FACULDADE PRESIDENTE ANTNIO CARLOS DE GOVERNADOR VALADARES CURSO PEDAGOGIA - LICENCIATURA

ZILDETE ALVES DE ANDRADE

RELATRIO DE ESTGIO SUPERVISIONADO EDUCAO BSICA, ENSINO MDIO E PROFISSIONALIZANTE

GOVERNADOR VALADARES 2012

ZILDETE ALVES DE ANDRADE FACULDADE PRESIDENTE ANTNIO CARLOS DE GOVERNADOR VALADARES CURSO PEDAGOGIA - LICENCIATURA

RELATRIO DE ESTGIO SUPERVISIONADO EDUCAO BSICA, ENSINO MDIO E PROFISSIONALIZANTE

Relatrio de Estgio Supervisionado realizado no 7 perodo do curso de Pedagogia da Faculdade Presidente Antnio Carlos de Governador Valadares da Fundao Presidente Antnio Carlos FUPAC, referente a 100 horas de atividades desenvolvidas Na Escola Tcnica de Formao Gerencia do SEBRAE e na Escola Estadual Professor Nlson de Sena no perodo de 04/09/2012 a 16/11/2012, sob orientao da Professora Vanderleia da Penha Alves Valadares.

GOVERNADOR VALADARES 2012

SUMRIO

1 INTRODUO ..................................................................................................................... 3 2. EDUCAAO BSICA - ESCOLA ESTADUAL PROFESSOR NLSON DE SENA .. 5 2.1 Caracterizao da escola ................................................................................................ 5 2.2 A Escola e sua histria ................................................................................................... 6 2.1.2 A escola ..................................................................................................................... 7 2.2 Regimento escolar ........................................................................................................... 8 2.2.1. Finalidades da Educao e Estrutura Organizacional............................................... 8 2.3 Projeto poltico pedaggico .......................................................................................... 11 2.3.1 Os Fundamentos do Projeto Poltico Pedaggico PPP ......................................... 11 2.4. Observao do contexto administrativo e pedaggico da escola ............................. 15 2.4.1. Escola Estadual Professor Nlson de Sena ............................................................. 15 2.4.3 Realizao de pesquisas e entrevistas e observao ................................................ 16 3.1 Caracterizao da escola .............................................................................................. 19 3.2 A Instituio e sua histria .......................................................................................... 20 3.3 Proposta Pedaggica .................................................................................................... 21 3.4 Regimento Escolar ........................................................................................................ 22 4 REALIZAO DE PROJETOS E PALESTRAS ........................................................... 25 4.1 Escola Tcnica de Formao Gerencial do SEBRAE................................................ 25 CONCLUSO......................................................................................................................... 31 REFERNCIAS ..................................................................................................................... 32

3 1 INTRODUO O Propsito inicial do estgio supervisionado foi proporcionar estudante do curso de pedagogia situaes prticas de aprendizagem, de lanar um olhar analtico para dentro das salas de aula. Na formao do profissional o estgio de extrema importncia, uma oportunidade indispensvel para que se possa juntar a teoria a prtica. Tem o Decreto n 87.497, de 18 de agosto de 1982, considera que o estgio so atividades de aprendizagem social, profissional e cultural, proporcionadas ao aluno, sendo realizadas na comunidade em geral ou junto a pessoas jurdicas de direito pblico ou privado sob responsabilidade e coordenao da instituio de ensino. atividade de competncias da instituio de ensino a quem cabe a deciso sobre a matria, o estgio curricular como procedimento didticopedaggico e dele participam pessoas jurdicas de direito pblico e privado, e oferecendo ajuda no processo educativo. O referido relatrio refere-se ao estgio realizado na Escola Tcnica Gerencial do SEBRAE MINAS nas modalidades de Ensino Mdio e Profissionalizante, do dia 04/09/2012 ao dia 04/10/2012, e na Escola Estadual Professor Nlson de Sena,do dia 16/10/2012 16/11/2012, dividido em quatro etapas, sendo elas, planejamento e visita a instituio a anlise dos documentos, a observao do contexto administrativo e pedaggico da escola e realizao de pesquisas e entrevistas, acompanhamento e participao do plano de trabalho dos gestores e Projeto Vitrine. Muitas foram as experincias que vieram aliar a construo e apropriao do conhecimento, durante o perodo de estgio.Atravs deste relatrio ser expressado o objetivo alcanado, as dificuldades evidenciadas e as diversas contribuies que este estgio proporcionou ao aprendizado, com conhecimentos diversos.Analisar a teia de relao entre o professor, alunos, contedos, objetivos, estratgias e aprendizagem. o foco deste estgio e a compreenso das concepes dos alunos tendo como referencial a sua prpria percepo e as possveis transformaes que aliadas s estratgias pedaggicas, possam contribuir para o seu aprendizado. De modo que nessa pratica fosse possvel analisar a abordagem didtica, os seus efeitos, contribuies e limitaes.
Acreditamos que a educao sozinha no transforma a sociedade, sem ela tampouco a sociedade muda. (PAULO FREIRE)

Sem os educadores no existe desenvolvimento, mas tem que haver entrosamento com outras instituies para o processo de cidadania.

4 O presente trabalho tem por objetivo relatar as atividades desenvolvidas durante o estgio supervisionado do curso de pedagogia pela Faculdade Presidente Antonio Carlos de Governador Valadares, ministradas pela professora Vanderleia da Penha Alves Valadares. O Estgio foi regulado na Escola Tcnica Gerencial do SEBRAE no perodo de 04/09/2012 a 04/10/2012. O estgio supervisionado visa fortalecer a relao terica e prtica baseado no princpio metodolgico de que o desenvolvimento de competncias profissionais implica em utilizar conhecimento adquiridos, quer na vida acadmica quer na vida profissional e pessoal. Sendo assim, o estgio constitui em instrumento de conhecimento e de integrao do aluno na realidade social, econmica e do trabalho em sua rea profissional. O Ensino Mdio e Profissionalizante torna-se uma etapa muito importante para aprendizagem de valores, de acordo com uma cultura de paz, respeito, cooperao, autonomia, soluo de conflitos, justia, igualdade, ternura, e tambm um espao para o ser humano se profissionalizar, preparar o futuro e ser feliz.

A troca de experincia e a partilha de saberes consolidam espaos de formao mtua, nos quais cada professor chamado a desempenhar, simultaneamente, o papel de formador e de formando. (NVOA, 1995 p.26)

5 2. EDUCAAO BSICA - ESCOLA ESTADUAL PROFESSOR NLSON DE SENA 2.1 Caracterizao da escola

Tem como objetivo caracterizar o perfil da Escola Estadual Professor Nlson de Sena, que se encontra localizada no endereo: Rua: Baro do Rio Branco , n 362, no Centro , no municpio de Governador Valadares criada com o objetivo de formar jovens e cidados dinmicos , empreendedores qualificados para o mundo que os espera com eficcia. A Escola hoje funciona como estabelecimento de ensino pblico mantido pelo estado de Minas Segunda a Sexta feira das 07h00min as 17h30min com turma de Anos Iniciais do Ensino Fundamental; Finais do Ensino Fundamental e Ensino Mdio. A estrutura adaptada as necessidades, e supre o que eles precisam, assegurando desempenho de qualidade, ambiente adequado,convivncia ,tendo uma segurana no mbito educacional. Tem prdio prprio com um amplo corpo docente e administrativo, possui biblioteca, sala de professores, diretoria, cantina e demais partes integrantes de uma escola, esta passando por uma reforma e pintura. A Instituio possui em seu corpo fsico banheiros masculino, feminino e adaptado para deficientes fsicos, as salas so arejadas,com boa iluminao,pintura clara, teto de telha colonial, laje, piso liso de fcil acesso aos deficientes fsicos. A cantina bem equipada com armrios e janela com passagem de pratos para distribuio de merenda, bebedouro com gua gelada.A biblioteca ampla, organizada, ar condicionado; a secretaria bem organizada; diretoria, sala dos professores amplas, com banheiro, geladeira, pia, fogo. O ptio tem espao suficiente para as crianas brincarem. Tem escada de incndios, sala de recursos humanos, departamento financeiro.A preocupao que a merenda seja nutritiva, balanceada, com cardpio variado, para despertar o interesse ao alimentarem. A escola tem como objetivo atender as crianas dos Anos iniciais e Finais do Ensino Fundamental e Mdio, dando-lhes segurana, e tem espao para as crianas fazerem sua recreao, lazer, diverso, alimentao suficiente para a formao, crescimento e desenvolvimento fsico. A sua misso promover o desenvolvimento humano atravs de aes educacionais empreendedoras, dinmicas e cidads. E como viso assumir a posio de um centro educacional de ponta, preparando cidados comprometidos com a reconstruo da sociedade e que juntem esforos com a comunidade.

6 2.2 A Escola e sua histria A Escola Estadual Professor Nlson de Sena foi instalada em 16/02/1929 e criada pelo decreto n 9.136 de 31/08/1939, para funcionar com 1 a 4 srie do ensino fundamental. A resoluo n 4.899 autorizou o funcionamento de 5 a 8 srie a partir de 10/02/1984. De acordo com o fax da Secretaria de Estado da Educao uma mensagem de 1.130 de 18/04/1994, s 15:00horas determinada por Walfrido Silvino dos Mares Guia Neto, que fosse iniciada as atividades do Ensino Mdio nesta unidade com aprovao do CEE, do parecer n 240/94 publicado em 15/04/94 pag. 21, implantao de novo grau de Ensino habilitao Profissional do Magistrio de 1 grau (Prof. De 1 a 4 srie) e Ensino Mdio comum geral. A organizao dos Ensinos Fundamentais e Ensino Mdio Comum Geral est atualmente amparada pela lei n 9394/96, Decreto n43.506/2003 e Resoluo n469/2003 e 521/2003. A escola conta com uma equipe de profissionais, dinmicos, comprometidos com a qualidade do trabalho, capacitao profissional e aberta s mudanas.A proposta de trabalho alicerada pelos Parmetros Curricular Nacionais.A procuram sempre se atualizar em formao continuada. A clientela diversificada, quanto ao nvel scio-econmico. O lazer se resume a freqentar os espaos pblicos existentes na cidade e cidades vizinhas. Devido a alguns problemas de ordem social, os valores familiares muito tem se distncia que seja por falta de oportunidade de convivncia entre pais e filhos, filhos de mes solteiras, separadas, que so o esteio da famlia. Acreditamos que a desagregao familiar,bem como os meios de comunicao de massa,de certa forma, hipnotiza e no estimula um pensamento crtico. Tudo est pronto para ser consumido, no se faz necessria a participao, o levar a pensar, a refletir, a argumentar, a raciocinar, a debater e a posicionar-se. Modificar esse quadro um desafio para a equipe escolar. E o maior deles resgatar o interesse, o prazer de conhecer, descobrir e fazer, estimulando o aluno a aprender a aprender. A relao Escola-Comunidade realizada atravs de eventos e reunies e esto disponveis sempre que necessrio para o atendimento aos pais. O relacionamento entre funcionrios se faz atravs de reunies pedaggicas mensais e reunies informais, procurando tratar a todos com igualdade, respeito e considerao dentro de suas limitaes. equipe de professores formada que

7
A qualidade da Educao depende cada vez mais, da parceria entre escola e a famlia. Abriu canais de comunicao, respeitar e acolher os saberes dos pais e ajudar-se mutuante. Eis algumas aes em que as nicas beneficiadas so as nossas crianas pequenas. (CARRARO, 2006).

A instituio mantm um bom relacionamento com as famlias e comunidades procurando criar oportunidades para que estes laos se estreitem cada vez mais atravs de reunies coletivas e individuais, comemoraes, palestras, festas, etc. Os diferentes enfoques de tratamentos dos contedos curriculares projetam de trabalho, temas transversais, trabalhos interdisciplinares, pesquisa vm requerendo, dentre outras, diferentes estratgias e atividades para a sua concretizao. O professor como mediador entre o aluno e o conhecimento, deve ser um profissional formador, reflexivo, consciente da importncia do seu papel, comprometido com o processo educativo, integrado ao mundo de hoje,responsvel socialmente pela formao do cidado e, principalmente, um eterno aprendiz, aquele que busca inovar-se. Ao professor cabe o papel de estimular o APRENDER A APRENDER, acessar informaes, criar atitudes e procedimentos cientficos e familiarizar-se com novas tecnologias. A educao deve ser considerada como um processo para o desenvolvimento humano e integral, instrumento gerador das transformaes sociais. base para a aquisio da autonomia,elemento de integrao e conquista do sentimento da conscincia de cidadania.

2.1.2 A escola O papel do educador estar sempre revendo posies ,ser crtico, transformador, lutador, enfim buscar melhores condies para os educadores serem conscientes,viso crtica, construtor do seu prprio conhecimento. possvel lanar desafios, estratgias como: diminuir a repetncia, introduzir ndices crescentes de melhoria qualitativa, experimentar didticas alternativas, atingir posio de excelncia. A escola ciente da importncia de estar renovando constantemente as metodologias, estratgias e procedimentos de ensino para que acontea de forma significativa a construo do conhecimento, investe em recursos necessrios, possibilitando ao professor o emprego variado de procedimentos didticos que permitam uma participao coletiva efetiva e que, tambm, atendam aos alunos na sua diversidade social, cultural e econmica, bem como na

8 maneira de ser, nos ritmos de aprendizagem, vivncias e valores, aptides, potencialidades e habilidades. A escola como instituio social trabalha a tica numa reflexo sobre o que queremos dentro da escola, na sociedade e no mundo, sobre os valores que desejamos para nortear e regular o universo escolar. Estamos o tempo todo criando e recriando as normas que regulam a convivncia. As reflexes e diretrizes praticas na gesto de situaes coletivas vividas no contexto escolar partindo de uma definio conceitual na tica, distinguindo-a da moral, identificando e caracterizando suas dimenses pessoais e sociais.

2.2 Regimento escolar 2.2.1. Finalidades da Educao e Estrutura Organizacional A partir dos estudos do regimento escolar da Escola Estadual Professor Nlson de Sena foi observado diversos fatores, como: Os contedos utilizados para a organizao das turmas por faixa etria; Estrutura Organizacional; Calendrio Escolar Quantidade de crianas por professores e por salas; Funcionrios; Espao fsico da instituio.

A estrutura organizacional o que possibilitava ou no que se atinjam os objetivos traados. Portanto, faz-se necessrio determinar onde se deseja chegar, analisar a atual situao para ento definir o perfil que se almeja para cada agente responsvel da instituio. Nesse sentido os agentes organizacionais so definidos pela instituio em: O aluno; O professor; O orientador

9 A famlia; Os funcionrios de servios gerais.

A Escola possui Regimento Escolar,e quando o analisamos percebemos que a cartilha que os profissionais utilizam para desenvolver suas atividades escolares, legalizando as aes da escola.O Regimento Escolar assegura a legislao, determina normas aos docentes sob a forma de direitos e deveres,e so definidos durante o ano letivo,com relao aos objetivos, fins, procedimentos,adotados pelos alunos, professores, e equipe pedaggica, e servidores. adotado de Progresso parcial em at 02(duas) disciplinas, a partir do primeiro ano. Os resultados da avaliao de aprendizagem, do Ensino Mdio, sero expressos em fotos numa escala de 0 (zero) a 100(cem). A partir dos estudos do regimento escolar a Escola Estadual Professor Nlson de Sena tem como objetivo trabalhar a igualdade de condies para o acesso a permanncia escola, liberdade de aprender, ensinar, pesquisar, divulgar a cultura, o pensamento a arte, e o saber.O objetivo geral proporcionar ao educando formao de suas potencialidades para auto-realizao,preparao para o exerccio de idias e concepes pedaggicas.. Alteraes podero ser realizadas desde que se faa o adendo que possibilite a emenda que se quer ressaltando que o regimento escolar dever ser pautado pelas legislaes vigentes. Conclui-se que o regimento escolar de suma importncia aderindo a atitudes de respeito ao espao pblico valorizando, preservando e contribuindo para a transformao no ambiente bom, de qualidade para todos. Oferecer uma educao de qualidade, centrada no dilogo, pautada em princpios ticos e morais que conduzem formao de um cidado ntegro, responsvel e consciente do seu papel como sujeito histrico e comprometido com as transformaes sociais. O uso de aulas expositivas, excurses, e os trabalhos coletivos constituem os recursos mais utilizados pelos professores. Na escola, a tica encontra-se nas prprias relaes entre os agentes que constituem a instituio: alunos, professores, funcionrios, pais. Nas disciplinas do currculo, o conhecimento no neutro, nem impermevel a valores de todo o tipo. Nos temas transversais de uma forma ou outra tratam de valores ou normas. A reflexo sobre as diversas faces das condutas humanas faz parte dos objetivos maiores da escola comprometida com a formao para a cidadania.

10 Eixos de trabalho, blocos de contedos: respeito mtuo, justia, dilogo e solidariedade, valores referenciados no princpio da dignidade do ser humano,um dos fundamentos da constituio brasileira. Estabelecer um trabalho conjunto entre escola e as famlias para que estas readquiram a funo primordial de participar ativamente na vida de seus filhos, funo que se perdeu no decorrer das ltimas dcadas. A escola est sempre aberta ao dilogo com a comunidade, prestando informaes e esclarecimento sempre que se fizer necessrio. Propiciar ao aluno condies para que se desenvolva intelectual, psicolgica, social e fisicamente, para que cresa de forma sadia e participe como elemento ativo e produtivo da sociedade.Contedo condizente com seu nvel pedaggico; Avaliao de acordo com nvel de desempenho; Acesso informao atualizada sempre relacionando o contedo realidade de sua comunidade, cidade, estada e pas, livros, revistas e jornais, para leitura e pesquisa; Ambiente agradvel na escola; Participao de forma produtiva das atividades de classe e extra-classe; Participao em comemoraes cvicas, em debates de interesse geral para despertar seu sentido de cidadania; e atividades dos projetos especiais da escola. Reflexo continua para o professor sobre sua prtica pedaggica; Trabalhar com os professores os possveis motivos dos atos indisciplinares dos alunos; Traar, em conjunto, normas de conduta e posturas uniformes e coerentes em sala de aula; Criar mecanismos que tornem o ambiente cordial e produtivo, adotando uma prtica administrativa coerente com a prtica pedaggica da escola; Criar condies para o trabalho interdisciplinar; Garantir aos docentes plena participao nas atividades da escola; Proporcionar acesso dos professores ao acervo de material didtico e equipamentos para a sua melhor utilizao; Sensibilizar os professores para a importncia da atualizao e do aperfeioamento constante; Elevar a auto-estima do professor para que ele possa trabalhar a auto-estima de seus alunos; Organizar reunies e encontros constantes com professores e funcionrios para que a misso da escola seja compartilhada por todos os segmentos;

11 Incentivar o professor a trabalhar a leitura de revistas e jornais, levantando temas relacionados ao cotidiano do aluno. O Ensino Fundamental Anos Finais tem como proposta trabalhar a histria da criana, da famlia, da escola e da comunidade. O conhecimento sobre os costumes de outros grupos sociais, como os indgenas, revelar a existncia de diferentes formas de relaes sociais. Isso desenvolver sua capacidade de diferenciar e identificar outros grupos e classific-los como mais ou menos evoludos. A prioridade, portanto, no estudo da histria e da geografia a conscincia humana e transformar o aluno em um agente que age e interage na sociedade. Os alunos devem adquirir as seguintes habilidades: Entender que o ser humano faz parte do universo e atua sobre ele. Ter atitudes positivas em relao ao ambiente, compreender que a cincia e o desenvolvimento da tecnologia caminham lado a lado e causam mudanas na vida das pessoas. Entender a sade como um bem individual que deve ser garantido pela sociedade, ou seja, a sade de cada um responsabilidade de todos; e compreender tambm que a tecnologia um meio para suprir as necessidades humanas e saber distinguir formas corretas e prejudiciais de usar a tecnologia.

2.3 Projeto poltico pedaggico 2.3.1 Os Fundamentos do Projeto Poltico Pedaggico PPP A Escola Estadual Professor Nlson de Sena tem um Projeto Poltico Pedaggico articulado juntamente com a comunidade escolar, onde cada um percebe sua efetiva participao, no que se refere a idias e experincias, em que se espera da educao,no contexto histrico atual, numa perspectiva da escola de qualidade, dinmica, inovadora, renovadora, visando conhecer o aluno para melhorar sua qualidade de vida, preparando-o para ser um cidado comprometido com a sociedade e consigo mesmo. Desenvolvido no projeto um programa de atividades escolar atravs de um cronograma contnuo de manuteno, transformao e criao de interao de profissionais, articuladas com a comunidade, tendo como meta principal a aprendizagem do aluno na

12 aquisio do conhecimento, como agente de forma diversificada. So grande parte destes alunos desta instituio vindos de famlia de baixa-renda. Resultados expressos pela prpria escola, atravs de grficos de rendimentos dos alunos, avaliaes diagnsticas, conselho de classe, percebeu-se necessidade de reavaliar novas trajetrias de ao, buscando ensino de qualidade, onde sejam desenvolvidas competncias, habilidades bsicas, atitudes, valores que visam aperfeioamento do aluno e profissional educacional. Nasceu a presente proposta no contexto numa reflexo conjunta dos princpios bsicos, que fundamentam as definies das finalidades da escola, para direcionar as aes pedaggicas, no como meio de interveno na vida cotidiana social, mas como uma das formas de sanar as dificuldades de convivncia e aprendizagem dos alunos. O movimento da participao de todos um direito, e coletivamente construdo um conhecimento global e verdadeiro da escola. Artes: A arte no ensino fundamental muito importante pois atravs da manifestao artstica com desenhos, colagem, pintura a dedo ou com outros objetos que o aluno inicia o trabalho com a hiptese que o desenho serve para registrar tudo em sua realidade, criando e recriando todas as formas expressivas, integrando a percepo, imaginao, reflexo e sensibilidade. A estagiria concorda plenamente com a proposta da instituio, tem propostas e projetos inovadores que visa o desenvolvimento global do aluno como foco, os encontros com professores, a formao continuada, os encontros com a comunidade, e tem vrios os contedos de suma importncia para a ensino fundamental, e no estgio pode-se perceber que na prtica acontece o resultado desejado a que foi proposto. Segundo Projeto Poltico Pedaggico uma Escola identificada com o processo de uma sociedade mais justa. Como um espao em que a prtica de vida, de todos e com todos, na perspectiva de formar cidados e cidads que interagem e contribuam para sua sociedade. Uma escola democrtica, competente e comprometida com a aprendizagem significativa , buscando transformar informaes em saberes necessrios vida dos alunos. E ainda uma escola comprometida com a educao de classes menos favorecidas. A Escola Estadual Professor Nlson de Sena possui atualmente alunos matriculados, professores, funcionrio administrativo, englobando secretrio, auxiliar, funcionria de manuteno e limpeza (merendeira e arrumadeira). So desenvolvidos na Escola, os seguintes projetos: Projeto de Artes, Histrias, Msicas, Recreao, Hortas, Teatros. A avaliao qualitativa.

13 Portanto o projeto poltico da escola enriquecedor para que possa compreender como a instituio deve nortear seus trabalhos e qual a funo metodolgica dele para que sejam cumpridas todas as suas metas para um bom funcionamento do dia-a-dia da escola. (uma das metas do Projeto construir uma escola democrtica.
Existindo projeto pedaggico prprio, torna-se bem mais fcil planejar o ano letivo, ou rever e aperfeioar a oferta curricular, aprimorar expedientes avaliativos, demonstrando a capacidade de evoluo positiva crescente. possvel lanar desafios, estratgias, como: diminuir a repetncia, introduzir ndices crescentes de melhoria qualitativa, experimentar didticas alternativas, atingir posio de excelncia. DEMO (1998 p. 248)

O papel do educador estar sempre em busca da sua formao, aprendizagem se aperfeioando sempre, atualizando para no perder o foco que a informao moderna e atual, crtica para seus alunos. O Projeto Poltico Pedaggico uma forma de organizao do trabalho pedaggico da escola que facilita a busca de melhoria da qualidade de ensino. um instrumento de ao educacional com o objetivo de explicar a organizao do trabalho da escola, sendo dinmico, flexvel, construdo de forma cooperativa, envolvendo toda a comunidade escolar no planejamento e avaliao de todas as aes propostas. No contexto atual, o fundamental na educao no o acmulo de informaes, e sim o desenvolvimento de competncia e habilidades. A sociedade requer uma educao que perceba o ser humano a partir de sua insero no meio em que vive; que perceba a pessoa como agente de seu prprio conhecimento; que se constitua numa mediao entre o universo cultural do aluno e o saber escolar; centrada no dilogo, em que o direito a voz, livre expresso, a criao e a participao seja respeitado e valorizado, enfim, uma educao para a vida com dignidade e esperana. Diante deste contexto a Escola Estadual Professor Nlson de Sena, tem como meta para o desenvolvimento educacional priorizar uma educao mais voltada s questes do meio ambiente, formao e preservao de valores, contedos curriculares voltados para os quatro pilares aprender a aprender, aprender a fazer, aprender a viver a conviver, aprender a ser. So objetivos que vo muito alm da informao ou mesmo do mero desenvolvimento intelectual. Abarcam toda a informao humana e social da pessoa. Envolvem conhecimento, comportamento, conceitos, procedimentos, valores e atitudes. A Escola Estadual Professor Nlson de Sena tem como concepo de currculo o conjunto de experincias e atividades escolares, envolvendo professores, alunos e equipe tcnica, todos mobilizados em torno da formao integral do aluno como cidado.

14 Na construo da proposta curricular, vrios aspectos devem ser considerados tais como: a realidade scio cultural dos alunos; a a multiculturalidade existente na escola; localizao e espao fsico; os conhecimentos a serem ensinados e os critrios de seleo; as competncias e habilidades que o aluno precisa ter; que ser humano se pretende formar; uso de livro didtico e materiais alternativos dentre outros. A proposta curricular precisa ser flexvel e estar em permanente construo,buscando sempre se adequar s necessidades do educando, buscando respostas para os problemas da realidade social mais ampla: uma aprendizagem de valor funcional, isto , uma aprendizagem til, capaz de gerar novos significados. O aluno dever encontrar sentido e aplicabilidade para aquilo que aprendeu. O conhecimento significativo quando o aluno aprende um contedo, um conceito, resolve problemas, adquiri normas de comportamento e valores e capaz de atribuir-lhes sentidos. O que o aluno constri o resultado das interaes entre os colegas e o conhecimento que possui os contedos de aprendizagem e o professor. Nesse enfoque, considera-se a diversidade dos alunos como elemento essencial para a aprendizagem, atendendo s necessidades singulares dos alunos, analisando as possibilidades de aprendizagem de cada um e avaliando a eficcia das medidas adotadas. O currculo construdo com referncia nos parmetros curriculares nacionais e diretrizes curriculares nacionais, trabalhando a interdisciplinaridade e a aglutinao de competncias. Devemos ter em mente a concepo dos trs tipos de currculo, para alicerar nossa prtica em bases slidas e concretas Necessrio a integrao, participao, para que cada pessoa seja respeitada como indivduo entre os profissionais da escola, pois atravs de planejamento participativo, desenvolvimento de projetos, reunies pedaggicas e administrao, cursos de capacitao, conselho de classe, colegiado, congresso e eventos locais. Com o objetivo de criar ambientes culturais diversificados os profissionais contribuem para o conhecimento, aprendizagem no convvio social, buscando embasamento da escola na comunidade. O relacionamento contnuo e flexvel com a comunidade faz com que vise o favorecimento dos fatores polticos, sociais, e culturais, apoio promovendo assemblias, comemoraes, festas juninas, jogos esportivos e desenvolver projetos sociais: assemblias com a comunidade, semana da famlia,sete de setembro,dia dos professores, dia das crianas ,feira cultural, gincana, hora cvica, patrimnio pblico escolar, para o bem estar.

15 O plano de ensino dever ser acompanhado e desenvolvido pelo professor atravs de: plano de aula, roteiro de trabalho dirio ou semanal, que ser visado pela equipe pedaggica, acompanhando o trabalho realizado. Para realizar e elaborar o plano de ensino far-se- desenvolver pensando no desenvolvimento das competncias e habilidades que a escola definem globais a serem abordados por todas as reas de conhecimento que mistura em cada ciclo e srie. Oferecer um espao de interao integral do educando o que prope a escola de forma crtica, criativa, com a construo coletiva do conhecimento para que tenha sucesso no seu processo de aprendizagem e seja feliz, por se desenvolver e crescer, e requer compromisso e envolvimento de todos na concepo, desenvolvimento e avaliao das aes escolares para proporcionando qualidade. O plano de ensino elaborado no incio de cada etapa do ano letivo constando no calendrio escolar,para atender as necessidades dos alunos,devendo ser planejado e avaliado quantas vezes se fizer necessrio. A proposta tem como objetivos gerais, transformar a escola em uma instituio que se integre sociedade, cada vez mais dinmica e complexa, visivelmente observveis. Para que os alunos possam acompanhar e participar dos processos de mudana, a partir de um processo de construo coletiva, efetuando profunda reviso fundamentada numa concepo de educao capaz de resgatar como sujeito de sua prpria educao, conhecimento, e formar cidados conscientes, dinmicos, onde ningum poder ser considerado incapaz de desenvolver potencialidades. 2.4. Observao do contexto administrativo e pedaggico da escola 2.4.1. Escola Estadual Professor Nlson de Sena A observao na instituio deu-se com anlise de documentao, observao do corpo fsico, docente e administrativo, com o acompanhamento da Supervisora da escola que de suma importncia para o bom funcionamento da instituio, pois a responsabilidade da mesma como especialista de trabalhar em funo do desenvolvimento do

homem,colaborando com a promoo humana, devendo ser capaz de criar mtodos de anlise para detectar a realidade e gerar assim estratgias de ao. preciso que o supervisor escolar tenha uma viso macro com responsabilidades, possibilidades e limitaes desenvolvendo com qualidade de todo o processo ensino-

16 aprendizagem. Para que perceba os objetivos no perdendo a dimenso humanstica que reveste qualquer atividade, sabendo lidar com situaes do cotidiano diversas, em torno e comunidade, articulando e mediando conflitos, pois se trabalha com pessoas, para pessoas e por pessoas, possibilitando sentimento de incluso, estar vivo e fazer parte da escola. A supervisora tem um papel de priorizar o qu, como e para quem ensinar; acompanhar o aprendizado e a formao de cada aluno; discutir o desempenho que concentram dificuldades de aprendizagem e estratgias que funcionam ou no; ajudar a elaborar e aplicar o projeto; dar orientao em questo pedaggicas, e atuar na formao contnua dos professores, motiv-los a fazer curso de aperfeioamento; dialogar com os pais e responsveis sobre questes pedaggicas e ansiedade da famlia. preciso saber trabalhar com diferentes pblicos como pais, professores e direo. A supervisora dinmica, tem um timo relacionamento, realiza bem seu papel com uma viso global pensando na educao como um todo, e para todos. 2.4.3 Realizao de pesquisas e entrevistas e observao Durante o estgio na Escola Estadual Professor Nlson de Sena, teve-se a visita de dois Analistas Educacionais da Superintendncia da educao, com o trabalho do PIP (Programa de Interveno Pedaggica), que muito acrescentou, pois orientou sobre problemas a serem solucionados, mostrando planilhas como deveriam iniciar os trabalhos: com verificao das notas perdidas, faltas, indisciplinas, visitas dos pais escola e at suspenso para haver a interveno, assim ter respaldo para resultados positivos Foi-se feito um trabalho pela estagiria na disciplina de Portugus com dificuldades de aprendizados nas leituras, interpretao de texto, e na de Matemtica, respeito de problemas, teoremas de Pitgoras, equaes,etc, tendo sido bastante receptivos e atentos. A observao se deu com o acompanhamento da supervisora escolar no recreio e auxlio quando necessrio neste horrio pois o momento mais agitado, auxlio nas correes dos dirios e organizao de documentos, aplicaes de avaliaes, participao em mdulos onde preparou-se anlise e reflexo das atividades. Percebeu-se o acompanhamento assessoramento do desenvolvimento dos alunos com momentos de auxlio pedaggico, e realizada entrevistas com a supervisora da escola, diretor e um docente.

17 Na Escola Estadual Professor Nlson de Sena o perodo de observao foi enriquecedor, interessante, gratificante, pois permitiu-se conhecer na prtica o trabalho do supervisor escolar, que de suma importncia para o bom funcionamento da instituio. A observao desenvolvida desempenha papel decisivo, pois permite verificar realmente o que acontece na vida cotidiana, o trabalho do professor e funciona como instrumento essencial para a construo de conhecimento Envolvendo tomadas de deciso e o uso de procedimentos que articulam habilidades cognitivas e conhecimentos sociais. As professoras so organizadas, dinmicas, exploram as atividades e estimulam os alunos ao mximo. A observao foi fundamental para elaborao e desenvolvimento das atividades. Nas observaes foi possvel conhecer um pouco da realidade dos alunos, e professores e teve-se contato porque so gentis e disponveis, atendendo sempre. O desempenho do aluno avaliado tambm pela participao, produo, colaborao e envolvimento em tudo que executa, os que necessitam de maior ateno.

Conhecimento no uma cpia da realidade [...] conhecer modificar, transformao, como uma conseqncia, compreender a maneira de como o objeto construdo. Uma operao, desta forma, a essncia do conhecimento. (PIAGET, 1971, p. 2)

O professor deve ajudar os alunos a se descobrir, fazer coisas novas, inventores, com viso crtica, verificar aquilo que lhe passado, buscar para poder mudar o mundo para melhor. Observa-se que as aulas sempre tm uma interao, um clima de amizade, colaborao entre todas as turmas da escola, onde o respeito e o carinho so o foco entre alunos, pais, funcionrios, comunidade. A observao deixou claro que foram compatveis com o nvel geral de cada turma e com as necessidades da escola. As atividades foram concentradas em objetivos a estimul-los. Foi observado a melhor maneira de abordagem dos contedos, para melhor compreenso organizando o planejamento. A observao foi fundamental para elaborao e desenvolvimento das atividades. Nas observaes foi possvel conhecer um pouco da realidade dos alunos, e professores. Os alunos demonstraram entusiasmo, satisfao, alegria, sempre interagindo e participando das atividades propostas.

18

A escola tem a responsabilidade e papel de destaque na formao do sujeito por ser um meio funcional de desenvolvimento. (WALLON, 2000)

Os alunos devem ser formados para sua evoluo individual e at universal. A escola deve ter um papel fundamental no desenvolvimento e formao dos alunos. Com responsabilidades os professores so o futuro destes alunos que passam pela sua escola, por isto devem ter zelo, para a construo da personalidade deles, que ser por toda a vida.

19 3 ENSINO MDIO E PROFISSIONALIZANTE ESCOLA TCNICA DE

FORMAO GERENCIAL DO SEBRAE 3.1 Caracterizao da escola O presente trabalho tem como objetivo caracterizar o perfil da Escola Tcnica de Formao Gerencial do SEBRAE, que se encontra localizada no endereo: Rua: Manoel Byrro , n 241, no bairro Vila Bretas , no municpio de Governador Valadares criada com o objetivo de formar jovens e cidados dinmicos , empreendedores qualificados para o mundo que os espera, com eficcia, e eficaz. A Escola hoje funciona no campus da UNIPAC-GV, de segunda a sexta feira das 07h00min as 17h30min com turma de Ensino Mdio Profissionalizante, sendo elas duas de 1 ano, uma de 2 ano e uma de 3 ano, totalizando 165 alunos que permanecem na instituio durante todo o horrio de funcionamento. A Escola tem um amplo corpo docente e administrativo, sendo 21 professores, todos graduados e especialistas, 1 auxiliares administrativos, todos com formao no Ensino Mdio; 1 secretria graduada em Cincias Social e ps graduada em Gesto Educacional, 1 Orientadora graduada em Letras e especializada em Gesto Educacional; 1 Coordenador graduado e mestrando; 2 Tcnicos em informtica; 1 Auxiliar bibliotecrio; 1 Auxiliar de servios gerais, e possui um Ncleo de Atendimento ao Estudante (NAE). A Instituio possui em seu corpo fsico banheiros masculino, feminino e adaptado para deficientes fsicos no trreo e no 1 andar, bebedouros, escada de incndios, sala de recursos humanos, departamento financeiro, cantina, sala de empresa simulada, laboratrio de semiologia e semiotcnica e biblioteca. A sua misso promover o desenvolvimento humano atravs de aes educacionais empreendedoras e cidads. E como viso assumir a posio de um centro educacional de ponta, preparando cidados comprometidos com a reconstruo da sociedade e que juntem esforos com a comunidade na busca de conhecimentos aperfeioamento e dinamismo para um mundo melhor. Os valores da Escola Tcnica de Formao Gerencial do SEBRAE foram: Responsabilidade, Autonomia, Comprometimento, Flexibilidade, Eficcia, Inovao.

20 3.2 A Instituio e sua histria A primeira escola do Sistema FG em Belo Horizonte foi criada em 1994. O Sistema FG Sistema de Formao Gerencial constitui hoje uma rede de 21 escolas espalhadas por todo o estado. A pioneira e nica escola pertencente e gerida pelo SEBRAE MINAS a ETFG-BH, e tem a funo coordenadora e multiplicadora. Em sistema de franquia, as demais escolas operam administradas pela comunidade empresarial de cada cidade ou regio, atravs de uma entidade mantenedora por eles indicada. Os representantes Valadarenses se juntaram para definir aes que pudessem viabilizar a criao de uma escola com os mesmos objetivos das de Belo Horizonte em nossa cidade, em 1996, sendo ento feito um convnio de cooperao tcnico-financeira entre: Cmara dos Diretores Lojistas de Governador Valadares; Associao Comercial de Gov. Valadares; Cooperativa de Crdito Rural do Vale do Rio Doce;Sindicato Rural de Governador Valadares; Cooperativa Agropecuria Vale do Rio Doce, para se realizar o projeto. Iniciamos o ano letivo em 05 de Fevereiro de 1997 no espao pedaggico que a faculdade de Administrao de Governador Valadares cedia escola, Lucas dos Santos atravs desse ilustre diretor professor. Houve a diviso do espao com a Escola Tcnica da Univale ETEIT, no ano de 2000, numa parceria consolidada pelo presidente da Fundao Percival Farquar, Dr.Vicente Guabiroba e pelo reitor de ento, Dr. Hermrio Gomes da Silva. A escola passa a funcionar em 2005 no 7 andar da Galeria Wilson Vaz at meados de 2008. Depois de muitas negociaes o IES/GV Instituto de Educao Superior de Governador Valadares, em 2007, assume como nica mantenedora a Escola Tcnica de Formao Gerencial de Governador Valadares que em Maio de 2008 passa a funcionar no Campus da Unipac, na rua Manoel Byrro, 241 Vila Bretas.. A relao Escola-Comunidade realizada atravs de eventos e reunies e esto disponveis sempre que necessrio para o atendimento aos pais.

21 3.3 Proposta Pedaggica

A qualidade da Educao Infantil depende cada vez mais, da parceria entre escola e a famlia. Abriu canais de comunicao, respeitar e acolher os saberes dos pais e ajudar-se mutuante. Eis algumas aes em que as nicas beneficiadas so as nossas crianas pequenas. (CARRARO, 2006).

Assim selecionados, esses componentes que ainda se apresentam organizados em disciplinas, se inter-relacionam espontaneamente, medida que os professores planejam, executam e avaliam atividades conjuntas em uma perspectiva inter e/ou transdisciplinar do conhecimento. Consoantes orientaes do Sistema de Formao Gerencial SEBRAE/MG, componentes curriculares da ETFG/GV, so selecionados a partir de um amplo processo de discusso nas reas do conhecimento, sobre a significao e relevncia dos mesmos para a aprendizagem com diferentes enfoques de tratamentos dos contedos curriculares projetam de trabalho, temas transversais, trabalhos interdisciplinares, pesquisa vm requerendo, dentre outras, diferentes estratgias e atividades para a sua concretizao. Os recursos tecnolgicos e logsticos disponveis e o processo de avaliao, e a intencionalidade do PPP, so importantes norteadores, sugerindo que o aluno agente ativo em sua formao como cidado crtico, moral e tico.O professor como mediador entre o aluno e o conhecimento, deve ser um profissional formador, reflexivo, consciente da importncia do seu papel, comprometido com o processo educativo, integrado ao mundo de hoje,responsvel socialmente pela formao do cidado e, principalmente, um eterno aprendiz, aquele que busca inovar-se. Ao professor cabe o papel de estimular o APRENDER A APRENDER, acessar informaes, criar atitudes e procedimentos cientficos e familiarizar-se com novas tecnologias. Tem como objetivo a ETFG preparar cidados empreendedores competentes portadores de valores ticos e polticos, sujeitos crticos, comprometidos com a reconstruo da sociedade, deve ser considerada como um processo para o desenvolvimento humano e integral, instrumento gerador das transformaes sociais. base para a aquisio da autonomia, elemento de integrao e conquista do sentimento da conscincia de cidadania O homem um ser bio-psico-scio-cultural que possui necessidades materiais relacionais transcendentais; a escola como instituio social, deve possibilitar o crescimento humano nas relaes interpessoais, tendo como referncia a realidade do aluno. O trabalho escolar dever ser organizado em torno de atividades que proporcionem o prazer de conhecer, o desejo de descobrir e de fazer, que estimulem o aprender a aprender.

22 Prepara a pessoa para viver num futuro promissor, tendo em vista a velocidade com que muda a sociedade. A instituio assumindo um papel essencial na formao da juventude criando um espao de convivncia democrtica, onde se respeitam s diferenas e se privilegiam com objetivos humanos e sociais aes coletivas. Sua prtica educativa tambm se fundamenta em torno de quatro aprendizagens necessrias que, ao longo de toda a vida, sero os pilares do conhecimento: Aprender a fazer para agir sobre o meio envolvente; Aprender a conhecer, isto , adquirir os instrumentos da compreenso; Aprender a viver juntos, a fim de participar e cooperar com os outros em todas as atividades humanas; e Aprender a ser, que integra as trs anteriores. Verificou-se que foi preciso considerar algumas caractersticas que a sociedade atual apresenta tais como: A globalizao, que derruba fronteiras, modifica ou amplia valores e aumenta a competitividade; A facilidade e a rapidez de acesso informao pela mdia e internet, que trazem outras implicaes sociais; O avano tecnolgico, que exige o exerccio do pensar e a habilidade do uso de mquinas; Os problemas decorrentes do desemprego, que, alm do conhecimento, demandam o desenvolvimento de competncia para o trabalho; A diversidade de parmetros de uma vivncia tica, que se reflete em todos os segmentos da sociedade, ao elaborar os pressupostos polticos e pedaggicos que fundamentam a proposta. 3.4 Regimento Escolar Apostou-se na formao Profissional e Ensino Mdio concomitante com o Tcnico em Administrao a escola SEBRAE com uma proposta de ensino que fugia dos padres vigentes de Preparatrio para o Vestibular para Preparatrio para a Universidade e que permite ao aluno entre outras competncias, exercitar a criatividade, o dinamismo numa proposta moderna e atualizada de trabalhar com a pedagogia de projetos, que leva o aluno a identificar competncias apresentadas pelo conhecimento;verificar o mundo com seus novos rumos e conseqentes novos caminhos,como gerar seu prprio emprego;praticar a liderana situacional onde o aluno solicitado a se colocar, opinar,concordar ou discordar mas acima de tudo aprender a ouvir e a negociar; exercer a cidadania, isto , compreender que temos direitos mas tambm deveres, sociais, cristos e ticos; alm disso, os tcnicos formados tem como resultado extremo positivo no mercado de trabalho, ajudando seus pais a custear seus prprios estudos; na empresa familiar, participando do seu destino; na universidade, onde aparecem nos grupos onde se integram, pela segurana nas aes e maturidade.

23 O papel do educador estar sempre revendo posies, ser crtico, transformador, lutador, enfim buscar melhores condies para os educadores serem conscientes, viso crtica, construtor do seu prprio conhecimento. possvel lanar desafios, estratgias como: diminuir a evaso escolar, introduzir ndices crescentes de melhoria qualitativa, experimentar didticas alternativas, atingir posio de excelncia. A escola ciente da importncia de estar renovando constantemente as metodologias, estratgias e procedimentos de ensino para que acontea de forma significativa a construo do conhecimento, investe em recursos necessrios, possibilitando ao professor o emprego variado de procedimentos didticos que permitam uma participao coletiva efetiva e que, tambm, atendam aos alunos na sua diversidade social, cultural e econmica, bem como na maneira de ser, nos ritmos de aprendizagem, vivncias e valores, aptides, potencialidades e habilidades. A escola como instituio social trabalha a tica numa reflexo sobre o que queremos dentro da escola, na sociedade e no mundo, sobre os valores que desejamos para nortear e regular o universo escolar. O presente Regimento Escolar dividido em leis de identificao, constituio e finalidades, da direo geral, coordenao pedaggica, orientao educacional, coordenao administrativa-financeira, secretaria escolar, auxiliar de educao, biblioteca, setor de informtica, rgos colegiados. Na segunda parte tem leis da organizao pedaggica, sendo matrcula e contrato de prestao de servios, dos processos de ensino/aprendizagem e avaliao, da promoo do aluno. Na terceira parte, leis dos direitos e deveres do corpo docente, discente e tcnico da escola e avaliao institucional. E finalmente, leis das disposies gerais, transitrias e finais. Estamos o tempo todo criando e recriando as normas que regulam a convivncia, reflexes e diretrizes praticas na gesto de situaes coletivas vividas no contexto escolar partindo de uma definio conceitual na tica, distinguindo-a da moral, identificando e caracterizando suas dimenses pessoais e sociais. Percebe-se que existe linguagem clara, objetiva, dinmica, e possui o foco no desenvolvimento geral do aluno, ao se verificar o Regimento Escolar da Escola Tcnica de Formao Gerencial de Governador Valadares que soma com o aluno a sua prpria

construo de conhecimento apresentando cada parte da instituio, demonstrando a funo de cada uma delas. A estrutura organizacional o que possibilita ou no que se atinjam os objetivos traados.

24 Portanto, faz-se necessrio determinar onde se deseja chegar, analisar a atual situao para ento definir o perfil que se almeja para cada agente responsvel da instituio. O aluno A professora; O orientador A famlia; Os funcionrios de servios gerais.

O Regimento Escolar assegura a legislao, determina normas aos docentes sob a forma de direitos e deveres. Oferecer uma educao de qualidade, centrada no dilogo, pautada em princpios ticos e morais que conduzem formao de um cidado ntegro, responsvel e consciente do seu papel como sujeito histrico e comprometido com as transformaes sociais.

25 4 REALIZAO DE PROJETOS E PALESTRAS 4.1 Escola Tcnica de Formao Gerencial do SEBRAE Na Escola Tcnica de Formao Gerencial do SEBRAE, a proposta foi a participao no Projeto Vitrine realizado no SENAC.Houve o acontecimento do Projeto Vitrine no Senac dia 27 de Setembro de 2012, das 1900hmin s 2200hmin, apresentado pelo 3 Ano de Administrao. A professora Simone convidou os jurados que iriam compor a banca examinadora contando com: Consultores, Economistas, Gerente de Banco, Presidente de cooperativa, Professores Representante do Sebrae de B. Horizonte, para a comunidade de Governador Valadares e etc.Este Projeto um dos eventos mais relevantes deste curso. Manifestou a professora Simone satisfao de estar realizando mais um evento explicando sobre o que aconteceria no decorrer daquele trabalho, e em seguida convidou os alunos do 1 Grupo a se apresentarem. O Projeto Vitrine foi desenvolvido pelo 3 ano de administrao no qual os aluos so estimulados a buscar oportunidade de negcio no mercado, desenvolver um plano de negcio e a testar sua aceitao por meios de pesquisas, e necessrio que os alunos realizem estudos tcnicos de viabilidade econmico-financeiro, de necessidades de investimentos e estratgias mercadolgicas. Os estudantes so orientados pelos professores responsveis pelo projeto durante a elaborao do plano de negcio, e quando terminam os trabalhos so avaliados por uma banca examinadora composta por professores de diversos setores e empresrios. Aps a aprovao do plano de negcio, o trabalho ser apresentado ao publico por meio de eventos realizados pelas Escola Tcnica de Formao Gerencial ou pelo Sebrae. As condutas humanas faz parte dos objetivos maiores da escola comprometida com a formao da cidadania. Os Projetos permitem a construo ou o reforo dos conhecimentos das capacidades, favorecem, tambm, a aprendizagem da cooperao, autonomia, solidariedade e da liderana. Os alunos so colocados diante de desafios que os conduzem reflexo e busca de solues para os problemas apresentados. O professor deve assumir uma nova postura, considerando o nvel de desenvolvimento dos alunos, seus conhecimentos prvios e suas vivncias em espaos extraescolares, e assim ele se v diante de obstculos reais, o que consiste no meio mais eficaz de provocar aprendizados nas diversas dimenses do currculo: conceituais, procedimentais, atitudinais, desenvolvendo habilidades, para uma efetiva atuao do indivduo na vida social.

26 A escola tem a responsabilidade e papel de destaque na formao do sujeito por ser um meio funcional de desenvolvimento. (WALLON, 2007)

Justificativa O Projeto Vitrine foi criado em 1996 e um trabalho que procura desenvolver a experincia no ensino do empreendedorismo, como forma de levar o estudante do Sistema de Formao Gerencial a colocar em prtica, de maneira real, o conhecimento adquirido na sala de aula. No uma receita de bolo, apresenta uma orientao clara e segura aos educadores do Sistema em relao ao desenvolvimento dos alunos.Visando seu auto-aprendizado e aplicao das habilidades adquiridas, e tem como objetivo a identificao de uma oportunidade de negcio, transformada em plano de negcio, que uma ferramenta amplamente utilizada por empresas, empreendedores, investidores, bancos de

desenvolvimento e outros, e sua elaborao seja transformada em um conceito de negcio, com diversos levantamentos de mercados sendo realizados, analisando-se necessidade de clientes, concorrentes, ameaas e oportunidades, pontos fortes e fracos. Tendo competncias a serem desenvolvidas como:dominar tcnicas e conceitos financeiros; entender os conceitos de marketing e suas tcnicas prticas, desenvolvimento de estratgias mercadolgicas; dominar os conhecimentos bsicos relativos s tcnicas de planejamento, e controle de produo, armazenagem, suprimento, transporte e logstica, aplicveis ao comrcio, e aos servios. Traduzindo nas seguintes habilidades: preparar o Demonstrativo de Resultados Gerenciais;analisar lucratividade e a rentabilidade de um produto;estabelecer comparaes entre decises econmico-financeiras; identificar custo de capital e de lucro x caixa, preparar, analisar fluxo de caixa; a viabilidade econmico-financeiro de um novo negcio;conceituar e compreender o conceito de marketing, mercados; desenvolver um plano de marketing definindo preo, produto, promoo e distribuio; identificar os mercados e seus nichos,as aes; planejar sistemas de compras de uma empresa industrial, comercial,ou prestadora de servio, o estoque usando tcnica de classificao e avaliao do estoque, produo de uma indstria, comrcio ou prestadora de servio;reconhecer, analisar e planejar o sistema de produo de empresas e implantar programas de qualidade.

27 Os contedos a serem trabalhados so: Gesto Financeira, Gesto Empresarial II, Gesto Logstica Nacional e Internacional. As situaes so: conhecer e entender mercados; identificar oportunidades de negcios; selecionar objetivos; projetar e estruturar organizaes;dar vida a essas organizaes. Existe o Professor orientador; que vai assessor-lo e acompanh-lo no desenvolvimento do projeto, Orientador Tcnico; que dar suporte s dvidas de conceitos e ferramentas, Coordenador do projeto vitrine; cabe a tarefa de apoiar os anteriores e negociar espaos, tempos de aulas e outras questes,treinamento dos professores envolvidos na orientao e dos que participaro da banca examinadora. no mercado que se encontram todas as respostas que o aluno necessita. Assim buscar informaes a fim de realizar sua viso. Tem os sistemas de apoio que so a comunidade que incentiva e apia o

desenvolvimento do projeto como: governos locais;institutos de desenvolvimento industrial, universidades, centros de pesquisa, ensino; federaes e associaes,nos mbitos nacional, estadual, e municipal; grandes empresas; rgos da rea de atuao do futuro negcio, como sindicatos, associaes, bancos, mdia, incubadoras e parques ecolgicos; formadores de opinio; suporte social e emocional. A organizao do projeto consiste em:Problematizaro; Desenvolvimento que tem at a 6 Fase. Na Escola Tcnica de Formao Gerencial do SEBRAE, a proposta foi a participao no Projeto Vitrine realizado no SENAC. Houve a realizao do Projeto Vitrine no Senac dia 27 de Setembro de 2012, das 1900hmin s 2200hmin, apresentado pelo 3 Ano de Administrao. A professora Simone convidou os jurados que iriam compor a banca

examinadora contando com: Consultores, Economistas, Gerente de Banco, Presidente de cooperativa, Professores, Representante do Sebrae de B. Horizonte,sendo para comunidade de Governador Valadares e etc.Este Projeto um dos eventos mais relevantes deste curso. Foram apresentadas 05 empresas sendo elas: Instamedic, Empresa de comrcio, locao e instalao de equipamentos mdicos e prestao de servios da rea de sade hospitalar ( Sade para toda a famlia), fazem atendimento em residncia; ConstruRural e servios Ltda( A sua construtora no campo)Empresa inovadora, atuando de maneira rpida e eficaz, e constroem: cerca, muro, chiqueiro, galinheiro, piso telhado, pintura coxo, porteira, etc;Live sports, (Diversificando seu lazer), com minigolf, patinao, futebol socyte ; Padaria Open 24 horas, com diversos petiscos, bebidas, salgados, frios,tipos de bolos, lanches,

28 inclusive noite; Tercoec- Indstria e comrcio de telhas ecolgicas Ltda(telhas e placas com conceito ecolgico), constroem: madeirite ecolgico,telha para cobertura,telha tapume, cumeeira. A participao dos jurados foi muito valiosa, pois eles instruram no que foi necessrio, parabenizando a todos os grupos, que realmente as empresas apresentadas eram interessantes e necessrias para o comrcio de Governador Valadares. Na Escola Tcnica de Formao Gerencial do SEBRAE, a proposta foi a participao no Projeto Vitrine realizado no SENAC. Houve o acontecimento do Projeto Vitrine no Senac dia 27 de Setembro de 2012, das 1900hmin s 2200hmin, apresentado pelo 3 Ano de Administrao. A professora Simone convidou os jurados que iriam compor a banca

examinadora contando com: Consultores, Economistas, Gerente de Banco, Presidente de cooperativa, Professores Representante do Sebrae de B. Horizonte, para a comunidade de Governador Valadares e etc.Este Projeto um dos eventos mais relevantes deste curso. Manifestou a professora Simone satisfao de estar realizando mais um evento explicando sobre o que aconteceria no decorrer daquele trabalho, e em seguida convidou os alunos do 1 Grupo a se apresentarem. O Projeto Vitrine foi desenvolvido pelo 3 ano de administrao no qual os alunos so estimulados a buscar oportunidade de negcio no mercado, desenvolver um plano de negcio e a testar sua aceitao por meios de pesquisas, e necessrio que os alunos realizem estudos tcnicos de viabilidade econmico-financeiro, de necessidades de investimentos e estratgias mercadolgicas. Os estudantes so orientados pelos professores responsveis pelo projeto durante a elaborao do plano de negcio, e quando terminam os trabalhos so avaliados por uma banca examinadora composta por professores de diversos setores e empresrios. Aps a aprovao do plano de negcio, o trabalho ser apresentado ao publico por meio de eventos realizados pela Escola Tcnica de Formao Gerencial ou pelo Sebrae. As condutas humanas fazem parte dos objetivos maiores da escola comprometida com a formao da cidadania. Os Projetos permitem a construo ou o reforo dos conhecimentos das capacidades, favorecem, tambm, a aprendizagem da cooperao, autonomia, solidariedade e O Projeto Vitrine foi desenvolvido pelo 3 ano de administrao no qual os alunos so estimulados a buscar oportunidade de negcio no mercado, desenvolver um plano de negcio e a testar sua aceitao por meios de pesquisas, e necessrio que os alunos realizem estudos tcnicos de viabilidade econmico-financeiro, de necessidades de investimentos e estratgias

mercadolgicas.

29 Os estudantes so orientados pelos professores responsveis pelo projeto durante a elaborao do plano de negcio, e quando terminam os trabalhos so avaliados por uma banca examinadora composta por professores de diversos setores e empresrios.Aps a aprovao do plano de negcio, o trabalho ser apresentado ao publico por meio de eventos realizados pelas Escola Tcnica de Formao Gerencial ou pelo Sebrae. As condutas humanas faz parte dos objetivos maiores da escola comprometida com a formao da cidadania. Os Projetos permitem a construo ou o reforo dos conhecimentos das capacidades, favorecem, tambm, a aprendizagem da cooperao, autonomia, solidariedade e dinamismo. O perodo de regncia na Escola Tcnica de Formao Gerencial do SEBRAE foi de um enriquecimento para o pedagogo em formao, propiciando um conhecimento amplo das reas de atuao dos profissionais da educao, com uma maior interao entre alunos, equipe pedaggica, sendo muito prazeroso. Escola identificada com o processo de uma sociedade mais justa. Como um espao em que a prtica de vida, de todos e com todos, na perspectiva de formar cidados e cidads que interagem e contribuam para sua sociedade. Uma escola democrtica, competente e comprometida com a aprendizagem significativa do aluno, buscando transformar informaes em saberes necessrios vida dos alunos. Portanto o Projeto Vitrine da Escola Tcnica de Formao Gerencial enriquecedor para que possa compreender como a instituio deve nortear seus trabalhos e qual a funo metodolgica dele para que sejam cumpridas todas as suas metas para um bom funcionamento do dia-a-dia da escola. (uma das metas do Projeto construir uma escola democrtica.

Existindo projeto prprio, torna-se bem mais fcil planejar o ano letivo, ou rever e aperfeioar a oferta curricular, aprimorar expedientes avaliativos, demonstrando a capacidade de evoluo positiva crescente. possvel lanar desafios, estratgias, como: diminuir a evaso, introduzir ndices crescentes de melhoria qualitativa, experimentar didticas alternativas, atingir posio de excelncia. DEMO (1998 p. 248)

O papel do educador estar sempre em busca da sua formao, aprendizagem se aperfeioando sempre, atualizando para no perder o foco que a informao moderna e atual, crtica para seus alunos. No contexto atual, o fundamental na educao no o acmulo de informaes, e sim o desenvolvimento de competncia e habilidades. A sociedade requer uma educao que perceba o ser humano a partir de sua insero no meio em que vive; que perceba a pessoa

30 como agente de seu prprio conhecimento. Envolvem conhecimento, comportamento, conceitos, procedimentos, valores e atitudes.

31 CONCLUSO Os objetivos pr-estabelecidos no projeto de estgio supervisionado foram alcanados. Ao encerrar o estgio pode-se relatar o crescimento na rea docente como estagiria, contribuindo para melhor desempenhar seus trabalhos na prtica docente. Conclui-se, por intermdio das reflexes da prtica docente, o quanto importante uma boa observao para o sucesso da educao, o planejamento das aulas, com objetivos bem elaborados, traados e definidos explicitamente, o que facilita o aprendizado do aluno. A participao da famlia, interao professor e aluno, e o respeito mtuo, auxiliam sobre a maneira do processo de aprendizagem do educador como profissional e quanto pessoa para a realizao de suas atividades. O processo ensino-aprendizagem fundamenta-se nas teorias de construo do conhecimento. Forma-se pessoas comprometidas com a vida, presena, luta pelos direitos, exerccio da cidadania e a qualificao para o trabalho, possam enfrentar os desafios que o mundo apresenta. Precisamos desenvolver em nossos educandos suas potencialidades criar e recriar, pesquisar, observar, discutir, analisar, sintetizar, criticar, avaliar, refletir, e reproduzir todas as suas aquisies, perpetuando, desta forma, os conhecimentos e as descobertas humanas. O educador, atua como orientador da formao de pessoas. Passa a ser o estimulador e mediador do processo de ensino-aprendizagem. Preocupa-se com o que, quando e como fazer para que o aluno aprenda e seja capaz de interagir socialmente e com sucesso na vida. Somente atravs da auto reflexo, reflexo coletiva e do estudo, o educador poder perceber-se como ser social inserido numa realidade histrica mais ampla, percebendo, a ligao entre teoria e prtica e as implicaes decorrentes desta prtica. O educador dever perceber a urgncia de associar-se, colaborar, repartir, socializar, tornar enfim o trabalho isolado e solitrio em trabalho coletivo e solidrio.

[...] a formao de professores dever levar a uma aquisio (no caso de professores em formao) ou a um aperfeioamento ou enriquecimento da competncia profissional dos docentes implicados nas tarefas de formao. (GARCIA, 1999, p.

27) fundamental que o educador tambm conhea, compreenda e identifique as etapas do desenvolvimento humano e como se d a aprendizagem, orientando, desafiando, o educando na construo de seu conhecimento.

32 REFERNCIAS ALVAREZ, Manuel et al. Projeto Educativo da Escola. Porto Alegre: Artmed, 2004 BRASIL/MEC. Lei de Diretrizes e bases da Educao Nacional, n. 9394, de 20/12/96. FREIRE, Paulo Pedagogia da autonomia: saberes necessrios prtica educativa. 25 Ed. So Paulo: Paz e Terra, 2002. SITES CONSULTADOS: http://www.via6.com/topico/151738/supervisao-escolar Jangadabrasil.com.br/outubro/cn21000d.htpp.

33 ANEXOS

Anexo 01: Identificao do aluno Anexo 02: Plano de estgio Anexo 03: Plano de aula-regncia Anexo 04: Declarao de aceitao da escola Anexo 05: Atividades complementares Anexo 06: Registro de comparecimento Anos Iniciais Anexo 07: Auto avaliao de estagirio. Anexo 08: Avaliao do estagirio pela escola Anexo 09: Avaliao do estagirio Anexo 10: Registros fotogrficos

34 PLANO DE AULA PORTUGUS PARA O 1 ANO

ESCOLA: Centro Educacional Maria Ely Soares Santos TURNO: Vespertino PROFESSORA ESTAGIRIA : Zildete Alves de Andrade CARGA HORRIA: 4 horas REA DE CONHECIMENTO: Gnero Textual ASSUNTO: Parlendas DATA: 24/052012 25/05/2012 OBJETVO GERAL: Conhecer e compreender as caractersticas do gnero parlendas com a leitura e reconhecimento da sua funo. OBJETIVOS ESPECFICOS: Conhecer o texto parlendas, valorizar a cultura e levar a memorizar. Apreciar os recursos poticos das parlendas, expressando-se oralmente e brincando.

METODOLOGIA: Questionar se alunos conhecem parlendas e sabem uma de cor; Pedir que falem, algumas parlendas memorizadas, que a Parlenda uma brincadeira verbal de criana, em forma de versos no rimados, caracterizada uma arrumao rtmica de palavras. Entreter ou ensinar alguma coisa. Apresentar o cartaz, folhas xerocadas, leitura pelo professor, compartilhada, coletiva, virtual pelos alunos(pseudo-leitura), leitura dirigida(o aluno utiliza seus conhecimentos de escrita para localizar e ler palavras desconhecidas),leitura individual e recreao e brincadeira de Barra-manteiga. Seguir as seguintes instrues:O espao precisa ser dividido em 3. As crianas foram divididas em 2 equipes, posicionadas nos campos 1 e 3 e o 2 o espao para correr.Os participantes ficam um do lado do outro.Um participante vai a equipe 1 ,equipe 2 e declama uma parlenda enquanto bate uma mo na mo,um dos participantes da outra equipe, ao terminar falar, sai correndo e perseguido pelo adversrio. Caso o que bateu seja pego passa a jogar na outra equipe. Vence o time quem pegar todos os adversrios. RECURSOS DIDTICOS: Folhas xerocadas, lpis, papel, borracha, cartaz. AVALIAO: A avaliao ser contnua, no final da aula, sero feitos alguns questionamentos para avaliar a compreenso dos alunos sobre o tema trabalhado.

35 PLANO DE AULA DE ARTES PARA O 2 ANO

ESCOLA: Centro Educacional Maria Ely Soares Santos TURNO: Vespertino PROFESSORA ESTAGIRIA: Zildete Alves de Andrade CARGA HORRIA: 4 horas REA DE CONHECIMENTO: Artes ASSUNTO: Sons do Ambiente DATA:28/05/2012 29/05/2012 OBJETVO GERAL: Reconhecer sons, da natureza, da cidade e da sala de aula, desenvolvendo a acuidade auditiva nas crianas. OBJETIVOS ESPECFICOS: Valorizar e respeitar o meio ambiente; Escutar atentamente sons do cotidiano( inclusive o silncio); Desenvolver o gosto e a criatividade pela arte. METODOLOGIA: Pea s crianas para ouvirem atentamente os sons de diferentes

locais dentro da escola (sala, cozinha, ptio) e fora dela(ruas movimentadas, parques). Elas podem fazer isto ao desenhar e imitar . Proponha que as crianas transformem o que ouviram. A inteno mostrar onde h sons estridentes, suaves, bonitos, repetitivos, etc. Faa comentrios sobre os trechos do filme de como o garoto sentia a msica em todos os locais que andava. Cena que mostra o garoto fugindo do orfanato em direo cidade (21m07s a 22m07s). Trecho em que ele entra na cidade e comea a prestar ateno nos sons (22m55s a 31m05). Cena em que o garoto pega um violo e, sem nunca ter experimentado o instrumento comea a toca-lo(41m43s a 44m25s). No final da aula eles podero atravs de desenhos reproduzir tudo o que viram e ouviram. RECURSOS DIDTICOS: TV, DVD, borracha, folhas em branco e lpis de cor. AVALIAO: Observe quais os sons as crianas ouviram e avalie de que forma elas os reproduziram.

36 PLANO DE AULA DE MATEMTICA PARA O 3 ANO

ESCOLA: Centro EducacionaL Maria Ely Soares Santos TURNO: Matutino PROFESSORA ESTAGIRIA: Zildete Alves de Andrade CARGA HORRIA: 4 horas REA DO CONHECIMENTO: Matemtica ASSUNTO: Preos de Produtos de Supermercados e Farmcia DATA: 30/05/2012 31/05/2012 OBJETVO GERAL: Conscientizar os alunos que cada produto tem um preo quanto ao custo real dos produtos e servios e relacionar quantidade momentnea com os nmeros. OBJETIVOS ESPECFICOS: Aproveitar o conhecimento acumulado, apontar o erro, estimular o aluno a

compreend-lo e corrigi-lo; Desenvolver a investigao, desafios e explorao de conceitos e ideias, por meio de

situaes-problema. Relacionar idias, formular e testar hipteses, fazer pequenas exploraes e concluir

com a mecanizao. Levar o aluno a descobrir ou compreender os conceitos matemticos.

METODOLOGIA: Na roda de conversa, a famlia vai ao supermercado, comprar material de higiene, alimentos e materiais de limpeza, a farmcia para comprar remdios muito caro e que hoje iro fazer uma pesquisa. E produtos com seus preos, construiu uma tabela para resolver questionamentos e fazer uso da adio, subtrao e multiplicao. Distribuir as notas a turma e perguntar o que comprar nos folhetos e anotar. No final organizar os cartazes. Depois solicite que faam a composio dos preos e quanto gastaram ao todo, em seguida, discuta e crie situaes-problema de acordo com a realidade apresentada pelos alunos. RECURSOS DIDTICOS: Lpis, borracha, caneta, folhas xerocadas, caderno, cola, notas falsas, e folhetos de propaganda de supermercados e farmcia. AVALIAO: A avaliao ser contnua, no final da aula sero feitos alguns questionamentos para avaliar a compreenso dos alunos sobre o tema trabalhado.

37 PLANO DE AULA DE PORTUGUS PARA O 4 ANO

ESCOLA: Centro Educacional Maria Ely Soares Santos TURNO: Matutino PROFESSORA ESTAGIRIA: Zildete Alves de Andrade CARGA HORRIA: 4 horas REA DE CONHECIMENTO: Portugus ASSUNTO: Apresentao do jornal em sala de aula DATA: 01/06/2012 04/06/2012 OBJETVOS GERAIS: *Facilitar o manuseio de informaes desenvolvendo o senso crtico e criativo em diferentes meios de comunicao, para melhor domnio e manejo da linguagem oral e escrita, incorporando novos conhecimentos via leitura de matrias jornalsticas. OBJETIVOS ESPECFICOS: Conhecer a estrutura do jornal, como em cadernos, sees, colunas, dando-se nfase

especial aos indcios que os marca, e conscientiza-los. Distinguir notcias de informes utilitrios ( ou servios) e publicidade de classificados,

promovendo a leitura crtica do aluno,localizando os lugares de venda ,consulta e leitura.

METODOLOGIA: Preparar os alunos pedindo que demonstrem seus conhecimentos desse veculo de comunicao. O que ? Para que serve? Que partes o constituem? Quais jornais so conhecidos pela classe? Quem l jornais na sua casa? Como o jornal chega s nossas mos? Distribuir o jornal para a turma Dirio do Rio Doce peridico e de Governador Valadares e possui vrios cadernos separados por assuntos como: Cidades, Poltica, Economia, Polcia, Esportes, Cultura, Brasil e Mundo. Deixar que as crianas manuseem os jornais por alguns instantes,escolhendo os assuntos que gostam e acham interessantes; Formar os grupos de estudo na Biblioteca,escolhendo e recortando notcias que informem problemas enfrentados pelos moradores como; moradia, desemprego. Grupo apresentar o seu jornal para a turma. RECURSOS DIDTICOS: Lpis, borracha, caneta, tesoura, jornais, caderno, cola, dicionrio, pincis e cartolinas. AVALIAO: Pedir para as crianas elaborarem uma produo de texto sobre a utilizao do jornal na aula de hoje.

38 PLANO DE AULA DE CINCIAS PARA O 5ANO

ESCOLA: Centro Educacional Maria Ely Soares Santos TURNO: Matutino PROFESSORA ESTAGIRIA: Zildete Alves de Andrade CARGA HORRIA: 2horas REA DE CONHECIMENTO:Cincias ASSUNTO: A importncia do ar para a vida na terra DATA: 05/06/2012 OBJETVOS GERAIS: Compreender a composio do ar, reconhecendo determinadas caractersticas do ar; peso, presso, movimentao (vento). Constatar a presena do ar em toda parte.

OBJETIVOS ESPECFICOS: Realizar um experimento simples, observando e reconhecendo a presena do ar; Levantar hipteses sobre o fato ocorrido; Relatar as observaes e argumentar.

METODODLOGIA: Pedir aos alunos que ajudem a fazer uma lista de tudo que existe na sala de aula: carteira, quadro, crianas, papel, etc., at chegar na presena do ar. Organizar uma discusso coletiva sobre as idias dos alunos sobre o ar: Onde tem? Para que serve? Pedir para que respirem profundamente, perguntar o que sentiram e em seguida, pedir para respirarem novamente; encostar a palma da mo no nariz e soltar a respirao. O que vocs sentiram? Por qu? Quando respiramos podemos sentir o ar entrando e saindo pelo nariz. Precisamos respirar para viver. O ar necessrio nossa vida e vida de muitos outros seres vivos. No podemos ver o or. Ele invisvel. Como podemos perceber a sua existncia? Distribuir o material para a realizao das experincias em sala de aula.

RECURSOS DIDTICOS: Borracha, folha xerocada, caderno, durex, cola, bales, palitos de churrasco, alfinete, tesoura, clipes, lpis e canudinho.

AVALIAO: Desenvolver o relatrio dos experimentos realizados em sala de aula.

39 PLANO DE AULA PORTUGUS PARA O 5 ANO

ESCOLA: centro Educacional Maria Ely Soares Santos TURNO: MATUTINO PROFESSORA ESTAGIRIA: Zildete Alves de Andrade CARGA HORRIA: 2 horas REA DE CONHECIMENTO: Portugus: ASSUNTO: leitura e interpretao de texto DATA: 05/06/2012 OBJETVO GERAL: Desenvolver a oralidade, incentivando a leitura , estimulando a criatividade, o esprito inventivo e curiosidade do aluno, com a inteno de contribuir para formar uma nova gerao de leitores.

OBJETIVOS ESPECFICOS: Desenvolver a leitura. Desenvolver a oralidade, interpretao e a criatividade; Desenvolver o raciocnio, a compreenso de valores; Aperfeioar o vocabulrio.

METODOLOGIA: Entregar o texto para as crianas, iniciar a leitura silenciosa, e comentar sobre o texto. Procurar o significado das palavras no dicionrio e anotar no caderno, pedir para cada aluno ler um trecho da leitura,e fazer a interpretao do texto.

RECURSOS DIDTICOS: Livro didtico,lpis,borracha,dicionrio

AVALIAO: A avaliao ser feita observando se os alunos participaram das atividades propostas.