Reforma Integral de la Educacin Bsica Diplomado para maestros de primaria 3 y 4 grados Mdulo 1

Tendencias educativas actuales INTRODUCCION: El documento que se presenta busca destacar aspectos introductorios, para comprender como se abordan las ciencias sociales y de las humanidades los problemas que enfrentan las sociedades contemporneas, han enriquecido nuestra visin sobre lo que son los grupos humanos, y sus relaciones con los conocimientos. Adems han transformado lo que hoy podemos entender como conceptos de ciencia, tcnica y tecnologa, su relacin con las creencias, de saberes, normas, costumbres, tica, la moral y los valores que permiten que se produzcan ciertos resultados que suelen plasmarse en las teoras y en los conocimientos cientficos y tecnolgicos que se usan para transformar al mundo. Ante la amplificacin de los conflictos sociales, ambientales, culturales y polticos que son parte de la complejidad de las sociedades actuales. La estrategia analizada que tiene que ver con el desarrollo de competencias para la vida con el propsito de que la educacin 1del siglo XXI, haga frente a una convivencia ms justa y democrtica. Conociendo, valorando y participando para la formacin de ciudadanos capaces de involucrarse en los asuntos que les conciernen, todo esto tiene un impacto importante en nuestro contexto multicultural de alta desigualdad se da un proyecto humano plural de transformacin con condiciones sociales, culturales, ambientales, polticas y pedaggicas de exclusin e injusticia, los alumnos aprenden a convivir, compartir, cooperar, disentir, discrepar, discutir, confrontar, negociar, consensuar y finalmente a decidir y participar para poder proponer soluciones a los problemas contemporneos. La diferencia entre las ciencias naturales y sociales se hace imperceptible cuando se reconoce el impacto de las acciones humanas en el entorno y con ello la necesidad de un abordaje distinto a la manera tradicional de cmo se han explicado problemas como los ambientales. ensayar una nueva mirada de los problemas sociales. DESARROLLO Problemas contemporneos Cuando se habla de pobreza se hace referencia a un asunto delicado que se vincula de manera estrecha con las posibilidades del bienestar y los horizontes de la democracia. El pensamiento complejo y crtico se impone as como una va para reconocer la importancia de la transdisciplina, para

De ah que la situacin en que viven millones de pobres en todo el planeta sea, quiz el tema que ms preocupa a diversos gobiernos que reconocen en el mismo una fuente potencial de desestabilizacin, violencia y alteracin de la paz. La pobreza es un problema preocupante por lo que propongo algunas soluciones 1. Llevar todos los elementos sanitarios para eliminar epidemias y enfermedades de las zonas. Construir algunos hospitales adecuados a las necesidades de los habitantes y comenzar a educar a las personas creando conciencia en temas de salud. 2. Fomentar la educacin en grupos de ayuda, capacitando en elaboracin de artesanas, y materiales constructivos con los mismos elementos proporcionados por la naturaleza de la zona. 3. Sera necesario una planeacin y coordinacin con los gobiernos de las zonas pobres para obtener datos, llevar registros, y empezar a desarrollar una identidad de los pas de acuerdo a su propio crecimiento, tratando de evitar en lo posible corrupcin, enriquecimiento de unos cuantos, y todos esos problemas para los cuales asesores especiales y embajadores del programa estaran supervisando las actividades y recursos. Problemas ecolgicos El carbn, el petrleo y el gas natural son combustibles fsiles. Los quemamos en nuestras calderas, fbricas, coches y centrales trmicas para producir calor y energa. Se llaman combustibles fsiles porque se han formado a lo largo de millones de aos de los restos de plantas y animales enterrados bajo el suelo. Pero los combustibles fsiles contienen grandes cantidades de carbono y, cuando se queman, liberan la energa que han acumulado durante millones de aos. Entonces emiten dixido de carbono a la atmsfera. Este gas contribuye a aumentar el efecto invernadero. No slo quemamos combustibles fsiles liberando dixido de carbono a la atmsfera. Tambin estamos destruyendo la selva a fin de ganar terreno para la agricultura. La quema de la selva es una verdadera tragedia para la Tierra, puesto que su combustin libera grandes cantidades de dixido de carbono a la atmsfera. Adems, desaparecen los rboles que podran absorber este gas. As, la deforestacin contribuye doblemente al efecto invernadero. Esto se puede conseguir si utilizamos energas alternativas. El racionalizar y optimizar el consumo energtico tambin es una manera eficaz de disminuir la cantidad de dixido de carbono que emitimos a la atmsfera. Otra manera de reducir el nivel de dixido de carbono es detener la tala y quema de los bosques.

Tambin podemos plantar rboles, que obtienen el dixido de carbono del aire y lo transforman, evitando que vaya a la atmsfera. Un problema muy grave es la destruccin de la selva tropical. La enseanza de las competencias para la vida Sabemos que las habilidades y el talento innato no bastan por si slo para alcanzar un nivel superlativo, tampoco garantizan la excelencia, o que sean utilizados de la mejor manera. Se puede tener la aptitud para hacerlo pero si no se desarrolla correctamente la capacidad para saber cundo, dnde y cmo, la predisposicin quedar inactiva. Por ello, la tarea del docente ser apuntalar el desarrollo de predisposiciones positivas que generen en los estudiantes una mayor competencia en su desempeo humano. Aprender a conocer, Aprender a hacer, Aprender a convivir se convierten en tres pilares de la educacin para hacer frente a los retos del siglo XXI y llevar a cada persona a descubrir, despertar e incrementar sus posibilidades creativas, permitindole que aprenda a ser. En este caso, nos referimos como competencias a todos aquellos comportamientos formados por habilidades cognitivas, actividades de valores, destrezas motoras y diversas informaciones que hacen posible llevar a cabo, de manera eficaz, cualquier actividad. Deben entenderse desde un enfoque sistmico como actuaciones integrales para resolver problemas del contexto con base en el proyecto tico de vida. Ser competente es manifestar en la prctica los diferentes aprendizajes, satisfaciendo de esta manera las necesidades y los retos que tienen que afrontar en los diferentes contextos donde interactan los alumnos y alumnas. El pensamiento complejo en la prctica docente Son muchas las veces en que me he planteado estos interrogantes y desafos pedaggicos y son muchas tambin las veces donde solemos caer en simplificaciones metodolgicas que ritualizan la complejidad de los saberes que queremos ensear en prcticas simplistas, ensanchando de esta manera, an ms, las brechas que toda transposicin didctica, a travs de su contenido escolarizado, inevitablemente provocar en nuestras clases, alejndonos del conocimiento del hecho real. Es por este motivo que adhiero a la propuesta de Edgard Morin acerca de la necesidad que tenemos a la luz del avance de los nuevos conocimientos- de construir un pensamiento complejo que nos permita interpretar y conocer mejor la realidad que vivimos. Este autor define al pensamiento complejo como "un pensamiento que relaciona y que es capaz de producir sucesivas re ligazones"

Por lo tanto, un indicador de que estos conocimientos estn aprendidos de manera comprensiva es la posibilidad de establecer relaciones significativas que suponen una correcta organizacin lgica y psicolgica de los contenidos. El pensamiento complejo trata de evitar la permanente banalizacin, simplificacin e ingenuidad, en que muchas veces caemos cuando adoptamos irreflexivamente prescripciones didcticas, cegando con ello nuestra inteligencia y mutilando la totalidad de las partes y las teoras de las prcticas. Por ello, al decir del autor, en el pensamiento complejo es fundamental "un conocimiento que religue las partes al todo y el todo a las partes" El eje central de este enfoque es entender la complejidad no como un recetario: rutinario, estereotipado o sin sentidos causales, sino ms bien, como un saber que comprende y al mismo tiempo que es capaz de arrollar y desarrollar toda la informacin relevante y pertinente que necesitemos para entender la realidad en la diversidad y en la dualidad de los mltiples factores complejos que conlleva todo pensamiento profundo. Considero que en el transcurrir del proceso pedaggico, una buena enseanza debera estar acompaada por un pensamiento complejo, que tenga en cuenta las predisposiciones en el convencimiento que ser a travs de esta dinmica donde lograremos una buena docencia. Conclusiones Es responsabilidad de los pases ricos ofrecer ayuda y llevarla a cabo, es imposible cerrar los ojos a los problemas del mundo, debemos eliminar los problemas no crear ms soldados y personal que arriesga su vida por cosas que interesan a solo unos pocos, bien podran ayudar a que la vida siga su camino de una forma mejor para nuestra gente, porque todos vivimos aqu. En todo el mundo cada vez es ms alto el nivel educativo requerido a hombres y mujeres para participar en la sociedad y resolver problemas de carcter prctico. En ste contexto es necesaria una educacin bsica que contribuya al desarrollo de competencias amplias para la manera de vivir y convivir en una sociedad que cada vez es ms compleja; por ejemplo el uso de herramientas para pensar como: el lenguaje, la tecnologa, los smbolos y el conocimiento, la capacidad para actuar en un grupo diverso y de manera autnoma.