Mceppe

MARCO DE REFERENCIA PARA LA EVALUACIN DE PROGRAMAS DE PEDAGOGA Y EDUCACIN (VERSIN 2010)
NDICE
Pgina 1.- Presentacin.............................................................................................. 2.- Misin, visin y objetivos del Comit para la Evaluacin de Programas en Pedagoga y Educacin, A.C. (CEPPE). 2.1 Misin... 2.1 Visin.. 2.3 Objetivos. 3.- Acreditacin de programas educativos 4.- Tipos de evaluacin.. 4.1 Dictmenes que emite el CEPPE 5.- Documentos para el proceso de acreditacin 6.- Atributos que son evaluados en los indicadores y estndares de calidad por el CEPPE 7.- Etapas para el proceso de acreditacin.. 9.- Tabla gua de variables e indicadores.. Anexo Identificacin de Indicadores 16 2 4 4 4 4 5 7 7 9
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CEPPE COMIT PARA LA EVALUACIN DE PROGRAMAS DE PEDAGOGA YEDUCACIN, A.C.
1.- Presentacin
La acreditacin de programas acadmicos en Mxico tiene sus antecedentes en el proceso de reforma tendiente al fomento de la planeacin para elevar la calidad de la enseanza en la educacin superior. Este proceso surge en la dcada de los ochenta. A partir de entonces, fue necesaria la creacin de instancias dedicadas a la evaluacin de instituciones, especficamente de programas educativos, sustentadas en marcos de referencia, categoras, estndares, procedimientos y parmetros de evaluacin. En 1990 la Asociacin Nacional de Universidades e Instituciones de Educacin Superior (ANUIES) establece el Sistema Nacional de Evaluacin de la Educacin Superior que motiva el origen de los primeros organismos acreditadores en diferentes disciplinas, con la participacin de colegios y asociaciones de profesionales. A finales del 2000 se constituy el Consejo para la Acreditacin de la Educacin Superior A.C. (COPAES) con el propsito de regular los procesos de acreditacin y garanti ar que los programas educativos acreditados tengan un nivel aprecia le de desarrollo y consolidacin. Por lo anterior, el Consejo para la Acreditacin de la Educacin Superior A.C. (COPAES) es la instancia facultada legalmente por la Secretara de Educacin Pblica para conferir reconocimiento formal y legal a organismos no gubernamentales acreditadores de programas acadmicos de educacin superior, ofrecidos por instituciones pblicas y privadas, previa evaluacin de sus procesos, cuidando que su constitucin y funcionamiento sean equitativos, transparentes, confiables y con pertinencia social. La poltica federal respecto a la educacin superior dentro del Programa Sectorial de Educacin 2007-2012 esta lece: Elevar la calidad de la educacin para que los estudiantes mejoren su nivel de logro educativo, cuenten con medios para tener acceso a un mayor bienestar y contribuyan al desarrollo nacional. Por ello para el nivel superior se instituye como estrategia contribuir a extender y arraigar una cultura de la planeacin, de la evaluacin y de la mejora continua de la calidad educativa en las instituciones de educacin superior, tanto pblicas como particulares al respecto define como una de sus lneas de accin promover la certificacin de los procesos ms importantes de administracin y gestin de las instituciones de educacin superior. De todo esto se deriva entender la acreditacin de programas educativos de licenciatura y posgrado como el eje central del enfoque de mejora continua y de aseguramiento de la calidad de los programas educativos. El programa al que nos hemos referido, tambin considera como una de sus estrategias, correspondiente al rubro de Evaluacin, Articular y consolidar el Sistema Nacional de Evaluacin, Acreditacin y Certificacin y sus organismos especializados. Retomando as, la propuesta de acreditacin de la ANUIES desarrollada en el documento La educacin superior en el siglo XXI. Lneas
CEPPE estratgicas de desarrollo (ANUIES, 2000). Ambas propuestas coinciden en conformar un Sistema Nacional que coordine las instancias y organismos que cumplan funciones de evaluacin y acreditacin de los programas de educacin superior en instituciones pblicas y privadas. Al reconocer que la acreditacin es un tema prioritario de las actuales polticas pblicas para el sistema de educacin superior, la Asociacin Nacional de Escuelas y Facultades de Educacin y Pedagoga A. C (ANEFEP) y el Colegio de Pedagogos de Mxico A.C. se coordinan para la creacin de un organismo acreditador en el rea educativa. El Comit para la Evaluacin de Programas de Pedagoga y Educacin (CEPPE) define su funcin como instancia promotora de la calidad acadmica y acreditadora de programas educativos de licenciatura y posgrado en las reas de Pedagoga, Educacin y otras afines, que sustenta su estructura en los lineamientos y disposiciones del COPAES.
CEPPE
2.- Misin, Visin y Objetivos del CEPPE
2.1 Misin Acreditar y promover la calidad y la mejora continua de los programas educativos en el rea de pedagoga, educacin y otras afines a travs de ejercicios de evaluacin peridica en las instituciones pblicas y privadas en el pas. 2.2 Visin El CEPPE es un organismo nacional con liderazgo en procesos de acreditacin para los programas educativos en pedagoga, educacin y reas afines, que opere en el marco de una cultura de calidad, tica y servicio, para transitar hacia la excelencia en la formacin de profesionales en el rea educativa. 2.3 Objetivos Establecer un proceso permanente de actualizacin y mejora del proceso de evaluacin a travs de la revisin peridica de sus mtodos e instrumentos de acreditacin. Establecer relaciones de cooperacin con organismos nacionales e internacionales de evaluacin, auto-estudio y acreditacin que permitan integrar un sistema de homologacin y reconocimiento en estas actividades. Implementar los procesos de acreditacin a travs de un padrn de evaluadores, de amplio reconocimiento profesional y de absoluta solvencia moral. Divulgar por medio de publicaciones propias o de cualquier otro medio, los procesos, servicios y resultados de su actividad. Participar por los medios adecuados y en forma activa en otras asociaciones, agrupaciones u organismos que tengan como finalidad objetos afines a los que persigue la asociacin. Llevar a cabo cualesquiera otras actividades anexas o conexas que permitan realizar el objeto que persigue la asociacin y las dems que sean necesarias para su adecuado funcionamiento. Dictaminar la calidad de los programas educativos del rea. Promover la cultura de la evaluacin continua de los programas educativos del rea. Dar certidumbre a los estudiantes, profesores, profesionistas, empleadores, y a la sociedad en general sobre la calidad de los programas educativos del rea mediante el proceso de acreditacin. Promover la actualizacin de modelos curriculares para la formacin de profesionistas del rea.
CEPPE 3.- Acreditacin de programas educativos
En el mbito de la educacin superior, la acreditacin es el acto por el cual se emite un reconocimiento que hace constar una situacin o nivel de calidad. La acreditacin de un programa educativo est respaldada en un proceso peridico de evaluacin de los distintos componentes que conforman un programa, con la finalidad de lograr su mejoramiento. Este proceso verifica si un programa da cumplimientos a su misin, objetivos, ideales, al tiempo que evidencia respuesta a un conjunto de categoras e indicadores establecidos en el Marco de Referencia del organismo acreditador. Una vez verificado el cumplimiento de lo anterior, se procede a dar resultados con base en los dictmenes que emite el organismo acreditador de que se trate. En general, los principales componentes que figuran en un proceso de acreditacin son: normatividad, planeacin, modelo educativo, plan de estudios, personal acadmico, alumnado, infraestructura y equipamiento, investigacin, vinculacin, conduccin acadmico-administrativa y gestin administrativa y financiera. El CEPPE es un organismo dedicado a labores de acreditacin avalado por el COPAES. Est legalmente constituido y se organiza como una asociacin civil, tiene reconocimiento y representacin de su gremio profesional y de los relacionados con l, cuenta con un Marco de Referencia, el cul es pblico y sujeto a la actualizacin permanente; tiene una organizacin interna y logstica adecuada para la realizacin de la actividad evaluatoria, independencia financiera y sus servicios profesionales son de la ms alta calidad y sin fines de lucro. El CEPPE, cuenta con un Padrn de Evaluadores entrenado y capacitado para tal efecto, con absoluta solvencia moral y profesional en sus respectivas instituciones y en su mbito disciplinario. Adems, el CEPPE est sujeto a las aplicables segn el mbito de competencia, as como las establecidas por COPAES. El presente Marco de Referencia alude a conceptos esenciales en todo el proceso de acreditacin, lo que hace necesaria su acotacin, estos son: actores del proceso de acreditacin, objeto de estudio, categoras de anlisis, estndares de calidad e indicadores. Los actores del proceso de acreditacin son los integrantes del CEPPE que participan directa e indirectamente en el proceso de evaluacin externa de los programas acadmicos, cuyo comportamiento se adhiere a un cdigo de tica que incluye atribuciones y responsabilidades, las que son de observancia tanto del CEPPE como de las instituciones evaluadas. Lo son tambin todos los miembros de la comunidad acadmica del programa educativo que se evala. El objeto de estudio del CEPPE es cada uno de los programas acadmicos de licenciatura escolarizados, que deciden someterse a procesos de evaluacin externa. Las categoras de anlisis son los rubros a valorar por el CEPPE, los cuales integran un conjunto de dimensiones e indicadores sujetos a anlisis para emitir un dictamen.
CEPPE Las dimensiones describen los diferentes elementos que conforman a una categora de anlisis. Los indicadores, son los enunciados que describen los elementos que se analizan de una dimensin. Demuestran el parmetro de calidad. Para efectos de la evaluacin externa realizada por el CEPPE, los indicadores se han dividido en: 1) Esenciales, son aquellos cuyo cumplimiento es indispensable para la acreditacin, ya que garantiza la calidad del programa. 2) Necesarios, son los que, sin ser determinantes, influyen ampliamente en el desarrollo y la calidad del programa. 3) Recomendables, corresponden a aspectos que sera conveniente que existieran, pues contribuyen al funcionamiento ptimo del programa. Los indicadores esenciales deben satisfacerse en lo inmediato durante el proceso de evaluacin externa y los necesarios y recomendables son criterios de mejora de la calidad y la excelencia que debern lograrse a mediano y largo plazo.
CEPPE 4.- Tipos de evaluacin
Los esquemas de evaluacin en educacin superior consideran dos tipos de evaluacin: diagnstica y para la acreditacin, con finalidades y procedimientos diferentes.
Evaluacin diagnstica: La que realizan los Comits Interinstitucionales para la Evaluacin de la Educacin Superior (CIEES). Su objetivo es valorar el desarrollo de los procesos y el logro de las metas de un programa educativo en funcin de su misin, visin y objetivos de desarrollo. Cada programa es evaluado atendiendo a marcos de referencia especficos por rea de conocimiento, la que en el caso de educacin corresponde al Comit de Artes, Educacin y Humanidades. El resultado obtenido se asigna por niveles. Evaluacin para la acreditacin: La que realiza el organismo acreditador especializado en el rea. En este caso el CEPPE, basado en este marco de referencia y con el aval del COPAES.
4.1 Dictmenes que emite el CEPPE
Programa acreditado: Se otorga Dictamen de Acreditacin, cuando el programa educativo presenta evidencias de que satisface el 100 por ciento de indicadores esenciales; 50 por ciento o ms de los necesarios; y 25 por ciento o ms de los recomendables. La vigencia del certificado de acreditacin ser por un perodo de cinco aos. En estas circunstancias y slo durante ese lapso de tiempo, el programa educativo acreditado podr emplear en su documentacin oficial la leyenda Programa educativo acreditado por el Comit para la Evaluacin de Programas en Pedagoga y Educacin, A.C.. No acreditado: Se otorga Dictamen de No Acreditacin cuando el programa evidenci la falta en el cumplimiento de los criterios de calidad en los mnimos establecidos por el sistema de acreditacin del CEPPE. La institucin puede solicitar nuevamente la evaluacin en el momento que considere que cumple con los criterios de calidad, pero no podr hacerlo en un plazo menor a un ao despus de haber recibido la constancia de no acreditacin. Re-acreditacin: Al trmino de la vigencia del Dictamen de acreditacin de cinco aos, el programa puede solicitar la Re-acreditacin. Este proceso tiene por objetivo verificar que los indicadores esenciales no hayan disminuido y que los necesarios y recomendables se hayan incrementado o mejorado. Se pone especial nfasis en la valoracin de las recomendaciones hechas al programa para la mejora en la acreditacin anterior. De resultar favorable la Re-acreditacin, se ratificar la vigencia del Dictamen de Acreditacin obtenido en la evaluacin anterior, igualmente por cinco aos ms; de no resultar favorable se cancelar dicho Dictamen. El proceso de Re-acreditacin podr solicitarse hasta con 6 meses de anticipacin al vencimiento de la vigencia del Dictamen de Acreditacin previo. En el 7
CEPPE caso de no solicitar la Re-acreditacin la institucin no podr utilizar la leyenda Programa educativo acreditado por el Comit para la Evaluacin de Programas en Pedagoga y Educacin, A.C.. Apoyo a la Re-acreditacin: El programa educativo recibir recomendaciones que podr incorporar en sus procesos de gestin para la mejora continua. Despus del segundo ao y al cumplir los cuatro aos de la acreditacin, la institucin podr solicitar los servicios del CEPPE para el anlisis del cumplimiento de las recomendaciones.
CEPPE 5.- Documentos para el proceso de acreditacin
Marco de referencia: Documento que establece los lineamientos tcnicometodolgicos para que se lleve a cabo el proceso de acreditacin del programa educativo. Solicitud: firmada por la autoridad mxima de la institucin, dirigida al Presidente del Comit Directivo del CEPPE, indicando la intencin de evaluar un programa acadmico en particular, con fines de acreditacin. Deber incluir la siguiente informacin: nombre del responsable del programa educativo en particular, telfono, fax, correo electrnico, domicilio y horarios de trabajo. Contrato de prestacin de servicios: Documento donde las partes declaran, por mutuo acuerdo, las obligaciones y derechos para cada una de ellas en el proceso de acreditacin. Informe de Autoevaluacin: El responsable del programa educativo realizar el informe de autoevaluacin que exprese, cuantitativa y cualitativamente, cada una de las categoras de evaluacin determinadas por el CEPPE. El informe se entregar al CEPPE, el cual deber conservar el orden presentado en la Tabla Gua para cada una de las categoras, dimensiones e indicadores. En este informe se har referencia a los documentos de verificacin incluidos en las carpetas. Carpetas de documentos de verificacin. Las que recopilan la informacin que muestra la evidencia de cada indicador. stas debern estar disponibles en la institucin al momento de la visita de evaluacin, adems de un ejemplar que se enve al CEPPE en formato electrnico. Visita de evaluacin. El CEPPE designa un comit evaluador del programa, conformado por tres pares acadmicos, especialistas en el rea, que realiza una visita a la institucin para evaluar el programa educativo, basado en el informe de autoevaluacin, las carpetas de documentos de verificacin, las entrevistas a la comunidad involucrada y otros que se justifiquen. Informe de evaluacin: Como resultado de la visita de evaluacin, el comit evaluador emitir un informe que incluya recomendaciones. Dicho informe tiene un carcter confidencial. Dictamen: Con base en el informe del comit evaluador, el CEPPE emitir, a travs de su Consejo Tcnico, un dictamen final, que podr ser de: Acreditacin o No Acreditacin.
CEPPE 6.- Atributos evaluados a travs de los indicadores.
Actualidad: Correspondencia de las disposiciones normativas y los procesos educativos con los requerimientos presentes. Congruencia: Conveniencia, oportunidad, relacin interna entre los distintos componentes de los procesos educativos y los resultados. Eficacia: Correspondencia entre los objetivos planteados y los resultados obtenidos por el programa acadmico. Eficiencia: Capacidad y disposicin del programa acadmico para transformar las acciones en resultados con el mejor aprovechamiento de los recursos disponibles y utilizados. Es el logro de sus objetivos y metas con el mnimo de recursos, incluido el tiempo. Existencia: Contar con las herramientas necesarias para la realizacin de las actividades, incluyendo las metodologas indispensables de planeacin del aspecto a evaluar. Impacto: Utilidad que han tenido las acciones y resultados en la satisfaccin de las necesidades del programa educativo. Pertinencia: Satisfaccin de las necesidades del campo profesional, oportunidad, adecuacin y conveniencia de los programas educativos en relacin con las expectativas y la evolucin de las necesidades y prioridades del rea de educacin y pedagoga a escala local, regional y nacional, considerando la misin del programa educativo y de la institucin. Relevancia: Importancia o significado que se le asigna a una accin, proceso o resultado del programa acadmico. Sostenibilidad: Capacidad que tiene el programa educativo para que las acciones transformadas en resultados en su beneficio se mantengan. Suficiencia: Capacidad, aptitud y competencia para satisfacer las distintas funciones llevadas a cabo en el proceso educativo, refirindose tanto a las facultades y atribuciones como a los recursos humanos, materiales y financieros. Vigencia: Plena eficacia, observancia y validez legal en tiempo y espacio de las disposiciones o normas emanadas de un rgano competente.
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CEPPE 7.- Etapas para el proceso de acreditacin
El proceso de acreditacin se caracterizar por ser transparente, confidencial, equitativo, formal, confiable e imparcial, para de esta forma asegurar a los destinatarios directos e indirectos de los servicios educativos, que los programas acreditados satisfacen un conjunto de criterios mnimos de calidad especficamente diseados para la educacin superior. Por ello se sigue un procedimiento riguroso de anlisis, donde la tica y el profesionalismo de los evaluadores y de los que intervienen en el proceso se consideran de vital importancia. El proceso de acreditacin implica 5 etapas que habrn de ser asumidas por el Director del programa educativo o Coordinador del mismo, sus profesores, administrativos, alumnos y por miembros del CEPPE.
Este proceso se establece en el Manual de Procedimientos para el Proceso de Acreditacin el cual deber ser atendido por las instituciones solicitantes de la Acreditacin
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CEPPE
8.- TABLA GUA DE INDICADORES DEL CEPPE
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COMIT PARA LA EVALUACIN DE PROGRAMAS DE PEDAGOGA Y EDUCACIN, A. C. CEPPE TABLA GUA DE INDICADORES
1. TABLA GUA DE INDICADORES

I. Normatividad y Polticas Institucionales II. Cultura de la Planeacin y Evaluacin Institucionales III. Propuesta Educativa A. Modelo Educativo B. Plan de Estudios IV. Alumnado V. Profesorado VI. Fortalecimiento de la Formacin Integral VII. Infraestructura y Equipamiento VIII. Resultados Educativos IX. Produccin Acadmica A. Docencia B. Investigacin
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CATEGORA: I. NORMATIVIDAD
Y POLTICAS INSTITUCIONALES
DIMENSIN
1. Bases institucionales de desarrollo
INDICADOR
1.1 Existe una declaracin de los valores universitarios que dan identidad a la comunidad escolar 1.2 Es clara la declaracin de los objetivos/metas que sirven de gua para la organizacin 1.3 Existe una declaracin de la misin que sirve de gua para la organizacin 1.4 Existe una declaracin de la visin que sirve de gua para la organizacin 1.5 Existe congruencia entre las declaraciones de los objetivos, visin y misin del programa educativo 1.6 Son pertinentes, claros y suficientes los mecanismos de difusin del marco institucional de desarrollo 1.7 La comunidad escolar comparte los valores y principios definidos en el ideario y/o proyecto educativo E N E E E N N
EVIDENCIAS DOCUMENTALES
POR CARPETA
GUA PARA LA REDACCIN DEL INFORME POR CADA DIMENSIN

Enunciar los principios institucionales que orientan las acciones del programa educativo Describir las caractersticas de la misin, visin y objetivos que dan el sello distintivo a la institucin en el conjunto de las instituciones de educacin superior Describir los mecanismos empleados para que la comunidad se identifique con el marco institucional de desarrollo Mencionar las fortalezas y debilidades en este rubro, adems de sealar las principales acciones que la institucin y el programa educativo realizan para asegurar su calidad en el futuro
I. NORMATIVIDAD Y
POLTICAS INSTITUCIONALES
Plan de desarrollo institucional

Plan de desarrollo Programa Educativo
del
Difusin de las bases desarrollo institucional
de
Difusin del ideario proyecto educativo
y/o
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DIMENSIN
2. Clima organizacional
INDICADOR
2.1 Existe un plan de comunicacin institucional 2.2 La institucin ha realizado estudios de clima organizacional 2.3 Existe un clima que favorece el trabajo y las relaciones constructivas entre los acadmicos 2.4 Existe un clima que favorece el trabajo y las relaciones constructivas entre el alumnado 2.5 La institucin fortalece actividades que favorecen el encuentro entre acadmicos y estudiantes 2.6 Existe un alto nivel de colaboracin entre los distintos miembros de la comunidad que impacta en relaciones laborales constructivas 2.7 Existe un clima que favorece el trabajo y las relaciones constructivas con los rganos colegiados N R N N N
POR CARPETA
GUA PARA LA REDACCIN DEL

INFORME POR CADA DIMENSIN
Caracterizar el plan de comunicacin interna y las acciones emprendidas para el mejoramiento del clima organizacional Describir las estrategias empleadas de fortalecimiento de la vida acadmica a travs de los rganos colegiados Mencionar las fortalezas y debilidades en este rubro, adems de sealar las principales acciones que la institucin y el programa educativo realizan para asegurar su calidad en el futuro
I. NORMATIVIDAD Y
Plan de institucional
comunicacin
Reporte de estudios de clima organizacional Plan de desarrollo del clima organizacional
Plan de desarrollo del clima organizacional
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DIMENSIN
3. Marco normativo
INDICADOR
3.1 La institucin cuenta con una legislacin y estatutos: general y especficos que permitan regular la vida acadmica 3.2 El sistema de reglamentacin institucional clarifica la participacin de los estudiantes en sus rubros ms significativos (reglamentos de inscripciones, de exmenes, de servicio social, etc.) 4.1 La institucin cuenta con polticas de financiamiento claramente definidas que le permiten la operatividad y adecuado funcionamiento del servicio educativo 4.2 El presupuesto asignado al ao en curso permite la operatividad y funcionamiento adecuado del servicio educativo en los rubros acadmico, administrativo y de servicios E
POR CARPETA

Describir el sistema de reglamentacin y normatividad de la institucin, las reas que cubre y aquellas que an deben ser reglamentadas para un mejor funcionamiento Precisar los reglamentos que influyen directamente en la dinmica de la vida acadmica y estudiantil , sealando las problemticas que resuelven y los vacos que es necesario reconsiderar Mencionar las fortalezas y debilidades en este rubro, adems de sealar las principales acciones que la institucin y el programa educativo realizan para asegurar su calidad en el futuro
I. NORMATIVIDAD Y
Estatutos: general y especficos
Reglamentos correspondientes
I. NORMATIVIDAD Y
4. Polticas de Financiamiento
Documento oficial de polticas de financiamiento
Acta de acuerdos del presupuesto del ltimo ao lectivo
Describir la cobertura del presupuesto asignado durante el perodo en que se realiza el informe: reas atendidas y reas desprotegidas Enunciar las principales polticas de financiamiento institucional y el impacto que stas ejercen en la calidad del programa educativo Ofrecer informacin general sobre el plan de rendicin de cuentas financieras Mencionar las fortalezas y debilidades en este rubro, adems de sealar las principales acciones que la institucin y el programa educativo realizan para asegurar su calidad en el futuro
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DIMENSIN
INDICADOR
4.3 La institucin elabora los informes de gastos de operacin del programa educativo de manera oportuna, confiable y transparente 4.4 La institucin rinde informes peridicamente ante las instancias correspondientes, acorde con un plan de rendicin de cuentas transparente 5.1 El programa educativo cuenta con proyectos estratgicos que definen el rumbo acadmico administrativo en tiempos claramente establecidos 5.2 La institucin tiene definidos marcos institucionales para el desarrollo de la docencia, la investigacin, la extensin cultural, el desarrollo administrativo y la vinculacin, que orientan la vida institucional E
POR CARPETA

Documento oficial del ltimo informe anual de gastos operativos
Reglamento o acuerdo de rendicin de cuentas y ltimo informe anual
I. NORMATIVIDAD Y
5. Polticas educativas
Plan de desarrollo programa educativo
del
Legislacin y normatividad correspondientes
Describir los principales proyectos estratgicos de la actual gestin a corto, mediano o largo plazo y su relacin con la calidad del programa educativo Enunciar los aspectos de la vida acadmica que se han visto fortalecidos con la existencia de marcos institucionales en los mbitos de docencia, investigacin, extensin de la cultura, desarrollo administrativo y vinculacin Mencionar las fortalezas y debilidades en este rubro, adems de sealar las principales acciones que la institucin y el programa educativo realizan para asegurar su calidad en el futuro
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DIMENSIN
6. Polticas operacionales
INDICADOR
6.1 La institucin tiene claramente definidos los procedimientos de operacin del servicio educativo en un documento explcito, actualizado y elaborado de manera colegiada 6.2 La institucin tiene claramente definidas las funciones de los responsables de la administracin educativa en un documento explcito y actualizado 7.1 El programa educativo ha sido aprobado por la mxima autoridad de la institucin 7.2 La institucin cuenta con los documentos oficiales de registro del programa educativo ante la Direccin General de Profesiones (DGP) de la SEP; los programas acadmicos de instituciones particulares deben tener, adems, el Reconocimiento de Validez Oficial de
POR CARPETA

Caracterizar la forma en que la vida institucional ha sido sistematizada al contar con manuales de procedimientos y funciones Precisar el origen, estructura, contenido general y elaboracin institucional de estos documentos Mencionar las fortalezas y debilidades en este rubro, adems de sealar las principales acciones que la institucin y el programa educativo realizan para asegurar su calidad en el futuro
I. NORMATIVIDAD Y
Manual de procedimientos
Manual de funciones
I. NORMATIVIDAD Y
7. Registro oficial
Acta de creacin del programa educativo
Oficio de la SEP que avale el registro del programa educativo ante la DGP; oficio del RVOE emitido por la autoridad correspondiente
Ofrecer informacin acerca del origen del programa acadmico, su justificacin ante las autoridades mximas de la institucin y su registro ante los rganos educativos del pas Precisar si el programa educativo ha cambiado de nombre y las razones que han habido para ello Mencionar las fortalezas y debilidades en este rubro, adems de sealar las principales acciones que la institucin y el programa educativo realizan para asegurar su calidad en el futuro
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DIMENSIN
INDICADOR
Estudios (RVOE) otorgado por las autoridades educativas federales o estatales competentes
POR CARPETA

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CATEGORA: II. CULTURA DE LA PLANEACIN Y EVALUACIN INSTITUCIONALES

II. CULTURA DE LA PLANEACIN Y EVALUACIN INSTITUCIONALES
DIMENSIN
INDICADOR
POR CARPETA
8. Plan de Desarrollo Institucional (PDI) y Plan de desarrollo particular del programa educativo
8.1 La institucin cuenta con un sistema de planeacin que le permite organizar la vida acadmico administrativa 8.2 La institucin y el programa educativo cuentan con un plan de desarrollo institucional (PDI) que les proporciona identidad y carcter propio 8.3 El PDI se elabor en funcin de diagnsticos 8.4 Los objetivos del PDI estn vinculados adecuadamente con los objetivos, valores, misin y visin institucionales 8.5 El PDI incluye la programacin de estrategias y actividades para el cumplimiento de las metas
Documento oficial
Plan de Desarrollo Institucional Plan de desarrollo del programa educativo (derivado del PDI)
Plan de Desarrollo Institucional Diagnsticos previos Plan de Desarrollo Institucional
Caracterizar el sistema de planeacin de la institucin: el equipo que participa directamente, el nivel de participacin de la comunidad, el rgano colegiado que lo supervisa Valorar el nivel de identificacin de la comunidad con el plan Precisar la orientacin metodolgica asumida en el proceso de planeacin Mencionar el tipo de diagnstico previo a la elaboracin del plan y la validez y confiabilidad de los instrumentos empleados Valorar si los mecanismos de seguimiento y control del plan son pertinentes y efectivos Mencionar las fortalezas y debilidades en este rubro, adems de sealar las principales acciones que la institucin y el programa educativo realizan para asegurar su calidad en el futuro
Plan de Desarrollo Institucional
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DIMENSIN
INDICADOR
POR CARPETA

9. Programa de Fortalecimiento y Sistema de Evaluacin Institucional (SEI)
8.6 El PDI incluye la relacin de requerimientos humanos, financieros y de infraestructura para su adecuada realizacin 8.7 La institucin establece mecanismos de seguimiento y control de los proyectos del PDI 9.1 La institucin cuenta con un programa de fortalecimiento institucional, vg. PIFI 9.2 La institucin cuenta con un sistema de evaluacin institucional (SEI) 9.3 El SEI incluye la evaluacin del plan institucional de desarrollo 9.4 La comunidad conoce los resultados del SEI de manera oportuna y confiable
Plan de Desarrollo Institucional
E E E E
Plan de Desarrollo Institucional (sealar el apartado correspondiente) Programa de fortalecimiento aprobado por las instancias correspondientes Documento oficial
Describir el nivel de participacin en el programa de fortalecimiento, con base en los proyectos registrados y el impacto en la vida institucional Caracterizar el sistema de evaluacin de la institucin: el equipo que participa directamente, el nivel de participacin de la comunidad y el rgano colegiado que lo supervisa Precisar los momentos en que se realiza la evaluacin del plan de desarrollo y los procedimientos seguidos Mencionar las fortalezas y debilidades en este rubro, adems de sealar las principales acciones que la institucin y el programa educativo realizan para asegurar su calidad en el futuro
El ms reciente informe de evaluacin institucional
Informes a la comunidad, boletines, reportajes, trpticos, eventos masivos, etc.
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DIMENSIN
INDICADOR
POR CARPETA

10. Sistema de informacin a la comunidad educativa
II. CULTURA DE LA PLANEACIN Y EVALUACIN
11. Plan de mejoramiento de la calidad educativa
10.1 La institucin cuenta con un sistema de informacin que permite canales fluidos de comunicacin entre la comunidad 10.2 El PDI es conocido por la comunidad educativa en sus lneas generales 10.3 Los mecanismos de difusin de la actividad institucional son amplios, diversos, eficaces y confiables 10.4 El programa educativo tiene un sistema de documentacin de las prcticas exitosas 10.5 La institucin proporciona altos niveles de retroalimentacin a los responsables de la gestin escolar, creando la cultura de intercambio de informacin 11.1 La institucin cuenta con un programa de fortalecimiento de la calidad educativa
Documento oficial del plan de informacin
R N R
Difusin, reportajes, boletines, notas, trpticos, pendones...
Difusin, reportajes, boletines, notas, trpticos, pendones...
Caracterizar el o los sistemas de informacin que posee la institucin, recursos y efectividad Valorar la suficiencia, pertinencia y efectividad de los mecanismos de difusin del plan de desarrollo e informes de actividades Valorar los niveles de retroalimentacin entre los diversos niveles de la gestin Mencionar las fortalezas y debilidades en este rubro, adems de sealar las principales acciones que la institucin y el programa educativo realizan para asegurar su calidad en el futuro
Compendio (reportajes, boletines, notas, trpticos, fotografas, videos, crnicas, informes) Compendio (reportajes, boletines, notas, trpticos, fotografas, videos, crnicas, informes)
Documento oficial
Caracterizar el programa de fortalecimiento de la calidad educativa del programa educativo, procedimientos, instancias que participan y toma de
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INSTITUCIONALES
DIMENSIN
INDICADOR
POR CARPETA

11.2 La mayora de las decisiones se toman por negociacin y consenso 11.3 Se desarrollan estrategias para la solucin de problemas estructurales 11.4 La institucin promueve programas, proyectos y actividades derivados de la autoevaluacin y evaluacin externa (evaluacin diagnstica y acreditacin) 11.5 El programa educativo participa en convenios de colaboracin nacionales e internacionales
R R
Reglamento o procedimientos
Reglamento o procedimientos
Documentos oficiales que avalen la probacin y desarrollo de programas, proyectos y actividades estratgicas para el programa educativo
decisiones Describir los mecanismos institucionales para la toma de decisiones y solucin de problemas Enunciar las acciones derivadas de los procesos de evaluacin realizados durante los ltimos tres aos Valorar los beneficios obtenidos de la participacin institucional en programas estratgicos de apoyo: nacionales e internacionales Mencionar las fortalezas y debilidades en este rubro, adems de sealar las principales acciones que la institucin y el programa educativo realizan para asegurar su calidad en el futuro
Acta de constitucin acuerdos de participacin
de
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CATEGORA: III. PROPUESTA EDUCATIVA
DIMENSIN
12. Fundamentacin del modelo educativo
INDICADOR
12.1 La institucin cuenta con un modelo educativo fundamentado filosfica, social y pedaggicamente 12.2 El modelo educativo considera el desarrollo de conocimientos, habilidades, actitudes y valores acordes con el rea profesional 12.3 El modelo educativo fomenta la formacin multi e interdisciplinaria 12.4 El modelo educativo se articula adecuadamente con el cumplimiento de las funciones sustantivas de docencia, investigacin, difusin, extensin y vinculacin 12.5 El modelo educativo ha sido elaborado y aprobado de manera colegiada E
POR CARPETA

Describir la forma en que la institucin concibe el proceso educativo y sus componentes: enseanza, aprendizaje, docentes y educandos Describir la fundamentacin filosfica, pedaggica, psicolgica y social de la formacin Valorar la pertinencia de la fundamentacin del modelo con las necesidades educativas actuales Mostrar como es que el modelo promueve la formacin de conocimientos, habilidades, actitudes y valores Referir el carcter inter y multidisciplinario que promueve el modelo educativo. Describir como es que el modelo educativo propicia la integracin de las funciones sustantivas: docencia, investigacin y difusin de la cultura. Mencionar las fortalezas y debilidades en este rubro, adems de sealar las principales acciones que la institucin y el programa educativo realizan para asegurar su calidad en el futuro
III. PROPUESTA EDUCATIVA A. Modelo educativo
Modelo educativo, documento declarativo
Modelo educativo

Modelo educativo
Modelo educativo
Documento del cuerpo colegiado respectivo que muestre la aprobacin del modelo educativo
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DIMENSIN
13. Fundamentacin del plan de estudios
INDICADOR
13.1 Existe congruencia y claridad entre los objetivos, metas y justificacin del plan de estudios 13.2 El plan de estudios incorpora diagnsticos de las necesidades sociales, econmicas y polticas en el mbito local, regional y nacional para determinar su pertinencia 13.3 Existe una articulacin adecuada entre la filosofa institucional y los objetivos del plan de estudios 13.4 El programa educativo emplea mecanismos claros para comunicar al profesorado y estudiantado los objetivos y propsitos del plan de estudios 14.1 El perfil de ingreso considera adecuadamente los conocimientos y habilidades de los aspirantes al programa educativo E
POR CARPETA

Establecer la congruencia y claridad entre los objetivos, metas y justificacin del plan de estudios Describir la pertinencia del diagnstico para la creacin, actualizacin o modificacin del plan de estudios Articular la filosofa institucional y los objetivos del plan de estudios Enunciar los mecanismos empleados para difundir los objetivos y metas del plan de estudios y valorar su impacto Mencionar las fortalezas y debilidades en este rubro, adems de sealar las principales acciones que la institucin y el programa educativo realizan para asegurar su calidad en el futuro
III. PROPUESTA EDUCATIVA B. Plan de estudios
Plan de estudios
Diagnstico estudios
del
plan
de
Plan de estudios
Ejemplos de medios y canales de comunicacin utilizados para la divulgacin de los objetivos y metas del plan de estudios
14. Perfil de ingreso
Plan de estudios
Valorar la pertinencia de lo planteado en el perfil de ingreso en cuanto se refiere a habilidades y conocimientos requeridos Describir la pertinencia del perfil de ingreso con los objetivos del plan Enunciar los mecanismos empleados para difundir el perfil de ingreso y valorar su impacto
25
DIMENSIN
INDICADOR
14.2 El perfil de ingreso es pertinente con los objetivos del plan de estudios 14.3 Son amplios los mecanismos de difusin del perfil de ingreso en instituciones de educacin media superior 15.1 Existe pertinencia y congruencia de los atributos que seala el perfil de egreso con los objetivos del plan de estudios 15.2 Resulta claro y suficiente el perfil de egreso de acuerdo con los objetivos del plan de estudios 15.3 El perfil especifica los conocimientos, habilidades, actitudes y valores profesionales que deber reunir el egresado 15.4 Son amplios los mecanismos de difusin del perfil de egreso entre el profesorado y alumnado E R
POR CARPETA

Mencionar las fortalezas y debilidades en este rubro, adems de sealar las principales acciones que la institucin y el programa educativo realizan para asegurar su calidad en el futuro
Plan de estudios
Ejemplos de medios y canales de comunicacin utilizados para la divulgacin del perfil de ingreso en instituciones de educacin media superior Plan de estudios
15. Perfil de egreso
E E
Plan de estudios

Plan de estudios
Valorar la pertinencia de los atributos que seala el perfil de egreso y su congruencia con los objetivos del plan de estudios Identificar si el perfil hace referencia a los conocimientos, habilidades, actitudes y valores y si resultan adecuados, pertinentes y claros Mencionar los mecanismos de difusin del perfil de egreso, si resultan suficientes y el impacto en la poblacin meta Mencionar las fortalezas y debilidades en este rubro, adems de sealar las principales acciones que la institucin y el programa educativo realizan para asegurar su calidad en el futuro
Ejemplos de medios y canales de comunicacin utilizados para la divulgacin del perfil de egreso entre el profesorado y alumnado
26
DIMENSIN
16. Organizacin curricular
INDICADOR
16.1 Existe congruencia y pertinencia entre la organizacin curricular, los perfiles de ingreso y egreso y el contenido del plan de estudios 16.2 El documento del plan de estudios posee coherencia, lgica y vigencia 16.3 Existe pertinencia de los contenidos curriculares con los avances de la disciplina 16.4 Existe apertura para considerar criterios de flexibilidad curricular 16.5 Es adecuada la organizacin de los contenidos de las asignaturas 16.6 Es adecuada y congruente la relacin de las asignaturas con el tipo de organizacin curricular (por reas, modular, por objetos de transformacin, etc.) 16.7 Est claramente definido el carcter obligatorio u optativo de las asignaturas y/o mdulos E
POR CARPETA

Establecer el nivel de congruencia entre la organizacin curricular, los perfiles de ingreso y egreso y el contenido del plan de estudios Estimar la coherencia, lgica y vigencia del documento del plan de estudios Valorar la correspondencia del plan de estudios y la pertinencia de sus contenidos con los avances de la disciplina Estimar si es adecuada la relacin de las asignaturas con el tipo de organizacin curricular Valorar la proporcin de las asignaturas optativas en trminos de la formacin integral del alumnado Estimar la proporcin de contenidos tericos y prcticos y su impacto en la formacin Valorar la congruencia y pertinencia de las seriaciones de las asignaturas Describir las alternativas que ofrece a la formacin integral del alumnado Establecer la relacin que guardan las asignaturas optativas con el perfil de egreso Describir los mecanismos de difusin del plan de estudios Describir si el plan incluye mecanismos de coordinacin para evitar vacos y duplicidades Mencionar las fortalezas y debilidades en este rubro, adems de sealar las principales acciones que la institucin y el programa educativo realizan para asegurar su calidad en el futuro
Plan de estudios
Plan de estudios
E R E E
Plan de estudios
Plan de estudios
Programas de asignaturas
Plan de estudios
Plan de estudios
27
DIMENSIN
INDICADOR
16.8 Es pertinente la articulacin horizontal y vertical de las asignaturas 16.9 Es consistente la justificacin respecto a la proporcin entre teora y prctica 16.10 Resulta equilibrada la proporcin de los crditos con las horas asignadas a cada asignatura 16.11 Existe congruencia y pertinencia en los criterios de seriacin 16.12 Es suficiente la flexibilidad que permita distintas alternativas de contenidos curriculares que complementen la formacin integral del estudiante 16.13 Son claros, suficientes y pertinentes los sealamientos en los programas de asignatura de las herramientas de trabajo: bibliografa, medios, audiovisuales, manuales, guas, cuadernos E N E N N
POR CARPETA
Plan de estudios
Plan de estudios
Plan de estudios
Plan de estudios
Plan de estudios
Programas de asignaturas
28
DIMENSIN
INDICADOR
16.14 Es congruente la relacin que guardan las asignaturas optativas con el perfil de egreso 16.15 Son amplios y adecuados los mecanismos de difusin del plan de estudios E R E N
POR CARPETA
Plan de estudios
Plan de difusin del plan de estudios; ejemplos de medios y canales de comunicacin utilizados para su divulgacin Documento que precise las orientaciones metodolgicas en el proceso enseanza aprendizaje Evidencias de la aplicacin de los procesos de enseanza aprendizaje que la institucin ha determinado
Describir el tipo de orientaciones metodolgicas adoptadas para la enseanza y su relacin con el logro de los propsitos educativos Valorar la pertinencia de dicha metodologa Sealar la presencia de investigaciones que prevean el tiempo de dedicacin al estudio que requiere el alumnado y si resulta coherente con lo previsto en el plan de estudios Describir si se toma en cuenta el tiempo de estudio personal, elaboracin de trabajos, prcticas, estudios de caso, etc. Describir la existencia de estudios acerca del cumplimiento de los objetivos de aprendizaje y la cobertura de los contenidos al final de cada ciclo escolar Referir la existencia, orientacin, impacto y ventajas de las prcticas profesionales como estrategia de aprendizaje Mencionar las fortalezas y debilidades en este rubro, adems de sealar las principales acciones que la institucin y el programa educativo realizan para asegurar su calidad en el futuro
17. Metodologa de enseanza aprendizaje
17.1 Los programas de asignatura incluyen orientaciones metodolgicas para la enseanza 17.2 El programa educativo promueve mecanismos para la adecuacin de la metodologa de enseanza a los procesos de aprendizaje 17.3 El programa educativo promueve mecanismos para la adecuacin de la metodologa de enseanza a la orientacin de la disciplina 17.4 Se realizan estudios y acciones que permiten verificar el cumplimiento de los objetivos de aprendizaje
Documento que precise las orientaciones metodolgicas en el proceso enseanza aprendizaje
Documentos que indiquen el grado de cumplimiento del programa de cada asignatura
29
DIMENSIN
INDICADOR
17.5 Se realizan estudios que permiten verificar la cobertura de los contenidos de las asignaturas 17.6 El programa educativo planifica, desarrolla y evala la realizacin de prcticas profesionales 18.1 Los programas de asignatura incluyen orientaciones metodolgicas para la evaluacin del proceso enseanza aprendizaje 18.2 El profesorado realiza adecuaciones de la metodologa de la evaluacin del aprendizaje a la orientacin de la disciplina 18.3 El profesorado aplica estrategias de evaluacin del proceso de enseanzaaprendizaje 18.4 El profesorado responsable de las prcticas profesionales (si las hubiera) aplica estrategias de evaluacin de dicha actividad N N E
POR CARPETA
Documentos que indiquen el grado de cumplimiento del programa de cada asignatura
Programa de profesionales
prcticas
18. Evaluacin del proceso enseanza aprendizaje
Documento institucional
Reportes educativa
de
investigacin

E E
Plan de evaluacin enseanza
de
la

Plan de evaluacin de las prcticas profesionales
Plantear si existen polticas orientadoras para la evaluacin de los procesos de aprendizaje: responsables de su diseo, procedimientos de aplicacin, seguimiento y resultados ms sobresalientes Describir los mecanismos establecidos para la evaluacin de los procesos de enseanza: responsables de su diseo, procedimientos de aplicacin, seguimiento y resultados ms sobresalientes Describir los mecanismos para la revisin de la efectividad de los instrumentos de evaluacin Valorar la pertinencia de los mtodos de evaluacin con los objetivos del plan de estudios Establecer el procedimiento de evaluacin de los conocimientos, habilidades, actitudes y valores Describir los mtodos para evaluar las prcticas profesionales Mencionar las fortalezas y debilidades en este rubro, adems de sealar las principales acciones que la institucin y el programa educativo realizan para asegurar su calidad en el futuro
30
DIMENSIN
INDICADOR
18.5 Existe pertinencia entre los mtodos de evaluacin y los objetivos del plan de estudios 19.1 Existen procesos sistemticos para la actualizacin o modificacin del plan E E
POR CARPETA
Reportes educativa
de
investigacin
19. Actualizacin o modificacin del plan de estudios
Reportes de ejercicios evaluacin curricular Documentacin sobre proceso de revisin del plan estudios, sus contenidos, descripcin y periodicidad
de el de su
19.2 El programa educativo mantiene vigentes los procesos de actualizacin o modificacin 19.3 Es amplia la participacin de la comunidad en el proceso de revisin curricular
Documentacin sobre el proceso de revisin del plan de estudios, sus contenidos, su descripcin y periodicidad Actas de trabajo que muestren la participacin de acadmicos, alumnado, autoridades, egresados, sector productivo y equipos de expertos. Acta del cuerpo colegiado donde se asiente la aprobacin y actualizacin del plan de estudios Nombramientos de los responsables del proceso
19.4 Existe un comit responsable de la coordinacin del proceso de revisin curricular 19.5 Son diversas y confiables las fuentes de informacin en apoyo a la revisin curricular
N N
Referir la creacin del plan de estudios, su trayectoria, modificaciones a lo largo de su existencia y la ltima fecha de actualizacin o modificacin Describir el procedimiento y la metodologa seguidos en el ltimo proceso de actualizacin o modificacin, responsables del proceso, nivel de participacin de la comunidad escolar, y fuentes de informacin empleadas Si el plan de estudios est actualmente en proceso de revisin, detallar el tipo de diagnsticos que justificaron dicha tarea Valorar la aportacin que ha dejado la tarea emprendida en evaluacin curricular Precisar los cambios que se prevn en los procesos actuales de revisin curricular Analizar las tendencias generadas a partir de los estudios de seguimiento de egresados realizados Mencionar las fortalezas y debilidades en este rubro, adems de sealar las principales acciones que la institucin y el programa educativo realizan para asegurar su calidad en el futuro
Documentos diversos empleados en el proceso de evaluacin curricular
31
DIMENSIN
INDICADOR
19.6 Se realizan estudios de seguimiento de egresados 19.7 Se realizan estudios diagnsticos del estado actual de la docencia, investigacin, vinculacin, difusin y extensin para los procesos de revisin curricular E
POR CARPETA
Estudios ms recientes de seguimiento de egresados con instrumentos y prospectiva Estudios diagnsticos
32
CATEGORA: IV. ALUMNADO

IV. ALUMNADO
DIMENSIN
20. Ingreso
INDICADOR
20.1 Los mecanismos de ingreso operan con criterios transparentes de seleccin y estn claramente definidos 20.2 La institucin establece enlaces permanentes con instituciones de educacin media superior para la promocin de los perfiles de ingreso y convocatorias de ingreso 20.3 Se cuenta con mecanismos y recursos para orientar la preparacin de aspirantes para el ingreso 20.4 La institucin realiza sesiones de induccin a la universidad para el alumnado de nuevo ingreso 21.1 Se cuenta con mecanismos para abatir los problemas detectados en la trayectoria escolar: reprobacin, abandono escolar, trayectorias irregulares 21.2 Existen mecanismos y estrategias para mejorar el rendimiento escolar 21.3 Se cuenta con un sistema de informacin de trayectorias escolares con el fin de instrumentar acciones para la mejora E N
POR CARPETA

Caracterizar los lineamientos para la seleccin y el ingreso; el papel que juegan las guas que se proporcionan para el examen de ingreso Describir los programas de orientacin para el alumnado y el impacto en su permanencia en la universidad Referir los procedimientos y mecanismos de enlace con instituciones de educacin media superior Caracterizar el rea responsable de coordinar los procesos operativos de ingreso, sus funciones, responsabilidades y problemticas ms frecuentes Mencionar las fortalezas y debilidades en este rubro, adems de sealar las principales acciones que la institucin y el programa educativo realizan para asegurar su calidad en el futuro Referir si se cuenta con mecanismos para el seguimiento de las trayectorias escolares del alumnado, recursos, procedimientos e impacto en la estancia del alumno en la universidad Valorar la efectividad y actualidad de los registros de ingreso y trayectoria de los estudiantes. Describir la existencia del sistema de informacin de trayectorias escolares, su uso y los efectos observados en los ltimos cinco aos Describir los principales mecanismos desarrollados para abatir los problemas detectados en la trayectoria estudiantil: reprobacin, abandono escolar, trayectorias irregulares; as como los
Muestra de convocatorias recientes en medios diversos Criterios de seleccin Programas de actividades de enlace con instituciones de educacin media superior Materiales de difusin
Guas para el aspirante elaboradas por la universidad
Programas induccin
operativos
de
IV. ALUMNADO
21. Trayectorias escolares
Plan de intervencin
N N
Plan de intervencin
Bases de datos y estadsticos sobre trayectoria escolar de los ltimos cinco aos
33
DIMENSIN
INDICADOR
21.4 Se realizan investigaciones educativas sobre trayectorias escolares para la instrumentacin de programas remediales
POR CARPETA

relacionados con el mejoramiento del rendimiento estudiantil Referir las aportaciones de estudios realizados sobre trayectorias escolares Mencionar las fortalezas y debilidades en este rubro, adems de sealar las principales acciones que la institucin y el programa educativo realizan para asegurar su calidad en el futuro Caracterizar el programa de apoyo a la titulacin Presentar informacin sobre las opciones de titulacin vigentes, su frecuencia, efectividad, conclusiones sobre los ndices de titulacin de los ltimos cinco aos y estudios educativos realizados al respecto Analizar la demanda de cada opcin de titulacin en que se describan resultados y anlisis de los mismos Valorar, cualitativa y cuantitativamente, los mecanismos y opciones de titulacin Mencionar las fortalezas y debilidades en este rubro, adems de sealar las principales acciones que la institucin y el programa educativo realizan para asegurar su calidad en el futuro Referir la existencia de programas de intercambio y movilidad estudiantil. Describir la eficacia de los programas de movilidad en la formacin del alumnado participante, destacando ndices de movilidad, reas de conocimiento, instituciones ms representativas y cantidad de beneficiados Presentar conclusiones respecto a la acreditacin y evaluacin final del alumnado participante en programas de
Proyectos y reportes de investigacin sobre trayectorias escolares
IV. ALUMNADO
22. Titulacin
22.1 Se cuenta con mecanismos de titulacin acordes a la propuesta educativa institucional 22.2 Los ndices de titulacin muestran aumento constante en los ltimos cinco aos 22.3 Se realiza investigacin educativa sobre procesos de titulacin 22.4 La institucin cuenta con un sistema automatizado para la titulacin, eficiente y actualizado 22.5 Existe una rea de atencin a la titulacin 23.1 Se promueven mecanismos de movilidad estudiantil que coadyuven a la formacin integral del estudiante 23.2 Se realizan investigaciones educativas sobre movilidad estudiantil 23.3 Se cuenta con una rea especializada para atender la movilidad estudiantil
E R R N R N
Reglamento de titulacin Programa de apoyo a la titulacin Plan de atencin a egresados Base de datos y estadsticos sobre titulacin de los ltimos cinco aos Libros de actas de titulacin Proyectos y reportes de investigacin sobre titulacin Muestra del sistema automatizado
Manual de funciones Programa de apoyo a la movilidad estudiantil, polticas para la movilidad estudiantil, reglamentos y procedimientos para la movilidad Proyectos y reportes de investigacin sobre movilidad estudiantil Manual de funciones

IV. ALUMNADO
23. Movilidad estudiantil
34
DIMENSIN
INDICADOR
POR CARPETA

movilidad Mencionar las fortalezas y debilidades en este rubro, adems de sealar las principales acciones que la institucin y el programa educativo realizan para asegurar su calidad en el futuro Referir la existencia de programas de educacin continua y su relacin con las necesidades actuales de formacin de especialistas en educacin Concluir respecto al porcentaje de egresados en programas de educacin continua Caracterizar las reas de conocimiento de la oferta educativa, cubiertas y desatendidas Describir la existencia de convenios de educacin continua con otras instituciones Mencionar las fortalezas y debilidades en este rubro, adems de sealar las principales acciones que la institucin y el programa educativo realizan para asegurar su calidad en el futuro
IV. ALUMNADO
24. Educacin 24.1 La institucin cuenta con un programa reglamentado continua o de apoyo a la educacin equivalente
R R R R R R R
Programa de apoyo a la educacin continua, polticas de accin y reglamentos Documentos de justificacin
continua 24.2 Los programas de educacin continua son acordes con las necesidades de la comunidad y el entorno 24.3 Es amplia la oferta actual de educacin continua en el rea educativa, por reas de conocimiento del plan de estudios 24.4 Se cuenta con convenios de educacin continua del rea educativa con otras instituciones de educacin superior 24.5 El rea de educacin continua dispone de mecanismos de planificacin de la propuestas de formacin 24.6 Es variada la oferta en cuanto a modalidades de atencin (presencial, abierta, a distancia, virtual) en educacin continua 24.7 Existe una rea especializada para atender la educacin continua en la
Convocatorias, agendas, relacin de actividades acadmicas, trpticos
Convenios
Planes de trabajo
Documento normativo
Manual de funciones
35
DIMENSIN
INDICADOR
institucin 24.8 El rea de educacin continua evala permanentemente los resultados de programas de formacin del rea educativa (aplica si cuenta con ello) N
POR CARPETA

Informes de evaluacin de programas, ponentes y actividades acadmicas
36
CATEGORA: V. PROFESORADO
V. PROFESORADO
DIMENSIN 25. Perfil de la planta docente
INDICADOR
25.1 La planta docente responde a los perfiles establecidos por el plan de estudios 25.2 Los mecanismos de ingreso, permanencia y promocin del profesorado estn suficientemente normados y facilitan los procesos de seleccin 25.3 La vida acadmica es activa, con amplios niveles de participacin del profesorado E E
POR CARPETA

Describir el perfil de la planta docente y los criterios de suficiencia de acuerdo con los requerimientos del plan de estudios; sealar las reas de formacin en que se requiere mayor personal Valorar el nivel de participacin del profesorado en las actividades acadmicas que desarrolla el programa educativo, por tipo de profesores: de asignatura y tiempo completo Enunciar los requerimientos de profesores de asignatura y de tiempo completo, acorde con los objetivos del plan de estudios Describir los aspectos que se consideran con mayor nfasis en la promocin del personal acadmico; precisar el grado de conocimiento que el profesorado tiene de la normatividad, el proceso y los resultados Mencionar las fortalezas y debilidades en este rubro, adems de sealar las principales acciones que la institucin y el programa educativo realizan para asegurar su calidad en su planta docente
25.4 Existe la cantidad adecuada de profesores de asignatura y de tiempo completo de acuerdo con los requerimientos del plan de estudios 25.5 El tiempo de dedicacin del profesorado a las distintas actividades acadmicas permite el desarrollo de la actividad docente, de investigacin, tutora, vinculacin y difusin
Currculos vitae resumidos de todos los profesores que participan en el programa en el ciclo escolar vigente Lineamientos la contratacin del profesorado Polticas de permanencia y promocin Proceso de seleccin del personal Convocatorias, agendas, relacin de actividades acadmicas, folletera de eventos acadmicos con la participacin de profesores del programa acadmico Agenda de encuentros acadmicos realizados en los tres ltimos aos, memorias de los encuentros, etctera Estadstica del personal acadmico
Base de datos con la distribucin de la carga acadmica y horarios de la planta docente del ciclo escolar vigente (docencia, investigacin, tutora/asesora, vinculacin, difusin cultural, y otros)
37
V. PROFESORADO
DIMENSIN 26. Programa de formacin y actualizacin del profesorado
INDICADOR
26.1 La institucin cuenta con un programa de formacin y actualizacin docente 26.2 El programa de formacin y actualizacin de profesores est normado y considera diferentes modalidades y acciones de apoyo a la profesionalizacin E
POR CARPETA

y
Describir en qu consiste el programa de formacin y actualizacin docente, sus objetivos, estrategias e implantacin Identificar las reas del plan de estudios atendidas en el proceso de formacin de profesores y las que an hace falta incorporar Valorar los niveles de participacin del profesorado en el programa y el impacto del programa en los ltimos tres aos Mencionar las fortalezas y debilidades en este rubro, adems de sealar las principales acciones que la institucin y el programa educativo realizan para asegurar su calidad en el futuro
Programa de formacin actualizacin docente
26.3 Son amplios y eficaces los mecanismos de difusin del programa de formacin y actualizacin docente
Documento de poltica de formacin de profesores Reglamento de becas para el personal acadmico Mecanismos permanentes para promover la incorporacin de los profesores a estudios de posgrado Padrn de profesores participantes en el programa de formacin en los ltimos tres aos Acceso a programas como PROMEP, CONACYT, nmero de profesores participantes. Relacin de profesores becados para estudios de posgrado en los ltimos tres aos. Constancias de estudios de los profesores becados Relacin de las actividades de actualizacin docente: programas, participantes y resultados Formas de divulgacin entre los profesores de las opciones de actualizacin y superacin acadmica
38
V. PROFESORADO
DIMENSIN 27. Reconocimientos y estmulos a la labor acadmica
INDICADOR
27.1 La institucin cuenta con programas de reconocimientos y estmulos a la labor acadmica debidamente normados y sistematizados 27.2 La institucin fomenta la participacin de sus profesores en: asociaciones, colegios de profesionales, comits, redes de colaboracin 27.3 El profesorado participa en el Sistema Nacional de Investigadores (SNI) u otras organizaciones reconocidas R
POR CARPETA

Describir si la institucin posee un programa de reconocimiento y estmulos a la labor docente, su estructura, principios, funcionamiento, porcentaje de profesores beneficiados en los ltimos tres aos Valorar el impacto que han los reconocimientos y estmulos al profesorado Describir el mecanismo y la efectividad de los mecanismos de evaluacin de los programas de estmulos y de reconocimientos al profesorado Mencionar las fortalezas y debilidades en este rubro, adems de sealar las principales acciones que la institucin y el programa educativo realizan para asegurar su calidad en el futuro
Programa correspondiente de Reconocimiento Reglamento
Mecanismos para promover la incorporacin de los profesores a estos organismos
V. PROFESORADO
28. Vinculacin e intercambio
27.4 Son amplios y eficaces los mecanismos de difusin del programa de estmulos y reconocimiento al desempeo docente 27.5 Existen procedimientos consistentes para la evaluacin de los programas de estmulos y reconocimiento 28.1 Existe un programa o plan de vinculacin e intercambio acadmico
R R R
Padrn de profesores incorporados al SNI, PROMEP, y/o a organizaciones reconocidas Constancias de pertenencia a dichas organizaciones Mecanismos para promover la incorporacin de los profesores a estos organismos Convocatorias
Procedimientos de evaluacin Resultados de los ltimos tres aos
Programa, estatutos reglamentacin
Describir si la institucin posee un programa de vinculacin e intercambio acadmico, su estructura, principios,
39
DIMENSIN acadmico
INDICADOR
debidamente normado y aprobado por las instancias colegiadas 28.2 La institucin participa activamente en tareas de vinculacin e intercambio acadmico
POR CARPETA

funcionamiento, porcentaje de profesores participantes en los ltimos tres aos Valorar el impacto que ha generado en el programa educativo las actividades de vinculacin e intercambio acadmico Mencionar las fortalezas y debilidades en este rubro, adems de sealar las principales acciones que la institucin y el programa educativo realizan para asegurar su calidad en el futuro
R E E E
V. PROFESORADO
29. Funcin del profesorado de tiempo completo
28.3 Es alto el ndice de satisfaccin del profesorado que participa en las actividades de vinculacin e intercambio acadmico 29.1 Las tareas acadmicas del profesorado de tiempo completo (TC) estn debidamente normadas 29.2 El profesorado de TC satisface adecuadamente los requerimientos de docencia 29.3 El profesorado de TC colabora ampliamente en los procesos de generacin, aplicacin y difusin del
Mecanismos para fomentar la movilidad de profesores Agenda de trabajo de las acciones de vinculacin e intercambio de los ltimos tres aos Ejemplos de los convenios de vinculacin e intercambio (estancias, intercambios y perodos sabticos) que se tienen con otras IES u organismos sociales Inventario de los productos obtenidos de las actividades de vinculacin e intercambio Encuesta de opinin
Reglamentos y normas para el desempeo del personal acadmico de tiempo completo (TC). Banco de datos correspondiente a los planes de trabajo Banco de datos correspondiente a los planes de trabajo
Describir si la normatividad para la permanencia y promocin del profesorado de TC es aprobada por rganos colegiados, actualizada y coherente con las funciones que regula Describir el nivel de cumplimiento del profesorado de TC en las actividades acadmicas que les compromete el estatuto y las normas correspondientes Analizar el impacto de la labor del profesorado de TC en el desarrollo de la tarea educativa del programa educativo Describir los niveles de participacin del
40
DIMENSIN
INDICADOR
conocimiento 29.4 El profesorado de TC colabora ampliamente en los procesos de tutora y asesora acadmica individualizada de estudiantes 29.5 El profesorado de TC colabora ampliamente en los procesos de formacin y actualizacin profesional 29.6 El profesorado de TC contribuye ampliamente en los procesos de formacin de recursos humanos 29.7 La productividad de la labor acadmica del profesorado de TC da prestigio a la institucin y contribuye a la calidad del programa educativo 30.1 La institucin posee un programa para el fortalecimiento de la vida acadmica que permita la creacin, desarrollo y consolidacin de cuerpos acadmicos (CA) 30.2 Las formas de organizacin del profesorado son diversas, flexibles y democrticas 30.3 La institucin promueve el trabajo colegiado para la toma de decisiones
POR CARPETA

profesorado de TC en los procesos de planeacin y evaluacin de sus labores acadmicas Especificar la necesidad de incorporacin de mayor nmero de profesores de carrera, por reas de conocimiento Mencionar las fortalezas y debilidades en este rubro, adems de sealar las principales acciones que la institucin y el programa educativo realizan para asegurar su calidad en el futuro
E E N N
Banco de datos correspondiente a los planes de trabajo
Banco de datos correspondiente a los planes de trabajo Banco de datos correspondiente a cursos o capacitaciones impartidas Inventario de productos del profesorado de TC en los ltimos tres aos
V. PROFESORADO
30. Vida acadmica
Programa: objetivos, acciones, mecanismos de seguimiento y evaluacin y consolidacin de los cuerpos acadmicos
R R
Actas, memorias, boletines, convocatorias de participacin

Actas de acuerdos de manera colegiada
Describir las formas que ha adoptado la organizacin del profesorado en la institucin, sus acciones ms relevantes y su proyeccin acadmica Describir como se realiza el trabajo colegiado Sealar las principales acciones del programa educativo para dar seguimiento a los cuerpos acadmicos comprometidos con la calidad educativa Indicar el nivel de desarrollo de los CA y las causas de ello Mencionar las fortalezas y debilidades en este rubro, adems de sealar las principales acciones que la institucin y el programa educativo realizan para
41
DIMENSIN
INDICADOR
30.4 La institucin fomenta formas de organizacin del profesorado, presenciales o virtuales, para la integracin de la docencia e investigacin, el mejoramiento de la vida acadmica y el desarrollo de los programas y de los CA 31.1 La institucin tiene reglamentada la evaluacin de la tarea docente 31.2 Los instrumentos de evaluacin de la tarea docente son diversos, confiables, vlidos y actualizados 31.3 El proceso de evaluacin de la tareas docente comprende la intervencin de pares acadmicos 31.4 El proceso de evaluacin de la tareas docente comprende la opinin del alumnado 31.5 El profesorado evaluado recibe la retroalimentacin correspondiente de manera oportuna, objetiva y confidencial 31.6 Los resultados de la evaluacin forman parte del proceso de mejoramiento de la docencia y en el desarrollo
POR CARPETA

asegurar su calidad en el futuro
Invitaciones para la organizacin del profesorado, convocatorias, padrones
V. PROFESORADO
31. Evaluacin de la tarea docente
E E R N E E
Reglamento y mecanismo de evaluacin, criterios para asegurar la confidencialidad de los resultados, periodicidad Catlogo de instrumentos
Actas de participacin de pares acadmicos a travs de rganos colegiados Instrumentos de evaluacin y mecanismos de participacin del alumnado Mecanismos de difusin Acta de evaluacin (formato)
Describir el procedimiento empleado para evaluar la funcin docente, frecuencia y continuidad, participacin de pares acadmicos, intervencin de las opiniones del alumnado, y forma como el programa acadmico retroalimenta al profesorado Enunciar el caso de profesores evaluados en el ciclo escolar ms cercano, resultados obtenidos Sealar la eficacia y uso de los resultados de evaluacin de la tarea docente Describir el uso que se ha dado a los resultados de evaluacin de la tarea docente en los ltimos tres aos Mencionar las fortalezas y debilidades en este rubro, adems de sealar las principales acciones que la institucin y el programa educativo realizan para asegurar su calidad en el futuro
Estrategia que coadyuve al mejoramiento de la docencia
42
DIMENSIN
INDICADOR
de estrategias de apoyo al profesorado 31.7 La evaluacin de la tarea docente comprende productos acadmicos en beneficio del programa educativo
POR CARPETA
Reporte de productos del profesorado en los ltimos tres aos, en los rubros de docencia, investigacin, vinculacin, difusin de la cultura, gestin, tutoras, etc.
43
CATEGORA:
VI. FORTALECIMIENTO DE LA FORMACIN INTEGRAL

DIMENSIN
INDICADOR
POR CARPETA
32. Plan de Formacin Integral (PFI)
32.1 El programa educativo cuenta con un plan que atienda la formacin integral del alumnado en apoyo de la formacin curricular 32.2 El PFI incluye acciones claramente definidas con metas viables 32.3 El PFI atiende a las necesidades consideradas por la comunidad estudiantil, producto de diagnsticos consistentes 32.4 El PFI contribuye a la formacin del alumnado en las dimensiones: cultural humanstica, desarrollo de competencias tecnolgicas, aprendizaje de lenguas extranjeras, etc. 32.5 El PFI contribuye a la formacin del alumnado en el desarrollo de estrategias para aprender a aprender y de habilidades del pensamiento 32.6 La institucin favorece la incorporacin del alumnado en programas de induccin a la investigacin
E E E
Documento de poltica de formacin integral. Instancias y personal responsable de estas acciones Agenda de actividades para la formacin integral del alumno Estudios para explorar los requerimientos del PFI
N N
Programas de formacin especfica en cada una de las dimensiones sealadas Porcentaje de estudiantes incorporados al programa en cada una de las dimensiones sealadas Actividades para la formacin en el desarrollo de estrategias
Describir las caractersticas del PFI, la forma como se ha ido construyendo en la institucin, logros y dificultades enfrentadas Comparar los niveles de desarrollo en el programa educativo de los distintos mbitos y dimensiones que comprende la formacin integral Incorporar otros mbitos de la formacin integral abordados por el programa educativo Enunciar las conclusiones de las evaluaciones del PFI en el ltimo ao aplicado en la institucin Mencionar las fortalezas y debilidades en este rubro, adems de sealar las principales acciones que la institucin y el programa educativo realizan para asegurar su calidad en el futuro
Actividades para la induccin a la investigacin Porcentaje de estudiantes incorporados a proyectos de investigacin
44
CATEGORA:
DIMENSIN
INDICADOR
POR CARPETA
33. Sistema Institucional de Tutoras
32.7 La institucin cuenta con mecanismos de evaluacin del PFI de manera sistemtica, informada, confiable y objetiva 32.8 Los mecanismos de difusin del PFI son amplios, diversos, efectivos y permanentes 33.1 Existe un plan de accin tutorial que da respuesta a las necesidades de los alumnos y profesores 33.2 El plan de accin tutorial contribuye a la formacin del tutorado en todas sus dimensiones (personal, social, moral, afectiva, cognitiva y fsica) 33.3 El alumnado conoce el programa de tutoras 33.4 Existe un plan consistente de evaluacin del programa de tutoras 33.5 Se conoce el ndice de satisfaccin del alumnado con respecto a los servicios de tutoras
E R E E
Reporte de evaluacin anual del conjunto de actividades realizadas
Invitaciones, carteles, medios internos, trpticos

Programa institucional de tutoras Relacin de alumnos que han recibido apoyo tutorial en los ltimos tres aos Ejemplo de planes de accin tutorial
E E E
Convocatorias, carteles, invitaciones dirigidas a los estudiantes Reporte de evaluacin del ltimo ao lectivo del programa institucional de tutora Instrumento de medicin del ndice de satisfaccin estudiantil
Describir las principales caractersticas del programa institucional de tutoras: origen, evolucin y reas de atencin Analizar la calidad del servicio de tutoras en los siguientes rubros: participacin de los tutores, compromiso de los tutorandos, tiempos y espacios para el apoyo tutorial, recursos, cobertura y problemas que ha resuelto Mencionar las fortalezas y debilidades en este rubro, adems de sealar las principales acciones que la institucin y el programa educativo realizan para asegurar su calidad en el futuro
45
CATEGORA:
DIMENSIN
INDICADOR
POR CARPETA
34. Asesoras acadmicas para la resolucin de problemas de aprendizaje
35. Orientacin profesional
33.6 La institucin pone a disposicin de los tutores la informacin del alumnado 34.1 El programa educativo cuenta con un plan de apoyo para la resolucin de problemas de aprendizaje diferente al programas de tutoras 34.2 Es equilibrada la relacin de asesorados/asesores de acuerdo con la cantidad de profesores de tiempo completo 34.3 Es alto el ndice de satisfaccin del alumnado con respecto a los servicios de asesoras acadmicas 35.1 La institucin cuenta con un programa de orientacin profesional para el alumnado, con funciones claramente definidas para su insercin al mbito laboral 35.2 El programa de orientacin profesional realiza estudios diagnsticos y tericos que fundamentan sus lneas de actuacin
E E
Banco de datos para la tutora

Documento institucional de servicios de asesora a estudiantes.
Relacin de alumnos que reciben asesora y relacin de asesores (profesores de tiempo completo)
N N
Instrumento de medicin del ndice de satisfaccin estudiantil Descripcin institucional profesional estudiantes del programa de orientacin para los
Describir las principales caractersticas del plan de asesoras acadmicas: origen, evolucin y reas de atencin Analizar la calidad del servicio de asesoras acadmicas en los siguientes rubros: participacin de los profesores, compromiso del alumnado, tiempos y espacios para la asesora, recursos, cobertura y problemas que ha resuelto Mencionar las fortalezas y debilidades en este rubro, adems de sealar las principales acciones que la institucin y el programa educativo realizan para asegurar su calidad en el futuro
Estudios diagnsticos para la orientacin profesional
Describir las principales caractersticas del programa institucional de orientacin profesional: origen, evolucin y reas de atencin Analizar la calidad del servicio de orientacin profesional en los siguientes rubros: participacin de los responsables, compromiso del alumnado, tiempos y espacios para la orientacin, recursos, cobertura y problemas que ha resuelto Mencionar las fortalezas y debilidades en este rubro, adems de sealar las principales acciones que la institucin y el programa educativo realizan para
46
CATEGORA:
DIMENSIN
INDICADOR
POR CARPETA
35.3 El programa de orientacin profesional promueve visitas estudiantiles a empresas y organizaciones relacionadas con la profesin, as como prcticas profesionales en escenarios reales 35.4 El programa de orientacin profesional promueve eventos con la participacin de los sectores sociales: conferencias, mesas, feria del empleo 35.5 La institucin elabora estudios prospectivos del mercado profesional para el fortalecimiento de la propuesta curricular 35.6 Se conoce el ndice de satisfaccin del alumnado con respecto a los servicios de orientacin profesional 35.7 Se difunden las actividades de apoyo a la orientacin profesional
Relacin y agenda de visitas estudiantiles y prcticas profesionales realizadas en los ltimos tres aos
Agendas, programas, reportajes, fotografas
E N N R
Reportes de estudios prospectivos sobre el mercado de trabajo profesional Instrumento de medicin del ndice de satisfaccin estudiantil Convocatorias, carteles, invitaciones dirigidas a los estudiantes Estadstica del nmero de estudiantes del programa becados por la institucin
Describir las principales caractersticas del sistema de promocin y asignacin de becas que sigue la institucin, sus vnculos con programas especficos a nivel local, regional, nacional e
36. Sistema de becas
36.1 El alumnado es beneficiado en programas de becas locales, regionales, nacionales e internacionales
47
CATEGORA:
DIMENSIN
INDICADOR
POR CARPETA
36.2 La institucin promueve eficientemente los programas de becas 36.3 La institucin participa en programas de seguimiento y evaluacin de becas 36.4 Se conoce el ndice de satisfaccin del alumnado beneficiado con algn tipo de beca
R R R N N
Invitaciones, convocatorias, carteles, medios internos, trpticos Reporte de evaluacin anual del conjunto de actividades realizadas Instrumento utilizado para conocer el grado de satisfaccin estudiantil y reporte final Descripcin del programa de reconocimiento Reglamento de reconocimientos al esfuerzo de los estudiantes Padrn de estudiantes reconocidos por la institucin y el programa educativo en los ltimos tres aos
37.1 Existe un programa de 37. Programas reconocimiento al alumnado de reconocimientos 37.2 Los procedimientos para el otorgamiento de reconocimientos y estmulos son transparentes 37.3 Se reconoce la labor del alumnado en diferentes reas de desempeo (acadmico, cultural, tecnolgico, deportivo, poltico, social, etc.) 37.4 La institucin promueve ampliamente los programas de entrega de reconocimientos al alumnado
Invitaciones, convocatorias, carteles, medios internos, trpticos, ceremonias de entrega de reconocimientos
internacional Analizar la distribucin de becas en el programa educativo: tipos de becas, organismos que las proporcionan, alumnos beneficiados, compromiso del alumnado, montos econmicos, cobertura y problemas que ha resuelto Mencionar las fortalezas y debilidades en este rubro, adems de sealar las principales acciones que la institucin y el programa educativo realizan para asegurar su calidad en el futuro Describir las principales caractersticas del sistema de reconocimientos de la institucin y el programa educativo a la actuacin estudiantil Analizar la distribucin de reconocimientos en el programa educativo: tipos, organismos que los otorgan, alumnos reconocidos, cobertura y problemas que ha resuelto Mencionar las fortalezas y debilidades en este rubro, adems de sealar las principales acciones que la institucin y el programa educativo realizan para asegurar su calidad en el futuro
48
CATEGORA:
VII. INFRAESTRUCTURA
DIMENSIN 38. Aulas y salas de trabajo
INDICADOR
38.1 El programa cuenta con nmero suficiente de aulas de acuerdo con la matrcula escolar, la modalidad didctica y el tipo de asignatura 38.2 Existe el nmero suficiente de salas de trabajo y convivencia para el profesorado 38.3 Existe el nmero suficiente de espacios acadmicos y auditorio para el desarrollo de eventos y actividades acadmicas 38.4 Es buena la percepcin del estudiantado respecto a la cantidad y condiciones de las aulas 38.5 Es buena la percepcin del profesorado respecto a la cantidad y condiciones de las aulas 38.6 Las aulas poseen condiciones adecuadas de higiene, seguridad, iluminacin, ventilacin, temperatura y adaptacin para personas con capacidades diferentes 38.7 Existen bodegas suficientes en cantidad y condiciones para el personal E N N E E E
POR CARPETA

Valorar la suficiencia del nmero de aulas destinadas tanto para los alumnos como para el trabajo de profesores, sealar la calidad de las condiciones y equipamiento Describir los espacios con que cuenta la institucin, destinados a resguardar el material del personal de servicios, y las condiciones en que se encuentra Evaluar la disponibilidad, condiciones y aplicaciones de los auditorios al servicio del programa educativo para la realizacin de eventos y actividades acadmicas: capacidad, equipamiento con que cuenta, calidad Comentar la percepcin del alumnado y profesorado respecto al equipamiento y funcionalidad de las aulas y otros espacios educativos Valorar las caractersticas y condiciones de las aulas, necesarias para personas con capacidades diferentes Mencionar las fortalezas y debilidades en este rubro, adems de sealar las principales acciones que la institucin y el programa educativo realizan para asegurar su calidad en el futuro
Planos y croquis de las instalaciones Fotografas Estadsticas de control de espacios Planos y croquis de las instalaciones Fotografas Estadsticas de control de espacios Planos y croquis de las instalaciones Fotografas Estadsticas de control de espacios Sondeos de opinin
Sondeos de opinin
Informe de condiciones de los espacios educativos
Informe de condiciones de las bodegas para el personal de apoyo
49
CATEGORA:
DIMENSIN
INDICADOR
de apoyo y servicios 39.1 El profesorado de asignatura y de tiempo completo cuenta con cubculos suficientes y adecuados para las labores acadmicas
POR CARPETA

Describir la cantidad y condiciones de cubculos con que cuenta el programa educativo para profesores de asignatura y de tiempo completo; sealar el equipamiento y mobiliario que poseen en trminos de suficiencia, actualizacin, adecuacin y funcionalidad De esos cubculos, precisar cuntos se destinan para el trabajo de profesores en forma individual y cuntos compartida Comentar la percepcin del profesorado respecto a las condiciones de los cubculos de trabajo Mencionar las fortalezas y debilidades en este rubro, adems de sealar las principales acciones que la institucin y el programa educativo realizan para asegurar su calidad en el futuro Valorar las condiciones del equipamiento de cmputo y audiovisual con que cuentan las aulas para el trabajo cotidiano Describir la cantidad y condiciones del equipo de cmputo de escritorio y porttil, as como de videoproyectores con que cuenta el profesorado de tiempo completo y de asignatura para la realizacin de la labor docente Valorar la suficiencia y calidad del equipo audiovisual (televisores, reproductores de video, proyectores, videoproyectores, retroproyectores) al servicio de la comunidad educativa del programa educativo Describir el tipo de equipamiento
39. Cubculos
Planos y croquis de las instalaciones Fotografas Estadsticas de control de espacios Distribucin de cubculos por tipo de profesorado Sondeos de opinin
40. Equipo de cmputo y audiovisual
40.1 El programa educativo dispone de equipo de cmputo adecuado para el alumnado en apoyo a su formacin acadmica 40.2 El programa educativo dispone de equipo de cmputo adecuado para el profesorado en apoyo a su labor acadmica 40.3 El programa educativo dispone de equipo de cmputo adecuado para el personal administrativo y de apoyo como soporte a su labor acadmico
E E N
Catlogo de equipo de cmputo en uso del alumnado Proporcin: nmero de equipos/alumnos Catlogo de equipo de cmputo en uso del profesorado Proporcin: nmero de equipos/profesores Catlogo de equipo de cmputo en uso del personal administrativo y de apoyo Proporcin: nmero de equipos/personal de administrativo y de apoyo
50
CATEGORA:
DIMENSIN
INDICADOR
administrativa 40.4 La comunidad escolar dispone de equipo audiovisual (televisores, reproductores de video, proyectores, videoproyectores, retroproyectores) suficiente y adecuado para el desarrollo de las actividades acadmicas 40.5 La institucin realiza esfuerzos tangibles para dotar de un centro o laboratorio de cmputo acorde con los requerimientos del plan de estudios y de la cantidad de alumnos 40.6 La institucin cuenta con un plan de optimizacin de recursos audiovisuales y de cmputo que garantizan el recurso a la mayor cantidad posible de la poblacin 41.1 La biblioteca cuenta con instalaciones propias, acordes con los servicios que proporciona 41.2 La cantidad de ttulos de la biblioteca satisface la necesidad establecida en el plan de estudios 41.3 La cantidad de volmenes de la biblioteca satisface la necesidad del
POR CARPETA

tecnolgico, cantidad y condiciones, con que cuenta el personal administrativo y de apoyo para la realizacin de sus funciones Evaluar el impacto de salas especiales de cmputo al servicio de la comunidad del programa educativo; sealar el nmero de equipos, las caractersticas, actualizacin y condiciones de los mismos Comentar la percepcin de los alumnos respecto al equipamiento tecnolgico con que cuenta la institucin Mencionar las fortalezas y debilidades en este rubro, adems de sealar las principales acciones que la institucin y el programa educativo realizan para asegurar su calidad en el futuro
Catlogo de equipo audiovisual en uso para las labores acadmicas Sondeo de opinin
Proyecto de creacin de un centro o laboratorio de cmputo
Plan correspondiente: objetivos, responsables, recursos, procedimientos, diagnstico e implantacin
41. Servicios y acervo de la biblioteca
E E
Planos y croquis de las instalaciones Fotografas Distribucin de reas Clasificacin de materiales en existencia por reas de conocimiento del plan de estudios Clasificacin de materiales en existencia por reas de conocimiento del plan de
Valorar la calidad de las instalaciones de la biblioteca en funcin de los servicios que proporciona y la cantidad de usuarios que recibe Indicar la cantidad y condiciones de volmenes que apoyan el aprendizaje de los alumnos del programa educativo en particular Valorar cuantitativa y cualitativamente la cobertura que la biblioteca hace de la bibliografa requerida por el plan de estudios
51
CATEGORA:
DIMENSIN
INDICADOR
nmero de usuarios que accede a ella 41.4 Se cuenta con la cantidad suficiente de suscripciones a revistas especializadas, impresas y electrnicas, en el mbito educativo 41.5 La capacidad de la biblioteca es adecuada a las necesidades de espacio de los usuarios 41.6 La biblioteca rene caractersticas adecuadas de: iluminacin, aislamiento del ruido, ventilacin, temperatura, adaptacin para personas con capacidades diferentes 41.7 El acervo se encuentra adecuadamente organizado y facilita la bsqueda y consulta 41.8 La biblioteca cuenta con el servicio de prstamo interno y externo adems de contar con las ventajas del prstamo interbibliotecario 41.9 Se cuenta con un plan de adquisiciones de libros y revistas, oportuno, consistente y apegado a las necesidades de la comunidad educativa
POR CARPETA

Sealar el nmero de suscripciones de revistas del rea con que cuenta la biblioteca Analizar la conveniencia de suscripcin a revistas electrnicas especializadas Juzgar la operatividad y calidad de los servicios bibliotecarios Comentar la percepcin de los alumnos y profesores respecto a la atencin, equipamiento y acervo bibliohemerogrfico Mencionar las fortalezas y debilidades en este rubro, adems de sealar las principales acciones que la institucin y el programa educativo realizan para asegurar su calidad en el futuro
estudios E Clasificacin de materiales en existencia por reas de conocimiento del plan de estudios
E N
Estudios instalada servicios
de y
capacidad espacios de
Inventario de caractersticas
E N
Catlogos de materiales en estantera y adquisiciones ms recientes Manual de procedimientos del servicio de prstamo Ejemplos de convenios de prstamo interbibliotecario Plan de adquisiciones ltimo ao del
52
CATEGORA:
DIMENSIN
INDICADOR
41.10 Se conoce la opinin del alumnado, profesorado y personal de apoyo respecto a la cantidad y condiciones del material biblio-hemerogrfico 41.11 Se conoce la opinin del alumnado, profesorado y personal de apoyo respecto a la calidad de los servicios que ofrece la biblioteca 42.1 Se revisan peridicamente los requerimientos de profesores y alumnos para el mantenimiento de los espacios acadmicos (salones, auditorios, centro de cmputo, biblioteca, reas comunes, sanitarios, etc.) 42.2 Se cuenta con un plan de optimizacin y mejoramiento de los cubculos para el profesorado 42.3 La institucin posee un plan de seguridad e higiene y proteccin civil que garantice la proteccin fsica y de las pertenencias de la comunidad N N
POR CARPETA
Sondeos de opinin
Sondeos de opinin
42. Mantenimiento de instalaciones y equipos y plan de seguridad e higiene y proteccin civil
Plan de mantenimiento de los ltimos tres aos
R E
Plan de mantenimiento correspondiente
Plan de seguridad e higiene Plan de proteccin civil
Describir las principales acciones emprendidas en los ltimos tres aos para mejorar las instalaciones y equipos Valorar el nivel de colaboracin de la comunidad en el cuidado de los espacios acadmicos Describir los objetivos del plan de optimizacin y mejoramiento de espacios acadmicos, destacando el caso de aulas y cubculos de profesores Valorar el impacto que han tenido las acciones de seguridad, higiene y proteccin civil en la proteccin de la comunidad escolar Mencionar las fortalezas y debilidades en este rubro, adems de sealar las principales acciones que la institucin y el programa educativo realizan para asegurar su calidad en el futuro
53
CATEGORA:
VIII. RESULTADOS EDUCATIVOS

DIMENSIN 43. Indicadores acadmicos
INDICADOR
43.1 Se conoce el ndice de preferencia que los aspirantes hacen del programa educativo para realizar sus estudios en la institucin 43.2 Los ndices de retencin son altos durante los primeros semestres
EVIDENCIAS DOCUMENTALES POR

CARPETA

Describir la evolucin de las caractersticas de los aspirantes durante los ltimos cinco aos Describir el comportamiento de la matrcula del programa educativo a evaluar, haciendo nfasis en los resultados de tasas de retencin de primero a segundo ao durante las ltimas tres generaciones Describir el comportamiento en las tasas de eficiencia terminal e ndice de titulacin del programa educativo, durante los ltimos cinco aos Describir las modalidades de titulacin que ofrece la facultad del programa educativo a evaluar, as como la opcin ms elegida por los estudiantes de las dos ltimas generaciones Evidenciar la evolucin de los resultados del EGEL- CENEVAL en los ltimos tres aos Describir el nivel de satisfaccin de los estudiantes respecto al programa, infraestructura, profesorado, equipamiento, entre otros Mencionar las fortalezas y debilidades en este rubro, adems de sealar las principales acciones que la institucin y el programa educativo realizan para asegurar su calidad en el futuro Describir la metodologa empleada y la efectividad del seguimiento de egresados que realiza el programa educativo Analizar la metodologa empleada en los estudios de impacto y la efectividad de la vinculacin con los empleadores
N E E R
Expedientes de aspirantes
43.3 Los niveles de eficiencia terminal muestran avances considerables en los ltimos cinco aos 43.4 El alumnado que participa en el EGEL-CENEVAL ha enfrentado el proceso con xito 43.5 Es alto el grado de satisfaccin del alumnado respecto al logro de indicadores acadmicos de su institucin
Sistemas de control para almacenamiento de la informacin estadstica del programa Expedientes de la matrcula ndices de eficiencia terminal de los ltimos cinco aos Estadsticas de egresados Participacin en el CENEVAL ndice de aprobacin EGEL-
Instrumentos para conocer la satisfaccin de los estudiantes
44. Vinculacin institucional con egresados
44.1 Los egresados participan activamente en programas de educacin continua 44.2 Los egresados del programa educativo impactan favorablemente en los mbitos
Padrones de egresados que participan en programas de educacin continua Estudios de impacto Estudios con empleadores
54
CATEGORA:
DIMENSIN
INDICADOR
sociedad-empleadores 44.3 Grado de satisfaccin de los egresados respecto al logro de indicadores acadmicos de su institucin 44.4 Los egresados contribuyen con el programa educativo en el desarrollo de acciones y proyectos institucionales 45.1 El servicio social est regulado y reglamentado adecuadamente
EVIDENCIAS DOCUMENTALES POR

CARPETA

Describir el impacto del programa de educacin continua entre los egresados Valorar las relaciones formales que permiten la contribucin de los egresados en la mejora continua del programa o actividades del plantel. Mencionar las fortalezas y debilidades en este rubro, adems de sealar las principales acciones que la institucin y el programa educativo realizan para asegurar su calidad en el futuro Analizar la relevancia e impacto del servicio social en la formacin del alumnado Analizar las reas de inters en los programas de servicio social Valorar el grado de adecuacin del servicio social a las caractersticas y condiciones del alumnado Describir los criterios que respecto al servicio social establece el plan de estudios Mencionar las fortalezas y debilidades en este rubro, adems de sealar las principales acciones que la institucin y el programa educativo realizan para asegurar su calidad en el futuro
R R E
Sondeos de opinin
Proyectos de colaboracin con egresados
45. Servicio Social
45.2 Los programas de servicio social se ajustan al perfil de egreso 45.3 El alumnado valora adecuadamente la prestacin del servicio social 45.4 Existen mecanismos de evaluacin del servicio social
E N N
Reglamento de servicio social Relacin de mecanismos para el servicio social Plan de estudios (apartado correspondiente) Catlogo de programas de servicio social vigentes Sondeos de opinin
Procedimientos para evaluar el servicio social.
55
CATEGORA: IX. PRODUCCIN ACADMICA
DIMENSIN
46. Desarrollo de tecnologa educativa: diseo de apoyos para el aprendizaje
INDICADOR
46.1 Produccin de libros de texto o divulgacin disciplinaria, antologas, artculos de divulgacin pedaggica o cientfica de impacto nacional e internacional. 46.2 El programa acadmico cuenta con proyectos diversificados de investigacin educativa 46.3 Se han diseado propuestas de aprendizaje innovadoras y eficaces N
POR CARPETA

Describir como impacta el trabajo colegiado entre la comunidad acadmica del plantel Evaluar los beneficios que recibe el alumnado de los trabajos colegiados que se emprenden en el plantel. Describir los productos acadmicos reconocidos por su calidad de los ltimos tres aos como apoyo para la docencia (antologas, revistas, libros, reportes de investigacin, elaboracin de material didctico, multimedia y/o virtual, entre otros). Describir la participacin del alumnado con los profesores de TC en la elaboracin de productos acadmicos reconocidos como apoyo para la docencia (antologas, revistas, libros, reportes de investigacin, elaboracin de material didctico, multimedia y/o virtual, entre otros). Mencionar las fortalezas y debilidades en este rubro, adems de sealar las principales acciones que la institucin y el programa educativo realizan para asegurar su calidad en el futuro Describir como se lleva a cabo en la institucin el proceso de actualizacin pedaggica y disciplinar. Analizar la actuacin de los participantes en dichos procesos Evaluar la calidad y cantidad de eventos acadmicos y de intercambio promovidos por el programa educativo en beneficio de la comunidad Evaluar la calidad de las participaciones de los acadmicos en encuentros acadmicos externos
IX. PRODUCCIN ACADMICA A. DOCENCIA
Catlogo de publicaciones o artculos en los ltimos tres aos Productos acadmicos de los profesores en formato impreso o electrnico Catlogo de proyectos en los ltimos tres aos Productos acadmicos de los profesores en formato impreso o electrnico Catlogo de propuestas en los ltimos tres aos Productos acadmicos de los profesores en formato impreso o electrnico Catlogo de recursos elaborados en los ltimos tres aos Productos acadmicos de los profesores en formato impreso o electrnico Relacin de los cursos de actualizacin organizados por el programa educativo u otra dependencia acadmica para el profesorado Catlogo de cursos recibidos durante el ao, as como temticas abordadas Relacin de los eventos acadmicos (congresos, seminarios, talleres, etc)
E N N
46.4 Se promueve la elaboracin de recursos didcticos multimedia y/o virtual
IX. PRODUCCIN ACADMICA A. DOCENCIA
47. Actualizacin docente y participacin en encuentros acadmicos
47.1 La institucin y el programa educativo cuentan con una oferta de actualizacin para su profesorado
N N
47.2 Existe un programa diverso de eventos acadmicos de relevancia
56
DIMENSIN
INDICADOR
nacional e internacional 47.3 Existe un plan de estancias acadmicas y de intercambios que permiten el desarrollo de comunidades de aprendizaje
POR CARPETA

Mencionar las fortalezas y debilidades en este rubro, adems de sealar las principales acciones que la institucin y el programa educativo realizan para asegurar su calidad en el futuro
47.4 El profesorado presentado trabajos encuentros acadmicos
ha en
IX. PRODUCCIN ACADMICA B. INVESTIGACIN
48. Lneas de generacin y aplicacin del conocimiento y publicaciones de resultados de investigacin
48.1 Se fomenta ampliamente la creacin, desarrollo y consolidacin de grupos de investigacin
organizados por el programa u otra dependencia acadmica para el profesorado Temtica y padrones de asistencia Constancias de estancias acadmicas realizadas y de profesores recibidos Nmero de estancias acadmicas realizadas por los PTC del plantel durante el ao (lugar, finalidad, productos de la estancia). Constancias de participacin de los PTC en eventos internacionales, nacionales regionales Relacin de grupos de investigacin y de sus respectivos proyectos de investigacin o aplicacin de conocimiento. Constancias de registros formales de los grupos de investigacin.
Convenios de redes con otras instituciones. Nombre del profesor y lnea de generacin y aplicacin del conocimiento que cultiva. Documentos de registro de proyectos de investigacin o aplicacin de conocimiento.
48.2 Existe claridad respecto a los mecanismos para la definicin de propuestas de investigacin 48.3 Se cuenta con mecanismos para la transferencia de resultados de investigacin
Analizar las lneas de generacin y aplicacin del conocimiento que se cultivan en la institucin Valorar la cantidad y calidad de proyectos por lnea de investigacin en proceso o culminados durante el presente ao Evaluar las estrategias que se implementan para difundir las investigaciones que se realizan entre profesores y alumnos. Valorar la trascendencia que tiene la productividad acadmica en el rubro de investigacin para el programa educativo Valorar la trascendencia que tienen las publicaciones para el programa educativo Mencionar las fortalezas y debilidades en este rubro, adems de sealar las principales acciones que la institucin y el programa educativo realizan para
57
DIMENSIN
INDICADOR
48.4 La produccin de la investigacin es de impacto para el campo disciplinario
POR CARPETA

48.5 Se cuenta con un catlogo de publicaciones derivadas de la labor investigativa
IX. PRODUCCIN ACADMICA B. INVESTIGACIN
49. Articulacin de la
49.1 Existen mecanismos para la incorporacin de los resultados de la investigacin a la docencia
Listado de productos de investigacin Muestra de los resultados de investigacin Padrn de productos acadmicos elaborados por los Profesores de TC con relacin a los siguientes rubros: artculos publicados en revistas con arbitraje y sin arbitraje, captulos de libros, compilaciones de libros, libros completos, memorias y ponencias presentadas a nivel nacional e internacional, producto de investigaciones realizadas Listado de obras y evidencias documentales En extenso en revistas nacionales e internacionales, con arbitraje. En extenso en memorias de eventos nacionales e internacionales, con arbitraje. Libros especializados Captulos de investigacin original en extenso en libros especializados. Comentarios en revistas de prestigio internacional Listado de productos de investigacin aplicados a la docencia Principios que rigen el vnculo
Valorar las estrategias y actividades que se implementan para que los estudiantes se vinculen en los procesos de investigacin.
58
DIMENSIN
investigacin con la docencia y desarrollo de innovaciones educativas
INDICADOR
POR CARPETA

Describir la vinculacin que existe entre la docencia y la investigacin que se realiza en la institucin Describir la forma como se da la vinculacin entre los resultados que se generan de las investigaciones con la docencia Describir el nivel de cobertura del personal docente del plantel en la asesora de tesis de licenciatura, maestra y doctorado Evaluar el compromiso, participacin y aportaciones del profesorado en el desarrollo de procesos de investigacin en licenciatura y posgrado durante el presente ao Describir el mecanismo para difundir los trabajos de investigacin culminados Valorar la trascendencia que tienen las aportaciones en el rubro de las innovaciones educativas para el programa educativo Mencionar las fortalezas y debilidades en este rubro, adems de sealar las principales acciones que la institucin y el programa educativo realizan para asegurar su calidad en el futuro
investigacin docencia 49.2 Existe participacin de los investigadores en el diseo curricular. 49.3 El plan de investigacin fomenta la participacin de los estudiantes en actividades de investigacin. N N Listado de profesores que realizan investigacin involucrados en los procesos de revisin curricular Mecanismos de incorporacin de alumnos Padrn de alumnos participantes en los ltimos tres aos Proporcin nmero de estudiantes participantes/ nmero total de alumnos Listado de trabajos de titulacin, proyectos de investigacin y asesora de proyectos profesionales en que ha participado el profesorado en los ltimos tres aos (nombre del profesor y nombre de la investigacin). Listado de productos de investigacin Listado de productos de innovacin Muestra de los resultados de investigacin
49.4 Se conoce el grado de participacin del profesorado en la asesora de trabajos de titulacin, investigacin y dems proyectos profesionales
49.5 El plan de investigacin incluye proyectos de desarrollo de la innovacin educativa
59

Mceppe

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MARCO DE REFERENCIA PARA LA EVALUACIN DE PROGRAMAS DE PEDAGOGA Y EDUCACIN (VERSIN 2010)

CEPPE COMIT PARA LA EVALUACIN DE PROGRAMAS DE PEDAGOGA YEDUCACIN, A.C.

2.- Misin, Visin y Objetivos del CEPPE

CEPPE 3.- Acreditacin de programas educativos

CEPPE 4.- Tipos de evaluacin

4.1 Dictmenes que emite el CEPPE

CEPPE 5.- Documentos para el proceso de acreditacin

CEPPE 6.- Atributos evaluados a travs de los indicadores.

CEPPE 7.- Etapas para el proceso de acreditacin

8.- TABLA GUA DE INDICADORES DEL CEPPE

1. TABLA GUA DE INDICADORES

GUA PARA LA REDACCIN DEL INFORME POR CADA DIMENSIN

Plan de desarrollo institucional

Plan de desarrollo institucional

Plan de desarrollo institucional

Plan de desarrollo institucional

Plan de desarrollo Programa Educativo

Difusin de las bases desarrollo institucional

Difusin del ideario proyecto educativo

GUA PARA LA REDACCIN DEL

Reporte de estudios de clima organizacional Plan de desarrollo del clima organizacional

Plan de desarrollo del clima organizacional

Plan de desarrollo del clima organizacional

Plan de desarrollo del clima organizacional

Plan de desarrollo del clima organizacional

GUA PARA LA REDACCIN DEL

Estatutos: general y especficos

Documento oficial de polticas de financiamiento

Acta de acuerdos del presupuesto del ltimo ao lectivo

GUA PARA LA REDACCIN DEL

Documento oficial del ltimo informe anual de gastos operativos

Reglamento o acuerdo de rendicin de cuentas y ltimo informe anual

Plan de desarrollo programa educativo

Legislacin y normatividad correspondientes

GUA PARA LA REDACCIN DEL

Acta de creacin del programa educativo

GUA PARA LA REDACCIN DEL

CATEGORA: II. CULTURA DE LA PLANEACIN Y EVALUACIN INSTITUCIONALES

GUA PARA LA REDACCIN DEL INFORME POR CADA DIMENSIN

Plan de Desarrollo Institucional Diagnsticos previos Plan de Desarrollo Institucional

Plan de Desarrollo Institucional

CATEGORA: II. CULTURA DE LA PLANEACIN Y EVALUACIN INSTITUCIONALES

GUA PARA LA REDACCIN DEL

II. CULTURA DE LA PLANEACIN Y EVALUACIN INSTITUCIONALES

9. Programa de Fortalecimiento y Sistema de Evaluacin Institucional (SEI)

Plan de Desarrollo Institucional

El ms reciente informe de evaluacin institucional

Informes a la comunidad, boletines, reportajes, trpticos, eventos masivos, etc.

CATEGORA: II. CULTURA DE LA PLANEACIN Y EVALUACIN INSTITUCIONALES

GUA PARA LA REDACCIN DEL

10. Sistema de informacin a la comunidad educativa

II. CULTURA DE LA PLANEACIN Y EVALUACIN

11. Plan de mejoramiento de la calidad educativa

Documento oficial del plan de informacin

Difusin, reportajes, boletines, notas, trpticos, pendones...

Difusin, reportajes, boletines, notas, trpticos, pendones...

CATEGORA: II. CULTURA DE LA PLANEACIN Y EVALUACIN INSTITUCIONALES

GUA PARA LA REDACCIN DEL

Acta de constitucin acuerdos de participacin

CATEGORA: III. PROPUESTA EDUCATIVA

GUA PARA LA REDACCIN DEL

III. PROPUESTA EDUCATIVA A. Modelo educativo

Modelo educativo, documento declarativo