S OBRE

EL

A RTE

DE ESCULPIR AL

S ER H UMANO

Jimmy Triana Licenciado en Lenguas Modernas

Llamar arte a algo que en la actualidad goza de status cientfico, es un sano atrevimiento para el asunto de este breve ensayo. De ah que necesariamente acuda primero a una diferenciacin entre estos dos modos de conocimiento: arte y ciencia. De un lado, el arte contempla las cosas desde la perspectiva de un disfrute esttico entraable. De otro, la ciencia -como lo afirmaba Einsteines el refinamiento del pensamiento cotidiano, es la actitud de observar estructuradamente la realidad. En trminos de Ortega y Gasset, desde el arte se vive en el mundo de las creencias, mientras que desde la ciencia en el mundo de las ideas. Las creencias nos gobiernan, las ideas las gobernamos. Por eso, con esa ptica se concibe la educacin como una experiencia anfbica entre estos dos mundos para sustentar el por qu se constituye en el arte de esculpir al ser humano.

Para ello, se debe responder a una inquietud bsica: Cmo se esculpe el ser humano? A continuacin se presentan dos ideas que pretenden resolver el

anterior interrogante. La primera es reconocer la instruccin como un proceso formativo de fuera hacia dentro. La segunda consiste en asimilar la educacin como un proceso invertido al anterior, es decir, de dentro hacia fuera.

La dinmica de la instruccin est enmarcada en la adquisicin de un estilo de vida para el ambiente familiar, social y laboral. El ser humano se asemeja a una esponja que absorbe pautas de sentir, pensar y actuar en el mundo. As, cada persona permanece en una constante exploracin y descubrimiento de la realidad. De acuerdo con Kant, la instruccin es un desarrollo heternomo del ser humano con miras a la autonoma. En otras palabras, en este proceso la persona an no es capaz de servirse de su propio entendimiento, sin la direccin de otro.

Ahora, se presenta un etapa de la vida en la que el individuo desea romper ese molde que viene del exterior y es cuando empieza a emprender un proceso educativo. Por eso, mientras que en la instruccin se le exige a la persona, en la educacin ella misma se exige por s sola. En este caso, se trata de una persona capaz de salirse de s misma y verse a su vez para comenzar a esculpirse con cinceles de disciplina y dedicacin la forma y sustancia de su propsito, es decir, una persona que sabe para dnde ir y

cmo lograrlo.

Entre lo anterior, subyace una pregunta: Cul es la razn de ser del maestro? En primera instancia, la de ser un provocador de aprender en esos dos sentidos: el instructivo y el educativo. Segundo, la funcionalidad del maestro radica en saber compartirle al estudiante sobre cmo trascender su generacin, de cmo contra viento y marea logre alcanzar sus propios sueos mediante la consolidacin paulatina de una cultura de la autonoma, de tal manera que sea capaz de servirse de su entendimiento para ejercer sus derechos y deberes con cierto equilibrio de la responsabilidad. En conclusin, como dira Martn Descalzo, el ser maestro es saber ver la joya preciosa que hay en cada ser humano.