Retirado en la paz de estos desiertos, con pocos pero doctos libros juntos, vivo en conversacin con los difuntos

y escucho con los ojos a los muertos.

Si no siempre entendidos, siempre abiertos, o enmiendan, o secundan mis asuntos, y en msicos callados contrapuntos al sueo de la vida hablan despiertos. Quevedo 1

1 Pedro Lain Entralgo, Notas para una teora de la lectura Citado por MoissOp. Cit. Pgina 149

Importa,

para

que

los

individuos

tengan la capacidad de juzgar y opinar por s mismos, que lean por su cuenta. Harold Bloom

En definitiva, leemos... para fortalecer nuestra personalidad y averiguar cules son sus autnticos intereses Harold Bloom

LEER Y LECTURA

Leer y lectura, verbo y sustantivo, en la dimensin conceptual o en la fenomenolgica, pueden entenderse de una manera simplificada o compleja, no sin consecuencias. Universalizar concepciones sobre la lectura, basadas en el acto de decodificacin y comprensin, implica reducirla a un solo aspecto y soslayar su complejidad, pues al sustraerla de las condiciones subjetivas, culturales, sociales e histricas contenidas en las representaciones y prcticas sociales de lectura de los diversos objetos escritos, no se favorece el anlisis cabal que fundamente y explique el fenmeno y con ello, se limita la construccin o innovacin de conocimiento al respecto. As, se impide tambin el avance epistemolgico de las disciplinas vinculadas con el estudio terico-metodolgico de la lectura y la formacin de lectores y, por consecuencia, poco se aporta a la renovacin de las instancias que producen, organizan y distribuyen los objetos escritos, as como de las que pretenden estudiar y evaluar las capacidades y los comportamientos lectores.

LA LECTURA:

La lectura es la prctica ms importante para el estudio. En las asignaturas de letras, la lectura ocupa el 90 % del tiempo dedicado al estudio personal. Mediante la lectura se adquiere la mayor parte de los conocimientos y por tanto influye mucho en la formacin intelectual.

Mediante la lectura se reconocen las palabras, se capta el pensamiento del autor y se contrasta con el propio pensamiento de forma crtica. De alguna forma se establece un dilogo con el autor. Lan Entralgo defini la lectura como "silencioso coloquio del lector con el autor".

Se pueden distinguir tres clases de lecturas: una de distraccin, poco profunda, en la que interesa el argumento pero no el fijar los conocimientos; otra lectura es la

informativa, con la que se pretende tener una visin general del tema, e incluso de un libro entero; y por fin, la lectura de estudio o formativa, que es la ms lenta y profunda y pretende comprender un tema determinado.

Los dos factores de la lectura son la velocidad y la comprensin. La velocidad es el nmero de palabras que se leen en un minuto y suele ser de 200 a 250 en un estudiante normal. La comprensin se puede medir mediante una prueba objetiva aplicada inmediatamente despus de hacer la lectura. Se suele medir de 0 a 10, y suele ser de 6 a 7 en una lectura normal. Es necesario que se evite siempre la lectura mecnica, es decir, sin comprensin y se ponga esfuerzo por leer todo lo deprisa que se pueda y asimilando el mayor nmero de conocimientos posibles. Con esto se aumenta la concentracin y mejora la velocidad de lectura sin bajar la comprensin.

Si se quiere conseguir una gran velocidad de lectura, doblando o

triplicando la

velocidad actual sin bajar la comprensin, se debera hacer un curso de lectura rpida, que mediante un entrenamiento especfico se puede conseguir una gran velocidad, como la alcanzada por el presidente Kennedy que llegaba a las 1200 palabras por minuto.

Antes de empezar a estudiar una leccin es conveniente hacer una exploracin, es decir, observarla por encima, viendo de qu tratan las distintas preguntas, los dibujos, los esquemas, las fotografas, etc. De esta forma se tiene una idea general del tema. El segundo paso sera hacerse preguntas de lo que se sabe en relacin al tema y tratar de responderlas. As se enlazan los conocimientos anteriores con los nuevos.

IMPORTANCIA DE LA LECTURA

Leer para obtener una informacin precisa: la bsqueda de un nmero de telfono, la consulta del peridico para encontrar en qu cine, a qu hora se proyecta la pelcula,

la consulta de un diccionario, en una enciclopedia, en Internet, para saber, para viajar, para leer

La lectura es el camino hacia el conocimiento y la libertad. Ella nos permite viajar por los caminos del tiempo y del espacio, y conocer la vida, el ambiente, las costumbres, el pensamiento y las creaciones de los grandes hombres que han hecho y hacen la historia.

La lectura implica la participacin activa de la mente y contribuye al desarrollo de la imaginacin, la creatividad, enriquece el vocabulario como la expresin oral y escrita.

Desde el punto de vista psicolgico ayuda a comprender mejor el mundo como a nosotros mismos, facilita las relaciones interpersonales, su desarrollo afectivo, moral y espiritual y en consecuencia, la capacidad para construir un mundo mas justo y ms humano.

CARACTERSTICAS DE LA LECTURA:

Algunas de sus caractersticas seran: la lectura es un proceso divisible en sus partes componentes, la comprensin es tan slo una de esas partes, el sentido de la lectura est en el texto, el lector es ajeno al texto y su papel se reduce a extraer el sentido del mismo.

IDEAS GENERALES SOBRE LA LECTURA VELOZ

Es muy necesario en la poca actual aprender a leer rpido y comprender mejor. Vivimos en la era de la informacin y para mantenerse til en la sociedad actual es necesario asimilar una cantidad enorme de lectura que llega a travs de diarios,

revistas, faxes, correos electrnicos e Internet. Ya no basta con haber logrado un cierto nivel de estudios: es necesario actualizarse constantemente.

La informacin por televisin es muy efmera y superficial, lo mismo que por radiodifusin. La nica manera de obtener un conocimiento ms completo de los hechos, as como un anlisis, reflexin y evaluacin es adquirirlo por medios escritos. En este curso aprender a aprovechar el tiempo y a asimilar una gran cantidad de informacin, incluso con menos esfuerzo que antes.

Para que pueda evaluar su progreso, es fundamental calcular su velocidad actual de lectura, as como su nivel de comprensin. La idea es leer el texto de evaluacin sin esforzarse adicionalmente, es decir, proponerse leerlo y comprenderlo como normalmente lo est haciendo en su vida actual.

No se preocupe si obtiene puntuaciones bajas, ya sea en velocidad o comprensin. Precisamente el curso ensea a mejorar la capacidad de lectura. Tener una baja puntuacin es lo normal y esperado, pues la mayora de las personas lee y comprende mucho menos de lo que podra hacerlo.

Tenga a mano un reloj con cronmetro o un reloj que marque los segundos, de preferencia. Preprese y comience ahora con la lectura de evaluacin, leyndola de manera normal, a la que usted est habituado. Tome el tiempo exacto al comenzar la lectura y antelo. Cuando termine la lectura, anote inmediatamente la hora, con minutos y segundos. As podr calcular el tiempo que tarda en leer actualmente. Palabras por minuto (ppm) es igual al nmero de palabras divido por el tiempo en minutos.

VELOCIDADES DE LECTURA

Veamos en qu situacin se encuentra con respecto a la velocidad de lectura y comprensin de lectores de todo el mundo. Aqu hay un cuadro de referencia.

Lector Velocidad (ppm) Bajo 10 100 Medio 200 - 240 Avanzado 1 en 100 1 en 1000 400

Comprensin 30-50% 50-70% 70-80% 800 1000 80% y ms 1000 y ms 80% y ms

ATENCIN A LOS MITOS

A mayor velocidad de lectura, mayor comprensin. Tambin es necesario darse cuenta que las personas que tienen un mayor nivel de educacin leen ms rpido. Sin embargo, contrariamente a lo que la mayora cree, su mayor velocidad no se debe a que posean mayores conocimientos, sino que a la motivacin y a la presin por tener que leer mucho material en un tiempo breve.

Por este motivo, el adulto que deja la educacin sistemtica, tiende a volver a la velocidad de lectura que posea en la enseanza bsica (escuela primaria). Si usted sigue nuestras enseanzas, aumentar su nivel de lectura y lo mantendr durante el tiempo.

Vea el siguiente cuadro. Nivel educacional Enseanza bsica Enseanza media o secundaria Enseanza superior (universitaria) Estudios de Post Grado Etapa adulta Velocidad (ppm) 200 250 320 400 200

Los mtodos de aprendizaje de la lectura que seguramente usted recibi en sus primeros aos de escolaridad, han sido la causa fundamental para que tenga un nivel

bajo de lectura. Se comete un error bsico al suponer que una vez que usted aprendi a distinguir las letras, pronunciar las palabras y escribirlas, ya lo dems vendr solo. Se considera que la persona una vez alfabetizada, aprender a leer con la prctica. Nada ms errado. Aqu usted lograr superar esa primera etapa de lectura y comenzar a descubrir los errores y malos hbitos que hasta ahora le han impedido aprovechar sus capacidades.

LEER ES UN PROCESO INTEGRAL

Procuraremos ensearle a leer de manera holstica, es decir, que cada parte de su ser participe del proceso de lectura y que cada parte potencia a las dems.

EN LO FSICO.

Es necesaria una adecuada postura corporal al leer. Conviene practicar una relajacin previa. Antes del proceso mismo de la lectura se produce la percepcin de los signos que habrn de ser interpretados.

Luego se produce la asimilacin. Todo esto es posible porque la luz se refleja desde la palabra, de modo que sea percibida por el ojo y luego transmitida por el nervio ptico al cerebro. Es evidente entonces que necesitamos una buena iluminacin para la lectura y asegurarnos que nuestra vista est en condiciones para hacerlo.

EN LO AFECTIVO.

Disponerse a disfrutar de la lectura. Leer es entrar en contacto con el autor, una persona sensible que tiene mucho que comunicarnos. Es entrar a otro mundo, otra realidad y otra dimensin en el espacio y el tiempo.

EN LO MENTAL.

En la lectura se dan tambin otros procesos. La "Intra-integracin" que es el enlace de todas las partes de la informacin leda con las dems partes pertinentes.

La "Extra-integracin" es el proceso en el que se utiliza todo el conocimiento previo a la lectura. Aqu se establecen las conexiones apropiadas: anlisis, sntesis, evaluacin, seleccin, rechazo. Luego es necesaria la retencin de la informacin percibida y reflexionada. A mayor tensin, menor retencin. A mayor tranquilidad y relajacin, mayor retencin. El proceso posterior de la memoria tambin va en relacin directa con la relajacin. Mientras mayor sea esta ltima, ms fcilmente se obtendr lo que se necesita y que ha permanecido almacenado en la mente.

EN LO ESPIRITUAL.

Se debe procurar que la lectura produzca una satisfaccin ms trascendente. Lo ideal es ir ms all de la mera recopilacin de informacin. La lectura permite ampliar la consciencia, mejorar el criterio y la evaluacin, tener una visin ms unitaria de la realidad, mejorar la comprensin y la tolerancia hacia otras ideas, etc.

LOS MALOS HBITOS DE LA LECTURA.

La mayora de las personas aprenden desde nios a leer en voz alta tanto en la casa como en la escuela y eso crea el hbito que ms entorpece la lectura, la vocalizacin, hbito relativamente fcil de eliminar.

Otras malas costumbres que entorpecen la lectura son:

Leer con los labios. Es cuando se forman palabras moviendo los labios en silencio. Esta lectura silenciosa es exactamente igual de lenta que la hecha en voz alta.

Vocalizacin de garganta. Ocurre cuando las cuerdas vocales estn parcialmente en movimiento durante la lectura, como haciendo los movimientos necesarios para leer en voz alta, aunque realmente sin producir sonido. Constituye una costumbre ms corriente que leer con los labios, aunque pasa desapercibida para muchos. Limita igualmente la velocidad de la lectura. Es lo mismo que leer en voz alta.

Lectura para orse as mismo. Es la lectura del que oye las palabras que lee, aunque sin leer en voz alta, como si una voz interior se las leyera en voz alta en su cabeza. El hbito, probablemente, deriva de haber aprendido a leer en voz alta. Al leer no debemos or nada (salvo los casos de la poesa, en drama o alguna otra pieza literaria en la que los sonidos sean importantes)

Lectura regresiva. Es el hbito inconsciente de retroceder para volver a leer una palabra o una frase.

Se trata de un hbito inconsciente y que no tiene relacin con la mayor o menor dificultad de lo ledo. No debe, por tanto, confundirse la lectura regresiva con la decisin que le lector puede tomar de vez en cuando de releer algo difcil de entender o de especial inters.

En resumen, los malos hbitos de la lectura son: Leer en voz alta. Vocalizacin Leer con los labios. La vocalizacin de garganta. La lectura para orse as mismo. La lectura regresiva.

Sobre los malos hbitos de la lectura. En general todos los malos hbitos de lectura pueden y deben ser eliminados.

La lectura en voz alta puede corregirse mediante la prctica de la lectura con la boca cerrada, apretando los labios. Leer sin hacer movimientos con la boca.

La lectura labial puede corregirse mediante la prctica de lectura con los labios conscientemente apretados.

La vocalizacin puede evitarse leyendo durante cierto tiempo con el ndice y pulgar a ambos lados de la garganta, tocndola ligeramente y haciendo un esfuerzo consciente por contener todo movimiento de las cuerdas vocales.

Del mismo modo, puede uno concentrarse en evitar or esa voz interior en la cabeza y en continuar la lectura sin regresiones.

Un ejercicio recomendable para mejorar la lectura y eliminar los malos hbitos, es leer todos los das durante unos minutos aplicando los consejos para evitar los malos hbitos al momento de leer.

Recomendaciones al momento de leer: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. Trate de eliminar los malos hbitos de la lectura. Aplique la tcnica adecuada o correcta a la lectura que este efectuando. Incremente su vocabulario para lograr una lectura ms fluida y comprensible. Haga menos paradas de la vista en la lnea. Trate de abarcar ms palabras en cada lectura. Concntrese en las palabras clave. Concntrese en los grupos de pensamiento. No lea rpido, procure aplicar la velocidad adecuada a sus lecturas. No lea en forma pasiva. No analice en exceso las palabras que no entienda. No repita mentalmente lo que esta leyendo (no vocalice lo que esta leyendo) No mueva sus labios. No se distraiga al momento de estar realizando sus lecturas.

14.

No mueva la cabeza, siga la lectura con los ojos.

APRENDIZAJE DE LA LECTURA

La lectura es una aficin, difcilmente se ensea, ms bien se contagia. Normalmente se aprende por imitacin, como los pasatiempos, los deportes o los juegos de distraccin que nos atraen.

De ah que entre ms temprana sea la edad para iniciarse en su prctica ms sana ser y ms pronto se llegar a ser un lector calificado. Por lo que es altamente recomendable que los nios se familiaricen con los libros, que vean a los adultos cercanos leyendo y empiecen a experimentar curiosidad y deseos de leer por el solo placer de hacerlo, as, ms pronto llegarn a la plenitud como los lectores expertos. A propsito seala el influyente crtico literario Harold Bloom: No hay una sola manera de leer bien, aunque hay una razn primordial para que leamos. A la informacin tenemos acceso ilimitado, pero dnde encontramos la sabidura? Si uno es afortunado, tal vez se tope con un maestro que lo ayude; pero al cabo est solo y debe seguir adelante sin ms mediaciones. Leer bien es uno de los mayores placeres que puede proporcionar la soledad. Hace que uno se relacione con la alteridad, ya sea la propia, la de los amigos o la de quienes pueden llegar a serlo. La invencin literaria es alteridad, y por eso alivia la soledad. Leemos no slo porque nos es imposible conocer a toda la gente que quisiramos, sino porque la amistad es vulnerable y puede menguar o desaparecer, vencida por el espacio, el tiempo, la falta de comprensin y todas las aflicciones de la vida familiar y pasional2 Ms adelante, este profesor de Yale, de quien se dijo que Leer los comentarios de Harold Bloom es como leer a los clsicos a la luz de los relmpagos da algunos consejos para el aprendizaje de la lectura.

Harold Bloom Cmo leer y por qu, Editorial Anagrama Coleccin Argumentos, Barcelona Espaa,

2000, pg. 13 y ss.

En primer trmino aconseja limpiar la mente de tpicos, olvidarse de lugares comunes o clichs; en segundo lugar, recomienda: No trates de mejorar a tu vecino ni a tu ciudad con lo que lees ni por el modo en que lo lees. El fortalecimiento de la propia personalidad explica- ya es un proyecto bastante considerable para la mente y el espritu de cada uno: no hay una tica de la lectura.

Hasta que haya purgado su ignorancia primordial, la mente no debera salir de casa; las excursiones prematuras al activismo tienen su encanto, pero consumen tiempo, que forzosamente se restar de la lectura Ms adelante anota el tercer consejo: El intelectual es una vela que iluminar la voluntad y los anhelos de todos los hombres y pasa a explicarse- No hay por qu temer que la libertad que confiere el desarrollo como lector sea egosta, porque si uno llega a ser un lector como es debido, la respuesta a su labor lo confirmar como iluminacin de los dems. Su cuarto principio: Para leer bien hay que ser inventor. Lo fundamenta as: La confianza en s mismo no es un don ni un atributo, sino una especie de segundo nacimiento de la mente, y no sobreviene sin aos de lectura profunda...Con frecuencia, aunque no siempre nos demos cuenta, leemos en busca de una mente ms original que la nuestra. Ms adelante sostiene Como la ideologa, sobre todo en sus versiones ms superficiales, es especialmente nociva para la capacidad de captar y apreciar la irona, sugiero que nuestro quinto principio para la renovacin de la lectura sea la recuperacin de lo irnico (aunque seala que con este ltimo principio)...me siento prximo a la desesperacin, porque ensearle a alguien a ser irnico es tan difcil como instruirlo para que desarrolle plenamente su personalidad. Termina su alocucin con un reclamo final: Hay una versin de lo sublime para cada lector, la cual es, en mi opinin, la nica trascendencia que nos es posible alcanzar en esta vida, si se excepta la trascendencia todava ms precaria de lo que llamamos <<enamorarse>>. Hago un llamamiento a que descubramos aquello que nos es realmente cercano y podamos utilizar para sopesar y reflexionar. A leer

profundamente, no para creer, no para contradecir, sino para aprender a participar de esa naturaleza nica que escribe y lee. A limpiarnos la mente de tpicos, no importa qu idealismo afirmen representar. Slo se puede leer para iluminarse a uno mismo: no es posible encender la vela que ilumine a nadie ms

Superarse como lector aumenta la capacidad de aprendizaje, mejora y depura el uso del lenguaje, ajusta el razonamiento, retiene la memoria, refina la sensibilidad e incrementa la capacidad creativa.

Es fama comn lo malo que son los docentes de matemticas, que no facilitan la comprensin de sus ridos temas, pero a juzgar por los resultados de la poca o nula aficin a la lectura de todas las generaciones que han pasado al menos por los estudios del nivel medio, los ms malos profesores son los de Literatura y Comunicacin y Lenguaje que no logran crear un acercamiento mnimo al mundo de la lectura. No aficionan a sus estudiantes a leer, ni despiertan el amor a los libros. Algunas recomendaciones para una buena lectura3 De acuerdo a uno de los autores que se siguen en estas notas existen tres reglas bsicas para una buena y eficiente lectura. Al principio ocupar tiempo y atencin la dedicacin al seguimiento de dichas reglas, pero con la prctica, su observacin se volver algo natural y podrn dedicarse todas las potencias mentales, sin distraccin, al texto que se est leyendo.

En primer lugar, los lectores debern ser capaces de captar lo que se ofrece como conocimiento.

3 Mortimer

J. Adler, Como leer un libro en Moiss Ladrn de Guevara, La lectura, Editorial El Caballito-

SEP Cultura, Mxico

En segundo lugar, deben juzgar si lo que se les ofrece como conocimiento les resulta aceptable. O sea: la primera tarea es comprender el libro y la segunda hacer su crtica. La primera es entender el texto como un todo, que tiene una unidad y diversas partes que forman una estructura; la segunda, es una lectura en funcin de sus elementos, sus unidades de lenguaje de pensamiento. Deben realizarse tres lecturas distintas: 1. La primera lectura puede llamarse estructural o analtica; el lector procede del todo a las partes. 2. La segunda lectura puede llamarse interpretativa o sinttica; se sigue el camino inverso: de las partes al todo. 3. La tercera lectura puede llamarse crtica o evaluativa. Aqu el lector juzga al autor y decide si est o no de acuerdo con l.

La primera lectura es de entendimiento de lo que dice el autor. Se trata de comprender sus puntos de vista, sus argumentos y la lgica de su discurso; el captar sus ideas. En esta fase, el lector debe saber qu clase de texto lee, esto es, cul es el tema; e inmediatamente despus, qu es lo que, visto de conjunto, trata el texto de expresar, en qu partes est dividido ese conjunto (captulos, incisos, prrafos) y cules son los problemas principales que el autor est tratando de solucionar.

La segunda lectura comprende varios pasos: 1. Deben descubrirse e interpretarse las palabras ms importantes del texto. 2. Debe hacerse lo mismo con las oraciones ms importantes; y, 3. Igual con los prrafos que expresen argumentos. Registrar qu trminos utiliza, qu proposiciones hace, o sea: conocer las ideas, aseveraciones y argumentos del autor. 4. Puede existir un cuarto paso en esta segunda lectura, con lo que se inicia propiamente la III fase: saber cules problemas logr solucionar el autor y cules no logr resolver.

Con el tiempo estas dos lecturas se fundirn en una sola, realizndose simultneamente todas las operaciones. Lo que si no es saludable, ni conveniente, es iniciar con la tercera lectura, o sea empezar a leer criticando al autor, sin haberse esforzado por comprenderlo. Es propio de personas llenas de opiniones que utilizan el texto como mero pretexto para expresar sus puntos de vista, casi no pueden ser llamadas lectores propiamente; se parecen a esa gente que uno conoce quienes creen que una conversacin es una ocasin para hablar pero no para escuchar. Generalmente no solo no merecen nuestro esfuerzo para hablar, sino que tampoco son dignas de ser escuchadas.

A continuacin se ofrece una sntesis de las reglas que recomienda este autor para realizar una lectura.

En cuanto al anlisis de la estructura de un libro 1. Clasificar al libro conforme a la ndole o materia. 2. Consignar de que trata todo el libro con la mayor brevedad. 3. Enumerar las partes principales en su orden y relacin. Analizar esas partes como se examin el todo. 4. Definir el problema o los problemas que el autor trata de resolver.

En cuanto a la interpretacin del contenido del libro. 1. Ponerse de acuerdo con el autor mediante la interpretacin de sus palabras bsicas. 2. Captar las proposiciones dominantes del autor, tratando con sus frases ms importantes. 3. Conocer los argumentos del autor, encontrando los encadenamientos de frases o construyndolos a expensas de ellos. 4. Determinar cul de sus problemas resolvi el autor y cul no, De los ltimos decidir cul de ellos saba el autor que no haba logrado resolver.

El hbito de la lectura y el acercamiento a sus secretos nos llevarn, no slo a mejorar nuestra capacidad de comprensin, sino tambin a convertirla en una actividad imprescindible que nos otorga un autntico placer, que puede llegar a transformarse en una verdadera pasin4 Este autor refiere lo siguiente como incursin potica de Jorge Luis Borges: Que otros se jacten de las pginas que han escrito, A mi me enorgullecen las que he ledo.

Fisiologa de la lectura

Rigurosamente hablando no miramos con los ojos sino con el cerebro. Dice Frank Smith, en quien se fundamenta este apartado: Los ojos miran, son mecanismos para la recopilacin de informacin para el cerebroLas decisiones preceptales del cerebro se basan slo parcialmente en la informacin que proviene de los ojos, se basan mucho ms en la informacin que el cerebro ya posee. Sobre la base de lo asentado el autor considera tres cuestiones centrales: 1. El cerebro no ve todo lo que est enfrente de los ojos; 2. El cerebro no ve de inmediato todo lo que est enfrente de los ojos. 3. El cerebro no recibe continuamente informacin de los ojos.

Estas tres consideraciones implican reflexiones y aplicaciones prcticas para la lectura y para su aprendizaje: 1. La lectura debe ser rpida; 2. La lectura debe ser selectiva; 3. La lectura depende de la informacin no visual.

El hecho de que los ojos estn abiertos no es una indicacin de que la informacin visual proveniente del mundo circundante est siendo recibida e interpretada por el cerebro.

4 Moiss

Ladrn de Guevara, La lectura, SEP- El Caballito, p. 10

Lo que entra por los ojos abiertos es un bombardeo difuso y continuo de radiaciones electromagnticas; los rayos de luz que inciden en el ojo no contienen en si mismos el color, la forma, la textura y el movimiento que vemos, todos estos aspectos son creados por el cerebro mismo.

RECOMENDACIONES PARA UNA LECTURA EFICIENTE

Dos profesoras de la Universidad Iberoamericana escribieron un saludable texto para los estudiantes de educacin superior5. Sostienen estas autoras que: gran parte de los errores cometidos por los estudiantes universitarios al realizar un examen, se deben a que no comprenden bien lo que leen o porque no saben leer en forma crtica. Argumentan que el peridico, una carta, un libro de texto, una novela, las instrucciones para realizar un examen, un contrato y hasta un testamento todo viene por escrito! Qu mejor si aprendes a leer bien! Afirman las autoras que la lectura no es simplemente una habilidad mecnica. Leer bien es razonar bien dentro de uno de los ms elevados procesos mentales que incluye diferentes formas de pensamiento: la evaluacin crtica, la formulacin de juicios, la imaginacin y la resolucin de problemas; pretenden con su texto estimular la aficin a la lectura para desarrollar habilidades de intensa percepcin, la memoria funcional, el cuestionamiento creativo, razonamiento lgico y la evaluacin crtica.

Yolanda Argudn y Mara Luna, Aprender a pensar leyendo bien, habilidades de lectura a nivel

superior. Coedicin de Editorial Plaza y Valds y Universidad Iberoamericana. Tercera edicin, Mxico 1995

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