PROYECTO SOCIOEDUCATIVO: VIOLENCIA EN EL AULA

Teoras, instituciones y problemas contemporneos en educacin

Miriam Roig Heredia Javier Ruiz Salmern Begoa Elvira Ruiz Valenzuela Clara Sez rcija Carlos Salazar Molinero Ana Luisa Salobrea Molero Daniel Snchez Durn Justo Snchez Maldonado Beatriz Santos Snchez Judith Sastre Garca

Curso 2009

NDICE
NDICE..............................................................................................................................2 FASE: DEFINICIN DEL PROBLEMA.........................................................................3 ANLISIS O CONOCIMIENTO DE LA REALIDAD EN EDUCACIN................3 EVALUACIN DE NECESIDADES Y POTENCIALIDADES.................................4 FASE: ALTERNATIVAS.................................................................................................6 1.PLANIFICACIN Y DISEO..................................................................................6 OBJETIVOS..............................................................................................................6 ACTIVIDADES........................................................................................................6 ACTIVIDAD 1: PLANIFICACIN DE UN EQUIPO DE BALONCESTO.......6 ACTIVIDAD 2: CONOCIMIENTO Y APLICACIN DEL MESSENGER......8 ACTIVIDAD 3: RBITRO DE TECNOLOGA...............................................10 ACTIVIDAD 4: CONTRATO DE CONTINGENCIAS....................................11 BIBLIOGRAFA.............................................................................................................15

FASE: DEFINICIN DEL PROBLEMA

ANLISIS O CONOCIMIENTO DE LA REALIDAD EN EDUCACIN
Caractersticas personales: Nos encontramos en un aula de 1 de ESO en la que tenemos un nio de 12 aos con comportamiento agresivo hacia sus compaeros, compaeras y profesores. El alumno presenta un bajo rendimiento acadmico en todas las asignaturas, a excepcin de la educacin fsica. En la mayora de las clases muestra gran desinters, falta de concentracin, lo cual conduce a un comportamiento inapropiado en el aula. La escuela o centro educativo: Ha sido expulsado de varios colegios, y actualmente presenta un alto porcentaje de absentismo. Cuando asiste al centro, interrumpe constantemente, no respeta al profesorado, ni a sus compaeros, teniendo un comportamiento inapropiado en el aula e influyendo en la conducta de sus compaeros. Sobre-reacciona ante cualquier acto de control por parte del profesorado. Ninguno de sus profesores, a excepcin del profesor de educacin fsica, ha conseguido hasta el momento conectar afectivamente con el nio. Posibilidades de insercin sociolaboral: Dada la temprana edad del alumno, es difcil el anlisis de este punto. Relaciones con la familia: Proveniente de una familia desestructurada: su madre es toxicmana y su padre abandon la familia cuando l era pequeo. Actualmente vive con su abuela. No tiene un modelo familiar. Relaciones con el entorno: Tiene un grupo reducido de amigos que le respaldan y refuerzan su conducta negativa, cumpliendo l el rol de lder de grupo.

EVALUACIN DE NECESIDADES Y POTENCIALIDADES

Necesidades socioculturales y contextuales Es agresivo verbal y fsicamente con sus compaeros y profesores. Es indisciplinado, no escucha e interrumpe constantemente las clases. Necesidades biopsicoafectivas y personales No tiene ninguna motivacin y presenta una baja autoestima. Slo se relaciona con tres amigos con los que empatiza, porque se identifica en muchos aspectos. No se relaciona con otros compaeros, si no es de forma agresiva.

Necesidades cognitivoacadmicas y formativas El alumno presenta un bajo nivel de atencin y concentracin en la aula. Esto provoca que no alcance el nivel acadmico correspondiente a su curso, lo que le genera frustracin y hace que se sienta por debajo de la media y no quiera acudir a clase, aumentando su nivel de absentismo.

En el presente proyecto de intervencin socioeducativa vamos a atender a las siguientes necesidades de las citadas en el cuadro anterior: Que asista regularmente a las clases. Que encuentre otras vas distintas a la violencia para resolver sus diferencias con los dems. Conseguir que ample su crculo de relaciones dentro del aula. Fomentar su disciplina

Sus potencialidades son: Inters por la educacin fsica. Capacidad de liderazgo. Inters por la informtica y la tecnologa

PRIORIDADES DE ACCIN Disminucin el nivel de absentismo

PRIORIDADES DE INVESTIGACIN Disminucin la agresividad Creacin lazos afectivos en el entorno escolar Fomento de su disciplina

DIAGNSTICO Las causas de esta situacin se resumen en el siguiente diagrama:

FASE: ALTERNATIVAS
1. PLANIFICACIN Y DISEO
OBJETIVOS
OBJETIVOS Normalizar la asistencia del alumno Conseguir que el alumno use otras vas distintas a la violencia para resolver sus diferencias con los dems INDICADORES 1 alumno 1 alumno CRITERIOS 90% de asistencia Reduccin del nmero de confrontaciones

Aumentar la empata del alumno con 1 alumno sus compaeros Fomentar su disciplina 1 alumno

Que trate con otros alumnos fuera de su grupo Disminucin del nmero de interrupciones en clase. Respeto del turno de palabra de los compaeros. Puntualidad.

ACTIVIDADES

ACTIVIDAD 1: PLANIFICACIN DE UN EQUIPO DE BALONCESTO

1. OBJETIVOS ESPECFICOS

OBJETIVOS Aumentar la capacidad de relacin del alumno con sus compaeros.

INDICADORES 1 alumno N de reuniones que mantiene con los miembros de su equipo para organizar la estrategia a seguir en el partido.

CRITERIOS Si existe o no fluidez de comunicacin con los miembros de su equipo

Aumentar la capacidad del alumno 1 alumno para el anlisis de las cualidades de N de criterios que personas que le rodean. seguir en la eleccin de los miembros de su equipo. Aumentar la capacidad de gestin de 1 alumno relaciones humanas N de instrucciones que da a su equipo, claridad en las mismas y efecto o respuesta de las mismas. 2. CONTENIDOS CONTENIDOS CONCEPTUALES Conocimiento terico de las reglas de un partido de baloncesto, as como de las caractersticas bsicas que ha de cumplir cada jugador, segn la posicin que ocupe dentro del equipo CONTENIDOS PROCEDIMENTALES Anlisis y resumen de las funciones de cada miembro as como de las caractersticas que debe tener para desempear dichas funciones.

Si ha analizado o no los pros y los contras de cada compaero para cada funcin.

Si los miembros de su equipo tienen quejas serias de l o no.

CONTENIDOS ACTITUDINALES Aumento de las relaciones con compaeros. Aumento de habilidad para relacionarse y trabajar en equipo. Aumento de observacin de las cualidades de las personas que le rodean

3. METODOLOGA La actividad va a consistir en: 1. Se explicar (Parte conceptual) a la clase las reglas bsicas de un partido de baloncesto, las funciones de cada miembro de un equipo, y las cualidades que debe poseer un jugador para desempear esas funciones. UNA SESIN ( 55 min)

2. En la siguiente sesin se le pedir que realice un resumen de las caractersticas necesarias en cada puesto del equipo. MEDIA SESIN ( 20 minutos aproximadamente) 3. Tras esto, cada alumno, en funcin a lo antes analizado, crear de entre sus compaeros el equipo que elegira, observando las cualidades de los dems y asignando cada posicin en el equipo al compaero que considere ptimo para ello. MEDIA SESIN ( 35 minutos aproximadamente) 4. Por ltimo se realizara un partido, en el que el alumno desempeara la funcin de capitn de su equipo, el que l ha diseado, gestionando dicho equipo. DOS SESIONES ( 2x55 minutos) 4. RECURSOS
RECURSOS Un baln de baloncesto LOCALIZACIN Pista de baloncesto DISPONIBILIDAD 2 sesiones de una hora CAPACIDAD 1 CANTIDAD

Alumnos para crear al menos Pista de baloncesto dos equipos Pista de baloncesto con canastas Centro

4 sesiones de una hora

Mnimo 10

2 sesiones de una hora

Mnimo 10 jugadores

5. AGENTES E INSTITUCIONES Solo es necesario el centro educativo 6. EVALUACIN El alumno tendr que realizar un esquema resumen en el que exponga los pasos que ha seguido a lo largo de toda su gestin del equipo. Tambin se le pedir un listado de los puntos y momentos en que ha tenido mayores dificultades para la realizacin de su tarea. UNA SESIN (55 min aproximadamente) No obstante tambin servirn para la evaluacin los criterios que se han indicado para cada objetivo, as como la observacin continua del profesor.

ACTIVIDAD 2: CONOCIMIENTO Y APLICACIN DEL MESSENGER.

1. OBJETIVOS ESPECFICOS 2. CONTENIDOS OBJETIVOS INDICADORES CRITERIOS CONTENIDOS CONTENIDOS CONTENIDOS Aumentar el inters del alumno por 1 alumno NACTITUDINALES de contactos y relaciones CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES establecer relaciones con los dems. Grado de implicacin mantenidas en la actividad. 8

Conocimientos tericos de aplicaciones informticas de relaciones sociales, como el Messenger etc 3. METODOLOGA

Anlisis de las diferentes tipologas y de las posibilidades que ofrecen dichas aplicaciones

Aumento de su inters por las relaciones sociales con los dems.

1. En primer lugar se realizar por parte del profesor, una exposicin terica sobre los programas y aplicaciones informticas de relaciones sociales, su funcionamiento y sus posibilidades. MEDIA SESIN ( 30 min) 2. Se le pedir al alumno un esquema en el que analice las diferentes tipologas existentes, las posibilidades que ofrece cada una y su funcionamiento. MEDIA SESIN ( 30 min)

3. Por ltimo se le pedir a cada alumno que cree su espacio, con el que ha de agrupar por ejemplo 15 contactos de entre sus compaeros de clase, con los que practicar el uso de esta aplicacin mediante repetidos contactos y conversaciones. DOS SESIONES ( 2x55 minutos) 4. RECURSOS
RECURSOS Ordenadores del aula de informtica con conexin a internet Aula de informtica LOCALIZACIN Aula de informtica DISPONIBILIDAD 3 sesiones de una hora CAPACIDAD CANTIDAD Tantos como alumnos (25-30)

Centro

3 sesiones de una hora

Alumnos de la clase (25-30)

5. AGENTES E INSTITUCIONES Solo es necesario el centro educativo. 6. EVALUACIN Se le pedir al alumno que realice un resumen listando lo que le ha gustado ms y lo que le ha gustado menos de esta actividad. Tambin que nombre y explique los puntos en que ha tenido mayores dificultades y a qu cree que se han debido. UNA SESIN (55 minutos) Tambin sern criterios de evaluacin los criterios establecidos en los objetivos, es decir, el nmero de contactos realizados. A todo esto se aadir la observacin de actitudes de los alumnos en clase por parte del profesor.

ACTIVIDAD 3: RBITRO DE TECNOLOGA

Se trata de una estrategia para desarrollar habilidades sociales 1. OBJETIVOS ESPECFICOS OBJETIVOS INDICADORES CRITERIOS

Hacer que el alumno se fije las reglas Realizacin de la tarea Reconoce cuando un nio no de comunicacin en el aula y observe se est saltando las reglas la importancia de las mismas y las conozca Tomar responsabilidad sobre las reglas de comunicacin de forma primero indirecta para que acaben siendo interiorizadas Interrupciones y puntualidad Disminucin y aumento correspondientemente

Aumentar los lazos afectivos con el profesor 2. CONTENIDOS CONTENIDOS CONCEPTUALES

Trato con el profesor

Aumenta la confianza en la confianza con la que se tratan

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES Observacin de ciertos comportamientos disciplinarios: respeto al turno de palabra y puntualidad

CONTENIDOS ACTITUDINALES Responsabilidad del control de la disciplina

3. METODOLOGA El alumno arbitro es el protagonista de la actividad, se le da un rango de importancia y responsabilidad dentro de la clase lo que entra en comunin con sus aptitudes de liderazgo. Tiene una doble recompensa, por un lado recibe atencin dentro del grupo social y por otro lado una evaluacin sobre algo que puede realizar con xito con cierta facilidad. Esta evaluacin positiva mejorar sus notas, motivndole a continuar con los estudios y un comportamiento adecuado. Tambin se puede trabajar el lado afectivo ya se producir una trato especial entre el profesor y el alumno arbitro Se le da el papel de rbitro en una asignatura que el gusta y a la que asiste, de forma que tiene que apuntar quin se salta unas reglas sencillas de comunicacin y actuacin en clase:

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Cuando se genera un debate aquel que exponga una opinin sin haber respetado el turno de palabra ser identificado y apuntado en una lista que ir confeccionando el alumno arbitro. Todo aquel que llegue tarde a clase tambin ser anotado en esa lista.

El profesor evaluar al alumno arbitro segn la cualidad de la tarea realizado (adecuado y justo) y su propio respeto de las reglas. 4. RECURSOS
RECURSOS Tablas para rellenar por el alumno rbitro LOCALIZACIN Aula de tecnologa DISPONIBILIDAD Las sesiones de tecnologa CAPACIDAD CANTIDAD 1 por clase

Aula de tecnologa

Centro

Las sesiones de tecnologa

Alumnos de la clase (25-30)

5. AGENTES E INSTITUCIONES Solo es necesario el centro educativo. 6. EVALUACIN Registro de participacin: Observacin del profesor en clase y anlisis de los cambios en la realizacin de la tarea y en su comportamiento. Se usarn tablas para el seguimiento del alumno.

ACTIVIDAD 4: CONTRATO DE CONTINGENCIAS

Se trata de una actividad cognitiva-conductual, que trata de hacer consciente al joven de los procesos de desarrollo de la ira y ensearle a controlar las interpretaciones que sobre las situaciones establece, haciendo ver lo apropiado y desproporcionado de su reaccin. 1. OBJETIVOS ESPECFICOS

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OBJETIVOS Tomar conciencia de la seriedad del problema que conlleva su comportamiento Cooperar en el proyecto de modificacin de su conducta

INDICADORES

CRITERIOS

Nmero de agresiones Reconoce que su fsicas y verbales a lo comportamiento es largo de la semana inadecuado. Asistencia puntual y peridica a sus reuniones con el docente. Se implica en la actividad, participando en las reuniones de seguimiento

Debilitar la conducta agresiva y reforzar respuestas alternativas deseables

Grado de aceptacin Aumento de responsabilidad por parte del alumno, en el momento de asumir errores y cumplimiento de tareas. Faltas de clase Aumenta su asistencia a clase

Bajar el nivel de absentismo 2. CONTENIDOS CONTENIDOS CONCEPTUALES Consecuencias que tendrn las manifestaciones de la conducta agresiva. Acciones que debe evitar y cuales puede realizar.

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES Contrato entre alumno y docente. Contrato revisado, diariamente. Recompensa al alumno, cuando ste lleve a cabo un juego cooperativo y asertivo

CONTENIDOS ACTITUDINALES Reduccin del contacto del nio con los modelos agresivos Reduccin de los estmulos que provocan la conducta inapropiada Desarrollo de habilidades de autocontrol

3. METODOLOGA La estrategia metodolgica, ir enfocada a desarrollar habilidades psicoafectivas. Ser una enseanza individualizada y personificada donde se fomente la participacin activa del alumno en su propio aprendizaje y pueda aprender de sus propios errores y experiencias. Se trata del "Contrato de contingencias", que tiene como finalidad comprometer al nio en el proyecto de modificacin de conducta. Es un escrito entre profesor y alumno en el que se indica qu conductas deber emitir el nio ante las prximas situaciones conflictivas y que percibir por el adulto a cambio. Asimismo se indica qu coste tendr la emisin de la conducta agresiva.

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El contrato deber negociarse con el nio y revisarlo cada tiempo y debe estar bien a la vista del nio. Tenemos que registrar a diario el nivel de comportamiento del alumno, porque la mera seal del registro, ya acta como reforzador.

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4. TEMPORALIZACIN Las sesiones acontecern en horario lectivo de lunes a viernes. Despus del recreo o descanso, durante 10 minutos aproximados, el alumno se reunir con el docente y revisarn juntos, la tabla y el contrato de Contingencias, y se establecern sanciones y recompensas. 5. RECURSOS Tabla medidora, necesaria cada vez que se renan el docente y el alumno. Tomemos como ejemplo la siguiente:
SITUACIN SOLUCIN ERRNEA SOLUCIN CORRECTA RECOMPENSA CASTIGO
No jugar en el ordenador + restar punto No jugar en el patio + restar punto perder el derecho a elegir asiento durante las dos prximas semanas + restar punto Apartar al nio de la situacin durante un tiempo( 8-10 minutos) y al volver remediar el mal: pidiendo perdn + restar punto Obligarle a llevar el material deportivo a un determinado lugar y durante 2 semanas siempre sea l el que los recoja + restar punto Restar punto + da sin actividades deportivas

PUNTOS

Disputa por un baln

Empujones

Establecer turnos

Actividad plstica + Elogio + punto

Discusin sobre quin gan el juego

Insultos

Escuchar los dos puntos de vista y pedir la opinin a alguien. Llegar a acuerdos de alternancia entre los compaeros o acatar las normas

Dibujo + Elogio + punto

Disputa por ocupar un Empujones e determinado asiento en insultos el aula

Elegir una actividad + Elogio + punto

Negativa a acatar alguna instruccin, por ejemplo trabajar en equipo en alguna actividad

Pegar

Colaborar de buen grado

Construcciones + Elogio + punto

Enfado por cambiar de jugador a portero en educacin fsica

Berrinche

Aceptar el cambio sin hostilidad

Pintura + Elogio + punto

Mala disposicin para asistir a una clase

Faltar a clase

Asistir a clase

Ser capitn del equipo de ftbol + punto

6. AGENTES Slo es necesario el centro educativo 7. EVALUACIN Evaluacin continua y diaria del alumno. Los instrumentos de los que nos serviremos sern escalas graficas y numricas.

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BIBLIOGRAFA
Fuensanta Cerezo Ramrez. Conductas agresivas en la edad escolar. Aproximacin terica y metodolgica. Propuestas de intervencin. Ediciones pirmide, S. A., 19971998, Madrid

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