PLAN DE TRABAJO 1. Objetivo: DESARROLLAR EL PROYECTO DE INVESTIGACIN ACCIN. 2. Actividades: 3. Recursos: 4. Cronograma: ACTIVIDAD I.

AD I.-Planteamiento del problema (descripcin del contexto, de los participantes.) Diseo de las fichas y aplicacin Identificacin del problema/formulacin de objetivos. Aplicacin de las dichas de observacin conductual a los nios Anlisis del diario de campo II -.Sustento terico Bsqueda y anlisis de artculos y libros que den un sustento terico al proyecto III.- Marco metodolgico TIEMPO 1 semana (20-08-2012 26-08-2012) Otros Humanos: tiempo. Materiales: copias/ impresiones Bsqueda de informacin bibliogrfica/web. Anlisis de la Informacin. Revisin bibliogrfica.

2 semanas (27-08-2012 09-09-2012) 2 semanas (10-09-2012 23-09-2012) 1 semanas (24-09-2012 30-09-2012) 3 semanas (01-10-2012 21-10-2012) 2 semanas (22-10-2012 04-10-2012)

Todos los viernes de cada semana 1 hora para hablar del proyecto de investigacin

Plan de accin Diseo de las estrategias a trabajar Bsqueda de los recursos IV.-bibliografa V.- aspectos administrativo VI.- anexos

Fechas de revisin del proyect

Primera revisin Segunda revisin

CATEGORA DIMENSIONADA

CATEGORA Inteligencia emocional (Segn Daniel Goleman )

DIMENSIONES Autoconocimiento emocional Autocontrol emocional Automotivacin Reconocimiento de emociones ajenas Relaciones interpersonales

PLAN DE ACCIN
Autoconocimiento emocional (o conciencia de uno mismo).

Actividad: Actividad: Actividad: Actividad: Actividad: Autocontrol emocional (o autorregulacin) Actividad: Actividad: Actividad: Actividad: Actividad Automotivacin Actividad: Actividad: Actividad: Actividad: Actividad Reconocimiento de emociones ajenas (o empata) Actividad: Actividad: Actividad: Actividad: Actividad Relaciones interpersonales (o habilidades sociales) Actividad: Actividad: Actividad: Actividad:

INSTITUTO DE EDUCACIN SUPERIOR PEDAGGICO PUBLICO DE AREQUIPA ESPECIALIDAD EDUCACIN INICIAL

PROYECT DE INVESTIGACIN

Desarrollando la inteligencia emocional a travs de talleres ldicos en nios y nias de 5 aos de la institucin educativa inicial 15 de Agosto del distrito de Paucarpata Arequipa-2013

PRESENTADO POR: Vilca Mamani Mayoly. Vita Castro Lucia. ASESORA:

AREQUIPA-PERU 2012

PROYECT DE INVESTIGACIN Ttulo: Desarrollando la inteligencia emocional a travs de talleres ldicos en los nios y nias de 5 aos de edad de la seccin "B" de la Institucin Educativa Inicial gestin pblica 15 de agosto del distrito de Paucarpata, Arequipa-2013. I.-PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 1.- contexto de la investigacin 1.1. Descripcin del contexto. La institucin educativa de gestin pblica directa del nivel de educacin inicial "15 de Agosto, se encuentra ubicada en la provincia de Arequipa distrito de Paucarpata, cuyo centro poblado es la urbanizacin 15 de Agosto, en la calle Tpac Amaru 600 En el mbito demogrfico se aprecia distinto aspectos resaltantes, inicindose con el punto relacionado con lo econmico; el distrito de Paucarpata tiene su plataforma en los el sector agrcola, industrial y comercial, donde la actividad comercial se ha convertido en la principal fuente de sustento de grandes grupos de de poblacin desarrollndose con altos ndices de informalidad, este desempleo ya que no hay una suficiente cantidad de fuentes de trabajo y este sector desempleado no cuenta con la educacin suficiente por lo que recurren al comercio ambulatorio .

En relacin al aspecto social se originan flujos migratorios hacia las ciudades mas grandes; Arequipa a pesar de ser considerada una cuidad secundaria o de transito con respecto al capital capta gran parte de este flujo estos movimientos migratorios provenientes principalmente de Puno, Cusco y Juliaca.

En relacin al contexto interno la institucin educativa Inicial 15 de Agosto cuenta con agua y desage. Los ambientes educativos constan de 6 aulas (en las cuales se aprecian televisor DVD en cada una de las aulas) cabe resaltar que 4 de las aulas cuenta con can multimedia, tambin cuanta con un ambiente destinado a la direccin y otro a la cocina, cuenta con patios

duros

blandos

servicios

higinicos,

juegos

recreativos,

sala

de

cmputo,

departamentopsicolgico y taller de ingls. Los ambientes citados son accesibles, seguros y agradables .En cuanto al equipamiento cada aula cuenta con el mobiliario correspondiente a la labor educativa .en relacin al material didctico en cada una de las aulas se aprecia sectores, frentes y rincones de trabajo. 1.2. Descripcin de los participantes. La particularidad de la poblacin de la institucin educativa de gestin pblica "15 de Agosto" est integrada por una directora quien es la representante legal de la institucin, cuente con 6 docentes debidamente acreditadas, tres egresadas del Instituto de Educacin Superior Pedaggico Publico Arequipa , y una de la Universidad Catlica de Santa Mara y 2 de la Universidad Nacional de San Agustn ,las docentes se caracterizan por desarrollar su labor educativa con idoneidad y tica profesional. La institucin educativa alberga a un total de 118 nios y nias de tres, cuatro y cinco aos de edad. La mayora de los nios y nias provienen de familias extensas, su estructura parental incluye a los padres con sus hijos ,los hermanos de los padres con sus hijos los abuelos ,bisabuelos o tambin abarca parientes no consanguneos ,como medios hermanos ,mientras que la que la minora pertenece al tipo de familia monoparental o nuclear , en cuanto al personal de servicio se encarga de vigilar la puerta de ingreso para evitar el ingreso de personas ajenas a la institucin, velar por la seguridad y enseres de la institucin educativa Mantener completamente limpias las aulas ,pisos ,puerta, ventanas, interiores y exteriores de los servicios higinicos ,sectores de inters, as como mobiliario existente.

2.- identificacin del problema 2.1. Anlisis reflexivo de la realidad del aula En el mbito acadmico los nios muestran un rendimiento positivo teniendo en cuenta algunas acepciones. En el mbito del conductual es en donde se encuentran muchas falencias: Existe poca prctica de hbitos de compaerismo. La hiperactividad de algunos estudiantes.

La impulsividad frente algunas situaciones. Dificultades para resolver situaciones problemticas.

2.2. Priorizacin de la situacin problemtica

Inseguridad en los nios

Impulsividad en los actos de los nios

Ineficacia de los nios

Incomprensin del sentimiento de los dems

No permite el trabajo en equipo

DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL

La falta deConocimie nto de las propias emociones.

Limitado Capacidad de controlar las emociones.

Carencia de la Capacidad de motivarse.

Dficit en el Reconocimie nto de las emociones ajenas.

Insuficiencia en el Control de las relaciones interpersonales.

2.3. Enunciado exploratorio y pregunta de accin Falta de talleres los cuales permitan el distrito de Paucarpata - Arequipa ,2013. Es la falta de talleres que Paucarpata - Arequipa ,2013? 3.-formulacion de los objetivos 3.1. Objetivo general desarrollen la inteligencia emocional lo cual condiciona el de la I.E.I. 15 de Agosto del distrito de desarrollen la inteligencia emocional lo cual

condiciona el desarrollo integral del nios 5 aos seccin B de la I.E.I. 15 de Agosto del

desarrollo integral del nios 5 aos seccin B

Desarrollar los cinco componentes la inteligencia emocional en los nios de 5 aos seccin B de la I.E.I. 15 de Agosto distrito de Paucarpata Arequipa -2013

3.2. Objetivos especficos Realizar una investigacin exploratoria, para determinar los datos generales de la institucin, ubicacin y detalles del contexto interno y contexto externo, caractersticas de La poblacin de la Institucin educativa y la problemtica de la poblacin beneficiaria. Precisar con una lnea de base de entrada, del desarrollo de la inteligencia emocional en los nios de 5 aos seccin B -2013 Desarrollar 20 talleres ldicos con los nios de 5 aos de la seccin Bde la I.E.I. 15 de Agosto distrito de Paucarpata Arequipa -2013 para desarrollar los cinco componentes de la inteligencia emocional. Precisar con una lnea de salida, los saberes adquiridos, del desarrollo de los componentes de la inteligencia emocional en los nios de 5 aos de la seccin B de la I.E.I. 15 de Agosto distrito de Paucarpata Arequipa -2013 II -.SUSTENTO TERICO 1 . Antecedentes de investigacin El primer antecedente encontrado titula:La inteligencia emocional y su relacin con el nivel de logro en el rea de personal social de las nias y nios de 5 aos del Jardn de Nios N 215 , Trujillo,2012.realizado por Judith Elena Bazn Cortegana en la universidad Csar Vallejo teniendo como objetivo de investigacin Determinar la relacin entre la inteligencia emocional y los niveles de logros en el rea Personal Social llegando a la conclusin que la relacin entre Inteligencia Emocional y los niveles de logro en el rea Personal Social, en el aula Azul fue 0.58 (Franca y Marcada). En el aula Verde fue 0.51 (Franca y Marcada),es decir que los niveles de relacin entre ambas variables es Buena; porque se ha demostrado que contribuye de manera significativa en la personalidad de los nios. El segundo antecedente encontrado titula:la expresin corporal y su incidencia en el de la I.E.I. 15 de Agosto distrito de Paucarpata Arequipa

desarrollo de la inteligencia emocional en nios y nias de cinco aos de edad de la escuela 7 de octubre de la parroquia San Cristobal del Cantn Quevedo, durante el periodo lectivo 2011 - 2012.relizado por Hugo Vicente Santana Abelay teniendo como Objetivo general Crear el rincn de expresin corporal para mejorar la inteligencia emocional y llegando a la conclusin Los estudiantes que reciben expresin corporal son poco predispuestos a la timidez.

2. Marco terico-conceptual: INTELIGENCIA EMOCIONAL Es la capacidad de discernir y responder apropiadamente a los estados de nimo

,temperamento, motivacin y deseos de los dems en referencia a nuestra capacidad de establecer contacto con nuestros propios sentimientos y aprovechar este conocimiento para guiar nuestra conducta. (Goleman como lo cita Caldern, 2008, pg. 5.) COMPETENCIAS DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL (segn Daniel Goleman la inteligencia emocional consta de 5 competencias). AUTOCONOCIMIENTO EMOCIONAL (Conocimiento de las propias

emociones): Consiste en la capacidad de reconocer un sentimiento en el mismo momento en que aparece, las personas que tienen mayor certeza de sus emociones suelen dirigir mejor sus vidas

AUTOCONTROL EMOCIONAL (Capacidad de controlar las emociones): Es una

habilidad bsica que permite controlar nuestros sentimientos y utilizarlos en el momento preciso. Ya nuestras emociones no se pueden ni elegir ni evitar

AUTOMOTIVACIN (Capacidad de motivarse): Consiste en saber utilizar el

potencial existente para poder conseguir resultados sobresalientes y no conformarse con lo que se tiene. Esta habilidad suele convertir a las personas ms productivas y eficaces

RECONOCIMIENTO DE EMOCIONES AJENAS(empata): Saber ponerse en el

lugar de los dems es una habilidad fundamental. Esto es lo que se denomina empata, donde tambin es importante ser capaz de comprender pensamientos y sentimientos que no se hayan expresado verbalmente RELACIONES INTERPERSONALES (habilidades sociales) : Al estar en contacto

con las dems personas es importante que este sea el trato adecuado, como as tambin de reconocer los conflictos y de saber solucionarlos III.- MARCO METODOLGICO 1. Diseo metodolgico

El trabajo de investigacin realizado responde al paradigma cualitativo especficamente tipificado como proyecto investigacin accin; ya que la problemtica educativa tiene carcter holstico, involucrando varios aspectos del entorno sociocultural de los nios y nias de 5 aos de edad. As mismo busca plantear alternativas viables de solucin, tomando en cuenta caractersticas propias de la poblacin investigada, as como el tiempo necesario de acuerdo al ritmo de aprendizaje de los protagonistas involucrados. 1.1 Estrategias para el desarrollo del plan de accin Las estrategias estn basadas en talleres ldicos los queestn dirigidos a todo el talento humano para el desarrollo e instalacin de competencias. El aprendizaje se logra mediante los tradicionales procesos y adems con el aporte de la metodologa del Aprendizaje Experiencial con la cual se implementan talleres vivenciales que permitan fortalecer el liderazgo, la comunicacin, la confianza, la orientacin hacia las metas, la tolerancia, el compromiso, para permitirnos ser lo suficientemente giles y slidos frente a los desafos y a las situaciones de cambio. 1.2. Estrategias para el anlisis, reflexin y discusin sobre la ejecucin del plan de accin Reflexiona sobre la accin registrada durante la observacin, ayudada por la discusin entre los miembros del grupo. La reflexin del grupo puede conducir a la reconstruccin del significado de la situacin social y proveer la base para una nueva planificacin y continuar otro ciclo. 2. Tcnicas e instrumentos de recoleccin de informacin TCNICA Entrevista Directa MODALIDAD INSTRUMENTO Encuesta

Observacin 3. Categora(s) CATEGORA

Indirecta

Ficha de observacin

DIMENSIONES Autoconocimiento emocional Autocontrol emocional

SUB DIMENSIONES Conocimiento de sus emociones. Control de impulsos

Inteligencia emocional

(Segn Daniel Goleman )

Automotivacin Reconocimiento de emociones ajenas Relaciones interpersonales

Optimismo Predisposicin ayudar Resolucin de conflictos

5. Plan de accin DURACIN : ABRIL -AGOSTO Ttulo Objetivos (de accin) Tiempo (horas)

2 horas semanales Autoconocimiento emocional (ABRIL) Autocontrol emocional (MAYO ) Automotivacin (JUNIO) Reconocimiento de emociones ajenas (JULIO) Relaciones interpersonales (AGOSTO) Descubrir la importancia de conocer nuestros sentimientos 2 horas semanales Aprender a controlar los sentimientos e impulsos 2 horas semanales Motivarse frente a las dificultades Comprensin e inters por los dems 2 horas semanales

comprender la conveniencia de pedir 2 horas semanales disculpas cuando se ha cometido Un error. TOTAL DE HORAS 40 horas

4.1. Plan de accin especifico TITULO Las caretas OBJETIVOS Aprender identificar, etiquetar expresar sentimientos ESTRATEGIAS RECURSOS a Inicio: se apertura el taller con Cartulina la cancin cuando tengas Plumones y muchas ganas Desarrollo: Entregamos acada nio 3 cartulinas cortadas en forma de ovalo con cuatro agujeros previamente: dos para los ojos, uno para la nariz y otro para la boca . Crayolas Hojas TIEMPO 2 horas

Pedimos que los nios dibujen en cada careta un sentimiento: alegra, tristeza y enfado (les enseamos nosotras lo como mismo haciendo en la

pizarra) luego ponemos caso en los que podemos sentir alegra, tristeza o enfado (por ejemplo nos vamos de excursin, se nos pierde un juguete o nos tenemos que ir adormir y queremos seguir jugando) y pedimos que segn lo que sientan que en esa situaciones vamos

diciendo, se pongan la careta que represente ese sentimiento. Preguntamos a un nio por qu se siente as (sobre todo si no corresponde a la careta requerida ) Cierre: los nios y nios representan grafica mente de animo. la careta manifestando su estado

IV.- ASPECTOS ADMINISTRATIVO 1. Recursos: Materiales DESCRIPCIN Papel bond ( un millar) Papel bulky (1/2 millar) Tinta para impresora Imprevistos CANTIDAD Un millar millar 3 cartuchos negro 4 cartuchos de color TOTAL 25.00 12.00 39.00 52.00 150 .00

Total 278.00

2. Cronograma ACTIVIDADES 1.Preparacin actividades 2.Ejecucin proyecto 3.Anlisis interpretacin los datos 4.Redaccin informe de del e de del Marzo x Abril Mayo Junio MESES Julio Agosto Setiembre Octubre

x x

V.-BIBLIOGRAFA Gardner, H.: Inteligencias mltiples. Ed. Paids La inteligencia Emocional. Daniel Goleman (1995).

VI.- ANEXOS FICHA DE OBSERVACIN DEL CONTEXTO EXTERNO DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA INICIAL DE GESTIN PBLICA DIRECTA 15 DE AGOSTO I-.DATOS INFORMATIVOS: 1. Unidad de gestin educativa local: 2. Institucin educativa inicial: 3. Direccin: 4. Apellidos y nombres de la directora: 5. Alumnas investigadoras: 6. Lugar de observacin: 7. Tiempo de observacin: 8. Fecha de observacin: II.- VARIABLE A OBSERVAR: contexto externo. INDICADORES Agrcola Industrial Comercial DESCRIPCIN DE LA OBSERVACIN

INDICADORES

DESCRIPCIN DE LA OBSERVACIN

Social

Familiar

cultural

FICHA DE OBSERVACIN DEL CONTEXTO INTERNO DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA INICIAL DE GESTIN PBLICA DIRECTA 15 DE AGOSTO I-.DATOS INFORMATIVOS: 1. Unidad de gestin educativa local: 2. Institucin educativa inicial: 3. Direccin: 4. Apellidos y nombres de la directora: 5. Alumnas investigadoras: 6. Lugar de observacin: 7. Tiempo de observacin: 8. Fecha de observacin: II.- VARIABLE A OBSERVAR: contexto interno. INDICADORES DESCRIPCIN DE LA OBSERVACIN

Resea histrica

INDICADORES

DESCRIPCIN DE LA OBSERVACIN

Infraestructura

Servicios bsicos

Equipamiento

Material didctico