La banda de jazz como campo creativo

La banda de jazz como campo creativo

Ricardo Castro Caceres Universidad UNIACC REINHARD FRIEDMANN KLAPPERICH 23 de Abril de 2012

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Introduccin Este trabajo pretende involucrarnos en los conceptos claves del Coaching y su relacin con otras tantas metodologas de mejorar la calidad de vida de las personas y as tambin que las organizaciones han iniciado desde algn tiempo incorporar esta metodologa para alcanzar el xito fortaleciendo a sus equipos de ventas, procesos y servicios a la comunidad. Coaching puede definirse como un proceso que permite a personas o equipos de personas a que utilicen al mximo sus capacidades; ayudando a las personas extraer lo mejor de sus fuerzas y trascenderlas en el tiempo, disminuyendo las limitaciones personales alcanzando lo mejor de s, permitindoles que en el futuro acten eficazmente en sus acciones. El Coaching es metdico donde necesariamente debe existir una relacin transparente y sincera y est orientado a los objetivos, metas y alinearnos sosteniendo un propsito de vida. "El proceso de Coaching permite que la persona aprenda de la vida misma. De la vida de su propia conciencia, as como de su relacin con el mundo. Es as como el aprendizaje cobra mayor importancia y su recuerdo es duradero."(Leonardo Ravier, 2005, P245) Cuando hablamos de Coaching hablamos de desarrollo personal generndole un propsito que vaya cambiando a medida que va realizando mejoras en su calidad de vida y espiritual.

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Desarrollo 1.- Origenes. Mentoring El origen conceptual procede de la palabra " Mentor" personaje de la Odisea de Homero, el amigo de Ulises, el hroe de la Guerra de Troya, quien designo a Mentor para preparar al joven Telmaco, su hijo, para que le sucediera como Rey de Itaca, convirtindose en padre, maestro, modelo, consejero, inspirador y estimulador de retos de Telmaco. Mentoring es una herramienta de aprendizaje de mucha utilidad y muy eficaz para desarrollar una carrera de un profesional o de un emprendedor. se trata de un monitoreo o conversacin voluntaria entre un profesional experto (que sera el mentor) y alguien que quiere desarrollar ciertas habilidades (el llamado "mentee" o seguidor). (Gonzalo Aylwin D. 2011) La conversacin que establece el mentor dispone al seguidor sus conocimientos permitiendo que el seguidor adquiera la informacin de la experiencia y as guiarlo permitindole mejorar profesionalmente. Mediante este acto se establece la confianza con el propsito de potenciar las capacidades del seguidor. Supervisin.

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La supervisin es la observacin regular y el registro de las actividades que se llevan a cabo en un proyecto o programa. Es un proceso de recogida rutinaria de informacin sobre todos los aspectos del proyecto. Supervisar es controlar qu tal progresan las actividades del proyecto. Es observacin, observacin sistemtica e intencionada. (Phil Bartle, 2007) La palabra supervisin es compuesta, viene del latn visus que significa examinar un instrumento ponindole el visto bueno; y del latn super que significa preeminencia o en otras palabras: privilegio, ventaja o preferencia por razn o mrito especial. Supervisin es pues, dar el visto bueno despus de examinar y la supervisin de obras tiene por objetivos bsicos vigilar el costo, tiempo y calidad. Es apoyar y vigilar la coordinacin de actividades de tal manera que se realicen en forma satisfactoria.

2.- Considerando las caractersticas de improvisacin de jazz, realicen una analoga con el trabajo en equipo. Un concepto esencial al referirnos al trabajo en equipo es el de sinergia. Ser parte del supuesto que la accin conjunta de dos o ms causas produce un efecto superior a la suma de los efectos tomados en forma individual. De este modo, gracias al concurso y la participacin activa y concertada de varios individuos, el resultado del grupo supera a la suma de las aportaciones individuales. Los miembros de un equipo son actores, donde cada uno desempea un papel particular, considerando sus competencias individuales y habilidades. Un equipo debe tener una alta capacidad de apoyo, de escucha, de colaboracin y responsabilidad mutua. Comparten una visin y orientan todos sus esfuerzos hacia ella. Poseen una estructura flexible, horizontal, donde cada uno ejerce un liderazgo positivo en pro y beneficio del grupo. Los equipos de trabajo, al igual que la banda de jazz, deben tener una alta capacidad de auto-reflexin entre sus miembros, de manera que les permita aprender de los errores, surjan nuevas formas para abordar un problema y encauzar su

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trabajo hacia las metas y no caer en la rutina. Esto tambin lo consiguen integrando nuevas personas al equipo, siendo abiertos y flexibles, y siendo autocrticos. A esto le podemos llamar, capacidad de improvisacin, donde se representa una actividad estructurada en forma horizontal para permitir una flexibilidad ptima, tal como ocurre en una banda de jazz (UNIACC, 2011). El jazz se basa en el dilogo emergente, son sistemas flexibles, autodiseados que tienden a un estado de sincronizacin dinmica, a un balance entre orden y desorden. La banda de jazz practica el liderazgo compartido (shared leadership) que se expresa en las prcticas de soloing, supporting y trading four. El jazz no es una actividad organizada que se apoya en un masterplan. Los msicos improvisadores se apoyan en el principio de retroactive sensemaking, la generacin de sentido retrospectiva. 3.- Planteen, justificando claramente, 2 ejemplos de campo creativo existentes en distintas reas. El campo creativo se caracteriza por la reunin de personalidades con perfiles de competencias muy diferentes, pero unidos por una visin compartida. A pesar de estar conscientes de sus diferencias, dos (o ms) egos inconfundibles tratan mediante un proceso de aprendizaje recproco, incitar, ampliar y desplegar mutuamente su potencial creativo. Emerge de la auto-organizacin de fuerzas atrayentes dentro del campo y considera a todos sus elementos constitutivos de ese proceso, de esa realidad (Burow, 1999: 64). Ejemplo 1: En el rea del deporte, el futbol como juego colectivo es un ejemplo que se puede extrapolar a partir de las caractersticas de una banda de jazz. Los equipos de futbol al enfrentar un partido se disponen en la cancha bajo un modelo tctico, donde cada jugador cumple funciones especficas que se engranan en el funcionamiento global colectivo, sin embargo, algunos futbolistas logran improvisar, generar jugadas individuales o crear oportunidades de juego creativas, que son muy atractivas desde el punto de vista esttico y adems efectivas en el juego (Burow, 1999: 23-45).

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Ejemplo 2: Un ballet o cuerpo de baile es un trabajo en equipo donde cada integrante es parte del colectivo. Cada miembro realiza una funcin que es importante. Son una pieza que conforma un todo. Para que el cuerpo de baile sea armnico, se requiere de mucha concentracin, cooperacin, respeto del espacio del otro y sobre todo tener claro que cada quien desde su lugar colaborar en que la danza o ballet que estn bailando salga bien (Friedmann, 2007: 12-14).

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Conclusiones El desarrollo de este trabajo nos permiti revisar a travs de la aplicacin de distintas analogas en una banda de Jazz, conceptos existentes dentro del trabajo en equipo, tales como el ser parte del supuesto que la accin conjunta de dos o ms integrantes produce un efecto superior a la suma de los efectos tomados en forma individual, revisamos las capacidades de auto-reflexin y auto-critica para evitar caer en la rutina, la incorporacin de errores, la importancia de la improvisacin, la sincronizacin dinmica , el balance constante entre el orden y el desorden, finalmente el liderazgo compartido.

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Citas bibliogrficas

"El proceso de Coaching permite que la persona aprenda de la vida misma. de la vida de su propia conciencia, as como de su relacin con el mundo. Es as como el aprendizaje cobra mayor importancia y su recuerdo es duradero."(Arte y ciencia del Coaching. Su historia, filosofa y esencia, Leonardo Ravier, 2005, P245)

Friedmann, R. (2007). Arte y Gestin. Una Potica para el Gerente del Tercer Milenio. Santiago: Editorial el Periodista. Joseph, B. y Gilmore, J. (s./.f.). La Economa de la Experiencia. Villafranca de los barros. Ciudad de la msica. Recuperado el 03 de octubre de 2009, de http://www.ciudaddelamusica.org/index.php? option=com_content&task=view&id=48&Itemid=73

UNIACC, 2011. Introduccin al pensamiento sistmico. Lea esto primero, semana 4.