HERRAMIENTAS TIC PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO: CUENTAS GMAIL. II JORNADAS DE INTEGRACIN D E LAS TIC EN LAS ENSEANZAS I.

LAFUENTE JUNIO 2010 DIAPOSITIVA 1

Buenas Tardes. Mi nombre es Isabel Lafuente. Soy profesora de tecnologa en el IES Celestino Mutis de Madrid, donde entre otras actividades, imparto la asignatura TICO de 1 de Bachillerato. Esta tarde, me gustara informarles de parte del trabajo que hemos realizado en esta asignatura, al cual he titulado herramientas TIC para el aprendizaje colaborativo: Cuentas Gmail.

DIAPOSITIVA 2

El trabajo colaborativo es una metodologa para conseguir el aprendizaje constructivista. Y el trabajo colaborativo se convierte en aprendizaje cuando el objetivo del mismo es aprender. Esta tcnica de trabajo tiene una serie de caractersticas que le identifican. La primera y ms importante es que el objetivo de todo el grupo de trabajo es comn. Adems existen otras caractersticas destacables como la organizacin del trabajo en equipos, la labor del profesor como facilitador, la diversificacin de aprendizajes, la coordinacin de actividades y la evaluacin. Adems dicha forma de trabajo se caracteriza por la cooperacin la autorresponsabilidad y la comunicacin. Debindose establecer unas normas claras, un buen sistema de recompensas y una coordinacin de las actividades. La evaluacin se socializa apareciendo las tcnicas de autoevaluacin y coevaluacin. Para que el proceso se pueda desarrollar es preciso que los alumnos utilicen las herramientas adecuadas. Este tipo de aprendizaje no tiene xito en todos los grupos. Para que este tipo de aprendizaje se pueda llevar a cabo con xito se deben estudiar el modus operantis del grupo. Los aprendizajes pueden ser cooperativos, competitivos e individualistas. Cada uno de estos aprendizajes tiene su propio modus operantis y es recomendable identificarle antes de utilizar el aprendizaje colaborativo en un grupo. Por otro lado, el profesor debe estar dispuesto de adoptar los 4 roles propios del profesor constructivista que son el de informador, el de moderador, el de evaluador y el de seleccionador de herramientas pertinentes en cada actividad.

Cuando despus de estudiar el grupo y sus caractersticas se llega a la conclusin de que puede utilizar la metodologa del aprendizaje colaborativo, es preciso seleccionar qu herramientas se deben utilizar para la creacin de grupos de trabajo y comunidades, la optimacin de resultados eliminando las prdidas de tiempo e informacin, la apertura del aprendizaje grupal y la potenciacin de los procesos de autoevaluacin y coevaluacin.

DIAPOSITIVA

Una buena estructura cooperativa supone que los objetivos de cada miembro del grupo estn interrelacionados, cada miembro logra sus objetivos si el resto los logra tambin, estableciendo una recompensa proporcional a la cantidad del trabajo grupal. Las herramientas permiten facilitar una determinada labor. Por ello, una herramienta para el aprendizaje colaborativo debe desarrollarse en 3 aspectos fundamentales: El conocimiento como un resultado social (creacin de saberes colectivos, socializacin y desarrollo de conocimientos acumulados, y un aprendizaje apoyado en un esfuerzo conjunto y la interaccin con otros); La utilizacin del profesor, los materiales y los compaeros como fuentes de socializacin del aprendizaje y finalmente la organizacin grupal como estrategia de gestin del aula. La utilizacin de las herramientas TIC en el entorno del trabajo colaborativo en el mundo real es un hecho constatado que permite la superacin de las barreras geogrficas y temporales. La utilizacin de dichas herramientas ahorra costes y mejora la comunicacin y coordinacin del grupo de trabajo. Desde dicho entorno de trabajo se han establecido categoras para las herramientas precisas en el trabajo

colaborativo, establecindose correspondencias con las herramientas TIC de dichas categoras. Herramientas de comunicacin: Correo, mensajera y blogs Herramientas de conferencia: Foros, salas de chats y videoconferencias. Herramientas de gestin: Calendarios y redes sociales. Herramientas de evaluacin: Moodle, Hot Potatoes, etc..

DIAPOSITIVA 4

Durante el curso pasado, se realizaron una serie de actividades sobre las cuales se han desarrollado otras durante el presente curso, pero siguiendo la misma lnea. El curso pasado se cre un espacio web para archivar los contenidos y las actividades de la asignatura. Este espacio WEB estaba abierto en internet para que los alumnos pudieran consultar en cualquier momento. Este ao, aunque el espacio WEB en internet tiene deficiencias tcnicas, se ha utilizado dicho espacio junto con la red CELESTINO del centro. Para archivar las actividades realizadas durante el presente curso se creado un blog y se ha utilizado google docs. En cierto sentido el sitio WEB utilizado el ao pasado ha sido sustituido por el blog y la red social que se cre para el trabajo colaborativo el curso pasado ha sido sustituida por las herramientas que ofrecen las cuentas gmail.

DIAPOSITIVA 5
1. Conocer las herramientas disponibles para fomentar el aprendizaje colaborativo por medios electrnicos 2. Seleccionar las herramientas ms adecuadas a nuestras necesidades 3. Gestionar un entorno de aprendizaje colaborativo 4. Disear actividades que fomenten la cooperacin a travs de medios electrnicos 5. Sentirse libre para explorar el potencial de las redes de comunicacin.

DIAPOSITIVA 6
En el marco de la propuesta realizada por la Unin Europea, y de acuerdo con las consideraciones que se acaban de exponer, se han identificado ocho competencias bsicas: 1. Competencia en comunicacin lingstica: El uso correcto del lenguaje es un instrumento bsico en la comunicacin. Las TIC impactan en el lenguaje con una multitud de tecnicismos, muchos de ellos de origen anglosajn, que debe ser definidos a media que utilizamos dichas herramientas. 2. Competencia matemtica: Entre las aplicaciones de gmail destaca, por la extensin en su uso, la hoja de clculo. En ella se pueden realizar una serie de operaciones matemticas que simplifica la complejidad abstracta de las matemticas. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico: Aunque gmail es una herramienta virtual, no podemos olvidar que el ordenador est siendo utilizado por personas y que los supuestos tratados con l se refieren a realidades fsicas concretas sujetas por las leyes de la naturaleza. Por lo que, para una correcta aplicacin de las herramientas TIC, no se debe olvidar su interaccin con el mundo fsico. 4. Tratamiento de la informacin y competencia digital: esta competencia se desarrolla en su totalidad utilizando las TIC. Nuestra civilizacin ha modificado sus hbitos a medida que se han ido incorporando nuevas herramientas TIC y se ha ido extendiendo su utilizacin a edades incluso tempranas. Se diferencia entre los nativos digitales (nuestros alumnos) nacidos en una poca en dnde todo est digitalizado; y los emigrantes digitales que han ido aprendiendo el uso de las diversas herramientas digitales a medida que stas se han ido incorporando a nuestros hbitos de vida modificndoles de forma paulatina.

5. Competencia social y ciudadana: El impacto de las herramientas TIC ha modificado nuestros hbitos de vida, pero tambin han abierto brecha en cuestin de la falta de tica o el posible impacto social que puede inducir su utilizacin. Por ello, esta competencia debe incluirse en la programacin estableciendo una buena concienciacin social al uso de estas herramientas. 6. Competencia cultural y artstica. Como se crean documentos y nuevos productos en formato digital, no est de ms que no estn reidos con el gusto e identifiquen a nuestra propia cultura. La potenciacin de la creatividad en la maquetacin de nuevos documentos en formato digital no puede ser cuestionada. 7. Competencia para aprender a aprender: Uno de los grandes legados que podemos dejar a nuestros alumnos es la potenciacin de esta capacidad. Algn da dejaran su etapa de alumnos y se incorporarn al mundo laboral, en donde, lejos de lo que suponen algunos, no se debe dejar de aprender. La utilizacin de las TIC y el trabajo colaborativo es una de las mejores metodologas para potenciar las capacidades de autoaprendizaje. Adems el correcto aprendizaje les permitir en un futuro poder gestionar y administrar de forma colaborativa con las ventajas que esta metodologa de aprendizaje implica. Autonoma e iniciativa personal: Trabajar esta competencia est interrelacionada con la anterior. Cuando un individuo desarrolla su aprendizaje comienza a tener ideas que le permitirn generar iniciativas personales. De esta forma, su autonoma se potenciar y aumentar sus aptitudes de liderazgo. Adems de trabajar las competencias anteriormente mencionadas, el trabajo colaborativo utilizando gmail, trabaja una serie de contenidos, procedimientos y actitudes que les caracterizan. CONTENIDOS: Internet Correo electrnico Estructura y organizacin de sitios y pginas WES Cdigo HTML Imgenes digitales. FTP.

PROCEDIMIENTOS Uso de bsico de Internet Recibir, enviar y adjuntar archivos en un e-mail Diseo y construccin de pginas WEBS Tratamiento de imgenes digitales Utilizacin de gestores FTP ACTITUDES Uso responsable de Internet Respeto por las ideas ajenas Valoracin y utilizacin de ideas ajenas.

DIAPOSITIVA 7

El trabajo colaborativo es una metodologa en s mismo. Por ello, en este epgrafes resumiremos sus principales caractersticas y algunas de las tcnicas tpicas del trabajo colaborativo utilizando herramientas TIC. Una de las caractersticas principales del trabajo colaborativo es que los alumnos deben trabajar en equipo. Por este motivo, y para mejorar la eficiencia de los recursos, el aula de IBM se organiza mediante una red de ordenadores en la cual el ordenador

del profesor hace las veces de servidor. Por otro lado existen 15 unidades que estn conexionadas con el ordenador del profesor. Esto permite que los 15 ordenadores trabajen como un equipo o grupo de trabajo. La red nos proporciona los recursos necesarios para compartir recursos en forma de documentos digitalizados. Adems existe una herramienta, denominada Perfectoclass. Esta herramienta hace que el profesor pueda observar el trabajo realizado por sus alumnos e incluso permite que se puedan comunicar con l a travs del chat o enviar mensajes. Esta estructura de grupos informales, formales y de base, es posible a la forma de estructuracin de la propia aula. Los pares se establecen de forma informal para a travs de su cooperacin informal, el grupo formal colabore realizando una labor que genera la estructuracin de base. El objetivo comn es claro mejorar nuestras destrezas en el uso del ordenador y el uso de las TIC para facilitar nuestras diferentes tareas tanto de aprendizaje como de gestin personal o de relaciones. En definitiva, aprender a mejorar la eficiencia de nuestro ordenador en todas las tareas para las cuales le empleamos. Las normas mediante las que se rige el trabajo son claras. Durante los 15 primeros minutos se repasar los posibles errores que se han detectado en la sesin anterior y se propondr el trabajo de la sesin actual. El resto del tipo se dedicar a realizar la tarea encomendada. Lo que supone otra caracterstica del trabajo colaborativo, ya que esta forma de actuacin nos permite evaluar durante el proceso y mejorar las herramientas colaborativas. Las recompensas al buen trabajo realizado se estable a travs de la forma de calificacin. La labor desempeada cada da es el 60% de la calificacin final. Las decisiones que tienen importancia para la realizacin de tareas son tomadas de forma consensuada, lo que caracteriza al trabajo colaborativo. Gmail podra ser considerada una herramienta de trabajo colaborativo de igual categora que BSCW o a eGroupware. Basadas en los sistemas C(computer)S(support)C(comparative)W(work). En esencia se trata de la utilizacin de herramientas informticas en el trabajo colaborativo. La matriz organizativa de este tipo de herramientas en las que intervienen los equipos utilizados y los remotos tiene la apariencia que se muestra en la diapositiva. En donde, segn se observa existen dos variables organizativas de especial inters que son el tiempo y el espacio. Es decir nuestras actividades deben desarrollarse de forma sncrona (tiempo real) en el aula y de forma asncrona (fuera del tiempo real en su propia casa) en donde las herramientas de comunicacin aportadas por gmail son de valor indiscutible tanto la herramienta de chat, el propio correo elctrico y por supuesto docs que nos permite llevar nuestros documentos all en donde exista un ordenador con conexin a internet. Pero es que en general trabajo

asncrono se asocia con otros espacios. Por lo cual, los 4 tipos de actividades a los que se refiere la matriz anterior pueden cubrirse con dos tipos de actividades: las desarrolladas en el aula segn el tipo de organizacin explicada y las tareas que se desarrollan fuera del aula, en donde correo electrnico y chat contribuyen a una mejor colaboracin entre los pares.

DIAPOSITIVA 8
Como otros muchos profesores, se nos ocurri que se debera de utilizar en la asignatura, como tema eje, la realizacin de un satlite de Blogs. Para este servicio se escogi Blogger. Pero blogger recomienda para como forma de registro el correo gmail. Por ello, se crearon cuentas gmail. Una vez creadas las cuentas y a partir de ellas se cre una lista de correo para toda la clase. Lista a partir de la cual se realizaron los permisos del satlite de blogs creado. El satlite de blogs consiste en vincular los blogs de los alumnos al blog del profesor. Esta fue, la primera aplicacin de las cuentas google en el trabajo colaborativo. El trabajo con los blogs, supone la inclusin de imgenes y de archivos de texto. Dichos archivos deben vincularse al blog. Para ello, se utiliz la herramienta Google docs que permite subir archivos de casi todos los formatos de texto, Excel y Power Point. Para almacenar imgenes se utiliz la herramienta de lbumes Picassa. Ambas herramientas TIC, permiten compartir los documentos con los miembros que nosotros deseemos. Finalmente, se dise una WEB Quest para abordar la unidad didctica correspondiente a REDES SOCIALES. Los grupos de trabajo que deberan elaborar una presentacin Power POINT sobre las diferentes redes sociales, utilizaron Google Gropus.

DIAPOSITIVA 9

Se comenz por hacer un registro en Blogger. Pero para ello se precisa una cuenta de correo electrnico. Blogger recomienda cuentas gmail para realizar dicha gestin. Po ello, cada alumno comenz creando su propia cuenta gmail y con ellas una lista de correo con todos los alumnos de bachillerato.

DIAPOSITIVA 10
Con la lista de correo se cre el blog de estructura satlites de blogs

10

DI APOSITIVA 11

Para que nuestro blog fuese operativo era preciso que incluyese los archivos con las actividades realizadas. Los archivos de texto en formato Word, pdf y los archivos en formatos PowerPoint y Excel, se pueden administrar desde google docs. Por otro lado los archivos grficos precisan ser administrados con lbumes Picassa.

11

DIAPOSITIVA

12

En la ltima etapa del curso, se pens en trabajar el tema de Redes Sociales a travs de una WEBQUEST, cuyo resultado final fuese una presentacin PowerPoint. Para ello se organiz la clase en grupos de trabajo que se gestionaron con la herramienta Google Gropus, en donde se intercambi la informacin y se realizaron borradores para la presentacin. Finalmente se hizo una puesta en comn compartiendo la informacin. Con ello, todos comprendimos las 3 redes sociales estudiadas.

DIAPOSITIVA 13
Google Calendar es una potente herramienta de gestin. Que permite organizar al detalle cada actividad.

DIAPOSITIVA 14
Y google talk es una potente herramienta de comunicacin.

12

DIAPOSITIVA 15

No es fcil encontrar parmetros que permitan garantizar la eficiencia de una herramienta de trabajo colaborativo. Sin embargo, se ha realizado una evaluacin de esta herramienta estableciendo categoras en las herramientas y evaluando el cumplimiento de los objetivos, su simplicidad de utilizacin y otros parmetros como la economa o la esttica. No todos los parmetros se han evaluado por igual. Atribuyndose el 50% al cumplimiento bsico de objetivos el 30% a la simplicidad, 10% factores econmicos y 10% a factores estticos. Para realizar dicha evaluacin se ha escogido una muestra bsica de 10 alumnos de 1 de bachillerato con los que se ha realizado la experiencia. Los resultados de dicho muestreo se muestran en la tabla de la diapositiva. A la vista de los resultados, la peor de las herramientas es google groups, y a pesar de todo su funcionalidad es superior es 6. Los mejores resultados son en economa. La funcionalidad de las herramientas est en todos los casos alrededor de 7. En opinin de los alumnos las herramientas deberan ser ms sencillas de utilizar. En concordancia con el trabajo colaborativo se han agrupado las herramientas de gmail en las siguientes categoras:

13

1.- Archivar y organizar informacin: Google Docs lbumes Picassa 2.- Compartir y publicar: Google Docs Sites 3.- Comunicacin: Correo Google Talk 4.- Gestin y Coordinacin del grupo: Calendar Google gropus Listas de correo Gmail permite poseer en una misma cuenta todas herramientas de trabajo colaborativo, pudiendo acceder a ellas tanto de sncrona como asncrona, lo cual supone un gran ventaja frente a la utilizacin de diferentes herramientas dispersas. Es fcil de utilizar, lo que supone otra gran ventaja de este medio; y es gratuito lo que favorece su uso. Es una gran herramienta de trabajo colaborativo, para sus usos ms comunes. El nico inconveniente es que existen algunos archivos cuyos formatos no estn permitidos y que tampoco permite una extensin ilimitada de los archivos. Aunque la cantidad de memoria que proporciona gmail para el trabajo colaborativo es ms que suficiente para desarrollar las tareas ordinarias.

DIAPOSITIVA 16
Despus de realizar este trabajo se han llegado a las siguientes conclusiones: Las cuentas google son una buena herramienta de trabajo colaborativo para niveles de secundaria Se puede trabajar con dichas herramientas tanto de forma sncrona como de forma asncrona Permiten vincular las herramientas de la cuenta con otras herramientas como los blogs o las cuentas You Tube. Mantienen recogidos y archivados los trabajos realizados con el trabajo colaborativo en una sola cuenta.

14

Cuando se precisa mucha potencia en el trabajo se recomiendan otras plataformas como BSCW.

DIAPOSITIVA 17
Y con esto doy por terminada mi explicacin y paso a estar a disposicin de las preguntas que me quieran formular.

15