Coll, la intervencin psicopedaggica (Capitulo 7) En este texto Coll hace una revisin de cmo fue evolucionando la intervencin psicolgica

en los ambientes educativos. Seala que la figura del psiclogo escolar trabajando en contacto directo con las escuelas y los maestros, surge inmediatamente despus de la segundo guerra mundial. Antes de ese momento, predominaba el modelo clnico-mdico. El trabajo directo del psiclogo en la escuela responde a un nuevo modelo: el constructivo-educacional, que implica la intervencin psicoeducativa a partir de los problemas concretos y cotidianos que presenta la prctica educativa. Cmo se presenta actualmente la intervencin del psiclogo educacional en los servicios educativos? Actualmente, la praxis investigadora y la praxis cientfica se resitan en un contexto social y de accin comunitaria. Pelenchano, afirma que la intervencin psicolgica gira en torno a dos ejes: el natural-social y el de descripcin-intervencin, respectivamente. Los psiclogos situados en el eje natural-social oscilan entre dos extremos: hacen foco en las bases biolgicas de la conducta utilizando metodologa de laboratorio, propias de las ciencias naturales, o bien, hacen investigaciones de campo siguiendo los mtodos de las ciencias sociales. Los psiclogos situados en el eje descriptivo-intervencin, tambin oscilan entre dos extremos: o hacen foco en la descripcin del comportamiento buscando elaborar modelos de naturaleza predictiva o bien, hacen foco en el estudio del cambio comportamental. Combinado estos dos ejes se pueden obtener cuatro cuadrantes: el natural-descriptivo, el social-descriptivo, el natural-modificador y el social modificador. La mayor parte de las intervenciones de la psicologa se encuentra entre los cuadrantes social-descriptivo (test psicomtricos, psicologa diferencial, psicologa del desarrollo, parte de la psicologa social) y el social modificador (modelos de aprendizaje social, las tcnicas de persuasin, la terapia conductista, etc). Los psiclogos que intervienen desde el cuadrante social-modificador postulan que su rol es aportar soluciones a los problemas sociales y defienden el trabajo interdisciplinario para su abordaje. Dentro de esta psicologa de la intervencin, los programas educativos y/o en el ambiente educativo, utilizan herramientas propias de la Psicologa de la Salud o Comunitaria, tales como la prevencin primaria, secundaria y terciaria, propuesta por Caplan en 1974 para el mbito clnico y reinterpretada por Allen y colaboradores, en 1976, para el mbito educativo. Estas herramientas se utilizan principalmente en los servicios psicolgicos de tipo comunitario.
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As, el psiclogo, como miembro de un equipo interdisciplinario, interviene desarrollando programas especficos en tres niveles:

Prevencin primaria: para eliminar o disminuir el riesgo de aparicin de trastornos comportamentales, elaborando estrategias para neutralizar los factores de riesgo. Por ejemplo, si en la escuela se han incrementado notablemente los embarazos adolescentes entre las chicas de los ltimos aos y se observa que cada vez baja ms la edad de las embarazadas, se puede armar un taller sobre cuidado del cuerpo o sobre el desarrollo del feto durante el embarazo, con los chicas de 1 a 3er ao, para incrementar el nivel de conocimiento y conciencia sobre el tema, reuniones testimoniales donde las ya embarazadas cuenten como cambi su vida a partir del embarazo. El embarazo an no es un problema para las chicas de 1 a 3er ao, por eso se intenta intervenir para prevenir su aparicin. Prevencin secundaria: para detectar precozmente los trastornos y procurar su tratamiento inmediato para impedir su generalizacin. En el caso anterior, implica trabajar con el grupo de riesgo (embarazadas de los ltimos aos) para hacer una deteccin precoz de las causas que en este grupo estn incrementando los embarazos y con el diagnstico, pensar estrategias para impedir que se siga generalizando. Por ejemplo: taller sobre Proyecto de Vida, para ayudarlas a replantear su vida, taller sobre cmo crece el feto para que tomen conciencia del impacto de sus conductas de riesgo, etc. Prevencin terciaria: se sita a nivel individual y consiste en aplicar los tratamientos correctivos que permitan a las personas afectadas su reintegracin social plena, o en su defecto, el mayor grado posible de reintegracin. Por ejemplo, trabajar con las chicas ya embarazadas en forma individual para prevenir que dejen el colegio o sean rechazadas por sus familias. Aqu el foco es tratar de garantizar que el embarazo no acte como un factor de exclusin social.

En el mbito educativo tambin encontramos al psiclogo educacional que tiene una funcin educativa-instucional, que disea los medios educativos para lograr su ajuste a las necesidades de los alumnos y al psiclogo escolar (psicopedagogo) que tiene como profesin trabajar individualmente con los alumnos para ajustar la situacin de enseanza aprendizaje a las caractersticas y necesidades del alumno. En todos los casos, el psiclogo trabaja desde tres dimensiones: una terica, tecnolgicoproyectiva y tcnico-prctica. En sntesis, el autor sostiene que actualmente existe una acumulacin de funciones sobre la figura del psiclogo educacional, que implican una adicin de lo nuevo sobre lo viejo, como una torta nupcial que tiene varios pisos pero cada uno con distintos sabores. En los servicios psicolgicos educativos actuales, nunca estn presentes en su totalidad. Cada institucin privilegia unas funciones sobre otras.

A partir de los 70 se ha ido instalando cada vez ms la idea de que el alumno es un sujeto situado histrica, social y culturalmente, que no puede pensarse en forma aislada del ambiente educativo del que participa obligatoriamente. Por lo tanto se promueven las intervenciones estructurales que no hacen foco en el nio sino en la comunidad educativa toda (padres, maestros, directivos.etc). En sntesis, hoy el psiclogo puede actuar directamente sobre el alumno o bien intervenir sobre alguno de los otros actores de la comunidad educativa o sobre la comunidad educativa en su conjunto.