UNIVERSIDAD TECNOLGICA INACAP DESARROLLO E PSICOPEDAGOGA LA ESCRITURA LECTURA Y CLCULO RBRICA PLAN DE INTERVENCIN ESTUDIO DE CASO

ASIGNATURAS: INTERVENCIN DE

PROFESORAS: M. LETISIA SANZANA CID ROXANA SEZ MINERVA MUOZ - M. KAREN FRANZ V. I.- IDENTIFICACIN DEL ALUMNO: Nombre: Edad: Evaluador: F. de nacto: Curso: Fecha:

5to Bsico

II.- ANTECEDENTES RELEVANTES DEL DIAGNOSTICO

1.- FORTALEZAS DEL PROCESO DE APRENDIZAJE POR REA EVALUADA:

A.- INSTRUMENTALES:

Funciones Cognitivas: Atencin/Concentracin -Capacidad para prestar atencin al inicio de cada actividad propuesta. Memoria -Buena memoria visual -Buena memoria largo plazo

Percepcin -Adecuada percepcin visual Lenguaje -Adecuada comprensin (seguimiento de instrucciones) -Adecuada articulacin Pensamiento -Intenta seguir de manera reflexiva instrucciones verbales Psicomotricidad -Buen equilibrio -Adecuada coordinacin culo-Manual -Buena motricidad gruesa

B. CURRICULARES

rea Curricular: Lectura -Logra comprender adecuadamente, conceptos sencillos -Responde adecuadamente preguntas, que no poseen un elevado grado de dificultad

Area Curricular: Escritura -Coherencia al momento de escribir algo que se le pide que recuerde -Utiliza correctamente tiempos verbales -Logra copiar con facilidad frases cortas

-Revisa el lenguaje empleado en los textos que escriben. -Aplica sus conocimientos sobre estructuras y unidades bsicas gramaticales en la escritura de textos: -Sujeto y predicado -Sustantivos, pronombres personales, adjetivos y adverbios

2.- DEBILIDADES DEL PROCESO DE APRENDIZAJE: A.- INSTRUMENTALES:

Funciones Cognitivas: Atencin/Concentracin -Prestar atencin durante las actividades encomendadas -En la concentracin -Para retener palabras, por breves periodos de tiempo Memoria -Para retener cierta informacin, especficamente palabras Percepcin -Percepcin auditiva Lenguaje -Discriminacin auditiva -Reducido vocabulario -Capacidad de anlisis-sntesis Pensamiento -Demasiado concreto -Para el razonamiento lgico Psicomotricidad

-Lateralidad, an no est bien definida -Motricidad fina -Conceptos bsicos no bien adquiridos (Horizontal-vertical) -Control postural

B. CURRICULAR

Area Curricular :Lectura -En el deletreo de palabras odas(no pudiendo identificar la palabra dadas a conocer) -Para comprender el vocabulario del texto presentado -En el ritmo adecuado para la lectura -Fluidez en la lectura, de acuerdo a su edad -Velocidad lectora (omisiones, sustituciones, etc.) -Comprensin de textos, aplicando estrategias de comprensin lectora, por ejemplo: identificar las ideas ms importantes de acuerdo con el propsito del lector, organizar la informacin en esquemas o mapas conceptuales. - Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo, desarrollar su imaginacin y reconocer su valor social y cultural; por ejemplo: poemas, cuentos folclricos y de autor, fbulas, leyendas, mitos. -Sintetizar y registrar las ideas principales de textos ledos para satisfacer propsitos como estudiar, hacer una investigacin, recordar detalles, etc.

rea Curricular: Escritura

-Escritura espontnea -Grafa y ortografa no acorde a su edad -Postura y posiciones segmentarias inadecuadas (apoyo excesivo contra la mesa, inclinacin hacia delante, codo apoyado sobre la mesa) -Transcripcin lenta, en relacin a la copia -Letras poco definidas -Escritura apretada -Alineacin irregular -Trazado tembloroso en ocasiones -Letras parecen repasadas o retocadas, parecen sucias - Presin grfica excesiva - Escritura creativa de narraciones (relatos de experiencias personales, noticias, cuentos, etc.) que: tengan una estructura clara ,utilicen conectores adecuados incluyan descripciones y dilogo (si es pertinente) para desarrollar la trama, los personajes y el ambiente - Planificar textos: estableciendo propsito y destinatario generando ideas a partir de sus conocimientos e investigacin organizando las ideas que compondrn su escrito -Escritura, revisin y edicin de sus textos para satisfacer un propsito y transmitir sus ideas con claridad, por lo que no emplea un vocabulario preciso y variado, y un registro adecuado, no es capaz de releer medida que escribe, no asegurando la coherencia y agregan conectores, etc. - Escritura de descripciones de personajes y lugares de los textos ledos en clases: incorporando sustantivos, adjetivos y adverbios variados -espetando las reglas ortogrficas. -Capacidad para planificar, escribir y revisar instrucciones para asegurar su coherencia. -Uso de infografas -Aplicacin de reglas ortogrficas: reglas aprendidas en aos anteriores, ortografa literal: b-v, h, que-qui-k, ch, ortografa acentual: reglas generales de acentuacin (aguda, grave, esdrjula, sobreesdrjula).

III.- REAS DE INTERVENCIN:

REA Objetivos Generales Curricular: (1 POR REA) LECTURA ESCRITURA CLCULO Objetivos Generales Instrumentales: (1 POR REA) LECTURA ESCRITURA Atencin/Concent racin y Memoria Aumentar la capacidad de atencin/concentrac in y -Indicar y nombrar elementos, mediante la discriminacin visual y auditiva. Objetivos Especficos Instrumentales: (2 POR CADA OBJETIVO GENERAL) EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 5 POR CADA OBJETIVO ESPECFICO RECURSOS MATERIALESHUMANOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIN Objetivos Especficos Curriculares: (2 POR CADA OBJETIVO GENERAL) EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 5 POR CADA OBJETIVO ESPECFICO RECURSOS MATERIALESHUMANOS INSTRUMENTOS EVALUACIN DE

LECTUR A ESCRITU RA CLCUL O

almacenamiento de informacin del nio. Lenguaje Ampliar el vocabulario, mediante el anlisis escrito y oral de palabras.

-Reconocer y ordenar serie de palabras.

-Usar vocabulario pasivo y activo, mediante juegos (roles, imitaciones). -Componer textos utilizando palabras desconocidas (homfonos) por el nio.

CLCULO

rea Instrumental. Atencin/concentracin, Memoria:

Objetivo General Aumentar la capacidad de atencin/concentraci n y almacenamiento de informacin del nio. Objetivo Especfico 1)Indicar y nombrar elementos, mediante la discriminacin visual y auditiva. Criterio 1) Reconocimiento de elementos Descriptores -Clasifica (indica) elementos , segn sus caractersticas. Indicadores -Reconoce elementos segn su forma. -Reconoce elementos segn su color . -Indica elementos segn tamao. -Indica elementos segn su uso. -Ordena elementos segn diferentes criterios.

-Distingue los sonidos

-Reconoce sonidos agudos. -Identifica sonidos graves. -Reconoce sonidos producidos por el ambiente (onomatopeyas)

2)Diferencia los elementos.

-Identifica objetos y sonidos similares y diferentes.

-Reconoce objetos con dos caractersticas similares.

-Identifica objetos con tres o ms caractersticas similares. -Distingue objetos con dos caractersticas diferentes. -Reconoce objetos con dos o ms caractersticas diferentes. -Compara objetos similares segn atributos.

-Seala oralmente elementos similares y diferentes.

-Explica la diferencia entre dos sonidos. -Seala la diferencia entre tres o ms sonidos. -Explica la similitud entre dos sonidos. -Indica la similitud entre tres o ms sonidos. -Nombra las caractersticas de los diferentes sonidos. -Argumenta diferencias y similitudes entre diversos tipos de sonidos.

2)Reconocer y ordenar series de palabras.

1) Identificacin de palabras.

-Clasifica palabras, segn como comienzan y terminan.

-Reconoce palabras que comienzan con "H". -Reconoce palabras que terminan con

"Z" -Reconoce palabras que terminan con " R". -Distingue palabras que se parecen. -Indica palabras que suenan de manera similar. -Seala palabras que se escriben de manera similar. 2)Selecciona palabras. -Distingue palabras segn su extensin. -Agrupa palabras monoslabas. -Agrupa palabras bislabas. -Agrupa palabras con ms de dos slabas.

Lenguaje: Objetivo General

Ampliar el vocabulario, mediante el anlisis escrito y oral de palabras.

Objetivo Especfico
1)Usar vocabulario pasivo y activo, mediante juegos (roles, imitaciones).

Criterio
1) Identifica el significado de las palabras.

Descriptores
-Seala significado de las palabras.

Indicadores
-Establece significado de cada palabra. -Relaciona el significado, con el significante. -

-Clasifica palabras, segn su

-Agrupa palabras por sinnimos.

significado.

-Agrupa palabras por antnimos.

2) Utiliza palabras que se le dan a conocer.

-Clasifica palabras segn su categora semntica.

-Agrupa palabras, segn categora de animales. -Agrupa palabras segn categora de frutas, verduras, medios de transporte, etc.

-Incorpora nuevas palabras a su vocabulario.

-Crea oraciones. -Crea textos con nuevas palabras incorporadas.

2)Componer textos utilizando palabras desconocidas (homfonos) por el nio.

1)Reconoce palabras desconocidas.

-Identifica palabras nuevas.

-Indica palabras desconocidas en una oracin. -Indica palabras desconocidas en una estrofa.

-Utiliza nuevas palabras a su vocabulario. -Usa adecuadamente las palabras incorporadas en diferentes contextos. -Crea oraciones. Construye textos con nuevas palabras. 2)Construye texto utilizando palabras desconocidas. -Comprende el significado de las nuevas palabras. -Expresa significado de cada palabra nueva. -Explica significado de cada palabra -Argumenta significado de cada una de las palabras. -Realiza texto con nuevas palabras.

-Ordena adecuadamente las palabras para la creacin del texto.