UNIVERSIDAD NACIONAL DE PIURA ESCUELA DE POST GRADO DELA UNIVERSIDAD NACIONAL DE PIURA DOCTOrADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACION CURSO: INVESTIGACION

EDUCATIVA : PARADIGMAS Y METODOLOGIA ENSAYO: Por qu investigar? Dra: delma flores farfam Alumna: Yolanda chunga sosa Septiembre 2011 Introduccion: POR QUE INVESTIGAR? UNA PROPUESTA PARA LOS DOCENTES DE LA REGION PIURA. Yolanda Chunga Sosa.

Investigar, en educacin como en cualquier otra disciplina, es necesario para generar cambios, para revisar el conocimiento educativo constituido por la evidencia, la experimentacin y la intuicin para generar nuevo conocimiento que permita mejorar la calidad de la educacin. Cuando hablamos de educacin de calidad proponemos utilizar la investigacin para el cambio. Formar para la renovacin de los saberes y las prcticas educativas teniendo como objetivo la bsqueda de una sociedad ms justa y libre y un maestro con la suficiente autonoma que pueda provocar y convertirse en agente de cambio. Existe un gran abismo entre la investigacin y la aplicacin de la misma. El docente ha sido histricamente objeto pasivo dentro de la investigacin al igual que el contexto social y econmico. Son muchos los factores por la que los docentes de nuestra Regin Piura no investigan, razn por la cual el problema existe y es un gran desafo que tenemos que asumir con la finalidad de coadyuvar en la sociedad del conocimiento. Kepler (1999.36) se interroga: Necesitamos saber por qu la investigacin ha representado un papel tan poco relevante como contenido y proceso en los programas de formacin del profesorado. Es evidente, por otro lado, que la investigacin educativa es y debera seguir siendo una, pero no la nica, aportacin en las reflexiones de los profesores y de los formadores de profesores. Se revisar el quehacer epistemolgico de algunos tericos con respecto al Mtodo Cientfico. La importancia de la investigacin en Educacin. As como tambin clarificar los conceptos de conocimiento cientfico y ciencia, referidos especficamente a la realidad educativa. Qu se entiende por ciencia en el mbito de la investigacin educativa?, Qu es investigar en educacin?, Para qu investigar en educacin) y por ltimo la gran interrogante Por qu no hacemos investigacin?

Proponemos, igualmente, una necesaria vinculacin con la Universidad cuyo rol es fundamental en la sociedad del conocimiento. El objetivo es generar un debate abierto que coadyuve y motive al profesorado a investigar y aplicar la investigacin en la solucin de problemas que actualmente atraviesa la educacin, y que el profesor no solo sea un actor pasivo sino un agente de cambio social. El conocimiento cientfico es fundamental en educacin. Toda tarea pedaggica tiene como meta la construccin de la epistem (ciencia) a partir de la empereira (experiencia). La experiencia a partir de la prctica continuada se convierte en tejn (tcnica). De la tcnica depurada se construye conocimiento. Este conocimiento es producto de la aplicacin del mtodo cientfico a la educacin De ah la importancia del trabajo de campo en el propio entorno escolar y en la familia. La informacin que se puede obtener contiene valiosos referentes sobre las actividades de la familia, su estructuracin, sus antecedentes y sus logros educativos. Una hiptesis al que3 se arriba es el esfuerzo de las familias carenciadas para brindar mejores oportunidades educativa a sus hijos. Al contrario las familias con mayores recursos y posibili8dades econmicas enfrentan con desencanto el poco inters y la escasa valoracin de las posibilidades. Otro aspecto importante es la vinculacin de las familias con el trabajo y los esfuerzos de subsistencia. La escuela rural, por ejemplo, siente la merma su poblacin estudiantil cuando los tiempos son malos o escasea el agua. Cuando las cosechas estn garantizadas los nios va a la escuela cuando no son parte de estrategias de subsistencia. La educacin es tambin un espacio con gran movilidad a consecuencia de los flujos migratorios y el desplazamiento de las familias pobres a las periferias urbanas acrecentando la marginalidad. Muchas la investigacin educativa zozobra en la falacia estadstica. Los nmeros son buenos indicadores pero no lo dicen todo. Hay que incorporar la psicologa, la economa, la geografa, las perturbaciones del cambio climtico. Hoy las poblaciones y familias enteras atraviesan las fronteras en busca de trabajo. La asimetra econmica de las poblaciones. Es un factor que moviliza el mercado de trabajo, el comercio informal Pero tambin la trata de personas, la economa informal y los bolsones de pobreza. La minera se ha convertido en una fuente de acumulacin que genera emplea precario y en otros acumulacin sucia que se relaciona en extremos con el narcotrfico. La investigacin educativa toca tambin a las familias, a los maestros que son absorbidos por el pluriempleo y los bajos ingresos. La escuela pobre tiene escasos logros. Por razones obvias y porque los gobiernos no mejoran la inversin educativa y la redistribucin de los ingresos. Otro fenmeno patente es la gran desercin escolar en tiempos de crisis. Las aplastadas estadsticas internacionales que en educacin nos colocan despus de Hait y la desesperante realidad de escolares que no tienen disposicin para el razonamiento lgico y la comprensin lectora. Smese a ello las enormes dificultades para el aprendizaje de idiomas. La escasa lectura. La errnea conviccin de que las escuelas y bibliotecas funcionan y operan slo en horario escolar. Cuando en el mundo bibliotecas, laboratorios y aulas permanecen en actividad las 24 horas. En Europa es un asunto ordinario encontrar estudiantes aplicados concurriendo a laboratorios y bibliotecas en pijamas. En el Per el

burocratismo no ha permitido que la escuela se expanda y de mejores frutos. En el sudeste asitico existe la conviccin que la escuela prepara hombres y mujeres no slo para el trabajo sino para la mejora de familias enteras. La escuela es una institucin aliada en la lucha contra la pobreza entre nosotros es la prolongacin de la pobreza. El paradigma se resume en una verdad de Perogrullo. Docentes de escuela pblicas empujan a sus hijos a las escuelas privadas o religiosas. Sin entender muchas veces que los mejores maestros. Los ms creativos e inteligentes estn a la escuela pblica. En la escuela privada prima hoy la relacin proveedor cliente, no la vigorosa relacin entre maestro y alumno o escuela y familia. Indudablemente que quienes no acaban de entender esta relacin no llegan a entender el sentido genuino de la educacin. A los ms repiten con eufemismo. No slo falacias estadsticas. Sino falacias retricas. La educacin es mucho ms. Y la investigacin no puede eludir la realidad.