DISCAPACIDAD INTELECTUAL La escuela es un periodo fundamental en la etapa de todo individuo debido a que ayuda a que afronten nuevos retos

del presente y del futuro con una identidad segura y propia de una buena cultura. Sin embargo de igual forma la educacin presenta nuevos desafos ya que la misma sociedad actual avanza hacia una diversidad y pluralidad, por lo que es importante que los maestros adapten el currculo para que de esta manera el proceso de enseanza-aprendizaje sea factible. Por lo tanto la escuela debe ser replanteada desde una perspectiva diferente en el que integre a todos los alumnos de manera equitativa y sin desigualdades, entrando en este punto las Necesidades Educativas Especiales que son las experimentadas por aquellas personas que requieren ayudas o recursos que no estn habitualmente disponibles en su contexto educativo, existiendo diversas necesidades educativas especiales entre las que destacan hiperactividad, dficit de atencin, dislexia y la discapacidad intelectual siendo este ultimo el tema principal de esta investigacin Como se menciona con anterioridad la discapacidad intelectual es un trmino utilizado cuando una persona no tiene la capacidad de aprender a niveles esperados y funcionar normalmente en la vida cotidiana. En los nios, los niveles de discapacidad intelectual varan ampliamente, desde problemas muy leves hasta problemas muy graves. Adems los nios con discapacidad intelectual puede que tengan dificultad para comunicar a otros lo que quieren o necesitan, as como para valerse por s mismos. La discapacidad intelectual podra hacer que el nio aprenda y se desarrolle de una forma ms lenta que otros nios de la misma edad, asimismo puede que necesiten ms tiempo para aprender a hablar, caminar, vestirse o comer sin ayuda y tambin podran tener problemas de aprendizaje en la escuela. Algunas posibles causas de esta discapacidad pueden ser una lesin, enfermedad o un problema en el cerebro, sin embargo, otras ms frecuentes de la discapacidad intelectual como el sndrome de Down, el sndrome alcohlico fetal, son afecciones genticas, defectos congnitos e infecciones, estas ocurren antes del nacimiento, durante el parto o poco despus del nacimiento. En otros casos, las causas de la discapacidad intelectual no se presentan sino hasta cuando el nio es mayor, tales como lesiones graves de la cabeza, accidentes cerebro-vasculares o ciertas infecciones, en resumen la causa de la discapacidad intelectual son por condiciones genticas, problemas durante el embarazo, problemas al nacer o por problemas de salud. No obstante la discapacidad intelectual no es una enfermedad, debido a que no se lo puede contraer de otras personas, y que adems no hay cura para la misma. Sin embargo, la mayora de los nios con una discapacidad intelectual pueden aprender a hacer muchas cosas, solo les tomara ms tiempo y esfuerzo que a los otros. Karen Olea Martnez 4to semestre

Por otro lado para detectar si un infante tiene o no esta discapacidad se puede notar en ellos diferentes sntomas, tales como que puede sentarse, gatear, o caminar ms tarde que los otros nios, aprende a hablar ms tarde, o tiene dificultades al hablar, en recordar cosas comprender las reglas sociales, en ver las consecuencias de sus acciones, al resolver problemas, no comprender cmo pagar por las cosas, y/o tener dificultades al pensar lgicamente, en resumen se pueden observar dos cosas importantes en la deteccin de dicha discapacidad, estas son la habilidad del cerebro del infante para aprender, pensar, resolver problemas, y hacer sentido del mundo (funcionamiento intelectual), y si acaso el nio tiene la destreza que necesitan para vivir independientemente (esto se conoce como conducta adaptiva o funcionamiento adaptivo); y los profesionales para diagnosticar la discapacidad intelectual, estudian las habilidades mentales de la persona (inteligencia) y sus destrezas adaptivas.

Con dichas causas y sntomas tambin trae consigo un tratamiento en la ayuda de este problema educativo, y es la ayuda teraputica direccionndose a favorecer la organizacin funcional del cerebro y no solo a modificar sus conductas y respuestas motoras. Cada rea se ocupa de aspectos muy particulares, pero que se complementan entre s. Se encuentra la fisioterapia quien fomenta en el nio una actitud favorable ante la ejecucin de actividades motrices, e intenta a travs de ellas incrementar sus periodos de atencin y de trabajo, adems mejora las cualidades fsicas (fuerza, elasticidad, coordinacin, agilidad, equilibrio, velocidad, resistencia) en el nio y favorece el proceso de atencin y memoria a travs de la ejecucin de circuitos motores entre otras cosas. Por otro lado se encuentra la terapia ocupacional que consiste en adaptar actividades ocupacionales a su potencial diferencial, promoviendo sentimientos de xito que favorezcan su motivacin y autonoma en las reas de auto cuidado, juego y escolaridad; optimizar el desempeo del escolar del nio mediante el desarrollo de los componentes cognitivos; observacin, atencin y concentracin haciendo uso del potencial diferencial del nio, tcnicas de manejo de conducta y control ambiental. Promueve la integracin funcional de los sistemas sensoriales (visual, auditivo, tctil, propioceptivo y vestibular) esencial para el adecuado ingreso y procesamiento de informacin que proviene del ambiente tarea determinante en el aprendizaje. Y finalmente la educacin especial quien ayuda a los infantes propicia en el nio y la nia el descubrimiento y conciencia de su propio cuerpo para afianzar su identidad e individualidad y estimula la percepcin visual, auditiva, corporal, espacial y temporal, promoviendo el desarrollo cognitivo a travs de actividades significativas, metdicas y precisas segn la escala de desarrollo del pensamiento. De igual forma ensea al nio a jugar, mostrndole la funcin y uso de los diferentes juguetes y material didctico; despertando en l la curiosidad, espontaneidad, creatividad e imaginacin, incentivando procesos de pensamiento: atencin, memoria, concentracin, Karen Olea Martnez 4to semestre

procesamiento de informacin, -identificacin, discriminacin- para generar en l ideas, conceptos, juicios y razonamientos, adems mediante la observacin, manipulacin y exploracin de diferentes elementos cotidianos, crea en l nio la conciencia de su entorno inmediato y lo conduce a descubrir el funcionamiento y uso de cada uno de ellos. No obstante todas estas ayudas es necesario que tanto los maestros como la familia se ayuden de manera reciproca ya que un nio con discapacidad intelectual puede rendir bien en la escuela, necesitando ayuda individualizada adems es decir la intervencin se deber realizar tanto en el nio, como en la familia y en los contextos en los que se relacione, entre ellos el escolar; ya que en todos estos ambientes se produce el desarrollo y el aprendizaje.

http://www.biblioteca.uma.es/bbldoc/tesisuma/16788540.pdf http://www.agorasocial.com/formacion/servicios_for_cursos_16.htm http://www.hola.com/ninos/2010011912430/ninos/discapacidad/intelectual/

Karen Olea Martnez 4to semestre