Signo lingstico

El signo lingstico es la combinacin de un concepto (significado) y de una imagen acstica (significante), que componen en conjunto una entidad lingstica de dos caras interdependientes. Es una construccin social que funciona dentro de un sistema lingstico y que pone un "elemento" en lugar de otro. Como sistema, tiene la capacidad de aplicarse a s mismo y de explicar los dems sistemas de signos; pero es importante advertir que en la lingstica y en la semitica la teora define al objeto, y por lo tanto el signo es consecuencia de una perspectiva terica.
En relacin a sus planos

La arbitrariedad: El enlace que une el significado con el significante es arbitrario, el lazo que une a ambos es inmotivado; es decir que el significado puede estar asociado a cualquier nombre y que por lo tanto no existe un nexo natural entre ellos. Por ejemplo, en los sinnimos (varios significantes y un solo significado), las lenguas (espaol: tiza, ingls: chalk), incluso en las onomatopeyas (espaol: quiquiriqu, francs: coquerico) y las exclamaciones (espaol:ay!, alemn:au!). La linealidad: El signo es lineal porque el significante se desenvuelve sucesivamente en el tiempo es decir no pueden ser pronunciados en forma simultnea, sino uno despus del otro, en unidades sucesivas que se producen linealmente en el tiempo. Por ejemplo, a-c-a-b-o-d-e-ll-e-g-a-r! Biplnico: el significante y el significado estn estrechamente unidos.

En relacin al tiempo

La inmutabilidad: Primero, sabemos que cuando aprendemos un sistema lingstico no nos cuestionamos por qu llama "casa" a la casa o "rosa" a la rosa, simplemente aprendemos que ese es su nombre. Entonces, la inmutabilidad consiste en que la comunidad impone el uso de un signo lingstico en un momento determinado de la evolucin de una lengua. Vale decir, pues, que esta caracterstica nicamente es posible considerarla desde una perspectiva sincrnica (en un estado de tiempo). La mutabilidad: Si consideramos a la lengua desde una perspectiva diacrnica (a travs del tiempo), las unidades de una lengua pueden transformarse. Por ejemplo las palabras en latn nocte y pectus que derivaron respectivamente en "noche" y "pecho". Carcter articulado: unidades lingsticas mayores son divisibles en partes ms pequeas. Doble articulacin. Segn la primera: significado y significante. Segn la segunda: unidades pequeas sin significado. Al cambiar un fonema cambia el significado.

El signo lingstico
La lengua es la manifestacin del lenguaje en una comunidad concreta y est formada por un conjunto coherente de signos lingsticos. El signo lingstico se compone de dos facetas: el significado, es decir el concepto o idea abstracta que el hablante extrae de la realidad, y el significante, el nombre de las cosas, la imagen acstica que va unida al concepto de cada cosa.

Caractersticas del Signo Lingstico:

A) Carcter lineal:

Los elementos de cada signo, al igual que cada signo respecto al otro, se presentan uno tras otro, en la linea del tiempo (cadena hablada) y en la del espacio (escritura).
B) Carcter arbitrario:

La relacin entre significado y significante no responde a ningn motivo; se establece de modo convencional. Cada lengua usa para un mismo significado un significante distinto.
C) Carcter mutable e inmutable:

Por ser arbitrario, el signo no depende de ningn hablante en particular: es inmutable, permanente, ningn individuo lo puede cambiar. Por otra parte es evidente que las lenguas cambian porque van cambiando os signos; es decir, son mutables a largo plazo.
D) Carcter articulado:

Las unidades lingsticas mayores son divisibles en partes ms pequeas, reconocibles e intercambiables. El signo lingstico es doblemente articulado porque puede someterse a una doble divisin.

Segn la primera articulacin, el signo se descompone en partes con significado y significante, susceptibles de ser utilizadas en otros contextos. Las unidades de esta primera articulacin se denominan monemas. Segn la segunda articulacin, el signo se divide en unidades ms pequeas sin significado, pero que son distintivas. Las unidades de esta segunda articulacin son los fonemas. Si un signo lingstico cambia algn fonema, cambia tambin su significado.

La doble articulacin hace que con unas pocas unidades de la segunda articulacin se pueden formar todos los monemas de una lengua, y la primera articulacin evita tener que aprender un signo para cada realidad. Este carcter

articulado es el realmente propio y exclusivo del cdigo lingstico frente a los dems cdigos.

El acto de comunicacin
Elementos del acto de comunicacin:

EMISOR: codifica, elabora y transmite el mensaje informativo RECEPTOR: recibe, descodifica e interpreta la informacin MENSAJE: es el contenido informativo que el emisor transmite al receptor a travs de unos signos simblicos seleccionados por el emisor CDIGO: es el sistema de signos comn al emisor y al receptor CANAL: es el medio fsico por el que se transmite el mensaje; en la comunicacin lingstica es tambin el sentido corporal por el que lo capta el receptor REFERENTE: conjunto de circunstancias que rodea el acto de comunicacin y que influye en la significacin del mensaje

Componentes del mtodo fnico-analticosinttico

El componente fnico se refiere al proceso verbal que se desarrolla entre el maestro y el alumno. Es un intercambio verbal entre un hablante, que produce un enunciado destinado a otro hablante, y un interlocutor. En este intercambio verbal se pone de manifiesto el componente fnico, pues ste solo es posible a travs de elementos sonoros entre el emisor y el receptor, desarrollndose entre ambos un proceso de comunicacin basado fundamentalmente en su carcter fnico, porque se produce a travs de la lengua oral. Actualmente se plantea que este mtodo se basa en el empleo del plano sonoro del lenguaje y para ello se hace uso de unidades como la oracin, la palabra, la slaba y los sonidos. Pero ninguna de ellas son realmente unidades fonticas, es decir, del plano de la expresin de la lengua, por lo que en la concepcin de este mtodo y el uso de sus respectivas entidades se comete un error conceptual, pues no se opera con las correctas unidades de este plano. Las unidades que se usan en este mtodo son de distintos tipos; son unidades de diferentes niveles de la lengua: oracin (nivel sintagmtico), palabra (nivel lexical) slaba (unidad ortogrfica) y sonido (unidad fsica). Se habla de componente fnico, porque se apoya en la lengua oral, en sus sonidos, en aquellos que son articulados por el hombre en el proceso fono articulatorio (verbal) cuando desea producir un determinado significado. Pero se debe insistir en que el sonido articulado no es una unidad fnica, sino fsica, por lo que debe emplearse la unidad fontica que verdaderamente constituye el segmento fnico mnimo: fono.

Por todo lo planteado anteriormente el primer componente de este mtodo (el fnico) no puede ser considerado como un componente independiente, es en s toda una concepcin, la cual lo caracteriza en toda su dimensin. Es una concepcin compleja que exige un estudio mucho ms profundo y el empleo de unidades que se correspondan coherentemente con las de la ciencia que lo sustenta desde el punto de vista conceptual y metodolgico. Y solo as sus dos procedimientos didcticos: anlisis y sntesis podrn ser aplicados de manera lgica y correcta, y mucho ms cuando estos dos procedimientos didcticos se corresponden con los procedimientos de segmentacin e integracin (estructura y funcin) que aplican los mtodos lingsticos en sentido general, y los fonticos de manera particular. Cada uno de estos procedimientos didcticos y lingsticos del mtodo fnicoanaltico-sinttico constituyen de por s un algoritmo, cuyos pasos no pueden ser violados, pues entonces no se alcanzara su objetivo supremo: que los alumnos aprendan a leer y escribir correctamente. Pero este algoritmo didctico se tiene que corresponder coherentemente con los procedimientos que aplica la ciencia fontica, ya que es sta quien le brinda a la Metodologa de la Enseanza de la Lengua Espaola los principios tericos y metodolgicos bsicos para desarrollar adecuadamente el proceso de enseanza y aprendizaje de la lectocomprensin y la escritura en las clases de lenguaje. El anlisis, trmino tomado del griego anlysis (disolucin de un conjunto en sus partes) est concebido en el mtodo fnico-analtico-sinttico como el segundo momento del mtodo, antecedido por el aspecto fnico y seguido por la etapa de sntesis. Y no es realmente el segundo componente del mtodo, es su primer procedimiento didctico y no se encuentra por lo tanto desvinculado de lo fnico, es una fase, la fase inicial y el punto de partida en el proceso de la enseanza de la lectura y la escritura en preescolar y en primer grado de la escuela cubana. La sntesis es el camino inverso. Segn la concepcin del mtodo fnico-analticosinttico una vez que se ha llegado al segmento fnico mnimo (sonido), ste debe integrarse en una slaba, y sta en unidades superiores: palabra y oracin. Es la segunda fase del mtodo fnico-analtico-sinttico en la que se integran los elementos descompuestos en el proceso analtico y donde el alumno llega a asimilar el significado de la frase u oracin. Los rasgos fonticos y fonolgicos estn siempre presentes en el proceso de la lectura y la escritura de una u otra manera. En el caso de la lectura oral y en el estudio de cada uno de sus componentes: pronunciacin, entonacin, expresividad y fluidez, se encuentran estrechamente relacionados con las unidades fonticas y fonolgicas que conforman el sistema fnico de la lengua: fono-fonema; slaba fontica-slaba fonolgica; grupo de intensidad-palabra fonolgica, y grupo fnico. Por lo tanto se hace necesario analizar algunos contenidos esenciales de estas ciencias para poder comprender su importancia. La fontica es la disciplinalingstica que se dedica al estudio de la produccin, naturalezafsica y percepcin de los sonidos de una lengua determinada. Se ocupa de los fenmenos sonoros de la lengua, pero no de todos, sino solo de aquellos que se producen en los hechos de habla de cada comunicador, caracterizados por cualidades fono articulatorio de primer grado de abstraccin, y

por rasgos pertinentes y no distintivos. Se ocupa del estudio de los fonos y no de sonidos -como tradicionalmente se les nombra- pues estos son entidades solo fsicas y no lingsticas. Estudia los fenmenos fnicos y se propone su descripcin material, no funcional, independientemente de su papel constructivo en el sistema de la lengua; los estudia como fenmenos del plano de la expresin, forma externa, fnico-material del lenguaje. Las unidades fonticas se transcriben siempre entre corchetes: [k s a], [b k a]. La fontica se distingue de la fonologa, pues esta es la ciencia que se ocupa de la funcin de las unidades fnicas llamadas fonemas, por ello los fonemas son considerados aquellos segmentos fnicos mnimos que se caracterizan por tener una funcin constructivo-distintiva, es decir, poseen la capacidad de construir y diferenciar entre s los significantes de una lengua determinada. Este papel constructivo-diferenciador de las unidades fonolgicas no solamente revela la autonoma de que goza el plano de la expresin, sino asimismo la relatividad de esa autonoma; ese papel nos remite directamente al otro plano del signo, porque hablar de significante ya implica tomar en consideracin el correspondiente significado, o sea, las unidades fonolgicas son entidades constitutivo-diferenciales de los significantes, pero estos son tales nicamente como parte de ciertas totalidades sgnicas cuya otra cara, los significados, est implcita en todo momento, como se puede observar en el siguiente esquema aportado por el profesor-investigador Figueroa Esteva: Esquema de la relacin de las unidades fnicas y su grado de abstraccin.

Se debe destacar que "la distincin entre lo fontico y lo fonolgico es bsicamente una distincin entre el fenmeno material y la esencia funcional, por lo tanto tambin es una diferencia entre lo relativamente concreto y lo relativamente abstracto".

Componentes del mtodo fnico-analtico-sinttico

Los componentes que estructuran el mtodo fnico-analtico-sinttico para el proceso lectoescritor en la enseanza primaria se pueden explicar de la siguiente manera:

Segn Salazar este mtodo "posee tres componentes: el fnico, porque su base est en el estudio del sonido, del habla viva; el analtico porque en el aprendizaje los nios tienen que dividir las oraciones en palabras, las palabras en slabas y las slabas en sonidos; y el sinttico, porque durante su desarrollo los escolares aprenden a integrar de nuevo las partes hasta llegar a recomponer el todo "El anlisis fnico constituye una actividad preparatoria para el aprendizaje de la lectura y la escritura, contina siendo importante durante y despus del aprendizaje, permite precisar los componentes fnicos de la palabra y los grafemas: acentos, entonacin y pausas. El esquema grfico [del mtodo] posibilita la comprensin del sistema grfico de la lengua, como medio de manifestacin del nexo entre lenguaje oral y escrito al trazar las lneas que representan los elementos de la lengua oral y al mismo tiempo que pronuncian, los alumnos aprecian la posibilidad de representar grficamente el lenguaje. Se debe explicar de forma sencilla y prctica los diferentes elementos que intervienen en la articulacin y pronunciacin del sonido".

Principales potencialidades que caracterizan al mtodo fnico-analtico-sinttico

Son varios los aspectos positivos se caracterizan a este tipo de mtodo, pero entre los principales podran sealarse los siguientes:

Contribuye a que los alumnos aprendan a leer y escribir con una adecuada pronunciacin, entonacin y fluidez. Desarrolla habilidades no solo de lectura, sino adems de expresin oral (conversar, narrar, describir, representar, recitar), y de escritura (trazar y enlazar letras, transcribir y copiar, ordenar, formar y escribir palabras y oraciones). Permite el desarrollo de habilidades y de una conciencia ortogrfica desde los primeros momentos en que se inicia el tratamiento de los fonemas consonnticos. Contribuye al desarrollo de comprender lo ledo (conocer el significado de palabras, responder a preguntas sobre el contenido de la lectura, expresar de qu trata lo ledo, relacionar el texto con las ilustraciones). Permite que el alumno se familiarice con situaciones comunicativas afectivas que contribuyen al desarrollo de una adecuada educacin en valores.

Morfema
En morfologa, un morfema (gramatical) es un monema dependiente, es decir, el fragmento mnimo capaz de expresar significado (y adems referencia si va unido a un monema no-dependiente o lexema). En muchas lenguas los morfemas generalmente estn constituidos por una secuencia de fonemas, aunque en otras lenguas algunos elementos fonticos suprasegmentales como el tono, el acento o la nasalidad pueden constituir una diferencia fontica que realiza un fonema (en estos casos los morfemas no son un fragmento separable de la palabra). Tradicionalmente, se ha sealado que el morfema es la unidad ms pequea con significado de la lengua aunque dicha definicin no es demasiado til porque no aclara qu debe entederse por significado, ni establece qu es una unidad relevante. Informalmente los morfemas se clasifican en variso tipos: morfemas lxicos o lexemas, morfemas gramaticales que a su vez se clasifican en derivativos y flexivos. Algunos autores usan el trmino monema para designar tanto a los lexemas y como a los morfemas (gramaticales). Mientras que otros usan el trmino morfema para designar cualquier tipo de monema, sin importar si se refiere a un monema dependiente o no-dependiente. En las lenguas flexivas los morfemas constituyen la parte variable de la palabra. El morfema, con valor gramatical, aparece siempre asociado al lexema, con valor semntico. Ambos pueden descomponerse en unidades menores: los fonemas, que no tienen significado gramatical ni semntico, y que son las unidades mnimas de la Fonologa.

Clasificacin

De acuerdo con el grado de anexin a la palabra, los morfemas pueden dividirse en:

Morfemas independientes o clticos, que admiten cierta independencia fonolgica del lexema. Este tipo de morfemas permiten la insercin entre l y el lexema de otros morfemas y palabras, no provocan ciertos cambios fonticos, evidenciando la presencia de una barrera para dichos cambios, etc. En espaol, estos morfemas independientes o crticos estn formados por elementos como los determinantes, las preposiciones y las conjunciones. El pronombre personal "se" es un claro ejemplo de morfema cltico, en cuanto a la independencia fontica: el caso {vay-} {-a-} {se} / {vay-} {-a-} {-n-} {se}, muestra claramente la insercin del morfema de nmero antes del cltico. Morfemas dependientes o ligados, van unidos o fusionados a otro monema para completar su significado. En ciertos casos provocan cambios de acento, cambios fonticos en los fonemas adyacentes y slo pueden aparecer en un orden secuencial concreto, no permitiendo la interposicin de ciertos elementos entre ellos y la raz o morfema adyacente. Hay dos tipos: o Derivativos, son facultativos. Aaden matices al significado del lexema. Estos matices y significados derivados son sistemticamente relacionables a partir del significado del lexema si se compara el mismo morfema actuando en diferentes campos semnticos. Generalmente estos morfemas estn ms cerca de la raz que los morfemas flexivos. o Flexivos, son constitutivos. Marcan relaciones gramaticales y accidentes gramaticales entre los diferentes participantes de una accin verbal o expresin nominal. No comportan un cambio de significado referencial bsico, y generalmente se interponen entre ellos y el lexema bsico otros morfemas de tipo derivativo. En espaol, por ejemplo, este tipo de morfemas son los encargados de marcar en el nombre y el adjetivo el gnero y nmero y en el verbo indican tiempo gramatical, modo, persona, nmero, etc.

Morfemas derivativos y flexivos

Los morfemas derivativos en espaol pueden clasificarse adems en:

Prefijos. Cambian el significado de la palabra anteponindose al lexema y a menudo tienen origen griego o latino. Sufijos. Cambian el significado de la palabra posponindose al lexema. Infijos. Son elementos tonos sin contenido semntico (carecen de funcin gramatical y significativa). Sirven para unir el lexema y el sufijo de algunos derivados de forma que no quede con malformaciones.

Los interfijos por otra parte son alargamientos que en s mismo no pueden considerarse morfemas con significado gramatical ya que puede argumentarse que todo el significado recae en los afijos a los que alarga. Podemos encontrar dos tipos de interfijos:

De carcter antihitico: para evitar la formacin de hiatos. Ejemplo: Cafecito para evitar la formacin de un hiato en cafeito.

De carcter diferencial: para distinguir entre dos palabras de significado distinto. Ejemplo: carnicero (persona) para diferenciarlo de carnero (animal).

No debe confundirse un interfijo con un infijo. Muchos interfijos (los antihiticos, por ejemplo) no aportan ningn cambio de significado gramatical o referencial, mientras que los infijos siempre lo hacen (al igual que los prefijos y sufijos).

Ejemplos
Panadera Pan- Lexema. -ad- Morfema dependiente derivativo interfijo. -era Morfema dependiente derivativo sufijo.

Libr- Lexema, puede anexar morfemas como: -o-s Morfemas dependientes flexivos de masculino y plural -eta Morfema dependiente derivativo sufijo. -era Morfema dependiente derivativo sufijo. -ito Morfema dependiente derivativo sufijo. -eto Morfema dependiente derivativo sufijo.

En el vocablo leonas, el monema len conlleva el significado y es llamado lexema, mientras que los monemas -a y -s son llamados morfemas dependientes de gnero femenino y morfemas dependientes de nmero plural, respectivamente, y no significan nada sino en unin del lexema al que acompaan. En el vocablo aleonado, el morfema a- es un prefijo que s conlleva un significado.

Morfemas libres, ligados y clticos

Es el morfema que puede aparecer como una palabra independiente [como los ejemplos en (1a)]. Otros morfemas son ligados y necesitan estar ligados obligatoriamente a otros morfemas [como los morfemas marcados en (1b)]: (1a) reloj, rbol, pared (1b) relojero, arboleda, emparedado Entre estos dos tipos estn los clticos que son morfemas que si bien dependen sintcticamente y fonolgicamente de otros morfemas admiten la interposicin entre ellos. Entre estos morfemas estn por ejemplo los artculos y las preposiciones: (2a) el perro ladra / el mejor perro ladra / *el ladra (2b) estoy en casa / estoy en mi casa / estoy en

Lexema
El lexema es una parte de una palabra que constituye la unidad mnima con significado lxico. Hay dos tipos de lexema.

Independientes: son aquellos que no van unidos a otro monema: azul, rbol, leche. (Algunos lingistas insisten, de todos modos, en que estas palabras tambin tienen sufijo vaco o sufijo-e en algunos casos.) Ejemplos ms claros de lexemas sin afijos son: las preposiciones en espaol como para y con, las conjunciones como yyque, y los nmeros como dos y cinco. Dependientes: son aquellos que van necesariamente unidos a otro monema. La primera parte de las siguientes palabras es el lexema (raz): pat-o, am-a-r, cali-graf-a, cam-a. Wikcionario tiene definiciones para lexema.

Es importante notar que el uso de la palabra lexeme en ingls es muy diferente del uso de la palabra lexema en espaol. ste contrasta con gramema en la lingstica hispnica. Ejemplos: Casa, Casita, Casota, Casona, Caseta, casucha...

Gramema
Un gramema es un morfema, y puede ser de gnera o nmero. En la palabra "rboles", el lexema es rbol- y el gramema (de nmero) es -es. La palabra "perras" tiene un lexema (perr-) y dos gramemas: -a (gnero) y -s (nmero). Un gramema es un morfema que se pospone al lexema para indicar accidentes gramaticales. Es un monema dependiente, o morfema, y hay gramemas de nmero o gnero. Por ejemplo, en la palabra "perros", perr es el lexema, "o" es un gramema de gnero (masculino) y "s" es de nmero (varios perros).

Gramemas semnticos
Los gramemas semnticos son datos semnticos que se agregan a: 1. El verbo: modo, voz, tiempo. 2. El sustantivo: nmero, definido/indefinido (ejemplo: el artculo definido, que en rumano no es separable del sustantivo)el sustantivo es el adjetivo ingnorado del vervoescrit en gramalogia por indicaciones precisas

Paradigma
El trmino paradigma significa ejemplo o modelo. En todo el mbito cientfico, religioso u otro contexto epistemolgico, el trmino paradigma puede indicar el concepto de esquema formal de organizacin, y ser utilizado como sinnimo de marco terico o conjunto de teoras. Este concepto fue originalmente especfico de la gramtica; en 1992 el diccionario Merriam-Webster defina su uso solamente en tal contexto, o en retrica para referirse a una parbola o a una fbula. En lingstica, Ferdinand de Saussure ha usado paradigma para referirse a una clase de elementos con similitudes. El trmino tiene tambin un significado en el terreno de la psicologa refirindose a aceptaciones de ideas, pensamientos, creencias incorporadas generalmente durante nuestra primera etapa de vida que se aceptan como verdaderas o falsas sin ponerlas a prueba de un nuevo anlisis.

Etimologa
El trmino paradigma1 se origina en la palabra griega (pardeigma) que a su vez se divide en dos vocablos "par" (junto) y "digma" (modelo), en general, etimolgicamente significa modelo o ejemplo . A su vez tiene las mismas races que demostrar. En trminos generales se puede definir al trmino paradigma como la forma de visualizar e interpretar los mltiples conceptos, esquemas o modelos del comportamiento en todas las etapas de la humanidad en lo psicolgico y filosfico, que influyen en el desarrollo de las diferentes sociedades as como de las empresas, integradas e influenciadas por lo econmico, intelectual, tecnolgico, cientfico, cultural, artstico, y religioso que al ser aplicados pueden sufrir modificaciones o evoluciones segn las situaciones para el beneficio de todos.

Paradigma cientfico
El filsofo y cientfico Thomas Kuhn dio a paradigma su significado contemporneo cuando lo adopt para referirse al conjunto de prcticas que definen una disciplina cientfica durante un perodo especfico de tiempo. El mismo Kuhn prefera los trminos ejemplar o ciencia normal, que tienen un significado filosfico ms exacto. Sin embargo, en su libro La Estructura de las Revoluciones Cientficas2 define a un paradigma de la siguiente manera:

Lo que se debe observar y escrutar. El tipo de interrogantes que se supone hay que formular para hallar respuestas en relacin al objetivo. Cmo tales interrogantes deben estructurarse. Cmo deben interpretarse los resultados de la investigacin cientfica.

"Considero a los paradigmas como realizaciones cientficas universalmente reconocidas que, durante cierto tiempo, proporcionan modelos de problemas y soluciones a una comunidad cientfica"

Thomas Kuhn. Los modelos paradigmticos son modelos metafsicos y epistemolgicos, que proporcionan el "contexto" en que se forman los diferentes modelos tericos y teoras de un nivel inferior, presentando las directrices generales de agrupamiento de las diferentes teoras. Alternativamente, el Diccionario Oxford define a paradigma como "Un patrn o modelo, un ejemplo". As, un componente adicional de la definicin de Kuhn es:

Cmo debe conducirse un experimento y qu equipamiento est disponible para realizarlo.

De esta forma, dentro de la ciencia normal, un paradigma es el conjunto de experimentos modlicos capaces de ser copiados o emulados; siendo la base para crear un consenso cientfico. El paradigma prevalente presente en el consenso imperante , a menudo, una forma ms especfica de ver la realidad o las limitaciones de propuestas para la investigacin futura; ms que un mtodo cientfico mucho ms genrico. Esto nos pudiera conducir a un paradigma positivista. Un ejemplo de paradigma comnmente aceptado sera el modelo estndar de la fsica. Los mtodos cientficos permitiran a los cientficos ortodoxos investigar muchos fenmenos que pueden resultar contradictorios o contrastantes con el modelo estndar. Sin embargo es mucho ms difcil obtener consenso para los mismos, en proporcin a la divergencia de los principios aceptados del modelo estndar que tales experimentos examinaran. Por ejemplo, un experimento para investigar la masa del neutrino o la descomposicin de neutrones recibira ms fondos que un experimento que buscara violaciones a la conservacin de momentos, o pretendiera estudiar la ingeniera de los viajes en el tiempo. Algunos conceptos ms despectivos (pensamiento de grupo3 o su casi equivalente Mindset) tienen significados muy similares que aplican a pequea y gran escala del pensamiento disciplinado. Michel Foucault us los trminos epistemolgico, discursivo, matesis y taxinomial, para aspectos del paradigma en el sentido original dado por Kuhn.

Otros usos
Probablemente el uso ms comn de paradigma, implique el concepto de "cosmovisin".4 Por ejemplo, en ciencias sociales, el trmino se usa para describir el conjunto de experiencias, creencias y valores que afectan la forma en que un individuo percibe la realidad y la forma en que responde a esa percepcin. Debe tenerse en cuenta que el mundo tambin es comprendido por el paradigma, por ello es necesario que el significado de paradigma es la forma por la cual es entendido el mundo, el hombre y por supuesto las realidades cercanas al conocimiento. Los investigadores sociales han adoptado la frase de Kuhn ("cambio de paradigma"5 ) para remarcar un cambio en la forma en que una determinada

sociedad organiza e interpreta la realidad. Un "paradigma dominante" se refiere a los valores o sistemas de pensamiento en una sociedad estable, en un momento determinado. Los paradigmas dominantes son compartidos por el trasfondo cultural de la comunidad y por el contexto histrico del momento. Las siguientes son condiciones que facilitan el que un sistema de pensamiento pueda convertirse en un paradigma dominante:

Organizaciones profesionales que legitiman el paradigma. Lderes sociales que lo introducen y promueven. Periodismo que escribe acerca del sistema de pensamiento, legitimndolo al mismo tiempo que difunden el paradigma. Agencias gubernamentales que lo oficializan. Educadores que lo propagan al ensear a sus alumnos. Conferencistas vidos de discutir las ideas centrales del paradigma. Cobertura meditica. Grupos de derechos que acuerden con las creencias centrales del paradigma. Fuentes financieras que permitan investigar sobre el tema.

Al equiparar el paradigma con modelo, hablando de ciencias sociales, se tiene que el mismo comprende a un conjunto de caractersticas aplicables al estudio de determinada sociedad; verbigracia: si queremos analizar a la sociedad mexicana para determinar si la misma pertenece al primer mundo o al tercer mundo, ser necesario precisar un marco conceptual de ambos niveles econmicos, luego tomar nota de la situacin econmica de Mxico y ver si dicha situacin se puede englobar en el modelo tercermundista o en el primermundista. Tambin el trmino paradigma es utilizable para determinar los conceptos, tendencias y mtodos a utilizar para sustentar la elaboracin de una tesis cientfica o para la defensa de una hiptesis.6 La palabra paradigma es tambin utilizada para indicar un patrn o modelo, un ejemplo fuera de toda duda, un arquetipo. En este sentido se la utiliza frecuentemente en las profesiones del diseo. Los paradigmas de diseo arquetipos representan los antecedentes funcionales para las soluciones de diseo.7 Tambin se usa en ciberntica; aqu significa en un sentido muy amplio un preprograma conceptual para el ordenamiento de unos datos an ms caticos en trminos relativos. Ntese la similitud con el concepto de entropa en qumica o fsica. En este sentido, un paradigma sera una suerte de prohibicin para realizar cualquier accin que pudiera incrementar la entropa total del sistema. Para crear un paradigma un sistema cerrado debera aceptar que se requieren algunos cambios; de esta forma puede ser solamente aplicado a un sistema que no est en su etapa final de desarrollo. Algunos puristas de la lengua piensan que contra lo expuesto por los filsofos del mercado y los defensores de cualquier clase de cambio se abusa ampliamente de un trmino que en este contexto carece absolutamente de significado.paradigma

El uso del concepto de paradigma en el entendimiento de Kuhn y otros es mucho menos claro igual por igual que por ejemplo el concepto de modelo. Kuhn define al paradigma como "una completa constelacin de creencias, valores y tcnicas, etc. compartidas por los miembros de una determinada comunidad" 2 . Esta definicin aparece en 1969 como agregado a su libro original, porque en principio el uso del trmino no haba estado claramente definido. Bajo esta definicin de Kuhn subyace otro sentido en el uso del trmino: "un paradigma tambin denota una suerte de elemento en esa constelacin, la solucin concreta del rompecabezas que, empleado como ejemplo o modelo, puede reemplazar a las reglas explcitas como base para la solucin de los rompecabezas remanentes de la ciencia normal".2 . El trmino permanece impreciso debido a los diferentes usos que se le dan. Los paradigmas pueden ser descritos desde una perspectiva estructural. Operan en diferentes niveles: macro, meso y micro de la estructura paradigmtica. Los niveles direccionan mejor la estructura fundamental de los paradigmas, y no tanto su categorizacin cronolgica o histrica, ni su uso etimolgico; como sucede en la mayora de las disciplinas. Los niveles paradigmticos estn siempre presentes y no se encuentran limitados por tales categoras. Permiten adems ayudar a comprender el funcionamiento de un paradigma.

Nivel macro: se requiere conocer la respuesta a "qu puede ser entendido". La pregunta es: Puede asumirse en realidad que la esencia de las cosas ideales puede ser comprendida, como en la teora de las ideas de Platn y Aristteles? Tras la aproximacin a lo esencial de estos dos filsofos no es posible inferir que "las mismas cosas se revelan como son, segn se analiza en la ontologa fundamental de Heidegger? La suposicin que hacemos al contestar estas preguntas nos predispone a una determinada forma de encarar el proceso de conocimiento. Nivel meso: la cuestin es determinar cmo el nivel macro influencia y transforma la teora del conocimiento resultante: El hombre es capaz solamente de un limitado conocimiento deductivo, o est abierto a un entendimiento inductivo y comprehensivo del universo? Si el hombre es capaz de un conocimiento inductivo, dnde se origina ste? La respuesta en el nivel macro es fundamental para esta suposicin. Todos los esfuerzos filosficos, desde antes de Scrates, tienden al esencialismo. La aproximacin ontolgica busca evadir la esencia de las cosas, requiriendo que stas revelen por s mismas cmo son. Nivel micro: aqu la consecuente percepcin de los dos niveles precedentes, contestando las preguntas sobre qu hay en el universo y cmo ste puede ser comprendido, se pone en prctica. La praxis se construye sobre mltiples normas de conducta ( tica ) o consiste en un encuentro abierto y fundamental con el universo segn las diferentes formas de percepcin? Las diferentes percepciones constituyen la "conciencia afectiva".

Sintagma
El sintagma (del griego syntagma 'arreglo, coordinacin, agrupacin ordenada-') es un tipo de constituyente sintctico formado por un grupo de palabras que forman otros sub-constituyentes, al menos uno de los cuales es un ncleo sintctico. Las propiedades combinatorias de un sintagma se derivan de las propiedades de su ncleo sintctico, este hecho se parafrasea diciendo que "un sintagma se caracteriza por ser la proyeccin mxima de un ncleo". Por su parte el ncleo sintctico es la palabra que da sus caractersticas bsicas a un sintagma y es por tanto el constituyente ms importante o de mayor jerarqua que se encuentra en su interior. Su estructura fundamental es recogida en la llamada teora de la X' (X-barra)

Introduccin
Cada sintagma posiee una funcin sintctica especfica dentro de la oracin. A diferencia de la oracin, los sintagmas no poseen una entonacin especfica (al menos en espaol). Desde el punto de vista jerrquico sintagma es un constituyente sintctico inmediatamente superior al constituyente no-sintagmtico, que a su vez es el rango inmediatamente superior a la palabra y al ncleo sintctico. Es decir, un sintagma en general ser una unidad sintctica formada por un conjunto de palabras y morfemas organizados jerrquicamente en torno a un ncleo sintctico, de tal manera que todos esos elementos juntos desempean una funcin sintctica o relacin gramatical. Todas las oraciones son inmediatamente descomponibles en sintagmas (la oracin misma puede considerarse un macrosintagma) y los sintagmas pueden engancharse, depender o girar unos en torno a otros mediante relaciones sintcticas de parataxis (coordinacin), hipotaxis (subordinacin) o relaciones morfosintcticas de concordancia, tambin por relaciones semnticas de cohesin y congruencia denominadas coherencia textual. La composicin interior del sintagma vara desde sintagmas con una sola palabra que funciona como ncleo, hasta aquellos en los que se encuentran varios sintagmas dependientes de uno central o incluso una proposicin subordinada al ncleo del sintagma. Un sintagma puede ser obligatorio por haber sido seleccionado por un ncleo sintctico (por ejemplo un verbo transitivo requiere un SD, SN o pronombre como complemento, una preposicin requiere un SN o SD, etc.). A ese sintagma se le denomina argumento o complemento sintctico. El sintagma no seleccionado por el predicado es siempre opcional y se le denomina adjunto sintctico.

Sintagmas endocntricos y exocntricos

La distincin entre sintagmas endocntricos y exocntricos, es una distincin abandonada en la moderna gramtica generativa, ya que actualmente la hiptesis de "endocentricidad generalizada" ha abandonado el anlisis mediante sintagmas exocntricas redefinindolos como sintagmas endocntricos de categoras funcionales. El modelo de la Gramtica Generativa conocido como Teora de la

Reccin y ligamiento (tambin, Modelo de Principios y Parmetros; ing.: 'Government and Binding'), propuesto por Noam Chomsky en 1981, distingua entre sintagmas endocntricos, que eran proyecciones mximas de un ncleo y sintagmas exocntricos que carecan de ncleo:

Sintagmas exocntricos. El ejemplo ms conocido de sintagma exocntrico era la oracin que simplemente era la adjuncin de dos sintagmas endocntricos el sujeto (SN) y la frase verbal (SV) con la inflexin. As una oracin principal (O) o una oracin subordinada (O') venan dadas por reglas de reescritura del tipo:

Donde claramente O y O' seran "sintagmas" exocntricos, con algunos rasgos nuevos no presentes en ninguna

Sintagmas endocntricos. A diferencia del caso anterior, un sintagma endocntrico sera de la misma categora gramatical que su ncleo y con propiedades heredadas del ncleo sintctico.

Nuevas perspectivas Comnmente se ha aceptado que el sintagma puede ser verbal, nominal, adjetivo, adverbial, preposicional (en algunas lenguas es conveniente distinguir adems el sintagma determinante). Ms recientemente se han introducido tambin sintagmas asociados a categoras funcionales que son adems del sintagma determinante, el sintagma complementador y el sintagma de tiempo (o inflexin). La hiptesis de endocentricidad generalizada viene a decir que todo sintagma es la mxima proyeccin de un ncleo, lo cual significa que las propiedades combinatorias del sintagma vienen dadas por la naturaleza del ncleo, ya que los "rasgos" del ncleo seran heredados o "proyectados" a travs del rbol sintctico desde el ncleo al sintagma. La hiptesis de endocentricidad generalizada supone adems del abandono de las construcciones exocntricas. La estructura bsica de un sintagma viene explicitada por la hiptesis de la X' segn la cual un ncleo se proyecta dos veces y recibe un modificador en cada proyeccin. Por tanto, si la letra X se utiliza para designar algn tipo de ncleo (N = nombre, adjetivo o pronombre; V = verbo, P = preposicin,...). el sintagma X (SX) puede descomponerse como sigue:

SX /\ esp X' /\ X' adjunto /\ X complemento | ncleo

Un ncleo X se proyecta al nivel X' al recibir como modificador a un complemento. X' puede recibir optativamente un adjunto sin modificar su naturaleza de proyeccin intermedia. X' se proyecta a SX al recibir como modificador a un especificador.

Un ejemplo de sintagma adjetivo con la anterior estructura sera el siguiente:

Donde: sera el especificador. sera el complemento. sera un adjunto. sera el ncleo sintctico. Finalmente cabe mencionar que algunas propuestas ms recientes sugieren que realmente no existen sintagmas asociados a categoras lxicas. As realmente no existiran el sintagma verbal, nominal, adjetivo o adverbial sino slo existiran sintagmas asociados a categoras funcionales como el sintagma determinante, el sintagma complementador y el sintagma de inflexin. Sintagmas lxicos Segn el tipo de ncleo del sintagma endocntrico, ste se clasificaba del mismo modo que en gramtica tradicional en sintagma nominal, verbal, adjetivo o adverbial segn sea su ncleo un sustantivo o pronombre, un verbo, un adjetivo o un adverbio respectivamente. En cuanto al sintagma exocntrico actualmente est

muy discutido, incluso se ha propuesto la hiptesis de endocentricidad generalizada. Sintagma nominal Donde el ncleo es un sustantivo o pronombre, por ejemplo: "aquellos chicos de azul". En espaol, el sintagma nominal o SN puede funcionar como sujeto agente o paciente, como atributo, como complemento directo de cosa, como complemento predicativo, como aposicin, como vocativo y como complemento circunstancial. Si su ncleo es un pronombre, puede funcionar adems como complemento indirecto y complemento directo de persona. Sintagma preposicional De acuerdo con el anlisis de la gramtica generativa, un sintagma preposicional se compone como mnimo de una preposicin (u otro tipo de adposicin), que hace de ncleo, y un sintagma como complemento obligatorio. Por ejemplo: "entre los sauces llorones". En espaol, el sintagma preposicional (SPrep o SP) puede funcionar:

Como complemento de rgimen de un verbo: No creo en los polticos. Como complemento directo de persona: l amaba a la princesa. Como adjunto dentro de un sintagma verbal o nominal: o Con un sintagma nominal haciendo de complemento preposicional de un nombre, adjetivo o adverbio, tambin llamado complemento del nombre o CN. o En una oracin en voz pasiva de complemento agente que marca oblicuamente el agente. o "Complemento" opcional o adjunto que hace de complemento circunstancial. Excepcionalmente como sujeto: Entre Pedro y Luis lo hicieron.

En algunas teoras funcionalistas, se ha propuesto emplear la expresin Sintagma Nominal Introducido por Preposicin (SNIP) o Sintagma Adjetival Introducido por Preposicin (SAIP), puesto que el ncleo del sintagma, es decir, la palabra ms importante semnticamente, no es la preposicin, sino el sustantivo o el adjetivo. Sintagma verbal El sintagma verbal es el encabezado por un verbo no-auxiliar, es decir, un sintagma cuyo ncleo sintctico es un verbo con significado lxico. Por ejemplo en espaol: [i [comei,Npescado]]. Juan [[est]N aqu].

En espaol el Sintagma verbal o SV puede funcionar solamente como predicado, bien sea como predicado verbal, como predicado nominal o como predicado mixto. Debe tenerse presente que cuando existen auxiliares, puede distinguirse entre un sintagma verbal que tiene por ncleo el verbo en forma no personal y un sintagma de tiempo que tiene por ncleo al verbo auxiliar. Gracias a este anlisis puede explicarse como el comportamiento peculiar de ciertos adverbios en ingls o francs y otras lenguas donde entre el auxiliar y el verbo principal puede ocurrir un adverbio. Si no se postula el sintagma de tiempo, adems de que ciertos hechos de estas lenguas quedan inexplicados tendramos que asumir la existencia de "sintagmas discontinuos" o cualquier otro tipo de solucin poco elegante. En cambio en espaol entre el verbo auxiliar y el verbo principal no puede aparecer ningn elemento, por lo que en espaol el verbo principal siempre estar. Sintagma adjetival El adjetivo es el ncleo, por ej: "muy guapa". En espaol el sintagma adjetival o SAdj. puede funcionar como adyacente, como atributo y como complemento predicativo. Sintagma adverbial Es el sintagma cuyo ncleo es un adverbio. "Muy cuidadosamente" "Muy lentamente" En espaol el sintagma adverbial o SAdv. puede funcionar como complemento directo, como complemento de un adverbio, como complemento circunstancial y como Grado o cuantificador de un adjetivo.

Sintagmas funcionales
Los sintagmas funcionales son aquellos cuyo ncleo sintctico no tiene en general un significado lxico, sino que es simplemente:

Un nexo subordinante (sintagmas complementantes) Un indicador de cantidad, definicin o tipo de referencia (sintagma determinante) Un verbo auxiliar sin significado lxico que especifica el tipo de aspecto o la modalidad.

En la moderna teora se ha llegado a proponer que las estructuras sintcticas pueden agruparse en tres niveles cada uno coteniendo diversos tipos de sintagmas:

El nivel de V-proyecciones (nivel lxico), formado por el verbo y los sus argumentos verbales requeridos por el verbo, as como adjuntos relacionados con ellos. El nivel de I-proyecciones (nivel inflexinal/funcional), formado por categoras abstractas que inicialmente se consideraron dentro del sintagma de inflexin (tiempo gramatical, nmero, persona, caso estructural, etc.), dentro de este nivel se consideran actualmente sintagmas bien asentados por los hechos de numerosas lenguas como el sintagma de tiempo, el sintagma de negacin y los sintagmas de concordancia con el argumentosujeto y el argumento-objeto. El nivel de C-proyecciones (nivel pragmtico/discursivo), formado por elementos involucrados en en funciones pragmticas como la topicalizacin, el marcaje del foco oracional, la fuerza ilocutiva y la formacin de oraciones interrogativas (en lenguas con movimiento Qu-). Inicialmente se postulo un sintagma complementante pero pronto la necesidad de explicar ciertos hecho llev a la hiptesis de la estructura fina de la periferia izquierda.

Sintagma de tiempo

Diversos hechos sintcticos relacionado con los auxiliares, los hechos de las lenguas V2 y la posicin de clticos, llevaron a postular que exista una posicin estructural relacionada con aspectos codificados morfolgicamente en las formas verbales, que requieren restricciones de orden peculiares. La hiptesis de la existencia de una posicin sintctica asociada a rasgos abstractos permite dar una explicacin unificada a hechos que no pueden ser explicados de manera tan simple postulando que el verbo es el elemento nuclear de la oracin y que la oracin es una construccin exocntrica formada por un sujeto y un predicado. Algunos de los hechos presentes en ciertas lenguas del mundo que pueden ser explicados mediante el sintagma de tiempo:

La unicidad de la marca de tiempo El problema de la oracin como construcicinendoncntrica La marcacin de caso anmala en ciertas oraciones de infinitivo El comportamiento de los auxiliares en muchas lenguas El orden sintctico en lenguas V2 El orden de los pronombres clticos en espaol y otras lenguas romances (procltico con formas finitas / encltico formas no finitas).

Sintagma complementante El sintagma complementante permite explicar qu posicin estructural asignar al nexo subordinante que introduce ciertas oraciones subordinadas. Otro conjunto de hechos que se ha explicado mediante el sintagma complementante es la posicin estructural que ocupan los interrogativos que en muchas lenguas ocupan las posiciones iniciales de las oraciones interrogativas, tambin se puede explicar como es posible la inversin de sujeto y verbo en ciertas oraciones interrogativas totales. Sintagma de negacin

La gramtica tradicional coloca a la partcula negativa "no" en una categora diferente a la de otras palabras negativas ('nunca', 'nadie', 'nada'), pero esos elementos en muchas lenguas tienen restricciones de aparicin conjunta que requieren introduccin de reglas adhoc, que no siempre parecen naturales. Por ejemplo, la concordancia gramatical asociada a la polaridad negativa que muchas lenguas como las lenguas romnicas requieren pueden ser explicadas si se presupone la existencia de un sintagma de negacin cuya posicin de ncleo est ocupada por una palabra de polaridad negativa. Esa hiptesis permite explicar ciertas restricciones en la aparicin de elementos negativos y las restricciones de concordancia. Sintagma determinante La hiptesis de que existe un sintagma determinante encabezado por un determinante, en lugar del anlisis clsico de que los determinantes son meros formantes del sintagma nominal, permite explicar algunas caractersticas comunes a pronombres y determinantes, que se dan en ciertas lenguas. Por ejemplo en las lenguas romnicas varios clticos de tercera persona tienen la misma forma que los artculos, esto se debe a razones histricas, aunque la introduccin de la hiptesis del sintagma determinante puede explicar de manera natural este y otros hechos ms complejos de las lenguas romances y otras lenguas.

Enunciado
En pragmtica, un enunciado es un acto de habla (acto locutivo) mnimo, normalmente realizado mediante una oracin o una expresin sintctica ms pequea que una oracin. Informalmente se usa enunciado como sinnimo de oracin, aunque pragmticamente existen diferencias. Por ejemplo, una misma oracin dicha en diferentes contextos corresponde a enunciados diferentes. Y viceversa, diferentes oraciones pueden realizar un mismo enunciado: Quiero que saques la basura. Puedes sacar la basura? Saca la basura, por favor. Quieres sacar la basura? Todas estas diferentes oraciones, en esencia, tienen la misma interpretacin, y por tanto pueden considerarse esencialmente realizaciones del mismo enunciado pragmtico. (Ver Oracin, enunciado y proposicin). En lgica, a veces se entiende por enunciado una oracin que puede ser verdadera o falsa, como "est lloviendo", "hace fro" o "Venus es un planeta". En este sentido, los argumentos lgicos se componen de enunciados: las premisas y la conclusin.

Enunciado en pragmtica

Un enunciado en sentido estricto, es una unidad pragmtica, que usualmente expresa el contenido de una proposicin, mandato, deseo o creencia. En sentido estricto debe diferenciarse de una oracin concreta, aunque en ciertos contextos cuando no existe riesgo de confusin entre el enunciado y la oracin que lo expresa se usan indistintamente. El enunciado no es una unidad convencional, sino real, delimitada con precisin por el cambio de sujetos discursivos, y que termina con el hecho de ceder la palabra al otro. Expresin lingstica de un juicio, una orden, un consejo o una duda, entre otras posibilidades. Suele identificarse con una proposicin, aunque, el enunciado designa el hecho de expresar una determinada proposicin. El enunciado es un conjunto organizado de palabras que expresan juntas una idea. Los enunciados pueden estar formulados por una nica palabra, pero, por lo general, se precisan varias palabras organizadas en oraciones para expresar una idea.

Concepto
Un enunciado es un conjunto de palabras que se combinan entre s para expresar una idea. Los enunciados tienen las siguientes caractersticas:

Sentido completo. Los enunciados expresan una idea en forma de afirmacin, pregunta, exclamacin, etc. Por ejemplo: He escrito un mensaje con emoticones tiene sentido completo; *He escrito un o *Un mensaje con no tienen sentido completo (no son enunciados). Entonacin independiente. Cada enunciado se pronuncia con una meloda o entonacin cerrada e independiente de otros enunciados. Final marcado. En el lenguaje escrito, el final del enunciado se marca con un punto o con el cierre de la interrogacin o admiracin; y, en el lenguaje oral, con una pausa larga.

Clases de enunciados La oracin

La oracin es un enunciado que contiene al menos un verbo en forma personal: El castellano procede del latn. Atendiendo al nmero de verbos, las oraciones pueden ser de dos clases:

Simples, que son las que tienen un solo verbo en forma personal: He perdido una lentilla. Compuestas, que son las que tienen ms de un verbo en forma personal: No me digas que te dan miedo las tormentas.

La frase
La frase es un enunciado que no tiene verbo en forma personal: Tiempo muerto. Qu susto! Pobre infeliz! En sentido amplio, el concepto de frase puede englobar al de oracin; sin embargo, en sentido ms restringido, constituyen frases aquellos enunciados que sin presentar una estructura bimembre (sintagma nominal sujeto y sintagma verbal predicado) expresan un mensaje completo, como son exclamaciones, vocativos, etc. Ay, qu dao! Interjecciones No me hagas caso, mam. Vocativos Frmulas directivas Cuidado! Frmulas asertivas A la vejez, viruelas. Correos Etiquetas Hay gramticos que consideran que las frases son el resultado de la elipsis de un verbo, es decir, que al decirlas se omite algo porque se sobrentiende. Por ejemplo, piensan que la frase Buenos das ha resultado por elipsis de una oracin anterior, Le deseo buenos das. Otros gramticos, por el contrario, opinan que la frase es la forma primitiva de la oracin y no al contrario, que as seran los primeros mensajes en los comienzos del lenguaje. Sea como sea, lo cierto es que las frases salpican constantemente nuestra conversacin y que resultan muy tiles y expresivas.

La oracin unimembre y la oracin bimembre

Algunos gramticos denominan oracin unimembre a la frase, y oracin bimembre a la oracin, es decir, al enunciado que se puede descomponer en sujeto y predicado.

La modalidad del enunciado

La modalidad es el modo en que se manifiesta en el enunciado la actitud del hablante ante lo que dice y ante el oyente. El hablante dispone de varios procedimientos para expresar su actitud:

La entonacin. Se usan entonaciones distintas para afirmar o negar, para preguntar o para expresar sorpresa. Esto permite distinguir las tres modalidades bsicas: o Modalidad enunciativa:Ha venido tu amigo. No ha venido tu amigo. o Modalidad interrogativa:Ha venido tu amigo? o Modalidad exclamativa:Ha venido tu amigo! El modo verbal. Los tiempos verbales de indicativo se usan para hablar de acciones que se consideran reales (sales), los tiempos de subjuntivo se

usan para hablar de acciones posibles, deseables o dudosas (salgas) y los tiempos de imperativo se usan para dar rdenes (sal). Las palabras que aportan significados de afirmacin, negacin o duda:Ojal ganemos!

Clases de oraciones segn la modalidad

Las oraciones se clasifican en grupos segn la modalidad. Oraciones enunciativas, aseverativas o declarativas Comunican un hecho o pensamiento de manera objetiva. Pueden ser:

Afirmativas:Internet facilita el acceso a gran cantidad de informacin. Negativas:No conozco Pars.

Oraciones interrogativas Son aquellas en las que se formula una pregunta. Pueden ser de dos tipos:

Interrogativas directas (tienen forma de pregunta): Quieres acompaarme? Interrogativas indirectas (tienen forma de afirmacin o negacin): Me pregunto si querras acompaarme. No s qu dice.

Oraciones exclamativas Expresan de forma exclamativa sentimientos de pena, alegra, sorpresa, etc.: Qu alegra verte! Oraciones dubitativas Expresan duda: Tal vez tengas razn. Oraciones optativas o desiderativas Expresan deseo: Que tengas buen viaje. Oraciones exhortativas o imperativas Se usan para ordenar, dar un consejo o prohibir algo: No llegues tarde a cenar. Oraciones de posibilidad

Sustantivo
Los sustantivos son palabras cuyos referentes son clases de entidades fijas (a diferencia de los pronombres cuyos referentes son contextuales), no estados de hechos o relaciones gramaticales. Los pronombres personales en cada contexto tienen un referente pero este cambia de contexto a contexto ("yo" no tiene referente fijo sino que depende de quien habla), por su parte los verbos designan estados de hechos, procesos o relaciones entre entidades, mientras que las preposiciones generalmente indican relaciones abstractas. Sintcticamente los sustantivos funcionan como ncleos de sintagma nominal, es decir, como argumentos del verbo o complementos del nombre. En espaol, al igual que en las dems lenguas romances, los sustantivos son variables en gnero y nmero, aunque en otras lenguas como el chino los sustantivos son invariantes. La mayora de las lenguas conocidas distinguen sistemticamente entre sustantivos y verbos, teniendo propiedades formales diferentes. Sin embargo, esta distincin tampoco es universal, ya que algunas lenguas como el nhuatl o lenguas salish como el lummi o el kalispel no parecen distinguir consistentemente entre ambas categoras y las formas que funcionan como sustantivo tambin aceptan flexin verbal.

Flexin del sustantivo

En las lenguas sintticas, el sustantivo puede adoptar diversas formas morfolgicas dependiendo de una serie de categoras gramaticales. Entre las ms comunes estn:

El nmero gramatical. Es bastante comn la distincin entre el nmero singular y el plural, aunque tambin hay lenguas sintticas sin nmero, como el idioma japons. Menos corriente es el nmero dual, y an menos otros, como el trial y el paucal. El caso gramatical. El gnero gramatical, que normalmente flexiona entre masculino y femenino para personas y animales.

En las lenguas analticas, como el chino mandarn o el idioma vietnamita, por definicin ni el nombre ni otras partes de la oracin flexionan.

Verbo
El verbo es la parte de la oracin o categora lxica que expresa existencia, accin, consecucin, condicin o estado del sujeto, semnticamente expresa una predicacin completa. En la oracin, el verbo funciona como el ncleo del predicado. En la terminacin verbal podemos identificar el tiempo en que se realiza la accin, el modo en que se realiza, la persona que realiza y el nmero. Los verbos segn su valencia o gramtica pueden ser clasificados en intransitivos, transitivos, ditransitivos, etc. Son transitivos cuando el verbo requiere

ms de un argumento obligatorio. Los intransitivos tiene un slo argumento obligatorio.

Accidentes gramaticales
En la inmnensa mayora de lenguas del mundo el verbo es la clase de palabra ms compleja en el sentido que puede reflejar muchas ms categoras gramaticales que otras palabras. Es muy frecuente que exprese una o varias personas gramaticales (aunque no en todas las lenguas, en espaol slo marca la persona gramatical asociada al sujeto, en otras lenguas tambin puede marcar el objeto), nmero gramatical (aunque no en todas las lenguas), tiempo-modoaspecto y ms raramente en algunas lenguas puede llevar gnero gramatical, evidenciales, direccionales, clasificadores de forma, intencionales, etc. En gramtica tradicional las categoras expresadas en el verbo se denominan "accidentes gramaticales". En la mayora de lenguas flexivas existen tres categoras gramaticales tpicas del verbo.

La categora verbal de tiempo gramatical asume diferentes formas en diferentes lenguas, en espaol y muchas lenguas europeas existen tres posibles valores del tiempo: presente, pasado y futuro. Aunque en otras lenguas la diferencia es entre pasado y no-pasado (presente o futuro). Incluso existen lenguas como el chino que no tienen tiempo gramatical, y la nocin semntica de tiempo se realiza mediante adverbios explcitos (hoy, ayer, ...) o bien contextualmente. La categora de modo puede variar en tres formas diferentes: modo indicativo, modo subjuntivo, modo imperativo, a las que se agrega el infinitivo (en algunos casos tambin llamado modo infinitivo, aunque no lo es propiamente). El modo indicativo enuncia un hecho cierto, positivo o negativo. El modo subjuntivo expresa duda, deseo o condicin. El modo imperativo expresa mandato; o sea, una orden que debe cumplir una segunda persona. El aspecto gramatical se refiere a la nocin semntica de accin acabada (perfecto), accin inacabada (imperfecto), accin continuada, etc.

En muchas lenguas indoeuropeas el tiempo, el aspecto y el modo gramatical frecuentemente se expresan sincrticamente mediante un nico morfema que expresa simultneamente los diversos valores de esas categoras. Por ejemplo en espaol la forma en la forma amaste el morfema -ste expresa simultnemanete el modo indicativo, el tiempo pasado y el aspecto perfecto (adems de expresar segunda persona y singular).

Argumentos verbales
Los argumentos requeridos por el verbo, diferentes del sujeto, se llaman complementos verbales. En diversas lenguas se denominan de manera diferente pero en trminos generales un verbo transitivo requiere un complemento directo (ocasionalmente complemento de rgimen), algunos ditransitivos requieren tambin complemento indirecto. El llamado "complemento" circunstancial no es

obligatorio en ningn caso por lo que sintcticamente es un adjunto del sintagma verbal. Semnticamente el complemento directo suele asumir un papel temtico de paciente o tema, mientras que el complemento indirecto suele recibir un papel temtico de beneficiario o recipiente. En espaol y otras lenguas romncias, algunos verbos requieren complementos obligatorios con papeles temticos diferentes expresan ese complemento mediante un complemento de rgimen. Los complementos circunstanciales no son argumentos verbales ya que pueden omitirse, pero cuando estn presentes completan el significado de la predicacin expresando modo, lugar, tiempo, etc. Estos son adjuntos frecuentemente introducidos por adposiciones o son realizados por adverbios de modo, tiempo y lugar.

Ditesis
Artculo principal:Ditesis (gramtica).

La ditesis gramatical tiene que ver con el nmero de argumentos requeridos por el verbo o valencia del verbo. Muchos verbos requieren slo un argumento (intransitivos) cuyo papel temtico frecuentemente es un experimentador. Otros verbos que requieren entre sus argumentos un agente frecuentemente son transitivos y requieren adems un paciente o tema. En espaol algunos de los verbos que requiren un agente como uno de sus argumentos pueden aparecer en ditesis transitivas o intranstivas: me com el pollo (DT) estabas comiendo (DI) Otros verbos transitivos son rgidamente intransitivos y no admiten esta duplicidad de ditesis: Juan devor el pollo (DT) *Juan devor La segunda oracin no es semnticamente correcta y no es directamente interpretable sin inferencias pragmticas adicionales. Las lenguas del mundo presentan procedimientos morfolgicos que pueden alterar la valencia del verbo entre ellos:

La pasivacin consiste en la formacin de un intransitivo a partir de un transitivo. Obsrvese que por ejemplo en espaol el "complenento" agente introducido por la preposicin por en una oracin pasiva es omitible, y por tanto es un adjunto sintctico: Fue elegido presidente es correcta al igual que Fue elegido presidente por la mayora de la cmara. En las lenguas nominativo-acusativas este proceso de intransitivzacin se llama formacin voz pasiva mientras que en las lenguas ergativo-absolutivas este formacin de voz antipasiva.

La voz causativa La voz aplicativa

Sintaxis
Adems de requirimientos de orden sintctico, la aparicin de un verbo en una frase puede estar ligada por concordancia gramatical. Esto significa que en muchas lenguas se requiere que el verbo tenga una u otra forma en funcin de otros constituyentes sintcticos que le preceden o le siguen. En espaol el verbo concuerda con el sujeto: El nio corri mucho Los nios corrieron mucho En cambio en otras lenguas como el euskera hay concordancia con el "sujeto" y "objeto": ditut 'los tengo' / dut 'lo tengo' ditugu 'los tenemos' / dugu 'lo tenemos'

El verbo en las lenguas del mundo

En gramtica tradicional se concibe el verbo como la palabra principal del predicado en la oracin. Como designar y predicar son funciones bsicas de toda lengua humana, todas las lenguas poseen verbos. Tpicamente muchas lenguas diferencian entre dos grandes clases de categoras lxicas: en la primera estaran bsicamente los nombres y en la segunda los verbos, aunque en algunas pocas lenguas estas clases no son disjuntas. Los adjetivos en algunas lenguas son tratados de manera similar a los nombres y en otras de manera ms similar a verbos estativos. La predicacin verbal tpicamente incluye un conjunto de categoras primarias como la persona gramatical, el tiempo gramatical, el aspecto gramatical, y en muchas lenguas tambin categoras secundarias como gnero y nmero, aunque alguna de estas categoras puede faltar en una lengua concreta. Por ejemplo en las lenguas indoeuropeas, a diferencia de lo que pasa en lenguas semticas, el verbo no incluye distinciones de gnero.

El verbo en espaol

Representacin grfica de los tiempos verbales del indicativo En espaol constituye la clase de palabra flexivamente ms variable y est constituido por un lexema, as como morfemas de nmero y persona en su periferia, y de modo, voz (activa o pasiva), aspecto e infijo de vocal temtica entre el lexema y aquellos. Admite morfemas derivativos (afijos) de distintas significaciones. Dependiendo del tipo de lengua de que se trate, los verbos pueden variar de forma. Adems, el verbo puede concordar en gnero, persona y nmero con algunos de sus argumentos o complementos (a los que normalmente se conoce como sujeto, objeto, etc.). En espaol concuerda con el sujeto siempre en nmero y casi siempre en persona (la excepcin es el caso del llamado sujeto inclusivo: Los espaoles somos as), y bastantes veces con el atributo de los verbos copulativos. Las lenguas en las que los verbos son conjugados se denominan flexivas y cada una determina un patrn especfico de conjugacin, difiriendo notablemente de un sistema lingstico a otro. En el caso de la lengua espaola, que es flexiva, la mayora de los verbos se conjugan de forma regular segn tres patrones nicos (conjugaciones) definidos segn la vocal temtica (1. o en -ar, 2. o en -er; 3. o en -ir): 1 conjugacin: saltar, caminar, amar, arrastrar, etc. 2 conjugacin: correr, comer, temer, suceder, querer, etc. 3 conjugacin: vivir, morir, sacudir, ir, existir, etc. Las formas verbales adems varan segn su voz, segn si son formas personales o no personales, segn el tiempo-modo-aspecto, segn nmero y persona (en espaol estas dos categoras estn a sujetas a concordancia con el sujeto). Otros patrones de conjugacin menos generales son denominados de verbos irregulares. Junto a este tipo de conjugacin, existe adems otro tipo de conjugacin regular mediante estructuras analticas llamadas perfrasis verbales, que expresan modos y aspectos ms precisos y concretos que no aparecen recogidos en la conjugacin regular, que es ms general. Como la terminacin es

distinta para cada persona, el uso de pronombres sujeto se considera a menudo redundante.

Adjetivo
El adjetivo (del latnadjectvus, "que se agrega") es una parte de la oracin o clase de palabra que complementa a un sustantivo o nombre para calificarlo; expresa caractersticas o propiedades atribuidas a un sustantivo, ya sean concretas (el libro verde, el libro grande), ya sean abstractas (el libro difcil). Estos adjetivos acompaan al sustantivo (libro) y cumplen la funcin de especificar o resaltar alguna de sus caractersticas y se dice que lo determinan, pues, al aadir un adjetivo ya no se habla de cualquier libro, sino precisamente de un libro verde. Por significado, seala una cualidad atribuida a un sustantivo, bien abstracta (cognoscible por la mente, como en "libro difcil"), bien concreta ("perceptible por los sentidos, como en "libro verde").

El adjetivo en el idioma espaol

Morfologa
El adjetivo es, en espaol, una clase de palabra que funciona ordinariamente como adyacente del nombre sustantivo, esto es, como complemento nominal adjunto que se sita delante o despus del sustantivo al que se refiere, con el cual concierta en gnero y nmero. En cuanto a su morfologa, el adjetivo posee en espaol accidente de gnero o de nmero para concordar con el sustantivo del cual es adyacente. Existen adjetivos de una terminacin (fuerte, falaz, hbil, dbil...) que no experimentan variacin de gnero, aunque s de nmero, y de dos terminaciones (bueno/buena, malo/mala, etc.). Dentro de los adjetivos de una terminacin, el caso ms comn es el de los adjetivos finalizados en E como grande, fuerte, triste, insomne, alegre, inmutable, etc. Tambin existen adjetivos que terminan en L (dbil, fcil, sutil, ftil, personal); en R (peor, mejor, ulterior, particular); en Z (sagaz, veloz, atroz); pocos en N (comn, ruin). Por ltimo tambin existen adjetivos terminados en I (sefard). En cierto modo un adjetivo denota una condicin, precediendo al sustantivo indica cual es esa condicin.
Apcope Artculo principal:Apcope.

En posicin antepuesta a un sustantivo algunos adjetivos se apocopan, es decir, pierden algunos de sus elementos finales. Por ejemplo:
un hombre bueno>un buen nombre

un territorio grande>un gran territorio

Para la gramtica tradicional clasificaba a los posesivos y otras clases de determinantes, como adjetivos apocopados:

a) en masculino y femenino, plural y singular: o 1) adjetivos posesivos: - mo>mi, - tuyo>tu, - suyo > su; o 2) adjetivo indefinido cualquiera: - cualquiera > cualquier hombre / mujer, - cualesquiera>cualesquier hombres / mujeres; b) en masculino singular solamente: o 1) adjetivos determinativos: - alguno > algn hombre, - ninguno > ningn hombre, - primero > primer hombre, - tercero > tercer hombre,

Sin embargo ntese que muchos de estos elementos son incompatibles con el determinante en espaol modeno (aunque s fueron compatibles con l en espaol medieval):
la mi muger (en Mo Cid) *la mi mujer / mi mujer (espaol moderno)

Eso apunta a que la gramtica generativa del espaol moderno los considere como determinantes, dado que el ncleo del sintagma determinante slo puede tener un ncleo se sigue que cuando estos elementos aparecen el artculo definido no pueda aparecer.

Tambin se apocopa el numeral ciento/cien. Algunos adjetivos como tercero, grande o ciento tambin son usados sin su forma apocopada antes de un sustantivo, aunque generalmente la apcope es el uso ms comn.
Superlativo

Admite, adems, afijos y morfemas de grado superlativo (los sufijos-simo, rrimo). Es determinado asimismo por adverbios cuantificadores que le confieren los otros grados, el comparativo de igualdad (tan), de superioridad (ms) y de inferioridad (menos), as como el grado superlativo analtico (muy bueno). Lo sustantivan o transforman en sustantivo el artculo neutro lo ("lo bueno") y el masculino el y, adems, la supresin del sustantivo en una lexa habitual: el barco velero = el velero, la j = la letra j,entre otros. Expresa la cualidad en el grado ms alto, intenso. Puede ser: superlativo relativo, superlativo absoluto, etc.

Sintaxis

En cuanto a su sintaxis, el adjetivo desempea habitualmente cinco funciones diferentes:

1. Adyacente de un sustantivo ("Un buen libro grande.") 2. Atributo de un sustantivo a travs de un verbo copulativo ("Pedro es, est o parece sano.") 3. Complemento predicativo ("La mujer lleg cansada.") 4. Ncleo de un sintagma adjetivo. ("Muy prximo al barrio.") 5. Ncleo de un sintagma preposicional. ("Lo acusaron por tonto".) 6. Adjetivo en posicin o funcin incidental: "Tristes por los malos presagios, los dos chicos siguieron su camino".

El adjetivo en espaol es tambin tnico y por tanto una de sus slabas se pronuncia con mayor intensidad que las otras.

Tipos de adjetivos
Los adjetivos segn su funcin sintctica

Se puede distinguir entre:

adjetivos adjuntos, que van unidos al nombre, como en noche oscura u oscura noche adjetivos atributivos, ligados al nombre mediante un verbo copulativo (ser o estar), como la noche era oscura adjetivos en funcin de complemento predicativo cuando entre el adjetivo y el sustantivo hay un verbo no copulativo (aqu entra parecer, pues no es un verbo copulativo puro), como en La casa parece verde, el nio lleg feliz adjetivos en funcin de aposicin, cuando van coordinados al sustantivo sin ir unidos, como en la casa, grande.

Adjetivos explicativos y especificativos

El adjetivo explicativo expresa una cualidad abstracta o concreta de la cual el sustantivo ya informa, subrayando dicha cualidad; por ejemplo: "Dulce azcar", "manso cordero", "fiero len", "azul cielo". Este adjetivo suele ir antes del sustantivo, y es ms comn en el lenguaje literario o potico. El adjetivo especificativo es el que expresa una cualidad necesaria del nombre que lo diferencia de los dems. Ejemplo. "coche grande" , "fra tarde"; es el ms corriente en la lengua hablada.
Adjetivos calificativos, relacionales y determinativos

Los adjetivos calificativos son los adjetivos ms propiamente dichos, que se limitan a sealar una cualidad o caracterstica del sustantivo al que modifican, como en hombre alto, perro hermoso.

Los "adjetivos relacionales" son aquellos que, pese a limitar la extensin del sustantivo al que acompaan como los calificativos, carecen de grado. Es decir, no pueden aparecer en grado comparativo ni superlativo. As, podemos decir, que un coche es "policial", pero no que es *muy policial o *policialsimo. Por tanto, adscriben al sustantivo dentro de una clase pero no lo califican en determinado grado. La gramtica tradicional considera a los determinantes, que en espaol preceden siempre al nombre al que determinan, como adjetivos determinativos. Actualmente, algunos consideran que en un sintagma en el que existe un nombre determinado por un adjetivo determinante, es este ltimo el ncleo de un hipottico sintagma determinante. De acuerdo con este enfoque, los determinantes actualizan, presentan, cuantifican (miden) o preguntan por el sustantivo ncleo del sintagma nominal, generalmente, aunque no siempre, situndose en posicin anterior a estos. Existen tres clases de determinantes: los actualizadores, los cuantificadores y los interrogativos (que incluyen a los adjetivos indefinidos, numerales, demostrativos y posesivos). Sin embargo, las propiedades de sustitucin del sintagma por un pronombre dependen ms del tipo de determinante que del nombre. Por eso se considera que el ncleo es el determinante ya que es quien fija los rasgos en relacin con la reccin o rgimen.
Adjetivo actualizador

Los actualizadores presentan al sustantivo ncleo del sintagma nominal, esto es, lo transforman de desconocido en conocido, lo ubican en el espacio y en el tiempo. Los determinantes cuantificadores, por el contrario, miden al sustantivo ncleo del sintagma nominal. Los determinantes interrogativos o interrogadores preguntan por el sustantivo ncleo del sintagma nominal. Los actualizadores son cuatro; el predeterminante todo-a-s, que puede preceder a los dems determinantes y delimita la integridad del sustantivo ncleo del sintagma nominal; el artculo, que presenta al sustantivo en un espacio y un tiempo concreto (el, la, lo, los, las); el posesivo, que seala la pertenencia del sustantivo a un elemento de la situacin o contexto (mi, tu, su, nuestro, vuestro, su y sus femeninos y plurales); y el demostrativo, que sita al sustantivo en un lugar ms o menos prximo o lejano (este, ese, aquel y sus femeninos y plurales)
Adjetivo cuantificador

Los cuantificadores se agrupan en dos grandes clases, los numerales, que miden de forma precisa el sustantivo ncleo del sintagma nominal, y los extensivos o indefinidos, que lo miden o evalan de forma imprecisa. Los numerales pueden ser cardinales (correspondientes a la serie de los nmeros reales: un, dos, tres, cuatro...); ordinales (que sealan precedencia o seguimiento en una lista: primer, segundo, tercer, cuarto...); multiplicativos (que multiplican el nmero del ncleo del sintagma nominal: doble, triple, cudruple, quntuple, sxtuple, sptuple, ctuple, nnuple, dcuple, undcuple...), divisores o partitivos,

que dividen el ncleo del sintagma nominal (medio), y distributivos, que reparten el ncleo del sintagma nominal (ambos, sendos).
Adjetivo interrogativo

Son los que se emplean en la oracin interrogativa o exclamativa, siempre se antepone al sustantivo y se acentan. Los adjetivos interrogativos son: Cul(es), qu, cunto(s), cunta(s). Adjetivo sustantivado o absoluto: es el que desempea en la frase la funcin de sustantivo mediante metbasis de Adjetivacin. Adjetivo verbal: es el participio en funcin adjetiva cuando no ha perdido an su naturaleza verbal.

Posicin
Un adjetivo puede ir tanto delante como detrs del ncleo al cual se refiere. Existen 4 criterios para la posicin de ste: criterio lgico, criterio psicolgico, criterio rtmico y un criterio distribucional.
Criterio lgico

Si el adjetivo es especificativo se coloca despus del ncleo. Ej. tiza blanca, mesa verde (pero se puede decir tambin blanca tiza, verde mesa). Si el adjetivo es explicativo se coloca antes del ncleo. Ej. mal estado, buena jugada

Criterio rtmico

Si el adjetivo tiene una longitud superior al ncleo, se escribe despus de ste. Ej. chico asustadizo o tambin la casa deshabitada

Criterio distribucional

Si el adjetivo tiene escaso contenido informativo se escribe antes que el ncleo. Ej. buen golpe Si el adjetivo tiene mayor grado de informacin se pospone. Ej. Calor solar y no solar calor Se llama epteto al adjetivo que tiene mero carcter esttico, ya que no adjetiva ninguna cualidad del sustantivo al que acompaa (normalmente precedindole), puesto que dicha cualidad est implcita en l. Ej. roja sangre.

Artculo
Un artculo es un texto que presenta la postura personal de un periodista o de un analista o de un pensador, frente a un acontecimiento, un problema actual o de inters general. Mediante estos textos se pretende muchas veces influir en la opinin de los lectores. Para lograrlo el escritor emplea argumentos o razones que

seducen al lector acercndolo a su postura, persuadindolo a un tema o hecho. Delkaaa! ENSSA... En el artculo, generalmente se parte del planteamiento de un problema o situacin problemtica, o sea, de opiniones encontradas u opuestas. Quien escribe un artculo no solo analiza los hechos, sino que al interpretarlos o dar su opinin, argumenta a favor o en contra de ellos. Todos estos factores hacen del artculo un texto argumentativo. Por extensin, tambin se llama articulistas a quienes escriben en revisas cientficas o de otro tipo, defendiendo sus enfoques o posturas personales. Asimismo, las enciclopedias tambin cuentan con articulistas, que usan su conocimiento para abarcar todo el significado de una palabra o un concepto como son los artculos enciclopdicos o apartados enciclopdicos para una enciclopedia, siguiendo para ello un determinado estilo enciclopdico.

Artculo (gramtica)
El artculo es un tipo de determinante actualizador, una categora de la morfologa que emplean algunas lenguas para actualizar o precisar la referencia de un sustantivo, transformndolo de desconocido y abstracto ("libro") a conocido y concreto ("el libro") Dicho de una forma ms clara, es un implemento o indicador que sita lo que se dice en el campo en que se dice, comn al que lo dice y al que lo oye, o sea, en el mutuo acuerdo de los interlocutores. En gramtica tradicional, se llama artculo tanto a los determinantes definidos como al determinante indefinido relacionado con el significado de '1'. En gramtica generativa en general se considera que el artculo es el ncleo sintctico del sintagma determinante.

Preposicin
La preposicin es la clase de palabra invariable que introduce el llamado sintagma preposicional. Las preposiciones generalmente tienen la funcin de introducir adjuntos, y en ocasiones tambin complementos obligatorios ligando el nombre o sintagma nominal al que preceden inmediatamente con un verbo u otro nombre que las antecede. En algunas lenguas las preposiciones pueden no encabezar un sintagma preposicional, como en ingls, donde incluso pueden aparecer al final de la frase. Considerando las distintas lenguas del mundo, la preposicin es un tipo de adposicin que se caracteriza por aparecer tpicamente al principio del constituyente sintctico al que afecta; as por ejemplo, la palabra equivalente que aparece detrs y no delante se llama postposicin.

Tradicionalmente, la gramtica del espaol la ha definido como la parte invariable de la oracin que une palabras denotando la relacin que tienen entre s.

Preposiciones en espaol
La lista tradicional de preposiciones del idioma espaol es: a, ante, bajo, cabe, con, contra, de, desde, en, entre, hacia, hasta, para, por, segn, sin, so, sobre, tras. La lista oficial de la RAE y ASALE para el espaol actual es: a, ante, bajo, cabe, con, contra, de, desde, durante, en, entre, hacia, hasta, mediante, para, por, segn, sin, so, sobre, tras, versus y va.1 Algunas precisiones de la gramtica de la RAE y ASALE publicada en 2009, y en su versin bsica en 2011, acerca de la lista de preposiciones del espaol actual, son:

Versus es preposicin latina y se ha incorporado al espaol desde el ingls. Puede significar, en funcin del contexto, 'contra' o 'frente a', preposicin y locucin prepositiva que estn consideradas preferibles a versus.2 Va, procedente de un sustantivo, indica el lugar por el que se pasa o el medio: Fue a Varsovia va Berln o Ser emitido va satlite.2 Los adverbios relativos donde y cuando pueden usarse como preposiciones o cuasipreposiciones cuando preceden a determinados sintagmas nominales: donde su madre, cuando la guerra.2 Aunque excepto, menos y salvo se han considerado en ocasiones preposiciones, actualmente se clasifican como conjunciones.3 Incluso, sin embargo y no obstante se consideran pertenecientes a la categora de los adverbios.3 Pro se considera un prefijo separable, puesto que rechaza el grupo nominal definido: manifestaciones a favor de la defensa de los animales, pero es incorrecto *manifestaciones pro la defensa de los animales. El comportamiento gramatical de pro cuando precede a un adjetivo es el de un prefijo que forma una sola palabra con l: Algunos congresistas progubernamentales...4

Otras consideraciones sobre las preposiciones del espaol:

De estas series, las nicas preposiciones tnicas son contra y segn; el resto son tonas (cuando se clitizan fonticamente con un nombre tienen acento tnico secundario). En espaol moderno ha cado en desuso la preposicin cabe, cuyo significado ha sido sustituido por el de la locucin conjuntiva junto a, y so, proveniente de la preposicin latina sub, que se limita a frases fijas en locuciones conjuntivas como so color de, so capa de, so especie de, so pretexto de, so pena de, etc. A stas se pueden agregar tambin allende, con el significado de "al otro lado de", como en "allende el ocano"; aquende, con el significado de "a este lado de", como en "aquende los Pirineos". Se discute si pueden considerarse preposiciones pospuestas los adverbiosarriba y abajo en sintagmas como "boca arriba" o "boca abajo".

Aunque sintcticamente esas formas no cumplen diversos de los criterios usuales para considerar una palabra invariante como una adposicin. Todas las preposiciones son invariables desde el punto de vista morfolgico.

Locuciones preposicionales
Las llamadas locuciones preposicionales son dos o ms palabras que equivalen a una preposicin, precisan algunos aspectos de espacio, tiempo y modo que las preposiciones existentes matizan mal: acerca de, al lado de, alrededor de, antes de, a pesar de, cerca de, con arreglo a, con objeto de, con tal de que, con tal que, debajo de, delante de, dentro de, despus de, detrs de, encima de, en cuanto a, enfrente de, en orden a, en pos de, en virtud de, frente a, fuera de, gracias a, a merced de, junto a, lejos de, por culpa de, respecto a, etc.

Contraccin con el artculo

Estas preposiciones preceden necesariamente a un sintagma nominal. En el caso de las preposiciones "a" y "de", ante el artculo determinado masculino singular "el" forman los artculos contractos "al" y "del", respectivamente.

Metbasis de la preposicin
Por otro lado, las preposiciones pueden sufrir metbasis, es decir, cambio de funcin, y volverse conjunciones formando locuciones conjuntivas; en espaol suele ocurrir algunas veces cuando la preposicin va seguida de un verbo en infinitivo:

Al + inf. = Cuando + verbo infinitivo: Al cantar el gallo... De + inf. = Si + verbo infinitivo: De venir Pedro... Con + inf. = Aunque + verbo infinitivo: Con ser tan guapo... Por + inf. = Porque + verbo infinitivo: Por venir tarde...

Las preposiciones en las perfrasis verbales

Por otra parte, las preposiciones actan algunas veces como nexos que unen los verbos auxiliares con los verbos en forma no personal en el caso de las perfrasis verbales: "Voy a cantar", "He de volver"...

Lenguaje y Comunicacin
1. LA COMUNICACIN.La comunicacin consiste en un acto mediante el cual un individuo (ser humano, animal u objeto) establece con otro u otros un contacto que le permite transmitir una determinada Informacin. La realizacin de un acto comunicativo puede responder a diversas finalidades: a. Transmisin de informacin. b. Intento de influir en los otros. c. Manifestacin de los propios estados o pensamientos. d. Realizacin de actos. Los elementos que intervienen en un proceso de comunicacin son: a. Emisor.- Sujeto que produce el acto de comunicacin. b. Referente.- La realidad extralingstica a la que alude el mensaje comunicativo. c. Cdigo.- Conjunto de signos, relacionados entre s, y de reglas de construccin, a disposicin del emisor y del receptor. d. Mensaje.- Resultado de la codificacin, portador de la informacin o conjunto de informaciones que se transmiten. e. Canal.- Medio fsico por el que circula el mensaje. f. Receptor.- Sujeto que descodifica y recibe el mensaje. g. Contexto.- Conjunto de factores y circunstancias en las que se produce el mensaje y que deben ser conocidas tanto por el emisor como por el receptor. Podemos distinguir distintos tipos de contexto: Contexto situacional.- Circunstancias espaciales y temporales en las que se produce el acto comunicativo. Contexto sociohistrico.- Conocimiento de la poca en la que se producen los mensajes. Contexto lingstico.- Lo dicho antes o despus de un enunciado puede condicionar su interpretacin. h.Ruido.- Perturbaciones no previstas ni previsibles que destruyen o alteran la informacin. El ruido aparece en casi todos los procesos comunicativos. i. Redundancia.- Elementos innecesarios que aparecen en un mensaje y que sirven, entre otras cosas, para combatir el ruido. Las redundancias pueden ser de dos tipos: Redundancias que dependen del propio cdigo. Redundancias que dependen de la voluntad del emisor. Podemos encontrarnos con dos tipos de procesos comunicativos: a. Comunicacin unilateral.- Acto en el que un emisor emite un mensaje que el receptor percibe.

b. Comunicacin bilateral.- Acto en el que un emisor emite un mensaje que percibe el receptor y, posteriormente, ese receptor se convierte en emisor de un nuevo mensaje que captar el antiguo emisor.

Intentaremos ahora resumirlo todo en un esquema:

LAS FUNCIONES DEL LENGUAJE.Al establecer cualquier proceso de comunicacin nuestra intencin principal es comunicar un determinado contenido a un receptor, pero aparte de esa funcin primordial, el uso del lenguaje puede ser usado para desempear muchas otras funciones, como estableci Romn Jakobson en la dcada de los 60. Vamos a intentar verlo a travs de un esquema:

Jakobson termina la exposicin de su teora recordando que la funcin principal del lenguaje es la de comunicar y que los actos comunicativos no tienen por qu manifestar una nica funcin, sino que lo normal es que aparezcan varias mezcladas, aunque en cada caso pueda predominar una sobre las otras.

Lingstica general
La lingstica general o terica puede estudiar cuestiones tan diversas como qu idiomas existen, qu propiedades tienen en comn todos los idiomas, qu conocimiento debe tener una persona para ser capaz de usar un idioma, y como adquieren los nios la competencia lingstica. Lingstica Concepto La lingstica es la ciencia que estudia el lenguaje articulado. Puede centrar su atencin en los sonidos, las palabras y la sintaxis de una lengua concreta, en las relaciones existentes entre las lenguas o en las caractersticas comunes a todas ellas. Tambin puede atender los aspectos psicolgicos y sociolgicos de la comunicacin lingstica. Es la ciencia que estudia el funcionamiento interno y extremo de una lengua. Para ser tal, implica investigacin mediante la observacin directa y empricamente comprobable o verificable sobre algn hecho de la lengua o en torno a alguna teora en general de su estructura. As considerada la lingstica participa de las caractersticas de todo mtodo cientfico. Adems, cabe estudiar el lenguaje como fin en s mismo, que constituyo el estudio terico y como medio para ser aplicado a otras normas del saber o a tcnicas concretas que es un estudio aplicado. La Lingstica terica elabora modelos que expliquen el funcionamiento del lenguaje, cules son sus estructuras y sus componentes. La lingstica aplicada incorpora sus descubrimientos cientficos al campo de enseanza de idiomas la elaboracin de repertorios lxicas, sintcticos o fonticos y la terapia de los trastornos del lenguaje entre otros. En los ltimos aos esa elaboracin de repertorios ha tenido su aplicacin informacin en la traduccin automtica, iniciadas por los rusos en la dcada de 1930 y en el reconocimiento de la voz por los ordenadores.

Sirve para describir exhaustivamente y encontrar regularidades reglas y principios de los actos de habla. Para ello la lingstica utiliza CORPUS LINGUISTICOS, que es el conjunto de datos que se busca para solucin al problema. Ejemplo: Cuando utilizar el pluralizado "s" y "es"?

Todo lingstico desde su punto de vista metodolgico asume dos criterios de anlisis:

Estudio Sincrnico: Estudia a la lengua en el momento en que se produce, es decir la lengua actual vigente sele denomina lingstica descriptiva analtica.

Estudia los hechos lingsticos en un momento determinado a la sincrnica tambin se le conoce como lingstica Esttica. Al estudiar el sistema gramatical del castellano actual, debe hacrselo atendiendo a sus formas vivas, es decir, al momento en que acta esto es, como una perspectiva sincrnica. Ejemplo:

Estudiar la lengua de los nios de 0-3 aos Estudiar la lengua de los nios de 4 aos en el jardn MARIA REICHE Estudiar el Castellano Amaznico en el ao 2009

Estudio Diacrnico: Estudia a la lengua en el tiempo, es decir, en su proceso evolutivo. Se le denomina lingstica histrica.

El enfoque diacrnico, es el que examina evolucin de la lengua a travs del tiempo, el modo en que se nidifican paulatinamente los significados de las palabras, aparecen nuevos vocablos y otros se tornan arcaicos, la construccin gramatical va cambiando sus reglas y aun el estilo con el que se habla y se escribe se modifica a lo largo de los siglos.

Estudia el proceso evolutivo de la lengua a partir del estudio filolgico es decir, el anlisis de las fuentes bibliogrficas. FILOLOGIA: Es una ciencia que estudia a la lengua a partir de los textos escritos. El enfoque diacrnico permite destacar la relacin que vincula a la lengua con el habla, relacin que en el enfoque sincrnico no se advierte.