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UNIVERSIDAD FERMN TORO VICE RECTORADO ACADMICO DECANATO DE INVESTIGACIN Y POSTGRADO MAESTRA EN EDUCACIN SUPERIOR MENCIN DOCENCIA UNIVERSITARIA

Estrategias de evaluacin en la praxis educativa on line en la Maestra de Educacin Superior de la Universidad Fermn Toro, para mejorar la calidad en el desempeo docente y en los logros acadmicos de los participantes que desempean su rol en esta modalidad.

AUTORES: Lcda. Lizmar Montilla Abgdo. Rito Rengifo Lcdo. Jess Mata Mrquez 18.445.988 10.268.509 4.361.174

CABUDARE, NOVIEMBRE DE 2012 i

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INTRODUCCION

La evaluacin es un elemento que tiene como propsito buscar la calidad y el funcionamiento de manera eficiente en todas las organizaciones las cuales estn orientadas a prestar un servicio o producir bienes para el desarrollo de la sociedad, la dinmica social genera cambios continuos y profundos que logran alterar el orden econmico, poltico, social, tecnolgico y hasta los procesos de enseanza y aprendizaje, generando crisis, las cuales deben ser solventadas, de all la importancia de la evaluacin para la autorregulacin que incorpora a las organizaciones, a fin de, a travs de sta asegurar la calidad de servicio que presta. En relacin a lo anterior, la evaluacin se considera como un elemento importante por las caractersticas que adoptan las universidades en periodo de crisis econmica y poltica en los pases latinoamericanos, con el objeto de justificar la existencia de la misma en la prestacin de servicios, adaptndose al deber ser de las universidades, para ello se consideran elementos de calidad, afn de potenciar sus fortalezas y ofrecer respuesta que pueda transformar la crisis.

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CAPTULO I EL PROBLEMA
Planteamiento del Problema La evaluacin en todos los aspectos de la vida es una herramienta que nos permite definir cmo vamos en el camino y si estamos en el camino correcto. En las empresas la evaluacin es un proceso concertado donde ambas partes acuerdan la forma y proceso que se seguir para medir el grado de compromiso adquirido y de all las recompensas que de ello de deriven como elemento pecuniario. En la educacin, la evaluacin lleva otros propsitos aun cuando el fundamento de peso sea evaluar si los aprendizajes han llegado y cmo lo han hecho. Por lo que nos preguntamos: cmo evaluar los logros acadmicos en la educacin on line?, cmo medir los logros del docente? y cmo medir los logros del estudiante?; dentro de esta plataforma de la Universidad Fermn Toro. Estas interrogantes necesariamente nos llevan a la definicin de estrategias y herramientas que logren estos propsitos, donde se mantenga una interaccin Participante-Facilitador y est presente siempre una relacin Ganar-Ganar, aun cuando ste es un trmino de negociacin, en la evaluacin ello tiene prelacin, toda vez que el participante va a ganar conocimientos y el facilitador va a ganar el saber que los conocimientos impartido, ha llegado; lo que implica que es necesario verificar cmo el

aprendizaje llega y si ste obedece a la forma en que fue impartido, a la prctica innovadora o tradicional, de la que hace uso el docente. Siempre el estudiante espera, bajo cualquier modalidad del proceso enseanza-aprendizaje, que al ser evaluado su profesor le diga algo ms, que el solo saber la puntuacin obtenida, porque es el momento propicio cuando el estudiante est abierto y con atencin puesta para escuchar y comprender.La evaluacin no es solo una cuantificacin, un frvolo nmero o letra, que pudieras interpretarse como el nivel de conocimiento de algo. Ella debe ser la mxima expresin de la interaccin del docente con el estudiante, es el momento en que los dos pueden sincerar lo que uno espera y lo que el otro desea. Porque al final de cuentas el docente espera que su alumno lo supere y esa pudiera ser la contraprestacin que reciba el docente como indicador de haber alcanzado su objetivo y que sus esfuerzos por enriquecer el conocimiento de sus alumnos y ratificar que la forma, manera y modo de llevar informacin a sus alumnos ha logrado alcanzar los estndares que l mismo se haya propuesto o que el centro educativo haya destinado para ello. De modo que la evaluacin no es una especie de trampa de medicin, sino un elemento ms del proceso de enseanza-aprendizaje que tiene la importante misin de constatar: interaccin, nivel de comprensin, grado de crecimiento del alumno y compromiso de cambio positivo; para beneficio de ese indivisible trinomio: Universidad-Docente-alumno.

CAPTULO II OBJETIVO DEL PROYECTO

Objetivo General Disear estrategias para evaluar la praxis educativa en la modalidad on line, en la Maestra de Educacin Superior de la Universidad Fermn Toro, con el fin de mejorar la calidad en el desempeo docente y en los logros acadmicos de sus egresados. Objetivos Especficos 1. Diagnosticar los criterios de evaluacin en la praxis educativa en la modalidad on line. 2. Relacionar la evaluacin en la praxis docente de la modalidad on line como mecanismo para asegurar la calidad de sus egresados. 3. Formular estrategias para evaluar la praxis educativa en la modalidad on line con el fin de mejorar la calidad de sus egresados.

CAPTULO III PROPSITO DEL PROYECTO

La intencin de este proyecto es lograr identificar cules seran las formas de aplicacin de las herramientas ideales para la evaluacin de los estudiantes que cursan en la modalidad on line, la maestra en Educacin Superior de la Universidad Fermn Toro, valindose para ello de un estudio de campo donde se pueda obtener informacin de los dos actores principales dentro de este proceso de enseanza-aprendizaje, el docente y el alumno. No se ha considerado en ste, la institucin (Universidad Fermn Toro / Sistema Interactivo de Estudios a Distancia), porque ella va a accionar en la medida que estos dos actores soliciten y exijan, porque la universidad cuenta con un software, que se puede adaptar y acoplar a los requerimientos de docentes y alumno. La evaluacin como prctica educativa en la modalidad on line, incorpora una postura sobre la evaluacin de la docencia y los logros acadmicos de sus participantes, en la que se considera necesario vincular la evaluacin y sus diferentes dimensiones con el desarrollo profesional del docente. Para que sea aplicable, ser necesario desarrollar criterios, instrumentos y procedimientos de evaluacin vinculados con las diferentes categoras de conocimiento, actuacin y eficacia presentados en el modelo, as como ponerlo a prueba en diferentes contextos institucionales y sociales. Este modelo representa una oportunidad de cambiar las formas tradicionales de evaluacin de la docencia, a travs del trabajo reflexivo de los profesores y los participantes de esta modalidad, acerca de su accin docente en la educacin on line.

CAPTULO IV ESTUDIO DE CAMPO

Como gnesis del proyecto, es importante considerar pulsar la opinin de Alumnos (participantes) y Docentes (facilitadores), de modo que se pueda conocer si la evaluacin que se realiza en esta modalidad on line, de la Universidad Fermn Toro, es efectiva, tanto para el Docente, en cuanto a conocer si la informacin que suministra al participante llega a ste, lo que evidenciara una buena prctica por parte del docente, que es importante identificar. Por otro lado se tiene al alumno, que como participante del proceso de enseanza-aprendizaje, es hacia quinen se dirige, por lo tradicin, la evaluacin, lo que implica que todo lo que involucre a ste, en su contexto, el cmo la evaluacin desarrolla y motiva sus procesos de aprendizaje, es importante. Por ello y para los mismos fines, se disean dos cuestionarios conformado por 10 preguntas cerradas e iguales en su entorno, respetando las debidas redacciones, de respuestas en escala de Licker, dirigido tanto al Docente como al Estudiante, con el doble propsito de constatar de la misma fuente y con ambos actores (Docente-Estudiante), si la informacin logra a su vez: a) Interaccin entre el Docente y Estudiante. b) Si el proceso de Enseanza-Aprendizaje, se nutre por intermedio de la evaluacin, y c) Si la motivacin, encuentra en a evaluacin, una herramienta para permitir el desarrollo y continuidad en los estudios de modalidad on line.

Todo esto suministra informacin para el anlisis de datos que afloren las prcticas positivas y herramientas tiles de las que se valen los docentes para lograr en la modalidad on line, de la Universidad Fermn Toro, moldar un egresado de excelencia, que se inserte en el mercado con un perfil de profesional, capacitado, comprometido con el desarrollo del pas y alineado con los procesos de investigacin y construccin del conocimiento.

REFERENCIAS Bibliogrficas:
Barrios Yaselli Maritza (2010). Manual de Trabajos de Grado de Especializacin y Maestra y Tesis Doctorales. Venezuela. Fondo Editorial de la Universidad Pedaggica Experimental Libertador Hernndez S., Fernndez C. y Baptista L. (2010). Metodologa de la Investigacin. Mxico: McGraw-Hill, Interamericana de Mxico, S.A. de C.V. Hurtado de Barrera Jacqueline (2010). Metodologa de Investigacin; Gua para la compresin Holstica de la Ciencia. Venezuela: Fundacin Sypal; Ediciones Quirn.

Electrnicas:
Www. rae.es www.sabanel.unisabana.edu.com

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ANEXOS

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Cuestionario para alumnos cursantes on line

1. El mtodo empleado para su evaluacin, representa un compromiso entre Usted y su evaluador? ( ( ) Siempre ) A veces no ( ( ) A veces si ) Nunca

2. Es Usted informado a tiempo sobre el resultado de su evaluacin? ( ( ) Siempre ) A veces no ( ( ) A veces si ) Nunca

3. La forma de evaluar representa la compensacin a su esfuerzo? ( ( ) Siempre ) A veces no ( ( ) A veces si ) Nunca

4. Es positiva la interaccin entre Usted y su Evaluador? ( ( ) Siempre ) A veces no ( ( ) A veces si ) Nunca

5. La forma de evaluar logra medir el objetivo terminal propuesto para la capacitacin? ( ( ) Siempre ) A veces no ( ( ) A veces si ) Nunca

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6. Con la evaluacin se logra medir los cambios observables que plantea la capacitacin? ( ( ) Siempre ) A veces no ( ( ) A veces si ) Nunca

7. La evaluacin que le es practicada forma parte del proceso de capacitacin? ( ( ) Siempre ) A veces no ( ( ) A veces si ) Nunca

8. Cuando Usted es evaluado, al recibir su puntuacin, tambin recibe comentarios de parte del facilitador? ( ( ) Siempre ) A veces no ( ( ) A veces si ) Nunca

9. Es importante recibir comentarios del facilitador sobre la evaluacin practicada? ( ( ) Siempre ) A veces no ( ( ) A veces si ) Nunca

10. Es importante la interaccin Participante-Facilitador en la capacitacin on-Line? ( ( ) Siempre ) A veces no ( ( ) A veces si ) Nunca

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Cuestionario para docentes en la modalidad on line

1. El mtodo empleado por su evaluacin, representa un compromiso entre Usted y el participante? ( ( ) Siempre ) A veces no ( ( ) A veces si ) Nunca

2. Informa Usted a tiempo sobre el resultado de las evaluaciones? ( ( ) Siempre ) A veces no ( ( ) A veces si ) Nunca

3. La forma de evaluar representa la compensacin al esfuerzo del estudiante? ( ( ) Siempre ) A veces no ( ( ) A veces si ) Nunca

4. Es positiva la interaccin entre Usted y sus Alumnos? ( ( ) Siempre ) A veces no ( ( ) A veces si ) Nunca

5. La forma de evaluar logra medir el objetivo terminal propuesto para la capacitacin? ( ( ) Siempre ) A veces no ( ( ) A veces si ) Nunca

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6. Con la evaluacin se logra medir los cambios observables que plantea la capacitacin? ( ( ) Siempre ) A veces no ( ( ) A veces si ) Nunca

7. La evaluacin que practica forma parte del proceso de capacitacin? ( ( ) Siempre ) A veces no ( ( ) A veces si ) Nunca

8. Cuando Usted evala, al enviar la puntuacin, tambin enva comentarios para el participante? ( ( ) Siempre ) A veces no ( ( ) A veces si ) Nunca

9. Es importante enviar comentarios al participante sobre la evaluacin practicada? ( ( ) Siempre ) A veces no ( ( ) A veces si ) Nunca

10. Es importante la interaccin Participante-Facilitador en la capacitacin on-Line? ( ( ) Siempre ) A veces no ( ( ) A veces si ) Nunca

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