LOS TRMINOS CIENTFICOS Profase

Es la primera fase de la mitosis y de la meiosis. En ella se produce la condensacin de todo el material gentico (ADN)-que normalmente existe en forma de cromatina condensada dentro de una estructura altamente ordenada llamada cromosoma- y el desarrollo bipolar del huso mittico. Uno de los hechos ms tempranos de la profase en las clulas animales es la migracin de dos pares de centrolos hacia extremos opuestos de la clula. Metafase

Es la fase de la mitosis y de la meiosis que sucede despus de la profase en esta pierde la envoltura y aparecen las microtubillas. Este alineamiento equilibrado en la lnea media del huso se debe a las fuerzas iguales y opuestas que se generan por los cinetocoros hermanos. El nombre "metafase" proviene del griego que significa "despus." Anafase

Las cromtidas hermanas se separan, y los nuevos cromosomas hermanos se mueven a los polos opuestos de la clula. Las cromtidas se separan por el centrmero y se desplazan hacia los centrolos, al tiempo que van desapareciendo las fibras del huso. En este momento ya se ha repartido el material hereditario (las cadenas de ADN) de forma idntica en dos partes. Ahora las cromtidas se llaman cromosomas. La anafase es la fase crucial de la mitosis, por que en ella se realiza la distribucin de las dos copias de la informacin gentica original. Telofase

Es la fase terciaria plasmatica de la mitosis y meiosis, que sucede al final de la anafase. Tras la divisin nuclear se produce la divisin citoplasmtica celular o citocinesis, formndose dos clulas hijas con la misma dotacin cromosmica que la clula madre, y a su vez, iguales entre s, el resultado puede variar dependiendo de la dotacion gentica

LOS MTODOS QUE EXISTEN PARA MEDIR COMPRENSIN LECTURA Y RAPIDEZ EN LA LECTURA. 1. La actitud emocional es un aspecto imposible de reducir a una tabla de resultados, pero su observacin por parte del maestro es imprescindible. Aparte de una atencin general a las reacciones de los nios en relacin con la lectura, pueden utilizarse pautas de observacin durante la lectura. 2. Para reconocer el grado de dificultad que tienen los chicos en la utilizacin de fuentes escritas podemos formular planes de bsqueda de informacin. 3. Hacer verbalizar a los alumnos qu piensan hacer con la informacin que obtendrn y pedirles, bien oralmente, bien sealndolas en el texto, las partes que les han interesado para el propsito explicitado. La comparacin entre las dos acciones permite juzgar la coherencia de la accin lectora. 4. La medicin de la velocidad lectora tendr siempre en cuenta que esta habilidad depende no slo de la habilidad del alumno sino tambin de la dificultad del texto y del hecho de que el lector experto adecua la velocidad a los objetivos de lectura. 5. En relacin con el proceso de construccin del significado:

Explorar el conocimiento previo del alumno con preguntas externas al texto da la posibilidad de determinar posteriormente si ha sido sta la causa de las malas inferencias, en caso de que se hayan producido. Algunas actividades de sntesis del texto, como poner ttulos o hacer su resumen en tests de respuestas mltiples una de las cuales es el resumen real y las otras corresponden a resmenes errneos, puede dar razn de la integracin de la informacin. La verificacin del recuerdo deber pasar por el contraste entre lo que se recuerda inmediatamente despus de la lectura y la evocacin de la informacin un tiempo despus.

6. Insertar errores en un texto a diferentes niveles, desde letras equivocadas a incoherencias entre las partes del discurso, y pedir que se indiquen los elementos que no casan, demandar explicaciones de por qu no casan y hacer que se corrijan. Si los ejercicios son en voz alta se puede observar la reaccin inmediata del lector y las vas que utiliza para corregir el error sobre la marcha.