DISEO DE INTERVENCIN PEDAGGICA FUNDAMENTACIN

Soamos un mundo mejor, creemos que la felicidad es la resolucin de todos los conflictos, las guerras, las conspiraciones y, por qu no, los terremotos o cataclismos. En educacin, tambin soamos. Soamos con la comprensin como resolucin rpida, efectiva y permanente, con maravillosas estrategias y con no menos eficaces ayudas. Los sueos instalan aspiraciones, deseos y, ms de una vez, plataformas proyectivas que se constituyen en caminos para andar. A la hora de formular proyectos recuperamos nuestras mejores aspiraciones, pero tambin nos interrogamos acerca de los lmites, las condiciones, las realidades y el sentido con el que el proyecto se instala.
Litwin, E. 2005

Vivimos en un contexto caracterizado por profundas transformaciones, donde las nuevas tecnologas han impactado profundamente en la vida cotidiana transformando no slo el mbito social, sino tambin los paradigmas cientficos y pedaggicos. En palabras de Levis (2.004, 14) el mundo moderno est experimentando una transformacin fundamental a medida que la sociedad industrial que marc el siglo XX deriva a gran velocidad hacia la Sociedad de la Informacin del siglo XXI. Este proceso dinmico anuncia un cambio fundamental en todos los aspectos de nuestras vidas, incluyendo la difusin de los conocimientos, el comportamiento social, las prcticas econmicas y empresariales, el compromiso poltico, los medios de comunicacin, la educacin y la salud, el ocio y el entretenimiento. Sin embargo, no se puede caer en la ingenuidad de que todo proceso de transformacin conlleva necesariamente a buenos horizontes. Como se seal al comienzo, si bien se anan las mejores intenciones y aspiraciones tambin existen limitaciones, condiciones y realidades que se deben tener en cuenta. De esta manera, Moreira (2009) nos ofrece un marco referencial ampliatorio que pone de manifiesto que el perodo histrico que atravesamos se apoya en el cruce de diversos y variados procesos como la globalizacin, la mercantilizacin de la informacin, la hegemona de la ideologa neoliberal y el incremento de desigualdades, entre otros. poca de cambios o cambio de poca?, se pregunta Sally Burch. Y frente a las posturas terminolgicas que plantea (era tecnotrnica, sociedad de la informacin, sociedad del conocimiento), consideramos que hay que entender a la sociedad actual en trminos de Sociedad del Conocimiento, pues esta concepcin incluye una dimensin de transformacin social, ms integral, centrada en el aspecto humano en relacin a la tecnologa. En consecuencia, cabe preguntarse, en este contexto, Qu sucede con la relacin adolescencia -tecnologa? Los estudios actuales ponen de manifiesto el cambio cualitativo que se est dando en torno al uso de las nuevas tecnologas. Y los principales artfices de este cambio son los ms jvenes. Adolescentes y jvenes son agentes sociales con entidad propia (e identidad en proceso de construccin) que han propiciado que el salto generacional que estamos viviendo tenga unas consecuencias an hoy difciles de predecir.

Las y los jvenes de la Generacin @ (Rubio, 2009) o la Generacin Interactiva (Del Ro et al., 2010) son los principales consumidores de las nuevas tecnologas y los valedores de la nueva cultura digital. Partiendo de las potenciales vulnerabilidades que conlleva, casi implcitamente, el desarrollo evolutivo en la edad adolescente, tenemos ahora que aadirle los nuevos riesgos que se derivan de la incorporacin de las nuevas tecnologas a nuestras vidas. En consecuencia, es preciso destacar la idea de que la adolescencia se concibe como un periodo de desarrollo crtico, durante el cual la persona va experimentando libremente diferentes funciones que le permiten ir encontrando su sitio en la sociedad, esto es, un periodo de moratoria psicosocial (Erikson, 1959) en el que las tecnologas de la comunicacin ofrecen un nuevo y amplio abanico de posibilidades para experimentar funciones y roles diferentes en pos de ir madurando la propia identidad. En este periodo de transicin hacia la plena facultad social, un rasgo definitorio de la adolescencia ha sido la falta de autonoma; sin embargo, en lo que se refiere a la tecnologa los y las adolescentes tienen ms autonoma y mayor destreza que sus progenitores (Del Ro, Sdaba y Bringu, 2010). En funcin de lo anterior, en el marco del Taller de Orientacin y Estrategias de Aprendizaje, el presente diseo de intervencin pedaggica tendr como objetivos fundamentales, por un lado, reflexionar sobre el uso responsable de las redes sociales y, por otro, utilizar y poner en accin diferentes prcticas de lectura y escritura para tomar conciencia de la complejidad de dichas prcticas en contextos analgicos y digitales. Asimismo, otros de los objetivos son los siguientes: Comprender los usos que hacen de las redes y las tecnologas. Entender y tomar conciencia de las nuevas formas de sociabilidad. Reflexionar sobre las concepciones de amigo. Fomentar el uso consciente y responsable de la web. Por qu desarrollar esta propuesta en el marco del Taller? En primer lugar, es preciso recordar que la materia pertenece al primer ao, del Nuevo Secundario. Tiene una mirada transversal, que surge de la idea de que hoy uno de los retos para la educacin institucionalizada es proponer modelos y situaciones de aprendizaje, que potencien las capacidades para enfrentar la vida de manera constructiva, crtica y reflexiva, de forma tal que se creen las bases para su constante crecimiento personal. En este marco, resulta necesario reflexionar sobre el desarrollo integral del sujeto desde los niveles de ayuda pedaggica que se pueden brindar a los jvenes y adolescentes en este espacio formativo, cobrando as importancia la promocin de estrategias de aprendizajes no slo para el desarrollo intelectual, sino como estrategias para el desarrollo integral del sujeto1 De esta manera, la presente propuesta va a corresponderse con los dos Ncleos temticos que se plantean en el Material Curricular de la Asignatura, a saber: - Ncleo temtico 1: Vnculos, participacin e integracin escolar.

Material Curricular. Taller de Orientacin y estrategias de aprendizaje. Ministerio de Cultura y Educacin. Gobierno de la Pampa.

Ncleo temtico 2: Prcticas de lenguaje en el mbito de estudio2.

Asimismo, adems de tener en cuenta las particularidades de la materia tambin se deben respetar las del grupo clase, sus singularidades y caractersticas. Nuestro Colegio se encuentra ubicado en el seno de un barrio perifrico de la Ciudad. La mayora de sus estudiantes provienen de l. Como en casi todas las escuelas de nivel medio de la Provincia, en l conviven dos leyes educativas: la Ley Federal de Educacin y la Nueva Ley de Educacin Secundaria, por lo que coexisten los 1, 2 y 3 aos de Polimodal y 1, 2 y 3 aos del Nuevo Secundario. En el caso de los primeros aos del Nuevo Secundario, actualmente se cuenta con una matrcula de 53 estudiantes, divididos en dos divisiones. Ambos grupos presentan, en general, complejidades en problemas conductuales y, en particular, de aprendizaje. Tienen presencia de repitentes- por lo que las edades oscilan entre los 12 y 15 aos, requieren de una atencin muy marcada y continua y un seguimiento atento y personalizado; por lo que se cuenta con apoyo del Equipo Tcnico, en casos particulares, de Psicloga, Psicopedagoga y Asistente Social. En consecuencia, teniendo en cuenta todas las particularidades antes mencionadas, para llevar adelante la presente propuesta se propone trabajar con el cuadernillo del Ministerio de Educacin de la Nacin denominado Los adolescentes y las redes sociales. http://www.me.gov.ar/escuelaymedios/material/redes.pdf De esta manera, para acercarnos al texto vamos a realizar una serie de actividades previas a la lectura del mismo:

A trabajar!

1)

Contesta las siguientes preguntas: - Qu redes sociales conoces? - Usas alguna? Cul? - Para qu la utilizas? (En caso de no utilizar ninguna red social piensa para qu la utilizan otros) - Qu informacin compartes? (Ten en cuenta la aclaracin anterior en caso de no hacer uso de alguna) - Qu es un amigo?

Para mayor informacin: http://www.lapampa.edu.ar/materialescurriculares/Documentos/CicloBasicoOrientado/MCE_MC2009_Taller _OyEA_1vPreliminar.pdf

2) Ahora concntrate en la primera pgina en donde se enuncia el ttulo del artculo. Realiza un listado de las ideas que crees que encontrars en l (Qu tema/s desarrollar el texto Los adolescentes y las redes sociales?) _______________________________________________________________________

3) A partir de la informacin brindada en la resea anterior revisa el listado realizado en el punto 2. Agregaras o sacaras algo? Si es necesario reformlalo.

4) El siguiente es un esquema que aparece en el cuadernillo y refiere a las 3 C, a) Qu informacin o idea crees que se estar desarrollando previa y posteriormente a este cuadro?

b) Ahora observa el siguiente recuadro:

A qu hace referencia? Cul es el tema sobre el que se est hablando?

5) Consideras que las redes sociales implican algn riesgo? Si es as, elabora un listado.

Ahora s a leer el cuadernillo!

http://www.me.gov.ar/escuelaymedios/material/redes.pdf a) Despus de la lectura contesta las siguientes consignas: - A partir de las tareas realizadas hasta aqu realizamos un recorrido que nos permiti acercarnos al texto de manera diferente. - Cul es tu apreciacin del trabajo realizado? - Crees que pudiste realizar anticipaciones que luego verificaste con lectura del texto? - Elabora un listado de las ideas que habas identificado y de las que no. - Qu significa participar en las redes sociales? - Cul es la diferencia que plantea el texto en la concepcin de amigo? - Qu implica estar en una red social? - Elabora una reflexin sobre los riesgos.

Es el momento de intercambiar consignas!

Despus de haber ledo el cuadernillo, te proponemos un cambio de rol. Generalmente en el Colegio somos los docentes quienes guiamos, corrientemente a travs de cuestionarios, la lectura del texto y, as, verificamos la comprensin del mismo. Ahora, te proponemos que seas VOS quien elabores las consignas para realizar un trabajo prctico, el cual intercambiars con un compaero. Para ello, no utilizaremos- como lo hacemos habitualmente- el soporte analgico sino el digital. As podremos, por un lado, analizar qu beneficios o impedimentos tiene el uso de procesadores de textos, como as tambin el uso de la web. Para ello ten en cuenta los siguientes puntos: - Debes elaborar consignas para trabajar el texto ledo. - Las mismas, adems de indagar sobre el texto, deben implicar la bsqueda de informacin en la web: palabras desconocidas en el diccionario, imgenes, etc. - Debes utilizar verbos adecuados para ello, como por ejemplo, googlear, tipear, navegar, copiar, pegar, seleccionar, explorar - El trabajo prctico se enviar por mail, con fecha de lmite de presentacin- que acordaremos entre todos. Luego realizars la correccin y la pertinente devolucin. - Aclaracin: todo mail correspondiente al trabajo prctico debe ser remitido tambin a mi correo electrnico para realizar el seguimiento correspondiente de la actividad.3
Llegada esta instancia evaluaremos el trabajo realizado, sistematizando el proceso.

Nos comprometemos!

En la evaluacin se har hincapi en el uso analgico y digital: beneficios y dificultades.

Como todos sabemos, la mayora utilizamos redes sociales. A partir del recorrido realizado pudimos tomar conocimiento de la responsabilidad que implica el manejo de stas. Para hacer extensiva nuestra toma de conciencia, te propongo lo siguiente. Teniendo en cuenta la informacin del cuadernillo, en grupo, vamos a elaborar bosquejos de un tipo de texto para realizar una campaa en el Colegio (hojita, folleto, artculo online...). Para ello reduce el texto conservando la informacin fundamental de acuerdo con el siguiente objetivo: Tomar conciencia de la responsabilidad que implica el uso de las redes sociales. Tambin te sugiero: Sustituir el ttulo del documento o cambiarlo de acuerdo a dicho objetivo. Sustituir partes que consideres que no son relevantes. Ampliar el texto incluyendo un prrafo inicial que explique nuestro objetivo. Elaborar el texto final

Y soamos!

Ya que realizamos un camino intenso y productivo por qu no nos animamos a ms? En esta etapa final vamos a elaborar un artculo para presentar en el diario online de la Ciudad. De esta manera, nuestra campaa de concientizacin se extender ms y ms. Para ello, necesitamos ahondar un poquito en la informacin. Buscar nuevos aportes. Por ello te propongo que escribamos dos apartados o subttulos nuevos:

Internet y el lenguaje.
Internet y la comunicacin.

Para el primero de ellos te sugiero que leas el punto 5 del siguiente cuadernillo: http://www.frrg.utn.edu.ar/frrg/Apuntes/NuevasTecnologias/Los%20chicos%20e%20internet.pdf Mientras que para el segundo, con el fin de indagar las nuevas formas de comunicacin debes mirar el siguiente video: http://conectate.gov.ar/educar-portal-videoweb/module/detalleRecurso/DetalleRecurso.do?searchString=redes+sociales&tipoFuncionalId=12 &idRecurso=102979

Bibliografa

Area Moreira, M. (2009) Introduccin a la Tecnologa Educativa. Manual electrnico. Burch, S (2005). Sociedad de la Informacin, Sociedad del Conocimiento. Palabras en Juego: Enfoques Multiculturales sobre las Sociedades de la Informacin. http://vecam.org/article518.html Casanny, D. y Ayala, G. 2008. Nativos e inmigrantes ditiales en la escuela. CCE. Participacin Educativa. Del Rio, J.; Sbada, C.; Bringu, X. (2010). Menores y redes sociales?: de la amistad al ciberbullying. En: A.Rubio (coord.) Revista de Estudios de la Juventud. Juventud y nuevos medios de comunicacin. Madrid: INJUVE. Marzo 2010. n 88 (115-129). Erikson, E.H. (1983). Infancia y sociedad. (9 edic.). Buenos Aires: Horm. (Orig. 1950). - (1974). Identidad, juventud y crisis. (2 edic.). Buenos Aires: Paids-Horm. (orig. 1968). Levis, D. (2004) Cumbre mundial sobre la Sociedad de la Informacin, modelo para armar. Signo y pensamiento, Universidad Javeriana, Bogot. Litwin, E. comp. (2005). La tecnologa educativa en el debate didctico contemporneo. Tecnologas educativas en tiempos de internet. Bs. As. Amorrortu http://www.frrg.utn.edu.ar/frrg/Apuntes/NuevasTecnologias/Los%20chicos%20e%20inter net.pdf http://conectate.gov.ar/educar-portal-videoweb/module/detalleRecurso/DetalleRecurso.do?searchString=redes+sociales&tipoFuncio nalId=12&idRecurso=102979 http://www.me.gov.ar/escuelaymedios/material/redes.pdf