UNIDAD DIDCTICA DE RELIGIN:

UNA HISTORIA POR APRENDER

UNIDAD DIDCTICA DE RELIGIN CONTENIDO: Las parbolas de Jess EDAD: 4 de Educacin Primaria 1. TTULO: UNA HISTORIA POR APRENDER

2. JUSTIFICACIN: El ttulo elegido es interesante para los alumnos ya que ellos tienen experiencias con algunas de las historias que cuentan las parbolas, por ejemplo el perdn, que puede observarse en la parbola de El hijo prdigo. En esta unidad profundizaremos en la Buena Noticia de Jesucristo y de su manera de transmitir el mensaje a travs de la parbola, uno de los gneros ms utilizados por Jess para transmitir su enseanza. A lo largo del curso se ha trabajo sobre el mensaje que enva Dios a los hombres y la dificultad de stos en entenderlo. En nuestra unidad didctica se pretende aclarar ese mensaje utilizando una metodologa de ms fcil de entender y de mayor atraccin para el alumnado. 3. CONTEXTO: Nuestro centro se encuentra situado en el centro de Madrid, cuenta con un entorno abierto y su poblacin trabaja en el sector servicios. Los ingresos de esta poblacin son medios-bajos y podemos observar a nivel poltico un claro movimiento obrero. A nivel social podemos ver una motivacin educacional muy importante, las familias estn muy implicadas en el proceso de enseanza-aprendizaje y tienen un nivel de estudios alto. En el entorno cultural no se beneficia de muchos recursos aunque los aprovechan al mximo, slo cuenta con una biblioteca, un centro cultural y un centro comercial. Nuestro centro est situado en Carabanchel Bajo, es pblico y se llama Colegio Pblico Per. Debemos destacar su antigedad, es un colegio viejo donde tenemos que mencionar que antes era privado y nicamente de chicos. A lo largo del tiempo ha ido evolucionando y ahora es un centro mixto. Es un centro abierto ya que realiza diversas actividades con otros colegios cercanos; recoge los niveles de educacin primaria y educacin infantil, y cuenta con una triple lnea. Tiene diversos recursos, cuenta con: gimnasio, aula de msica, aula de plstica, biblioteca La mayora de las familias son de clase media-baja y tienen un nivel cultural medios, son familias que principalmente trabajan en el sector servicios.

4.

DESTINATARIOS: El grupo-clase en el que vamos a trabajar est compuesto por veintids alumnos del 4 curso de Primaria y con edades comprendidas entre los nueve y los doce aos, lo que nos indica que en esta aula hay repetidores. Esta clase cuenta con diecisis chicos y nicamente seis chicas. Es un grupo heterogneo ya que cuenta con alumnos de cinco nacionalidades diferentes (espaoles, chinos, rumanos, colombianos y argentinos). Su ritmo de aprendizaje est ligeramente por debajo de lo que debiera ya que cuando llegan al centro acceden con un nivel ms bajo. ste grupo cuenta con situaciones sociales parecidas ya que la mayora necesitan apoyo en alguna materia; en cuanto al grupo de trabajo slo destacar un nio con problemas de conducta, ste necesita adaptaciones metodolgicas a la hora de llevar a cabo los contenidos marcados por el profesor. 5. EVALUACIN INICIAL:

Como primera actividad de encuentro con las parbolas propongo una actividad con imgenes de parbolas, pelculas y milagros donde el alumno debe poner debajo de las parbolas el nombre de cada una de ellas de manera que sepamos que sabe identificarlas. _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

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Algunos ejemplos de pelculas, milagros y parbolas seran los mostrados anteriormente. PRETEST: Jess contaba _________ para que las personas comprendieran mejor su mensaje: o Milagros o Cuentos o Parbolas

 Cmo hablaba Jess a sus discpulos? o Con gestos o Mediante parbolas o En prosa Las parbolas son___________. o Relatos de la vida diaria o Cuentos chinos o Historias que se inventaba Jess El mejor lenguaje para hablar de Dios es el _______. o Gestual o Simblico o Verbal Existen dos tipos de parbolas, las que contaba Jess y las que contaban los discpulos. o Verdadero o Falso Las parbolas fueron instrumentos que Jess us para _________. o Exponer su mensaje a la gente sencilla o Cortar el pan o No se aburrieran los oyentes Las parbolas no son un mtodo original y exclusivo de Jess. o Verdadero o Falso Qu forma tienen las parbolas? o De prosa o De telegrama o De narracin En las parbolas Jess nos ofrece ___________. o Distintos puntos de vista o Comparaciones o Juegos Las parbolas son metforas. o Verdadero o Falso diferentes de las

Los detalles de las parbolas tienen la finalidad de subrayar y

enfatizar el mensaje nico que el relato quiere ensear. o Verdadero o Falso

Las parbolas son iguales que las fbulas. o Verdadero o Falso Jess buscaba finales de parbolas que rozaran lo absurdo para causar sorpresa en el oyente. o Verdadero o Falso Las parbolas son _______. o Desconcertantes o Previsibles Con las parbolas Jess quiere resaltar algn aspecto del Reino, alguna caracterstica del Dios, o cmo debe ser el comportamiento de los hombres. o Verdadero o Falso 6. CRONOLOGA: Nuestra unidad didctica Una historia por aprender, la vamos a llevar a cabo en tres sesiones de cincuenta minutos cada una durante la ejecucin del segundo trimestre. TEMPORALIZACIN: En la primera sesin daremos una breve introduccin terica de veinte minutos acerca de la definicin, funcin y finalidad de las parbolas, y algunas de las existentes. Esta tarea se realizar a base de una lluvia de ideas dnde los alumnos expondrn sus conocimientos previos acerca de la unidad y a continuacin ser el profesor el que mediante las ideas sacadas anteriormente lleve a cabo la aplicacin terica de la sesin. Posteriormente realizaremos una actividad de introduccin, que durar veinticinco minutos, en la que tendrn que relacionar una serie de smbolos con sus parbolas. En esta primera sesin dedicaremos los ltimos cinco minutos a la correccin de la actividad desarrollada en el aula por el grupo-clase.

Durante la segunda sesin llevaremos a cabo una actividad de anlisis, que durar los cincuenta minutos de la clase, donde les ofreceremos a los alumnos una serie de citas bblicas que tendrn que buscar, posteriormente debern leer la parbola y contestar a una serie de preguntas que se le harn, y por ltimo debern representarlas. En la tercera y ltima sesin trabajaremos con dos actividades de evaluacin. En la primera observaremos mediante un juego de memory card si los conocimientos estudiados anteriormente han sido fijados o no, ya que cuando levanten la tarjeta y encuentren la pareja debern hacer un breve resumen de esa parbola. Como ltima actividad de la unidad se llevar a cabo un roll-playing donde los alumnos de manera grupal jugarn y pondrn en prctica sus conocimientos acerca de la unidad didctica estudiada. 7. INTERDISCIPINAREIDAD: Esta unidad didctica podemos relacionarla con el rea de educacin plstica y visual ya que en alguna actividad deben colorear y recortar una serie de smbolos; y con el rea de lengua ya que tienen que leer una serie de parbolas y posteriormente redactar unas pequeas preguntas que se le plantean. 8. OBJETIVOS: a. Descubrir las parbolas como muestra de la accin de Jess. b. Identificar los distintos tipos de parbolas de modo que cuando se le presente una parbola sepa reconocerla. c. Tomar conciencia de las parbolas como ejemplos de nuestra vida diaria. d. Localizar en la Biblia los pasajes en los que aparezcan las acciones de Jess mediante las parbolas. 9. CONTENIDOS: 1. Las parbolas de Jess como expresin del Reino de Dios. 1.1. Qu es una parbola 1.2. Tipos de parbolas 2. Las parbolas en la Biblia 2.1. Las acciones de Jess en los pasajes bblicos 3. Las parbolas en nuestra vida 3.1. Ejemplos de parbolas en la actualidad 10. COMPETENCIAS CURRICULARES: Nuestra unidad didctica Una historia por aprender aporta a la competencia lingstica un gnero especfico y distinto a lo que estamos acostumbrados a leer; tambin aporta a la competencia tica puesto que Jess con sus acciones nos muestra una forma de vida distinta; en la competencia aprender a aprender tambin lo relacionamos con nuestra vida cotidiana; en la competencia artstica

debido a su expresin artsticamente en obras de arte; y por ltimo en la competencia ciudadana debido a su contenido moral.

11. ACTIVIDADES: 1. Actividad de introduccin. Se ofrecen cuatro cajas, cada una con una parbola (el hijo prdigo, el grano de mostaza, la oveja perdida y los talentos), y diversos smbolos: una oveja, varios talentos, nios, un banquete, un pastor, etc. Los alumnos deben colorear estos dibujos, recortarlos y a continuacin introducirlos en la caja que ellos creen que corresponde. (25 minutos) Se trata de una actividad grupal de cinco personas cada conjunto.

Algunas de las imgenes que podramos poner seran las mostradas anteriormente. 2. Actividad de anlisis. Lectura de las cuatro parbolas siguientes y posterior representacin. (50 minutos) El hijo prdigo Lucas 15, 11-32 El grano de mostaza Mateo13, 31-32 La oveja perdida Mateo 18, 12-14

 Los talentos Mateo 25, 14-30 - El grupo-clase se dividir en cuatro grupos de cinco personas cada uno, a cada grupo le tocar una cita de una parbola que debern buscar en la Biblia y posteriormente leerla; luego contestarn a una serie de preguntas que se le plantean y a continuacin debern representar esa parbola. - Se trata de una actividad grupal donde todos los componentes del grupo deben participar para un desarrollo ptimo de sta. Algunas de las preguntas que podemos realizar son las siguientes: Breve sntesis de la parbola Ideas principales Personajes ms destacados Mensaje que nos transmite Relacin con la vida actual

4. Actividad de evaluacin. Memory card. Los alumnos tienen que levantar una ficha, buscar su pareja correspondiente y narrar el relato del que habla esa parbola. (20 minutos) Algunas de las imgenes que podemos poner para este memory card son las siguientes:

Roll-playing, los alumnos se divertirn y demostrarn si los conocimientos han quedado consolidados o no, del mismo modo el profesor se dar cuenta si los objetivos han sido alcanzados o no los han logrado desarrollar. (30 minutos) Esta actividad se desarrollar gracias a un tablero gigante tipo la oca en el que cada casilla ser una actividad diferente. Habr pruebas de responder a preguntas de multirespuesta, otras de representacin tipo roll-playing, otras

de dar pistas para que los dems adivinen, y otras de representar una serie de parbolas mediante gestos. Con esta actividad grupal se pretende evaluar de manera global los esfuerzos y conocimientos adquiridos de los alumnos.