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DESARROLLO
Hacia 1947, Raven, consider un cambio en la Escala General a fin de satisfacer los siguientes fines: Que fuese aplicable a personas que por su edad o por su dficit intelectual acusaran una capacidad de inteligencia inferior a la exigida para comprender la tarea de la Escala General. Cuya dispersin de puntaje permitiese una mayor discriminacin. Que su puntaje fuese menos susceptible a la influencia del azar.
De este modo, Raven, derivo de su test una Escala Espacial para medir la funciones perceptuales y racionales de niveles de madurez inferiores a los 12 aos (5 a 11 aos), de los dbiles mentales y de personas con serias dificultades de lenguaje y de audicin.
ESTRUCTURA DE LA ESCALA
La Escala Espacial est constituida por 36 problemas distribuidos en tres series de 12 problemas cada una, designadas como series A, Ab y B. Los problemas estn ordenados en complejidad creciente: el A1 es el ms fcil y el B12 el ms difcil. Los tres ltimos dibujos (B10, B11 y B12) estn impresos en blanco y negro, a fin de que si en el examen se verifica la posibilidad y conveniencia de someter a la persona a una medicin ms rigurosa, enfrentndole con problemas ms complejos, se pueda continuar con el examen, con toda naturalidad y con un mnimo de transicin, con las series C, D y E de la Escala General. Los problemas de la Escala constituyen una prueba de percepcin estructurada, y en segundo trmino, una prueba de educcin de relaciones. Las diferentes funciones que principalmente se examinan son: percepcin de tamao, percepcin de orientacin en el espacio en una direccin y en dos direcciones simultneamente, comprensin de figuras discretas especialmente relacionadas con un todo, anlisis de un todo en sus componentes, capacidad de concebir figuras correlativas, educcin de correlaciones.
EJEMPLOS DE LA ESCALA
Diferencia, semejanza e identidad del dibujo Diferencia e identidad del dibujo Semejanza, identidad Semejanza, identidad, orientacin Semejanza, formacin guestaltica y complemento. Semejanza, formacin guestaltica En una direccin En dos direcciones Semejanza, orientacin, identidad Semejanza, formacin guestaltica y complemento Semejanza, orientacin y formacin de correlato
Diferencia, semejanza, identidad Completar dibujos discretos Diferencia, semejanza, identidad, orientacin Semejanza, orientacin, identidad Diferencia, simetra cerrada y orientacin de la parte faltante Asimetra cerrada y orientacin de la parte faltante Diferencia, simetra abierta y orientacin de la parte faltante Asimetra cerrada, cambio y orientacin de la parte faltante Simetra abierta y orientacin de la parte faltante Simetra cerrada y orientacin oblicua de la parte faltante Asimetra abierta, cambio y orientacin de la parte faltante
Completar dibujos discretos que envuelven tanto la 7 aprensin de los tres figuras 8 como un todo relacionado a 9 completar por una cuarta parte 10
11 12
Completar dibujos discretos La aprehensin de tres figuras como un todo a completar Razonamiento concreto o coherente por analoga con el razonamiento espacial
Diferencia, semejanza, identidad Semejanza, simetra y orientacin de la parte faltante Semejanza, asimetra y orientacin de la parte faltante Cambio asimtrico y orientacin oblicua de la figura faltante Cambio asimtrico de la figura modificada
Razonamiento discreto o Adicin de un carcter dado a un figura modificada 11 abstracto por analoga con Sustraccin de un carcter dado a una figura modificada el razonamiento lgico 12 Sustraccin doble de un carcter dado a una figura dada
EVALUACIN
Corregir la prueba. Obtener los puntajes parciales (de cada serie) y total. Verificar la consistencia de la puntuacin (discrepancia). Convertir en puntaje total en percentil. Convertir el percentil en rango.
CLCULO DE LA DISCREPENCIA
Con dicho clculo se verifica la consistencia de las respuestas al comprobar si la composicin del puntaje se ajusta a la esperada. Es una modalidad tcnica para controlar las posibles respuestas al azar al elegir entre las distintas alternativas para completar cada matriz. Las matrices son progresivas por cuanto su construccin deriva de la aplicacin de criterios cada vez complicadas para su ejecucin correcta. Esta estructura de la prueba hace esperable una determinada distribucin de las respuestas correctas, presentndose una disminucin de ellas a travs de las series A, Ab y B. La consistencia se establece fcil y rpidamente al comparar la composicin de los puntajes parciales segn el puntaje total con los datos que figuran en la tabla correspondiente. Entre el puntaje real y el esperado solo debe haber una diferencia (discrepancia) que oscile entre +2 y -2.
consistentes
inconsistente
ERRORES ESPERADOS
tem Respuesta 5 aos 6 aos 7 aos 8 aos 9 aos 10 aos 1
3 5 0 0 0 0
A7 2
5 8 8 1 1 0
Ab4 4 5
1 2 2 0 0 0
B2 5
0 0 0 0 0 0
3
3 1 0 0 0 0
6
53 47 70 88 94 99
1
26 19 5 1 2 3
2
5 9 0 0 0 0
3
0 0 0 0 0 0
4
18 20 9 4 3 1
6
51 52 86 95 95 96
1
5 4 2 0 0 0
2
18 8 1 1 0 0
3
3 9 2 3 1 0
4
0 2 0 0 2 0
5
0 0 0 0 0 0
6
74 77 95 96 97
100
35 37 20 11 5 1
La tabla muestra los errores esperados en funcin de la edad. En el problema 7 de la Serie A, por ejemplo, a la edad de 5 aos el 53% eligi la respuesta correcta, y solo el 1% opt por la opcin 5; a la edad de 8 aos nadie eligi la opcin 5 y el 88% acert en su respuesta.
Opcin Incorrecta
Opcin Correcta
Opcin Incorrecta
Opcin Correcta
(*) Mnica Ali, Iris Motta, Alicia Risueo
Opciones Incorrectas
Opcin Correcta