REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIN BSICA DIDCTICO DE ESPAOL PROYECTO

Ciclo escolar 2011-2012

ESCUELA: ESPAOL 1. GRADO BLOQUE : MBITO: PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: TIPO DE TEXTO: COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: ESTNDARES

Secundaria Estatal No. 3042 Profra. Laura Esther Gutirrez Cervantes

V
PARTICIPACIN SOCIAL DIFUNDIR INFORMACIN SOBRE LA INFLUENCIA DE LAS LENGUAS INDGENAS EN EL ESPAOL DE MXICO EXPOSITIVO Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.

1.1. Emplea la lectura como herramienta para seguir aprendiendo y comprender su entorno. 1.4. Reconoce la importancia de releer un texto para interpretar su contenido. 1.7. Utiliza la informacin de artculos de opinin para ampliar sus conocimientos y formarse un punto de vista propio. 2.4. Produce textos adecuados y coherentes con el tipo de informacin que desea difundir. 3.6. R espeta diversos puntos de vista y recupera las aportaciones de otros para enriquecer su conocimiento. 4.1. Emplea la puntuacin y la ortografa de acuerdo con las normas establecidas. 5.4. Emplea el lenguaje para expresar ideas, emociones y argumentos.

5.9 Reconoce y valora la existencia de otras lenguas que se hablan en Mxico. TIEMPO ESTIMADO PARA EL PROYECTO 10 sesiones

IDENTIFICACIN DEL PRODUCTO Los propsitos comunicativos: Para qu lo voy hacer? Cmo lo vamos hacer?

Peridico mural con informacin para compartir con la comunidad escolar sobre los pueblos originarios de Mxico. Los alumnos conocern como mexicanos las lenguas indgenas que hay y reconocer palabras que usamos de manera cotidiana.

Los propsitos didcticos: Aprendizajes esperados

Identifica y valora la variedad cultural y lingstica del pas. Reconoce la influencia de las lenguas indgenas como parte de la riqueza del espaol actual. Reconoce que las lenguas indgenas de Mxico tienen un valor en la identidad nacional.

Exploracin de conocimientos Qu sabes acerca de las lenguas indgenas de Mxico? Sabes cuntas y cules lenguas se hablan en Mxico? previos: Piensan que hay lenguas mejores que otras? QU SABEMOS DE?

Han estado en contacto con alguna lengua o cultura indgena de Mxico o conoces a alguien que habla una lengua indgena? Son discriminadas las personas indgenas por la forma en que hablan el espaol? La existencia de varias culturas y lenguas dentro de un pas es una ventaja o una desventaja? Qu palabras indgenas conoces que todava se utilicen en el espaol? LA RIQUEZA DE NUESTRAS CULTURAS

Nombre del Proyecto: SUGERENCIA:

PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO

1. Discusin sobre la influencia de las lenguas indgenas en el espaol actual de Mxico.

ACTIVIDADES A REALIZAR Y RECOMENDACIONES PARA EL DOCENTE. 1. El docente presenta ante el grupo el nombre del proyecto y la forma de evaluacin. 2. El docente organiza al grupo en equipos. 3. El docente solicita a los alumnos que elaboren su portada referente al nombre del proyecto. (EXTRACLASE)
ACTIVIDAD DE IMPACTO:

4. Presento un video respecto a la diversidad lingstica. Solicito la participacin

de los alumnos para que realicen aportaciones de lo visto en lo proyectado. Tomando nota en su portafolio. Para enriquecer el tema y se haga una polmica entrego el texto: Cochinita pibil: diversidad y cultura para que la lean en el equipo, subrayen las ideas ms importantes, reflexionen y valoren la riqueza cultural y lingstica de Mxico. 5. Despus de la proyeccin del video y la lectura por medio de una plenaria se realizan aportaciones de los alumnos, sugirindoles que por medio de un cuadro comparativo escriban las ventajas y desventajas de hablar una lengua indgena.

6. Se revisa el cuadro comparativo por medio de participaciones aleatorias. (En caso necesario amplan la informacin) 7. Giro instrucciones para que cada equipo delimiten un tema respecto a la diversidad, la importancia de hablar y escribir ms de una lengua, as como formas para eliminar la discriminacin hacia los indgenas. 8. Sugiero que seleccionen los argumentos ms adecuados para apoyar su opinin, los argumentos sean relativos a: los beneficios que se obtendrn, la explicacin de causa y efecto de una accin, la solucin de un problema, la apelacin a una norma (ley, decreto, reglamento, etc.) 9. Solicito que preparen los posibles contraargumentos. 10. Pido que realicen un guin para su participacin, muestro este ejemplo. GUIN PARA PREPARAR LOS ARGUMENTOS DE UNA DISCUSIN. TEMA: Las ventajas del bilingismo. TIPO DE ARGUMENT O 1. Beneficio PALABR A CLAVE Desarrol lo ARGUMENT JUSTIFICACI CONTRAARGUMENTACI O N ON (Porque) (Aunque) Aprender Desarrolla el Hay otras formas para lenguas pensamiento ayudar a este contribuye , el desarrollo. a un mayor conocimient Respuestas: desarrollo o de la Pero no tienen integral. lengua trascendencia en la materna y convivencia entre los promueve la pases y las personas. socializacin

Adaptado de Cross, A y Vil, M (2005), La defensa de un punto de vista, en M. Vil coord.,, El discurso oral formal, Barcelona, Gra, p. 152

Observaciones: Para llevara a cabo la discusin se toma en cuenta lo siguiente: Participantes en cada discusin: - Se nombra a los moderadores. Participan expresando sus argumentos con claridad, cuidando la amabilidad al hablar. - Pblico: Escuchan atenta y respetuosamente a sus compaeros y toman nota de las aportaciones. COEVALUACIN: LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR UNA DISCUSIN

RASGOS 1. Explicamos algunas razones por las que la diversidad cultural y lingstica es una fuente de riqueza. 2. Identificamos algunas ventajas que se tienen al hablar y escribir ms de una lengua. 3. Argumentamos nuestras opiniones y puntos de vista para combatir la discriminacin

SI

NO

TAREA EXTRA CLASE: El docente indica a los alumnos que investiguen acerca de las culturas (histricas, sociales) y la diversidad de las lenguas indgenas del pas, para presentarlo en la clase as como un mapa de la repblica mexicana con divisin poltica.
2. Recopilacin de palabras de origen indgena empleadas en el espaol para valorar su influencia en el vocabulario actual.

PALABRAS DE ALGUNAS LENGUAS ORIGINARIAS QUE FORMAN PARTE DEL VOCABULARIO DEL ESPAOL ACTUAL. 11. Los equipos con la informacin recabada ubican en el mapa las diversas etnias de nuestro pas, identificndolas con el dibujo o recorte representativo que corresponde a cada grupo tnico de nuestro pas.
12. Regresando a la lectura, Sucedi en la clase de espaol y/o Cochinita

pibil: diversidad y cultura (Opcional), docente solicita que realicen una lista de las palabras indgenas que hayan localizado y las traduzcan al espaol, escribindolas en su portafolio por medio de una tabla comparativa para presentarlas ante el grupo. Evaluacin (coevaluacin).
EJEMPLO: Alimentos Atole Pozole Nombres animales Quetzal Guajolote Nombres plantas Cempazchitl Zacate de Nombres lugares Tlalpan Xochimilco de

Se comentan las siguientes preguntas con los alumnos: Conocas la mayora de estas palabras antes de empezar la recopilacin? De qu lengua proviene la mayor parte de las palabras? Usan estas palabras frecuentemente cuando hablan en su casa o en la escuela?

ESCRIBIR CONCLUSIONES EN SU PORTAFOLIO. 3. Notas que recuperen 8. El docente presenta en lengua Nhuatl un texto literario y el Himno Nacional. informacin sobre aspectos culturales de los pueblos a los que pertenecen 9. Los alumnos leern en equipo el Himno Nacional. las palabras recopiladas.

10. Cada uno de los equipos entonar una estrofa del Himno Nacional Mexicano en lengua Nhuatl y as comparar las diferencias de la lengua. 11. Los equipos comentan, analizan las ventajas del dominio de hablar y escribir ms de una lengua, realizando apuntes respecto los aspectos culturales de los pueblos. Apoyndose de las palabras que recuperaron en la investigacin realizada.
EL MULTILINGISMO COMO CULTURAL EN MXICO. UNA MANIFESTACIN DE LA DIVERSIDAD

TAREA: Buscar el Concepto de multilingismo: Multilingismo: Uso de ms de una

lengua", "Competencia en ms de una lengua". En diversas fuentes de consulta.

Solicito que busquen a una persona que sea bilinge (puede ser un maestro de ingls, un pariente o una persona con la cual se comunica por medio de internet y pregunte lo siguiente: 1. Cules son las ventajas comunicativas , culturales que se obtienen con el aprendizaje de lenguas adicionales a la materia? 2. Indaguen en internet, revistas, peridicos, volantes, escuelas de idiomas las ventajas de estudiar otra lengua. 3. Escriban los resultados de la investigacin por medio de un texto (notas) o una tabla VENTAJAS DEL MULTILINGUISMO Comunicativas Culturales

12. En plenaria se revisa la tabla. Sugiero que amplen sus anotaciones.

En equipo contestan las siguientes preguntas: De qu manera creen que el multilingismo contribuye a la diversidad cultural de Mxico? Qu entienden por diversidad cultural? Proyecto un video para que vean la importancia del hablar ms de una lengua. LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR EL AVANCE DEL PROYECTO RASGOS 1. He valorado las ventajas del multilingismo. 2. Indagu sobre el multilingismo en Mxico. SI NO

3. Le un texto de lengua indgena y lo comprend 4. Compar algunos elementos de una lengua indgena con el espaol. TAREA EXTRACLASE: Investiguen de las diversas lenguas (opcional), los aspectos culturales con las que se caracterizan y se encarga los materiales para la elaboracin del peridico mural y encargo los siguientes materiales: Papel peridico, tijeras, pegamento, revistas, marcadores, hojas de colores, etc. 4. Planificacin de un peridico mural para comunicar su investigacin.

LA RIQUEZA DE LA INTERACCIN ENTRE CULTURAS Y LENGUAS.

Cada equipo presenta los aspectos culturales que se encargaron anteriormente para enriquecer la informacin. Organizan los materiales para la elaboracin del peridico mural. Los alumnos tomarn en cuenta las caractersticas de los peridicos murales. Auxiliados por el docente. Establecen qu materiales necesitan y los tipo de recursos visuales Se les sugiere elaborar un esquema inicial (borrador). Apoyndose en el ejemplo.

Ejemplo

Lenguaje de la cocina FOTOGRAFIA DE UN MOLCAJETE

LA INFLUENCIA DE LAS LENGUAS INDIGENAS EN EL ESPANOL DE MEXICO

En los nombres de los animales Pueden colocar su texto a una columna ILUSTRACIN DE TEPORINGO

Ilustracin de un mapa de Mxico con las zonas resaltadas donde se hablan lenguas

En los nombres de
lugares FOTOGRAFIA DE LAS PIRAMIDES DE TEOTIHUACAN La cultura Nhuatl. Caractersticas y lugar donde se desarrollo En el lenguaje las de fiestas ILUSTRACIN DE UN BAILE PREHISPNICO CON HUMO DE COPAL

PRODUCTO FINAL

CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFA

Peridico mural con informacin ORTOGRAFA Y PUNTUACIN CONVENCIONALES. para compartir con la comunidad escolar sobre los pueblos originarios de Los alumnos realizan la transcripcin final del peridico mural. Tomando en cuenta las caractersticas del mismo. Sugiero que se apoyen en manuales de ortografa escritos y /o Mxico.
impresos para las dudas de redaccin o significados.

EVALUACIN

PRODUCCIONES A EVALUAR 1. Discusin sobre la influencia de las lenguas indgenas en el espaol actual de Mxico. 2. Recopilacin de palabras de origen indgena empleadas en el espaol para valorar su Influencia en el vocabulario actual. 3. Notas que recuperen informacin sobre aspectos culturales de los pueblos a los que pertenecen las palabras recopiladas. 4. Planificacin de un peridico mural para comunicar su investigacin.

FORMAS, INSTRUMENTOS O ESTRATEGIAS DE EVALUACIN.

Lista de cotejo

Lista de cotejo

Matriz de valoracin

ANEXO 2

Lectura: Cochinita pibil: diversidad y cultura

Un alimento no tiene como nica funcin la de satisfacer las necesidades biolgicas del hombre; sino que es tambin un reflejo de la historia, creencias y biodeverisdad de un pas o regin. La cocina de una nacin no se puede comprender sin mirarla a travs de su cultura. Tal es el caso de la cocina mexicana, que muestra un verdadero mestizaje culinario, consecuencia de las diversas influencias ejercidas a lo largo de su historia. La cochinita pibil, platillo considerado distintivo de la cocina yucateca, es un ejemplo representativo. El pibil es una tcnica de origen prehispnico que se elaboraba inicialmente con venado, faisn o jabal. Este trmino se aplica a los alimentos cocinados en el horno de tierra llamado pib, que es un mtodo tradicional de coccin que consiste en hacer un hoyo en la tierra a manera de horno, cuya base se llena de brasas de lea y sobre estas se colocan planchas de piedra calientes. Sobre las piedras se coloca lo que va a cocerse y se cubre con hojas que evitan la fuga de calor y la vaporizacin de los lquidos. La relevancia que tiene este alimento tambin se da a nivel cultura, ya que forma parte de los platillos elaborados durante uno de los ritos ms importantes de la regin: el Hanal Pixan o comida de animas, que es una celebracin en la que se ofrenda comida y bebida a las animas de los fieles difuntos. Esta celebracin es un ritual especial y en su realizacin interviene toda la familia. De entre los alimentos preparados destacan aquellos elaborados en el pib, como el muchil pollo (tamal cocido en el pib), el cual es de los mas importantes; sin embargo no se queda atrs la cochinita pibil, la chachac wajes (especie de tamal colorado) o el pibi nal (elote cocido bajo la tierra), los cuales son alimentos tradicionales de dicha festividad. La preparacin de la cochinita pibil implica la utilizacin de un total de 20 ingredientes provenientes de diversas partes del mundo y otros mas, como el achiote, que forman parte de los ingredientes nativos. Ingredientes para preparar cochinita pibil Trados por los europeos Cerdo, ajo, canela, pimienta negra, pimienta gorda, comino, clavo de olor, ans estrellado, organo, naranja, vinagre de manzana, azcar, cebolla morada. Usados por los pueblos prehispnicos Achiote, sal, hojas de pltano, chile piqun, chile habanero

Maritza Jimnez Villanueva, Cochinita pibil: diversidad y cultura, en Culinaria. Revista Virtual Gastronmica, No. 6, junio 2020, pp. 5-15 (fragmento adaptado)

LECTURA HIMNO NACIONAL EN NHUATL.

HIMNO NACIONAL KuiKal Mexko euanij ma tiyakaj yaoyokan xijkualtlali kauayoj uan tepostli ma kakistli ipan tlajko tlaltipaktli san ontlatsinis tepostlatopontli. I Kuikayotsij Anauak tlali! ximokuaxochiyoti pakilistli tlen toteko mitsaxkatij ipan iluikatl mosenpanemilis toteko imajpil kiijkuiloj. Tlaj moketsas se yaotl uan kinekis motlaltipak ipan mokejketsas, xijyolmajto anauak! tlaltipaktli se yaotlakatl mitsaxkatijtok. KuiKatl IV Kuikayotsij Anauak! mokoneuaj moneltemakaj motlaixpantenoj kitlaliaj inajuiyaka, tla tlapitstli yaoyotl kintenkixtia kintilana ma neltlateuikij. Xochikoskatl timitsaxkatiaj! Tikinmakaj neskayotlanilistli!

Tlatlanini ejepajtli tikinmakaj! Tikinkauaj mijkatlatsaktipaj!

Sucedi en la clase de espaol

Mi maestro, como todos los das, nos saludo con su acostumbrada sonrisa, sus diminutos ojos recorrieron el saln para luego fijarse en cada uno de nosotros. Los felicito muchachos, su arreglo personal es bueno, al entrar percib un fresco perfume, el aroma natural que deja en las personas el bao diario. Me dije: eso son mis alumnos. Despus de felicitarlos, inicio la clase de esta manera. Estuve leyendo un libro titulado: Lo que Mxico aporto al Mundo, del autor Ramn Cruces Carvajal, y realmente me siento orgulloso de ser mexicano. El maz, el frijol, el chile, el aguacate, la vainilla, el cacao, el chocolate, el tomate, la calabaza, el chayote, el zapote, el mamey, la papaya, la guayaba, el nopal, el maguey, el hule, la espirulina, la flor de Nochebuena, el guajolote y una gran variedad de plantas, animales y minerales son entre otros, lo que nuestro querido pas ha dado al mundo, es realmente interesante conocer nuestras races, saber que siempre han existido pueblos indgenas con una cultura amplia y reconocida. La esencia nacional debe a estos pueblos sus costumbres, sus tradiciones, sus lenguas, las cuales le han dado caractersticas especiales al espaol que hablamos en Mxico. Son numerosos los vocablos que han entrado al espaol, estos elementos lingsticos proceden de las lenguas: Nhuatl Maya Zapoteca Mixteca Otom Tarasca

Totonaca Mazahua Mazateca, etc

Juan que es un compaero inquieto, se puso n pie y emocionado esto dijo: --Maestro, el otro dia que fui al mercado me llamo la atencin que algunas mujeres y nios hablaban diferente a nosotros, supe que son mexicanos tambin pero no les entend nada.

Cierto, as es, expreso el maestro. Muchas de estas lenguas todava se hablan dentro de los indgenas que viven en los diferentes estados de la Republica Mexicana; otros grupos se han asentado en el D.F. estos indgenas hablan el espaol para comunicarse con los dems pero en su vida familiar emplean su lengua materna; en la actualidad, el Gobierno ha establecido escuelas bilinges con el propsito de que no se pierdan las lenguas indgenas. --Maestro, Cules son los trminos que dice usted que son de origen indgena y que entraron al espaol? pregunto Luisa. Son muchos, pero en el siguiente ejemplo, encontraran algunos, los cuales aparecen subrayados.

Chapultepec significa cerro del chapuln; en ese lugar los aztecas rendan culto a sus dioses con cantos, flores y copal. Los aztecas tuvieron entre sus gobernantes a Cuauhtmoc, Cuitlahuac, Moctezuma, etc.

Coman: nopal, chocolate, camote, aguacate, ezquite, jcama, cacahuate, cacao, chilaquiles, atole, zapote. Las mujeres vestan huipil y los hombres usaban taparrabo y mecapal. En el hogar los utensilios ms importantes fueron el metate, el molcajete, el petate, el ayate.

En fin, los pueblos indgenas han enriquecido el espaol con elementos lingsticos de origen mexicano. Ojala que esto que les cuento, les haga valorar y amar lo nuestro. Sentir que todos nosotros tenemos una fuerte relacin con los pueblos indgenas, en ellos estn nuestros orgenes. Joel Martnez Hernndez

Reflexin acerca de los elementos lingsticos de origen indgena que se emplean.

 Haz un listado con todos los vocablos Anota a cada termino el significado

Ejemplo: Huipil: Prenda de vestir en forma de cada adorna con vistosos colores.

En equipo investiga en tu comunidad otros trminos indgenas que se hayan agregado al espaol

ANEXO 1 ESCALA ESTIMATIVA PARA EVALUAR UN PERIDICO MURAL

CATEGORIA ArtculosPropsito

10
90-100% de los artculos establecen un propsito claro en el prrafo principal y demuestran un claro entendimiento del tema. Las ideas secundarias en los artculos son claras, efectivas y vvidas en un 80-100% de los casos. No quedan errores de ortografa despus de que una ms personas (adems de la persona que mecanografi) leen y corrigen el peridico. Todos los estudiantes en el grupo pueden con precisn contestar todas las preguntas relacionadas con a) los artculos en el peridico y b) los procesos tcnicos usados para crear el peridico.

9
85-89% de los artculos establecen un propsito claro en el prrafo principal y demuestran un claro entendimiento del tema. Las ideas secundarias en los artculos son claras y pertinentes en un 90100% de los casos.

8
75-84% de los artculos establecen un propsito claro en el prrafo principal y demuestran un claro entendimiento del tema.

7
Menos del 75% de los artculos establecen un propsito claro en el prrafo principal o demuestran un claro entendimiento del tema.

Artculos-Ideas Secundarias

Las ideas Las ideas secundarias en ms del secundarias en los 25% de los artculos no son ni artculos son claras y claras ni pertinentes. pertinentes en un 7589% de los casos.

Ortografa y Edicin

No ms de un error de ortografa queda despus de que una ms personas (adems de la persona que mecanografi) leen y corrigen el peridico. Todos los estudiantes en el grupo pueden con precisin contestar la mayora de las preguntas relacionadas con a) los artculos en el peridico b) los procesos tcnicos usados para crear al peridico. Cada persona en el grupo ha contribuido con por lo menos un artculo y una grfica con pocos recordatorios por parte de sus compaeros.

No ms de 3 errores Varios errores de ortografa de ortografa quedan quedan en la copia final del despus de que una peridico. ms personas (adems de la persona que mecanografi) leen y corrigen el peridico. La mayora de los estudiantes en el grupo pueden con precisn contestar la mayora de las preguntas relacionadas con a) los artculos en el peridico b) los procesos tcnicos para crear el peridico. Cada persona en el grupo ha contribuido con por lo menos un artculo con poca ayuda de sus compaeros. Algunos estudiantes en el grupo parecen tener un poco de conocimiento sobre los hechos y los procesos tcnicos usados para crear el peridico.

Conocimiento Ganado

Contribuciones de los Miembros del Grupo

Cada persona ha contribuido con por lo menos 2 artculos y una grfica sin ser sugerido por los maestros o los compaeros.

Uno o ms estudiantes en el grupo necesitaron bastante ayuda de sus compaeros antes de contribuir con un artculo.