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Confiabilidad y Validez Una vez que hemos elaborado un instrumento debemos probar en qu medida est cumpliendo con el objetivo

que planteamos y si cumple con los requisitos de un buen instrumento. Los instrumentos de medicin deben cumplir con ciertos requisitos que garanticen la objetividad de lo que se est midiendo y que permita que en investigaciones posteriores sean utilizados. Dichos criterios son: la confiabilidad y la validez. Confiabilidad Cmo sabemos si medimos con precisin? Validez Cmo sabemos si medimos lo que medimos lo que queremos medir? Confiabilidad Se refiere a la precisin con la que se est midiendo el objeto. La confiabilidad comprueba 4 aspectos en una investigacin. Congruencia. Las variables y sus indicadores deben medir la misma cosa. Precisin. Es posible reproducir la misma investigacin con los mismos resultados Objetividad. Usando el instrumento, diversos investigadores llevan a la misma conclusin. Constancia. La forma de medicin del objeto no debe alterar los resultados. Esto es, el instrumento debe arrojar los mismos resultados al aplicarlo dos o ms veces. 53

Tipos de confiabilidad Existen diferentes mtodos para verificar la confiabilidad de un instrumento. Antes - despus (test-retest). Se aplica la misma prueba a los mismos sujetos en dos ocasiones distintas, esto es, se aplica la prueba y despus de transcurrido un tiempo se vuelve a aplicar. Formas paralelas. Se elaboran dos pruebas distintas que midan lo mismo y se aplican a los mismos sujetos 2 en distintos tiempos. Lo complicado es elaborar 2 pruebas que midan lo mismo. Divisin por mitades. Se correlaciona la mitad de los reactivos con la otra mitad y si la correlacin es alta indicara que existe una alta confiabilidad. Generalmente se toman los pares contra los nones. Mtodo de Kuder Richardson. Se utiliza cuando se desea saber si la varianza de un reactivo afecta los resultados de la prueba. Modelo Alpha. Est basado en el coeficiente alpha de Cronbach que mide la consistencia interna del instrumento, esto es, que tanto los reactivos al interior de la prueba se relacionan entre s. Es el ms utilizado, ya que se realiza generalmente en la computadora y es muy rpido de elaborar. Alpha Estandarizado. Es un procedimiento similar al anterior solo que los resultados se obtienen mediante las desviaciones estndar de los reactivos. Validez Una vez que nuestro instrumento es confiable es necesario saber si en realidad mide lo que queremos medir, esto es, el concepto. Es la correspondencia entre las definiciones y las variables. Intenta contestar a la pregunta Es representativo nuestro estudio? Una investigacin, por su validez puede ser: Mala. Mide todo menos lo que quiere medir. Regular. Mide algo muy bien pero no lo que pretende medir (autoestima, locus de control). Buena. Mide con precisin lo que pretende medir. Una investigacin puede ser confiable pero no vlida pero no medir lo que se pretende sin precisin. Esto es, La confiabilidad es requisito indispensable para la validez. Tipos de validez Existen muchos tipos de validez, y cada autor les da diferentes nombres. Entre los ms comunes se encuentran: Interna. Expresa una relacin lgica entre todas las construcciones hipotticas con las reas del instrumento de medicin. Es decir mide la adecuacin entre las definiciones y la operacionalizacin. Externa. Expresa una relacin emprica, esto es, manifiesta la representatividad de la investigacin. Validez Concurrente Est orientada por criterios 54

La correlacin entre el puntaje arrojado por el instrumento y un criterio externo El criterio externo debe ser otro instrumento o forma de evaluacin que mida la misma caracterstica Debe ser aplicado casi al mismo tiempo. No pasar ms de 5 das Debe aplicarse un coeficiente de correlacin de Pearson La correlacin debe ser positiva significativamente y mayor a .80 Ejemplo: Inteligencia Raven

Validez Predictiva. Est orientada por criterios Correlacin entre el puntaje del instrumento y un criterio externo El criterio externo no es aplicado al mismo tiempo Se recomienda que el criterio predictivo no sea anterior ni posterior a 6 meses de aplicacin del instrumento a validar Se calcula el coeficiente de correlacin de Pearson Ejemplo: calificacin del examen de admisin a la universidad Problemas El tiempo hace que otros factores intervengan en el resultado Debe tenerse cuidado de no confundir la validez predictiva del instrumento con las relaciones entre fenmenos Lacorrelacin puede ser significativamente positiva o negativa dependiendo de la relacin buscada Validez de constructo o de concepto Se utiliza cuando no existe un criterio externo Es una validacin indirecta Busca caractersticas en los sujetos que influyan en el desempeo en una prueba Se obtiene a travs de las siguientes tcnicas: Diferencias entre grupos. Busca diferencias consistentes mediante: Pruebas t Anlisis de varianza Por ejemplo: Perfiles de calificacin diferentes para hombres y mujeres Matrices de correlacin y anlisis factorial Establece una serie de variables o factores que podran afectar la puntuacin Se correlaciona el puntaje de cada tem con el total del rea a la que corresponde, cada rea con el total del cuestionario, y finalmente cada rea con las dems. Para calcularla se utiliza el coeficiente de determinacin que es el coeficiente de correlacin al cuadrado. Indica el porcentaje de variabilidad. calificaciones durante la trayectoria acadmica

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Seleccin del criterio Cmo sabemos que seleccionamos el criterio adecuado? La bondad de un criterio en muchas ocasiones se modifica con el tiempo. Ejemplo: Originalmente las escalas de inteligencia como Binet se consideraban vlidas por concordar con los juicios que emitan los profesores de los nios. Actualmente s un nio obtiene en una prueba como WISC un CI alto, pero sus profesores opinan que es un nio tonto, no pensamos que la prueba no sirve, se lo atribuimos a otras caractersticas. El peligro de seleccionar un criterio es que quiz no este operacionalizado de forma similar, que est influido por otros fenmenos o que no sea suficiente para establecer una interpretacin. Validez de contenido o interjueces. Denota la representatividad del muestreo del contenido de una prueba. Un contenido es igual a reas, items, subtemas, reactivos. Consiste en comprobar que las preguntas de un instrumento tengan que ver con lo que se est midiendo de acuerdo con un juicio Se trata de que unos jueces competentes o expertos en la materia juzguen el cuestionario.

Confiabilidad Interna Antes-despus (test-retest) Formas paralelas Divisin por mitades Mtodo de Kuder Richardson Modelo Alpha Alpha Estandarizado Concurrente Predictiva De constructo De contenido

Validez Externa

De concepto Interjueces

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Aplicacin del Instrumento y Codificacin de Datos Una vez que se ha elaborado el instrumento debe ser contestado por los sujetos de la investigacin. Esta aplicacin, generalmente no es un proceso nico, por el contrario se deben realizar una serie de aplicaciones previas antes de obtener los datos que conformaran la investigacin. As, de acuerdo al momento en que se aplique el instrumento y el objetivo de dicha aplicacin, se denominan: Piloteo o prueba del instrumento Confiabilidad Validez Trabajo de campo Piloteo Es la aplicacin del cuestionario preliminar a una muestra con caractersticas similares a la poblacin que se quiere estudiar. Utilidad Sirve para probar del instrumento lo siguiente: Los reactivos. Qu estn midiendo lo que se quiere. El lenguaje esta a un nivel adecuado para la poblacin a estudiar. Que los sujetos entiendan las instrucciones. Si es largo o cansado. Que los entrevistadores se familiaricen con la aplicacin. Trabajo de campo El trabajo de campo se refiere a la aplicacin de los cuestionarios con la poblacin seleccionada. El piloteo y el trabajo de campo son lo mismo, pero en diferentes fases de la investigacin y con diferente nmero de sujetos. Si bien es un trabajo fcil de realizar, es importante considerar algunas recomendaciones generales, principalmente si las personas que aplican son diferentes: Ponerse de acuerdo para las instrucciones que se darn. Lograr una relacin de confianza con la persona entrevistada. Realizar las entrevistas de la misma manera, autoaplicables o por entrevista. Entrevistar en el mismo lugar o en lugares equivalentes. Revisar que no falte ninguna pregunta por contestar, ya que es muy difcil regresar con la persona entrevistada. Nunca sugerir las respuestas no contestar por las personas. 57

No perder de vista quien es el entrevistado y quin el entrevistador

ELABORAR INSTRUMENTO

CONFIABILIDAD

PILOTEO

VALIDEZ

OBTENCION DE INFORMACION

TRABAJO DE CAMPO

Codificacin de los Datos Es el cuarto paso dentro de la recopilacin de la informacin. Se realiza despus de haber aplicado y probado el cuestionario y es un paso previo e indispensable para el anlisis de los resultados. Qu es codificar? Es asignar nmeros preestablecidos a cada una de las respuestas dadas al cuestionario aplicado. Para qu codificar? Es importante codificar para que nuestros datos sean comparables entre s. Si se utilizan solamente letras en la mayora de las ocasiones se tienen problemas, ya que para la computadora las letras minsculas y maysculas son caracteres diferentes, lo que permite una combinacin muy grande de ellos en una misma palabra. Cmo se codifica? Primeramente es necesario identificar las variables

E l M a r c o Te r i co - Re f e r e n c i a l E n u n a i n v e s t i g a c i n c u a l i t a t i v a e s t e ma r c o ( a s , e n t r e c o mi l l a s ) n o d e b e e n ma r c a r ( d e l i mi t a r ) l a b s q u ed a d e l i n v e s t i g a d o r , p u e s s l o e s r e f e r e n c i a l , e s d e c i r , s l o t i e n e p o r f i n a l i d a d e x p o n e r l o q u e s e h a h e c h o h a s t a e l mo me n t o p a r a e s c l a r e c e r e l f e n me n o o b j e t o d e l a i n v e s t i g a c i n .

Debe referir las principalesinvestigaciones sobre el rea o r e a s c e r c a n a s : a u t o r e s , e n f o q u e s y m t o d o s e mp l e a d o s , c o n c l u s i o n e s e i n te r p r e t a c i o n e s t e r i c a s a q u e l l e g a r o n y o t r o s e l e me n t o s d e i mp o r t a n c i a . E n l a s c i e n c i a s h u ma n a s , e s n e c e s a r i o d a r ma yo r n f a s i s a l o m s c e r c a n o ( l o r e g i o n a l , l o n a c i o n a l , l o b e r o a me r i c a n o ) , ya q u e c o mp a r t e m s n u e s t r a c u l t u r a e i d i o s i n c r a s i a . Lo e x t r a n j e r o , e s p e c i a l me n t e s i e s a n g l o s a j n , p od r a d i s t o r s i o n a r l a c o mp r e n s i n d e nuestra r e a l i d a d . En c u a l q u i e r c a s o , e s t e ma r c o e s s l o t e r i c o - r e f e r e n c i a l , es decir, f u e n t e d e i n f o r ma c i n y n u n c a mo d e l o t e r i c o en el cual ubicar nuestra investigacin. Servir para contrastar ,d e s p u s ( e n l a e t a p a d e contrastacin ) , n u e s t r a s c o n c l u s i o n e s c o n l a s de e s o s a u t o r e s y, a s , e n t e n d e r l a s me j o r ,p e r o n u n c a p a r a f o r z a r e i mp o n e r u n a i n t e r p r e t a c i n . La me n t a b l e me n t e , t o d o e s t o e s p o c o e n t e n d i d o e n mu c h o s me d i o s a c a d mi c o s , i n c l u s o p o r a l g u n o s me t o d l o g o s . La r a z n d e e s t e p r o c e d e r e s q u e l a u t i l i z a c i n d e u n ma r c o t e r i c o d e f i n i d o n o s i mp o n e ya d e s d e e l p r i n c i p i o t o d o u n mu n d o t e r i c o , c o n c e p t u a l e interpretativo que p u d i e r a n o s e r e l m s a d e c u a d o p a r a e n t e n d e r l a r e a l i d a d q u e e s t a mo s e s t u d i a n d o , s i n o , m s bien, un f i l t r o e p i s t e mo l g i c o q u e r e s t r i n g e e l c o n ju n t o d e i n t e r p r e t a c i o n e s p o s i b le s . Y s u falta de lgica est en el hecho de que da en gran parte p o r r e s u e l t o l o q u e t o d a v a n o s e h a e s t u d i a d o . De t o d o s mo d o s , e s t o n o i n d i c a q u e n o s e p u e d a h a c e r u n a i n v e s t i g a c i n p a r t i e n d o ya d e u n a t e o r a s l i d a ( p o r e j . e l p s i c o a n l i s i s , e l ma r x i s mo o c u a l q u i e r o t r a ) y a c e p t n d o l a , i n i c i a l me n t e , c o mo a u t n t i c o ma r c o t e r i c o . El i n c o n v e n i e n t e d e e s t o e s t e n q u e , a l a c e p t a r e s e mu n d o terico, conceptual e interpretativo, quepudiera ser, i n c l u s o , mu y a je n o a n u e s t r a r e a l i d a d , n o s e s t a mo s ju g a n d o e l t o d o p o r e l t o do .P i a g e t ( 1 9 7 6 ) de f i n e e s t e s a b e r l o c a l q u e b u s c a mo s c o mo

p e n s a mi e n t o s o c i o c n t r i c o , p o r o p o s i c i n a l p e n s a mi e n t o t c n i c o y c i e n t f i c o : u n saber elaborado para servir a las necesidades, los valores y l o s i n t e r e s e s d e l g r u p o . En e s t e s e n t i d o , c o i n c i d e c o n e l c o n o c i mi e n t o e ma n c i p a t o r i o d e Ha b e r ma s ( 1 98 2 ) ,o b j e t o d e l a investigacin-accin , y que se opone al c o n o c i mi e n t o i n st r u me n t a l , que es bsicamentec o n t r o l a d o r y e x p l o t a d o r .M o s c o v i c i ( 1 9 8 4 ) , p o r s u p a r t e , a c e n t a t o d a v a m s e s t a p o s tu r a f e n o me n o l g i c a , d n d o l e e l r a n g o e p i s t e mo l g i c o de ciencia ( f r e n t e y e n o p o s i c i n a l c o n o c i mi e n t o c i e n t f i c o c l s i c o ) , a l c o n s i d e r a r l a s r e p r e s e n t a c i o n e s s o c i a l e s c o mo u n a f o r ma d e c o n o c i mi e n t o s o c i a l e s p e c f i c o , natural , de s e n t i d o c o m n y p r c t i c o , q u e s e c o n s t i t uye a p a r t i r d e n u e s t r a s e x p e r i e n c i a s , s a b e r e s , mo d e l o s d e p e n s a mi e n t o e i n f o r ma c i n ,q u e r e c i b i mo s y t r a n s mi t i mo s p o r l a t r a d i c i n , l a e d u c a c i n y l a c o mu n i c a c i n s o c i a l .P o r c o n s i g u ie n t e , e s a l t a me n t e criticable e inaceptable l a t e n d e n c i a a n t i f e n o me n o l g i c a q u e t i e n e n a l g u n os e v a l u a d o r e s d e p r o ye c t o s e i n v e s t i g a c i o n e s , i n c l u so c u a l i t a t i v a s , a f o r z a r a l o s a u t o r e s d e l o s mi s mo s p a r a q u e e n c u a d r e n o e n ma r q u e n s u s p r o ye c t o s o i n v e s t i g a c i o n e s e n t e o r a s a je n a s o e n mo d e l o s p r e c o n c e b i d o s , o p a r a q u e d e f i n a n l o s p r o c e s o s a e s t u d i a r c o n c o n c e p t o s p r e e s t a b l e c i d o s , t r a d o s d e o t r o s c o n t e x t o s y t i e mp o s . S i t o d o e s t o s e p u d ie r a h a c e r y r e s p a l d a r l g i c a me n t e , no sera necesario realizar lainvestigacin 1. - Observacin Participante: El investigador hace una inmersin en el contexto. Se introduce dentro del grupo de estudio y llega a formar parte de el. Da descripciones de los acontecimientos, de las personas, interacciones entre ellas,...

La ventaja es que se tienen vivencias de primera mano que le permiten comprender la situacin o el comportamiento del grupo. Relata la sensacin del investigador. Esto lo plasma en un Cuaderno de campo o en un Libro diario.