OSCAR ROA ROMERO TEORAS DEL APRENDIZAJE FUNLAM - BOGOTA II SEMESTRE 2012

TEORIA CONTRUCTIVISTA

AUTOR ALBERT BANDURA

TEORA
Bandura afirma que los nios aprenden observando la conducta modelada por los dems, e imitndola. Una vez imitada, la conducta puede ser fortalecida o debilitada mediante recompensas o castigos. La reciprocidad entre los factores anteriores es muy importante para lo que Bandura denomina la autoeficiencia percibida, es decir la opinin que cada uno tiene de sus propias capacidades para obtener los resultados. Existen diversas formas de aprender, las ms significativas son las siguientes:

APRENDIZAJE SOCIAL

Aprendizaje Vicario:consiste en la actividad de procesamiento que depende de las consecuencias de las acciones propias. Aprendizaje por Modelamiento: hace referencia a los cambios conductuales de naturaleza cognoscitiva, o afectiva que resultan de la observacin de modelo.

Los principales factores que influyen en el aprendizaje por modelamiento son los siguientes: El prestigio y la competencia: Los modelos competentes, de posiciones elevadas o exitosas suelen ejercer mayor poder sobre los observadores. Consecuencias vicarias Las consecuencias de las conductas de los modelos se evalan en trminos de conveniencia o de probabilidad de logro de los resultados. Las consecuencias mas valoradas motivan al aprendizaje. El establecimiento de metas: Los modelos que presentan conductas que ayudarn a obtener las metan tiene mayor poder sobre el aprendizaje que aquellos que nos los tienen. La autoeficacia: Si ellos pueden, yo tambin, este razonamiento influye para que los observadores presten mayor atencin a los modelos que son

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capaces de

aprender a realizar la conducta modelada

DAVID AUSUBEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

Se puede afirmar con certeza que el aprendizaje humano va ms all de un simple cambio de conducta, conduce a un cambio en el significado de la experiencia. El aprendizaje significativo consiste en la adquisicin de ideas, conceptos y principios al relacionar la nueva informacin con los conocimientos en la memoria Segn Ausubel, un aprendizaje es significativo cuando los contenidos estn relacionados de modo no arbitrario con lo que el alumno sabe. El aprendizaje significativo ocurre cuando una nueva informacin se conecta con un concepto relevante, pre-existente en la estructura cognitiva, esto implica que, las nuevas ideas, conceptos y proposiciones pueden ser aprendidos significativamente en la medida en que otras ideas, conceptos o proposiciones relevantes estn adecuadamente claras y disponibles en la estructura cognitiva del individuo y que funcionen como un punto de soporte para las primeras. El aprendizaje mecnico, por el contrario, se produce cuando no existen sub sensores adecuados, de tal forma que la nueva informacin es almacenada arbitrariamente, sin interactuar con conocimientos pre- existentes, un ejemplo de concreto es el aprendizaje de frmulas matemticas. El aprendizaje mecnico puede ser necesario en algunos casos, por ejemplo en la fase inicial de un nuevo cuerpo de conocimientos, cuando no existen conceptos relevantes con los cuales pueda interactuar, en todo caso el aprendizaje significativo debe ser preferido, pues, ste facilita la adquisicin de significados, la retencin y la transferencia del aprendizaje. Ausubel no establece una distincin entre aprendizaje significativo y mecnico como una dicotoma, sino como un "continuo", es ms, ambos tipos de aprendizaje pueden ocurrir al mismo tiempo en la misma tarea de aprendizaje. Por ejemplo la simple memorizacin de frmulas se ubicara en uno de los

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extremos de ese continuo (aprendizaje mecnico) y el aprendizaje de relaciones entre conceptos podra ubicarse en el otro extremo (Aprendizaje Significativo)

Requisitos para el Aprendizaje Significativo

El alumno debe manifestar una disposicin para relacionar el nuevo material con su estructura cognoscitiva. El alumno muestre una disposicin para relacionar de manera sustantiva y no literal el nuevo conocimiento, con su estructura cognitiva.

Tipos de Aprendizaje Significativo

Aprendizaje De Representaciones: Segn Ausubel este aprendizaje ocurre cuando se igualan en significado smbolos arbitrarios con sus referentes (objetos, eventos, conceptos) y significan para el alumno cualquier significado al que sus referentes aludan. Aprendizaje De Conceptos: El aprendizaje de conceptos por asimilacin se produce a medida que el nio ampla su vocabulario, pues los atributos de criterio de los conceptos se pueden definir usando las combinaciones disponibles en la estructura cognitiva por ello el nio podr distinguir colores, tamaos y afirmar que se trata del carro cuando vea otros en circunstancias o en lugares diferentes a los habituales. Aprendizaje de proposiciones: Este tipo de aprendizaje va ms all de la simple asimilacin de lo que representan las palabras, combinadas o aisladas, puesto que exige captar el significado de las ideas expresadas en forma de proposiciones. Principio de la asimilacin: El Principio de asimilacin se refiere a la interaccin entre el nuevo material que ser aprendido y la estructura

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cognoscitiva existente. Aprendizaje supraordinado: Esta clase de aprendizaje se presenta cuando una nueva proposicin se relaciona con ideas subordinadas especficas ya establecidas, "tienen lugar en el curso del razonamiento inductivo o cuando el material expuesto implica la sntesis de ideas componentes" por ejemplo: cuando se adquiere el concepto de nacin, se requiere que previamente haya tenido el concepto de municipio y de departamento, como unidades ms pequeas de organizacin poltica que le permitirn entender posteriormente el concepto de nacin. Aprendizaje combinatorio: Este tipo de aprendizaje se caracteriza por que la nueva informacin no se relaciona de manera subordinada, ni supraordinada con la estructura cognoscitiva previa, sino que se relaciona de manera general con aspectos relevantes de la estructura cognoscitiva Bruner como psiclogo del desarrollo, formul una teora sobre el crecimiento cognoscitivo la cual plantea que: el desarrollo del funcionamiento intelectual del hombre desde la infancia hasta la adultez con toda la perfeccin que puede alcanzar, est determinado por una serie de avances tecnolgicos en el uso de la mente. Existen tres formas de expresar el conocimiento: en acto, a travs de lo icnico y por medio de lo simblico.

APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO DE JEROME BRUNER

El Aprendizaje por Descubrimiento. Este aprendizaje consiste en obtener los conocimientos por s mismo. (Bruner 1961). Consiste en formular hiptesis y probarlas de manera que de ah se aprendan nuevos conocimientos, se saquen nuevas relaciones o se hagan inferencias sobre algo