Sei sulla pagina 1di 1

La capacidad para hablar es fundamental para el desarrollo social y cognitivo de los preescolares por lo que debe ser explorada

y de gran inters para los docente s de los jardines de nios, pero aun mas debe serlo para los padres de familia ya que constituyen la primera institucin de socializacin y de aprendizaje en los nios y son los primero que influirn en la mayora de sus comportamientos y conocimientos con que llegan a los preescolares. La mayora de los nios pequeos desarrollan rpidamente el lenguaje, pasando del llanto y el arrullo en la infancia al uso y comprensin de cientos de palabras para cuan do ya estn listos para ingresar al kindergarten. El desarrollo del lenguaje es un logro importante, y es adems una de las experiencias ms gratificadoras que los pa dres pueden compartir con sus hijos. Los nios aprender a hablar y a comprender palabras estando con adultos que se com unican con ellos y estimulan sus esfuerzos por hablar. Si bien todos los nios pas an por las mismas etapas de desarrollo del lenguaje, cada uno avanza a su propio ritmo. En cada etapa, son varias las cosas que usted puede hacer para estimular a su hijo y compartir juntos la experiencia. Para continuar con este contenido se debe distinguirse habla de lenguaje. Hablar es la capacidad de producir sonidos para obtener comunicacin. Lenguaje es organi zar esos sonidos en cuatro niveles: a) la semntica, que se refiere al significado de las palabras aisladas o en su conjunto; b) la sintaxis, que comprende la cap acidad de combinar palabras en frases y oraciones; c) la fontica, referida a la c ombinacin de los sonidos; y d) la pragmalingstica, que valora la utilizacin social d el lenguaje. El manejo del lenguaje supone tanto recepcin con compresin y en la emisin como expr esin inteligible de mensajes. Para ello existe una etapa preverbal en que se comp rende la informacin recibida, y otra etapa verbal en que se consigue emitir mensa jes mediante la palabra hablada. El proceso se inicia a los 3 meses, cuando el l actante presta atencin al tono de voz, y a la expresin facial del adulto. A los 6 meses comienza un proceso de imitacin, y a los 10 meses establece gestos sociales . Luego de que llega a adquirir 50 vocablos, cuando alcanza la edad preescolar y a puede armar frases de dos palabras. Algunos lactantes llegan a sealar el objeto cuando oyen nombrarlo. Ello implica c apacidad de sintaxis o comprensin de la gramtica. A los 3 aos pueden construir fras es de tres palabras, y un extrao consigue comprender la mitad de lo que dicen. A los 5 aos son capaces de responder preguntas respecto a cmo, qu, quin y por qu, con u n lenguaje que resulta inteligible para un extrao. Pueden dialogar sobre un tema de su inters. A los 8 aos manejan frases complejas. En algunos casos la adquisicin del lenguaje puede estar retrasada porque progresa ms lentamente con la secuencia caracterstica; pero en otros casos adquiere un des arrollo desordenado. Tanto en uno como en otro caso la alteracin del lenguaje pue de ser primaria o bien secundaria a otro trastorno. Las alteraciones primarias s on las que frecuentemente dan luego los trastornos conocidos como dislexia. Las alteraciones secundarias pueden deberse a enfermedades como sordera, retraso men tal, autismo y discapacidades del aprendizaje. Tambin pueden ser causa de trastor nos como la apraxia del habla, que consiste en defecto motor para la coordinar l a expresin de palabras, o la disartria, defecto neuromotor para hablar. Existen t ambin trastornos fonolgicos aislados para procesar los sonidos del habla. Un 5 a 8 % de preescolares combinan retrasos del habla y del lenguaje que causan posterio r dificultad en el aprendizaje.