UNIVERSIDAD TECNOLOGICA DEL PERU FILIAL AREQUIPA CONTROL DE LECTURA

LOS JUEGOS DE SIMULACIN, UNA HERRAMIENTA PARA LA FORMACIN

Muchas y muy diferentes son las razones que, en los ltimos aos, han llevado a considerar los juegos de simulacin ms atentamente. Se podran citar, entre otras, las siguientes: la necesidad de poder contar con instrumentos sencillos y eficaces para el aprendizaje y con mbitos adecuados donde comprobar, rpidamente, la utilidad de ciertas decisiones individuales o colectivas; la posibilidad que abren los juegos de simulacin para poder proponer enfoques diferentes ante problemas bien acotados o, finalmente, la influencia de las nuevas tecnologas de la informacin, las cuales permiten adoptar unos instrumentos abiertos, flexibles y con el mximo nivel de interaccin para la formacin. Las nuevas generaciones surgidas en el campo de los juegos de simulacin son de tipo coevolutivo: los jugadores, igual que los organismos de un ecosistema o los agentes de un sistema econmico, participan en un proceso continuo bajo la forma de una simbiosis directa y de una influencia mutua indirecta. La red de interconexiones que el juego produce dentro del sistema va ms all de las caractersticas de cada elemento que lo compone. Este concepto de red de interconexiones es, precisamente, el que guarda una relacin muy estrecha con la idea de aprendizaje. El concepto de red representa la verdadera esencia de los procesos educativos y formativos, constituyendo el aprendizaje un elemento clave para estos procesos. Dicho concepto es, a la vez, instrumento y resultado, porque no corresponde slo al resultado final del juego, sino tambin a todos los resultados parciales que se consiguen a lo largo del mismo. La eficacia de los juegos de simulacin se debe a dos caractersticas fundamentales: su naturalidad y su dinamismo. Es, en efecto, mucho ms fcil jugar con un tema que redactar, escuchar o leer cualquier informe sobre l. En esto consiste, precisamente, la naturalidad del juego. Su dinamismo queda comprobado por la multitud de manifestaciones emotivas, y tambin de otro tipo, que, comparado con otras tcnicas, el juego produce. Los juegos de simulacin son unos instrumentos "inteligentes", dependiendo su inteligencia del valor de las posibles estrategias que la estructura dinmica del juego es capaz no slo de desarrollar sino tambin de exigir a sus participantes. Estos ltimos coaprenden y coensean a la vez, confirmando de esta manera el principio bsico en que se inspiran los juegos de simulacin: tienen que ser, sobre todo, un instrumento para la enseanza/aprendizaje considerada como un proceso simultneo y coevolutivo fundado en la conciencia y valoracin del error. Los juegos de simulacin constituyen una actividad que permite a sus participantes (o sea, a los jugadores) desarrollar su capacidad para tomar unas decisiones interactivas en un contexto determinado, contexto que ofrece una representacin simulada de los fenmenos reales. Los juegos de simulacin sirven para experimentar cuestiones tericas y teoras ya conocidas y temas ms prcticos. En este tipo de comunicacin no se utiliza un lenguaje "tcnico", lo que conllevara muchos problemas de comprensin, sino un lenguaje "comn", de modo que los materiales para la experimentacin resultan libres de todo lo que pudiera dificultar la comprensin de los elementos del sistema o teora. Muchas veces se suelen asociar los juegos de simulacin con las nuevas tecnologas, por su flexibilidad, su capacidad de interaccin, etc. Sin embargo, cabe destacar una diferencia fundamental que existe entre cualquier tecnologa, sea nueva o antigua, y la "tecnologa" de los juegos de simulacin: efectivamente, la primera supone una serie de conocimientos cientficos sobre procesos causales, mecanismos y parmetros especficos, que se toman como base para construir la tecnologa; en la segunda, en cambio, el procedimiento se invierte: tenemos algo que funciona aunque no sabemos muy bien las claves del cmo y del por qu. Posiblemente, sta sea una de las razones principales que lleva a esperar mejores resultados de la evaluacin sistemtica y experimental de los juegos de simulacin frente a otras tcnicas tradicionales. Mi experiencia como formadora en varios sectores del marketing a la comunicacin, de la estrategia a

la formacin de formadores me lleva a distinguir dos fases en la evaluacin del proceso de los juegos de simulacin: la primera comprende la explicacin, introduccin y comienzo del juego (que ocupan casi el 30% del tiempo total previsto para su realizacin); la segunda consta de la parte final del juego seguida de una evaluacin participativa del desarrollo del mismo. Es posible observar que, en el 80% de los casos, la actividad registra una baja en la primera fase, y un aumento en la segunda debido a tres factores: la aceptacin que el juego encuentra entre sus usuarios, el nivel de aprendizaje que se consigue alcanzar y la importancia que se concede a utilizar como instrumento precisamente un juego de simulacin. Tambin es posible dividir los resultados del aprendizaje en tres tipologas, que se pueden presentar todas a la vez o no, segn los objetivos del juego: se trata de la experiencia indirecta, del aprendizaje intelectual y de la comprensin y control. La primera es la experiencia que se adquiere desempeando un papel en el juego; la segunda consiste en el conocimiento del juego de simulacin, sus procedimientos y las informaciones concretas sobre los fenmenos reales que en el juego se simulan; la tercera radica en adquirir conciencia de nuestra capacidad para comprender y controlar el mundo que nos rodea. Merece la pena recordar otras caractersticas de los juegos de simulacin considerados como tcnica para el aprendizaje: 1. Se necesita un considerable autocontrol para aprender jugando; 2. Jugando se aprende: a lo largo del juego, el comportamiento del jugador experimenta cambios y se enriquece. 3. Este proceso de cambio/enriquecimiento no es generalizable ya que est muy unido al contexto del juego. 4. El juego permite aplicar tcnicas o estrategias utilizables ulteriormente. En sntesis, los resultados conseguidos a travs de la utilizacin de los juegos de simulacin en el campo formativo son las siguientes:

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El jugador participa activamente en el proceso de aprendizaje/formacin que se orienta especialmente hacia las frmulas de "auto-descubrimiento" destinadas a dar y recibir nuevas oportunidades. Aprende a tomar decisiones en contextos afines a la realidad mediante rpidos y repetidos procesos de retroaccin propios del juego que ponen de relieve tanto las consecuencias de las decisiones de cada participante como el valor global de su conducta a lo largo del juego. En el juego se proponen varios escenarios, generando diferentes oportunidades para que el participante/jugador utilice diferentes procedimientos de auto-gestin y auto-monitoreo. Se proporcionan, as mismo, puntos de vista diferentes combinando de distintas maneras, medios, mtodos y materiales, todos ellos ligados a los varios aspectos del saber, al proceso de revisin y elaboracin verbal y visual. Adems de los business games, los juegos de simulacin genricos (que no hay que confundir con los juegos utilizados por los psiclogos para sus pruebas de aptitud) tambin, hoy en da, tienen gran difusin en los procesos de formacin para actividades empresariales y de gestin, en el sentido ms amplio del trmino. Su xito se debe, por una parte, a las caractersticas que hemos descrito hasta ahora y, por otra, a la posibilidad de producir personalmente los materiales y/o la utilizacin de pequeos programas informticos que permiten controlar el desarrollo del juego haciendo ms fcil la evaluacin participativa con la que se concluye el juego.

TRABAJO:

Realice un resumen utilizando la tcnica de: Esquema o mapa conceptual