VICERRECTORA ACADMICA DIRECCIN DE DOCENCIA

Facultad Carrera Curso Profesor Ayudante Semestre Seccin

CALENDARIZACIN 2 semestre acadmico 2012 Escuela de Educacin Inicial FACULTAD DE EDUCACIN PEDAGOGA EN EDUCACIN GENERAL BSICA TALLER DE PRCTICA IV KATIUSKA AZLAS PREZ SEXTO SEMESTRE -

FECHA 07/08/12 2 horas

CONTENIDOS Presentacin del programa y calendarizacin de la asignatura. Lectura aspectos del perfil asociados a la asignatura. Principios de las metodologas participativas. Proyectos de aula, caracterizacin, etapas y evaluacin. Planes y programas de primero, segundo y tercero.

ACTIVIDADES - Organizacin y distribucin grupos de trabajo: Blog portafolio digital, Anlisis didctico pelculas, Trabajo semestral, talleres y lecturas. Exposicin contenidos. dialogada de

EVALUACIN

BIBLIOGRAFA

14/08/12 2 horas

Formativa: retroalimentacin docente.

Plenario final clase:qu saba respecto al tema?; qu aprend de nuevo hoy?, con que conocimiento finaliz hoy?

Metodologa para la planificacin de proyectos de aula en la educacin inicial. Darlene Arciniegas Gonzlez Gustavo Garca Chacn. Actualidades Investigativas en Educacin Revista Electrnica publicada por el Instituto de Investigacin en

21/08/12 2 horas

Contenidos de enseanza y su integracin en los proyectos. Relacin aprendizajes esperados y desarrollo de habilidades. Diseos curriculares y planificacin de aula basados en el desarrollo de habilidades.

Charla Coloquio: Cmo abordas los contenidos, habilidades y aprendizajes esperados a travs de la metodologa de proyectos? Lectura compartida Plenario final clase:qu saba respecto al tema?; qu aprend de nuevo hoy?, con que conocimiento finaliz hoy? Exposicin dialogada de los contenidos. Taller de trabajo pequeos grupos. en

Formativa: Retroalimentacin docente

Educacin Universidad de Costa Rica. Volumen 7. N 1 Enero Abril 2007. Monereo, C. (2004). Estrategias de enseanza y aprendizaje: formacin del profesorado y aplicacin en la escuela. Barcelona:Grao. Las estrategias de aprendizaje: Qu son? Cmo se enmarcan en el curriculum? Bases curriculares de la educacin bsica. Ministerio de Educacin Gobierno de Chile. 2012 La planificacin educativa: conceptos, mtodos, estrategias y tcnicas para educadores. Ezequiel, Ander Egg. Editorial Magisterio Ro de la Plata. Primera edicin 1993. Capitulo V: El proyecto curricular en las instituciones educativas. La planificacin educativa: conceptos, mtodos, estrategias y tcnicas para educadores. Ezequiel, Ander Egg. Editorial Magisterio Ro de la Plata. Primera edicin 1993. Capitulo V: El proyecto curricular en las instituciones

28/08/12 2 horas

Modelos de planificacin curricular Organizacin de los contenidos en funcin del aprendizaje en la planificacin OFT en la planificacin

Formativa: Retroalimentacin docente

Plenario final clase:qu saba respecto al tema?; qu aprend de nuevo hoy?, con que conocimiento finaliz hoy? Mesa redonda respecto de la lectura. Exposicin Dialogada. Plenario final clase:qu saba respecto al tema?; qu aprend de nuevo hoy?, con que conocimiento finaliz hoy? Formativa: Retroalimentacin docente.

04/09/12 2 Horas

Organizacin del tiempo y el espacio en la planificacin Evaluacin en la planificacin

educativas. 11/09/12 2 horas 25/09/12 2 horas 02/10/12 2 horas PRESENTACIN ESTUDIO DE CLASES Rol del Profesor de Educacin General Bsica Normas de convivencia Relacin con los alumnos Normas de convivencia PRESENTACIN ESTUDIO DE CLASES Rol del Profesor de Educacin General Bsica Normas de convivencia Relacin con los alumnos Normas de convivencia PRESENTACIN ESTUDIO DE CLASES Clima propicio para el aprendizaje (participacin de los alumnos, motivacin para el aprendizaje, etc.) Mentalidades Promocin de valores PRESENTACIN ESTUDIO DE CLASES Clima propicio para el aprendizaje (participacin de los alumnos, motivacin para el aprendizaje, etc.) Mentalidades Promocin de valores Presentacin oral anlisis estudio de clases. Plenario de discusin y retroalimentacin. Formativa: Retroalimentacin docente Sumativa: Evaluacin presentacin oral anlisis estudio de clases.

Presentacin oral anlisis estudio de clases. Plenario de discusin y retroalimentacin.

Formativa: Retroalimentacin docente Sumativa: Evaluacin presentacin oral anlisis estudio de clases.

Presentacin oral anlisis estudio de clases. Plenario de discusin y retroalimentacin.

Formativa: Retroalimentacin docente Sumativa: Evaluacin presentacin oral anlisis estudio de clases.

Gmez, V. (2005). Clima de aprendizaje: un punto de partida esencial. Documento de circulacin interna PUC (Documento disponible en aula virtual).

09/10/12 2 horas

Presentacin oral anlisis estudio de clases. Plenario de discusin y retroalimentacin.

Formativa: Retroalimentacin docente Sumativa: Evaluacin presentacin oral anlisis estudio de clases.

Dweck, C. (2007) Captulo 7: Padres, maestros y entrenadores: Dnde se originan las mentalidades (pp. 233 283). En: La actitud del xito. Barcelona: Vergara ediciones.

16/10/12 2 horas -

PRESENTACIN ESTUDIO DE CLASES Estrategias de enseanza. Micro enseanzas Aplicacin de los OFT

Presentacin oral anlisis estudio de clases. Plenario de discusin y retroalimentacin.

Formativa: Retroalimentacin docente Sumativa: Evaluacin presentacin oral anlisis estudio de clases.

Monereo, C. (2004). Estrategias de enseanza y aprendizaje: formacin del profesorado y aplicacin en la escuela. Barcelona:Grao. Las estrategias de aprendizaje: Qu son? Cmo se enmarcan en el curriculum?

23/10/12 2 horas 30/10/12 2 horas -

PRESENTACIN ESTUDIO DE CLASES Estrategias de enseanza. Micro enseanzas Aplicacin de los OFT PRESENTACIN ESTUDIO DE CLASES Organizacin del tiempo y el espacio Desarrollo del pensamiento Evaluacin PRESENTACIN ESTUDIO DE CLASES Organizacin del tiempo y el espacio Desarrollo del pensamiento Evaluacin PRESENTACIN ESTUDIO DE CLASES Reflexin de su prctica pedaggica y de los procesos de enseanza y aprendizaje. PRESENTACIN

Presentacin oral anlisis estudio de clases. Plenario de discusin y retroalimentacin.

Formativa: Retroalimentacin docente Sumativa: Evaluacin presentacin oral anlisis estudio de clases. Formativa: Retroalimentacin docente Sumativa: Evaluacin presentacin oral anlisis estudio de clases.

Presentacin oral anlisis estudio de clases. Plenario de discusin y retroalimentacin.

06/11/12 2 horas -

Presentacin oral anlisis estudio de clases. Plenario de discusin y retroalimentacin.

Formativa: Retroalimentacin docente Sumativa: Evaluacin presentacin oral anlisis estudio de clases.

13/11/12 2 horas

Presentacin oral anlisis estudio de clases. Plenario de discusin y retroalimentacin.

Formativa: Retroalimentacin docente Sumativa: Evaluacin presentacin oral anlisis estudio de clases. Formativa:

20/11/12

Presentacin

oral

anlisis

2 horas

ESTUDIO DE CLASES Reflexin de su prctica pedaggica y de los procesos de enseanza y aprendizaje. Entrega de notas portafolio electrnico. Examen Ordinario Entrega resultados examen ordinario Examen repeticin y entrega de resultados Examen repeticin y entrega de resultados

estudio de clases. Plenario de discusin y retroalimentacin.

Retroalimentacin docente Sumativa: Evaluacin presentacin oral anlisis estudio de clases. Entrega de notas portafolio electrnico.

27/11/12 2 horas 11/12/12 2 horas 14/12/12 2 horas 18/12/12 2 horas 18/12/12 2 horas

Entrega de notas portafolio electrnico. Examen Ordinario Entrega resultados examen ordinario Examen repeticin y entrega de resultados Examen repeticin y entrega de resultados

Examen repeticin y entrega de resultados Examen repeticin y entrega de resultados

Para comprender los procesos de evaluacin trabajados en cada clase se adjunta una breve explicacin de cada uno de los tipos de evaluacin de acuerdo a HIMMEL, Erika; OLIVARES, Mara Anglica; ZABALZA, Javier (1999): Hacia una evaluacin Educativa. Aprender para Evaluar y Evaluar para Aprender. (Ministerio de Educacin y Pontificia Universidad Catlica de Chile).

1. Diagnstica, si lo que desea es explorar, verificar el estado de los alumnos en cuanto a conocimientos previos, actitudes,
expectativas, al momento de iniciar una experiencia educativa.

2. Formativa, permite detectar logros, avances y dificultades para retroalimentar la prctica y es beneficiosa para el nuevo proceso de
aprendizaje, ya que posibilita prevenir obstculos y sealar progresos.

3. Sumativa, se aplica a procesos y productos terminados, enfatiza el determinar el valor de stos especialmente como resultados en
determinados momentos, siendo uno de stos al trmino de la experiencia de aprendizaje o de una etapa importante del mismo.

UBO PRIMER SEMESTRE 2012 - escuela de educacin inicial CONSIDERACIONES IMPORTANTES PARA EL ADECUADO DESARROLLO DE LAS ASIGNATURAS

Sobre las evaluaciones parciales: La nota mnima de aprobacin de la asignatura es 4.0 (desde 3.95 en adelante). Los promedios parciales no se aproximan. Solo el promedio final de la asignatura. Controles de lectura/conocimiento pueden realizarse en horas de clase, sin previo aviso. Las evaluaciones que deben ser entregadas en una fecha determinada (pruebas de larga duracin, trabajos, talleres y ensayos que sean con fecha de entrega), sern calificadas con nota 1.0 si el grupo o estudiante (en el caso de pruebas o trabajos individuales) no hace entrega de la evaluacin el da correspondiente (fijado en la calendarizacin), perdiendo absoluta validez la entrega de certificados mdicos u otro tipo de certificados. Todos aquellos trabajos que sean copiados de libros, Internet, o de cualquier documento con autora, sern calificados con nota 1.0, sin posibilidad de ser recuperada. El estudiante que sea sorprendido copiando o en actitud de copia ser sancionado con nota mnima 1.0, de acuerdo al reglamento de conducta. Las faltas de ortografa sern consideradas en el puntaje de cada evaluacin, incidiendo en su calificacin final. El porcentaje de exigencia para la obtencin de nota mnima 4.0 en cada evaluacin aplicada es el siguiente: - Evaluaciones individuales tienen una exigencia de 60%. - Evaluaciones grupales tienen una exigencia de 70%. Sobre los exmenes: La nota mnima para presentarse a examen es un tres (3.0). Para poder presentarse a examen el estudiante debe: - Tener nota de presentacin mnima de 3.0 - Cumplir con la asistencia a clases reglamentaria - Cumplir con sus obligaciones financieras - Cumplir con sus obligaciones de usuario de la biblioteca La nota final es el resultado de la siguiente ponderacin: - Nota de presentacin : 60% - Examen : 40% Se eximen automticamente del examen aquellos estudiantes que tengan nota de presentacin igual o superior a 6.0. Quedan privados del beneficio de eximicin aquellos estudiantes que al momento del examen no se encuentren en el acta correspondiente.

El examen de repeticin tiene la misma ponderacin que el examen inicial. Sobre la prueba recuperativa: La prueba recuperativa podr realizarse para reemplazar el mal rendimiento de una de las notas contempladas para el clculo de la nota de presentacin a examen. La prueba recuperativa es obligatoria para los estudiantes que les falta una nota. Se realiza una prueba recuperativa por asignatura. La prueba recuperativa puede rendirse si es que el estudiante cumple con la asistencia reglamentaria. Asistencia a clases: obligatoria. 75% de clases efectivamente realizadas. De acuerdo al reglamento, el estudiante tiene un 25% de libertad para administrar sus inasistencias. Normas de convivencia mnima: celulares apagados o en silencio dentro de la clase, no mascar chicle durante el desarrollo de clases, la entrada a clases se permite hasta 10 minutos de iniciada. Posteriormente, el alumno no puede ingresar a la sala, quedando ausente en el mdulo correspondiente. Todos los problemas que se presenten con los estudiantes por problemas de inasistencia se resuelven directamente con el docente. El Consejo de Escuela no recibir apelaciones por reprobaciones asociados a inasistencia. El perfil de egreso que ser entregado, representa el conjunto de competencias que se espera que los estudiantes de la Escuela de Educacin Inicial de la Universidad Bernardo OHiggins, adquieran durante el transcurso de la formacin y sean las que utilicen para enfrentarse exitosamente al mundo laboral, transformndose en un aporte para la educacin de los nios de nuestro pas. Por lo tanto es necesaria la lectura profunda y comprensiva de cada una de las competencias que se detallan, estando el docente siempre dispuesto a aclarar dudas e inquietudes al respecto.

Santiago, junio de 2012