Problematicas de pruebas ad doc versus Caractersticas de las pruebas objetivas Miguel Angel Suarez- neiva

Los instrumentos que elaboran los profesores tienen evidencias de validez, en la medida en que se ajusten las diferentes herramientas de evaluacin a un programa establecido, por lo que es vlido para el curso determinado; se debe tomar en cuenta tambin otros factores, como el grupo establecido y el contexto determinado, as como el avance y la conducta inicial del curso. A veces los profesores no toman esta medida en cuenta y no generan una validez predictiva, puesto que no modifican su mtodo acorde a las necesidades del alumno, si no que buscan lo contrario que ellos se ajusten a sus necesidades, prctica que a la larga puede dejar vacios en los estudiantes, En la gran mayora de los casos, los instrumentos que elaboran los profesores, son instrumentos que se hacen una vez, y luego se usan de manera idntica en posteriores ocasiones, sin tomar en cuenta diversos factores. Esto ocasiona que pierda validez, adems de todo, los instrumentos elaborados suelen ser muy especficos. Muchas veces, un conocimiento importante que deriva del que es considerado principal, es pasado por alto y no se evala, pues no hay un estudio detallado de sistema y un acompaamiento al estudiante. Contextualizando, esto se debe a que en nuestro pas muchos profesores son contratados para dar clases por hora, bajo la figura de prestacin de servicios, y no a termino fijo; esto produce en ultimas menos compromiso de parte del profesor, pues el tiempo que debera normalmente dedicar para desarrollar estos mtodos de evaluacin y una formacin optima con innovacin, se gasta en otro trabajo de tiempo parcial, que necesita para cubrir us gastos. Los resultados hablan por si solos. En algunas instituciones contratan a los instructores de un curso tcnico o tecnlogo, nicamente, para dar un modulo establecido en un periodo de tiempo muy corto, para lo que resulta muy difcil hacer un trabajo de seguimiento dinmico orientado a la superacin de dificultades hacia los estudiantes. Los instrumentos de evaluacin de los profesores no siempre categorizan los contenidos ms significativos del programa de estudios, porque a veces son instrumentos desarrollados para ocasiones particulares, para un tema establecido y ad doc, lo que hace que pierda de alguna manera objetividad y claridad a la hora de verlo desde un punto de vista macro. No podemos entrar a juzgar de manera directa, pues el resultado puede varias de profesor en profesor, y tambin puede depender de el tiempo de acompaamiento que este pueda llegar a compartir con los estudiantes, pero en general los instrumentos que se elaboran no pueden predecir efectivamente el desempeo futuro del estudiante, pues este puede a veces incluso variar por su estado anmico, sus problemas familiares o cansancio fsico y de esta forma se ve afectado, tambin ocurre que los exmenes desarrollan habilidades muy especificas y olvidan un adecuado desarrollo practico para entender de manera real lo que se est enseando. Los instrumentos aplicados son poco prcticos al momento de ser aplicados, y muchas veces desgastantes y subjetivos para su calificacin de esta forma son poco precisos para orientar un proceso confiable.

Los profesores deben basarse en los criterios usados para ser consolidar sus exmenes de acuerdo a varios parmetros, los ms importantes son la validez la confiabilidad, la practicidad y administrabilidad, si el examen cumple con estas caractersticas, despus de hacer algunos ajustes habr mejorado notablemente el desempeo en el diseo, aplicacin calificacin y seguimiento de la misma.

Los exmenes normalmente son vistos como absurdas carreras de obstculos, como filtros que tienen el nico fin de producir una seleccin ms o menos azarosa y ms o menos injusta entre los alumnos, porque como profesor no se toma la tarea de desarrollar con ellos el programa de aprendizaje y la socializacin de los mecanismos de participacin y evaluacin que se van a tomar en cuenta, demostrarles la importancia de un mecanismo de evaluacin y ms aun de una herramienta que cumpla con las caractersticas apropiadas para el desempeo apropiado dentro del curso impartido, escuchar y ser escuchado por los estudiantes y deliberar en torno al tema de los exmenes y mtodos de evaluacin ayudara a disminuir este factor. La evaluacin tiene significado para los alumnos y los motiva para alcanzar un mejor rendimiento, cuando conocen las herramientas a usar y su importancia, cuando previamente se ha tomado en cuenta la opinin del estudiante y se ha dado a comprender el modelo ajustado a las necesidades.

Los instrumentos que pueden medir realmente el rendimiento acadmico con exactitud y precisin serian los que renan las cualidades que debe tener una buena herramienta de evaluacin que son en mayor o menor medida para poder hablar de objetividad la validez, la confiabilidad, la administrabilidad y la practicidad, si estos elementos se encuentran en equilibrio y son propicios para el contexto desarrollado, pueden ser considerados ptimos, como ejemplo podramos hablar de las pruebas estandarizadas, ya que son pruebas que Son elaboradas por especialistas tanto del contenido como de la forma. Estn garantizadas porque han sido objeto de un tratamiento estadstico gracias al cual se puede decir que son altamente validas y confiables. Por citar solamente un ejemplo de este tipo. De esta forma se puede asegurar que un instrumento evalu con objetividad. Las estrategias de administracin de los exmenes que son efectivas para cumplir con la caracterstica de practicidad o administrabilidad de la evaluacin son dedicarle un tiempo apropiado a la prueba, tener claridad en los enunciados, tener buena disposicin de los equipos, materiales o herramientas necesarias para su aplicacin. Tambin es muy importante tomar en cuenta la facilidad de anlisis e interpretacin de sus resultados y elaboracin de conclusiones y, adems, de la evaluacin de la economa de tiempo, esfuerzo y costo de su utilizacin, para no excederse en esfuerzos y ser puntual en el desarrollo de la temtica.