UNIVERSIDAD DE LOS ANDES TCHIRA Dr.

PEDRO RINCN GUTIERREZ COORDINACIN ESTUDIOS DE PREGRADO

EVALUACIN DE MOODLE

Integrantes: ORTIZ DE R. JUDITH C. C.I 5.658.452 VESGA C. MAYERLING S. C.I 15.502.565

San Cristbal, Octubre de 2012

La filosofa planteada por Moodle incluye una aproximacin constructiva basada en el constructivismo social de la educacin, enfatizando que los estudiantes (y no slo los profesores) pueden contribuir a la experiencia educativa en muchas formas. Las caractersticas de Moodle reflejan esto en varios aspectos, como hacer posible que los estudiantes puedan comentar en entradas de bases de datos (o inclusive contribuir entradas ellos mismos), o trabajar colaborativamente en un wiki. Habiendo dicho esto, Moodle es lo suficientemente flexible para permitir una amplia gama de modos de enseanza. Puede ser utilizado para generar contenido de manera bsica o avanzada (por ejemplo pginas web) o evaluacin, y no requiere un enfoque constructivista de enseanza. Adems, el uso de las actividades de Moodle valoradas permiten al profesor bajo un adecuado diseo, planificacin y desarrollo de su curso, cumplir con las funciones de la evaluacin y dar retroalimentacin y apoyo a los estudiantes que presenten dificultades en el aprendizaje. Es por ello que, si una de las funciones del Profesor consiste en ayudar a los requerimientos concretos de sus alumnos. Para esta tarea deber dominar, construir y aplicar Mtodos y Tcnicas de conocimiento e indagacin que le permitan conocer las necesidades de ellos, como de quienes participan en el proceso escolar. Uno de estos instrumentos es el cuestionario, til para llevar a cabo actividades evaluativas formativas. Por medio de la informacin que este instrumento entregue, podr ms fiel y profesionalmente, diagnosticar y responder a las necesidades educativas Individuales y/o colectivas de sus alumnos y as optimizar su desempeo en el proceso educativo. Por lo anterior, es til el conocimiento y manejo profesional de esta herramienta: El Cuestionario como instrumento de investigacin, se utiliza, de un modo preferente, en el desarrollo de una investigacin en el campo de las ciencias sociales: es una tcnica ampliamente aplicada en la investigacin de carcter cualitativa. No obstante, lo anterior, su construccin, aplicacin y tabulacin poseen un alto grado cientfico y objetivo. Elaborar un Cuestionario vlido no es una cuestin fcil; implica controlar una serie de variables, disear preguntas que le permitan valorar capacidades adquiridas y asimilacin de contenidos, adems de lograr la objetividad. El Cuestionario es "un medio til y eficaz para recoger informacin en un tiempo relativamente breve". Por otra parte, permite mltiples opciones para aceptar la realizacin de uno o varios intentos por parte de los estudiantes con diferentes posibilidades de calificacin de esos intentos y aplicacin de factores de penalizacin especficos para cada

pregunta y por supuesto los cuestionarios pueden incorporarse en el registro de calificaciones del estudiante. En su construccin pueden considerarse preguntas cerradas, abiertas o mixtas. Obteniendo el mismo una serie de caractersticas tales como: (a) Es un procedimiento de investigacin. (b) Es una entrevista altamente estructurada. (c) "Un cuestionario consiste en un conjunto de preguntas respecto a una o ms variables a medir". (d) Presenta la ventaja de requerir relativamente poco tiempo para reunir informacin sobre grupos numerosos. (e) El sujeto que responde, proporciona por escrito informacin sobre s mismo o sobre un tema dado. (f) Presenta la desventaja de que quien contesta responda escondiendo la verdad o produciendo notables alteraciones en ella. Adems, la uniformidad de los resultados puede ser aparente, pues una misma palabra puede ser interpretada en forma diferente por personas distintas, o ser comprensibles para algunas y no para otras. Por otro lado, las respuestas pueden ser poco claras o incompletas, haciendo muy difcil la tabulacin. Continuando con lo antes mencionado, existen una serie de Requerimientos para la Construccin de un Buen Cuestionario: (a) Hacer una lista de aspectos (variables) que se consideran importantes de incluir. (b) Determinar el propsito del cuestionario. Se refiere a un tema significativo. (c) Sealar el ttulo del proyecto, del aspecto o tema a que se refiere, y una breve indicacin de su contenido. Las instrucciones deben ser claras y completas. (d) Especificar algunos datos generales: Institucin, fecha, nombre del encuestador.

(e) Establecer la mejor secuencia de dichos aspectos o temas. (f) Los trminos importantes deben estar definidos. (g) El cuestionario no ha de ser demasiado largo. (h) No es conveniente iniciar el cuestionario con preguntas difciles o muy directas. (i) Escribir un esquema de posibles preguntas pensando lo que se pretende averiguar con cada una de ellas, procediendo posteriormente, si es necesario, a su reubicacin, modificacin o eliminacin. Cada pregunta implica una slo idea. Las preguntas deben ser objetivas, es decir, sin sugerencias hacia lo que se desea como respuesta. Con relacin a este punto, es conveniente hacerse las siguientes interrogantes:
1 Es necesario o til hacer esta pregunta? 2 Es demasiado general? 3 Es excesivamente detallada? 4 Debera la pregunta ser subdividida en otras preguntas ms pequeas y ser ms

concreta, especfica?
5 La pregunta se refiere preferentemente a un solo aspecto?

6 Se refiere a un tema sobre el cual las personas encuestadas poseen la informacin

necesaria?
7 Es posible contestarla sin cometer errores? 8 Son las palabras suficientemente simples como para ser comprendidas por el

encuestado?
9 Es la estructura de la frase fcil y breve? 10 Son las instrucciones claras y precisas? 11 Es necesario clarificarla con alguna ilustracin? 12 Es posible que tal pregunta incomode al encuestado? 13 La pregunta induce la respuesta? ("Las preguntas no pueden apoyarse en

instituciones, ideas respaldadas socialmente ni en evidencia comprobada"). (a) "La eleccin de tipo de preguntas que contenga el cuestionario depende del grado en que se puedan anticipar las posibles respuestas, los tiempos de que se disponga para codificar y si se quiere una respuesta ms precisa o profundizar en alguna cuestin". En conclusin, los cuestionarios en el cual los profesores pueden definir una base de datos de preguntas que podrn ser reutilizadas en diferentes cuestionarios, las preguntas pueden ser almacenadas en categoras de fcil acceso, y estas categoras pueden ser "publicadas" para hacerlas accesibles desde cualquier curso del sitio. Los cuestionarios se califican automticamente, y pueden ser recalificados si se modifican las preguntas, los cuestionarios pueden tener un lmite de tiempo a partir del cual no estarn disponibles. El profesor puede determinar si los cuestionarios pueden ser resueltos varias veces y si se mostrarn o no las respuestas correctas y los comentarios, las preguntas y las respuestas de los cuestionarios podrn ser mezcladas (aleatoriamente) para disminuir las copias entre los alumnos. Las preguntas pueden crearse en HTML y con imgenes. Las preguntas pueden importarse desde archivos de texto externos. Las preguntas pueden tener diferentes mtricas y tipos de captura. En fin el propsito del Cuestionario como evaluacin formativa es proporcionar al alumno una manera fcil de hacer seguimiento a su progreso en el proceso de Enseanza-Aprendizaje; ya que de acuerdo a la calificacin obtenida el alumno, sabe que le falta por aprender, debido a que este viene a ser un mecanismo de refuerzo en la consolidacin del proceso de Enseanza- Aprendizaje.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

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