ETAPA PREESCOLAR ETAPA SENSORIOMOTO RA

AREA COGNITIVA Ponga elementos visuales que pueda ver (mviles u objetos colgantes).

AREA LINGUISTICA Hblele mientras lo mira a la cara, cntele canciones.

AREA SOCIAL Lleve y permanezca con el nio o la nia en diferentes lugares de la casa y fuera de ella. Permita y promueva que el nio o nia tenga contacto con el resto de la familia. lcela o lcelo y muvalo en todas las direcciones, mientras usted le habla, le canta y/o le re.

AREA MOTORA Mueva los brazos y las piernas del nio o nia de forma alterna (haciendo bicicleta). Haga cosquillas en la planta de los pies. Llvele las manos a la boca. Acueste al nio o nia en diferentes texturas suaves, rugosas, etc. Lleve las manos del nio o nia al bibern para que trate de tomarlo y vaya disminuyendo su apoyo. Monte al nio o nia en un columpio y balancelo suavemente, al principio puede que le d miedo, sonrale y as le dar seguridad, bjelo e intntelo en otra ocasin cada vez aumentado el tiempo de balanceo y disminuyendo el contacto fsico. Cambie al nio 1 o a la nia de postura varias veces:

Etapa sensorio motora. Aba rca desde el nacimiento hasta los 2 aos aproximada mente. Al nacer, el mundo del nio se enfoca a sus acciones motrices y a su percepcin sensorial. Y reflejos.

Juegue con el nio o la nia y Cuando el nio o suponga que la nia fijen la termina el mirada en un juego, para que elemento l o ella muvalo en comunique de diferentes alguna forma direcciones que desea suavemente y continuar despus un poco jugando; as ms rpido. usted reanudar el Haga diferentes juego. sonidos en diferentes Propicie direcciones para espacios de que el nio o la juego nia ubiquen la espontneos y fuente del no impuestos. sonido, volteando la cabeza. Vari los juguetes, estos deben ser de diferentes tamaos y colores y preferiblemente sonoros. Incite al nio o nia a coger objetos, que sean fciles de tomar (sonajeros, aros etc.).

En primer lugar, es necesario que piense que el nio o nia con discapacidad cognitiva tienen potencialidades que le permiten desarrollar diversas habilidades por lo cual es necesario brindarle estimulacin y apoyos adecuados. La estimulacin infantil: es el conjunto de actividades y apoyos que se emplea en nios y nias desde su nacimiento hasta los seis aos, con el objetivo de favorecer al mximo sus capacidades cognitivas, fsicas y socio afectivas, y ayudar a los padres, cuidadores o agentes educativos en el cuidado y desarrollo de los nios y nias.

Los programas y actividades de estimulacin se basan en los siguientes principios educativos: La educacin ha de empezar desde los primeros das de vida del nio o nia con discapacidad cognitiva, ya que es el momento adecuado para moldear o estructurar su futura personalidad. El objetivo de la educacin no consiste en acelerar o apresurar el desarrollo mental del nio o nia, sino en aprovechar todo su potencial desde el principio. En la edad temprana el nio y la nia con discapacidad cognitiva aprende exclusivamente a travs de sus actividades como jugar, explorar, repetir. Educar quiere decir motivarlo a realizar actividades mediante las cuales pueda aprender algo nuevo y til para su vida. Se le debe proporcionar al nio o nia con discapacidad cognitiva el mximo de oportunidades para adquirir muchas y muy variadas experiencias educativas, culturales, recreativas entre otras. Debe estimulrsele y motivrsele para que desarrolle y participe en las actividades. El nio o nia con discapacidad cognitiva necesita el mximo de libertad para explorar y provechar las oportunidades de aprendizaje. Se han de premiar los nuevos y adecuados comportamientos y las capacidades que se desarrollen.
2

 Los nios y nias con discapacidad cognitiva requieren acompaamiento y ayuda para realizar algunas tareas pero usted es un facilitador y no debe realizar las tareas. Una vez que el nio o nia con discapacidad cognitiva ha adquirido una habilidad se pueden generar otros espacios o situaciones para que utilice esos aprendizajes. No todos los nios o nias con discapacidad cognitiva son iguales, y los padres deben tener presente en todo momento las caractersticas individuales de su hijo o hija para de esta forma atender sus propias necesidades. El desarrollo y el aprendizaje de los nios o nias con discapacidad cognitiva en edad temprana requieren de actividades programadas como rutinas de aseo, juegos de repeticin de las vocales, secuencias y rdenes sencillas de actividades como: colorea el rbol y luego dibuja la casa y de juegos didcticos con colores e imgenes entre otros. ESTIMULACIN DEL DESARROLLO COGNOSCITIVO El desarrollo cognoscitivo se refiere a las caractersticas, los cambios y habilidades de los nios y nias para mejorar la atencin, la percepcin, la memoria, la solucin de problemas y la toma de decisiones en sus aprendizajes acadmicos y de la vida diaria. Al realizar ejercicios de estimulacin del desarrollo cognoscitivo tenga en cuenta los siguientes aspectos: La estimulacin cognoscitiva debe partir del inters y la motivacin del nio o nia para iniciar las actividades o las tareas. Los materiales, objetos, juegos y situaciones deben ser novedosas y agradables para el nio o nia. Se debe tener en cuenta la integracin de las diferentes reas para el desarrollo cognoscitivo como la memoria para recordar la ruta de la casa al colegio o para servir alimentos por ejemplo. Es necesario motivar y reconocer las metas y los logros frecuentemente, ya que esto ayuda a desarrollar nuevos aprendizajes. ESTIMULACIN DEL DESARROLLO SOCIO-AFECTIVO El desarrollo socio-afectivo son todas las caractersticas y cambios de los nios y nias relacionadas con sus habilidades sociales, su expresin de emociones, su curiosidad sexual, su autonoma y su autocuidado.

La estimulacin del desarrollo socio-afectivo tiene por objetivo desarrollar en el nio o nia las bases para su personalidad, la expresin de afecto y emociones, y las interacciones sociales en los diferentes contextos (hogar, instituciones educativas y centros recreativos entre otros). Al realizar ejercicios de estimulacin del desarrollo socio afectivo tenga en cuenta los siguientes aspectos: Brindarle al nio o nia expresiones de afecto materno y paterno a travs del contacto fsico Ayudarle a adquirir independencia en su cuidado personal, es decir que se bae, se cepille, se peine. Darle la oportunidad de desarrollar su juego cooperativo con otros nios para obtener metas grupales, como armar un rompecabezas. Brindarle experiencias para que pueda comprender los diferentes roles sociales, tales como personas de la comunidad (la polica, el cura etc.) Promover la solucin de problemas y toma de decisiones de acuerdo a la capacidad del nio o nia. Reconocer sus logros y expresrselos con comunicaciones positivas como muy bien, lo lograste o con premios como caritas felices o dulces. ESTIMULACIN DEL DESARROLLO MOTOR El desarrollo motor son todas las caractersticas, habilidades y cambios de los nios y nias relacionados con la motricidad fina (coger objetos, utilizar la cuchara, colorear), con la motricidad gruesa (tender la cama, saltar, subir escaleras) y con el equilibrio (pasar por un puente, caminar hacia atrs). Las acciones que buscan estimular las conductas motoras deben crear situaciones en las que se provoque el movimiento como respuesta, un ejemplo es cuando alejamos el sonajero y lo invitamos a que lo intente alcanzar. ESTIMULACIN DEL DESARROLLO COMUNICATIVO El desarrollo comunicativo o del lenguaje son todas las caractersticas, habilidades y cambios de los nios y nias relacionados con la expresin (palabras, frases) y la comprensin (Ejemplo: una explicacin, una orden, una actividad). La estimulacin del lenguaje tiene dos finalidades una encaminada a que el nio o nia se comunique por medio del lenguaje hablado
4

(lenguaje expresivo) y la otra a que comprenda lo que se habla (lenguaje receptivo o comprensivo). ACTIVIDADES PARA PROMOVER EL DESARROLLO A continuacin se recomiendan diversas actividades para promover el desarrollo del nio o nia con discapacidad cognitiva: Las actividades deben ser realizadas por la familia, los agentes educativos y/o los cuidadores del nio o nia con discapacidad cognitiva. Tenga presente que alguna de las actividades las podr realizar el nio o nia en la edad sugerida en el cuadro de actividades que se presenta a continuacin, pero otros nios se tomarn ms tiempo para realizarlas. No se desmotive si el nio o nia no puede realizar las actividades sugeridas, por el contrario hgalo con mas inters para que los logros los celebre con mayor entusiasmo

CMO APRENDEN LOS NIOS Y NIAS CON DISCAPACIDAD COGNITIVA? Los nios y nias con discapacidad cognitiva requieren ms tiempo para el aprendizaje de las competencias bsicas como leer y escribir y de las actividades de autocuidado como comer, vestirse y baarse. Cada nio o nia es diferente y por ende sus aprendizajes tambin. Es importante ir avanzando poco a poco desde actividades sencillas como reconocer la vocal hacia actividades complejas como reconocer el nombre. Cuando ensee a un nio o nia con discapacidad cognitiva tenga en cuenta sus intereses, su ritmo de aprendizaje y los apoyos que requiere para aprender. Presente los materiales en forma visual y auditiva para que tenga mayores oportunidades de aprender. Utilice el juego como herramienta para el aprendizaje y desarrollo en distintos contextos, materiales y con diferentes personas. CMO PUEDO PROMOVER EL APRENDIZAJE DE UN NIO O NIA CON DISCAPACIDAD COGNITIVA? El aprendizaje es un proceso de construccin que realiza el nio o la nia a partir de su relacin con el medio fsico y social.
5

Los maestros, los cuidadores y/o los padres son agentes claves para su aprendizaje, ya que son mediadores y guas que facilitan las condiciones para que l o ella aprendan. Las estrategias para promover el aprendizaje deben estar basadas en el aprendizaje significativo y en el juego. El aprendizaje significativo consiste en partir de lo que el nio o nia ya sabe para avanzar hacia un nuevo aprendizaje. El juego est relacionado con el placer que sienten frente a la vida, consiste en brindar un ambiente que propicie el aprendizaje de diferentes competencias. A continuacin se presentan diversas actividades para el desarrollo de competencias bsicas en los nios y nias: Desarrollando las competencias ciudadanas LAS COMPETENCIAS CIUDADANAS garantizan la participacin, el reconocimiento y la aceptacin de todos en la sociedad. Son las habilidades que se necesitan para ser un buen ciudadano. Ponerse en el lugar de otra persona. Saber interpretar sus acciones y las de otras personas. Solucionar problemas que se presenten en el diario vivir, sin agredir o utilizar la fuerza. Aprender a pensar antes de actuar, ya que una solucin inadecuada de los problemas conlleva a ms problemas. Reconocer las emociones propias y las de los dems para aceptarlas y si es necesario corregirlas. Expresar de manera adecuada los sentimientos LAS COMPETENCIAS COMUNICATIVAS permiten la interaccin a partir del desarrollo del lenguaje expresivo y comprensivo. Son las habilidades que se necesitan para relacionarse con el entorno inmediato, ya sea en la familia o en la institucin educativa. Comunicar necesidades utilizando lenguaje verbal y no verbal. Expresar. Hablar. Escuchar. Comprender instrucciones. Realizar preguntas que le permitan comprender el entorno. EL DESARROLLO DE LA AUTONOMA permite que los nios puedan realizar actividades bsicas cotidianas por s mismos. La autonoma es la capacidad de realizar acciones sin ayuda de otros. Comer utilizando cuchara y tenedor. Vestirse y desvestirse. Baarse manos y cara.
6

EL DESARROLLO DE LA INDEPENDENCIA permite al nio o nia mejorar la madurez emocional y promueve el reconocimiento de s mismo frente a los dems. La independencia es la capacidad de pensar acciones desde s mismo. Tomar decisiones en la vida cotidiana. Elegir actividades, alimentos y juegos. Iniciar interaccin con otros nios. Preparar PEI Si cualifica, prepararle un Programa Educativo Individualizado.