que en la barra hay un smbolo fx ; lleva la flecha del cursor ah y haz clic. Aparecer un signo de igual en la celda A7 y un recuadro como el siguiente:
En el men del lado derecho, selecciona la funcin SUMA, oprime el botn Aceptar y aparecer un recuadro como el que se muestra enseguida:
Como puedes ver, en la casilla junto a Nmero 1 se lee A1:A6 (que se conoce como Argumento de la funcin), lo cual indica que se suman los nmeros que aparecen desde la celda A1 hasta la A6. A continuacin dice 123\456\789 y abajo se muestra la suma 3330. Si oprimes Aceptar , tendrs el resultado de la suma en la celda A7. Observa en la pantalla de la pgina siguiente que en la barra de frmulas aparecen tanto la celda activa, como la frmula que se aplic en ella.
262
Otra forma de hacer la suma anterior es colocarse en la celda en la cual se quiere que aparezca el resultado (A7 en nuestro ejemplo), oprimir fx , escoger SUMA, escribir A1:A6 en el recuadro de argumentos y luego dar clic en Aceptar . Por ltimo, se colocan los nmeros que se quieren sumar en las celdas A1 a A6, respectivamente y la suma ira apareciendo conforme se van colocando los nmeros.
Con este proceso puedes resolver los tres incisos de la actividad 2 de la pgina 27 y verificar as tus resultados. Nuestra segunda actividad se refiere al ejercicio de las mesas que viene en la pgina 24. Desarrollemos la tcnica necesaria para poder responder a algunas preguntas de ese ejemplo y de otros similares. Pensemos en mesas pentagonales que se pegan como se indica en la figura:
Observa que en cada paso hay que aumentar 3 sillas. Ahora queremos saber cuntas sillas o lados habr al unir veintitrs pentgonos.
263
Abrimos la hoja de clculo electrnica y en la celda A1 colocamos la primera cantidad, en este caso 5. Nos colocamos en la celda A2 y en la casilla que aparece en la barra de frmulas, escribimos =A1+3. Observa que cuando se coloca la flecha del ratn en cualquier celda la hoja de clculo electrnica, aparece una cruz con centro blanco.
Lleva esa cruz hasta la esquina inferior derecha de la celda activada (A2), y cuando se convierta en una cruz negra, oprime el botn izquierdo del ratn y arrstralo hacia abajo sin soltarlo para copiar la frmula hasta A23.
+
Lo que hace el programa es sumar 3 a la celda anterior, as que en A23 obtendremos 71 como resultado. En realidad, la frmula es 5 + 3(n 1). Ahora que conoces este procedimiento, calcula la cantidad de personas que caben en 82 y en 28 mesas cuadradas como las de la pgina 24, y compara tus resultados con los que obtuviste en la leccin 2 del bloque 1. Utilzalo tambin para contestar la actividad 1 de la pgina 25 y verifica que el resultado que obtengas sea el mismo. Por ltimo, aplcalo en la actividad 3 de la pgina 125 para encontrar el nmero de lados que hay en una hilera formada por siete hexgonos.
264
Tabla de correspondencia
BloqUe 1
Conocimientos y habilidades Identificar las propiedades del sistema de numeracin decimal y contrastarlas con las de otros sistemas numricos posicionales y no posicionales. Representar nmeros fraccionarios y decimales en la recta numrica a partir de distintas informaciones, analizando las convenciones de esta representacin. Construir sucesiones de nmeros a partir de una regla dada. Determinar expresiones generales que definen las reglas de sucesiones numricas y figurativas. Explicar en lenguaje natural el significado de algunas frmulas geomtricas, interpretando las literales como nmeros generales con los que es posible operar. Construir figuras simtricas respecto de un eje, analizarlas y explicar las propiedades que se conservan en figuras tales como: tringulos issceles y equilteros, rombos, cuadrados y rectngulos. Identificar y resolver situaciones de proporcionalidad directa del tipo valor faltante en diversos contextos, utilizando de manera flexible diversos procedimientos. Elaborar y utilizar procedimientos para resolver problemas de reparto proporcional. Resolver problemas de conteo utilizando diversos recursos, tales como tablas, diagramas de rbol y otros procedimientos personales. Tema Pgina
1 4 2 2
10 38 22 29
32
5 5 6
54 59 64
BloqUe 2
Conocimientos y habilidades Resolver problemas aditivos con nmeros fraccionarios y decimales en distintos contextos. Resolver problemas que impliquen la multiplicacin y divisin con nmeros fraccionarios en distintos contextos. Resolver problemas que impliquen la multiplicacin de nmeros decimales en distintos contextos. Utilizar las propiedades de la mediatriz de un segmento y la bisectriz de un ngulo para resolver diversos problemas geomtricos. Construir polgonos regulares a partir de distintas informaciones. Justificar las frmulas de permetro y rea de tringulos, cuadrilteros y polgonos regulares. Identificar y resolver situaciones de proporcionalidad directa del tipo valor faltante en diversos contextos, utilizando operadores fraccionarios y decimales. Interpretar el efecto de la aplicacin sucesiva de factores constantes de proporcionalidad en situaciones dadas. Tema Pgina
1 2 1 3 4 4 5 5
70 84 79 99 106 118 114 126 129
265
BloqUe 3
Conocimientos y habilidades Resolver problemas que impliquen la divisin de nmeros decimales en distintos contextos. Resolver problemas que impliquen el planteamiento y la resolucin de ecuaciones de primer grado de la forma x + a = b; ax = b; ax + b = c, utilizando las propiedades de la igualdad, con a, b y c nmeros naturales o decimales. Construir tringulos y cuadrilteros. Analizar las condiciones de posibilidad y unicidad en las construcciones. Resolver problemas que impliquen calcular el permetro y el rea de tringulos, romboides y trapecios. Realizar conversiones de medidas de superficie. Resolver problemas del tipo valor faltante utilizando procedimientos expertos. Resolver problemas que impliquen el clculo de porcentaje utilizando adecuadamente la expresin fraccionaria o decimal. Interpretar y comunicar informacin mediante la lectura, descripcin y construccin de tablas de frecuencia absoluta y relativa. Interpretar informacin representada en grficas de barras y circulares de frecuencia absoluta y relativa, provenientes de diarios o revistas y de otras fuentes. Comunicar informacin proveniente de estudios sencillos, eligiendo la forma de representacin ms adecuada. Enumerar los posibles resultados de una experiencia aleatoria. Utilizar la escala de la probabilidad entre 0 y 1 y vincular diferentes formas de expresarla. Establecer cul de dos o ms eventos en una experiencia aleatoria tiene mayor probabilidad de ocurrir y justificar la respuesta. Tema Pgina
1 2
140 144
3 3
150 152 154
4 5 6
158 166 178
182
184
266
BloqUe 4
Conocimientos y habilidades Plantear y resolver problemas que impliquen la utilizacin de nmeros con signo. Resolver problemas que impliquen el clculo de la raz cuadrada y la potencia de exponente natural de nmeros naturales y decimales. Analizar en situaciones problemticas la presencia de cantidades relacionadas y representar esta relacin mediante una tabla y una expresin algebraica. En particular, la expresin de la relacin de proporcionalidad y = kx, asociando los significados de las variables con las cantidades que intervienen en dicha relacin. Construir crculos a partir de diferentes datos o que cumplan condiciones dadas. Determinar el nmero Pi como la razn entre la longitud de la circunferencia y el dimetro. Justificar la frmula para el clculo de la longitud de la circunferencia y el rea del crculo. Resolver problemas que impliquen calcular el rea y el permetro del crculo. Explicar las caractersticas de una grfica que represente una relacin de proporcionalidad en el plano cartesiano. Tema Pgina
1 2
190 198
208
4 4 4 3
216 218 221 211
BloqUe 5
Conocimientos y habilidades Utilizar procedimientos informales y algoritmos de adicin y sustraccin de nmeros con signo en diversas situaciones. Analizar los vnculos que existen entre varias representaciones (grficas, tabulares y algebraicas), que corresponden a la misma situacin, e identificar las que son de proporcionalidad directa. Resolver problemas que impliquen el clculo de reas en diversas figuras planas y establecer relaciones entre los elementos que se utilizan para calcular el rea de cada una de estas figuras. Reconocer las condiciones necesarias para que un juego de azar sea justo, con base en la nocin de resultados equiprobables y no equiprobables. Identificar y resolver situaciones de proporcionalidad inversa mediante diversos procedimientos. Comparar el comportamiento de dos o ms conjuntos de datos referidos a una misma situacin o fenmeno a partir de sus medidas de tendencia central. Tema Pgina
226
242
232
236
4 5
245 252
267
Bibliografa
Para EL aLumno liBros

Blatner, David. El encanto de Pi, Aguilar, Mxico, 2004. Bosch, Carlos. El cero, Nuevo Mxico, Mxico, 2007. Bosch, Carlos y Claudia Gmez. Una ventana a la incertidumbre, primera reimpresin, Santillana, Mxico, 2004 (Biblioteca Juvenil Ilustrada). Bosch, Carlos y Claudia Gmez. Una ventana a las formas, primera reimpresin, Santillana, Mxico, 2004 (Biblioteca Juvenil Ilustrada). Bosch, Carlos y Claudia Gmez. Una ventana al infinito, primera reimpresin, Santillana, Mxico, 2004 (Biblioteca Juvenil Ilustrada). De la Pea, Jos Antonio. Geometra y el mundo, primera reimpresin, Santillana, Mxico, 2004 (Biblioteca Juvenil Ilustrada). De la Pea, Jos Antonio. Matemticas y la vida cotidiana, primera reimpresin, Santillana, Mxico, 2004 (Biblioteca Juvenil Ilustrada). De la Pea, Jos Antonio. Nmeros para contar, medir, crear y soar, Santillana, Mxico, 2007. Hernndez, C. La geometra en el deporte, primera reimpresin, Santillana, Mxico, 2004 (Biblioteca Juvenil Ilustrada). Hernndez, C. Matemticas y deportes, primera reimpresin, Santillana, Mxico, 2004 (Biblioteca Juvenil Ilustrada).
268
liBros
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Genzer, Irwin y Philip Youngner. Medicin, en Fsica, Publicaciones Cultural, Mxico. En: http://201.116.18.153/laciencia/matematicas_prim/mat-1-1.htm Kula, Witold. Las medidas y los hombres, (Seleccin de prrafos de la primera parte), Siglo XXI, Mxico, 2002. En: http://201.116.18.153/laciencia/matematicas_prim/mat-1.htm
270
artcUlos
Los siguientes artculos son del mismo autor y fueron publicados en el mismo boletn. Bosch, Carlos. Boletn del Concurso de Primavera para maestros, Academia Mexicana de Ciencias, Mxico, D.F. 3.141592653589793238462643383279, nm. 1, enero 1998. Un poquito ms infinito, nm. 2, enero 1998. Races y potencias, nm. 3, febrero 1998. La notacin decimal, nm. 4, febrero 1998. Algo sobre Pitgoras, nm. 5, marzo 1998. vuelve a atacar, nm. 7, abril 1998.
Bosch, Carlos. Boletn de Ficom (http://web.missouri.edu/~chavezo/ficom) Academia Mexicana de Ciencias. Unos puntos, una figura y el rea, nm. 15, enero 1999. Cuadrados y races extraas, nm. 16, febrero 1999. La firma del diablo, nm. 1, marzo 2000. Una gran sorpresa, nm. 2, abril 2000.
271
algUnas pginas en la red

Pgina de la Academia Mexicana de Ciencias: http://www.lacienciaentuescuela.amc.edu.mx/lacienciaentuescuela3.htm Acceder a las siguientes lecturas en la opcin Material Didctico ENSM: Alfaro Aguilar, Felipe, Carlos Bosch Giral. Pi y probabilidad, 2003. Alfaro Aguilar, Felipe. Estadstica, 2003. Alfaro Aguilar, Felipe. Probabilidad, 2003. Bosch Giral, Carlos, Laura Hidalgo Sols. Series de Farey, 2004. Bosch Giral, Carlos. La frmula de Pick, 2004. Bosch Giral, Carlos. Resolucin de problemas, Academia Mexicana de Ciencias, La Ciencia en tu escuela, 2002. Fernndez-Alonso Gonzlez, Rogelio. Proporciones y nmeros, UAM Iztapalapa, Agosto 2003. Hernndez Zapata, Paloma. Crecimiento exponencial, 2006. Hernndez Zapata, Paloma. Ecuaciones, 2006. Hidalgo Sols, Laura. Los nmeros de Fibonacci. Hidalgo Sols, Laura. Otras geometras, 2002. Hidalgo Sols, Laura. Patrones geomtricos, UAM Iztapalapa, Departamento de Matemticas, 2003. Hidalgo Sols, Laura. Poliedros, 2003. Prez Chavela, Ernesto. El teorema de Pitgoras, 2003. Romero Hidalgo, Silvia. Relaciones funcionales, 2006.
272

Encuentro Con Las Matematicas1termome

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Encuentro con las

Carlos Bosch Giral y Claudia Gmez Wulschner

Ricardo Salas Frontespizio, Ivn valos y Adriana Gonzlez Gutirrez

Ramona Enciso Centeno

Archivo fotogrfico Nuevo Mxico

Erika Fabila Villegas

Presentacin Conoce tu libro

Informacin sobre los propsitos del bloque.

Texto breve sobre la aplicacin de los temas por aprender.

Ttulo del tema.

Patrones con nmeros

Subttulo o nombre de la actividad de inicio.

Se puede hacer ms complicado. Dibuja las formas que siguen:

Cul nmero correspondera al lugar 100? _____________________

Regla =2 =2 =2 =2 11 _____ 1 _____ 1 41

Para escribir tus respuestas, se usan recuadros y lneas.

los nmeros antiguos y modernos

Escribe con tus palabras cmo se multiplica:

1 000 tres ceros

decenas de millar de milln

unidades de millar de milln

Millares Millones Millares Unidades de milln simples

OTROS SISTEMAS DE NUMERACIN

1.1 estatua de escriba egipcio, principios de la dinasta V.

Para representar 2 007

Para representar 1 210 000

Para representar 999

100 000 1 000 000

Indica algunas diferencias que hay entre el sistema de numeracin

romana y el nuestro. _________________________________________ ___________________________________________________________

Podras efectuar la multiplicacin CMXCIX por DLXV operando

con nmeros romanos? ____ Por qu? ___________________________ __________________________________________________________________

Escribe con nmeros romanos 723 723

Qu sistema crees que tenga ms ventajas para operar? ________

1.2 Glifo maya, localizado en la zona arqueolgica de Palenque.

1.3 detalle del cdice de dresde. cultura maya.

8. Escribe en tu cuaderno la equivalencia en numeracin decimal.

Patrones con nmeros

Se puede hacer ms complicado. Dibuja las formas que siguen:

Regla =2 =2 =2 =2 11 _____ 1 _____ 1 41

consulta las actividades para la hoja de clculo electrnica, en la pgina 260.

aCtIVIDaDes por pareJas

consulta las actividades para la hoja de clculo electrnica, en la pgina 260.

As tenemos que: 1 + 3 = 2 3 2 lo cual escribimos como 22 3 + 6 = 3 3 3 lo cual escribimos como 32

Observa la siguiente figura y completa la lnea que falta.

Qu significa 6 ? _________________ Y n ? __________________ 23232=2

Compara 23 y 32 e indica cul de los dos es mayor. _____________

Qu crees que indica 25? ___________________________________ Compara 25 y 52 __________________________________________

Realiza lo mismo para las figuras siguientes.

Ahora haz el clculo para el siguiente patrn.

Repite el procedimiento para las siguientes figuras.

Completa las tablas preservando las simetras que hay.

Tiene ____ eje(s) de simetra.

Tiene ____ eje(s) de simetra.

Tiene ____ eje(s) de simetra.

Investiga cmo se aplica la simetra para el estudio y clasificacin de animales.

P' es simtrico de P respecto a l, si el segmento PP' es perpendicular a l y P' M = MP

B B' l B' A'

1.5 Interior de la mezquita de Crdoba, arte musulmn en espaa.

Busca en el diccionario el significado de fraccin, numerador, denominador y antalo en tu cuaderno.

Discutan un mtodo para hacerlo y divide el siguiente segmento. C D

El punto Y, tal que XY = 5 de XZ X 1 unidad Z

Marca el punto H, de manera que GH = 2 de GI G 2 unidades I

Marca el punto L, de manera que JL = 4 de JK

Regla =2 =2 =2 =2 11 _ 1 _ 1 41

romana y el nuestro. _ ___________________

con nmeros romanos? Por qu? _ ____________________________________________

Regla =2 =2 =2 =2 11 _ 1 _ 1 41

Qu significa 6 ? _ Y n ? __ 23232=2

Qu crees que indica 25? _ Compara 25 y 52 ________

6 9 ( 3 = 10 ( por _ ( 3 = 24 ( por _ 5 8

La mayor corresponde a y la menor corresponde a _ Escribe el signo adecuado 33