Propuesta Didctica MUSI

2 ciclo EDUCACIN INFANTIL

NDICE 1. Fundamentacin del proyecto......................................................................................... 3 2. La msica en el currculo de Educacin Infantil............................................................ 4 3. Desarrollo musical del nio de tres a seis aos.............................................................. 6 4. Principios metodolgicos................................................................................................ 8 5. Programaciones 5.1. Programacin general de ciclo...............................................................................10 5.1.1. Objetivos generales de ciclo........................................................................10 5.1.2. Contenidos de ciclo y distribucin por niveles...........................................10 5.1.3. Criterios generales de evaluacin................................................................20 6. Competencias bsicas......................................................................................................20 7. Programaciones de aula 7.1 Programacin de aula 3 aos..................................................................................22 7.2 Programacin de aula 4 aos..................................................................................40 7.3 Programacin de aula 5 aos..................................................................................58 8. Evaluaciones....................................................................................................................76

1. Fundamentacin del proyecto

Si hay algn lenguaje directo y al que todos tenemos acceso desde las primeras edades, ese es el lenguaje musical. No hay ms que observar cmo los nios se dejan llevar por la simple presencia de la msica y reaccionan de manera espontnea con movimiento, ritmos, canciones con una actitud desinhibida. Y es que la msica, como una forma de expresin con su cdigo propio y nico, es el lenguaje ms universal, que, como dijo Nikolaus Harnoncourt, es el nico idioma del mundo que todos pueden entender, y al que todos los nios responden de forma natural desde su nacimiento. De especial manera, la msica es un lenguaje que aparece muy temprano y en la etapa de Educacin Infantil se convierte, por tanto, en un medio poderoso para facilitar la representacin interna del mundo que rodea al nio, la comunicacin de emociones y, sobre todo, es, sin duda, el lenguaje que mejor satisface las necesidades propias de estas edades: el alumno presenta una actitud desinhibida ante la msica, se deja llevar fcilmente por ella y la traduce en movimiento, imaginacin y ritmo, y esto le permite expresar sus emociones y sentimientos. Sabemos, por otro lado, que la msica est relacionada con el desarrollo de la inteligencia, con el desarrollo emocional y el equilibrio personal. Estas deberan ser poderosas y suficientes razones para conceder a la enseanza musical en nuestras aulas un protagonismo de primer orden. Sin embargo, la experiencia actual nos muestra que la msica ocupa un lugar secundario y complementario, y no siempre se le concede un tiempo, un espacio, unos contenidos o una entidad propios; a menudo, la msica aparece en actividades complementarias de otros centros de inters, Unidades Didcticas o proyectos y, en algunos casos, desprovista de contenidos propios. Esto es, la expresin musical queda con frecuencia al servicio de otras reas y supeditada a ellas y, en la realidad, se establecen relaciones casuales o tangenciales entre los objetivos didcticos de las Unidades Didcticas y los propiamente musicales, olvidando que la msica contribuye igualmente al desarrollo del nio. Esta realidad contrasta con el hecho de que la msica forma parte de la vida del nio desde su nacimiento y est presente en sus diferentes escenarios y situaciones; de hecho, el lenguaje entonado precede al lenguaje articulado. Las primeras manifestaciones musicales se dan en el nio desde muy tierna edad, presentando conductas como imitar ritmos, repetir melodas y bailar a su son de manera espontnea, demostrando con ello las capacidades innatas musicales de las personas. Si bien en la Educacin Infantil se intenta llegar a la globalizacin entre las reas curriculares, la msica puede convertirse en un lenguaje al servicio de los objetivos, contenidos y actividades del proceso de enseanza y aprendizaje que tienen lugar en la escuela y el eje sobre el que vertebrar experiencias intensas que calan en el nio de tres a seis aos. Partiendo de este enfoque, en este proyecto, los aspectos sonoros y las manifestaciones musicales son la columna sobre la que se va configurando el proceso educativo: la msica y el mundo sonoro se convierten as en los autnticos centros de inters, presentes en las vivencias de los nios de la etapa Infantil y en sus actividades de la vida cotidiana.

2. La msica en el currculo de Educacin Infantil

La enseanza de la msica en el segundo ciclo de Educacin Infantil, est contemplada en el currculo de la etapa en el bloque del lenguaje artstico, en el rea Lenguajes: comunicacin y representacin. Todos los lenguajes sirven de nexo entre el mundo exterior e interior, al ser instrumentos simblicos que hacen posible la representacin de la realidad, la expresin de pensamientos, sentimientos, vivencias, la regulacin de la propia conducta y las interacciones con los dems (L.O.E.) y la actual ley recoge su importancia en el desarrollo integral y armnico del nio. La msica constituye un lenguaje y un mbito de experiencias propios que abarcan aspectos vinculados con las diferentes reas de Educacin Infantil. Por ello, se puede trabajar de manera globalizada e integrada en todas las reas. De hecho, tiene mltiples relaciones con los bloques de contenidos de las enseanzas para esta etapa, que pasamos a comentar. Con el rea del CONOCIMIENTO DE S MISMO Y AUTONOMA PERSONAL se pretende que los nios y nias se conozcan a s mismos y en interaccin con los dems, y se desenvuelvan autnomamente en funcin de sus capacidades. A travs de la experiencia musical, los nios van a ir controlando su propio cuerpo, sus posibilidades de expresin, y van a ir elaborando una imagen de s mismos, de sus caractersticas y aptitudes. Adems, a estas edades, la msica les encanta, les da seguridad emocional y confianza, y contribuye al bienestar y a lograr una autoimagen positiva. La expresin musical les ayuda a lograr autonoma en sus desplazamientos y en sus actividades: moverse de un lugar a otro cuando escuchan melodas, manipular objetos sonoros, construirlos, asumir los riesgos de sus movimientos y controlarlos, aceptar el cuidado de los objetos e instrumentos. Existe una conexin sustancial entre la msica, el juego y movimiento; entre el mundo sonoro, el cuerpo y la propia imagen. La exploracin de las posibilidades sonoras del cuerpo, de las sensaciones y percepciones, de las posibilidades expresivas corporales y de movimiento general y segmentario se desarrollan bsicamente a travs de la msica. Igualmente afecta a la autonoma personal, as como al cuidado personal y los hbitos de salud, en aspectos como modular la voz, controlar los ritmos y relajarse. Las experiencias musicales guardan relaciones con el CONOCIMIENTO DEL ENTORNO. La vida en el medio y en la sociedad ofrece manifestaciones musicales variadas, asociadas a lugares y a actividades: reproducir los sonidos que escuchan de su entorno, del mundo de los seres vivos y la materia, descubrir su propia cultura musical, etc., son maneras muy significativas de descubrir el medio en el que viven, la pertenencia a su cultura y sociedad. De hecho, la msica se manifiesta, sobre todo, en la sociedad: las experiencias musicales son, bsicamente, actividades grupales, con los miembros de la escuela, con la familia o con los grupos sociales, y est presente en la convivencia (en actividades festivas, celebraciones, etc.). Constituye, por ello, una vivencia social que requiere la participacin y el respeto de todos. La msica es, adems, un vehculo para establecer relaciones personales: la cancin, la narracin de cuentos con msica, la orquestacin con los compaeros, las producciones rtmicas, bailes, etc., permiten a los nios ampliar su mundo de relaciones sociales, les posibilita participar en situaciones de interaccin diversas. Igualmente, est presente en la vida cotidiana de nuestros nios: las actividades musicales se incorporan a la vida escolar y del entorno a travs del juego, de las rutinas, en las normas de relacin con los dems y en la coordinacin de la accin con los otros. En los primeros aos, el campo de experiencia de los nios se limita al entorno ms prximo; a medida que van creciendo, necesitan que se amplen sus experiencias y se satisfagan sus curiosidades. La msica es un excelente vehculo para aproximarse a otras culturas o pocas porque es, a la vez, una realidad permanentemente presente en la vida de las personas y un aspecto de la cultura que abre puertas a otras manifestaciones, a otros pueblos, a otros tiempos. La msica, por tanto, ampla su visin y percepcin ms inmediata de la realidad, desvelando otros mundos, despertando una curiosidad y respeto hacia otras gentes y culturas. Todo ello contribuye a desarrollar su capacidad de simbolizacin y a ampliar su campo de experiencias y conocimientos.

La msica se vincula tambin, dentro de esta rea, a las relaciones y medidas: la msica acerca a la vivencia de las medidas temporales y la representacin de formas, al incluir la medida del tiempo en producciones musicales y los cdigos formales como un medio de representacin musical. En cuanto al rea de LENGUAJES, en esta etapa se concede gran importancia al lenguaje verbal, a la lectura y a la escritura. Cada vez ms se han ido incorporando otros lenguajes, como el audiovisual y la lengua extranjera. Igualmente, la msica es un lenguaje, un lenguaje artstico universal, que es en s mismo objeto de conocimiento, de comunicacin, de expresin y de vivencia. Cualquier lenguaje o forma de expresin es el nexo entre el mundo interior y el exterior. La msica, como lenguaje, facilita la representacin interna de vivencias, sentimientos, sensaciones y pensamientos. Gracias a la msica y a los soportes expresivos (la voz, el propio cuerpo, el gesto o las representaciones grficas), los alumnos pueden representar e interpretar la realidad. Es indudable la relacin entre la msica y el lenguaje oral: la articulacin de palabras, el vocabulario, entonacin, la comprensin de mensajes, la discriminacin auditiva estn presentes siempre en cancin como recurso ms abundante en esta etapa, pero tambin en otros relacionados con la voz, ritmo y los contenidos musicales (onomatopeyas, poesas, retahlas, adivinanzas, etc.). Y dentro de misma rea de expresin artstica y creatividad, son sobradamente conocidas las relaciones entre msica y las expresiones plstica y corporal. la la el la la

No podemos olvidar la importancia de la msica en el desarrollo de habilidades y destrezas bsicas para el aprendizaje: escuchar, mirar, memorizar, asociar, atender, percibir, discriminar auditivamente, interpretar, crear son requisitos bsicos del desarrollo implcitos en la msica y estn al servicio de la adquisicin de competencias para la vida. De manera destacada, la msica es un vehculo integrador de primer orden para los nios con necesidades educativas especiales y un instrumento muy vlido para el desarrollo de las capacidades de los alumnos con dificultades de distinta naturaleza. Igualmente es un medio muy adecuado para abarcar los contenidos propios de los valores a partir de sus experiencias y actividades musicales. Como se puede observar, la formacin musical ofrece un potencial educativo muy amplio y est integrada en todas las reas educativas y los distintos mbitos de desarrollo. De hecho, en la prctica diaria y en la experiencia que se adquiere con la msica se ofrece una enseanza ms rica. Por todo ello, la msica, desde este proyecto, se considera un mbito con entidad propia y un elemento fundamental en esta primera etapa del sistema educativo, como objeto de aprendizaje y de gozo.

3. Desarrollo musical del nio de tres a seis aos

No pretendemos en este apartado hacer un tratado de psicologa, sino apuntar algunos aspectos bsicos del desarrollo musical del nio en esta etapa que se tendrn en cuenta para el proceso de enseanza. El docente de Educacin Infantil o el especialista de msica debern tener presente cmo percibe la msica el nio, cmo es su desarrollo rtmico y meldico y las realizaciones musicales de los nios de tres a seis aos. Al llegar el nio a la escuela, es capaz de expresarse por medio del movimiento, del gesto y del lenguaje; responde con todo el cuerpo a la msica rtmicamente y se inicia un sentido rtmico primario. El desarrollo motor le permite igualmente responder a los estmulos sonoros de diferentes maneras: dando golpes, moviendo la cabeza, balancendose, palmeando, etc., y experimenta una gran satisfaccin produciendo sonidos con los instrumentos y objetos que estn a su alcance. Las ms recientes investigaciones revelan la capacidad, desde el nacimiento, de discriminar la intensidad y altura del sonido y la capacidad de reaccionar diferencialmente ante ellas (sonidos que agradan y producen un efecto sedante frente a sonidos que generan malestar, sonidos que sorprenden). Desde edades muy tempranas, se producen reacciones a sonidos internos y externos (tales como sonidos de la naturaleza o como los ruidos domsticos) y respuestas activas a la msica. Todo ello demuestra la predisposicin para el desarrollo de las capacidades musicales. Las primeras fuentes de estimulacin musical son proporcionadas por el adulto a travs de su voz y canciones, y por los propios sonidos y vocalizaciones pseudomusicales (balbuceos, subcantos) que es capaz de emitir. A travs de ellas, el nio recibe los primeros elementos musicales como comps, ritmo, sonoridad, contornos meldicos, etc. El desarrollo rtmico Msica, ritmo y movimiento son una misma realidad en estas edades. Este se manifiesta en movimientos espontneos como balanceo, agitacin de brazos y manos, cabeceo, oscilacin En las sesiones de msica hay que saber que el pulso natural de los nios es ms rpido que el del adulto y esto se reflejar en el ritmo de sus acciones: hasta los seis aos los nios presentan serias dificultades a la hora de llevar el pulso y de reproducir modelos rtmicos breves, pero se aproximan en la reproduccin de ritmos constantes o ritmos de dos a cuatro notas, de ah que los ritmos ms adecuados sean los binarios. En ejercicios de sincronizacin entre ritmo y movimiento, los nios, desde los tres aos, son capaces de llegar a acompaar un ritmo constante con un tempo ajustado siempre que se les d la situacin e instrucciones adecuadas. Ser importante que en las actividades del aula ofrezcamos ritmos moderados, porque la dificultad aumenta ante ritmos rpidos y se produce un desajuste con los movimientos. Esto es debido a las dificultades con el control de los mismos, que no son muy precisos en estas edades. Tampoco son adecuados si son demasiado lentos porque se pierde el umbral de discriminacin. A partir de los cinco aos se comenzar a coordinar la msica con el movimiento. Las dificultades propias de estas edades no impiden que el desarrollo rtmico sea un objeto de trabajo, ya que este ayuda a que progresen el control motor y la coordinacin sensomotora. En las actividades rtmicas estarn presentes la expresin corporal, la conquista del espacio, la coordinacin con o sin desplazamiento, el balanceo y coordinacin visomanual. Son muchos los recursos para fomentar este desarrollo: esquemas rtmicos, ostinatos, audiciones musicales, manipulacin de instrumentos, ejercicios de grafomotricidad y disociacin de movimientos de segmentos corporales, representaciones plsticas ante estmulos sonoros, ejercicios a travs de la palabra, escucha de interpretaciones con instrumentos, dramatizaciones, canto coordinado con un grupo, percusiones corporales, etc.

El desarrollo meldico y de la cancin La cancin es la realizacin vocal ms desarrollada de las capacidades musicales en los nios pequeos. En producciones espontneas e improvisaciones de melodas, antes de los tres aos se utilizan sobre todo las notas mi, sol, la, y se realizan con escasa variacin meldica, ritmos libres y sin aparente centro tonal. Con los aos se desarrollan los componentes posibles para integrar estructuras ms complejas (tonalidad, organizacin rtmica, reglas meldicas, etc.). Hacia los cinco aos aparece una mayor diferenciacin e integracin de las notas y las melodas se hacen reconocibles. Hacia los tres aos, la cancin ya est presente en los juegos y actividades infantiles y, aunque carezca de organizacin meldica y rtmica, ya se va aproximando hacia estructuras meldicas ms correctas. Desde esta edad las canciones que prefieren los nios suelen ser de contenido onomatopyico, acompaadas de gesto y mimos. A los cuatro aos, las canciones aprendidas tienden a perfeccionarse, les resulta ms fcil memorizar y pueden ser repetidas o cantadas con una cierta organizacin tonal. Hacia los cinco aos, mejorar la entonacin de los sonidos y la capacidad para retener ms canciones y de mayor extensin. En el aprendizaje de las canciones, habr que tener presente que a estas edades los nios representan la lnea meldica bsica y no los detalles precisos. Los registros vocales, adems, sern cortos, por lo que ser importante seleccionar canciones que no sean ni demasiado agudas ni demasiado graves. Podemos esperar que a los tres aos los alumnos sean capaces de reproducir una cancin sencilla completa, pero no el tono; y que sea a partir de los cuatro cuando reproduzcan canciones completas de forma correcta, aunque siempre aprendern en primer lugar una lnea meldica bastante general del tono que se les ha ofrecido. El control del tono se desarrollar gradualmente, desde un contorno difuso a una reproduccin ms exacta de las escalas tonales y a una diferenciacin ms fina de notas prximas y notas intermedias. Los estudios en nios de estas edades constatan que las estructuras que aparecen en primer lugar sern las temporales de duraciones, de intensidad y de acentos; sern posteriores las estructuras de alturas. Por este motivo, las cualidades del sonido se irn introduciendo paulatinamente segn se desarrollen estas capacidades, y la altura ser objeto de trabajo, de manera global, al finalizar la etapa y, posteriormente, en Primaria. Este planteamiento nos lleva a ofrecer en el proyecto un abanico amplio de canciones de tipo variado y a introducir progresivamente matices de intensidad, velocidad, carcter, as como elementos expresivos y rtmicos, que contribuirn a que el alumno adquiera una ampliacin de su tesitura, afinacin, mejora en la interpretacin meldica y rtmica de sus producciones vocales.

4.

Principios metodolgicos

Los aspectos que hemos contemplado anteriormente hacen que nos planteemos un modelo de educacin musical en el que el mundo sonoro, la experiencia y la expresin musical y corporal son el punto de partida para establecer conexiones con otros mbitos de enseanza. Desde el planteamiento global de este material, la msica puede estar presente en distintos momentos del aula y no solamente en los tiempos especficos destinados a ella. Llevaremos a cabo un proyecto paralelo para todo el ciclo de Educacin Infantil; si bien para cada edad es distinto el desarrollo, la amplitud de experiencias y dificultad de las actividades, tanto los ejes que se trabajan como la estructura son comunes en los tres cursos. En este recorrido paralelo, se recogen y ofrecen a los nios semejantes centros de inters a travs de los cuales el nio se va adentrando en el mundo del sonido y va descubriendo la diversidad de opciones que la msica nos ofrece. Los centros de inters y estructura comunes que comparten las programaciones de las tres edades hacen posible una enseanza musical con grupos de edades diversas, en centros de enseanza incompletos, en agrupamientos interniveles o en escuelas graduadas. Centros de inters Estos centros de inters comunes a los tres niveles y que organizan las Unidades Didcticas son los siguientes: 1.- Sonido/silencio 2.- Percusin y ritmos corporales 3.- La voz 4.- Instrumentos musicales 5.- Grandes obras musicales 6.- Creaciones musicales 7.- Msica y movimiento 8.- Msica descriptiva 9.- Msica y fiesta El proyecto es cclico y acumulativo: cada Unidad incluye tanto los contenidos nuevos como otros trabajados en momentos anteriores, y se ofrecen actividades que incorporan elementos trabajados previamente, de manera que las Unidades Didcticas van adquiriendo ms complejidad segn avanzan el curso y los niveles. Elementos motivadores El elemento motivador que dar Unidad al proyecto ser Musi, un personaje con forma de nota musical (corchea) que representa en s mismo la msica, la bsqueda del sonido armnico y de las experiencias musicales. Adems de este, para cada edad se presentan uno o varios personajes centrales que a lo largo del curso irn descubriendo el mundo de la msica y sus diferentes aspectos o elementos. Estos personajes dan unidad al desarrollo del curso, con el fin de que el nio pueda percibir las relaciones entre los distintos bloques que forman el proyecto. Los personajes centrales son distintos para cada edad, pero todos tienen la cualidad de percibir a travs del odo los efectos sonoros que se van presentando de manera natural y, en su recorrido a lo largo del curso, irn recogiendo, de la mano de los alumnos, los elementos sonoros, musicales y expresivos que les sirvan para sus propsitos. Todos sern guiados y orientados por Musi, que les ayudar en su bsqueda y pondr el acento en los aspectos musicales. En cada Unidad Didctica se presenta tambin como elemento motivador un cuento, en el que se narran las aventuras de los personajes y el modo en que van descubriendo diferentes aspectos musicales; pero tambin es un recurso a travs del cual se invita al alumno a explorar, descubrir, buscar, reflexionar contribuyendo a una implicacin mayor por su parte. Recursos didcticos y tipos de actividades En el desarrollo de este proyecto, se ofrecen muy variados recursos didcticos, con los que se facilita el trabajo (de planificacin, bsqueda de actividades y materiales) del docente en el aula. Este deber

seleccionar y adaptar las actividades que se ofrecen para cada Unidad Didctica a las caractersticas de sus grupos, a las necesidades educativas de los alumnos, al tiempo disponible En este sentido, en todos los procesos didcticos se sugieren actividades necesarias para conseguir los objetivos propuestos, y que culminan en la realizacin de la ficha del alumno y otras complementarias y de ampliacin que el docente podr decidir realizar o no. Adems, nuestro proyecto ofrece actividades destinadas a actividades festivas en las que la msica cobra un protagonismo especial dentro de la vida escolar: Navidad, Carnaval y fin de curso. Los recursos didcticos se han clasificado atendiendo a la naturaleza de las actividades y los aspectos que de manera especial se activan en los alumnos. En todas las Unidades se ofrecen estos tipos de actividades: de exploracin de escucha de movimiento de voz de juego de creacin Aunque el docente, en funcin de su estilo de enseanza, de las caractersticas de sus alumnos y de tiempo, seleccione aquellas que se orienten a los objetivos, es importante que a lo largo del proceso didctico sugiera actividades de todos estos tipos, dando as a los nios la posibilidad de apreciar la msica desde diferentes experiencias. Entre los recursos didcticos que se proponen, algunas actividades podran presentar cierta dificultad para nios de estas edades pero creemos conveniente incluirlas para no limitar sus experiencias y el proceso que conduce a la adquisicin de habilidades. Tenemos muy en cuenta que en las producciones musicales no se debe exigir un alto grado de perfeccin, puesto que esta se ir adquiriendo paulatinamente.

5. Programaciones 5.1. Programacin general de ciclo 5.1.1 Objetivos generales de ciclo

A travs del lenguaje musical, nos proponemos que los nios desarrollen las siguientes capacidades: - Desarrollar, ampliar y diversificar las experiencias y las formas de expresin. - Mejorar las habilidades comunicativas y la representacin a travs del lenguaje musical y corporal, participando activamente y mostrando inters y disfrute. - Explorar las posibilidades sonoras de los sonidos, la voz, del propio cuerpo, de materiales y objetos cotidianos y de instrumentos musicales de pequea percusin y utilizar los sonidos hallados para la interpretacin, la sonorizacin de textos e imgenes y la creacin musical. - Reconocer sonidos del entorno, y discriminar auditivamente sus rasgos distintivos y algunos contrastes bsicos (intensidad, duracin y timbre). - Utilizar el lenguaje musical como un instrumento de representacin de la realidad, expresin de pensamientos, preferencias, sentimientos, sensaciones, y regulacin de la propia conducta y las interacciones con los dems. - Potenciar las capacidades relacionadas con la recepcin e interpretacin, la expresin o produccin. - Mejorar la interpretacin y la expresin original, imaginativa y creativa. - Descubrir mediante la manipulacin de objetos e instrumentos y mediante la exploracin, las posibilidades expresivas del mundo sonoro y musical. - Utilizar el lenguaje musical para expresar o representar realidades, sensaciones, emociones. - Adquirir progresivamente el cdigo propio del lenguaje musical, comprendiendo sus intenciones comunicativas, acercndose cada vez ms a un uso creativo del mismo. - Desarrollar la percepcin, el canto, la utilizacin de objetos sonoros e instrumentos, el movimiento corporal controlado y la creacin a travs de la escucha atenta, la exploracin, la manipulacin y el juego con los sonidos y la msica. - Iniciarse en la vivencia de la msica a travs del ritmo, los juegos rtmicos y musicales, las danzas, las canciones e instrumentaciones sencillas. - Estimular la adquisicin de nuevas habilidades y destrezas que permitan la produccin, uso y comprensin de sonidos de distintas caractersticas con un sentido expresivo y comunicativo. - Utilizar el cuerpo, sus gestos, posiciones, actitudes y movimientos con una intencin comunicativa, esttica y representativa. - Despertar de la sensibilidad esttica frente a manifestaciones musicales diversas, la competencia artstica, la imaginacin y creatividad. - Iniciarse en el conocimiento de diferentes aspectos culturales musicales de la propia tradicin cultural y de otras, a travs de la audicin activa de algunas obras musicales de diferentes gneros y estilos.

5.1.2. Contenidos de ciclo y distribucin por niveles.

A efectos de sistematizar y estructurar los contenidos, estos se han distribuido en el presente proyecto en dos bloques bsicos: los referidos a la expresin (vocal, instrumental y corporal), y los relativos a la percepcin y creacin (que incluye aspectos de escucha y lenguaje musical, as como elementos de cultura musical). De manera esquemtica, los bloques de contenidos que contemplamos son los siguientes: EXPRESIN 1. Vocal Respiracin, articulacin y entonacin

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Aspectos musicales Aspectos expresivos y ldicos 2. Instrumental Posibilidades sonoras de objetos y ambientes Propiedades sonoras de los instrumentos 3. Corporal Tensin y relajacin Movimiento espontneo y expresin corporal Movimiento rtmico Propiedades sonoras PERCEPCIN Y CREACIN 1. Escucha y lenguaje musical Exploracin sonora y rtmica Creacin y grafa musical 2. Cultura musical Audicin e interpretacin de obras Juegos, canciones y tradiciones populares Instrumentos musicales Estilos de danzas o bailes

Contenidos para el nivel 3 aos

EXPRESIN 1. Vocal Respiracin, articulacin y entonacin: Aproximacin al fenmeno respiratorio. La respiracin y vocalizacin controlada. Inspiraciones profundas preparatorias de una cancin. Cualidades sonoras y rtmicas de la respiracin. Producciones sonoras con la voz. Articulacin pausada de palabras. Onomatopeyas. Onomatopeyas de instrumentos. Rap de los instrumentos. Aproximacin al fenmeno respiratorio. Aproximacin a la respiracin controlada. Aspectos musicales: La intensidad en la cancin: Con nuestra voz. Cancin con instrumentacin: Toca y canta. Cancin: El caracol Ton-tn. El silencio interior Cancin gesticulada: Mi barba. Cancin con control del pulso: Qu bonitas son. Aspectos expresivos y ldicos: Interpretacin y disfrute de canciones: Ya voy al colegio Nuestro amigo Musi Cancin con percusin corporal: Qu bien sonar! Villancico: Campanas de Navidad Cancin gesticulada:

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Blancanieves, dnde ests? Cancin con gestos: Mi maraca Onomatopeyas Cancin con danza: Los fantoches Cancin: Una granja divertida Canciones: El verano ya est aqu Malanguita 2. Instrumental Posibilidades sonoras de objetos y ambientes: Exploracin y discriminacin de sonidos, procedentes del entorno del colegio. Objetos y materiales sonoros para fabricar instrumentos. Posibilidades festivas de materiales y objetos. Propiedades sonoras de los instrumentos: La voz como instrumento Instrumentos de percusin de distinto tipo: parche, madera y metal, en cuentos musicales. Discriminacin de cualidades de instrumentos como medio de expresin: crtalos, caja china y cascabeles. Percusin con instrumentos de la orquesta: de parche. Instrumentos con los que rascar, agitar y golpear. Acompaamiento de danzas y canciones con instrumentos de percusin. Instrumentacin en msica de festividades y acontecimientos. 3. Corporal Tensin y relajacin: Percepcin de relajacin y tensin, a travs de la propia respiracin y de distintos fragmentos musicales. Movimientos segmentados y de intensidad controlada. Relajacin y control del movimiento en la audicin. El silencio como inhibicin de la accin. Tensin y relajacin en actividades de movimiento. Movimiento espontneo y expresin corporal: El movimiento corporal asociado al sonido y al silencio. El gesto como acompaamiento de la voz. Danza: El abrazo del ministro. Expresin de personajes, situaciones y ritmos. Movimiento y gesto acompaando una audicin. Baile espontneo acompaando a canciones y ritmos. El movimiento espontneo y gesto como medio de expresin. Sonido y silencio como movilidad e inmovilidad. Utilizacin del movimiento espontneo y desinhibido para expresar ideas, emociones que transmite la msica. Expresin de sentimientos de alegra y bienestar en celebraciones festivas. Movimiento rtmico: Discriminacin de sonidos largos y cortos a travs del movimiento. Ritmos corporales. Movimientos en percusin corporal. Movimientos y desplazamientos con ritmo. Movimiento asociado a la duracin del sonido. Desplazamientos con ritmo. El movimiento rtmico y danza como acompaamiento de canciones y danzas: Danza de las flores y las mariposas. Movimiento ajustado a ritmos musicales. Aproximacin a danzas de otra cultura. Danza acompaando canciones en fiestas. Propiedades sonoras: Sonidos y ritmos biolgicos (pulso y respiracin). Sonidos con percusin corporal. Percusin corporal en un cuento musical.

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Percusin corporal acompaando a la cancin.

PERCEPCIN Y CREACIN 1. Escucha y lenguaje musical Exploracin sonora y rtmica: Inters en el descubrimiento del silencio como elemento importante para realizar tareas musicales y de clase. La duracin del sonido: sonidos largos y cortos. Duracin de la negra. Sonidos largos y cortos. El timbre de sonidos corporales. Ritmos con percusin corporal. La intensidad. El timbre. El ritmo en la emisin de la voz. Duracin del sonido: corcheas. Timbre de instrumentos. Intensidad: fuerte y suave. Ritmos rpidos y lentos, expresando acciones y sensaciones. Timbre, intensidad y duracin. El tempo en msica. Timbre, intensidad y duracin. Ritmos sencillos para acompaar canciones y audiciones con instrumentos de propia creacin. Sonidos de distinta duracin (negra, corchea y blanca). Esquemas rtmicos sencillos. Cualidad del sonido como medio de expresin de una obra musical. Reproduccin de ritmos a travs de la voz, instrumentos musicales y movimiento. Esquemas rtmicos sencillos a travs de la voz, instrumentos musicales y movimiento. Creacin y grafa musical: Reconocimiento de las grafas no convencionales del silencio y de los sonidos largos y cortos. Grafas no convencionales: La negra y percusin corporal. Grafa no convencional: Fuerte y suave. Grafa no convencional: La corchea. Grafa del caracol (blanca). Grafas musicales no convencionales: Caracol, corazn, martillos y silencio. .Ritmogramas sencillos. Creacin de ritmogramas. Interpretacin de grafas de corazn, martillos y caracol a travs del movimiento. Grafas no convencionales: Corazn, martillos, caracol, rostro dormido. Fuerte/suave, largo/corto. Grafas no convencionales: Corazn, martillos, caracol, rostro dormido. 2. Cultura musical Audicin e interpretacin de obras: Escucha activa de la danza de El hada Golosina y Danza Rusa del ballet Casacanueces, de P. I. Tchaikovsky. El otoo, de A. Vivaldi. Percusiones corporales: Taconeo y palmas (tradicin flamenca). El Cascanueces Danza del hada golosina, de P. I. Tchaikovsky. Coral infantil, Les petits chanteurs. El invierno, de A. Vivaldi. Cuento musical: Blancanieves y los siete enanitos.

As habl Zaratustra, de R. Strauss. El carnaval de los animales: la tortuga, de C. Saint-Sans. Gua de orquesta para jvenes, de B. Britten. Brasil!, de A. Barroso. Sinfona fantstica: un baile, de Berlioz. El lago de los cisnes: escena, de P. I. Tchaikovsky. El vuelo del moscardn, de R. Korsakov. Peer Gynt: la maana, de E. Grieg. Sonata en sol M, de L. v. Beethoven.

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El elefante, de C. Saint-Sans. Instrumentos musicales: Instrumentos de percusin: Pandero, tringulo y claves. Instrumentos de orquesta. La orquesta y la sala de conciertos. Proceso de fabricacin de instrumentos: una maraca. Formas de percusin. Crtalos, caja china y cascabeles. Instrumentos de banda. Instrumento africano. Juegos, canciones y tradiciones populares: Juegos populares: En el saco de la clase (Adaptacin de A la zapatilla por detrs) y El patio del colegio Juegos: Gallinita ciega y Robocito. Cancin popular: Pim Pom. Cancin Popular: El grillito cri-cri-cri.

Suite orquestal n. 3, de J. S. Bach. Ballet de los polluelos en su cascarn, de M. P. Mussorgsky. Gallos y gallinas, de C. Saint-Sans. Personaje de largas orejas, de C. Saint-Sans. Peter Gynt: la maana, de E. Grieg. Msica africana: Chisamba. Banda de msica: Pasodoble de las carabineras, de J. Guerrero.

Cancin ldica popular: Un elefante. Estilos de danzas o bailes: El ballet.

Villancico popular: Campanita del lugar. Al corro de la patata (adapt.). Adivinanzas de conceptos musicales. Juego popular: Al jardn de la alegra. Juego: El conejito. Canciones populares: Los pollitos y A mi burro.

Contenidos para el nivel 4 aos

EXPRESIN 1. Vocal Respiracin, articulacin y entonacin: La respiracin en emisiones verbales. El fenmeno respiratorio: inspiracin (nariz) y espiracin (boca). Cualidades sonoras y rtmicas de la respiracin. Iniciacin a la respiracin costo-abdominal. Articulacin pausada de palabras. Onomatopeyas de sonidos de objetos e instrumentos. Respiracin, vocalizacin y articulacin controladas. La respiracin profunda: la relajacin. La respiracin en juegos de emisin de voz. La respiracin en ejercicios y juegos. Aspectos musicales: Ritmo e intensidad. Onomatopeyas de personajes, animales y juguetes. Modulacin de la intensidad de la voz. Cancin con instrumentacin: Debajo de un botn. El tempo. Cancin: Un caballito blanco. El ritmo interior. Aspectos expresivos y ldicos: Interpretacin y disfrute de canciones:

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Nuestro amigo Musi. El flautista Firul. Los ratoncitos pillos de Hamelin. Cancin con percusin corporal: Mi cuerpo es una orquesta. Cancin: Villancico: Chucu, chucu, chaca. Juego: Mi voz es importante. Cancin: Adivina qu soy yo. Canciones: El baile de los ratones y El baile de Sandungu. Cancin: Vamos de excursin. Cancin: Nos vamos a la playa. Repaso del repertorio de canciones trabajadas durante el curso.

2. Instrumental Posibilidades sonoras de objetos y ambientes: El entorno prximo al nio: objetos y sonidos ambientales familiares. Objetos reciclables e instrumentos musicales. Propiedades sonoras de los instrumentos: Sonidos de instrumentos de percusin: parche, metal y madera. Los instrumentos musicales como medio de expresin de sentimientos y estados de nimo. Cualidades del sonido como medio de expresin. Acompaamiento de la cancin de la Unidad. Los instrumentos se unen para hacer msica y divertirnos. 3. Corporal Tensin y relajacin: Ante la escucha de sonidos agradables y desagradables. Movimientos segmentados y de distinta intensidad. Relajacin a partir de la audicin. Inhibicin del movimiento ante la ausencia de sonido. El silencio como inhibicin de la accin. La danza y el movimiento. Movimiento espontneo y expresin corporal: El control motriz asociado al sonido y al silencio. El gesto y el movimiento como acompaamiento de la voz y expresin de sensaciones y emociones. Dramatizacin a travs del gesto y el movimiento. Manifestacin de sensaciones y sentimientos producidos por la msica y expresados a travs del movimiento espontneo. El movimiento espontneo y expresivo con el fin de transmitir lo que sugiere una pieza musical. Sentimiento de alegra y bienestar en celebraciones festivas. Movimiento rtmico: Desplazamientos largos y cortos sincronizados con el sonido. Ritmos del corazn y la respiracin en funcin de la actividad. Esquemas rtmicos con segmentos corporales. Danza: Minoesjka. Movimientos segmentados y rtmicos en juegos, canciones y con instrumentos de percusin. Movimientos coreogrficos de una danza: Caballitos de circo. Danza: Minoesjka. Msica de la India: Chalte, chalte. Propiedades sonoras: Cualidades del sonido del corazn y la respiracin: variaciones segn estado. Sonidos y ritmos con percusiones corporales. Percusin instrumental como acompaamiento de canciones. El gesto y el movimiento asociado al ritmo de una cancin: As toco yo el teclado. El gesto y el movimiento como acompaamiento de canciones. Acompaamientos con percusin corporal. Percusiones corporales como medio de expresin. Acompaamiento de canciones y danzas con ritmos corporales. PERCEPCIN Y CREACIN

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4. Escucha y lenguaje musical Exploracin sonora y rtmica: Sonidos, silencio y ruidos de la vida diaria. Duracin: largo/corto. Sonidos agradables y desagradables. Ritmos coordinados con percusin corporal. Duracin: largo/ corto; negra y corchea. Timbre e intensidad de sonidos sobre el cuerpo. El ritmo de la palabra: retahlas y textos rtmicos sencillos. Cualidades del sonido: timbre e intensidad. Sonidos con la voz y los objetos. Sonidos de Navidad. Ritmos con percusin corporal, instrumental y voz. Cualidades del sonido: Duracin: negra y corchea. El timbre de los instrumentos. Intensidad: fuerte y suave. El timbre de los instrumentos de cuerda. Distincin de los cambios de velocidad e intensidad en las obras propuestas. Movimiento rpido, normal y lento. El ritmo de la palabra (retahlas). Cualidades del sonido: timbre, intensidad y duracin. Acompaamiento sencillo de canciones y audiciones con instrumentos de propia creacin. Cualidades del sonido: el timbre (sonidos ambientales de primavera). Esquemas rtmicos sencillos a travs de la voz; los instrumentos musicales y el movimiento. Las cualidades del sonido (intensidad, duracin y timbre) como medio de expresin en producciones propias y en la obra musical. Esquemas rtmicos sencillos a travs de la voz, los instrumentos y el movimiento. Esquemas rtmicos sencillos con la voz, los instrumentos musicales y el movimiento. Creacin y grafa musical: El silencio. Sonidos largo y corto. Sonidos agradable y desagradable. Grafas musicales no convencionales: caracol, corazn, martillos y rostro dormido. Segmentos corporales en musicogramas. Grafas no convencionales: Fuerte/suave y Largo/corto. Grafas no convencionales: Corazn y martillos. Ritmograma de instrumentos. Introduccin al musicograma. Grafas musicales no convencionales: caracol, corazn, martillos y rostro dormido. Grafas musicales no convencionales: caracol, corazn, martillos y rostro dormido. Sonido: fuerte/suave. Grafas musicales no convencionales: caracol, corazn y martillos. Sonido fuerte/suave. 5. Cultura musical Audicin e interpretacin de obras: Sonata en si b M, de Haendel. El Reloj sincopado de Leroy Anderson. La flauta mgica: Pa-pa-pa-Papagena, de W. A. Mozart.

Canto Gregoriano: Hosanna filio David. Marcha turca de las ruinas de Atenas, de L. van Beethoven, con acompaamiento instrumental. Rond. Allegro de la Sonata para piano n. 19, en sol m., de L. v. Beethoven. Concierto para piano y orquesta n 4 en sol M., de Beethoven. Marcha de Supermn de J. Williams. Vocabulario musical: director, atril, partitura, batuta, orquesta, concierto, pianista, teclista. Cascanueces. Danza china, de P. I. Tchaikovsky. Divertimento para orquesta n 5, de L. Berstein. Sonata en Sib M. (3er Tpo.), de Haendel. Peer Gynt: la maana, de E. Grieg. La primavera (1. Tpo), de A. Vivaldi. La msica son ideas y emociones.

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La msica se lee. Los cuentos de Hoffman, Barcarola, de J. Offenbach. Juegos, canciones y tradiciones populares: Juegos populares: Pasimis, pasimis. El juego chirimbolo. Juan pequeo baila. Cancin: Don Melitn.

Villancicos: Rin, rin y La Marimorena. Juego popular: Ratn que te pilla el gato y Dnde estn las llaves? Danza: Caballitos de circo. Adivinanzas y baraja musical. Canciones: Bartolo tuvo una flauta y San Seren. Las mariposas. El escondite ingls. Abuelita. Canciones: Napolen, A la sillita la reina, Un elefante, Yupi-yaya y Un barquito chiquitito. Recursos musicales trabajados anteriormente en el curso. Juego. Los chinitos. Cancin: Un barquito chiquitito Tradiciones: msica de verbena. Instrumentos musicales: Parche, metal y madera. Clarinete, saxo trompeta y flauta dulce. Instrumentos de teclado: Piano, teclado elctrico, acorden y rgano de tubos. Proceso de fabricacin de instrumentos: Construccin de un mirlitn. Contrabajo, batera, acorden, guitarra y saxofn. Instrumentos indios: pungi, sitar y mrdanga. Estilos de danzas o bailes: Vals, tango y hip-hop.

Contenidos para el nivel 5 aos

EXPRESIN 1. Vocal Respiracin, articulacin y entonacin: Inspiracin y espiracin en la respiracin abdominal. Cancin Abre la ventana. Iniciacin a la respiracin costoabdominal (completa). Articulacin rtmica y pausada: poesa y onomatopeyas de instrumentos. La respiracin costo-abdominal: control del volumen del aire. Higiene nasal y bucal vocal. Control de la respiracin completa y aumento de la capacidad de retencin del aire. La respiracin abdominal (elevacin y descenso del abdomen en la inspiracin y espiracin, respectivamente). La inspiracin y espiracin en la respiracin diafragmtica. La respiracin diafragmtica en juegos y ejercicios de respiracin. Aspectos musicales: Canciones: Sonidos y El concierto de Pablito. Cancin con percusin corporal, gestos y ritmos: Con mi cuerpo. Altura e intensidad. Onomatopeyas de personajes, animales y juguetes con matices de altura e intensidad. Cancin: Mi voz es un tesoro. La entonacin y la articulacin. Cancin: Los msicos. Cancin: Toco el xilfono. Repertorio de canciones ya trabajadas. Aspectos expresivos y ldicos: Canciones: Nuestro amigo Musi y El bal juguetn.

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Villancico: Vamos a Beln! Cancin ldica: El saco del soldado. Cancin gesticulada: Qu guay son los instrumentos! Canciones populares: A Pedro como era calvo, Al pasar por el cuartel, Al pasar la barca y Qu guay son los instrumentos! Cancin: Antn pirulero. Cancin: El campesino alegre. Cancin: La ciudad de la msica. Canciones: Adis a Infantil!, Ha llegado ya el verano y La luna est triste.

2. Instrumental Posibilidades sonoras de objetos y ambientes: El entorno prximo al nio: objetos y sonidos ambientales familiares. Objetos reciclables e instrumentos musicales de elaboracin propia. Las cualidades del sonido (altura, duracin, timbre e intensidad) como medio de expresin. Objetos e instrumentos musicales de fabricacin propia. Propiedades sonoras de los instrumentos: Grupos de instrumentos de percusin: parche, metal y madera. Instrumentos de cuerda. Acompaamiento a un rond. Familias de instrumentos: cuerda, viento y percusin. El xilfono: familia y forma de tocarlo Los instrumentos musicales como acompaamiento rtmico de la voz. Las cualidades del sonido (altura, duracin, timbre e intensidad) como medio de expresin. Sentimientos de alegra y bienestar en celebraciones festivas. 3. Corporal Tensin y relajacin: Ante la escucha de silencio, sonidos y ruidos. Movimientos controlados de segmentos corporales, con matices de intensidad. La relajacin asociada a la respiracin. Relajacin a partir de la audicin. Inhibicin del movimiento ante la ausencia de sonido. Movimiento espontneo y expresin corporal: El control motriz asociado a diferentes sonidos y al silencio. Movimientos espontneos ante fragmentos musicales. El gesto y el movimiento como acompaamiento de la voz, bien sea imitado o de propia creacin. Movimientos espontneos ante fragmentos musicales. El movimiento y gesto de distintas calidades con fondo musical en la dramatizacin. Sensaciones, sentimientos que produce la msica mediante el movimiento espontneo y desinhibido. El movimiento espontneo y expresivo, con el fin de expresar distintos aspectos transmitidos por la msica. Sentimientos de alegra y bienestar a travs del movimiento espontneo, desinhibido, y en la realizacin de pequeas danzas en celebraciones festivas. Movimiento rtmico: Movimientos ajustados al sonido y a caractersticas de objetos. Esquemas rtmicos con segmentos corporales. Diferentes ritmos del corazn y la respiracin en funcin de la actividad (percepcin del tempo). Movimientos rtmicos con instrumentos y percusin corporal. Gestos en imitacin del uso de instrumentos. Movimientos ajustados al ritmo de fragmentos musicales. El movimiento adaptado al ritmo y tempo de la msica: Danza del zapatero (Polonia). Danza: Jerry crack corn (EE. UU.) (adaptacin). Propiedades sonoras: Sonidos y ritmos internos: variaciones segn el estado. Sonidos y ritmos con percusiones corporales para imitar fenmenos naturales. Relacin entre percusin corporal e instrumental. El gesto y el movimiento como acompaamiento de canciones y audiciones clsicas. Percusiones corporales como medio de expresin. Acompaamiento con percusin corporal a canciones y movimientos.

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PERCEPCIN Y CREACIN 1. Escucha y lenguaje musical Exploracin sonora y rtmica: El silencio, sonidos y msica de diferentes procedencias. Duracin (largo/corto). Sonidos agradables/desagradables. Intensidad (suave/fuerte). Timbres de diferentes materiales. Ritmos con percusin corporal. El tempo. Duracin: negra, corchea y blanca. El timbre e intensidad en sonidos producidos con el cuerpo. Altura, timbre e intensidad. El ritmo de la palabra: adivinanzas y trabalenguas sencillos. Duracin del sonido: negra, blanca y corcheas. El timbre de los instrumentos. Intensidad: fuerte/suave. Sonidos agradables/desagradables. Timbres de diferentes materiales. Ritmos con percusin corporal e instrumental. Agrupaciones instrumentales: terceto, cuarteto, septeto. Altura o tono, timbre y duracin. Retahlas y reproduccin de esquemas rtmicos sencillos. Esquemas rtmicos sencillos a travs de la voz, instrumentos musicales y movimiento. Altura. Duracin. Esquemas rtmicos sencillos a travs de la voz e instrumentos musicales. Intensidad. Altura. Duracin. Timbre. Esquemas rtmicos sencillos a travs de la voz y el movimiento. Creacin y grafa musical: Grafas no convencionales: silencio, sonidos largos y cortos, sonidos agradables y desagradables, sonido agudo/grave y sonidos suave/fuerte. Corazn, martillo, caracol e imgenes de segmentos corporales. Grafas no convencionales de intensidad y duracin. Partitura no convencional: ritmograma de instrumentos. Representacin no convencional de la meloda de una cancin. Grafas convencionales: blanca, negra, corcheas. 2. Cultura musical Audicin e interpretacin de obras: Sinfona de los juguetes, de L. Mozart El carnaval de los animales: tortugas, de C. Saint-Sans.

Can, can, de J. Offenbach. Fragmentos musicales de estilos vocales diferentes: pop, lrico y coral. Vocabulario musical: coro, zarzuela, soprano y bartono. Marcha Radetzky, de J. Strauss. Quinteto: La trucha, de F. Schubert. Septimino op. 20, de L. v. Beethoven. Marcha militar: n. 2 en sol M. op. 51, de F. P. Schubert. Cuentos de Hoffmann. Barcarola, de J. Offenbach. Gua de orquesta para jvenes, de B. Britten. Suite Orquestal n. 3, de J. S. Bach. Vocabulario musical: orquesta, director, partitura, terceto, septeto, cuarteto, director de orquesta, cuerda, viento y percusin. Suite orquestal n 3 en Re Mayor, de J.S. Bach. Sinfona del reloj, de J. Haydn.

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Escenas de nios: historias divertidas, de F. Schumann. Pedro y el lobo, de S. Prokofiev. Ideas y emociones que transmite una obra musical. Sinfona de los juguetes, de L. Mozart. Repertorio de audiciones ya trabajadas. Juegos, canciones y tradiciones populares: Juego. A tapar la calle. Juego. Palmas corridas. Cancin (adaptacin): Ya lloviendo est. Cancin popular: La farola de palacio.

Gua orquestal para jvenes, de B. Britten. El cascanueces. Marcha, de P. I. Tchaikovsky. El campesino alegre, de F. Schumann (Adaptacin). Sinfona n. 6, (Pastoral), de L. v. Beethoven. El lago de los cisnes: escena, de P. I. Tchaikovsky.

Cancin-juego popular: Jugando al escondite. Juegos y canciones trabajadas durante el curso, como medio de diversin en situaciones de fiesta colectiva. Canciones: Himno a Infantil, Con mi banyo. Juego rtmico. Caricatura. Tradiciones populares: la feria. Instrumentos musicales: Instrumentos de cuerda. Familias de instrumentos. Familia, forma, timbre. Proceso de fabricacin de instrumentos: Fabricacin de un sencillo instrumento de cuerda: la caja resonante. Violn, violoncello, contrabajo, flauta travesera y trompa. Banyo, armnica, maracas y flauta de pan. Estilos de danzas o bailes: Bailes folclricos.

Villancicos: Tan, tan, van por el desierto y Ya vienen los Reyes Magos. Adivinanzas. Juego: Las sillas musicales. Juegos: El gran bonete y Oigo, oigo. Adivinanzas: Retahla. Cancin-juego popular: Cmo planta usted las flores?

5.1.3. Criterios generales de evaluacin

A lo largo del segundo ciclo de Educacin, Infantil, se valorar el desarrollo de las capacidades de los nios: - Expresarse y comunicarse utilizando medios, materiales y tcnicas propios del lenguaje musical y corporal, mostrando inters por explorar sus posibilidades, por disfrutar con sus producciones y por compartir con los dems las experiencias estticas y comunicativas. - Intentar reproducir canciones, reproducir afinadamente canciones y captar el ritmo de las mismas y de fragmentos musicales. - Usar todos los recursos disponibles para conseguir crear efectos con el cuerpo, imitar personajes, animales y situaciones diversas. - Experimentar y explorar las posibilidades expresivas del gesto, los movimientos, la voz y los sonidos, as como el deseo de mejorar su capacidad comunicativa y expresiva. - Imitar y, participar en las actividades musicales, de expresin corporal. - Reproducir e inventar sonidos y ritmos con su cuerpo y con la voz, utilizar instrumentos musicales de percusin, intentar cantar y bailar al ritmo de la msica; identificar e imitar personajes y situaciones; - Participar o tomar la iniciativa en la realizacin de actividades de expresin y utilizar progresivamente distintos recursos bsicos para expresarse. - Usar y cuidar los diferentes materiales, instrumentos y tcnicas propios de los lenguajes musical, y corporal.

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- Desarrollar la sensibilidad esttica y actitudes positivas hacia las producciones artsticas musicales, e interesarse por compartir las experiencias estticas. - Disfrutar con las producciones musicales y participar en ellas, valorando la calidad en la expresin de emociones y opiniones a cerca de obras musicales.

6.

Competencias bsicas

Se podra pensar que, de entre las competencias que ha establecido el actual modelo educativo, la msica contribuye nicamente al desarrollo de la competencia artstica. Desde nuestro planteamiento, la clase de msica puede y debe contribuir a la adquisicin de habilidades y destrezas vlidas para la vida, que le sean tiles al nio para desenvolverse en la vida diaria, que le ayuden a desarrollarse como persona y que le faciliten la integracin de otros aprendizajes. Est claro que la msica interviene en la adquisicin de la competencia artstica, en aspectos como despertar la sensibilidad esttica, apreciar y disfrutar con el arte y otras manifestaciones culturales, desarrollar habilidades (de pensamiento, perceptivas, comunicativas, de sensibilidad y sentido esttico) y actitudes que permiten acceder a las manifestaciones artsticas, explorar recursos para realizar creaciones propias y compartidas, valorar el patrimonio cultural y artstico de la comunidad y de otros pueblos, cultivar la propia capacidad esttica y creadora, desarrollar la imaginacin, participar en la vida cultural de la comunidad, valorar la libertad de expresin, poner en funcionamiento la iniciativa, la imaginacin y la creatividad para expresarse mediante cdigos artsticos Todos estos aspectos han estado bien presentes en el proyecto que aqu se presenta. Pero a travs de la msica tambin se intentar desarrollar la competencia lingstica, siempre que se utilice el lenguaje como un instrumento de comunicacin para cualquier actividad del aula y el nio, en la clase de msica, comunicar experiencias, ideas, percepciones, iniciativas, normas La cancin tendr un importante protagonismo para el desarrollo de esta competencia, mejorando las producciones orales de los pequeos. La msica contribuir de manera importante a la adquisicin de la competencia social, en especial en el desarrollo de habilidades como el respeto, la colaboracin, la aceptacin de normas y la adaptacin de la propia conducta al grupo. La msica puede mejorar las relaciones entre el nio y sus grupos sociales, al ofrecer una forma distinta de comunicacin. De manera ms indirecta, tambin puede desarrollar habilidades lgico-matemticas, en especial en tareas de clasificar y comparar elementos y caractersticas, establecer la secuencia temporal de actividades musicales y relaciones entre elementos presentes. El descubrimiento del mundo sonoro, la discriminacin de sonidos del ambiente, la prevencin de riesgos con objetos y materiales, la investigacin y exploracin de fenmenos ambientales, que estn presentes en los objetivos de este proyecto, contribuirn tambin al desarrollo de la competencia para el conocimiento e interaccin con el medio fsico. La msica contribuye al desarrollo de la competencia para aprender a aprender en aspectos como ayudar a ser consciente de las propias capacidades y carencias, aceptar los errores y aprender de los dems, adquirir capacidades bsicas para todo aprendizaje (atencin, concentracin, memoria, comprensin); adquirir responsabilidades y compromisos en el grupo, administrar el esfuerzo, autoevaluarse y autorregularse. La msica tambin contribuye a desarrollar capacidades vinculadas con la percepcin, la exploracin, la manipulacin, la utilizacin de objetos sonoros y la comprensin de sonidos de distintas caractersticas. Desde la msica, la competencia en autonoma e iniciativa personal se ver reforzada en aspectos como observar ideas y ser creativo, mantener la motivacin y autoestima, manipular objetos por s mismos, saber negociar y trabajar cooperativamente, tener confianza en s mismo y espritu de superacin, autocontrolarse y ser perseverante. Desde la msica tambin se abordar la utilizacin del cuerpo, los gestos, posiciones y movimientos, que estn en la base de toda conducta autnoma.

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La competencia en el tratamiento de la informacin y competencia digital desde la msica se desarrolla en todo lo relativo a la comunicacin a travs de este lenguaje, aplicando en distintas situaciones el lenguaje sonoro y corporal y familiarizndose con l, empleando diferentes recursos expresivos, buscando, analizando y seleccionando la informacin musical utilizndolo para comunicarse y generando producciones creativas a partir de la informacin que se tiene. Por ltimo, la msica es una de las herramientas ms potentes para expresar y gestionar las emociones, un lenguaje muy apropiado para percibir y comunicar sentimientos, afectos y sensaciones, y un vehculo de primer orden para canalizar el mundo interior y establecer vnculos con los dems. Es, por tanto, un instrumento muy apropiado para desarrollar la competencia emocional.

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7.

Programaciones de aula
Programacin de aula 3 aos UNIDAD 1. SONIDO SILENCIO Musi y el hada sin msica

7.1.

EXPRESIN
OBJETIVOS Observar la propia respiracin. Aprender y cantar canciones relativas a la Unidad. Explorar, descubrir y discriminar sonidos de diferente naturaleza: objetos prximos al nio y la escuela, y sonidos ambientales del colegio. Iniciarse en el control corporal y tomar conciencia del fenmeno respiratorio a travs de la tensin y la relajacin. Asociar sonido al movimiento e inhibir la accin ante el silencio. Representar, a travs del movimiento, sonidos largos y cortos. CONTENIDOS Aproximacin al fenmeno respiratorio. Interpretacin y disfrute de canciones: Ya voy al colegio, Nuestro amigo Musi. Exploracin y discriminacin de sonidos procedentes del entorno del colegio. Percepcin de relajacin y tensin, a travs de la propia respiracin y de distintos fragmentos musicales. El movimiento corporal asociado al sonido y al silencio. Discriminacin de sonidos largos y cortos a travs del movimiento. CRITERIOS DE EVALUACIN Observa su propia respiracin. Participa cantando la cancin de la Unidad. Muestra inters en juegos de discriminacin auditiva. Explora y discrimina sonidos del entorno. Sabe relajarse. Inhibe la accin ante el silencio. Sabe representar con su cuerpo sonidos largos y cortos.

PERCEPCIN Y CREACIN
OBJETIVOS Discriminar entre sonido y silencio. Distinguir sonidos largos y cortos. Reconocer las grafas musicales no convencionales del silencio (rostro dormido) y de los sonidos largos y cortos. Escuchar activamente pequeos fragmentos de obras musicales. Participar activamente en juegos tradicionales. CONTENIDOS

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Inters en el descubrimiento del silencio como elemento importante para realizar tareas musicales y de clase. La duracin del sonido: sonidos largos y cortos. Reconocimiento de las grafas no convencionales del silencio y de los sonidos largos y cortos. Escucha activa de la danza El hada golosina y Danza Rusa, del ballet Cascanueces, de P. I. Tchaikovsky. Aprendizaje de juegos populares: En el saco de la clase y El patio del colegio (adaptaciones). CRITERIOS DE EVALUACIN Diferencia el sonido del silencio, respetando los momentos de silencio. Distingue entre sonidos largos y cortos y asocia sus grafas. Disfruta participando en audiciones musicales y juegos colectivos populares.

COMPETENCIAS
Competencia lingstica: Utilizar el lenguaje para expresar experiencias. Practicar estrategias de dilogo y escucha activa. Organizar la actividad en el grupo. Competencia social: Aceptar el protagonismo de otros. Compartir espacios y materiales. Competencia lgico-matemtica: Percibir diferencias de longitud y duracin. Competencia para el conocimiento e interaccin con el mundo fsico: Descubrir elementos del entorno inmediato. Despertar la percepcin auditiva para captar aspectos del entorno. Competencia para aprender a aprender: Observar y explorar. Indagar informacin en actividades de exploracin. Competencia en autonoma e iniciativa personal: Manipular objetos de manera controlada. Actuar con autonoma para un objetivo grupal comn. Competencia en el tratamiento de la informacin: Buscar informacin a travs de la percepcin de sonidos Manejar iconos y smbolos. Competencia artstica y cultural: Descubrir el placer de escuchar msica. Conocer algunas manifestaciones de la cultura musical. Competencia emocional: Percibir y manifestar sentimientos y emociones. Identificarse con sentimientos de personajes.

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UNIDAD 2. PERCUSIN Y RITMOS CORPORALES Mi cuerpo suena

EXPRESIN
OBJETIVOS Reconocer y tomar conciencia de la propia respiracin; iniciarse en el control respiratorio. Aprender canciones relativas a la Unidad, acompandolas de gestos y percusin corporal. Iniciarse en el control corporal produciendo movimientos segmentados y de intensidad controlada. Descubrir y reproducir los ritmos del pulso corporal y la respiracin. Experimentar el movimiento espontneo de segmentos corporales. Tomar conciencia de los sonidos y ritmos biolgicos. Explorar las distintas partes del cuerpo para producir sonidos. CONTENIDOS Cualidades sonoras y rtmicas de la respiracin. Cancin: Qu bien sonar! Movimientos independientes de segmentos corporales. Movimientos de intensidad fuerte y suave. Ritmos corporales. Movimientos independientes de distintas partes del cuerpo para producir sonidos. Cualidades del sonido del corazn y de la respiracin. Sonidos producidos con percusin de elementos corporales. CRITERIOS DE EVALUACIN Observa e intenta controlar su propia respiracin. Participa cantando las canciones de la Unidad. Realiza movimientos espontneos con las partes del cuerpo. Trata de adaptar sus movimientos a las diferentes situaciones. Observa y trata de reproducir sonidos y ritmos a travs del movimiento. Reconoce las partes del cuerpo que ofrecen posibilidades de percusin.

PERCEPCIN Y CREACIN
OBJETIVOS Asociar los sonidos del corazn y respiracin a los conceptos corto/largo. Aproximarse a la duracin de negra relacionndola con el pulso del corazn. Discriminar el timbre en percusiones corporales. Iniciarse en el sentido del ritmo. Imitar esquemas rtmicos sencillos con percusin corporal. Introducirse en la interpretacin de la grafa no convencional de negra (corazn) y de imgenes corporales. Escuchar activamente pequeos fragmentos de obras musicales. Descubrir producciones reales de percusin corporal en piezas musicales. Aprender juegos y canciones tradicionales. CONTENIDOS La duracin del sonido: sonidos largos y cortos. La duracin de negra (el corazn). El timbre de los sonidos corporales. Esquemas rtmicos con percusin corporal.

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Reconocimiento de las grafas no convencionales de negra y de percusin corporal. Audicin de El otoo de A. Vivaldi. Audicin de percusiones corporales en msica (taconeo y palmas en tradicin flamenca). Juegos adaptados: Gallinita ciega y Robocito. Cancin popular infantil: Pim-Pom. CRITERIOS DE EVALUACIN Distingue las duraciones de sonidos. Percibe diferencias de timbre. Imita los ritmos corporales. Reconoce las grafas no convencionales propuestas en la Unidad. Participa con inters en las audiciones musicales. Muestra entusiasmo al participar activamente en juegos y canciones.

COMPETENCIAS
Competencia lingstica: Describir objetos e imgenes. Establecer normas para dirigir la accin. Competencia social y ciudadana: Colaborar y respetarse en actividades compartidas. Seguir unas normas e instrucciones. Competencia lgico-matemtica: Situarse en el espacio. Comparar cualidades. Competencia para el conocimiento e interaccin con el mundo fsico: Prevenir riesgos fsicos. Poner en juego procedimientos de exploracin. Competencia para aprender a aprender: Despertar el control motriz y la escucha. Desarrollar el gusto por descubrir aspectos de su propio cuerpo. Competencia en autonoma e iniciativa personal: Descubrir el gusto por actuar por s mismo. Desarrollar una imagen ajustada de sus posibilidades y limitaciones. Competencia en el tratamiento de la informacin: Interpretar imgenes y smbolos. Competencia artstica y cultural: Utilizar el sonido como expresin. Disfrutar a travs de la cancin. Competencia emocional: Expresarse a travs de su cuerpo. Percibir bienestar personal.

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UNIDAD 3. LA VOZ Mi voz es bonita

EXPRESIN
OBJETIVOS Explorar algunas propiedades sonoras de la voz y expresar sonidos con onomatopeyas. Observar la propia respiracin y las posibilidades sonoras que ofrece la voz. Cuidar la entonacin y progresar en el canto de forma colectiva e individual. Cantar y disfrutar las canciones de la Unidad, cuidando la intensidad de emisin. Descubrir sonidos diferentes emitidos con la voz. Aproximarse al concepto de la voz como un instrumento musical. Experimentar los gestos asociados a estados y a producciones vocales. Aprender una danza con el soporte de la voz. CONTENIDOS Onomatopeyas Producciones sonoras con la voz. La articulacin y la entonacin. Juegos de soplido para el control respiratorio en la emisin de la voz. Cancin con distintas intensidades Con nuestra voz. Villancico: Campanas de Navidad. El gesto como acompaamiento de la voz. Danza: El abrazo del ministro. CRITERIOS DE EVALUACIN Participa activamente en actividades de exploracin con la voz. Es capaz de soplar por unos instantes. Participa en canciones esforzndose por mejorar la entonacin y articulacin, ajustando la intensidad. Trata de modular la voz para lograr efectos sonoros armnicos. Expresa a travs del gesto diferentes estados y emociones. Se esfuerza por realizar la danza.

PERCEPCIN Y CREACIN
OBJETIVOS Distinguir sonidos de diferente intensidad y timbre. Iniciarse en el control del ritmo en la emisin de la voz. Reconocer las grafas musicales no convencionales de la intensidad del sonido. Escuchar activamente pequeos fragmentos de obras, descubriendo variedad de manifestaciones musicales. Aprender canciones y villancicos tradicionales. CONTENIDOS La intensidad y el timbre de la voz. El ritmo en la emisin de la voz. Reconocimiento de las grafas musicales no convencionales: Fuerte () y Suave (). Audicin de la danza de El hada golosina del Cascanueces, de Tchaikovsky. Audicin de una coral infantil: Les petits chanteurs. Cancin popular y tradicional: El grillito cri, cri, cri. Villancico popular infantil: Campanitas del lugar.

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CRITERIOS DE EVALUACIN Reconoce a algunos compaeros por el timbre de su voz. Ajusta el ritmo en sus producciones sonoras. Distingue entre sonido suave y fuerte e identifica sus grafas no convencionales. Muestra atencin y gozo ante las audiciones musicales. Se interesa por aprender canciones y villancicos populares.

COMPETENCIAS
Competencia lingstica: Expresar sensaciones y estados. Definir interrogantes. Reflexionar en grupo. Competencia social: Colaborar y respetarse en actividades grupales Ajustar el ritmo y acciones al requerimiento del grupo, aceptando las normas. Compartir espacios y materiales. Competencia lgico-matemtica: Comparar cualidades. Competencia para el conocimiento e interaccin con el mundo fsico: Tener comportamientos saludables. Formar conjeturas sobre consecuencias. Competencia para aprender a aprender: Desarrollar la atencin y escucha. Tomar conciencia de las propias capacidades y limitaciones. Competencia en autonoma e iniciativa personal: Desenvolverse progresivamente con mayor soltura. Mejorar la autoestima. Competencia en el tratamiento de la informacin: Seleccionar la informacin auditiva. Competencia artstica y cultural: Descubrir el aspecto esttico de la cancin. Disfrutar con la audicin activa de obras musicales. Ampliar las experiencias expresivas y creativas. Experimentar variadas emociones a travs de la actividad musical. Competencia emocional: Percibir sentimientos y estados de los dems a travs de la observacin del gesto. Identificar sus propios sentimientos y estados.

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UNIDAD 4. INSTRUMENTOS MUSICALES Mis primeros instrumentos

EXPRESIN
OBJETIVOS Articular las palabras de forma pausada y rtmica e imitar sonidos de instrumentos. Iniciar la interpretacin con matices de intensidad en la cancin. Aprender a cantar canciones acompandolas de percusin instrumental y gestos. Descubrir las posibilidades expresivas y carcter de los instrumentos en una produccin musical significativa (cuento musical). Utilizar el lenguaje corporal para expresar estados y caractersticas de personajes. Expresar distintos ritmos a travs de desplazamientos y del movimiento. Producir efectos sonoros con percusin corporal para expresar situaciones en un cuento musical. CONTENIDOS Articulacin pausada y rtmica de palabras. Onomatopeyas de instrumentos. Rap de los instrumentos. Cancin con instrumentacin y matices de intensidad: Toca y canta. Cancin gesticulada: Blancanieves, dnde ests? Instrumentos de percusin de distinto tipo: parche, madera y metal, en cuentos musicales. Expresin de personajes, situaciones y acciones. Movimientos y desplazamientos con ritmos diferentes. Percusin corporal en un cuento musical. CRITERIOS DE EVALUACIN Se esfuerza en mejorar la articulacin. Participa en las canciones y muestra inters en matizar la intensidad de la voz. Participa en canciones y actividades r Relaciona cada instrumento con su sonido. Relaciona cada instrumento con su sonido. Se muestra natural y expresivo en juegos de expresin corporal. Ajusta los movimientos a la duracin y ritmo del sonido.

PERCEPCIN Y CREACIN
OBJETIVOS Comparar duraciones distintas del sonido (negra y corcheas). Discriminar auditivamente el timbre e intensidad en instrumentos de distintos materiales. Reproducir esquemas rtmicos sencillos. Iniciarse en la interpretacin de la grafa de la duracin de corcheas (martillos) frente a la negra (corazn). Escuchar activamente pequeos fragmentos de obras musicales. Conocer algunos instrumentos de percusin y manipularlos para producir efectos sonoros en una narracin (cuento musical). CONTENIDOS Discriminacin de sonidos. Duracin del sonido: corcheas/negras. Timbre de instrumentos. Intensidad: fuerte y suave. Ritmos rpidos y lentos, expresando acciones y sensaciones.

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Reconocimiento de la grafa no convencional: la corchea. Escucha activa y atenta de la audicin: El invierno de A. Vivaldi). Cuento musical: Blancanieves y los siete enanitos. Instrumentos de percusin de parche, metal y madera (pandero, tringulo y claves). CRITERIOS DE EVALUACIN Distingue e imita las duraciones de negra y corchea, sencillos ritmos y timbres. Controla la expresin de distintas intensidades (fuerte/suave) y ritmos. Identifica las grafas no convencionales de negra y corchea. Atiende y participa activamente en las audiciones y producciones musicales. Reconoce los instrumentos presentados y los manipula con cuidado.

COMPETENCIAS
Competencia lingstica: Expresar a travs del lenguaje oral sus experiencias y sensaciones. Comunicar sus logros y dificultades. Competencia social: Colaborar y respetarse en actividades compartidas. Respetar el turno de los otros. Compartir espacios y materiales comunes. Aceptar las normas e instrucciones. Competencia lgico-matemtica: Clasificar y comparar elementos en funcin del tiempo y de la intensidad. Ordenar acciones en una secuencia temporal. Competencia para el conocimiento e interaccin con el mundo fsico: Descubrir y valorar elementos del entorno. Desarrollar la discriminacin auditiva para percibir aspectos del entorno. Competencia para aprender a aprender: Desarrollar la atencin y la escucha, la memoria el control motriz. Competencia en autonoma e iniciativa personal: Manipular objetos de manera cuidadosa. Implicarse en actividades comunes para un objetivo colectivo. Competencia en el tratamiento de la informacin: Buscar informacin a travs de la manipulacin y exploracin de objetos. Competencia artstica y cultural: Descubrir el placer de escuchar msica. Disfrutar en la creacin y produccin musical. Conocer algunas obras musicales de grandes compositores. Competencia emocional: Percibir y manifestar sentimientos y emociones a travs de la msica. Identificarse con estados, situaciones y sentimientos de personajes.

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UNIDAD 5. GRANDES OBRAS MUSICALES Los instrumentos se renen

EXPRESIN
OBJETIVOS Observar la propia respiracin para la relajacin. Articulacin pausada en la cancin. Aprender y cantar la cancin de la unidad, atendiendo al ritmo lento de blanca, integrndola en juegos de exploracin sonora. Explorar algunos instrumentos de parche para acompaar juegos, actividades musicales y audiciones. Experimentar la relajacin y controlar el movimiento ante una audicin musical. Adaptar el movimiento y gestos al carcter de fragmentos musicales. Ajustar el movimiento al ritmo y duracin del sonido. CONTENIDOS La respiracin relajada y vocalizacin controlada.
Cancin El caracol Ton-tn.

Percusin con instrumentos de la orquesta: de parche. Relajacin y control del movimiento en la audicin. Movimiento y gesto acompaando una audicin. Movimiento asociado a la duracin del sonido. CRITERIOS DE EVALUACIN Se esfuerza por controlar su respiracin para llegar a un estado relajado. Canta de manera pausada, tratando de articular adecuadamente y ajustando el ritmo. Explora activamente los sonidos de instrumentos y los utiliza adecuadamente en actividades musicales. Va mejorando el control que posee sobre su cuerpo. Reproduce con el gesto la forma en la que se tocan algunos instrumentos. Ajusta el movimiento a un ritmo y al carcter de la msica.

PERCEPCIN Y CREACIN
OBJETIVOS Percibir diferentes cualidades del sonido: duracin, intensidad y timbre. Distinguir el timbre de instrumentos de parche frente a otros orquestales. Aproximarse al tempo marcado en una audicin. Interpretar y reconocer las grafa no convencional de la blanca (caracol). Recordar e interpretar las grafas del silencio, corazn y martillos. Escuchar activamente pequeos fragmentos de obras musicales, identificando la presencia de elementos sonoros. Realizar juegos tradicionales, coordinando la accin con el grupo. Reconocer algunos instrumentos de la orquesta: trompeta, clarinete, tambor y violn e instrumentos de parche. Aproximarse a la realidad de los conciertos y de la orquesta. CONTENIDOS Timbre, intensidad y duracin. El tempo en msica: normal y lento. Reconocimiento e interpretacin de las grafas no convencionales de blanca, negra, corchea y silencio.

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Lectura de sencillos ritmogramas.

As habl Zaratustra J. Strauss. El carnaval de los animales: la tortuga de C. Saint-Sans. Gua de orquesta para jvenes de B. Britten. Aprendizaje el juego y msica tradicional Al corro de la patata (Adapt.). Instrumentos de orquesta. La orquesta y la sala de conciertos.

CRITERIOS DE EVALUACIN Reconoce el timbre de algunos instrumentos. Identifica distintas intensidades y duraciones de sonidos. Identifica las grafas no convencionales de duracin del sonido. Muestra atencin ante las audiciones musicales, detectando elementos sonoros. Participa adecuadamente en el juego, siguiendo las instrucciones. Identifica una orquesta y algunos instrumentos de la misma. COMPETENCIAS Competencia lingstica: Expresar sensaciones y conocimientos. Comprender instrucciones y atributos. Competencia social y ciudadana: Colaborar y respetarse en actividades compartidas. Aceptar el protagonismo de otros. Compartir espacios y situaciones. Seguir unas normas e instrucciones. Competencia lgico-matemtica: Clasificar y comparar elementos y hechos. Iniciarse en la realizacin de mediciones de tiempo. Competencia para el conocimiento e interaccin con el mundo fsico: Descubrir y valorar elementos del entorno. Desarrollar la percepcin auditiva para captar aspectos del entorno. Competencia para aprender a aprender: Desarrollar la atencin, la memoria, el control motriz y la escucha. Observar y explorar. Valorar el trabajo bien hecho. Competencia en autonoma e iniciativa personal: Manipular objetos de manera controlada. Buscar objetos para un objetivo comn. Competencia en el tratamiento de la informacin: Buscar informacin acudiendo a otras personas. Descubrir cualidades y caractersticas a travs de la observacin y la escucha. Competencia artstica y cultural: Percibir y valorar las manifestaciones artsticas y culturales. Apreciar el valor de la obra artstica, la expresin de ideas y sentimientos a travs del lenguaje artstico musical. Disfrutar con la audicin musical. Conocer algunas manifestaciones de la cultura musical. Competencia emocional: Percibir y manifestar sentimientos y emociones a travs de la msica. Identificarse con emociones que transmite la msica. Detectar estados de nimo de los otros.

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UNIDAD 6. CREACIONES MUSICALES Hago msica

EXPRESIN
OBJETIVOS Iniciarse en el control del silencio interior. Disfrutar con la interpretacin de canciones acompaadas por instrumentos. Expresar sonidos con onomatopeyas. Explorar y reconocer sonidos de diferentes materiales. Explorar sonidos de objetos y compararlos con los de instrumentos musicales. Percibir tensin y relajacin a partir de la escucha de sonido/ silencio. Suprimir progresivamente palabras en una cancin mimada. Ajustar el movimiento al estmulo sonoro, identificando el movimiento como una accin frente al sonido. Ajustar el movimiento a la duracin del sonido. CONTENIDOS El silencio interior. Cancin gesticulada: Mi barba tiene tres pelos. Cancin Mi maraca con baile y percusin. Onomatopeyas. Objetos y materiales sonoros para fabricar instrumentos . Exploracin de sonidos de objetos e instrumentos (rascar, agitar y golpear). El silencio como inhibicin de la accin. Baile espontneo acompaando a canciones y ritmos. Desplazamientos con ritmo. CRITERIOS DE EVALUACIN Interpreta la cancin popular Mi barba tiene tres pelos omitiendo las palabras indicadas. Disfrutar con la interpretacin de canciones acompaadas por instrumentos. Expresar sonidos con onomatopeyas. Explora con atencin las cualidades sonoras de materiales e instrumentos. Inhibe la accin ante el silencio. Se expresa con espontaneidad en bailes, siguiendo la msica. Ajusta los movimientos a la duracin y ritmo del sonido.

PERCEPCIN Y CREACIN
OBJETIVOS Examinar los sonidos producidos por diferentes materiales, identificando timbre, intensidad y duracin. Reproducir e interpretar esquemas rtmicos sencillos. Reconocer e interpretar las grafas no convencionales y utilizarlas para sencillas creaciones en un ritmograma. Escuchar activamente pequeos fragmentos musicales, acompaando su ritmo. Realizar adivinanzas sobre conceptos musicales. Desarrollar la creatividad en la fabricacin de instrumentos musicales. CONTENIDOS El timbre, la intensidad y la duracin. Ritmos sencillos para acompaar canciones y audiciones con instrumentos de propia creacin. Grafas musicales no convencionales: caracol, corazn, martillos y silencio.

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Creacin y lectura de ritmogramas. Brasil!, de A. Barroso con acompaamiento instrumental y corporal. Adivinanzas de conceptos musicales. Proceso de fabricacin de instrumentos: una maraca. Formas de percusin: golpear, rascar, chocar. CRITERIOS DE EVALUACIN Discrimina sonidos: su timbre, intensidad y duracin. Va reproduciendo esquemas rtmicos sencillos. Reconoce, compone y lee sencillos ritmogramas con las grafas no convencionales conocidas. Participa con entusiasmo y desinhibicin en audiciones activas. Realiza sus propias creaciones con inters. Diferencia la forma de tocar instrumentos de percusin. COMPETENCIAS Competencia lingstica: Expresar acciones, necesidades. Describir objetos y cualidades. Utilizar el lenguaje para planificar la accin. Competencia social y ciudadana: Respetar las producciones de los dems. Aportar ideas al grupo de pertenencia. Compartir materiales y situaciones de aprendizaje. Competencia lgico-matemtica: Ordenar hechos en el tiempo. Interpretar secuencias temporales. Clasificar formas y materiales. Competencia para el conocimiento e interaccin con el mundo fsico: Proteger el entorno reutilizando materiales. Descubrir caractersticas fsicas de materiales naturales. Competencia para aprender a aprender: Planificar y organizar la accin. Desarrollar el control motriz para la produccin de instrumentos. Competencia en autonoma e iniciativa personal: Aumentar la seguridad en las propias posibilidades de accin. Planificar y anticipar lo que se quiere hacer. Iniciativa para actuar con mayor independencia del adulto. Competencia en el tratamiento de la informacin: Interpretar y organizar la informacin para seguir un procedimiento. Competencia artstica y cultural: Descubrir la propia capacidad creadora. Practicar la creacin con distintos materiales y tcnicas. Producir objetos. Expresarse a travs del movimiento. Competencia emocional: Manifestar emociones positivas.

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UNIDAD 7. MSICA Y MOVIMIENTO Me muevo con la msica

EXPRESIN
OBJETIVOS Realizar inspiraciones correctas, como paso previo a ejercicios de emisin de voz. Seguir el pulso de una cancin. Aprender y cantar las canciones coordinadas con danza. Acompaar producciones musicales con instrumentos de percusin. Percibir la tensin y relajacin en actividades de movimiento. Expresar mediante el movimiento y baile diferentes personajes, sensaciones y sentimientos que produce la msica. Seguir el pulso de una cancin con percusin corporal y gestos.

Realizar alguna sencilla danza, a partir de una cancin: Los fantoches.

CONTENIDOS Inspiraciones profundas preparatorias de una cancin. Cancin con control del pulso: Qu bonitas son. Cancin con danza: Los fantoches. Acompaamiento de danzas y canciones con instrumentos de percusin. Tensin y relajacin en actividades de movimiento. El movimiento espontneo y gesto como medio de expresin. El movimiento rtmico y danzas como acompaamiento a canciones. Danza de las flores y las mariposas. CRITERIOS DE EVALUACIN Realiza inspiraciones controladas en ejercicios de emisin de voz. Sigue el pulso de la cancin. Participa con inters en canciones con danza y acompaamientos. Maneja instrumentos de percusin para acompaar canciones y danzas. Ajusta el movimiento a estados de tensin y relajacin. Utiliza el movimiento espontneo y gesto como medio de expresin y acompaamiento de canciones y danzas. Utiliza su propio cuerpo para acompaar canciones aproximndose al ritmo.

PERCEPCIN Y CREACIN
OBJETIVOS Interpretar sonidos de diferente duracin. Reproducir esquemas rtmicos sencillos a travs del movimiento. Interpretar a travs del movimiento las grafas musicales no convencionales de duracin. Escuchar activamente pequeos fragmentos de obras musicales interpretndolos y asocindolos a escenas, personajes, estados movimiento. Realizar juegos tradicionales, coordinando el movimiento con los otros. Descubrir la existencia de la danza como una produccin artstica. CONTENIDOS Interpretacin de sonidos de distinta duracin (negra, corchea y blanca). Esquemas rtmicos sencillos. Interpretacin de grafas de corazn, martillo y caracol a travs del movimiento. Suite orquestal n. 3, de J. S. Bach

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El vuelo del moscardn, de R. Korsakov Peer Gynt: la maana, de E. Grieg. Sinfona fantstica: un baile, de H. Berlioz. Minueto en Sol M, de L. v. Beethoven. El lago de los cisnes: escena, de P. I. Tchaikovsky. Juego popular: Al jardn de la alegra. El ballet. CRITERIOS DE EVALUACIN Discrimina e interpreta sonidos de distinta duracin. Reproduce ritmos sencillos a travs del movimiento. Interpreta las grafas no convencionales de negra, corchea y blanca (corazn, martillo y caracol). Discrimina el carcter de las audiciones. Escucha de forma activa fragmentos musicales y responde a ellos con movimiento. Muestra inters por participar activamente en el juego. Disfruta descubriendo producciones artsticas. COMPETENCIAS Competencia lingstica: Expresarse para organizar la tarea en el grupo. Utilizar el dilogo para llegar a acuerdos. Utilizar el lenguaje para planificar la accin y repartir tareas. Competencia social y ciudadana: Colaborar y respetarse en actividades grupales. Adaptar la propia accin a los otros. Aceptar y cumplir las reglas y normas. Resolver conflictos mediante el dilogo. Competencia lgico-matemtica: Interpretar smbolos. Ordenar acciones en el tiempo. Competencia para el conocimiento e interaccin con el mundo fsico: Explorar el espacio. Prevenir peligros. Descubrir y valorar elementos del entorno natural. Vivenciar principios fsicos a travs del propio movimiento. Competencia para aprender a aprender: Planificar y organizar la accin. Desarrollar el control motriz y descubrir las propias posibilidades y limitaciones. Competencia en autonoma e iniciativa personal: Adaptar la accin al espacio. Actuar con una seguridad creciente. Adquirir seguridad al desplazarse por los lugares habituales. Competencia en el tratamiento de la informacin: Interpretar la informacin de smbolos. Seguir el orden de la informacin recibida. Competencia artstica y cultural: Descubrir el placer de expresarse a travs de la danza. Percibir la belleza de la danza. Valorar el trabajo artstico. Expresarse a travs del movimiento, el gesto, la dramatizacin Transmitir sentimientos, sensaciones, a travs del lenguaje musical y corporal. Competencia emocional: Identificarse con sentimientos procedentes de personajes, msica, sonidos Interpretar el gesto y lenguaje corporal de los dems.

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UNIDAD 8. MSICA DESCRIPTIVA La msica nos cuenta cosas

EXPRESIN
OBJETIVOS Realizar inspiraciones y espiraciones previas a la cancin. Aprender y cantar las canciones relativas a la Unidad, integrndolas en narraciones musicales. Explorar, descubrir y discriminar sonidos como medio de expresin. Expresar ideas, emociones que transmite la msica, a travs del movimiento espontneo, desinhibido. Producir movimientos rtmicos para reproducir ritmos y duraciones. CONTENIDOS Aproximacin al fenmeno respiratorio. Cancin Una granja divertida. Discriminacin de cualidades de instrumentos como medio de expresin: crtalos, caja china y cascabeles. Utilizacin del movimiento espontneo y desinhibido para expresar ideas, emociones que transmite la msica. Movimiento ajustado a ritmos musicales. CRITERIOS DE EVALUACIN Realiza ejercicios de respiracin, inspirando y espirando. Participa en canciones y actividades relacionadas con ellas. Explora activamente sonidos, dando una interpretacin a lo que expresan. Expresa ideas, emociones que transmite la msica, a travs del movimiento espontneo y desinhibido. Ajusta los movimientos a la duracin y ritmo del sonido.

PERCEPCIN Y CREACIN
OBJETIVOS Discriminar cualidades del sonido como medio de expresin. Reproducir ritmos a travs de la voz, instrumentos musicales y movimiento. Interpretar las grafas no convencionales del silencio, negra, corchea y blanca, sonidos largos y cortos, fuertes y suaves. Escuchar activamente pequeos fragmentos de obras musicales, percibiendo e interpretando emociones, sentimientos, narraciones que transmite una pieza musical. Aprender juegos y canciones populares infantiles. Descubrir y manipular instrumentos de percusin para aplicar: interpretar obras musicales, acciones y emociones. CONTENIDOS Cualidad del sonido como medio de expresin en una obra musical. Reproduccin de ritmos a travs de la voz, instrumentos musicales y movimiento. Grafas no convencionales: - Corazn, martillo, caracol, rostro dormido. - Fuerte/suave, largo/corto. Peter Gynt: la maana, de E. Grieg. El carnaval de los animales: gallos y gallinas, de C. Saint-Sans. Cuadros de una exposicin: Ballet de los polluelos en su cascarn, de M. P. Mussorgsky. El carnaval de los animales: Personaje de largas orejas, de C. Saint-Sans.

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Sonata claro de luna, de L. v. Beethoven. Juego. El conejito. Canciones populares Los pollitos y A mi burro. Instrumentos de percusin: crtalos, caja china y cascabeles. CRITERIOS DE EVALUACIN Discrimina cualidades del sonido como medio de expresin. Reproduce ritmos sencillos con la voz, instrumentos musicales y movimiento. Identifica las grafas no convencionales del silencio, negra, corchea y blanca (rostro dormido, corazn, martillo y caracol), sonidos largos y cortos, sonidos fuertes y suaves. Percibe ideas, emociones que transmite una pieza musical. Participa con gusto y de forma activa en juegos y canciones populares. Diferencia y nombra los instrumentos presentados. COMPETENCIAS Competencia lingstica: Expresar hechos y experiencias. Llegar a acuerdos y escuchar opiniones. Describir objetos e imgenes. Competencia social: Aceptar opiniones e ideas ajenas. Repartir tareas y funciones en el grupo. Coordinar la accin con los dems. Competencia lgico-matemtica: Ordenar elementos y situarse en el tiempo. Utilizar smbolos de duracin. Estimar medidas de tiempo. Competencia para el conocimiento e interaccin con el mundo fsico: Descubrir y observar hechos. Interpretar fenmenos naturales. Competencia para aprender a aprender: Inters por aprender a interpretar lenguajes. Aplicar conocimientos en distintas situaciones. Competencia en autonoma e iniciativa personal: Valorar la propia capacidad de creacin e interpretacin. Desarrollar la autoestima y seguridad en s mismo. Competencia en el tratamiento de la informacin: Buscar informacin a travs de las imgenes. Desarrollar la capacidad de extraer informacin a partir de estmulos visuales y auditivos.

Competencia artstica y cultural:

Valorar la interpretacin de la obra artstica. Apreciar la creatividad, la expresin de ideas y sentimientos a travs de la msica. Disfrutar vivenciando obras musicales. Comprender y valorar la obra artstica y cultural. Admirar la creacin de los msicos. Competencia emocional: Interpretar sentimientos, emociones. Controlar el propio impulso. Aceptar los sentimientos y emociones de los dems.

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UNIDAD 9. MSICA Y FIESTA La fiesta de despedida

EXPRESIN
OBJETIVOS Ejercitar la inspiracin y espiracin profunda. Incorporar la cancin a momentos festivos, expresando sentimientos de alegra. Expresar alegra en celebraciones festivas, produciendo efectos sonoros con objetos. Acompaar con instrumentacin canciones festivas. Transmitir alegra en el grupo a travs del movimiento espontneo acompaando a la msica. Reconocer diferentes momentos de una cancin y responder con movimientos a ellos. Ajustar la percusin corporal a la cancin. CONTENIDOS Aproximacin a la respiracin controlada.

Cancin: El verano ya est aqu. Cancin: Malanguita.

Posibilidades festivas de materiales y objetos. Instrumentacin en msica de festividades y acontecimientos. Expresin de sentimientos de alegra y bienestar en celebraciones festivas a travs del movimiento. Aproximacin a la danza de otra cultura.

Danza acompaando canciones en fiestas. Danza El Verano ya est aqu.

CRITERIOS DE EVALUACIN Realiza respiraciones inspirando y espirando. Disfruta en canciones y actividades relacionadas con ellas. Maneja instrumentos musicales conocidos durante el curso y objetos, expresando con ellos alegra en celebraciones festivas. Disfruta y participa activamente en pequeas danzas y actividades con movimiento.

PERCEPCIN Y CREACIN
OBJETIVOS Descubrir nuevos sonidos y ritmos. Crear y reproducir esquemas rtmicos sencillos. Interpretar y utilizar las grafas musicales no convencionales. Acercarse a la msica de otras culturas. Conocer algunos aspectos de una banda de msica. Aprender juegos y canciones populares. Conocer algunos instrumentos de la banda de msica y de otras culturas, y su presencia en manifestaciones populares y festivas. CONTENIDOS Objetos con percusin. Esquemas rtmicos sencillos a travs de la voz, instrumentos musicales y movimiento. Grafas no convencionales: corazn, martillos, caracol, rostro dormido.

El carnaval de los animales: el elefante, de C. Saint-Sans.

Msica africana.

Banda de msica: Pasodoble de las carabineras, de J. Guerrero. 39

Cancin ldica popular: Un elefante.

Instrumentos de banda. Instrumento africano. CRITERIOS DE EVALUACIN Reproduce ritmos sencillos con la voz, objetos, instrumentos musicales y movimiento. Interpreta las grafas no convencionales de negra, corcheas y blanca (corazn, martillos y caracol). Disfruta y muestra inters con la msica popular de nuestra cultura y de otras, como la africana. Reconoce algunos instrumentos propios de una banda de msica y su presencia en el circo, as como alguno de otras culturas. COMPETENCIAS Competencia lingstica: Expresar conocimientos, experiencias y deseos. Debatir ideas, reflexionar en el grupo a travs del lenguaje. Interpretar hechos e intercambiar informacin. Competencia social: Participar activamente en tareas de grupo. Actuar con respeto resolviendo los conflictos que se puedan presentar. Valorar las aportaciones de otros. Coordinar la accin con los dems. Competencia lgico-matemtica: Comparar elementos y cualidades. Relacionar objetos por sus formas. Competencia para el conocimiento e interaccin con el mundo fsico: Comprender la existencia de diferentes espacios fsicos. Competencia para aprender a aprender: Interesarse por descubrir otras realidades y entornos. Aplicar conocimientos y destrezas ya adquiridas en distintas situaciones. Competencia en autonoma e iniciativa personal: Planificar y llevar a cabo proyectos. Actuar con una seguridad creciente. Elaborar una imagen ajustada de s mismo. Competencia en el tratamiento de la informacin: Extraer informacin de diferentes fuentes. Indagar y plantearse interrogantes. Competencia artstica y cultural: Despertar el inters por conocer manifestaciones artsticas de otras culturas y entornos. Participar y disfrutar en actividades artsticas. Representar y transmitir emociones a travs de diferentes lenguajes artsticos. Comprender y valorar la presencia artstica en una variedad de situaciones y lugares. Competencia emocional: Manifestar emociones positivas. Despertar sentimientos de alegra en situaciones sociales compartidas.

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7.2.

Programacin de aula 4 aos UNIDAD 1. SONIDO Y SILENCIO Musi y el flautista sin flauta

EXPRESIN
OBJETIVOS Observar la propia respiracin. Aprender y cantar las canciones de la Unidad con apoyo gestual. Explorar, reconocer y discriminar sonidos de diferente naturaleza: objetos cercanos al nio y a la escuela y sonidos ambientales prximos. Utilizar la tensin y relajacin corporal para interpretar sonidos, segn resulten agradables o desagradables. Ajustar el movimiento y quietud a la presencia o ausencia de sonido. Producir movimientos y desplazamientos largos y cortos en funcin de la duracin de los sonidos. CONTENIDOS La respiracin en emisiones verbales. Canciones: Nuestro amigo Musi, El flautista Firul y Los ratones pillos de Hamelin. El entorno prximo al nio: objetos y sonidos ambientales familiares. Tensin/relajacin ante sonidos agradables y desagradables. El control motriz asociado al sonido y al silencio. Desplazamientos largos y cortos sincronizados con el sonido. CRITERIOS DE EVALUACIN Observa su propia respiracin. Participa cantando las canciones de la Unidad. Muestra inters en juegos de discriminacin auditiva. Diferencia estados de tensin y relajacin. Sabe representar con su cuerpo sonidos largos y cortos.

PERCEPCIN Y CREACIN
OBJETIVOS Discriminar el silencio frente al sonido y el ruido. Percibir las diferencias de duracin de los sonidos largos y cortos. Reconocer las grafas musicales no convencionales del silencio, de los sonidos largos y cortos y de sonidos agradables y desagradables. Escuchar activamente pequeos fragmentos de obras musicales, identificando la presencia de un instrumento. Realizar juegos tradicionales con el grupo aceptando las normas. CONTENIDOS El silencio. Sonidos y ruidos de la vida diaria. La duracin del sonido: sonidos largos y cortos. Sonidos agradables y desagradables. Grafas musicales no convencionales: el silencio. Sonidos largos y cortos. Sonidos agradables y desagradables. Audicin de Sonata en si b M, de G. F. Haendel.

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Juego popular. Pasimis, pasimis. CRITERIOS DE EVALUACIN Diferencia el sonido del silencio y el ruido. Distingue entre sonido largo y corto, agradable y desagradable. Reconoce las grafas no convencionales del silencio, sonido largo y sonido corto. Respeta a sus compaeros y cuida el material que utiliza. Participa activa y desinhibidamente en las actividades. Se esfuerza por producir sonidos de intensidad moderada. COMPETENCIAS Competencia lingstica: Expresar conocimientos, percepciones y experiencias. Establecer normas y organizar la actividad en el grupo. Competencia social: Colaborar en actividades compartidas y respetarse en ellas. Aceptar el protagonismo de otros. Seguir unas normas e instrucciones Competencia lgico-matemtica: Clasificar y comparar elementos (cortos y largos). Conocer y manejar elementos matemticos bsicos (nmeros) y aplicarlos en actividades. Competencia para el conocimiento e interaccin con el mundo fsico: Desarrollar la percepcin auditiva para captar aspectos del entorno. Tomar conciencia de la necesidad de realizar sonidos agradables y evitar los desagradables. Competencia para aprender a aprender: Desarrollar la atencin, el control motriz y la escucha para detectar fenmenos del entorno. Ser capaz de observar para buscar informacin. Competencia en autonoma e iniciativa personal: Manejar objetos e instrumentos de forma controlada. Buscar objetos para un objetivo grupal comn. Saber autocontrolarse y ser perseverante. Competencia en el tratamiento de la informacin: Buscar informacin a travs de la percepcin de sonidos. Manejar iconos y smbolos. Competencia artstica y cultural: Descubrir el placer de la escucha de obras musicales. Conocer algunas manifestaciones de la cultura popular: juegos, canciones y danzas tradicionales. Desarrollar la imaginacin. Competencia emocional: Percibir y manifestar sentimientos y emociones a travs de la msica. Identificarse con sentimientos procedentes de personajes, sonidos y audiciones. Disfrutar con la participacin en actividades musicales de grupo.

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UNIDAD 2. PERCURISONES CORPORALES Mi cuerpo es una orquesta

EXPRESIN
OBJETIVOS Tomar conciencia de la respiracin profunda y pausada. Aprender a cantar la cancin relativa a la Unidad, acompandola de percusin corporal con ritmos sencillos. Controlar los movimientos segmentados de distintas partes del cuerpo para producir percusiones. Controlar la intensidad de movimientos. Discriminar y reproducir los ritmos del pulso del corazn y la respiracin. Imitar esquemas rtmicos sencillos con segmentos corporales. Tomar conciencia de los sonidos y ritmos biolgicos. Explorar las posibilidades sonoras y expresivas de segmentos corporales. CONTENIDOS Cualidades sonoras y duracin de la respiracin.

Cancin con percusin corporal: Mi cuerpo es una orquesta.

Movimientos independientes y rtmicos de segmentos corporales y de distinta intensidad. Ritmos del corazn y de la respiracin en funcin de la actividad. Esquemas rtmicos con segmentos corporales. El ritmo en una danza: Minoesjka. Cualidades del sonido del corazn la respiracin y variaciones segn el estado. Sonidos y ritmos producidos con percusiones corporales. CRITERIOS DE EVALUACIN Realiza una respiracin pausada y profunda y observa sus propiedades. Participa con inters, cantando la cancin de la Unidad y acompandola con percusin corporal y ritmos. Produce movimientos ajustados con segmentos corporales independientes y diferentes matices de intensidad. Reproduce ritmos sencillos dados. Muestra inters por conocer las posibilidades sonoras de las partes del cuerpo variando el ritmo y la intensidad.

PERCEPCIN Y CREACIN
OBJETIVOS Relacionar los sonidos del corazn y respiracin con sonidos conocidos y con el concepto largo/corto. Discriminar duracin de negra y corcheas (corazn y martillos). Discriminar el timbre e intensidad en producciones sonoras con el cuerpo. Reproducir e imitar esquemas rtmicos sencillos con percusin corporal. Identificar las grafas no convencionales de negra (corazn) y corchea (martillos) y de imgenes corporales. Escuchar activamente pequeos fragmentos de obras musicales. Aprender juegos y canciones tradicionales. CONTENIDOS La duracin del sonido: sonidos largos y cortos. La duracin del sonido: negra y corchea (corazn y martillos).

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El timbre e intensidad de sonidos producidos con el cuerpo. Ritmos coordinados con percusin de diferentes segmentos corporales. El corazn (duracin de negra) y los martillos (duracin de corcheas). Imgenes de segmentos corporales en musicogramas. El reloj sincopado, de L. Anderson. El juego chirimbolo. Juan pequeo baila. CRITERIOS DE EVALUACIN Diferencia sonido largo/corto. Interpreta coordinadamente con sus compaeros ritmos sencillos de percusin corporal. Sabe interpretar las grafas no convencionales de negra y corcheas, as como musicogramas con segmentos corporales. Participa activa y oportunamente en las audiciones musicales. Muestra entusiasmo en los juegos y acepta la interaccin con los otros. COMPETENCIAS Competencia lingstica: Expresar conocimientos, percepciones y experiencias. Establecer normas y organizar la actividad en el grupo. Competencia social: Colaborar en actividades compartidas y respetarse en ellas. Aceptar el protagonismo de otros. Seguir unas normas e instrucciones. Competencia lgico-matemtica: Clasificar y comparar elementos (cortos y largos). Conocer y manejar elementos matemticos bsicos (nmeros) y aplicarlos en actividades. Competencia para el conocimiento e interaccin con el mundo fsico: Desarrollar la percepcin corporal y descubrir el cuerpo como instrumento sonoro. Tomar conciencia de la necesidad de realizar sonidos agradables y evitar los desagradables. Competencia para aprender a aprender: Desarrollar la atencin, el control motriz y la escucha para detectar las posibilidades sonoras del propio cuerpo. Ser capaz de observar para buscar informacin. Competencia en autonoma e iniciativa personal: Manejar objetos e instrumentos de forma controlada y coordinada con los compaeros. Buscar objetos para un objetivo grupal comn. Saber autocontrolarse y ser perseverante. Competencia en el tratamiento de la informacin: Buscar informacin a travs de la percepcin de ritmos biolgicos en distintos estados. Manejar iconos y smbolos. Competencia artstica y cultural: Descubrir el placer de la escucha de obras musicales. Conocer algunas manifestaciones de la cultura popular: juegos, canciones y danzas tradicionales. Desarrollar la imaginacin. Competencia emocional: Percibir y manifestar sentimientos y emociones a travs de la msica. Identificarse con sentimientos procedentes de personajes, sonidos y audiciones. Disfrutar con la participacin en actividades musicales de grupo.

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UNIDAD 3. LA VOZ Mi voz es importante

EXPRESIN
OBJETIVOS Tomar conciencia de la propia respiracin. Iniciarse en la respiracin costo- abdominal. Aprender y cantar canciones relativas a la Unidad, cuidando el ritmo, la entonacin y la intensidad de emisin. Explorar, descubrir y discriminar sonidos diferentes emitidos con la voz. Discriminar y reproducir el timbre de diferentes personajes, animales y objetos de juego. Avanzar en el control del cuerpo y de los gestos de la cara. Utilizar el gesto y el movimiento como acompaamiento de la voz y expresin de sensaciones y emociones. CONTENIDOS La respiracin costo-abominal. Ejercicios. Cuidado e higiene nasal y bucal. Canciones: - Mi voz es importante - Chucu, chucu, chaca Onomatopeyas de distintos personajes, animales y objetos sonoros. El gesto y el movimiento como acompaamiento de la voz. CRITERIOS DE EVALUACIN Procura respirar por la nariz y espirar por la boca. Reproduce el timbre de personajes, animales y objetos diferentes trabajados en clase. Procura hablar con una intensidad moderada. Canta las canciones de la Unidad. Observa las posibilidades sonoras que le ofrece su propia voz y realiza distintas onomatopeyas con matices de intensidad. Mejora en el control de su cuerpo. Utiliza el gesto y el movimiento para expresar emociones y sensaciones

PERCEPCIN Y CREACIN
OBJETIVOS Aprender sencillas retahlas. Producir sencillos esquemas rtmicos con la voz. Discriminar sonidos de diferente timbre e intensidad. Reconocer y utilizar las grafas musicales no convencionales dadas: largo/corto, fuerte/suave, caracol, corazn, nio dormido y martillos. Escuchar activamente pequeos fragmentos de msica vocal. Aprender la cancin popular Don Melitn y alguno estos villancicos: Rin, rn y/o La marimorena. Conocer elementos de la tradicin navidea. CONTENIDOS El ritmo de las palabras. Cualidades del sonido: timbre e intensidad. Grafas no convencionales: - Duracin: largo/corto. - Intensidad: fuerte/suave.

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El canto a cappella y acompaado Canto gregoriano: Hosanna filio David. La flauta mgica: pa-pa-pa-Papagena, de W. A. Mozart. El villancico y las tradiciones navideas. CRITERIOS DE EVALUACIN Diferencia sonido largo/corto - fuerte/suave y sus respectivas grafas. Sabe interpretar las grafas no convencionales de la negra y su silencio, la blanca y las corcheas (corazn, rostro dormido, caracol y martillos) Sabe alguna de las retahlas trabajadas en clase. Reconoce el timbre de los sonidos propuestos y diferencia su intensidad. Disfruta participando en audiciones relacionadas con el canto. Muestra inters por conocer aspectos de la tradicin navidea. COMPETENCIAS Competencia lingstica: Expresar conocimientos, percepciones y experiencias. Establecer normas y organizar la actividad en el grupo. Competencia social: Colaborar en actividades compartidas y respetarse en ellas. Aceptar el protagonismo de otros. Seguir unas normas e instrucciones. Competencia lgico-matemtica: Clasificar y comparar elementos (cortos y largos). Conocer y manejar elementos matemticos bsicos (nmeros) y aplicarlos en actividades. Competencia para el conocimiento e interaccin con el mundo fsico: Desarrollar la percepcin auditiva y descubrir la voz como instrumento sonoro. Tomar conciencia de la necesidad de realizar sonidos de intensidad moderada o baja para cuidar nuestra voz y ayudar a mantener el entorno sin contaminacin sonora. Competencia para aprender a aprender: Desarrollar la atencin, el control motriz y la escucha para detectar las posibilidades sonoras de la voz. Ser capaz de administrar el esfuerzo, autoevaluarse y autorregularse. Competencia en autonoma e iniciativa personal: Interpretar canciones de forma controlada y coordinada con los compaeros. Proponer actividades con la voz. Saber autocontrolarse y ser perseverante. Competencia en el tratamiento de la informacin: Buscar informacin a travs de la palabra hablada y cantada (Estados de nimo, rdenes, peticiones). Manejar iconos y smbolos. Competencia artstica y cultural: Descubrir el placer de la escucha de obras musicales vocales. Conocer algunas manifestaciones de la cultura popular: las tradiciones navideas. Desarrollar la imaginacin. Competencia emocional: Percibir y manifestar sentimientos y emociones a travs de la voz. Identificarse con sentimientos procedentes de personajes, sonidos y audiciones. Disfrutar con la participacin en actividades musicales de grupo.

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UNIDAD 4. INSTRUMENTOS MUSICALES Los instrumentos tienen familia

EXPRESIN
OBJETIVOS Articular las onomatopeyas imitando sonidos de instrumentos. Aprender y cantar canciones acompandolas con percusin instrumental y con movimientos ajustados al texto. Manipular instrumentos de percusin sencillos, observando sus similitudes formales y de timbre, y utilizarlos en acompaamientos. Observar algunos instrumentos de viento. Ajustar los movimientos a ritmos, sonidos y a los momentos de una cancin. Coordinar percusin corporal e instrumental en el acompaamiento de canciones. CONTENIDOS La articulacin pausada de las palabras: onomatopeyas de sonidos de instrumentos. Canciones: Debajo un botn, El seor don Gato y Era un gato grande. Interpretacin coordinada de canciones. Los grupos de instrumentos de percusin: parche, metal y madera. Aproximacin al conocimiento de algunos instrumentos de viento. Movimientos segmentados y rtmicos en juegos, canciones y en percusin instrumental. Predisposicin al autocontrol motriz. El acompaamiento musical: Cuerpo e instrumentos. CRITERIOS DE EVALUACIN Muestra inters en ajustar la intensidad y el ritmo en las canciones. Ajusta las percusiones a la cancin. Relaciona los timbres de instrumentos semejantes. Coordina sus movimientos en juegos, canciones y percusin instrumental. Acompaa adecuadamente canciones con sencilla percusin corporal e instrumental.

PERCEPCIN Y CREACIN
OBJETIVOS Contrastar y producir duraciones distintas del sonido (negra y corcheas). Discriminar auditivamente el timbre e intensidad de grupos de instrumentos (parche, metal y madera). Reproducir e interpretar esquemas rtmicos sencillos con el cuerpo y con percusin instrumental coordinados con la cancin. Interpretar la grafa de la duracin de negra y corcheas en un ritmograma. Vivenciar fragmentos de obras musicales, acompandolas con ritmos e instrumentos. Implicarse en juegos y canciones tradicionales. Descubrir y manipular instrumentos de percusin. Conocer la existencia de algunos instrumentos de viento. CONTENIDOS El corazn y los martillos (duracin de negra y corcheas). El timbre de los instrumentos. Intensidad fuerte y suave. Ritmos con percusin corporal, instrumental y voz. Ritmograma de instrumentos. Marcha turca de las ruinas de Atenas, de L. v. Beethoven, con acompaamiento instrumental.

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Juego popular: Ratn, que te pilla el gato. Grupos de instrumentos de percusin: parche, metal y madera. Instrumentos de viento. CRITERIOS DE EVALUACIN Reproduce las duraciones de negra y corchea. (corazn y martillos). Imita las intensidades fuerte y suave. Reconoce los instrumentos presentados por su timbre. Interpreta las grafas no convencionales de negra y corchea y un ritmograma sencillo. Atiende y participa en las audiciones musicales y en los juegos grupales. Utiliza adecuadamente los instrumentos escolares y en los momentos oportunos. Reconoce los instrumentos de viento dados. COMPETENCIAS Competencia lingstica: Expresar conocimientos, percepciones y experiencias. Establecer normas y organizar la actividad en el grupo. Competencia social: Colaborar en actividades compartidas y respetarse en ellas. Aceptar el protagonismo de otros. Seguir unas normas e instrucciones. Competencia lgico-matemtica: Clasificar y comparar elementos (cortos y largos). Conocer y manejar elementos matemticos bsicos (nmeros) y aplicarlos en actividades. Competencia para el conocimiento e interaccin con el mundo fsico: Desarrollar la percepcin auditiva para captar las cualidades sonoras de los instrumentos, sus diferencias y semejanzas. Controlar el uso y la oportunidad de producciones sonoras para contribuir a un producto final armnico. Competencia para aprender a aprender: Desarrollar la atencin, el control motriz y la escucha para detectar las posibilidades sonoras de los instrumentos de percusin y viento. Ser capaz de administrar el esfuerzo, autoevaluarse y autorregularse. Competencia en autonoma e iniciativa personal: Manipular instrumentos de manera controlada y coordinada con sus compaeros. Proponer ritmo con instrumentos de pequea percusin. Saber autocontrolarse y ser perseverante. Competencia en el tratamiento de la informacin: Buscar informacin a travs de la percepcin de sonidos procedentes de instrumentos construidos con distinto material sonoro (parche, metal, madera). Manejar iconos y smbolos. Competencia artstica y cultural: Descubrir el placer de la escucha de obras musicales instrumentales. Conocer algunas manifestaciones de la cultura popular: juegos cantados tradicionales. Desarrollar la imaginacin. Competencia emocional: Percibir y manifestar sentimientos y emociones a travs de la escucha de obras musicales. Identificarse con sentimientos procedentes de personajes, sonidos y audiciones. Disfrutar con la participacin en actividades musicales de grupo.

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UNIDAD 5. GRANDES OBRAS MUSICALES Msica, maestro!

EXPRESIN
OBJETIVOS Mejorar el control de la respiracin para lograr un estado relajado. Aprender y cantar las canciones de la Unidad cuidando los diferentes ritmos que se producen en ellas. Recordar el nombre y la forma de tocar los instrumentos de la orquesta trabajados y aprender otros nuevos. Relajacin a partir de la audicin. Acompaar con gestos y movimiento la cancin: As toco yo el teclado. Percibir los cambios de ritmo y reaccionar ante ellos. CONTENIDOS La relajacin a travs de la respiracin. Canciones: - As toco yo el teclado. - Un caballito blanco. Importancia de la articulacin en el canto. Instrumentos de cuerda: violn, piano, arpa y guitarra. Forma y timbre. La audicin como terapia de relajacin. Instrumentos de cuerda: forma de tocarlos. Ritmo rpido, normal y lento. CRITERIOS DE EVALUACIN Se esfuerza en conseguir un estado relajado mediante el control de la respiracin. Canta las canciones de la Unidad y se esfuerza por mejorar su vocalizacin y articulacin. Reproduce con onomatopeyas el sonido de los instrumentos propuestos y, con el gesto, la forma de tocarlos. Avanza en el control que posee sobre su cuerpo. Interpreta correctamente los distintos cambios de ritmo que se producen en una danza.

PERCEPCIN Y CREACIN
OBJETIVOS Distinguir el timbre del piano y los cambios de intensidad y velocidad que se dan en los fragmentos musicales propuestos. Utilizar imgenes para diferenciar las partes de la audicin propuesta. Danza: Caballitos de circo. Escuchar activamente pequeos fragmentos de obras musicales. Aprender un vocabulario especfico de msica: director, atril, partitura, batuta, orquesta, concierto, pianista, teclista. Memorizar y bailar una danza. Jugar con canciones tradicionales. Reconocer el timbre de los instrumentos propuestos. CONTENIDOS Cualidades sonoras: timbre, intensidad y duracin. El tempo de la msica. El musicograma. El piano.

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La banda sonora. Danzas de otros pueblos: Caballitos de circo. Juego popular. Dnde estn las llaves? Instrumentos de teclado: piano, acorden y rgano de tubos. CRITERIOS DE EVALUACIN Reconoce el timbre del piano y sabe cmo se toca este instrumento. Distingue los cambios de intensidad y velocidad que se dan en las piezas musicales propuestas. Diferencia las partes de una danza o cancin mediante imgenes. Participa activamente en las audiciones propuestas. Sabe las partes de la danza trabajada y se esfuerza por seguirlas. Muestra inters por conocer nuevos juegos y canciones populares. COMPETENCIAS Competencia lingstica: Expresar conocimientos, percepciones y experiencias. Ser capaz de realizar descripciones de imgenes. Establecer normas y organizar la actividad en el grupo. Competencia social: Colaborar en actividades compartidas y respetarse en ellas. Aceptar el protagonismo de otros. Seguir unas normas e instrucciones. Competencia lgico-matemtica: Clasificar y comparar elementos (cortos y largos). Conocer y manejar elementos matemticos bsicos (nmeros) y aplicarlos en actividades. Competencia para el conocimiento e interaccin con el mundo fsico: Desarrollar la percepcin auditiva para captar las cualidades sonoras de distintos instrumentos, sus diferencias y semejanzas. Controlar el uso y la oportunidad de producciones sonoras para contribuir a un producto final armnico y sin contaminacin acstica. Competencia para aprender a aprender: Desarrollar la atencin, el control motriz y la escucha para detectar las posibilidades sonoras de los instrumentos de cuerda. Gusto por aprender y conocer un vocabulario relacionado con la msica. Ser capaz de explorar y observar para buscar informacin. Competencia en autonoma e iniciativa personal: Desarrollar habilidades sociales para relacionarse y coordinar la accin con los dems. Mostrar iniciativa en utilizar el gesto y movimiento para acompaar una audicin o cancin. Saber autocontrolarse y ser perseverante. Competencia en el tratamiento de la informacin: Buscar informacin a travs de la percepcin de sonidos procedentes de instrumentos musicales y la escucha de audiciones. Ser capaz de explorar y observar para buscar informacin. Manejar iconos y smbolos. Competencia artstica y cultural: Descubrir el placer de la escucha y la representacin de la msica. Conocer algunas manifestaciones de la cultura popular (juegos cantados tradicionales para interiorizar el ritmo). Desarrollar la imaginacin. Competencia emocional: Percibir y manifestar sentimientos y emociones a travs de la escucha de obras musicales. Identificarse con sentimientos procedentes de personajes, sonidos y audiciones. Disfrutar con la participacin en actividades musicales de grupo.

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UNIDAD 6. CREACIONES MUSICALES Construyo msica

EXPRESIN
OBJETIVOS Mejorar la articulacin. Conseguir mayor relajacin mediante la respiracin profunda. Trabajar el ritmo interior y cantar las canciones de la Unidad. Explorar descubrir y discriminar sonidos producidos por materiales diversos susceptibles de ser soplados. Saber la forma de construir un instrumento de viento con material reciclable. Acompaar una cancin con gestos, a la que se suprime texto progresivamente. Realizar sencillos ostinatos sobre el cuerpo como acompaamiento de canciones. CONTENIDOS La articulacin de la voz. Cancin: Adivina qu soy yo. Propiedades sonoras de los objetos de uso cotidiano. Los instrumentos de viento. El silencio y el ritmo interior. Sonidos con nuestro cuerpo. CRITERIOS DE EVALUACIN Muestra inters por mejorar en el control de la respiracin y producir una buena articulacin cuando habla e interpreta las canciones de la Unidad. Se esfuerza por interpretar melodas con el mirlitn. Practica el ritmo interior a travs de canciones mimadas. Reproduce sobre su cuerpo sencillos ostinatos rtmicos.

PERCEPCIN Y CREACIN
OBJETIVOS Distinguir el sonido de diversos objetos por su timbre, intensidad y duracin. Reproducir esquemas rtmicos sencillos. Interpretar y reconocer las grafas musicales no convencionales dadas. Aprender las canciones: Bartolo tena una flauta y San Serenn. Identificar el trabajo del msico como profesin. Saber de la existencia de personas con oficios relacionados con la msica. Conocer cmo se fabrica un sencillo instrumento de viento. CONTENIDOS Cualidades sonoras: timbre, intensidad y duracin. Ritmos con objetos de materiales diversos. Grafas musicales no convencionales: caracol, corazn, martillo y rostro dormido. Sonidos: fuerte/suave Canciones y juegos de tradicin popular. El oficio del msico: lugar y materiales de trabajo. Instrumentos de propia creacin: el mirlitn o kazoo.

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CRITERIOS DE EVALUACIN Sabe realizar controladamente intensidades sonoras fuertes y suaves. Reconoce objetos e instrumentos de viento por su timbre. Identifica, lee y compone sencillos ritmogramas con grafas musicales no convencionales de blanca, negra y corcheas. Emplea el vocabulario musical trabajado. Canta las canciones populares propuestas y las utiliza en sus juegos. Valora el uso de materiales reciclables. COMPETENCIAS Competencia lingstica: Ser capaz de describir imgenes. Establecer normas y organizar la actividad en el grupo. Competencia social: Valorar el trabajo y la profesin de las personas. Colaborar en actividades compartidas y respetarse en ellas. Seguir unas normas e instrucciones Competencia lgico-matemtica: Comparar elementos, formas y materiales. Conocer y manejar elementos matemticos bsicos (nmeros) y aplicarlos en actividades. Competencia para el conocimiento e interaccin con el mundo fsico: Desarrollar la percepcin auditiva para captar las cualidades sonoras de objetos y elementos del entorno. Proteger el entorno reutilizando materiales. Prevenir riesgos con objetos y materiales. Competencia para aprender a aprender: Desarrollar la atencin, el control motriz y la escucha para detectar las posibilidades sonoras de los instrumentos de viento. Gusto por aprender y conocer un vocabulario relacionado con la profesin de msico. Ser capaz de explorar y observar para buscar informacin. Ser capaz de autoevaluarse. Competencia en autonoma e iniciativa personal: Desarrollar habilidades sociales para relacionarse y coordinar la accin con los dems. Mostrar iniciativa en utilizar el gesto y movimiento para acompaar una audicin o cancin. Saber autocontrolarse y ser perseverante. Competencia en el tratamiento de la informacin: Manejar iconos y smbolos. Organizar la informacin para seguir un procedimiento. Competencia artstica y cultural: Desarrollar la creatividad y disfrutar con sus propias creaciones. Disfrutar con la participacin en actividades colectivas artsticas. Competencia emocional: Percibir y manifestar sentimientos y emociones a travs de la msica. Identificarse con sentimientos procedentes de personajes, sonidos y audiciones.

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UNIDAD 7. MSICA Y BAILE Mira qu baile!

EXPRESIN
OBJETIVOS Tomar conciencia del fenmeno respiratorio mediante la inspiracin por la nariz y espiracin por la boca. Aprender y cantar canciones relativas a la Unidad, acompandolas con movimientos. Utilizar instrumentos musicales como medio de expresin. Percibir la tensin y la relajacin en actividades de movimiento. Utilizar el movimiento, el gesto y la percusin corporal para acompaar canciones y audiciones. Adaptar el movimiento al tempo de la msica. Participar, valorar y disfrutar con la danza. CONTENIDOS La respiracin controlada: inspiracin por nariz y espiracin por la boca. Canciones con movimiento: - El baile de los ratones. - El baile de sandungu. Los instrumentos de percusin. Tensin y relajacin en actividades de movimiento. El gesto y el movimiento, y el movimiento espontneo como expresin de los sentimientos y emociones producidas por la msica. El tempo musical. La percusin corporal como acompaamiento. CRITERIOS DE EVALUACIN Conoce y practica de forma adecuada la inspiracin y espiracin. Canta las canciones de la Unidad acompandolas con movimientos. Utiliza adecuadamente instrumentos musicales como medio de expresin. Percibe estados de tensin y relajacin. Adapta el movimiento y el gesto al tempo de la msica. Participa, valora y disfruta con actividades de danza.

PERCEPCIN Y CREACIN
OBJETIVOS Reproducir esquemas rtmicos sencillos a travs de la voz, los instrumentos musicales y el movimiento. Discriminar sonidos ambientales de primavera. Interpretar y reconocer las grafas musicales no convencionales dadas. Escuchar activamente pequeos fragmentos de obras musicales y comprender el mensaje que transmiten, traducindolo al movimiento. Aprender juegos y canciones tradicionales. Aprender y cantar canciones de excursin. Conocer tres estilos de baile. CONTENIDOS Esquemas rtmicos producidos por la voz, el cuerpo y los instrumentos. Los sonidos de la primavera. Grafas musicales no convencionales: caracol, corazn, martillo y rostro dormido.

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Audicin: Cascanueces. Danza china, de P. I. Tchaikovsky. Audicin: Peer Gynt: la maana, de E. Grieg. Juegos: Las maripositas. El escondite ingls y Abuelita. Canciones para cantar de excursin: Un elefante se balanceaba y Yupi Ya ya. Estilos de baile: vals, hip-hop y tango. CRITERIOS DE EVALUACIN Reproduce ritmos sencillos con la voz, instrumentos musicales y el cuerpo. Discrimina sonidos ambientales de primavera. Interpreta correctamente la grafa no convencional del corazn, martillos, el caracol y rostro dormido. Comprende el mensaje que transmite un fragmento de obra musical y lo traduce al movimiento. Muestra inters por participar activamente en juegos y canciones populares. Disfruta con el conocimiento y la prctica de diferentes estilos de bailes. COMPETENCIAS Competencia lingstica: Utilizar el lenguaje como instrumento de comunicacin verbal. Establecer normas y organizar la actividad en el grupo. Competencia social: Colaborar en actividades compartidas y respetarse en ellas. Aceptar el protagonismo de otros. Seguir unas normas e instrucciones. Competencia lgico-matemtica: Clasificar y comparar elementos en funcin del tiempo. Conocer y manejar elementos matemticos bsicos (nmeros) y aplicarlos en actividades. Competencia para el conocimiento e interaccin con el mundo fsico: Desarrollar la percepcin auditiva para captar las cualidades sonoras de objetos y elementos del entorno. Controlar el uso y la oportunidad de producciones sonoras para contribuir a un producto final armnico y sin contaminacin acstica. Competencia para aprender a aprender: Desarrollar la atencin, el control motriz y la escucha para realizar sencillas coreografas. Gusto por aprender y utilizar un vocabulario apropiado relacionado con los estilos de baile dados. Ser capaz de observar para buscar informacin. Competencia en autonoma e iniciativa personal: Desarrollar habilidades sociales para relacionarse y coordinar el movimiento con los dems. Mostrar iniciativa para explorar diferentes formas de moverse y manifestar sentimientos y emociones a travs del movimiento, la expresin y el gesto. Saber autocontrolarse y ser perseverante. Competencia en el tratamiento de la informacin: Buscar informacin a travs de la escucha de audiciones y saber expresarla con gestos y movimiento. Manejar iconos y smbolos. Competencia artstica y cultural: Descubrir el placer de bailar. Valorar las producciones coreogrficas de sus compaeros y disfrutar con las propias. Desarrollar la sensibilidad con el recitado de poemas, la audicin de obras, la expresin corporal y la danza. Competencia emocional: Percibir y manifestar sentimientos y emociones a travs de la danza. Identificarse con sentimientos procedentes de personajes, sonido, y audiciones. Disfrutar con la participacin en actividades coreogrficas.

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UNIDAD 8. MSICA DESCRIPTIVA Cntame un cuento!

EXPRESIN
OBJETIVOS Tomar conciencia de la inspiracin y espiracin en juegos de emisin de voz. Aprender y cantar canciones relativas a la Unidad, acompandolas con movimientos o instrumentos de percusin. Explorar, descubrir y discriminar sonidos como medio de expresin. Acompaar con instrumentos de percusin la cancin Vamos de excursin. Utilizar el movimiento espontneo y expresivo con el fin de transmitir lo que sugiere una pieza musical. Utilizar la percusin corporal como medio de expresin. CONTENIDOS Inspiracin y espiracin con juegos de emisin de voz. Cancin: Vamos de excursin. Los instrumentos musicales de percusin como medio de expresin y acompaamiento de canciones. El movimiento espontneo y expresivo como medio de transmitir lo que sugiere una pieza musical. La percusin corporal como medio de expresin de emociones y sentimientos. CRITERIOS DE EVALUACIN Realiza inspiraciones de forma adecuada en juegos de emisin de voz. Canta las canciones de la Unidad acompandolas con movimientos o acompaamientos instrumentales. Explora y descubre sonidos, discriminndolos segn lo que expresen. Utiliza adecuadamente instrumentos de percusin como acompaamiento de la cancin Vamos de excursin. Realiza movimientos espontneos y expresivos con el fin de transmitir lo que sugiere una pieza musical. Utiliza la percusin corporal como medio de expresin.

PERCEPCIN Y CREACIN
OBJETIVOS Reproducir esquemas rtmicos sencillos a travs de la voz, los instrumentos musicales y el movimiento. Discriminar cualidades del sonido como medio de expresin en producciones musicales. Asociar cualidades del sonido a distintas sensaciones, sentimientos, ideas que transmite una obra musical. Interpretar y reconocer las grafas musicales no convencionales dadas. Escuchar activamente pequeos fragmentos de obras. Percibir las ideas, emociones, sentimientos que transmite una pieza musical. Reconocer imgenes y smbolos que representen elementos de una obra musical. Aprender juegos y canciones populares. CONTENIDOS Esquemas rtmicos producidos por la voz, el cuerpo y los instrumentos.

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Las cualidades del sonido asociadas a distintas sensaciones, sentimientos e ideas trasmitidos por una obra musical. Grafas musicales no convencionales: caracol, corazn, martillo y rostro dormido. Sonidos: fuerte/suave. Audiciones: - Divertimento para orquesta n. 5, de L. Berstein. - Sonata en si b M. (3.er Tiempo), de J. F. Haendel. - Peer Gynt: la maana, de E. Grieg. - La Primavera, de A. Vivaldi. Juegos populares: A la sillita la reina y Napolen. Canciones: Un elefante se balanceaba. Yupi-yaya. CRITERIOS DE EVALUACIN Reproduce ritmos sencillos con la voz, instrumentos musicales y el cuerpo. Discrimina cualidades del sonido como medio de expresin en producciones musicales. Interpreta correctamente las grafas no convencionales dadas. Escucha activamente fragmentos musicales, percibiendo ideas, emociones o sentimientos que puedan transmitir. Participa de forma activa en juegos y canciones populares. COMPETENCIAS Competencia lingstica: Ser capaz de realizar descripciones. Establecer normas y organizar la actividad en el grupo. Competencia social: Aceptar el protagonismo de otros. Seguir unas normas e instrucciones. Expresar ideas propias y escuchar las de los dems. Competencia lgico-matemtica: Clasificar y comparar elementos, formas y materiales. Conocer y manejar elementos matemticos bsicos (nmeros) y aplicarlos en actividades. Competencia para el conocimiento e interaccin con el mundo fsico: Desarrollar la percepcin auditiva para captar aspectos del entorno. Controlar el uso y la oportunidad de producciones sonoras para contribuir a un producto final armnico y sin contaminacin acstica. Competencia para aprender a aprender: Desarrollar la atencin, el control motriz y la escucha para captar el mensaje de la msica. Gusto por aprender y utilizar un vocabulario musical apropiado relacionado con los distintos estilos de baile. Competencia en autonoma e iniciativa personal: Desarrollar habilidades sociales para relacionarse y coordinar el movimiento con los dems. Mostrar iniciativa para explorar diferentes formas de manifestar sentimientos y emociones a travs del movimiento, la expresin, el gesto y el baile. Manejar objetos e instrumentos de forma controlada. Saber autocontrolarse y ser perseverante. Competencia en el tratamiento de la informacin: Buscar informacin a travs de la escucha de audiciones y saber expresarla con gestos, movimiento y baile. Manejar iconos y smbolos. Competencia artstica y cultural: Descubrir el placer de escuchar msica, entender lo que nos cuenta y acompaarla con instrumentos de pequea percusin. Desarrollar la sensibilidad con el recitado de poemas, la audicin de obras, la expresin corporal y el baile. Competencia emocional: Percibir y manifestar sentimientos y emociones inspirados por la msica. Identificarse con sentimientos procedentes de personajes, sonidos y audiciones. Disfrutar con la participacin en actividades instrumentales, de canto y movimiento en grupo.

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UNIDAD 9. MSICA Y FIESTA Me divierto con la msica

EXPRESIN
OBJETIVOS Utilizar de forma consciente la respiracin (inspiracin-espiracin) en ejercicios y juegos. Cantar canciones relativas a la Unidad, acompandolas con movimientos. Interpretar un repertorio de canciones ya trabajadas. Expresar sentimientos de alegra y bienestar, a travs de las canciones, en celebraciones festivas. Mostrar alegra y bienestar con la utilizacin de instrumentos musicales, en celebraciones festivas. Expresar sentimientos de alegra y bienestar, a travs del movimiento espontneo, desinhibido, y en la realizacin de danzas en celebraciones festivas. Saber moverse al ritmo de una audicin de msica de la India. Utilizar la percusin corporal como acompaamiento de canciones y danzas. CONTENIDOS La respiracin en ejercicios y juegos. Cancin: - Nos vamos a la playa! Repaso del repertorio de canciones trabajadas. Las propiedades sonoras de objetos e instrumentos musicales de percusin. El movimiento espontneo y desinhibido en celebraciones festivas. Msica de la India: Chalte, chalte. La percusin corporal: sencillos ritmos con pitos, palmas, palmas en rodillas y pies. CRITERIOS DE EVALUACIN Hace un uso correcto del fenmeno respiratorio en ejercicios y juegos. Canta de forma adecuada las canciones de la unidad y las aprendidas durante el curso. Maneja adecuadamente instrumentos musicales conocidos durante el curso y objetos, expresando con ellos alegra en celebraciones festivas. Disfruta y participa activamente en pequeas danzas y actividades con movimiento. Utiliza la percusin corporal como acompaamiento de canciones y danzas.

PERCEPCIN Y CREACIN
OBJETIVOS Reproducir correctamente esquemas rtmicos sencillos. Interpretar grafas no convencionales de negra, corcheas y blanca (corazn, martillos y caracol, rostro dormido) y sonidos fuertes y suaves. Conocer algunos aspectos de la msica de la India. Identificar instrumentos como posibles integrantes de grupos populares. Conocer algn instrumento de la India. Aprender juegos y canciones populares. Reconocer elementos esenciales de una verbena. Conocer la vestimenta tradicional de la India. CONTENIDOS Esquemas rtmicos sencillos con la voz, los instrumentos y el movimiento. Grafas no convencionales: caracol, corazn, martillos, rostro dormido, sonidos fuerte/suave. Audicin: Cuentos de Hoffmann. Barcarola, de J. Offenbach. Instrumentos para una verbena: contrabajo, batera, acorden, guitarra y saxofn.

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Instrumentos de la India: pungi, sitar y mrdanga. Juego: Los chinitos. Cancin: Un barquito chiquitito. Msica de verbena. Msica de la India. CRITERIOS DE EVALUACIN Reproduce esquemas rtmicos sencillos, a travs de la voz, los instrumentos musicales y el movimiento. Interpreta las grafas no convencionales de negra, corcheas y blanca (corazn, martillos y caracol, rostro dormido) y sonidos fuertes y suaves. Disfruta y muestra inters con la msica y las tradiciones populares de nuestra cultura (la verbena) y de otras, como las de la India. Valora la msica como un elemento esencial en las celebraciones festivas. COMPETENCIAS Competencia lingstica: Utilizar el lenguaje como instrumento de comunicacin verbal. Establecer normas y organizar la actividad en el grupo. Competencia social: Seguir unas normas e instrucciones. Expresar ideas propias y escuchar las de los dems. Competencia lgico-matemtica: Clasificar y comparar elementos (cortos y largos). Conocer y manejar elementos matemticos bsicos. Competencia para el conocimiento e interaccin con el mundo fsico: Tomar conciencia de la necesidad de realizar sonidos agradables y evitar los desagradables. Ser capaz de prevenir riesgos con objetos y materiales. Competencia para aprender a aprender: Desarrollar la atencin, el control motriz y la escucha para captar el mensaje de la msica. Gusto por aprender y utilizar un vocabulario musical apropiado. Ser capaz de administrar el esfuerzo, autoevaluarse autorregularse. Competencia en autonoma e iniciativa personal: Mostrar iniciativa para explorar diferentes formas de manifestar sentimientos y emociones a travs del movimiento, la expresin y el gesto. Elaborar nuevas ideas y ser creativo. Tener confianza en s mismo y espritu de superacin. Saber autocontrolarse y ser perseverante. Competencia en el tratamiento de la informacin: Buscar informacin a travs de la escucha de audiciones y saber expresarla con gestos y movimiento en distintas situaciones. Competencia artstica y cultural: Descubrir el placer de escuchar msica, entender lo que nos cuenta y acompaarla con instrumentos de pequea percusin. Desarrollar la sensibilidad esttica con el recitado de poemas, la audicin de obras y la expresin corporal. Apreciar el arte y disfrutar con l y otras manifestaciones culturales. Competencia emocional: Percibir y manifestar sentimientos y emociones inspirados por la msica. Identificarse con sentimientos procedentes de personajes, sonidos, y audiciones. Disfrutar con la participacin en actividades musicales de grupo. Saber canalizar el mundo interior.

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7.3.

Programacin de aula 5 aos UNIDAD 1. SONIDO Y SILENCIO Musi y los juguetes de Carlota

EXPRESIN
OBJETIVOS Aprender y cantar las canciones relativas a la Unidad, integrndolas en juegos de exploracin sonora. Explorar, reconocer y discriminar sonidos de diferente naturaleza, procedentes de entornos y materiales diversos. Percibir tensin y relajacin a partir de la intensidad y cualidad de los sonidos del entorno. Ajustar el movimiento al estmulo sonoro, identificando el movimiento como una accin ante el sonido y la inmovilidad ante el silencio. Realizar movimientos espontneos como respuesta a fragmentos musicales. Producir movimientos para imitar objetos y duraciones, ajustando el movimiento a las cualidades sonoras y fragmento musical. CONTENIDOS Canciones: Nuestro amigo Musi. El bal juguetn. Sonidos. Cancin con onomatopeyas: El concierto de Pablito. Exploracin y discriminacin de diferentes sonidos, procedentes de entornos (casa, calle y colegio) y materiales diversos. Percepcin de relajacin y tensin, ante la escucha del silencio: sonidos y ruidos. El control motriz asociado al sonido y al silencio. Movimientos espontneos ante fragmentos musicales. Movimientos ajustados al sonido y a caractersticas de objetos. CRITERIOS DE EVALUACIN Participa en canciones y actividades relacionadas con ellas. Explora activamente los sonidos de ambientes y materiales diversos, identificando su procedencia. Muestra malestar ante ruidos desagradables, produciendo sonidos moderados. Inhibe la accin ante el silencio y ajusta el movimiento a los sonidos. Ajusta los movimientos a la duracin y ritmo del sonido.

PERCEPCIN Y CREACIN
OBJETIVOS Discriminar el silencio frente al sonido y la msica. Percibir diferentes cualidades del sonido: duracin, intensidad y timbre. Recordar e interpretar las grafas musicales no convencionales del silencio, sonidos largo/corto, agradable/desagradable, suave/fuerte, negra y corcheas. Escuchar activamente pequeos fragmentos de obras musicales, identificando la presencia de elementos sonoros. Realizar juegos tradicionales, coordinando la accin con el grupo.

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CONTENIDOS Valoracin de la necesidad del silencio y de la presencia de sonidos de intensidad moderada frente a ruidos molestos. Discriminacin de sonidos largos/cortos, agradables/ desagradables, suaves/fuertes y timbres de diferentes materiales a travs de audiciones y de la exploracin. Reconocimiento de las grafas no convencionales del silencio y de las cualidades del sonido trabajadas. Escucha activa y atenta de la Sinfona de los juguetes, de L. Mozart. Aprendizaje del juego tradicional A tapar la calle, en coordinacin con los dems. CRITERIOS DE EVALUACIN Respeta los momentos de silencio y percibe la diferencia entre sonido-ruido. Discrimina sonidos del entorno largos y cortos, agradables y desagradables, suaves y fuertes y timbres de distintos materiales. Identifica las grafas no convencionales propuestas en la Unidad. Muestra atencin ante las audiciones musicales, detectando elementos sonoros. Participa adecuadamente en el juego, coordinando la accin con sus compaeros. COMPETENCIAS Competencia lingstica: Expresar conocimientos, percepciones y experiencias. Establecer normas y organizar la actividad en el grupo. Ser capaz de describir objetos e imgenes. Competencia social: Comprender la realidad social en que vive. Colaborar y respetarse en actividades compartidas. Aceptar el protagonismo de otros. Compartir espacios y situaciones. Seguir unas normas e instrucciones. Competencia lgico-matemtica: Clasificar y comparar elementos (cortos y largos). Clasificar materiales de acuerdo a distintos criterios. Comparar cualidades sonoras de objetos. Competencia para el conocimiento e interaccin con el mundo fsico: Habilidad para interactuar con el medio fsico. Descubrir y valorar elementos del entorno. Desarrollar la percepcin auditiva para captar aspectos del entorno. Tomar conciencia de lo perjudiciales que pueden llegar a ser los sonidos de elevada intensidad y de la necesidad de silencio en determinadas situaciones. Competencia para aprender a aprender: Desarrollar la atencin, la memoria, el control motriz y la escucha. Ser capaz de recoger y registrar informacin. Competencia en autonoma e iniciativa personal: Manipular objetos de manera controlada. Buscar objetos para un objetivo grupal comn. Competencia en el tratamiento de la informacin: Buscar informacin a travs de la percepcin de sonidos y de onomatopeyas. Competencia artstica y cultural: Descubrir el placer de escuchar msica. Disfrutar participando en canciones y actividades de movimiento. Competencia emocional: Percibir y manifestar sentimientos y emociones a travs de la msica. Identificarse con sentimientos procedentes de personajes, msica, sonidos

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UNIDAD 2. PERCUSIN Y RITMOS CORPORALES Hago ritmos con mi cuerpo

EXPRESIN
OBJETIVOS Controlar y ejercitar conscientemente la respiracin abdominal. Descubrir las posibilidades sonoras y rtmicas del cuerpo en la cancin, con percusin corporal, gestos y ritmos. Descubrir posibilidades corporales para producir percusiones, controlando la intensidad. Lograr bienestar y relajacin a travs de la respiracin. Producir e imitar esquemas rtmicos sencillos con segmentos corporales. Descubrir las diferencias rtmicas (tempo) a partir de la propia exploracin del cuerpo y sus estados. Tomar conciencia de los ritmos internos y sonidos del cuerpo. Explorar las posibilidades sonoras y expresivas de diferentes partes del cuerpo y aplicarlas en la imitacin de fenmenos naturales. CONTENIDOS La inspiracin y espiracin: respiracin abdominal en la cancin: Abre la ventana. Interpretacin de la cancin Con mi cuerpo con percusin corporal, gestos y ritmos sencillos. Produccin controlada de movimientos independientes de segmentos corporales. La relajacin asociada a la respiracin. Imitacin de diferentes esquemas rtmicos con partes del cuerpo. Diferentes ritmos del corazn y de la respiracin en funcin de la actividad realizada (aproximacin al concepto de tempo). Actitud positiva en la observacin de ritmos y sonidos del propio cuerpo. Bsqueda de las posibilidades sonoras de partes del cuerpo, variando el ritmo y la intensidad, para imitar fenmenos naturales. CRITERIOS DE EVALUACIN Realiza los dos momentos de la respiracin adecuadamente (inspiracin-espiracin). Acompaa la cancin con ritmos de percusin corporal y gestos. Controla movimientos de segmentos corporales en ritmos e intensidades. Se relaja con ejercicios de respiracin. Reproduce e imita esquemas rtmicos sencillos con segmentos corporales. Diferencia los tempos en exploraciones de su estado corporal. Reconoce sonidos y ritmos internos. Imita efectos naturales con percusin corporal, matizando intensidad y ritmo.

PERCEPCIN Y CREACIN
OBJETIVOS Percibir el tempo en el propio cuerpo. Discriminar las duraciones de negra, corcheas y blanca. Discriminar el timbre e intensidad en producciones sonoras con el cuerpo. Reproducir e interpretar esquemas rtmicos sencillos con percusin corporal. Interpretar las grafas musicales no convencionales de duracin (negra, corchea y blanca) y de percusin corporal. Comparar atentamente dos pequeos fragmentos de obras musicales. Coordinarse con compaeros en juegos y canciones tradicionales.

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CONTENIDOS Discriminacin del tempo y reconocimiento de las duraciones. Discriminacin de timbre e intensidad en percusiones con segmentos del cuerpo. Ritmos con percusin corporal Curiosidad por conocer e interpretar smbolos del lenguaje musical. Atencin en la bsqueda de contraste entre audiciones de diferente tempo El carnaval de los animales: la tortuga de Saint-Sans y Can-can de J. Offenbach). Coordinacin de la accin con los compaeros para la realizacin de juegos y producciones musicales. CRITERIOS DE EVALUACIN Discrimina dos tempos y las duraciones de negra, corcheas y blanca. Discrimina timbres e intensidades en percusiones con el cuerpo. Interpreta grafas no convencionales de duracin y musicogramas con segmentos corporales. Diferencia el tempo de dos pequeos fragmentos musicales. Juega y canta coordinndose con los compaeros en juegos y canciones. COMPETENCIAS Competencia lingstica: Utilizar el lenguaje para expresar percepciones y experiencias. Desarrollar la autoestima y confianza en s mismo. Competencia social: Expresar los propios descubrimientos e ideas y escuchar las de los dems. Compartir espacios y situaciones. Seguir unas normas e instrucciones. Competencia lgico-matemtica: Clasificar y comparar elementos (cortos y largos). Competencia para el conocimiento e interaccin con el mundo fsico: Descubrir y valorar elementos del entorno. Desarrollar habilidades para percibir e interpretar fenmenos naturales. Competencia para aprender a aprender: Gusto por aprender y descubrir aspectos de su propio cuerpo. Desarrollar la atencin, la memoria, el control motriz y la escucha. Competencia en autonoma e iniciativa personal: Manifestar inters por conocerse a s mismo, desarrollando su autoestima. Desarrollar habilidades sociales para relacionarse y coordinar la accin con los dems. Competencia en el tratamiento de la informacin: Buscar informacin a travs de la percepcin de sonidos de su propio cuerpo. Competencia artstica y cultural: Descubrir el placer de escuchar msica. Percibir aspectos musicales en una obra artstica. Competencia emocional: Percibir y manifestar sentimientos de bienestar en la interpretacin de canciones y realizacin de otras actividades musicales.

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UNIDAD 3. LA VOZ Con nuestra voz

EXPRESIN
OBJETIVOS Utilizar la respiracin diafragmtica para comenzar a controlar la emisin del aire. Aprender y cantar canciones relativas a la Unidad, cuidando la altura, el ritmo y la intensidad de emisin. Reproducir el timbre de personajes, animales y objetos de juego, trabajando la intensidad y altura del sonido. Aprender y cantar villancicos. Conseguir un mayor control del cuerpo y de los gestos de la cara para expresar sus emociones. Utilizar el gesto y el movimiento como acompaamiento de la voz, bien sea imitado o de propia creacin. CONTENIDOS Iniciacin a la respiracin costo-abdominal (completa). Escucha atenta para poder seguir el ritmo de las canciones y controlar su altura e intensidad de emisin. Reproduccin de onomatopeyas de distintos personajes, animales y objetos sonoros, con matices de altura y de intensidad. Villancico: Vamos a Beln! Utilizacin del gesto y movimiento como acompaamiento de canciones. CRITERIOS DE EVALUACIN Procura inspirar por la nariz y espirar por la boca, realizando una respiracin completa. Observa las posibilidades sonoras que le ofrece su propia voz y realiza distintas onomatopeyas con matices de altura e intensidad. Canta las canciones de la Unidad, controlando la altura e intensidad de emisin. Controla el movimiento de su cuerpo y los gestos de su cara, utilizndolos para expresar emociones. Se ayuda del gesto y del movimiento cuando canta una cancin.

PERCEPCIN Y CREACIN
OBJETIVOS Discriminar sonidos de diferente altura e intensidad. Aprender nuevas retahlas. Producir esquemas rtmicos con la voz. Reconocer y utilizar las grafas musicales no convencionales de la altura, duracin e intensidad del sonido. Escuchar fragmentos musicales de diferentes estilos vocales: pop, lrico y coral. Conocer palabras relacionadas con el canto. Aprender la cancin popular La farola de palacio y los villancicos populares: Tan, tan, van por el desierto y/o Ya vienen los Reyes Magos. Conocer elementos de la tradicin navidea. Aprender trabalenguas y adivinanzas. CONTENIDOS Cualidades del sonido: altura e intensidad. Gusto por el aprendizaje y utilizacin de retahlas y textos rtmicos sencillos.

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Utilizacin de las grafas no convencionales de los sonidos agudo/grave, largo/corto, fuerte/suave. Inters en la escucha de audiciones en las que interviene la voz. Vocabulario musical: coro, zarzuela, soprano, bartono. Aprendizaje de canciones, retahlas, trabalenguas y adivinanzas populares relacionadas con la tradicin. CRITERIOS DE EVALUACIN Reconoce el timbre de los sonidos propuestos y diferencia su altura e intensidad. Imita e inventa sencillos esquemas rtmicos, reproducindolos con su voz. Sabe alguna de las retahlas trabajadas en clase. Reconoce y utiliza las grafas no convencionales trabajadas. Disfruta participando en audiciones relacionadas con el canto y conociendo palabras relacionadas con esta actividad. Participa activamente en las actividades de juego y festivas que se le proponen. COMPETENCIAS Competencia lingstica: Disfrutar descubriendo las posibilidades sonoras que ofrece su propia voz. Establecer normas y organizar la actividad en el grupo. Ser capaz de observar y describir imgenes. Competencia social: Mostrar inters, colaborar y respetarse en actividades de grupo con el fin de conseguir un objetivo final. Aceptar el protagonismo de otros. Compartir espacios y situaciones. Seguir unas normas e instrucciones. Competencia lgico-matemtica: Clasificar y comparar elementos (cortos y largos). Conocer y manejar elementos matemticos bsicos (nmeros) y aplicarlos en actividades. Competencia para el conocimiento e interaccin con el mundo fsico: Tomar conciencia de la influencia de los acontecimientos en el medio fsico y ambiente. Descubrir y valorar elementos del entorno. Desarrollar la percepcin auditiva para captar aspectos del entorno. Competencia para aprender a aprender: Desarrollar la atencin, la memoria, el control motriz y la escucha. Gusto por aprender y descubrir aspectos de su propia voz. Competencia en autonoma e iniciativa personal: Manifestar inters por conocer y valorar su propia voz. Competencia en el tratamiento de la informacin: Buscar informacin a travs de la percepcin de sonidos que proceden de la voz. Competencia artstica y cultural: Descubrir el placer de escuchar msica. Conocer, comprender y valorar manifestaciones artsticas y culturales. Desarrollar habilidades de colaboracin para trabajos colectivos artsticos. Disfrutar con el aprendizaje de canciones, trabalenguas y adivinanzas. Competencia emocional: Percibir y manifestar sentimientos y emociones positivas con la participacin en actividades colectivas artsticas. Identificarse con sentimientos procedentes de personajes, msica, sonidos Manifestar sentimientos y emociones a travs de la msica.

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UNIDAD 4. INSTRUMENTOS MUSICALES Familias de instrumentos

EXPRESIN
OBJETIVOS Articular rtmica y pausadamente poesa y onomatopeyas. Aprender canciones ldicas y gesticuladas en juegos de atencin auditiva. Similitudes y diferencias de instrumentos: sus cualidades sonoras y las familias. Uso de instrumentos de percusin en acompaamientos rtmicos a una meloda. Coordinar los ritmos con percusin instrumental y corporal. Representar con mmica el uso de instrumentos. Asociar la percusin corporal y la percusin instrumental. CONTENIDOS Produccin de mensajes orales controlando el ritmo y articulacin. Atencin en juegos cantados. Curiosidad en el descubrimiento de instrumentos musicales y sus posibilidades sonoras. Acompaamiento con percusin instrumental a fragmentos musicales. Coordinacin del ritmo y gestos en juegos, canciones y percusin instrumental. Reproduccin de percusiones corporales e instrumentales en el acompaamiento a canciones. CRITERIOS DE EVALUACIN Articula rtmica y pausadamente. Canta las canciones con inters. Analiza similitudes y diferencias entre instrumentos y familias. Utiliza los instrumentos de percusin acompaando una meloda. Gesticula el uso de instrumentos. Coordina la percusin instrumental y corporal.

PERCEPCIN Y CREACIN
OBJETIVOS Diferenciar y producir duraciones del sonido (negra, blanca y corcheas). Discriminar auditivamente el timbre e intensidad de grupos y familias de instrumentos. Reproducir e interpretar esquemas rtmicos sencillos con el cuerpo y con percusin instrumental. Interpretar y representar las grafas de duracin e intensidad. Leer una partitura no convencional: ritmograma de instrumentos. Vivenciar fragmentos de obras musicales, inventando acompaamientos rtmicos constantes con instrumentos. Conocer algunos instrumentos de cuerda y las familias instrumentales. CONTENIDOS Disposicin a la observacin y produccin de cualidades musicales (duracin, intensidad, timbre). Reproduccin de ritmos con percusin corporal e instrumental. Lectura y representacin de grafas y ritmograma. Entusiasmo ante las audiciones dinmicas. Escucha y observacin de instrumentos de cuerda y de familias de instrumentos. CRITERIOS DE EVALUACIN Discrimina duraciones, timbres e intensidad de grupos y familias de instrumentos. Diferencia e interpreta esquemas rtmicos sencillos con el cuerpo y con percusin instrumental.

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Interpreta y representa las grafas de duracin e intensidad. Lee una partitura no convencional: ritmograma de instrumentos. Inventa acompaamientos rtmicos constantes a una obra musical. Reconoce algunos instrumentos de cuerda y las familias. COMPETENCIAS Competencia lingstica: Utilizar el lenguaje como instrumento de comunicacin verbal. Ser capaz de describir instrumentos musicales. Establecer normas y organizar la actividad en el grupo. Competencia social: Colaborar en actividades compartidas y respetarse en ellas. Aceptar el protagonismo de otros. Compartir espacios y situaciones. Seguir unas normas e instrucciones. Competencia lgico-matemtica: Clasificar y comparar elementos (cortos y largos). Clasificar instrumentos musicales segn sus caractersticas. Competencia para el conocimiento e interaccin con el mundo fsico: Desarrollar la percepcin auditiva para captar aspectos del entorno. Competencia para aprender a aprender: Desarrollar la atencin, la memoria, el control motriz y la escucha. Observar, recoger y registrar informacin. Inters por aprender a interpretar el lenguaje musical en una actividad conjunta. Competencia en autonoma e iniciativa personal: Manipular instrumentos musicales de manera controlada. Proponer objetivos, planificar y llevar a cabo proyectos. Competencia en el tratamiento de la informacin: Buscar informacin a travs de la percepcin de sonidos de instrumentos musicales y en actividades de exploracin. Competencia artstica y cultural: Descubrir el placer de escuchar msica y acompaarla con instrumentos musicales. Ser capaz de representar, a travs del dibujo, observaciones, impresiones o sensaciones. Desarrollar habilidades de colaboracin para trabajos colectivos artsticos. Descubrir el placer de la escucha y recitado de poesas. Competencia emocional: Percibir y manifestar sentimientos y emociones positivas con la participacin en actividades colectivas artsticas.

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UNIDAD 5. GRANDES OBRAS MUSICALES Los sonidos de la orquesta

EXPRESIN
OBJETIVOS Mejorar el control de la respiracin diafragmtica, consiguiendo mayor volumen de aire. Aprender y cantar las canciones de la Unidad, cuidando los diferentes ritmos presentados en ella, y respetar su correcta entonacin y articulacin. Discriminar auditivamente instrumentos musicales e identificar la familia a la que pertenecen. Llegar a la relajacin mediante la audicin de fragmentos musicales. Realizar movimientos espontneos como respuesta a fragmentos musicales. Seguir una audicin a travs del movimiento y el gesto, ajustados al ritmo. CONTENIDOS La respiracin costo-abdominal: el volumen de aire. Disfrute con el canto. Familias de instrumentos: cuerda, viento y percusin. La relajacin a travs de la audicin. Movimientos espontneos ante fragmentos musicales. Utilizacin del gesto y el movimiento ajustado al ritmo como acompaamiento de audiciones clsicas y canciones. CRITERIOS DE EVALUACIN Se esfuerza por realizar una correcta respiracin diafragmtica y la utiliza para conseguir un estado relajado. Canta las canciones de la Unidad. Mantiene una actitud de escucha correcta. Reconoce y discrimina instrumentos de la orquesta y la familia a la que pertenece. Disfruta relajndose a travs de la audicin de piezas musicales. Utiliza el gesto y movimiento como acompaamiento de una audicin o cancin.

PERCEPCIN Y CREACIN
OBJETIVOS Reconocer grupos instrumentales en audiciones clsicas. Iniciarse en la representacin simblica de una meloda sencilla. Escuchar activamente pequeas piezas clsicas. Conocer y comprender palabras relacionadas con la msica. Realizar juegos tradicionales, coordinando la accin con el grupo. Reconocer el timbre de los instrumentos dados, su familia y forma de tocarlos. CONTENIDOS Escucha atenta de obras musicales para distinguir diferentes grupos instrumentales. Utilizacin de las grafas no convencionales sugeridas e inventadas para representar una meloda. Audicin de pequeos fragmentos de msica clsica. Vocabulario musical: orquesta sinfnica, director, partitura, terceto, cuarteto, septeto. Adivinanzas. Juego. Las sillas musicales. Familia, forma y timbre de los instrumentos.

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CRITERIOS DE EVALUACIN Escucha atentamente pequeas piezas musicales, discriminando diferentes instrumentales. Escribe simblicamente la lnea meldica de un fragmento musical. Participa activamente en las audiciones propuestas. Conoce y comprende palabras relacionadas con la msica. Participa adecuadamente en el juego, coordinando la accin con sus compaeros. Diferencia las distintas familias de instrumentos. COMPETENCIAS Competencia lingstica: Mostrar inters en utilizar el lenguaje con buena articulacin y entonacin. Ser capaz de realizar descripciones de imgenes. Establecer normas y organizar la actividad en el grupo. Competencia social: Colaborar y respetarse en actividades compartidas. Compartir espacios y situaciones. Seguir unas normas e instrucciones. Competencia lgico-matemtica: Conocer y manejar elementos matemticos bsicos (nmeros) y aplicarlos en actividades. Competencia para el conocimiento e interaccin con el mundo fsico: Descubrir y valorar elementos del entorno. Desarrollar la percepcin auditiva para captar aspectos del entorno. Competencia para aprender a aprender. Desarrollar la atencin, la memoria, el control motriz y la escucha. Gusto por aprender y conocer distintas agrupaciones instrumentales. Ser capaz de explorar y observar para buscar informacin. Competencia en autonoma e iniciativa personal. Desarrollar habilidades sociales para relacionarse y coordinar la accin con los dems. Mostrar iniciativa en utilizar el gesto y movimiento para acompaar una audicin o cancin. Competencia en el tratamiento de la informacin: Buscar informacin a travs de la percepcin de sonidos de instrumentos musicales y la escucha de audiciones. Competencia artstica y cultural. Descubrir el placer de escuchar msica y representarla plsticamente. Percibir aspectos musicales en una obra artstica. Conocer, comprender y valorar diferentes manifestaciones artsticas. Apreciar la creatividad, expresin de ideas y sentimientos a travs de la msica. Competencia emocional. Percibir y manifestar sentimientos y emociones a travs de la msica. Disfrutar con la participacin en actividades colectivas artsticas. grupos

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UNIDAD 6. CREACIONES MUSICALES De profesin: msico

EXPRESIN
OBJETIVOS Utilizar con cuidado la voz y tratar de respirar correctamente. Cantar las canciones de la Unidad cuidando la altura, ritmo e intensidad de emisin. Explorar, descubrir y discriminar sonidos producidos por diferentes materiales. Conocer un instrumento de percusin meldico (el xilfono) e iniciarse en su tcnica de interpretacin. Acompaar una audicin orquestal. CONTENIDOS Realizacin de ejercicios para el control de la respiracin con el apoyo de audiciones de piezas clsicas lentas que inviten a la relajacin. Disfrute con el canto. Inters en la manipulacin de objetos sonoros no musicales. Instrumento de percusin de sonido determinado: el xilfono. Utilizacin de la percusin corporal para el acompaamiento de audiciones. CRITERIOS DE EVALUACIN Se esfuerza por cuidar su voz y realizar una correcta respiracin. Canta las canciones de la Unidad. Explora, descubre y discrimina sonidos producidos por diferentes materiales. Conoce la tcnica de interpretacin del xilfono y la pone en prctica acompaando una cancin. Marca ajustadamente el tempo de una audicin. Reproduce sencillos ostinatos rtmicos.

PERCEPCIN Y CREACIN
OBJETIVOS Reconocer sonidos por su altura. Reproducir esquemas rtmicos sencillos. Iniciarse en la representacin convencional de la msica. Escuchar activamente pequeas piezas clsicas. Utilizar palabras propiamente musicales. Participar activamente en juegos y en el aprendizaje de adivinanzas y retahlas. Construir un sencillo instrumento de cuerda. CONTENIDOS Introduccin a las notas musicales y refuerzo de los conceptos agudo/grave. Realizacin, tanto de forma oral como escrita, de sencillos esquemas rtmicos. Inters por el aprendizaje y uso de signos para representar la msica. Realizacin de actividades plsticas y de audicin en las que intervienen las diferentes familias de la orquesta. Vocabulario musical: director de orquesta, viento, cuerda y percusin. Gusto por aprender juegos y tradiciones populares. Entusiasmo por la realizacin de instrumentos de fabricacin propia.

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CRITERIOS DE EVALUACIN Discrimina tres sonidos diferentes en funcin de su altura: agudo, medio y grave. Imita e inventa ritmos sencillos. Reconoce, lee y transcribe a grafas convencionales sencillos ritmogramas realizados con grafas no convencionales. Participa activamente en las audiciones propuestas. Reconoce la orquesta como un grupo instrumental formado por familias de instrumentos de viento, cuerda y percusin, y sabe dnde se sita cada una de ellas. Utiliza palabras propiamente musicales. Muestra inters por conocer nuevos juegos, adivinanzas y retahlas. Sabe construir una caja resonante y se divierte investigando distintas formas en las que se la puede hacer sonar. COMPETENCIAS Competencia lingstica: Utilizar el lenguaje como instrumento de comunicacin verbal, a travs de canciones. Establecer normas y organizar la actividad en el grupo. Competencia social: Valorar el trabajo y la profesin de las personas. Colaborar en actividades compartidas y respetarse en ellas. Compartir espacios y situaciones. Seguir unas normas e instrucciones. Competencia lgico-matemtica: Clasificar y comparar elementos (cortos y largos). Competencia para el conocimiento e interaccin con el mundo fsico: Descubrir y valorar elementos del entorno. Desarrollar la percepcin auditiva para captar aspectos del entorno. Competencia para aprender a aprender: Desarrollar la atencin, la memoria, el control motriz y la escucha. Inters por aprender a interpretar el lenguaje musical convencional. Competencia en autonoma e iniciativa personal: Manipular objetos de manera controlada. Buscar objetos para un objetivo grupal comn. Proponer objetivos, planificar y llevar a cabo proyectos. Competencia en el tratamiento de la informacin: Buscar informacin a travs de la escucha de obras musicales y percepcin de sonidos de instrumentos musicales. Competencia artstica y cultural: Descubrir el placer de escuchar msica y representarla plsticamente. Apreciar la creatividad, expresin de ideas y sentimientos a travs de la msica. Competencia emocional: Disfrutar con la participacin en actividades colectivas artsticas.

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UNIDAD 7. MSICA Y MOVIMIENTO Msica y baile

EXPRESIN
OBJETIVOS Experimentar el fenmeno de la respiracin abdominal (elevacin y descenso del abdomen en la inspiracin y espiracin, respectivamente). Aprender y cantar canciones relativas a la Unidad acompandolas con movimientos rtmicos. Utilizar instrumentos musicales de percusin como acompaamiento rtmico a la voz. Utilizar el movimiento y gesto de distintas calidades, con fondo musical en la dramatizacin. Utilizar el movimiento espontneo y desinhibido para expresar y comunicar sensaciones y sentimientos que produce la msica en coordinacin con los dems. Adaptar el movimiento al ritmo y tempo de la msica. Bailar la Danza del zapatero (Polonia). CONTENIDOS La respiracin abdominal (elevacin y descenso del abdomen en la inspiracin y espiracin, respectivamente). Cancin: El campesino alegre (basada en: El campesino alegre, R.de Schumann). Utilizacin de instrumentos musicales de percusin como acompaamiento rtmico a la voz. Utilizacin del movimiento y gesto de distintas calidades, con fondo musical en la dramatizacin. Disfrute con la utilizacin del movimiento espontneo y desinhibido con el fin de expresar y comunicar sensaciones sentimientos que produce la msica. Adaptacin del movimiento al ritmo y tempo de la msica. Disfrute con la realizacin de la Danza del zapatero (Polonia) CRITERIOS DE EVALUACIN Realiza el fenmeno de la respiracin abdominal mediante la inspiracin y espiracin. Canta la cancin de la Unidad mientras la acompaa con movimientos rtmicos. Utiliza adecuadamente instrumentos musicales de percusin como acompaamiento rtmico a la voz. Utiliza el movimiento y gesto de distintas calidades, con fondo musical en la dramatizacin. Utiliza el movimiento espontneo y desinhibido para expresar y comunicar sensaciones y sentimientos que produce la msica. Adapta el movimiento al ritmo y tempo de la msica. Baila la Danza del zapatero (Polonia). Participa, valora y disfruta con la danza.

PERCEPCIN Y CREACIN
OBJETIVOS Reproducir esquemas rtmicos sencillos a travs de la voz, instrumentos musicales de percusin y movimiento. Interpretar las grafas convencionales de blanca, negra y corcheas. Interpretar las grafas no convencionales de sonidos agudos/ graves. Escuchar activamente pequeas piezas instrumentales reconociendo distintos fragmentos meldicos. Aprender juegos y canciones tradicionales. Conocer distintos bailes folclricos.

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CONTENIDOS Atencin e inters en la reproduccin de esquemas rtmicos que se proponen. Discriminacin de sonidos de diferente altura y duracin. Grafas convencionales: blanca, negra y corcheas. Grafas no convencionales de sonidos agudos/graves. Atencin e inters en el reconocimiento de fragmentos meldicos de pequeas piezas instrumentales. Cancin-juego popular Cmo planta usted las flores? Disfrute con el conocimiento de diferentes bailes folclricos. CRITERIOS DE EVALUACIN Reproduce ritmos sencillos con la voz, instrumentos musicales de percusin y movimiento. Discrimina sonidos de diferente altura y duracin. Interpreta grafas convencionales de blanca, negra y corcheas. Interpreta las grafas no convencionales de sonidos agudos/graves. Escucha activamente pequeas piezas instrumentales reconociendo distintos fragmentos meldicos. Muestra inters en el aprendizaje de canciones y juegos tradicionales. Disfruta con el conocimiento de diferentes estilos de bailes folclricos. COMPETENCIAS Competencia lingstica: Utilizar el lenguaje como medio de expresin. Establecer normas y organizar la actividad en el grupo. Ser capaz de describir imgenes e interpretarlas. Competencia social: Colaborar en actividades compartidas y respetarse en ellas. Compartir espacios y situaciones. Seguir unas normas e instrucciones. Competencia lgico-matemtica: Clasificar y comparar elementos (cortos y largos). Ordenar objetos y situaciones diversas. Competencia para el conocimiento e interaccin con el mundo fsico: Descubrir y valorar elementos del entorno. Desarrollar la percepcin auditiva para captar aspectos del entorno. Competencia para aprender a aprender: Desarrollar la atencin, la memoria, el control motriz y la escucha. Gusto por aprender estilos de bailes y danzas. Competencia en autonoma e iniciativa personal: Manipular de forma controlada instrumentos musicales para realizar acompaamientos rtmicos. Buscar objetos para un objetivo grupal comn. Desarrollar habilidades para relacionarse y coordinar la accin con los dems. Mostrar iniciativa para explorar diferentes formas de moverse con un objeto. Competencia en el tratamiento de la informacin: Buscar informacin a travs de la escucha de fragmentos musicales. Buscar informacin en actividades de exploracin. Competencia artstica y cultural: Descubrir el placer de participar en danzas y bailes. Disfrutar y desarrollar la sensibilidad con el recitado de poemas. Competencia emocional: Percibir y manifestar sentimientos y emociones a travs de la msica. Identificarse con sentimientos procedentes de personajes, msica, sonidos Percibir y manifestar sentimientos de bienestar al participar en danzas y bailes.

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UNIDAD 8. MSICA DESCRIPTIVA La msica y el arte

EXPRESIN
OBJETIVOS Utilizar adecuadamente la inspiracin y la espiracin en la respiracin diafragmtica. Aprender y cantar la cancin de la Unidad acompandola con movimientos. Utilizar las cualidades del sonido (altura, timbre, intensidad y duracin) de instrumentos musicales de percusin y objetos, como medio de expresin. Utilizar el movimiento espontneo y expresivo, con el fin de expresar distintos aspectos transmitidos por la msica. Utilizar la percusin corporal como medio de expresin. CONTENIDOS La inspiracin y espiracin en la respiracin diafragmtica. Interpretacin de la cancin La ciudad de la msica acompandola con movimientos. Utilizacin de las cualidades del sonido (altura, timbre, intensidad y duracin) de instrumentos musicales de percusin y objetos, como medio de expresin. Inters y disfrute en la utilizacin del movimiento espontneo y expresivo, con el fin de expresar distintos aspectos transmitidos por la msica. Utilizacin de la percusin corporal como medio de expresin. CRITERIOS DE EVALUACIN Realiza inspiraciones y espiraciones de forma adecuada, en la respiracin diafragmtica. Canta la cancin de la Unidad acompandola con movimientos. Utiliza las cualidades del sonido (altura, timbre, intensidad y duracin) de instrumentos musicales de percusin y objetos, como medio de expresin. Utiliza el movimiento espontneo y expresivo, con el fin de expresar distintos aspectos transmitidos por la msica. Utiliza la percusin corporal como medio de expresin.

PERCEPCIN Y CREACIN
OBJETIVOS Reproducir esquemas rtmicos sencillos a travs de la voz e instrumentos musicales de percusin. Valorar y utilizar las cualidades del sonido como medio para comunicar sentimientos, sensaciones e ideas. Interpretar las grafas convencionales de blanca, negra y corcheas. Interpretar las grafas no convencionales de sonidos agudo/ grave, fuerte/suave, largo/ corto. Escuchar activamente pequeos fragmentos de obras musicales. Percibir ideas, emociones, sentimientos que transmite una pieza musical. Asociar fragmentos musicales a imgenes y personajes. Aprender juegos y canciones populares. Conocer y discriminar auditivamente instrumentos de la orquesta: violn, violonchelo, contrabajo, flauta travesera y trompa. CONTENIDOS Reproduccin de esquemas rtmicos sencillos a travs de la voz e instrumentos musicales de percusin. Las cualidades del sonido como medio para comunicar sentimientos, sensaciones e ideas.

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Interpretacin de las grafas convencionales: blanca, negra y corcheas. Interpretacin de las grafas no convencionales de sonidos agudo/grave, fuerte/suave, largo/corto. Disposicin e inters en la escucha de pequeos fragmentos de obras musicales para percibir ideas, emociones, sentimientos que transmite, y asociarlo a diferentes imgenes y personajes. Gusto por aprender juegos y canciones populares. Conocimiento y discriminacin auditiva de instrumentos de la orquesta: violn, violonchelo, contrabajo, flauta travesera y trompa. CRITERIOS DE EVALUACIN Reproduce ritmos sencillos con la voz e instrumentos musicales de percusin. Utiliza las cualidades del sonido como medio para comunicar sentimientos, sensaciones e ideas. Interpreta grafas convencionales de blanca, negra y corcheas. Interpreta las grafas no convencionales de sonidos agudo/ grave, fuerte/suave, largo/ corto. Escucha activamente fragmentos musicales. Percibe ideas, emociones, sentimientos que transmite una pieza musical. Asocia fragmentos musicales a imgenes y personajes. Participa de forma activa en juegos y canciones populares. Conoce y discrimina auditivamente instrumentos de la orquesta: violn, violonchelo, contrabajo, flauta travesera y trompa. COMPETENCIAS Competencia lingstica: Utilizar el lenguaje como medio de expresin. Ser capaz de describir imgenes. Establecer normas y organizar la actividad en el grupo. Competencia social: Colaborar y respetarse en actividades compartidas. Aceptar el protagonismo de otros. Compartir espacios y situaciones. Seguir unas normas e instrucciones. Expresar las propias ideas y escuchar las de los dems. Competencia lgico-matemtica: Clasificar y comparar elementos (cortos y largos). Conocer y manejar elementos matemticos bsicos (nmeros) y aplicarlos en actividades. Competencia para el conocimiento e interaccin con el mundo fsico: Desarrollar la percepcin auditiva para captar aspectos del entorno. Tomar conciencia de la necesidad de realizar sonidos agradables y evitar los desagradables. Competencia para aprender a aprender: Desarrollar la atencin, la memoria, el control motriz y la escucha. Aplicar conocimientos y capacidades ya adquiridas en distintas situaciones y contextos. Competencia en autonoma e iniciativa personal: Manipular objetos e instrumentos de manera controlada. Proponer objetivos, planificar y llevar a cabo proyectos. Competencia en el tratamiento de la informacin: Buscar informacin a travs de la percepcin de sonidos y escucha de fragmentos musicales. Competencia artstica y cultural: Descubrir el placer de escuchar msica acompandola con movimientos. Ser capaz de utilizar sonidos de objetos, instrumentos y su propio cuerpo para representar imgenes y personajes. Competencia emocional: Percibir y manifestar sentimientos y emociones a travs de la msica. Identificarse con sentimientos procedentes de personajes, msica, sonidos

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UNIDAD 9. MSICA Y FIESTA Adis a Infantil!

EXPRESIN
OBJETIVOS Utilizar la respiracin diafragmtica en juegos y ejercicios de respiracin. Aprender y cantar canciones relativas a la Unidad. Interpretar un repertorio de canciones ya trabajadas. Expresar sentimientos de alegra y bienestar a travs de las canciones, en celebraciones festivas. Expresar alegra y bienestar con la utilizacin de instrumentos musicales de percusin, de fabricacin propia y de objetos, en celebraciones festivas. Expresar sentimientos de alegra y bienestar con el movimiento espontneo y desinhibido. Realizar la danza Jerry Crack Corn (EE. UU.) (adaptacin). Utilizar la percusin corporal como acompaamiento de canciones y movimientos. CONTENIDOS La respiracin diafragmtica en juegos y ejercicios de respiracin. Disfrute con la interpretacin de canciones. Utilizacin de instrumentos musicales de percusin, de fabricacin propia y objetos, en celebraciones festivas. Expresin de sentimientos de alegra y bienestar a travs del movimiento espontneo, y desinhibido. Danza Jerry Crack Corn (EE. UU.) (adaptacin). Inters y disfrute en el uso de la percusin corporal para acompaar canciones y movimientos. CRITERIOS DE EVALUACIN Utiliza la respiracin diafragmtica en juegos y ejercicios de respiracin. Canta adecuadamente las canciones de la Unidad y otras ya trabajadas. Expresa sentimientos de alegra y bienestar a travs de las canciones en celebraciones festivas. Expresa alegra y bienestar con la utilizacin de instrumentos musicales de percusin de fabricacin propia y otros objetos en celebraciones festivas. Disfruta con el movimiento espontneo y desinhibido. Participa en la danza Jerry Crack Corn (EE. UU.) (adaptacin). Utiliza la percusin corporal como acompaamiento de canciones y movimientos.

PERCEPCIN Y CREACIN
OBJETIVOS Reproducir esquemas rtmicos sencillos a travs de la voz y el movimiento. Interpretar grafas convencionales: negra, blanca y corcheas. Manifestar inters en la escucha de fragmentos musicales. Utilizar un repertorio de juegos y canciones tradicionales trabajadas, como medio de diversin en situaciones festivas. Participar activamente en las actividades Reconocer la presencia de msica en acontecimientos tradicionales y festivos. Conocer y discriminar auditivamente instrumentos musicales americanos: banyo, armnica, maracas y flauta de pan. CONTENIDOS Reproduccin de esquemas rtmicos sencillos con la voz y el movimiento.

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Disposicin en la interpretacin de las grafas convencionales: negra, blanca y corcheas. Escucha activa de pequeos fragmentos musicales. Gusto por aprender juegos y tradiciones populares. Utilizacin de un repertorio de juegos y canciones trabajadas, en acontecimientos festivos. Valoracin de la presencia de msica en acontecimientos tradicionales y festivos. Inters en el conocimiento de instrumentos musicales americanos: banyo, armnica, maracas y flauta de pan. CRITERIOS DE EVALUACIN Reproduce esquemas rtmicos sencillos a travs de la voz y el movimiento. Interpreta las grafas convencionales de negra, blanca y corcheas. Disfruta escuchando pequeos fragmentos musicales. Conoce y discrimina auditivamente instrumentos americanos: banyo, armnica, maracas y flauta de pan. Muestra inters por participar en juegos y canciones populares en celebraciones festivas como es el final de curso. Utiliza un repertorio de juegos y canciones trabajadas durante el curso, como medio de diversin en situaciones festivas. Reconoce la presencia de msica y sonidos en acontecimientos festivos como la feria. COMPETENCIAS Competencia lingstica: Utilizar el lenguaje para expresar percepciones y experiencias. Establecer normas y organizar la actividad en el grupo. Desarrollar autoestima y confianza en s mismo. Competencia social: Colaborar en actividades compartidas y respetarse en ellas. Aceptar el protagonismo de otros. Compartir espacios y situaciones. Seguir unas normas e instrucciones. Comprender la realidad social en que vive. Competencia lgico-matemtica: Clasificar y comparar elementos (cortos y largos). Competencia para el conocimiento e interaccin con el mundo fsico: Descubrir y valorar elementos del entorno. Desarrollar la percepcin auditiva para captar aspectos del entorno. Tomar conciencia de la influencia de los acontecimientos en el medio fsico y ambiente. Competencia para aprender a aprender: Desarrollar la atencin, la memoria, el control motriz y la escucha. Gusto por aprender aspectos de otras culturas. Competencia en autonoma e iniciativa personal: Manipular objetos e instrumentos de manera controlada. Buscar objetos para un objetivo grupal comn. Desarrollar habilidades sociales para relacionarse y coordinar la accin con los dems. Competencia en el tratamiento de la informacin: Buscar informacin a travs de la percepcin de sonidos. Competencia artstica y cultural: Descubrir el placer de escuchar msica. Disfrutar participando en acontecimientos tradicionales y festivos. Competencia emocional: Percibir y manifestar sentimientos y emociones a travs de la msica. Manifestar sentimientos de bienestar con la participacin en acontecimientos festivos.

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8. Evaluaciones Evaluacin primer trimestre 3 aos

EXPRESIN
Vocal Participa en canciones y en actividades de exploracin con la voz. Observa e intenta controlar su propia respiracin. Se esfuerza por mejorar la entonacin y articulacin ajustando la intensidad.

Instrumental Explora y discrimina sonidos del entorno. Corporal Reconoce las partes del cuerpo que ofrecen posibilidades de percusin. Sabe relajarse e inhibir la accin ante el silencio. Observa y trata de reproducir sonidos y ritmos a travs del movimiento.

PERCEPCIN Y CREACIN Escucha y lenguaje musical Imita los ritmos corporales. Discrimina sonidos largos y cortos, suaves y fuertes y diferencias de timbre. Identifica las grafas no convencionales trabajadas. Cultura musical Disfruta participando en audiciones musicales. Participa con inters en juegos colectivos populares. Se interesa por aprender canciones y villancicos populares. COMPETENCIAS Utilizar el lenguaje para expresar experiencias, sensaciones y estados. Compartir espacios y materiales. Comparar cualidades. Despertar la percepcin auditiva para captar aspectos del entorno. Observar y explorar. Manipular objetos de manera controlada. Buscar informacin a travs de la percepcin de sonidos. Utilizar el sonido como expresin. Expresarse a travs de su cuerpo.

Evaluacin segundo trimestre 3 aos

EXPRESIN Vocal Canta de manera pausada, tratando de articular adecuadamente y de ajustar el ritmo e intensidad. Se esfuerza por controlar su respiracin para llegar a un estado relajado. Disfruta con la interpretacin de canciones acompaadas por instrumentos.

Instrumental Relaciona cada instrumento con su sonido.

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 Corporal

Utiliza los instrumentos adecuadamente en actividades musicales. Explora con atencin las cualidades sonoras de materiales e instrumentos. Va ajustando el movimiento a la duracin, ritmo y carcter del sonido o de la msica. Se expresa con espontaneidad en bailes y actividades de expresin corporal, siguiendo la msica.

PERCEPCIN Y CREACIN Escucha y lenguaje musical Reconoce el timbre de algunos instrumentos, distintas intensidades y duraciones de sonidos. Identifica e interpreta las grafas no convencionales trabajadas. Reconoce y lee sencillos ritmogramas con las grafas no convencionales dadas. Cultura musical Muestra atencin ante las audiciones y juegos musicales, detectando elementos sonoros. Identifica una orquesta y algunos instrumentos de la misma. Reconoce los instrumentos presentados y diferencia la forma de tocarlos. COMPETENCIAS Practicar estrategias de dilogo y escucha activa. Colaborar y respetarse en actividades compartidas. Clasificar formas y materiales. Proteger el entorno reutilizando materiales. Desarrollar la atencin y la escucha, la memoria, el control motriz. Descubrir el gusto de actuar por s mismo. Buscar informacin acudiendo a otras personas. Descubrir la propia capacidad creadora. Identificarse con emociones que transmite la msica.

Evaluacin tercer trimestre 3 aos

EXPRESIN
Vocal Disfruta en canciones y actividades relacionadas con ellas. Realiza ejercicios de respiracin, inspirando y espirando. Participa con inters en canciones con danza y acompaamientos.

Instrumental Explora sonidos de instrumentos, dando una interpretacin a lo que expresan. Maneja instrumentos de percusin para acompaar canciones, danzas y actividades. Corporal Disfruta y participa en pequeas danzas y actividades con movimiento. Expresa ideas y emociones que transmite la msica, a travs del movimiento.

PERCEPCIN Y CREACIN Escucha y lenguaje musical Discrimina cualidades del sonido como medio de expresin. Discrimina e interpreta sonidos y ritmos sencillos. Reproduce ritmos sencillos con la voz, objetos, instrumentos musicales y movimiento.

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Cultura musical Percibe ideas, emociones que transmite una pieza musical. Disfruta y muestra inters con diferentes manifestaciones de la cultura musical. Reconoce algunos instrumentos de una banda de msica y de otras culturas. COMPETENCIAS Llegar a acuerdos y escuchar opiniones. Ajustar el ritmo y acciones al grupo, aceptando las normas. Clasificar, comparar y ordenar elementos y hechos. Explorar el espacio y los principios fsicos a travs del propio movimiento. Inters por aprender a interpretar lenguajes. Desenvolverse progresivamente con mayor soltura. Interpretar y organizar la informacin. Desarrollar la sensibilidad esttica, disfrutando ante las obras artsticas, y la produccin musical. Percibir y manifestar sentimientos y emociones a travs de la msica.

Evaluacin primer trimestre 4 aos

EXPRESIN
Vocal

Explora las propiedades son Habla con una intensidad moderada. Canta las canciones del trimestre intentando ajustar, ajustando la afinacin, el gesto, el ritmo y/o la percusin corporal con sus compaeros.

Instrumental oras de objetos de su entorno, de su cuerpo y de su voz. Corporal Avanza en el control de su cuerpo. Utiliza el gesto y el movimiento para expresar emociones y sensaciones.

PERCEPCIN Y CREACIN Escucha y lenguaje musical Realiza juegos de voz y sencillos ritmos utilizando la voz y distintos segmentos corporales. Reconoce el timbre de los sonidos propuestos y diferencia su intensidad. Reconoce y utiliza las grafas no convencionales de silencio, sonido agradable/desagradable, largo/corto, fuerte/suave. Cultura musical Participa en las actividades disfrutando de las audiciones y observando las normas dictadas. Muestra curiosidad por las experiencias que, sobre la tradicin, se le presentan. COMPETENCIAS Expresa oralmente conocimientos, percepciones y experiencias. Colabora con sus compaeros, sigue las normas dadas y respeta el material de clase. Distingue y compara las cualidades sonoras trabajadas (largo/corto - fuerte/suave) Descubre, explora y utiliza sonidos producidos en su entorno con el cuerpo y la voz. Se esfuerza en su control motriz y en la escucha atenta. Explora su voz y su cuerpo y manipula objetos e instrumentos para detectar sus posibilidades sonoras.

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Busca informacin a travs de la percepcin de sonidos procedentes de objetos sonoros y de su cuerpo. Descubre el placer de la escucha de obras musicales y conoce algunas tradiciones populares. Percibe y manifiesta sentimientos y emociones provocados por la msica y distintos personajes.

Evaluacin segundo trimestre 4 aos

EXPRESIN Vocal Se esfuerza por cuidar su voz y realizar una correcta respiracin y articulacin. Canta con inters y afinacin las canciones trabajadas en clase.

Instrumental Ajusta las percusiones a la cancin. Se esfuerza por reproducir una cancin con el mirlitn construido. Corporal Utiliza el gesto para interiorizar el ritmo. Reproduce sencillos ostinatos, en coordinacin con sus compaeros.

PERCEPCIN Y CREACIN Escucha y lenguaje musical Distingue cambios de timbre, intensidad y duracin. Lee y crea ritmogramas con grafas no convencionales. Cultura musical Conoce un vocabulario especfico de msica y lo utiliza. Distingue por su forma, timbre y modo de tocarse, los instrumentos trabajados. COMPETENCIAS Utiliza el lenguaje con buena entonacin y articulacin, como instrumento de comunicacin verbal. Valora el trabajo de los dems, colaborando en las actividades grupales. Conoce y maneja elementos matemticos bsicos, y los aplica en actividades. Desarrolla la percepcin auditiva para captar aspectos del entorno. Muestra inters por conocer y aprender distintos aspectos musicales. Propone objetivos, planifica y lleva a cabo proyectos. Busca informacin a travs de la percepcin de sonidos de instrumentos musicales y la escucha de audiciones. Aprecia la creatividad, expresin de ideas y sentimientos a travs de la msica. Disfruta con la participacin en actividades colectivas artsticas.

Evaluacin tercer trimestre 4 aos

EXPRESIN Vocal Sabe controlar su respiracin y lo aplica en ejercicios de canto y juego. Canta afinadamente las canciones trabajadas y las sabe acompaar con movimiento.

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Instrumental Coordina las percusiones corporales e instrumentales con su voz. Maneja adecuadamente los instrumentos trabajados y los utiliza ajustadamente para acompaar canciones y audiciones. Corporal Disfruta participando en sencillas coreografas y actividades con movimiento. Utiliza la percusin corporal y el movimiento como medio de expresin y acompaamiento de canciones y audiciones.

PERCEPCIN Y CREACIN Escucha y lenguaje musical Reconoce e interpreta las cualidades del sonido trabajadas. Lee, crea e interpreta ritmogramas con las grafas no convencionales dadas. Cultura musical Conoce por su forma, nombre y sonido los instrumentos musicales trabajados. Valora la msica como elemento esencial en celebraciones festivas y fuente inspiradora de sentimientos y emociones. COMPETENCIAS Utiliza el lenguaje correctamente para comunicar experiencias, ideas, percepciones, iniciativas o normas. Manifiesta respeto, colabora, acepta normas y sabe adaptar su propia conducta a la del grupo. Sabe hacer clasificaciones, comparaciones, establecer relaciones y secuencias temporales. Desarrolla la percepcin auditiva para captar aspectos del entorno y prevenir riesgos con objetos y materiales. Percibe, explora, manipula y utiliza distintos objetos sonoros valorando su uso segn sus caractersticas. Tiene confianza en s mismo, se autocontrola y persevera. Busca y selecciona informacin para generar producciones creativas. Est familiarizado con el lenguaje digital y lo utiliza en actividades musicales. Percibe y comunica las emociones, sentimientos, afectos y sensaciones que obtiene con la msica.

Evaluacin primer trimestre 5 aos

EXPRESIN Vocal Participa en canciones y actividades relacionadas con ellas. Realiza los dos momentos de la respiracin (inspiracinespiracin) adecuadamente.

Instrumental Explora activamente los sonidos de ambientes y materiales diversos, identificando su procedencia. Corporal Controla movimientos de segmentos corporales, ajustndolos a la duracin y ritmo del sonido. Diferencia los tempos en exploraciones de su estado corporal.

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PERCEPCIN Y CREACIN Escucha y lenguaje musical Discrimina sonidos del entorno largos y cortos, agradables y desagradables, suaves y fuertes, y timbres de distintos materiales. Identifica las grafas propuestas en las Unidades. Cultura musical Muestra atencin en las audiciones musicales, detectando elementos sonoros. Participa activamente en las propuestas de juego, coordinando la accin con sus compaeros. COMPETENCIAS Expresa a travs del lenguaje oral conocimientos, percepciones y experiencias. Colabora con sus compaeros, sigue las normas dadas y respeta el material de clase. Distingue y compara las cualidades sonoras trabajadas. Descubre y valora elementos del entorno. Desarrolla la atencin, memoria, control motriz y escucha. Explora su voz y su cuerpo y manipula objetos e instrumentos para detectar sus posibilidades sonoras. Busca informacin a travs de la percepcin de sonidos procedentes de objetos sonoros y de su cuerpo. Descubre el placer de la escucha de obras musicales y conoce algunas tradiciones populares. Percibe y manifiesta sentimientos y emociones provocados por la msica y distintos personajes.

Evaluacin segundo trimestre 5 aos

EXPRESIN Vocal Se esfuerza por cuidar su voz y realizar una correcta respiracin. Canta con inters las canciones trabajadas.

Instrumental Analiza similitudes y diferencias entre instrumentos y familias. Utiliza instrumentos de percusin acompaando una meloda. Corporal Utiliza el gesto y el movimiento como acompaamiento de canciones y audiciones clsicas. Coordina la percusin instrumental y corporal.

PERCEPCIN Y CREACIN Escucha y lenguaje musical Distingue cambios de altura, intensidad, timbre y duracin. Lee y transcribe a grafas convencionales ritmogramas con grafas no convencionales. Cultura musical Participa activamente en las audiciones propuestas, reconociendo la orquesta y diferenciando familias de instrumentos. Muestra inters por conocer juegos y canciones relacionadas con la tradicin. COMPETENCIAS

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Utiliza el lenguaje con buena entonacin y articulacin, como instrumento de comunicacin verbal. Valora el trabajo de los dems, colaborando en las actividades grupales. Conoce y maneja elementos matemticos bsicos, y los aplica en actividades. Desarrolla la percepcin auditiva para captar aspectos del entorno. Muestra inters por conocer y aprender distintos aspectos musicales. Propone objetivos, planifica y lleva a cabo proyectos. Busca informacin a travs de la percepcin de sonidos de instrumentos musicales y la escucha de audiciones. Aprecia la creatividad, expresin de ideas y sentimientos a travs de la msica. Disfruta con la participacin en actividades colectivas artsticas.

Evaluacin tercer trimestre 5 aos

EXPRESIN Vocal Realiza bien inspiraciones y espiraciones en la respiracin diafragmtica. Canta canciones y las acompaa con movimientos rtmicos.

Instrumental Utiliza las cualidades del sonido de instrumentos musicales y objetos, como expresin. Corporal Utiliza el movimiento espontneo y expresivo para expresar aspectos transmitidos por la msica. Participa, valora y disfruta con la danza y actividades de movimiento.

PERCEPCIN Y CREACIN Escucha y lenguaje musical Reproduce esquemas rtmicos sencillos a travs de la voz, los instrumentos musicales y el movimiento. Interpreta grafas convencionales y no convencionales trabajadas. Cultura musical Escucha activamente fragmentos musicales, percibiendo ideas, emociones y sentimientos. Reconoce la presencia de msica en acontecimientos festivos, participando activamente en ellos. COMPETENCIAS Utiliza el lenguaje para expresar percepciones y experiencias. Colabora y respeta a los dems en actividades compartidas. Distingue y compara las cualidades sonoras trabajadas. Toma conciencia de la influencia de los acontecimientos en el medio fsico y ambiente. Aplica conocimientos y capacidades ya adquiridas, en situaciones y contextos. Desarrolla habilidades sociales para relacionarse y coordinar la accin con los dems. Busca informacin a travs de la percepcin de sonidos y la escucha de fragmentos musicales. Descubre el placer de participar en acontecimientos tradicionales y festivos. Percibe y manifiesta sentimientos y emociones a travs de la msica.

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