Comunicarse y Convivir

Comunicarse y convivir
Programa de Habilidades Lingsticas Bsicas

LEONOR PREZ CASAJS
Cuaderno de trabajo
Ttulo: Comunicarse y convivir. Programa de Habilidades Lingsticas Bsicas Cuaderno de trabajo Autora: Leonor Prez Casajs Gobierno de Navarra. Departamento de Educacin 1 edicin, 1 impresin: 2010 Diseo grfico e ilustraciones: Ana Cobo scar Munrriz ISBN: 978-84-235-3234-6 ISBN de la obra completa: 978-84-235-3232-2 Impresin: Grficas Lizarra D.L.: NA-2249/2010 Promocin y distribucin: Fondo de Publicaciones del Gobierno de Navarra c/ Navas de Tolosa, 21 31002 PAMPLONA Telfono: 848 427 121 Fax: 848 427 123 fondo.publicaciones@cfnavarra.es www.cfnavarra.es/publicaciones
Indice
[ 1]
8 Presentacin de la asignatura 9 Comenzamos el diario de clase 9 Necesidad de normas. La mariposa 13 Dictados de gravedad 14 Evaluacin inicial de comprensin lectora y escritura. La adolescente ansiosa de 38 La entrevista. Entrevista a un
[ 2]
54 Trabajo de textos en parejas.
[3 ]
76 Verdades de Internet. Testamento 77 Ampla frases elementales 77 Dilemas morales con frases inacabadas 77 Enigma: El asunto de los tres interruptores 78 Dilemas morales con frases inacabadas 78 Los nios salvajes 86 Mensajes en primera persona 87 Ampla frases elementales 87 El tazn de caldo 88 Narracin-descripcin-dilogo.
tuareg
42 Ampla frases elementales 43 Enigma. Un accidente. 43 Presento mi tesoro 43 Escritura de un texto narrativo a partir de una frase inicial obligada 44 Redaccin guiada de un relato 45 El acertijo de Villavieja 45 Si muriera antes de despertar 46 Dilemas morales con frases inacabadas 46 Ampla frases elementales 47 Enigma: Difcil reparto 47 Poema de Bertold Brecht? 48 El vocabulario de las cualidades y de los defectos. Los dos amigos 53 Acenta, punta y ampla 53 Verdades de Internet: Trece lneas
El espejo. El campesino chino

56 Cine-frum: La cena de los idiotas 58 La asertividad 59 Mensajes en primera persona 61 Ampla frases elementales 61 Mensajes en primera persona 62 Las ruedas de la Osa Mayor 64 El criado y la muerte 66 Dilema moral: Dejar morir
amor
17 Aprendiendo a negociar: normas para pruebas y controles 19 Ampla frases elementales 20 Conocis a Silvia? 23 Escritura de un texto narrativo a partir de una frase inicial obligada 24 Las verdades de Internet: La coma, esa
por amor
67 Punta. La larga caminata de Sara 67 Caperucita Azul 71 Este texto tiene dos problemas 72 Dilemas morales con frases inacabadas 73 Punta: El testamento 73 Enigma: El regalo del profesor Embrollo
Jack El Destripador
90 El joven cangrejo 92 Mensajes en primera persona 93 Enigma: Lo que dijo el reo 93 Romance de la condesita. Los clavos 96 La araa 99 Qu le sucede a este texto? Tiene dos problemas, encuntralos 100 Ampla frases elementales 101 Fbulas de Esopo 101 El asesinato de la profesora de Lengua 102 Redacta a partir de varias palabras o expresiones 105 Dictados de gravedad
puerta giratoria del pensamiento

25 Los tipos de texto 29 Describe e interpreta. Qu le pasa al cocodrilo? 30 Dilemas morales. Novia de dos 31 Ampla frases elementales 31 Los Romances: La doncella guerrera y
para vivir
El prisionero. La cabeza y las patas

34 Enigma: A quin llevaras? 34 Escritura de un texto narrativo a partir de una frase inicial obligada 35 Debate con micrfono mgico: Ms o menos de acuerdo 36 Inventa poemas a partir de un verso inicial
[1]
Presentacion de la asignatura
Escucha bien lo que voy a explicar y la conversacin que va a tener lugar en el grupo, porque al final escribirs un resumen sobre la asignatura, ayudndote con el siguiente esquema: 1. El nombre de la asignatura. Por qu se llama Comunicarse y convivir? 2. Qu vamos a aprender? 3. Qu necesitamos para aprender esta asignatura? 4. Qu opinin te has formado de ella tras la explicacin que has recibido?
En ella vamos a aprender
Para progresar en la asignatura necesitamos
EJERCICIO ESCRITO
Ttulo:
Esta asignatura se llama Comunicarse y convivir porque
Despus de escuchar las explicaciones sobre la asignatura, creo que
COMUNICARSE Y CONVIVIR / PROGRAMA DE HABILIDADES LINGSTICAS BSICAS. CUADERNO DE TRABAJO
Comenzamos el diario de clase

Cada semana, por orden alfabtico, una persona se ocupar de anotar en un cuaderno lo que va sucediendo cada da en clase. El primer da de clase de la semana el responsable del diario me lo entregar y lo leer en pblico. Debis elegir fundamentalmente dos aspectos del funcionamiento de clase: las relaciones entre las personas y el ambiente de trabajo, justificando por qu os parecen positivos o negativos. Esto servir para que veis la utilidad de la escritura para recoger nuestros problemas y luego poder analizarlos. Por supuesto, debis prestar mucha atencin tanto a la correccin ortogrfica, como a la claridad y a la precisin de vuestras palabras. Cada uno de vosotros obtendr su calificacin por este trabajo.
sentir bien. Sin embargo, algunas personas tienen dificultades para centrarse en el trabajo y ello provoca que se despisten y que despisten a los dems. A estas personas las normas les sirven para ayudar a regular su conducta, y as no tener problemas ni causarlos a los dems. Con esta reflexin esperamos que veis que las normas benefician a todos y que, por tanto, colaboris en el buen funcionamiento de la clase respetndolas. Pero debemos pensar en cmo actuar en el caso de que alguien no quiera colaborar. Por ello, vamos a aclarar cules son las necesidades, por qu son importantes y qu hacer cuando hay problemas.
1. Resume con una frase el contenido de cada prrafo:
1.
Necesidad de normas
Para que la clase funcione bien y haya un buen ambiente de trabajo y de aprendizaje, es importante que todos cumplamos unas normas bsicas de funcionamiento. Si las cumplimos, no slo aprenderis la asignatura, sino que lo haris en un buen ambiente y sin tensiones. Las normas son necesarias en cualquier espacio en el que conviven personas: las hay en vuestra casa, en vuestro grupo de amigos, en vuestra comunidad de vecinos, en un equipo de ftbol. Y en clase por qu no? La clase es un grupo, como los anteriores, y lo es porque se trata de una reunin de personas que persigue un fin comn, que es el de estudiar y formarse. A quienes respetan habitualmente las normas, stas les sirven para asegurar el derecho que tienen a que haya un ambiente de calma y de tranquilidad en clase, para que todos puedan trabajar y todos se puedan
2.
3.
4.
1ER TRIMESTRE
2. Lee la siguiente normativa QU NECESITAMOS (norma) 1 TRAER EL MATERIAL 0 Es una obligacin de cada persona. Quien no lo trae, pierde el tiempo, se distrae y distrae a los dems, porque se aburre o se dedica a jugar. 0 Esto se comprende, pero no se puede consentir porque dificulta conseguir nuestro objetivo comn. QU HACER (consecuencias en caso de incumplimiento) Revisar cada da, antes de ir al instituto, los materiales necesarios y tomarlo como costumbre.
Si se olvida alguna vez: m Dar el profesor otra fotocopia o dejarle la suya. m Hacer el ejercicio en hoja a parte y luego pasar al cuaderno en casa. m Ponerse con otro compaero y luego en casa copiar el trabajo. Si se olvida frecuentemente: No se facilitar el material y el alumno har la tarea que le ponga el profesor. Si no es posible otra tarea, escuchar sin molestar a los dems. Se comunicar a casa para pedir que le ayuden a organizarse. Disminuir la calificacin de la actitud por considerarse una falta de inters.
2 ATENDER CUANDO EL PROFESOR/A EXPLICA Y CUANDO OTRO COMPAERO/A INTERVIENE Es muy importante porque: 0 Si el alumno no se entera de algo, luego interrumpir para preguntar. 0 Tendr dificultades para aprender la materia. 0 Si se trata de instrucciones para un trabajo, no podr hacerlo. 0 Tendr mayor problema si se trata de fechas de controles, entrega de trabajos, excursiones, etc. 0 Si no escucha las preguntas de otros compaeros, stas se pueden repetir, y eso es una prdida intil de tiempo, suele provocar enfados y es muy pesado para quienes haban escuchado.
m Se puede preguntar cuando no se entiende, siempre que el profesor haya terminado de explicar y abra el turno de dudas. Cuando no se atiende, se esperar al final de la clase. m Si alguien interrumpe para preguntar algo que ya se ha dicho, el profesor le responder que le ayudar al final de clase. m Si los despistes son habituales, no se puede pedir la explicacin al final, porque sera abusar. En este caso, el alumno pasar a una zona de calma mientras dure la actividad y observar el trabajo de sus compaeros. Si la conducta persiste, permanecer el resto de la hora en la zona de calma rellenando la ficha de reflexin, que comentar ms tarde con el profesor. m Si persiste, se comunicar al tutor y a la familia para ver si existe alguna causa de su despiste.
10
QU NECESITAMOS (norma) 3 TRABAJAR EN CLASE 0 Cuando hay que hacer ejercicios o actividades, es importante intentar hacerlo bien, no de cualquier manera. Para ello, se hablar slo para solucionar dudas o pedir ayuda y no se sacarn objetos que distraigan la atencin.
QU HACER (consecuencias en caso de incumplimiento) m Si un compaero se despista y habla con otro, puede que no sea un problema por tratarse de algo espordico o breve. El profesor valorar en cada caso si merece la pena intervenir. Si decide hacerlo, advertir al alumno y, si contina, ir a la zona de calma. m Si alguien saca un objeto, el profesor pedir que se guarde. Si no lo hace o se vuelve a sacar, se lo llevar y tendrn que venir los padres a recogerlo y as poder informarles de la actitud del hijo. m Si un alumno se dirige con mal tono al profesor, ste le pedir que repita lo que quiere decir pero de otra manera, sin gritar y sin ofender. El profesor valorar si la rectificacin ha sido adecuada. m Si el alumno no rectifica, el profesor tendr una cita con el alumno, quien previamente habr rellenado la ficha de reflexin. m Si se llega a insultos u ofensas graves, nunca se tolerar: el alumno ir directamente a jefatura de estudios y la expulsin se contar como falta grave. Es decir, se aplicar el Reglamento, porque si no podemos conseguir respeto, habr que poner lmites externos. Siempre habr dilogo entre las partes para intentar llegar a acuerdos de respeto. m Si el profesor ve que un alumno ha ofendido a otro, aunque ste no se sienta ofendido, le pedir que comunique de otra manera lo que le quera decir. A partir de aqu, suceder lo mismo que en el apartado anterior.
4 HABLAR CON RESPETO AL PROFESOR/A 0 Es fundamental porque toda persona merece respeto. Aunque nos parezca normal dar ciertas contestaciones, stas pueden ofender, y a nadie le gusta ser ofendido. Adems, una respuesta agresiva u ofensiva suele provocar una respuesta similar, por lo que las dos partes quedan mal. 0 Por eso, cuando algo nos molesta, lo expresaremos con calma y sin ofender.
5 TRATAR CON RESPETO A LOS COMPAEROS/AS 0 Entre compaeros se usan expresiones ms familiares y de confianza que no suelen molestar, aunque sean de dudoso gusto. Pero hay que tener en cuenta que un compaero se puede sentir ofendido y, en ese caso, suele creerse con derecho a responder de la misma manera. 6 RESPETAR EL TURNO DE PALABRA 0 Es imprescindible para que nadie se sienta obligado a callar. Es decir, todos tenemos derecho a expresarnos sin que nadie nos robe la palabra. A veces, quien interrumpe no se da cuenta de que molesta, pero normalmente la persona interrumpida se siente mal y se suele enfadar. 0 Para intervenir, se levantar la mano y se esperar a obtener el turno de palabra.
m Si alguien interrumpe, se le pedir que espere su turno y, cuando se le d la palabra, hablar. Si no acepta la espera, perder su turno y permanecer escuchando el resto de la actividad en zona de calma. m Si sigue insistiendo, pasar a la zona de calma definitiva.
1ER TRIMESTRE
11
Los pasos sern oportunidades para que cada persona aprenda a controlarse:
4. Escribe alguna de las diferentes enseanzas que se pueden extraer del siguiente texto:
Recuerdo de la norma y advertencia. Zona de calma u observacin durante una actividad. Zona de calma durante el resto de la sesin, rellenando la ficha de reflexin. Compromisos tras comentar la ficha de reflexin. Comunicacin a familia y al tutor o tutora. Derivacin a Jefatura de Estudios: Como no nos hemos podido entender con las normas de aula, tendrs que arreglarlo fuera de ella, con las normas de centro.
La mariposa
Haba una vez en un lugar muy lejano un anciano muy sabio que viva en lo alto de una montaa. En su modesta cabaa de madera, reciba a gentes de todos los lugares del mundo, que acudan a hacer consultas al sabio o a pedir consejo. Jams nadie volvi decepcionado de sus enseanzas. Incluso algunos le planteaban retos en los que nunca fracas. En la falda de la montaa haba un pueblo cuyos habitantes disfrutaban, orgullosos, de su sabio ermitao. Una nia de ocho aos pidi un da a su hermana que la acompaara a la montaa para que comprobara cmo iba a derrotar al anciano plantendole un reto en el que, fuera cual fuera su respuesta, fallara. Llevara una mariposa entre sus manos y preguntara: Cmo est esta mariposa que tengo entre las manos, viva o muerta? Si el anciano dice muerta, abrir las manos y la dejar volar. Si dice viva, la aplastar entre mis manos. Las dos nias subieron a la montaa y una de ellas pregunt al sabio: venerable anciano, cmo est la mariposa que traigo en mis manos, viva o muerta? El anciano, sin dudar y reconociendo la soberbia en los ojos de la nia, respondi humildemente: la mariposa que tienes en tus manos estar como t desees que est.
Adaptacin de un relato de autor desconocido, recogido en www.powerpoint.org
3. Subraya en el texto de normativa las dudas que te surjan y los desacuerdos. Conversaremos sobre ellos, pero slo se analizarn aqullos para los que hayas pensado una opcin alternativa.
12
5. Cmo se puede relacionar el contenido de la fbula con las normas de aula?
Dictados de gravedad
Durante el curso, vamos a intentar mejorar la ortografa de distintos modos, uno de los cuales es el dictado de gravedad. Su finalidad es eliminar las faltas de ortografa ms frecuentes por tratarse de errores habituales. Por eso, si los vuelves a cometer cuando escribes, lo consideraremos grave: cada error en cualquier ejercicio escrito bajar medio punto su calificacin. Lo haremos de la siguiente forma: un da a la semana (cuesta 5 minutos), dictar el primer nivel. Lo corregiremos en voz alta y anotaris el nmero de errores, incluyendo signos de puntuacin, tildes y grafas. Al final del cuaderno encontrars un espacio para hacerlo, de modo que sea ms fcil ver los progresos que vas haciendo. Aadirs en el margen derecho, titulado Errores personales que quiero superar, aqullos que yo os corrija en cualquier ejercicio escrito de clase. Cuando la mayora de la clase haya superado el dictado de primer nivel, comenzaremos con el siguiente. En cada control, siempre dictar una seleccin de los diferentes niveles.
13
1ER TRIMESTRE
Evaluacion inicial de comprension lectora y escritura

La adolescente ansiosa de amor
Haba una vez una adolescente que, por encima de todo, pretenda ser amada. El amor es siempre algo bonito, hay que reconocerlo, pero para ella era imprescindible. Como ser amada se convirti en una cuestin tan importante, pens para sus adentros: si me parezco mucho a alguien ese alguien me querr sin duda, porque soy igual a l. De modo que, cuando se enamor de un chico que acababa de ingresar en las fuerzas armadas, comenz a caminar de modo marcial, marcando paso con un raro estilo castrense. Aquello termin y se enamor de un estudiante de botnica. Entonces se pasaba los das rebuscando en el monte plantas extraas sobre las que discuta animadamente, aunque en el fondo nada le importaban los vegetales. Tuvo una amiga deportista y durante esa etapa hizo ms ejercicio que el resto de su vida. Se meti en un grupo con intereses polticos y, para estar a su altura, se compr varios libros de teora poltica. Estudiaba por las noches, porque para ser aceptada en el grupo tena que parecerse a sus componentes. Finalmente, pasaron los aos y se enamor de un hombre con una salud francamente dbil. Era un ser enfermizo y enclenque, pero ella ansiaba conseguir su amor como fuera.
Necesitaba ser amada a toda costa. De modo que ella misma, hasta entonces sana, comenz a padecer extraas dolencias y malestares. Aquel hombre al final muri. Y ella, al poco tiempo, para parecerse a l tambin muri sin razn aparente. Lo triste del caso es que, despus de hacer todo lo que hizo, se fue de este mundo sin conseguir que nadie la quisiera. Moraleja: No te conviertas en la sombra de nadie. Es muy difcil querer a una sombra.
A. Lpez Caballero. Cuentos para pensar. CCS. Madrid 2008
PRUEBA DE EFICACIA LECTORA 1. Qu enunciado explica el ttulo de manera ms exacta? a) A la adolescente le gusta que la amen. b) A la adolescente le gusta amar. c) Necesita angustiosamente que la amen. d) Necesita angustiosamente amar. 2. Por quin pretenda la adolescente ser amada? a) Por chicos de su edad. b) Por cualquier tipo de personas o grupos de personas. c) Por sus amigas. d) Por la gente de su ambiente.
14
3. Qu diferencia hay entre amor bello y amor imprescindible? a) Necesidad superficial y necesidad profunda respectivamente. b) La esttica. c) Los dos son imprescindibles. d) Todo el mundo necesita el amor bonito. 4. Qu hace la adolescente para que la quieran? a) Parecerse al otro y actuar como l. b) Buscar gente desesperadamente. c) Llamar la atencin con sus cualidades. d) Esconder sus defectos. 5. Qu significa andar de modo marcial y con un estilo castrense? a) Andar como los dems, imitndolos. b) Militar, rgido, con paso firme y ritmo marcado. c) Como un autmata, como los marcianos. d) Con aire deprimido, lento, triste. 6. Qu es la botnica? a) La ciencia que estudia las flores. b) La ciencia que estudia los vegetales. c) Una universidad cientfica. d) Un jardn con una enorme variedad de plantas. 7. Por qu muere la chica? a) No consigue que nadie la quiera. b) Quiere imitar a un hombre moribundo. c) Contrajo una conocida enfermedad grave. d) De melancola y pena.
8. Por qu no consigui que nadie la quisiera? a) Era muy agobiante con su ansiedad por encontrar novio. b) No se puede amar a alguien cuya personalidad queda oculta. c) Las sombras dan miedo. d) La chica ofreca pocas cosas a los dems. 9. Qu es una moraleja? a) Un refrn de la cultura popular. b) Una frase bonita y curiosa. c) Un resumen de un texto de opinin extrado de un peridico. d) Una enseanza de conducta que se extrae de una narracin. 10. Explica la moraleja de este cuento. a) No busques el amor desesperadamente porque eso agobia a las personas. b) Es difcil querer a alguien sin personalidad definida y propia. c) Quien a buen rbol se arrima, buena sombra le cobija. d) No pretendas querer a sombras. FICHA DE EVALUACIN DE LA EFICACIA LECTORA Nmero de palabras del texto: 290 palabras. Tiempo de lectura: segundos.
VELOCIDAD= COMPRENSIN=
(290 x 60) Tiempo en segundos (Aciertos x 100) 10
=................ palabras por minuto =............... % de comprensin
EFICACIA= (Velocidad x Comprensin)

100
=................ n de palabras eficaces por minuto

1ER TRIMESTRE
15
DICTADO DE GRAVEDAD I
EJERCICIO BREVE DE ESCRITURA Aade un intento ms de la adolescente por conseguir el amor de alguna otra persona. Escribe primero un breve guin con las ideas fundamentales que luego desarrollars. Redacta un borrador, revsalo y escribe el texto definitivo.
16
Aprendiendo a negociar: normas para pruebas y controles

1. Piensa en lo que sucede en clase cuando hay un control. Qu conductas de los presentes dificultan la atencin, la concentracin y el orden necesarios? Rodea con un crculo la letra de los enunciados que consideres un problema en el transcurso de un examen: a) Alguien se levanta. b) Se hacen preguntas en voz alta. c) Me piden o pido cosas (corrector, goma, pauelo, la hora). d) Hablan entre ellos los compaeros que terminan pronto. e) No entendemos las preguntas del control. f) Pido o me piden que sople respuestas. g) Algunos compaeros no escuchan con atencin las explicaciones iniciales del profesor. h) Otras:
2. Lee las siguientes normas y consecuencias: QU NECESITAMOS ANTES DE EMPEZAR 0 Separar las mesas con antelacin. 0 Guardar todo en la mochila, excepto el material que diga el profesor (no tppex, ni bolgrafos de colores, ni goma, ni lpiz). 0 Prever necesidades antes de la prueba (bao, pauelos). REPARTO DEL EXAMEN 0 Silencio durante toda la prueba. 0 No hacer preguntas antes de que el profesor explique los enunciados. 0 Escribir nombre y apellido. 0 Escuchar las explicaciones atentamente y sin interrumpir. 0 Abrir espacio de dudas.
1ER TRIMESTRE
QU HAREMOS SI ALGO VA MAL m No se repartir la prueba hasta que las mesas estn separadas, el material recogido y la clase en silencio. Los propios compaeros pedirn el cumplimiento porque el tiempo transcurre para todos.
m Si hay preguntas antes de tiempo, no se respondern (el tiempo pasa). m Cada ejercicio sin nombre, hasta un punto menos. m Si hay preguntas ya respondidas, el profesor responder: eso ya lo he aclarado, ahora debes resolver la duda t solo.
17
QU NECESITAMOS TRANSCURSO DE LA PRUEBA 0 Levantar la mano si se tienen dudas, esperar a que acuda el profesor y hablar en voz baja. 0 Se atendern slo las dudas no aclaradas anteriormente y las dudas razonables. 0 No se aclararn aquellas derivadas de la falta de estudio, de la falta de atencin a la explicacin inicial, o si el enunciado est perfectamente claro. 0 No copiar de compaeros o del libro/apuntes.
QU HAREMOS SI ALGO VA MAL m Si alguien habla en voz alta sin levantar la mano, no se le atender. Si insiste, renuncia a continuar con la prueba: se le retirar y ser invalidada. m Si alguien habla con algn compaero, se le retirar la prueba y ser invalidada. m Lo mismo se har si alguien copia.
EL FINAL 0 Si alguien tiene problemas con el control del tiempo, llevar reloj (no se podr preguntar la hora). El profesor avisar cuando falten diez minutos para el final. 0 Quien termine, levantar la mano, el profesor recoger la prueba y el alumno har en silencio cualquier otra tarea. 0 Cuando se comunique el fin de la prueba, todos pasarn los ejercicios hacia adelante. El profesor los recoger en las primeras filas. 0 No se recogern ejercicios fuera del tiempo establecido.
m Nadie responder a la peticin de hora de un compaero. m Quien haya terminado y hable o se levante, un punto menos. Si reincide, dos.
INASISTENCIA 0 No se repetir el examen si no se aporta justificante mdico u otra justificacin oficial.
m Si el profesor puede evaluar sin esa prueba, lo har, pero nunca se podr superar el 5 en la evaluacin correspondiente. m Si la prueba fuera determinante para la calificacin de una evaluacin, se contar como un cero.
18
3. Escribe las normas o consecuencias con las que no ests de acuerdo. Piensa en una opcin alternativa y justifcala. Despus analizaremos las propuestas. Se admitirn aqullas que mejoren las inicialmente propuestas y las que respeten a todas las personas del grupo. No se admitirn las que van contra normas del centro, las que perjudiquen a algn compaero o al profesor, as como las que sean ms rgidas que las propuestas y no sirvan para solucionar problemas.
Amplia frases elementales

Desarrolla las frases siguientes, de modo que, sin que cambie el significado fundamental y manteniendo todas las palabras de la frase inicial en el mismo orden, resulte un texto de unas veinticinco palabras como mnimo. Puedes y debes aadir, sobre todo, incisos, con la consiguiente utilizacin de los signos de puntuacin. Tambin puedes colocar palabras al principio y al final. Observa como ejemplo las siguientes posibilidades: El camarero retir la ensalada.
El camarero, que tard en atender nuestra llamada un cuarto de hora largo, retir la ensalada que haba dejado en nuestra mesa sin que ninguno de nosotros se la hubiramos pedido.
Como se lo pedan tan insistentemente, el camarero accedi a lo que le pedan aquellos clientes y retir de la mesa la ensalada. El camarero, a pesar de que no estaba nada de acuerdo con la reclamacin de los clientes, retir la ensalada. l saba que no tenan razn.
^ Los empleados exigieron aumento de sueldo.
^ La directora avis a la familia.
1ER TRIMESTRE
19
Conocis a Silvia? Marta Rivera de la Cruz
DURANTE LA LECTURA Conforme vayamos leyendo el relato, mtete en la piel del personaje que te ha tocado: qu piensa, qu siente, por qu acta as, cmo valoras su actuacin, qu haras t en su lugar
En: 21 relatos contra el acoso escolar. Varios autores. SM. Madrid 2008
ANTES DE LA LECTURA 1. Qu esperas a la vista del ttulo? Qu crees que puede pasar con Silvia? A quin se puede referir la segunda persona del plural del verbo conocer que aparece en el texto?
2. Repartimos los personajes del relato entre los compaeros de clase: Marga, Silvia, Irina, profesor de Matemticas, madre de Marga, las amigas.
20
DESPUS DE LA LECTURA 1. Escribe lo que has pensado en la actividad anterior.
3. Responde a las siguientes preguntas: Es inteligente Silvia para los estudios?, y para la vida? Es tico su comportamiento?, por qu?
Por qu Marga hace caso a Silvia? Y los dems?
2. A qu personajes corresponden en mayor medida los siguientes adjetivos?: Tirano/dominante/influyente: Sumiso/dominado, influenciable: Justo/injusto: Inmoral: Responsable/irresponsable: Interesado: Materialista: Consciente/inconsciente: Soberbio/humilde: Lder positivo/negativo: Cmo reacciona Irina ante los ataques de Silvia? Y los espectadores? Cuntas personas cambian su actitud hacia Irina? Cul es la razn?
1ER TRIMESTRE
21
4. Ante una situacin parecida a sta, piensa sin hablar ni escribir qu haces, cmo crees que se siente la otra persona, qu consecuencias va a traer tu conducta a ti y a la otra persona y qu crees que deberas hacer.
Ejemplo: Dado un comienzo obligado como: Cuando recibi la noticia no lo
poda creer. Muchas veces le haba advertido de que algo parecido iba a suceder; sin embargo..., me puedo hacer estas preguntas:
5 5
Quin recibi la noticia? Dnde se encontraba? Cundo sucedi? Estaba solo o sola? Qu noticia recibi? Quin le haba advertido? Qu relacin tena con la persona que recibe la noticia? Cmo reaccion?
5. Subraya los valores que quieres que orienten tus conductas en la vida:
5 5 5 5 5 5
Poder, comodidad, popularidad, diversin. Dignidad, honestidad, justicia, solidaridad, compromiso.

Otros:
stas son, entre otras muchas, las posibles respuestas:

5
Escritura de un texto narrativo a partir de una frase inicial obligada

Estos ejercicios consisten en escribir relatos breves que debern comenzar, obligatoriamente, con la frase indicada. El modo recomendable de resolverlos no es comenzar directamente con la frase y seguir escribiendo. Te resultarn ms sencillos si te los planteas como cualquier texto; es decir, si los planificas, siguiendo el proceso que te permita comenzar el borrador a partir de un esquema de lo que vas a escribir. En este caso es muy apropiado hacerte preguntas. Cuando tengas las respuestas estars en mejores condiciones de empezar.
22
Quien recibe la noticia es un actor de cine que acostumbra a llegar tarde a los ensayos o faltar cuando le viene en gana. Se encuentra en la habitacin de su hotel, una maana cualquiera, a las diez, mientras duerme tras la juerga del da anterior. Est acompaado por una joven. Recibe la noticia de que el productor ha decidido prescindir de sus servicios, acogindose a una clusula del contrato. Quien le da la noticia es su agente, que tambin se despide de l. Su reaccin es darse media vuelta y seguir durmiendo.
5 5
5 5
Ya tengo los elementos bsicos para mi relato. Tengo tambin el comienzo, que me obliga a narrar en tercera persona. Ahora se trata de decidir cmo sigo, si utilizo o no dilogo, si aado ms informacin.... Si lo tengo claro, puedo comenzar el borrador; si no, debo pensar, decidir, anotarlo en forma de esquema mnimo y, finalmente, comenzar a escribir. Cuando tenga el borrador, lo revisar a fondo, tanto la expresin como el contenido, y le dar la forma definitiva.
BORRADOR Y REVISIN
Frase inicial obligada:
A las seis de la tarde son el telfono. Alicia lo descolg de inmediato: nada. Ya era la cuarta vez y sus nervios iban en aumento. Qu poda estar pasando?
Ejercicio tomado de: Pedro Jimeno. Ejercicios de expresin escrita. Octaedro. Barcelona 2007
PREGUNTAS Y RESPUESTAS PARA LA PLANIFICACIN
1ER TRIMESTRE
23
VERSIN DEFINITIVA
Verdades de Internet: La coma, esa puerta giratoria del pensamiento

1. Circula por Internet el siguiente juego: La frase que vas a leer tiene dos sentidos distintos dependiendo de dnde sites la coma. De ah el ttulo que se le atribuye a Julio Cortzar: La coma, esa puerta giratoria del pensamiento. Si el hombre supiera realmente el valor que tiene la mujer andara a cuatro patas en su bsqueda. Si eres mujer, colocars la coma detrs de mujer; si eres hombre, la colocars despus de tiene.
2. Coincide lo que se dice en Internet con lo que acaba de suceder en clase? Habis podido comprobar que esto no es cierto. Conclusin: debemos ser crticos ante las verdades de Internet.
3. Admitiendo que el juego es curioso, os propongo el siguiente comentario, que invito a compartir: Si eres una persona razonable, ya te habrs dado cuenta de que el valor de alguien no depende de ser hombre o mujer, por lo que nunca nadie debe andar a cuatro patas, como si fuera un perro.
24
Los tipos de texto

NARRATIVO Intencin DESCRIPTIVO EXPOSITIVO ARGUMENTATIVO
Contar hechos, sucesos o acontecimientos
Explicar cmo es o cmo est la realidad
Transmitir conocimientos de diversos campos del saber

8 Introduccin del tema 8 Desarrollo explicativo 8 Sntesis
Expresar o crear opiniones
Estructura
8 Planteamiento 8 Desarrollo 8 Desenlace
8 Orden espacial 8 Orden de acciones 8 Orden lgico: general/concreto, fsico/moral....
8 Introduccin de opinin 8 Desarrollo argumentativo 8 Conclusin
Gneros
Cuento Novela Leyenda Romance
Noticia Crnica
Hechos vividos
Poesas Fragmentos de novelas
Retrato robot Guas de viaje Descripcin tcnica
Diccionarios, enciclopedias, libros de texto, explicaciones, conferencias, exmenes, informes
Debates Mtines
Artculos de prensa Cartas al Director
4 4
Discusiones
n Vamos a realizar una lectura comprensiva de los siguientes textos y a

continuacin clasificaremos cada uno de ellos y explicaremos por qu lo son, desde el punto de vista de la intencin. No basta la justificacin de es narrativo porque cuenta hechos, o descriptivo porque describe un paisaje, sino que debes explicar qu hechos o en qu se centra en concreto la descripcin del paisaje
1ER TRIMESTRE
25
TIPO DE TEXTO Y JUSTIFICACIN
Texto 1
Texto 1
La vctima de un robo millonario ofrece pagar los estudios al ladrn

Una turista extranjera se ha ofrecido a pagar los estudios a un joven de 17 aos que, junto con su padre, le sustrajo un bolso en el que llevaba joyas valoradas en 324.000 euros, que fueron recuperadas por la polica tras la detencin de ambos ladrones. La vctima est dispuesta a sufragar la formacin del menor que determinen las instancias encargadas de su seguimiento. La Delegacin de Asuntos Sociales, la Polica Nacional y el Juzgado de Menores estn buscando la frmula para que la inversin se destine slo a tal fin, siempre que el menor acepte volver a estudiar. El robo se produjo por medio de un tirn realizado desde un ciclomotor el pasado marzo. El Pas
Texto 2
Texto3
Texto 4
Texto 2
El trabajo del voluntariado puede mejorar el estado de salud

Texto 5
Texto 6
Las personas que se dedican a actividades altruistas no slo ayudan a los dems, sino tambin a s mismas. Y como todo es susceptible de demostracin, un estudio realizado por la Universidad de Michigan que esta semana publica la revista The Journal of American Medical Association, ha encontrado que quienes tienen actividad social e interaccin con otras personas a travs de acciones de voluntariado viven ms aos y con mayor salud que las personas que no lo hacen. Claro que quienes tienen nimos para iniciarse en estas actividades suelen tener un buen estado de salud y un carcter abierto. El Pas
26
Texto 3
Desganas
Si cuarenta mil nios sucumben diariamente en el purgatorio del hambre y de la sed si la tortura de los pobres cuerpos envilece una a una a las almas y si el poder se ufana de sus cuarentenas o si los pobres de solemnidad son cada vez menos solemnes y ms pobres ya es bastante grave que un solo hombre o una sola mujer contemplen distrados el horizonte neutro pero en cambio es atroz sencillamente atroz si es la humanidad la que se encoge de hombros
Mario Benedetti, Poesa con los jvenes. Visor. Madrid 2003
propios familiares) en las que se pretende provocar la hilaridad de los televidentes (e incluso ganar premios) en base a sus cadas, golpes o traumatismos. Hiere la sensibilidad de cualquier persona bien nacida el escuchar risas de presentadores y concursantes coincidiendo con el llanto de una persona de corta edad, que ha cado o se ha golpeado, llanto que en estos casos como en ningn otro el espectador tiene la certeza de que no es fingido. No nos parece muy civilizado el espectculo, ni respetuoso con las personas el hecho de que una persona de corta edad sirva de mofa pblica sin que tenga opcin alguna a negarse a ello, mxime cuando esta diversin pblica conlleva un cierto grado de dolor fsico que, aunque presumiblemente leve a los ojos del adulto, es expresado muy clara y explcitamente. Es nuestra opinin que la presentacin de dichos vdeos es una sutil forma de abuso de la infancia. Es ms: dado el afn de notoriedad que suscita la televisin y los premios que se barajan, consideramos que existe un riesgo real de preparar artificialmente las situaciones traumticas que se presumen hilarantes, utilizando a nios de corta edad como protagonistas por la facilidad con que se les puede manipular. Esta sospecha viene reforzada no slo por la reiteracin con que dichas escenas se presentan, y que da pie a pensar que tanto los autores como los responsables del programa las consideran como de mucha aceptacin, sino tambin por haberse presenciado escenas en las que resulta patente que se demora el poner remedio a la situacin traumtica con la evidente finalidad de obtener unos segundos ms de filmacin. As pues, siendo muchos de nosotros socios de la Sociedad Catalana de Pediatra, agradeceramos tuviera a bien permitir que manifestemos pblicamente nuestra protesta por lo que consideramos una sutil forma de abuso de la infancia.
Santiago Rosales. Sant Cugat del Valls, Barcelona.
27
Texto 4
Nios y televisin
Un grupo de pediatras y mdicos generalistas, con 20 o ms aos de ejercicio profesional muchos de nosotros, vemos con cierta preocupacin la reiteracin de programas televisivos en que los nios, generalmente de corta edad, son protagonistas de escenas filmadas en vdeo por aficionados (supuestamente sus
1ER TRIMESTRE
Texto 5
Texto 6
El muchacho y la Fortuna
A la orilla de un pozo, sobre la fresca yerba, un incauto mancebo dorma a pierna suelta. Gritle la Fortuna: Insensato, despierta; no ves que ahogarte puedes, a poco que te muevas? Por ti y otros canallas A veces me motejan, los unos de inconstante, Y los otros de adversa. Reveses de Fortuna Llamis a las miserias; por qu, si son reveses de la conducta necia?
Flix M Samaniego. Fbulas. Fbula III. Clsicos Castalia. Madrid 1975
El conflicto
Un conflicto es un desacuerdo entre personas (partes) porque quieren lo mismo, piensan distinto o se ofenden entre s. En las relaciones sociales (familia, cuadrilla, instituto) es normal que surjan conflictos. Eso no debe preocupar, ni asustar o culpar. Lo importante es el modo de tratarlos, porque segn cmo lo hagamos, podemos resolverlo pacficamente ganando algo las dos partes, pero tambin podemos enquistarlo o incluso agravarlo, de forma que una de las dos partes, o las dos, pierdan y se sientan mal. Normalmente asociamos el conflicto con algo negativo (bronca, enfado, enfrentamiento, sufrimiento, inhibicin). Sin embargo, se trata slo de un desencuentro o desacuerdo. Normalmente, confundimos conflicto con la respuesta que le damos. La tendencia es a reaccionar con la huida o con el ataque, lo cual suele agravar el problema. Si lo intentamos resolver pensando, hay ms posibilidades de solucionarlo, incluso la relacin entre las partes puede mejorar. Para analizar un conflicto, hay que saber: Exactamente qu pasa (hechos). Por qu ha sucedido (causas). Cmo se sienten las personas (sentimientos). Qu necesitan (necesidades). Qu maneras se me ocurren para solucionarlo. Cul es la mejor?
Apuntes sobre el conflicto. IES Navarro Villoslada
28
Describe e interpreta. Que le pasa al cocodrilo?

-
1. Observa todos los detalles de la ilustracin. Describe todo lo que ves, distinguiendo los datos fundamentales de los detalles accesorios:
DATOS FUNDAMENTALES: DETALLES ACCESORIOS:
Juan Ballesta (revista Cambio 16)
2. Explica las lgrimas del cocodrilo y su presencia en ese lugar.
1ER TRIMESTRE
29
Dilemas morales
Un dilema moral es una situacin conflictiva en la que se produce un choque de valores morales. Ante ella, se debe elegir qu hacer en esa situacin. No se trata de qu se debera hacer, sino de qu estaras dispuesto a hacer. Vais a leer muy atentamente la historia de Ana y luego os posicionaris (slo no, s o dudo). La respuesta se da a mano alzada y hay que procurar que haya pocas dudas. Os agruparis quienes pensis lo mismo. No hace falta que haya equilibrio numrico, basta con que haya unos pocos en cada grupo. Durante cinco minutos escribs las razones que justifican vuestra postura. Cada grupo lee sus razones. Cuando todos hayis terminado, se abrir un turno libre de intervenciones.
En verano, Ana va con sus padres a la playa, mientras Ral se queda en la ciudad, trabajando para conseguir un dinero extra. Ral llama todos los das, varias veces al da, y manda mensajes a Ana por el mvil y por ordenador. Ana est contenta y cada da se siente ms segura. Pero en una fiesta conoce a Diego, alegre y divertido, que le recuerda mucho a Jos, y empieza a salir con l. Van a fiestas, Diego viene a buscarla cada maana a la playa y un da hacen una excursin por mar a una islita cercana, con un grupo de turistas, y ellos dos pasan todo el da juntos, rindose y disfrutando mucho. En los das siguientes, Ana reflexiona y en el fondo de su corazn, tiene claro que quien la quiere de verdad es Ral; pero no quiere cortar con Diego, que le atrae por su vitalidad. Por otra parte, su inseguridad le hace pensar que es mejor tener un recambio, en caso de que Ral la dejara antes de casarse, como le pas la otra vez. As empieza a engaar a los dos, diciendo a cada uno que es el nico amor de su vida.
M. Segura. Ensear a convivir no es tan difcil. Descle de Brouwer. Bilbao 2005
Novia de dos
Ana es una chica de 21 aos, atractiva e inteligente, pero muy insegura en lo afectivo. Hace dos aos estuvo saliendo ocho meses con un chico, Jos, del que ella lleg a enamorarse totalmente y con el que soaba compartir ya toda su vida. Pero sin previo aviso, el chico la dej por otra y la nica razn que le dio es que estaba aburrido, pues la relacin con Ana se haba hecho muy montona. A Ana se le parti el corazn y desde aquel da est convencida de que ella no es capaz de mantener una relacin afectiva estable. Ahora, dos aos despus, est saliendo desde hace meses con Ral, que trabaja en una buena empresa y que est muy enamorado de ella. Han hablado muchas veces de matrimonio, ya que los dos trabajan y parece que la relacin va muy bien encaminada, aunque Ana todava no siente el entusiasmo que sinti por su primer novio.
30
Si t estuvieras en una situacin parecida a la de Ana, qu haras? Continuaras el doble juego?

^ Aquella clase rechaz la propuesta.
Los Romances
Romance de la doncella guerrera
A un capitn sevillano siete hijas le dio Dios y tuvo la mala suerte que ninguno fue varn. Un da a la ms pequea le cay la inclinacin de que se fuera a la guerra vestidita de varn. Hija, no vayas, no vayas, que te van a conocer, llevas el pelo muy largo y dirn que eres mujer. Padre, si lo llevo largo, padre, crtemelo usted que con el pelo cortado un varn parecer. Siete aos en la guerra y nadie la conoci. Un da al subir al caballo la espada se le cay y en vez de decir maldito, dijo maldita sea yo. El rey que la estaba oyendo a palacio la llev; arreglaron los papeles y con ella se cas. Aqu se acaba la historia de la nia y el varn.
Romance del prisionero

Que por mayo era por mayo cuando hace la calor cuando los trigos encaan y estn los campos en flor, cuando canta la calandria y responde el ruiseor, cuando los enamorados van a servir al amor, sino yo, triste cuitado, que vivo en esta prisin, que ni s cundo es de da ni cundo las noches son, sino por una avecilla que me cantaba al albor. Matmela un ballestero; Dele Dios mal galardn!
^ El cazador compr tres perdices.
^ La doctora le recomend una intervencin quirrgica.
Romances medievales recogidos y adaptados en www.poesia-inter.net

31
1ER TRIMESTRE
1. Lectura comprensiva de los dos romances.
2. Piensa cul de los dos romances es lrico y cul narrativo. Explica por qu.
5. Analiza mtricamente el Romance del prisionero.
3. Repetimos la lectura del Romance de la doncella guerrera, pero ahora cada uno de vosotros va a leer unos versos de manera expresiva repartiendo los papeles de narrador y de personajes. 4. Escribe en prosa y en castellano actual el Romance de la doncella guerrera. No mantengas el dilogo directo, utiliza el estilo indirecto.
6. Cuenta el siguiente relato en forma de romance: tendrs que suprimir algunos detalles. Puedes empezar as: Toti era un perro curioso / educado y obediente / daba la pata a los amos / tambin era inteligente ....
La cabeza y las patas

Toti era un perro muy educado y obediente. Guardaba la casa, se portaba bien con los nios, daba la pata a los amos, era amigo del gato y saba distinguir a los ladrones de los obreros que iban a trabajar a la fbrica. Slo le faltaba hablar, decan los amos. Pero Toti tena un defecto: le gustaban mucho las gallinas. Un da que jugaba en la era con las pollitas ocurri que por equivocacin prob una y le gust muchsimo. Desde aquel da, de vez en cuando, Toti se coma una gallina. Los amos le reprendieron y por fin consiguieron convencerle de que deba dejar en paz a los inquilinos del gallinero. Toti era un perro educado y obediente y cuando vea a una gallina se volva hacia otro lado como si no la hubiera visto.
32
Tambin a los amos de Toti les gustaban las gallinas. De vez en cuando mataban una y se la coman cocida, asada, a la cazuela o guisada. Las nicas partes que los amos de Toti no coman eran la cabeza y las patas y un da, en vez de tirarlas a la basura, se las dieron de cena. Toti fue feliz, se relami los bigotes y luego se puso a sacar sus propias conclusiones. Durante varios das permaneci largas horas tumbado en el prado tratando de resolver sus dudas sobre lo que estaba permitido respecto a las gallinas. Al final decidi que las gallinas enteras no se deben comer, pero se pueden comer las patas y la cabeza. Toti no perdi tiempo. Fue al gallinero y se comi la cabeza y las patas de todas las gallinas sin comer lo dems porque era un perro educado y obediente.
Luigi Malerba. 40 Historias de bolsillo. Espasa Calpe. Madrid 1993
1ER TRIMESTRE
33
Los enigmas: A quien llevarias?

Los enigmas son acertijos que encierran una curiosidad, un dato que se oculta, una pequea trampa para que cueste adivinarlo. Suponen un reto al pensamiento creativo, porque no slo basta el pensamiento lgico. Si ejercitas el pensamiento creativo, ser ms fcil que puedas aplicarlo a situaciones de la vida cotidiana que exigen creatividad para manejarse en ellas. Lee despacio y con atencin las veces que necesites hasta que comprendas bien la situacin. Memoriza el enigma para que luego puedas retar a otras personas. Un magnfico deportivo de dos plazas se dirige a la ciudad atravesando un bosque. En una carreterucha dentro del bosque hay una parada de transporte interurbano. Llueve a jarros, los rayos asustan a tres personas que esperan un autobs que no llega. Una de las personas es un amigo de la infancia que salv la vida al conductor. Otra, una anciana muy enferma que necesita ir a un hospital, y la otra, la chica de sus sueos. A quin llevaras?

Aquellos periodistas falsearon datos de la noticia, lo cual trajo consecuencias devastadoras a sus protagonistas.
34
Debate con microfono magico: Mas o menos de acuerdo

1. Lee el enunciado de las siguientes actividades e intenta comprenderlo con detalle. Sealaremos un punto del aula como Estoy totalmente de acuerdo y el punto opuesto como No estoy de acuerdo en absoluto. Ambos puntos se hallan unidos por una lnea imaginaria que permite mostrar diferentes grados de acuerdo o desacuerdo. 2. Cada afirmacin leda en voz alta har que cada persona se site segn su opinin en un punto de la lnea imaginaria, sin hablar. Observaremos el mapa de clase en cada enunciado, viendo que cada cual se sita en el lugar que quiere. Respetaremos las posiciones porque todos tenemos nuestras razones y tenemos el derecho de opinar. 3. A continuacin, elegiremos por votacin uno de los temas, volveremos a colocarnos en los puntos de acuerdo o desacuerdo y haremos un debate con micrfono mgico. Luego las personas situadas en diferentes puntos justificarn su opinin y quien quiera podr cambiar de lugar. Nadie podr intervenir sin haber obtenido el micrfono mgico y sin haber resumido la ltima intervencin. n El ftbol es igual de importante que los culebrones. n El profesorado debe ser ms autoritario. n La violencia de la televisin influye en el comportamiento de los espectadores. n La paz debe empezar con la decisin individual de ser pacifista y pacfico. n A m me molestan algunos compaeros/as. n Me preocupa bastante lo que los dems piensen de m. n Me gusta la gente que dice las cosas a la cara. n Mis padres son enrollados. n En esta asignatura me siento a gusto. n Creo que soy una persona interesante.
1ER TRIMESTRE
35
Inventa poemas a partir de un verso inicial

A partir de uno de estos versos, contina escribiendo hasta completar un poema. Puede tener carcter narrativo o no. T lo debes decidir. Procura mantener el ritmo y el tono. No te conformes con la primera versin: revisa, retoca, aade, cambia..., hasta que te sientas satisfecho de lo escrito. Si consideras necesario colocar uno o varios versos antes del que se propone como inicial, puedes hacerlo tambin. Octoslabos Cmo me duele tu ausencia! Estos sueos tan extraos Me gustara decirte l se qued sin palabras Tranquilo, s, muy tranquilo La angustia se apoderaba Aquella tarde sent Aquella tarde sombra No quiero pensar en ti No entiendo qu me sucede A veces llego a creer Maldita suerte la ma Llegaba un eco lejano Heptaslabos En mitad del camino A veces, sin quererlo No recuerdo tu nombre Una noche sombra Qu sueo tan terrible... Me asom a la ventana Volv a pensar en ella (en l, en ello) Odio estas noches largas Quisiera estar all
Ejercicio tomado de: Pedro Jimeno. Ejercicios de expresin escrita. Octaedro. Barcelona 2007
36
[2]
La entrevista
La entrevista es un gnero periodstico en el que un entrevistador formula preguntas a un personaje conocido por los receptores, o no conocido pero que puede suscitar inters. Por tanto, se trata de un texto informativo con forma dialogada. Las entrevistas aparecen en cualquier medio de comunicacin: Internet, prensa, radio, o televisin. 1. La siguiente entrevista fue publicada por La Vanguardia el 1 de enero de 2007. En ella, el periodista Vctor Amela entrevista a Moussa Ag Assarid, el mayor de trece hermanos de una familia nmada tuareg. El entrevistado nace en 1975 al norte de Mali y a los 24 aos va a estudiar a Francia. Es el autor del libro En el desierto no hay atascos, en el que muestra su fascinacin y perplejidad ante el mundo occidental. La entrevista puede servirte de modelo para la que, ms tarde, vais a realizar entre vosotros. Por parejas, decidid quin lee las preguntas y quin las respuestas.
Qu turbante tan hermoso...! Es una fina tela de algodn: permite tapar la cara en el desierto cuando se levanta arena, y a la vez seguir viendo y respirando a travs de l. Es de un azul bellsimo... A los tuareg nos llamaban los hombres azules por esto: la tela destie algo y nuestra piel toma tintes azulados. Cmo elaboran ese intenso azul ail? Con una planta llamada ndigo, mezclada con otros pigmentos naturales. El azul, para los tuareg, es el color del mundo. Por qu? Es el color dominante: el del cielo, el techo de nuestra casa. Quines son los tuareg? Tuareg significa "abandonados", porque somos un viejo pueblo nmada del desierto, solitario, orgulloso: "Seores del Desierto", nos llaman. Nuestra etnia es la amazigh (bereber), y nuestro alfabeto, el tifinagh. Cuntos son? Unos tres millones, y la mayora todava nmadas. Pero la poblacin decrece... "Hace falta que un pueblo desaparezca para que sepamos que exista!", denunciaba una vez un sabio: yo lucho por preservar este pueblo. A qu se dedican? Pastoreamos rebaos de camellos, cabras, corderos, vacas y asnos en un reino de infinito y de silencio... De verdad tan silencioso es el desierto?
T tienes el reloj, yo tengo el tiempo

No s mi edad: nac en el desierto del Sahara, sin papeles...! Nac en un campamento nmada tuareg entre Tombuct y Gao, al norte de Mali. He sido pastor de los camellos, cabras, corderos y vacas de mi padre. Hoy estudio Gestin en la Universidad Montpellier. Estoy soltero. Defiendo a los pastores tuareg. Soy musulmn, sin fanatismo.
38
Si ests a solas en aquel silencio, oyes el latido de tu propio corazn. No hay mejor lugar para hallarse a uno mismo. Qu recuerdos de su niez en el desierto conserva con mayor nitidez? Me despierto con el sol. Ah estn las cabras de mi padre. Ellas nos dan leche y carne, nosotros las llevamos a donde hay agua y hierba. As hizo mi bisabuelo, y mi abuelo, y mi padre... Y yo. No haba otra cosa en el mundo ms que eso, y yo era muy feliz en l! S? No parece muy estimulante. Mucho. A los siete aos ya te dejan alejarte del campamento, para lo que te ensean las cosas importantes: a olisquear el aire, escuchar, aguzar la vista, orientarte por el sol y las estrellas... Y a dejarte llevar por el camello, si te pierdes: te llevar a donde hay agua. Saber eso es valioso, sin duda. All todo es simple y profundo. Hay muy pocas cosas, y cada una tiene enorme valor! Entonces este mundo y aqul son muy diferentes, no? All, cada pequea cosa proporciona felicidad. Cada roce es valioso. Sentimos una enorme alegra por el simple hecho de tocarnos, de estar juntos! All nadie suea con llegar a ser, porque cada uno ya es! Qu es lo que ms le choc en su primer viaje a Europa? Vi correr a la gente por el aeropuerto.. . En el desierto slo se corre si viene una tormenta de arena! Me asust, claro. Slo iban a buscar las maletas, ja, ja... S, era eso. Tambin vi carteles de chicas desnudas: por qu esa falta de respeto hacia la mujer?, me pregunt... Despus, en el hotel Ibis, vi el primer grifo de mi vida: vi correr el agua... y sent ganas de llorar.
Qu abundancia, qu derroche, no? Todos los das de mi vida haban consistido en buscar agua! Cuando veo las fuentes de adorno aqu y all, an sigo sintiendo dentro un dolor tan inmenso... Tanto como eso? S. A principios de los 90 hubo una gran sequa, murieron los animales, camos enfermos... Yo tendra unos doce aos, y mi madre muri... Ella lo era todo para m! Me contaba historias y me ense a contarlas bien. Me ense a ser yo mismo. Qu pas con su familia? Convenc a mi padre de que me dejase ir a la escuela. Casi cada da yo caminaba quince kilmetros. Hasta que el maestro me dej una cama para dormir y una seora me daba de comer al pasar ante su casa. Entend: mi madre estaba ayudndome. De dnde sali esa pasin por la escuela? De que un par de aos antes haba pasado por el campamento el rally ParsDakar y a una periodista se le cay un libro de la mochila. Lo recog y se lo di. Me lo regal y me habl de aquel libro: El Principito. Y yo me promet que un da sera capaz de leerlo... Y lo logr. S. Y as fue como logr una beca para estudiar en Francia. Un tuareg en la universidad! Ah, lo que ms aoro aqu es la leche de camella... Y el fuego de lea. Y caminar descalzo sobre la arena clida. Y las estrellas: all las miramos cada noche, y cada estrella es distinta de otra, como es distinta cada cabra... Aqu, por la noche, miris la tele. S... Qu es lo que peor le parece de aqu?
2 TRIMESTRE
39
Tenis de todo, pero no os basta. Os quejis. En Francia se pasan la vida quejndose! Os encadenis de por vida a un banco y hay ansia de poseer, frenes, prisa... En el desierto no hay atascos, y sabe por qu? Porque all nadie quiere adelantar a nadie! Relteme un momento de felicidad intensa en su lejano desierto. Es cada da, dos horas antes de la puesta del sol: baja el calor, el fro no ha llegado, hombres y animales regresan lentamente al campamento y sus perfiles se recortan en un cielo rosa, azul, rojo, amarillo, verde... Fascinante, desde luego. Es un momento mgico. Entramos todos en la tienda y hervimos t. Sentados, en silencio, escuchamos el hervor... La calma nos invade a todos: los latidos del corazn se acompasan al potpot del hervor... Qu paz... Aqu tenis reloj, all tenemos tiempo.
2. Imagina que en la revista del instituto van a publicar entrevistas para conocer cmo son y cmo se sienten algunos alumnos de la ESO. Por parejas os vais a entrevistar utilizando el siguiente guin, que despus de leer, puedes ampliar. Si el entrevistado responde con palabras poco aclaratorias, debers extraer ms informacin formulndole preguntas abiertas. Antes vamos a jugar para conocer la diferencia entre preguntas abiertas y cerradas y el valor de cada una. Las preguntas abiertas son las que no pueden contestarse con un simple s o no, logran ms informacin y ayudan a quien escucha a ser considerado imparcial. Algunos ejemplos de preguntas abiertas: me puedes hablar ms acerca de ?, qu pas despus?, cmo te sentiste en relacin con eso?
JUEGO:
Tengo en mente a una persona conocida por todos y vuestra tarea es adivinar su nombre. Slo podis hacer preguntas cerradas (de respuesta s o no). Alguien anotar el nmero de preguntas que habis necesitado para adivinar el nombre. Luego repetiremos el juego, pero esta vez con preguntas abiertas, es decir, preguntas a las que sea imposible responder s o no. Al igual que antes, anotaris el nmero de preguntas requeridas.
3. Es el momento de que os entrevistis por parejas. ) Datos para la presentacin: lugar de procedencia, lugar de residencia, personas que viven en casa, otros datos de inters.
40
) Cmo te sientes en el instituto? Por qu?
) Hblame de tus dos asignaturas preferidas.
) Valora el tiempo que dedicas a los estudios, a leer, a relacionarte con la familia
) Hblame de la asignatura que menos te gusta.
) Qu te gustara cambiar en tu vida?
) Quieres aadir algo? ) Aficiones?
) En qu crees que te benefician o te perjudican? 4. Redacta el borrador de una descripcin-perfil de tu compaero o compaera y entrega la versin definitiva.
2 TRIMESTRE
41

^ En aquellas circunstancias, nuestra opinin era poco importante.
^ Tras la discusin, el presidente qued muy afectado.
^ Poco despus, la multitud se calm.
42
Enigma. Un accidente
Antonio, padre de Roberto, un nio de ocho aos, sale conduciendo desde su casa en Madrid hacia Valencia. Roberto, va con l. En el camino se produce un terrible accidente. Un camin, que vena de frente, se sale de la autopista y embiste de frente al coche de Antonio. El impacto mata instantneamente a Antonio, pero el nio sigue con vida. Una ambulancia de Valencia llega casi de inmediato, advertida por quienes fueron ocasionales testigos, y el nio es trasladado al hospital. Los mdicos de guardia examinan al nio con mucha dedicacin pero, tras estabilizarle las condiciones vitales, intercambian impresiones y deciden que no pueden resolver el problema de Roberto. Necesitan consultar a mdicos expertos del Hospital de Nios de Madrid y los ponen en contacto con una eminencia en ese tipo de casos. Como todos concuerdan que lo mejor es dejar a Roberto en Valencia, la eminencia decide viajar directamente desde Madrid hacia all. Los mdicos valencianos le presentan el caso y esperan ansiosos su opinin. Finalmente, uno de ellos es el primero en hablar: Est usted en condiciones de tratar al nio?, pregunta con un hilo de voz. Y obtiene la siguiente respuesta: Cmo no lo voy a tratar, si es mi hijo!
Presento mi tesoro
Hoy toca preparar una actividad de lengua oral que comenzaremos a realizar el prximo da de clase y que la continuaremos durante los primeros minutos de las prximas clases. Se trata de que hables sobre quin eres y cmo eres, compartiendo con los dems algo de ti mismo. Cada chico o chica traer a clase un tesoro: un objeto, una foto, una msica o un libro Cada hablante explicar la historia de su tesoro. Es muy importante que traigas pensado un breve guin sobre lo que vas a decir, porque eso ayuda, tranquiliza y suele transmitir informacin ms interesante para los oyentes. Cuando acabe cada partici-pante, los compaeros le harn preguntas. Durante la actividad, se evaluar tanto la calidad y la preparacin de la exposicin oral, como la atencin y la participacin de los oyentes.
[Ah va una pista: Antonio no es el padrastro ni cura.]

Aquella noche se acost feliz. Despus de tanto tiempo, haba conseguido su sueo.
2 TRIMESTRE
43
Redaccion guiada de un relato

A y B van juntos al instituto todos los das; no tienen amistad ni comparten cuadrilla fuera del centro, pero viven cerca y les gusta hablar de sus cosas. A no se relaciona con los compaeros de clase, est solo. B no le presta atencin. A no entiende por qu B le ignora como el resto de los compaeros, cuando fuera del centro lo acepta con normalidad.
1. A partir de esta situacin, escribe un relato detallado, bien de intencin literaria, bien con forma de hecho vivido. 2. Sigue el esquema narrativo tripartito (planteamiento de la situacin, desarrollo de los hechos, desenlace). 3. Inventa el ttulo, los nombres de los personajes y de los lugares.
4. Incluye al menos un dilogo y una descripcin.
44
5. Entrega la versin definitiva. Utiliza este espacio para la planificacin del escrito.
El acertijo de Villavieja
?
Yendo yo para Villavieja, Me encontr con siete viejas. Cada vieja lleva siete sacos, En cada saco siete ovejas. Cuntas viejas y ovejas iban para Villavieja?
Posibles soluciones:
2 TRIMESTRE
45
Si muriera antes de despertar Cornell Woolrich (William Irish)

En: J. L. Borges y A. Bioy Casares. Antologa del relato policial. Emec 1977
Dilemas morales con frases inacabadas

Una amiga se desahoga conmigo sobre un problema familiar ntimo. Yo la animo y le prometo que no se lo contar a nadie; pero el chico con quien salgo, que me ha visto hablar con aquella amiga, me pregunta qu me ha dicho y entonces yo...
0 Primero leeremos en clase el relato completo, al que deberis prestar mucha atencin porque al final haremos un control de comprensin lectora y de retencin de lo ledo. 0 Despus vas a disear y confeccionar las cubiertas de un libro. Hars tu propio diseo de portada y contraportada. Para ello, cada uno de vosotros traer un libro a clase, de modo que pueda serviros como referencia para la tarea. 0 Los elementos de la portada y de la contraportada sern los siguientes: 1. Informacin editorial: ttulo del relato, nombre y seudnimo del autor, editorial, lugar y ao de publicacin. Estos ltimos datos los debers inventar. 2. Informacin sobre el autor (nacionalidad, poca, curiosidades sobre su vida, gneros que cultiv ). Bscala en Wikipedia. 3. Sobre el relato: se redactar un resumen incitativo y una valoracin personal de la lectura. 4. Ilustracin. 0 Para la elaboracin del libro: Observa el libro que has trado. Est formado por diferentes partes: solapa, portada, contraportada, lomo. Toma decisiones sobre el diseo de portada y contraportada. Piensa despus dnde vas a situar cada elemento (autor, ttulo, editorial, fecha y lugar de publicacin, ilustracin, resumen incitativo, valoracin del texto...). ^ Entonces, sus amigos dejaron de interesarse por l. ^ Por culpa de Andrs, mis amigos me retiraron el saludo.

^ Aquel ao, las notas empeoraron.
46
Enigma: Dificil reparto B

?
Dos padres y dos hijos fueron a pescar. Consiguieron tres peces, pero pudieron repartir un pez entero a cada uno. Cmo pudo ser?
1. Internet atribuye el poema que acabamos de leer a Bertold Brecht, poeta, director teatral y dramaturgo alemn de la primera mitad del siglo XX que se opuso a Hitler y concienci al pblico contra el capitalismo a travs del teatro, por lo que se le consider enemigo del rgimen nazi. Sin embargo, el poema parece haber sido escrito por un pastor protestante alemn, perseguido por los nazis. 2. Responde las siguientes cuestiones: ) Quin es el yo? Qu sabemos de l por la lectura del texto? Por qu se lo llevan?
Poema de Bertold Brecht?

Primero se llevaron a los negros, pero a m no me import porque yo no lo era. Enseguida se llevaron a los judos, pero a m no me import porque yo no lo era. Despus detuvieron a los curas, pero como yo no soy religioso, tampoco me import. Luego apresaron a los comunistas, pero como yo no soy comunista, tampoco me import. Ahora me llevan a m, Pero ya es demasiado tarde.
) Qu han hecho los negros, los judos, los curas, los comunistas para que se les detenga?
) Es demasiado tarde para qu?
2 TRIMESTRE
47
) Quines son los que detienen a esos grupos de personas?
El vocabulario de las cualidades y de los defectos

1. Escribe en una cuartilla para entregar los nombres de los compaeros o compaeras que se caractericen claramente por las siguientes cualidades:
) Incluye una nueva estrofa con la misma estructura sintctica, referida a otro grupo social o humano, peligroso.
1 Extrovertido, abierto, sociable, natural, espontneo, autntico. 2 Amable, cordial, simptico, atento, agradable, encantador. 3 Animoso, activo, participativo, emprendedor, alegre, entusiasta, optimista.
) Piensa y respndete a ti mismo: Crees que en la actualidad hay personas que machacan a otras porque son distintas de la manada y por ello las consideran un peligro?
4 Decidido, audaz, atrevido, valiente, intrpido, temerario. 5 Avispado, listo, inteligente, agudo, astuto, perspicaz, sagaz, intelectual. 6 Cuidadoso, ordenado, responsable, sensato.
3. Busca informacin en Internet sobre el verdadero autor del poema.
7 Bondadoso, bueno, generoso, altruista, honesto, humilde. 8 Justo, maduro, prudente, equilibrado. 9 Solidario, cooperador, respetuoso, tolerante, comprensivo, constructivo, crtico, conciliador, razonable, dialogante. 10 Tranquilo, fuerte, seguro, calmado, sereno, pacfico. 11 Interesante, influyente, persuasivo. 12 Leal, fiel, sincero, franco. 13 Imaginativo, creativo, original, genial, brillante. 14 Mimoso, carioso, dulce, sensible, amoroso.
48
2. Anota en la misma cuartilla los adjetivos que creas que te definen en tu comportamiento habitual:
Introvertido, cerrado, hurao, hosco, retrado. Cortado, vergonzoso, tmido, solitario. Antiptico, arisco, desagradable, impertinente, imprudente. Inconstante, veleta. Desanimado, pasivo, triste, abatido, apagado, pesimista. Cobarde, miedoso, temeroso, indeciso, sumiso. Limitado, torpe, ingenuo. Pasional, impulsivo, incontrolado. Descuidado, desordenado. Irresponsable, insensato, inmaduro. Malvado, malicioso, deshonesto, desleal, traicionero, traidor. Egosta, egocntrico, insolidario, individualista, injusto. Inmaduro, imprudente, irrespetuoso. Boicoteador, intolerante, terco, liante, litigante, provocador, destructivo, polemizador, tirano, dominante, vengativo, manipulador. Dbil, vulnerable, inseguro, manejable, dominado, manipulable, influenciable. Preocupado, ansioso, impaciente, nervioso, alterado. Mentiroso, falso, hipcrita. Soberbio, orgulloso, prepotente, presumido, altivo, superior, fantasma. Soso, vulgar, aburrido, desapercibido. Agresivo, duro, fro, amargado, distante, cido, cruel. Celoso, envidioso.
Los dos amigos

Hace unos ciento cincuenta aos, en un pequeo pueblo llamado Tulach, en el suroeste de Irlanda, vivan dos amigos de toda la vida: James OConnolly y Jeremiah ODonovan. Ni uno ni otro tenan familia; sus parientes haban muerto, como tantos otros irlandeses, vctimas del hambre y la miseria. Los ingleses los haban empobrecido durante siglos hasta el lmite y, ltimamente, una incomprensible epidemia haba echado a perder los cultivos de patata. Irlanda no poda alimentar a sus hijos. Tambin ellos, como tantos otros irlandeses, tenan una sola idea en la cabeza: marcharse de all, abandonar su amada pero pobre tierra y huir a Amrica, donde ya se haban establecido otros compatriotas. Los dos amigos estaban tan obsesionados con la idea de emigrar que, cada vez que se encontraban, hablaban de ello y hacan planes para el futuro: Dicen que en Amrica hay tierra para todos y que la gente puede ganarse la vida Y los ingleses ya no nos mandarn, all seremos libres, te imaginas?, libres! Pero para ellos era muy difcil embarcar hacia Amrica. El pasaje ms barato en la cubierta de los barcos que hacan la ruta de Baile a Nueva York costaba un montn de libras. Cundo podran reunir aquella cantidad si la tierra apenas daba para sobrevivir? No obstante, deban continuar trabajando y ahorrando hasta poder emigrar.
ESPACIO PARA ANOTACIONES
3. Escribe una frase de la que formen parte tu mejor cualidad y tu principal dificultad. Ejemplo: Yo soy impertinente, pero bondadoso. Ms tarde las diremos todas en voz alta.
2 TRIMESTRE
49
James continu araando la tierra con el arado sujeto a su yegua, intentando extraer alguna cosa. En cambio, Jeremiah, desengaado, prefera ir a trabajar a las extracciones de turba de Fiodh Ard. El sueldo era miserable, pero si coma poco podra ir ahorrando y, a larga Los meses iban pasando y los pequeos ahorros de uno y otro iban creciendo poco a poco. Al cabo de un ao cada uno haba podido recoger una cuarta parte del precio del pasaje. Ya no faltaba tanto. Un da lleg la noticia al pueblo: un viejo barco ingls de carga, con destino a los Estados Unidos de Amrica, se haba visto obligado a detenerse en el pequeo puerto de Dun Garbhan a causa de una avera. Al saberlo, muchos irlandeses corrieron al puerto y suplicaron al capitn del barco que les dejase embarcar con l. Al principio, el capitn no quera aceptar emigrantes por las precarias condiciones del barco, pero al fin, ante las insistencias de algunos de aquellos desesperados irlandeses, acept llevar a unos cuantos a cambio de unas pocas libras por persona. Aquella ocasin era nica, quizs nunca ms se volvera a presentar la oportunidad de embarcar hacia Amrica a mitad de precio. James cont una y mil veces sus ahorros. Si adems venda la yegua y la tierra, quizs Pero, quin querra yeguas viejas y tierra como aquella en aquellos das? Con todo, no tendra suficiente. Maldita sea! Ni en una ocasin nica como aqulla podra embarcar.
50
James cay en una especie de desesperacin. Se estir en su cama de paja y llor largo y tendido hasta que, extenuado, se fue a dormir. Al da siguiente, se despert con una idea fija: l no embarcara, pero Jeremiah s. Reuniendo los ahorros de los dos, uno podra embarcar. Mejor que fuese Jeremiah, despus de todo, Jeremiah siempre haba dicho que le desesperaba el trabajo de extraer turba: en cambio l, con la yegua, ya estaba acostumbrado y Mejor que fuese Jeremiah, que era cinco aos ms joven que l y se podra abrir camino en Amrica con ms facilidad. Y quin sabe si algn da, desde Amrica, Jeremiah podra ayudarle a que l embarcase Mejor que fuese Jeremiah Era necesario hacerle llegar sus ahorros rpidamente para que Jeremiah pudiese comprar su pasaje. No tena mucho tiempo, el capitn ingls haba dicho que al cabo de una semana partira. Era necesario darse prisa. James comenz a correr hacia las minas de turba de Fiodh Ard donde trabajaba su amigo. Fue a pie, porque con la yegua an habra tardado ms. Eran dos das de camino, hablar con Jeremiah, convencerlo y caminar tres das hasta Dun Garbhan. No poda perder tiempo. James camin sin descanso hasta ver las barracas donde vivan Jeremiah y otros trabajadores de las minas. Pero entonces pens que quizs Jeremiah no querra aceptar su propuesta, que quizs se negara a embarcar l primero, que discutiran
y perderan un tiempo precioso Tendra que hacerlo de otra manera Entonces entr en una cantina que haba cerca de las minas y habl con la mujer que serva: Buenos das, seora. Conoce a un chico de Tulach que se llama Jeremiah ODonovan? Y tanto que lo conozco, cada da viene a comer aqu. Le llamamos el americano, porque siempre habla de los Estados Unidos, como si ya viviera all. No creo que tarde mucho. Si lo quiere esperar No, mejor que no lo haga. Hgame un favor, dele este sobre y dgale que en el puerto de Dun Garbhan le espera el barco de sus sueos, se llama The devil of the sea. Que, sobre todo, se d prisa, porque el mircoles que viene el barco partir hacia Amrica con o sin l. Que no sea burro y que se vaya de una vez. Se lo dir verdad? Naturalmente. Le tengo que decir quin le da este sobre? No, ya lo entender. Adis seora, y muchas gracias. Que San Patricio os gue. Y James volvi a su casa. En un momento se haba quedado sin los ahorros reunidos durante tanto tiempo y tantos esfuerzos, pero estaba contento porque saba que, gracias a esto, al menos Jeremiah podra emigrar y abrirse camino. l tendra que empezar de cero, pero trabajando mucho y ahorrando
Cuando lleg a casa su vecina sali a recibirle: Dnde estabas, James? Ayer un chico vino a dejar este sobre para ti y me suplic que te lo diera en mano personalmente. Un sobre para m? De quin puede ser? James lo abri con curiosidad. Dentro haba una carta escrita en ingls con muchas faltas de ortografa, llena de giros galicos, y un fajo de billetes. La carta deca: James, escchame bien, no hay tiempo para discutir nada, ya lo he decidido. En el puerto de Dun Garbhan hay un barco ingls que se llama The devil of the sea. Este barco slo estar aqu hasta el mircoles que viene. Con este dinero que te doy y lo que t tienes ahorrado podrs embarcar hacia los Estados Unidos. Hazlo, no seas tonto y hazlo. Piensa que nunca ms se volver a presentar un barco que te embarque en estas condiciones. Al menos, de los dos, t ya podrs irte ahora. Adems, yo ya me he acostumbrado a esto de la turba y pienso que no es tan desagradable como antes. Cuando seas rico americano, ya me ayudars. Un abrazo muy fuerte. Jeremiah. Con la mano temblorosa James cont el dinero que su amigo le haba enviado: eran todos sus ahorros. Pero ahora resulta que ni uno ni otro podra embarcar, porque cada uno tena los ahorros del otro, pero se haba quedado sin los suyos propios. Por tanto, la situacin era, ms o
2 TRIMESTRE
51
menos, como antes, pero al revs. Cruelmente como antes, y ya no haba tiempo de James estaba cansadsimo de la caminata de dos das que acababa de hacer, pero a pesar de ello arranc a correr hacia Fiodh Ard otra vez. Ya estaba a medio camino De lejos lo vio venir, corra hacia Tulach. James sonri, Jeremiah se mova desgarbado como siempre. Este Jeremiah Cundo aprendera a caminar sin balancearse tanto? Se encontraron en el medio de un prado de hierba hmeda que meca al viento, un prado verde y tan inmenso como el mismo mar. Se abrazaron uno al otro durante mucho rato sin poder hablar. Despus s, despus estallaron en risas y empezaron a explicarse cosas sin parar, sin parar, sin parar Todava tuvieron tiempo de ver desde la costa el viejo barco ingls, pequeo en la distancia, en el momento en que daba la vuelta hacia el cabo de Heilbic en su camino hacia la Amrica lejana. Pas mucho tiempo. Jeremiah ODonovan volvi a extraer turba y James OConolly continu araando la tierra. Tendran que trabajar ms, ahorrar ms. Quizs en otra ocasin
E. Larreula. Contes per un mn millor. Traduccin libre recogida en Programa de educacin emocional para la Enseanza Secundaria Postobligatoria, de R. Bisquerra, Praxis. Barcelona 2003
1. Escucha, sin leer t, la lectura del texto que har el profesor. 2. Lee de nuevo el texto a tu ritmo e interrumpe la lectura para anotar al margen palabras que reflejen distintas emociones y pensamientos que te van surgiendo. 3. Consulta el listado de adjetivos de cualidades y recoge los que describen a los personajes del cuento.
52
Puntua, acentua y amplia

Ordena las siguientes palabras de modo que obtengas una frase con sentido. Punta y acenta. Segn cmo puntes u ordenes las palabras, los anuncios pueden tener varios sentidos, alguno de ellos absurdo. Las dos series propuestas estn extradas de la seccin de anuncios econmicos de un peridico, por tanto, son muy breves. Amplalas.
Verdades de Internet: Trece lineas para vivir

En una pgina web aparece el siguiente texto, que se atribuye a Gabriel Garca Mrquez:
1. Te quiero no por quien eres, sino por quien soy cuando estoy contigo. 2. Ninguna persona merece tus lgrimas y, quien se las merezca, no te har llorar. 3. Slo porque alguien no te ame como t quieres, no significa que no te ame con todo su ser. 4. Un verdadero amigo es quien te toma de la mano y te toca el corazn. 5. La peor forma de extraar a alguien es estar sentado a su lado y saber que nunca lo podrs tener. 6. Nunca dejes de sonrer, ni siquiera cuando ests triste, porque nunca sabes quin se puede enamorar de tu sonrisa.
SERVICIO DOMSTICO
Chica, presentarse, sin, necesita, inutil, se, informes.
COMPRA-VENTA
Cuna, para, de, se, nio, vende, hierro.
7. Puedes ser solamente una persona para el mundo, pero para una persona t eres el mundo. 8. No pases el tiempo con alguien que no est dispuesto a pasarlo contigo. 9. Quiz conozcas mucha gente equivocada antes de conocer a la persona adecuada, para que, cuando al fin la conozcas, sepas estar agradecido. 10. No llores porque ya se termin, sonre porque sucedi. 11. Siempre habr gente que te lastime, as que sigue confiando y slo cuida ms en quin confas dos veces.
2 TRIMESTRE
53
12. Convirtete en una mejor persona y asegrate de saber quin eres antes de conocer a alguien ms y esperar que esa persona sepa quin eres. 13. No te esfuerces tanto, las mejores cosas suceden cuando menos te las esperas.
Tomado de www.uncp.edu.pe
Trabajo de textos en parejas

Vais a leer, explicar y trabajar los textos sin ayuda del profesor: lo haris por parejas. Uno de vosotros ser la parte A de la pareja y el otro, la parte B.
Si lees estas frases superficialmente, puedes pasar un buen rato. Sin embargo, si las guardas en la cabeza y, sobre todo en el corazn, sers un poco ms feliz.
El espejo
Cuenta una antigua leyenda oriental que un prncipe pregunt a su viejo maestro: Qu tendr que hacer cuando sea rey para gobernar bien a mi pueblo? El sabio maestro rog al prncipe que mirara a travs de un cristal hacia la plaza de la gran ciudad y pregunt: Qu ves a travs del cristal? El prncipe respondi: Veo gente, a mi gente. Entonces el maestro cambi el cristal por un espejo y le pregunt:
1. Lectura comprensiva. 2. Elige la lnea que ms te haya llamado la atencin y explica las razones de tu eleccin.
3. Qu opinaras en el caso de que el texto no perteneciera a Garca Mrquez? Qu podra intentar su verdadero autor?
Qu ves ahora? El prncipe respondi: Solamente a m mismo. En ese momento el anciano termin as su leccin: Comprendes bien la diferencia entre mirar a travs de un cristal transparente y mirar a travs de un cristal con plata detrs? No dejes nunca que la plata se interponga entre tu gente y t, porque entonces slo te vers a ti mismo, slo pensars en ti y no en ellos.
Incluido en un artculo de Manuel Segura: www.manuelsegura.org
54
1. Lectura comprensiva. 2. Qu tipo de texto es ste? Justifcalo.
El campesino chino
Un campesino chino se fue a la ciudad para vender su arroz. Su mujer le dijo: Por favor, treme un peine. En la ciudad vendi su arroz y bebi con unos compaeros. En el momento de regresar se acord de su mujer. Ella le haba pedido algo, pero qu? No poda recordarlo. Compr un espejo en una tienda para mujeres y regres al pueblo. Entreg el espejo a su mujer y sali de la habitacin para volver a los campos. Su mujer se mir en el espejo y se ech a llorar. Su madre, que la vio llorando, le pregunt la razn de aquellas lgrimas.
3. La parte A de la pareja explicar oralmente a su compaero o compaera la enseanza moral que se desprende del texto y comentar en qu medida puede servirnos a nosotros. Puedes utilizar los siguientes comienzos de frase: Lo que le ensea el maestro al prncipe es, el sentido de la enseanza es, a nosotros nos puede servir en nuestra vida porque/cuando.
La mujer le dio el espejo dicindole: Mi marido ha trado a otra mujer. La madre cogi el espejo, lo mir y le dijo a su hija: No tienes de qu preocuparte, es muy vieja.
J. C. Carrire. Historias mnimas. Lumen. Barcelona 2008
1. Lectura comprensiva. 2. Divide el texto en tres partes: planteamiento, desarrollo y desenlace. 3. La parte B de la pareja explicar a su compaero o compaera el desenlace. 4. Por parejas, ensayad una dramatizacin del dilogo entre la madre y la hija.
2 TRIMESTRE
55
Cine-forum: La cena de los idiotas

ANTES DE LA PELCULA Lee la ficha tcnica y el resumen incitativo del argumento
Ttulo: Le dner des cons. Nacionalidad y ao: Francia 1997. Gnero: Comedia. Director: Francis Veber. Reparto: Jacques Villeret, Thierry Lhermitte, Francis Huster, Daniel Prvost, Alexandra Vandernoot, Catherine Frot. Msica: Vladimir Cosma. Guin: Francis Veber. Produccin: Gaumont. Duracin: 84 minutos.
DURANTE LA PELCULA Fjate en qu trabajan los personajes y en sus caractersticas psicolgicas.
DESPUS DE LA PELCULA 1. Breve resumen:
La cena de los idiotas es una pelcula francesa inspirada en una obra de teatro escrita por el propio director de la cinta, Francis Veber. La pelcula recibi una esplndida crtica (avalada por la experiencia de la obra teatral), y actualmente est en proyecto una versin producida en Estados Unidos y dirigida tambin por Francis Veber.
Pierre Brochant se rene cada mircoles con sus amigos para cenar y todos se disputan el honor de ser el que lleve al invitado ms idiota. En esta ocasin, Brochant no ha encontrado an a un incauto al que llevar, pero se encuentra en el tren con Franois Pignon, un funcionario de Hacienda obsesionado con fabricar esculturas de cerillas. Como an no lo conoce, Brochant decide invitarlo a su casa, lo que se convierte en una de las peores decisiones que jams haya tomado. Pignon, pese a actuar siempre de buena fe, demuestra ser un gafe y no hace ms que causarle problemas a Brochant.
2. Los personajes. A qu se dedican? Cmo son fsicamente? Cmo se comportan? Qu sentimientos les mueven?
PIGNON
56
BROCHANT
3. Punta la pelcula de 1 a 10 y explica tu calificacin.
CHRISTINE
LEBLANC
4. Imagina una ltima escena aadida y escrbela (para entregar) con dilogos, como si fuera parte del guin. Puedes hacer un final trgico o cmico. 5. Vamos a hacer un coloquio sobre la pelcula teniendo en cuenta las siguientes cuestiones: Qu impresin te ha dejado? Te ha gustado? Por qu? Cul crees que es el mensaje que el director ha querido transmitir? Cambia tu opinin sobre los protagonistas conforme avanza la pelcula desde la primera impresin? Qu visin se da de la amistad? 6. Termina con un dilogo contigo mismo, respondiendo mentalmente a las siguientes cuestiones:
MARLENE
CHEVAL
Cuando veo a una persona que, por cualquier razn, es distinta a las dems, lo primero que pienso es, lo primero que siento, lo que hago Cmo me siento con lo que hago?
MENEAUX
Qu consecuencias tiene para m? Y para la otra persona? Qu hago cuando veo que otros se burlan de personas por ser diferentes? Quiero cambiar algo?
2 TRIMESTRE
57
La asertividad
Ante un conflicto podemos actuar de diferentes maneras: agresiva, pasiva o inhibida y asertiva. Ser asertivo resulta difcil, por lo que puede ayudar el anlisis de las consecuencias que nos van a traer cada uno de los tres estilos. La asertividad es una habilidad social que consiste en defender nuestros derechos sin impedir los derechos de los dems. Es decir, no nos inhibimos, pero tampoco agredimos.
I Me encuentro en la playa con la chica (el chico) que me gusta y quiero acercarme y hablarle. a) La llamo (lo llamo) a gritos y le digo que se acerque. b) Voy hacia ella (l) y empiezo a hablarle. c) No hago ni digo nada.
2. Pensad en las consecuencias que pueden traer a uno mismo y a los dems los distintos estilos.
1. Escribe el nombre de cada estilo en las distintas opciones (a, b, y c) de las siguientes situaciones. Cuando acabes, os reuniris en grupos de cuatro para unificar las respuestas. I Unos chicos estn hablando de una pelcula que a m me gusta mucho y yo tambin quiero dar mi opinin. a) Me acerco al grupo y participo en la conversacin cuando veo que puedo hacerlo. b) Me acerco al grupo y espero sin decir nada. c) Interrumpo y doy mi opinin. I Estoy haciendo un dibujo muy a gusto y concentrado. Alguien me pregunta: qu haces? a) Contino dibujando y no me atrevo a decir nada. b) Y a ti qu te importa?. c) Dejo un momento de dibujar, le explico lo que hago y le enseo el dibujo. I Alguien me ha insultado. a) No le digo nada, pero en mi cara se ve que estoy herido. b) Le insulto yo tambin. c) No me gusta que me insulten: no vuelvas a hacerlo.
58
Agresivo:
Pasivo o inhibido:
Mensajes en primera persona

QU SON Esta habilidad de comunicacin slo se utiliza cuando queremos expresar algo que nos molesta, nos enfada o nos produce algn tipo de problema, pero sin ofender, agredir o culpabilizar al otro. Normalmente, cuando algo nos molesta solemos utilizar mensajes en segunda persona: si Iaki me insulta, yo le digo: "Iaki, eres un imbcil porque me insultas". Algo me ha molestado a m y le digo a Iaki cmo es l. Estos mensajes producen una ofensa parecida a la que hemos recibido. Eso provoca que el otro se enfade ms y que el problema aumente. Adems mostramos que no sabemos actuar de otra manera. Si usamos un mensaje en primera persona, ponemos las cosas en su sitio porque cuando algo me enfada a m lo cuento desde m y no lo pongo en la otra persona. De esta manera no hablamos contra los dems, sino desde nosotros y eso favorece que el otro se abra a escucharnos y nos entienda. Mostramos que no descalificamos a la persona, slo expresamos que no nos gusta lo que ha hecho o dicho. Cuando damos al otro informacin detallada sobre lo que nos pasa, es muy posible que cambie su actitud porque, al enterarse de que nos sentimos mal por lo que ha hecho, normalmente le importa y, por tanto, se sensibiliza. En general, la mayora de la gente est dispuesta a cambiar algo que no le cuesta excesivamente si puede dejar de causarte un problema. Si la otra persona no responde, actuaremos de otra forma, pero por nuestra parte lo hemos intentado antes de manera sincera y no agresiva.
Asertivo:
2 TRIMESTRE
59
ESTRUCTURA Un mensaje en primera persona consta de cuatro enunciados: m Los hechos: qu ha hecho el otro que me ha molestado, expresado de manera totalmente objetiva, que no admita discusin por la otra parte (cuando t..., si t.....). m Los sentimientos que me produce esa situacin, es decir, cmo me siento ( me siento mal, fatal, molesto, angustiado, agobiado, enfadado, ignorado, avasallado, no respetado, injustamente tratado, dolido, preocupado, asustado, bloqueado...). m La causa: el porqu me afecta de esa manera, si se sabe. m La necesidad: qu necesito que el otro haga (as que me gustara..., por eso te pido..., as que por favor...). Ejemplo: Si estamos casi todos suspendidos (hecho) nos desanimamos, se nos quitan las ganas de seguir estudiando (sentimiento), porque hemos estado muy atentos en clase y hemos estudiado mucho este examen (causa). As que nos gustara que explicaras qu crees t que ha pasado y cmo lo podemos superar (necesidad).
( Estamos molestos o enfadados, pero queremos hablar con una mnima tranquilidad, por tanto, hay que respirar y serenarse lo ms posible para emitirlo. Otra opcin es aplazar el momento a otro en el que lo tengamos ms claro.
COMPLETA CADA ENUNCIADO Y REALIZA LAS TRANSFORMACIONES SINTCTICAS Y LXICAS QUE SE TE OCURRAN Ests en clase. Tu amigo te habla continuamente de sus cosas, y t quieres atender. Adems el profesor os puede sancionar a los dos porque sois los que ms hablis en clase. T dices a tu compaero: 1. Cuando t
2. Me siento
3. Porque
4. Lo que me gustara / necesitara / deseara es PROBLEMAS MS FRECUENTES PARA UTILIZARLOS ( Poner palabras al sentimiento. Cuando sucede esto, podemos recurrir a un trmino general (me siento mal o fatal). ( Explicar la razn de nuestro sentimiento. A veces es importante darla porque el otro la desconoce, pero no hace falta expresarla cuando es evidente. ( Hablar as puede parecer artificial, poco natural, pero con la prctica se hace ms espontneo. Por ejemplo, podemos comenzar su estructura por una pregunta: cmo crees que me siento cuando t.?
TRANSFORMACIN:
60

^ Por la tarde salieron como si tal cosa.

Has odo que uno de tus compaeros de clase va diciendo por ah que has sacado buena nota en Matemticas porque has copiado en el examen. T le dices: 1. Si t
2. Me molesta ^ En varias ocasiones les volvieron a llamar.
3. Porque
4. As que, por favor
TRANSFORMACIN:
^ La vecina les molestaba constantemente.
2 TRIMESTRE
61
Las ruedas de la Osa Mayor

Cesarone haba odo decir que los astrnomos antiguos miraban las estrellas desde el fondo de un pozo. Un da quiso probarlo pero estuvo a punto de ahogarse y cuando le sacaron estaba ms muerto que vivo. Seguramente ha ocurrido porque soy un astrnomo moderno y no antiguo, pens Cesarone, pero ms tarde le explicaron que el problema no era la antigedad sino el agua: deba meterse en el fondo de un pozo seco. Como las estrellas eran su pasin pero no quera ahogarse por ellas, Cesarone fue al campo y se construy un pozo completamente a ras del suelo, o sea, una torre circular, vaca por dentro y sin techo. En el fondo del pozo, es decir al nivel de la corteza terrestre, Cesarone haba puesto una butaca y all se pasaba la noche mirando las estrellas. Ya haba aprendido de memoria gran parte del firmamento y durante el da lo repasaba en un mapa coloreado que haba comprado de segunda mano en una papelera. Desde que pasaba la noche mirando las estrellas, Cesarone se haba vuelto un poco extrao, no reconoca a los amigos que encontraba por la calle, confunda los perros con los gatos y a veces ni siquiera reconoca las calles por las que pasaba y se chocaba contra las paredes. En la tierra me confundo deca, me encuentro mejor en el cielo. De noche Cesarone haca preciosos viajes por el cielo estrellado, pasaba de la Osa Mayor a la Osa Menor, se diriga hacia Casiopea y se paraba en Cefeo para luego volver a la Osa
Mayor haciendo a mitad del camino una visita a la constelacin de la jirafa. Despus de tantos vagabundeos nocturnos, por la maana estaba muy cansado, se amodorraba en la butaca y dorma todo el da olvidndose incluso de comer. Una noche Cesarone se qued mirando al cielo con los ojos desmesuradamente abiertos. Algo haba ocurrido all arriba en la Osa Mayor, algo muy extrao. Cesarone cerr los ojos unos minutos para que descansara la vista y luego mir de nuevo. Sus ojos no le haban engaado: el carro de la Osa Mayor tena cinco ruedas. Debo descansar pens Cesarone, probablemente estoy muy cansado. Luego volvi a mirar y el carro segua teniendo la lanza en el sitio de costumbre, pero las ruedas eran cinco. La quinta rueda apareca al final entre las dos ruedas posteriores, las estrellas Alfa y Beta. Durante varios das o ms bien durante varias noches, Cesarone renunci a mirar al cielo estrellado y fue a pasar unas horas al caf con los amigos a los que tena olvidados desde haca tiempo. As fue como se enter de que el cielo est lleno de satlites artificiales rusos y americanos que desde arriba espan a la tierra y se confunden con las estrellas. Esos satlites me han destrozado el firmamento exclam Cesarone, y mand poner un techo en lo alto de su pozo, o sea en su torre. Desde aquel da se pas la vida en el caf hablando mal de todo, de la devaluacin de la lira, del vino adulterado, de la contaminacin atmosfrica, y desde la atmsfera empez a elevarse alto, alto, cada vez ms alto, hasta hablar mal del cielo estrellado que tambin estaba contaminado como todo lo dems.
Luigi Malerba. 40 historias de bolsillo. Espasa Calpe. Madrid 1993.
62
FICHA DE EVALUACIN DE LA EFICACIA LECTORA Nmero de palabras del texto: 558 palabras. Tiempo de lectura: segundos. 5. Qu haca por las noches? a) Repasaba un mapa coloreado. b) Miraba las estrellas. c) Se amodorraba en su butaca. 6. Cesarone empez a a) Chocarse con perros y gatos. b) Viajar por calles desconocidas. c) Comportase de manera extraa. 7. En qu consistan los viajes de Cesarone? a) En observar estrellas y constelaciones. b) En trasladarse de una constelacin a otra. c) En visitar la constelacin de la Jirafa. 8. Despus de tantos vagabundeos nocturnos a) Se paraba en Cefeo. b) Volva a su butaca. c) Dorma todo el da. 9. Una noche Cesarone descubri que a) Sus ojos no le engaaban. b) Algo extrao haba ocurrido en la Osa Mayor. c) La Osa Mayor tena forma de carro. 10. Qu vio en el carro de la Osa Mayor? a) Una rueda ms. b) Las mismas ruedas que antes. c) Una rueda en el sitio de costumbre. 11. Cesarone pens al principio que a) Se confunda, debido al cansancio. b) Tena los ojos demasiado abiertos. c) La Osa Mayor era maravillosa. 12. Dnde estaba la quinta rueda? a) Junto a la lanza. b) Entre las dos ruedas delanteras. c) En la parte trasera del carro.

100
CUESTIONARIO DE COMPRENSIN
1. Qu hacan los astrnomos antiguos? a) Construan pozos secos. b) Secaban pozos. c) Miraban las estrellas. 2. Cesarone casi se ahog porque a) Era un astrnomo moderno. b) Se meti en un pozo lleno de agua. c) Estaba ms muerto que vivo.
3. A Cesarone le apasionaban a) Las estrellas. b) Los astrnomos antiguos. c) Las torres vacas. 4. Qu construy realmente Cesarone? a) Un profundo pozo. b) Una torre vaca. c) Un gran crculo.
2 TRIMESTRE
63
El criado y la muerte
13. Tras el descubrimiento, decidi a) No mirar al cielo durante varias noches. b) Contrselo a sus amigos del caf. c) Tomarse un caf. 14. En el caf se enter de que a) Los rusos y los americanos se espan. b) El cielo est lleno de satlites artificiales. c) Rusos y americanos se mezclan con las estrellas. 15. As se dio cuenta de que la quinta rueda a) Era una nueva estrella. b) Era un satlite artificial. c) Se confunda con los satlites. 16. Se indign porque los satlites a) Le engaaron. b) Espan la tierra. c) Le destrozaron el firmamento. 17 Qu mand hacer? a) Rellenar un pozo. b) Cubrir su torre. c) Destruir el techo.
rase una vez, en la ciudad de Bagdad, un criado que serva a un rico mercader. Un da muy de maana, el criado se dirigi al mercado para hacer la compra. Pero esa maana no fue como las dems, porque esa maana vio all a la Muerte, y porque la Muerte le hizo un gesto. Aterrado, el criado volvi a la casa del mercader. Le dijo a su amo que le dejara el caballo ms veloz de la casa porque esa noche quera estar muy lejos de Bagdad. Esa noche quera estar en la remota ciudad de Ispahn. El amo le pregunt la razn de su huida, a lo que el criado respondi que haba visto a la Muerte en el mercado y le haba hecho un gesto de amenaza. El mercader se compadeci de l, le dej el caballo y el criado parti con la esperanza de estar por la noche en Ispahn. Por la tarde, el propio mercader fue al mercado, y, como le haba sucedido antes al criado, tambin vio a la Muerte. Muerte le dijo acercndose a ella, por qu le has hecho un gesto de amenaza a mi criado? Un gesto de amenaza? contest la Muerte. No, no ha sido un gesto de amenaza, sino de asombro. Me ha sorprendido verlo aqu, tan lejos de Ispahn, porque esta noche debo llevarme en Ispahn a tu criado.
Adaptacin de un cuento tradicional persa
18. Desde aquel da a) No volvi al caf. b) Se pas la vida en el caf. c) No volvi a beber vino adulterado.
19. De qu hablaba mal Cesarone? a) De todo. b) De la adulteracin de la lira. c) De sus amigos del caf.
20.Al final de la historia, Cesarone a) Se eleva y viaja por el cielo. b) Est indignado por la contaminacin del firmamento. c) Se siente satisfecho.
1. Lectura comprensiva. Cuestionario tomado de: Hablando se entiende la gente. Lengua y Literatura ESO. Elkar/Ikastolen Elkartea. Donostia 2006
64
2. Sobre el propio texto, subraya las palabras que ms se repiten y sustityelas por pronombres, por sinnimos, o bien omtelas. 3. Escribe al menos una descripcin (de personajes, de lugar, de sentimientos) y piensa en qu parte del texto la vas a incluir. Selecciona aspectos interesantes y coherentes con el resto del texto.
5. Reescribe el nuevo texto, incluyendo los cambios que has preparado en las actividades anteriores.
4. Introduce un dilogo donde creas oportuno.
2 TRIMESTRE
65
Dilema moral: Dejar morir por amor

Lee la siguiente noticia:
El padre de un beb en coma desconecta a punta de pistola el respirador que lo mantena con vida. El pequeo permaneca en coma irreversible desde que trag un globo que bloque su traquea y da su cerebro. Durante una interminable media hora, Rudy Linares, un pintor de brocha gorda de Chicago, acun en sus brazos a su hijo Samuel, de 16 meses, al que previamente haba desconectado de un respirador artificial, hasta que el pequeo muri. Durante todo ese rato, Rudy, armado con una pistola para impedir que nadie se acercara, solloz. Ayer, Linares, pobre e hispano, fue acusado de asesinato, que cometi, dijo, porque quera a mi hijo. Esta extraordinaria historia de amor y muerte ha conmovido a la opinin pblica de Estados Unidos. Pero el fiscal del estado de Illinois, Cecil Partee, explic que nadie tiene el derecho a tomarse la justicia por sus propias manos. Los hechos de este caso claramente dictan una acusacin de asesinato.
Qu decisin habras tomado t en el lugar del padre? Explica tus razones.
66
Puntua. La larga caminata de Sara

El ltimo domingo, cuando Sara sali a caminar, vio a un poli saltando a la cuerda; vio una bomba de incendios comiendo helado; vio una ardilla susurrando una cancin; vio a dos petirrojos jugando a la rayuela; vio a un organillero y a su mono.
Se imaginaba Sara todo esto? No, todo lo que dice la larga oracin anterior es cierto, slo que tiene una puntuacin incorrecta. Modifica la puntuacin sin cambiar ni una sola palabra, para que la oracin se lea con sentido.
Caperucita entraba en casa de su abuelita y apenas la saludaba, dejaba la cesta con la merienda y marchaba precipitadamente, sin dar ninguna muestra de cario. Haba en el bosque un perro grande y manso de San Bernardo. El perro viva solo y se alimentaba de la comida que le daban los cazadores. Cuando el perro vea a Caperucita se acercaba alegre, moviendo el rabo. Caperucita le lanzaba piedras. El perro marchaba con aullido lastimero. Pero todos los das el perro sala a su encuentro, a pesar de las maldades. Un da surgi una macabra idea en la pequea pero peligrosa mente de la nia. Por qu aquel martirio diario de las discusiones y del caminar hasta la casa de su abuela? Ella llevaba en la cesta un queso, un pastel y un poco de miel. Un veneno en el queso? No se lo venderan en la farmacia. Adems, no tena dinero. Un disparo? No. La escopeta de su padre pesaba mucho. No podra manejarla. De repente brill en su imaginacin el reflejo del cuchillo afilado que tena en su mesita la abuelita. La decisin estaba tomada. El canto de los pjaros y el perfume de las flores no podan suavizar su odio. Cerca de la casa surgi de nuevo el enorme perro. Caperucita le grit, lanzndole una piedra. Llam a la puerta. Pasa, Caperucita. Su abuela descansaba en el lecho. Unos minutos despus se oyeron gritos. Cuando el cuchillo iba a convertirse en instrumento mortal, Caperucita cay derribada al suelo. El pacfico San Bernardo haba saltado sobre ella. Caperucita quedaba inmovilizada por el peso del perro. Por el peso y el temor, por primera vez, un gruido severo, amenazador, surga de la garganta del perro.
2 TRIMESTRE
Caperucita Azul
Aquella nia de siete aos, que viva en un paisaje alpino, era encantadora. La llamaban, por su vestimenta, Caperucita Azul. Su encanto fsico quedaba anulado por su maldad. Las personas cultas del pueblo no podan explicar cmo en un ser podan acumularse la soberbia, la crueldad y el egosmo de un modo tan monstruoso. Sus padres luchaban diariamente para convencer a Caperucita. Llevars la merienda a la abuelita? No! Y surgan gritos y amenazas. Todo lo que surge cuando hay un conflicto educacional. Caperucita tena que atravesar todos los das, tras la discusin, un hermoso pinar para llegar a la casita donde viva sola su abuelita.
67
La abuelita, tras tomar una copa de licor, reaccion del espanto. Llam por telfono al pueblo. Caperucita fue examinada por un psiquiatra competente de la ciudad. Despus la internaron en un centro de reeducacin infantil. La abuelita, llevndose a su perro salvador, abandon la casa del bosque y se fue a vivir con sus hijos. Veinte aos despus, Caperucita ya era enfermera y marchaba a las misiones de frica. Cul cree que fue la causa de su maldad infantil? le pregunt un periodista. La televisin contest ella subiendo al avin. En frica, Caperucita muri asesinada por un negro que jams vio televisin. Pero haba visto otras cosas.
I. Viar y F. Garca-Salve. Cuentos para el pueblo. Zero. Madrid 1969
3. Y moralmente? a) Burlona y mala b) Soberbia, cruel y egosta c) Soberbia, mala y envidiosa 4. Por qu tiene Caperucita un conflicto educacional con sus padres? a) Porque hace lo que quiere b) Porque en casa hay continuos gritos y amenazas c) Porque discute mucho con su madre 5. Por dnde pasaba para ir a casa de la abuela? a) Por un pinar muy bonito b) Por un jardn con muchas flores c) Por un sendero solitario 6. Cmo muestra Caperucita su desagrado ante el hecho de llevar la merienda a su abuela? a) Protesta, pero da muestras de afecto a la abuela b) Deja la cesta y se va sin mostrar afecto alguno c) Se enfada con la abuela por tener que atenderla 7. Cmo se alimenta el San Bernardo? a) De la comida que le da Caperucita b) l mismo busca su comida c) De la comida que le dan los cazadores 8. Qu posibilidades se le ocurren para matar a la abuelita? a) Veneno, disparo y cuchillo b) Pistola y cuchillo c) Llevar al perro para que la mate
COMPRENSIN LECTORA 1. En qu tipo de paisaje viva Caperucita? a) Montaoso y fro b) De muchos colores como en un cuadro c) En el campo 2. Cmo era fsicamente? a) Una nia de ocho aos bajita b) Una nia encantadora de siete aos c) Guapa
68
9. Cmo se senta el perro cuando se acercaba a Caperucita? a) Alegre b) Atemorizado c) Amenazndola 10. En qu momento reacciona el perro con furia por primera vez con un gruido severo? a) Cuando ve a Caperucita amenazar a la abuela con el cuchillo b) Cuando Caperucita le tira piedras c) Cuando salta sobre Caperucita y la inmoviliza 11. Qu hace la abuelita en cuanto se repone del susto? a) Toma una copa de coac b) Llama por telfono al pueblo c) Pide explicaciones a Caperucita 12. Cmo vivi la abuela desde el intento de asesinato? a) Se casa con un cazador y se lleva el perro con ellos b) Vive con sus hijos y con el perro en la casa del bosque c) Se va de la casa del bosque y vive con sus hijos y con el perro 13. Qu consigui ser Caperucita de mayor? a) Psiquiatra competente b) Enfermera c) Periodista de televisin 14. A qu atribua Caperucita su maldad infantil? a) A sus padres por no educarla b) A la televisin c) A que le obligaban a cuidar de su abuela
15. El asesino de Caperucita no haba visto nunca la televisin, qu supones que haba visto? a) Peleas de animales en frica b) La violencia y la dureza de la vida c) Broncas en su casa
FICHA DE EVALUACIN DE LA EFICACIA LECTORA Nmero de palabras del texto: 494 palabras. Tiempo de lectura: segundos.

100
ACTIVIDADES SOBRE EL TEXTO 1. Qu tipo de texto es ste? Por qu?
2 TRIMESTRE
69
2. Seala las partes del texto y haz un esquema de su contenido.
4. Define las palabras subrayadas o busca sinnimos.
5. Localiza en el ejercicio anterior seis palabras derivadas y analiza su estructura lxica.
3. Comentamos entre todos los cambios ms importantes de esta versin respecto a la versin tradicional que t conoces.
70
6. Escribe los antnimos de las siguientes palabras: Perversidad Soberbia Egosmo Precipitadamente Cario Lastimero Mortal Competente Infantil 7. Escribe un fragmento breve en el que expliques el mvil del crimen de frica y el modo en que se produjo.
Este texto tiene dos problemas

Hacia un frio de mil demonios. Me habia citado a las siete y cuarto en la esquina de Venustiano Carranza y San Juan de Letran. No soy de esos hombres absurdos que adoran el reloj reverenciandolo como una deidad inalterable. Comprendo que el tiempo es elastico y que cuando a uno le dicen que a las siete y cuarto, lo mismo da que sean las siete y media. Tengo un criterio amplio para todas las cosas. Siempre he sido un hombre muy tolerante: un liberal de la buena escuela. Pero hay cosas que no se pueden aguantar por muy liberal que uno sea. Que yo sea puntual a las citas no obliga a los demas sino hasta cierto punto; pero ustedes reconoceran conmigo que ese punto existe. Ya dije que hacia un frio espantoso. Y aquella condenada esquina estaba abierta a todos los vientos. Las siete y media, las ocho menos veinte, las ocho menos diez. Las ocho. Es natural que ustedes se pregunten que por que no lo deje plantado. La cosa es muy sencilla: yo soy un hombre respetuoso de mi palabra, un poco chapado a la antigua, si ustedes quieren, pero cuando digo una cosa la cumplo. Hector me habia citado a las siete y cuarto y no me cabe en la cabeza faltar a una cita. Las ocho y cuarto, las ocho y veinte, las ocho y media, y Hector sin venir. Yo estaba positivamente helado: me dolian los pies, me dolian las manos, me dolia el pecho, me dolia el pelo. La verdad es que si hubiese llevado mi abrigo cafe, lo mas probable es que no hubiese sucedido nada. Pero esas son cosas del destino, y les aseguro que a las tres de la tarde, hora en que sali de casa, nadie podia suponer que se levantara aquel viento. Las nueve menos veinticinco, las nueve menos veinte, las nueve menos cuarto. Transido, amoratado. Llego a las nueve menos diez: tranquilo, sonriente y satisfecho. Con su grueso abrigo gris y sus guantes forrados: Hola, mano! Asi, sin mas
Max Aub, ................................... ejemplares. Calambur. Madrid 1991
71
2 TRIMESTRE
1. El primer problema que presenta el texto es que carece de desenlace. Inventa uno y completa el ttulo. Con ello repasamos la estructura clsica tripartita del texto narrativo. Ttulo: u Planteamiento de la situacin inicial:

Subes en un taxi y en el asiento encuentras un sobre con una importante cantidad de dinero.
1. Cuntas cosas se pueden hacer?
u Desarrollo de los hechos:
2. Qu haras t? Por qu? u Situacin final o desenlace inventado:
2. El segundo problema es que no hay tildes. Subsnalo.

72
Puntua. El testamento
Se cuenta que un seor, por ignorancia o malicia, dej al morir el siguiente testamento sin signos de puntuacin:
Enigma: El regalo del profesor Embrollo

Al profesor Embrollo le gusta utilizar palabras difciles y decir todo de la forma ms complicada posible. Cuando le entreg el regalo de cumpleaos a su esposa, le dijo: Querida, he aqu un diminuto cono ureo truncado, de cima convexa, semiperforado con indentaciones simtricas y con un interior hueco.
Dejo mis bienes a mi sobrino Juan no a mi hermano Luis tampoco jams se pagar la cuenta al sastre nunca de ningn modo para los jesuitas todo lo dicho es mi deseo.
?
Adivinas a qu se refera el pedante profesor Embrollo? Posiblemente necesites utilizar el diccionario para descubrirlo.
El juez encargado de resolver el testamento reuni a los posibles herederos, es decir, al sobrino Juan, al hermano Luis, al sastre y a los jesuitas. Les entreg una copia del confuso testamento, con objeto de que le ayudaran a resolver el dilema. Al da siguiente cada heredero aport al juez una copia del testamento con signos de puntuacin. En grupos de cuatro personas vais a utilizar signos de puntuacin para aclarar la confusin. Pero cada grupo va a asumir el papel de uno de los posibles herederos, de manera que con la puntuacin quede claro que el beneficiado es quien habis elegido.
Tomado de www.1de3.com/category/curiosidades/
2 TRIMESTRE
73
[3]
Verdades de Internet. Testamento

1. Sabes quin es Gabriel Garca Mrquez? Busca informacin sobre l y redacta en un folio lo ms importante de su vida y de su obra. 2. Sabes que Internet le atribuye algunos escritos? Vamos a leer el que dicen que es su testamento humano.
Si por un instante Dios se olvidara de que soy una marioneta de trapo y me regalara un trozo de vida, posiblemente no dira todo lo que pienso, pero en definitiva pensara todo lo que digo. Dara valor a las cosas, no por lo que valen, sino por lo que significan. Dormira poco, soara ms. Entiendo que por cada minuto que cerramos los ojos, perdemos sesenta segundos de luz. Andara cuando los dems se detienen, despertara cuando los dems duermen. Escuchara cuando los dems hablan y, cmo disfrutara de un buen helado de chocolate! Si Dios me obsequiara un trozo de vida, vestira sencillo, me tirara de bruces al sol, dejando descubierto, no slo mi cuerpo, sino mi alma. Dios mo, si yo tuviera un corazn, escribira mi odio sobre el hielo, esperara a que saliera el sol. Pintara con un sueo de Van Gogh sobre las estrellas de un poema de Benedetti, y una cancin de Serrat sera la serenata que le ofrecera a la luna. Regara con mis lgrimas las rosas para sentir el dolor de sus espinas y el encarnado beso de sus ptalos... Dios mo, si yo tuviera un trozo de vida... No dejara pasar un solo da sin decir a la gente que quiero que la quiero. Convencera a cada mujer u hombre de que son mis favoritos y vivira enamorado del amor. A los hombres les probara cun equivocados estn al pensar que dejan de enamorarse cuando envejecen, sin saber que envejecen cuando dejan de enamorarse. A un nio le dara alas, pero le dejara que l solo
76
aprendiese a volar. A los viejos les enseara que la muerte no llega con la vejez, sino con el olvido. Tantas cosas he aprendido de ustedes, los hombres.... He aprendido que todo el mundo quiere vivir en la cima de la montaa, sin saber que la verdadera felicidad est en la forma de subir la escarpada. He aprendido que cuando un recin nacido aprieta con su pequeo puo, por vez primera, el dedo del padre, lo tiene atrapado por siempre. He aprendido que un hombre slo tiene derecho a mirar a otro hacia abajo, cuando ha de ayudarle a levantarse. Son tantas cosas las que he podido aprender de ustedes... pero realmente de mucho no habrn de servir, porque cuando me guarden dentro de esa maleta, infelizmente me estar muriendo.
www.literato.es
3. Imaginad que no es verdad que el texto lo haya escrito Garca Mrquez. Cmo valorarais el engao?
Gabriel Garca Mrquez

^ El coche apareci en un descampado.

En una pequea frutera pago con un billete de 50 y al darme la vuelta me devuelven 12 de ms. El encargado de la tienda es muy antiptico y los precios en esa frutera son un poco altos. Yo...
Razones:
^ Sus amigos nunca se lo perdonarn.
^ No sabemos por qu el presidente le retir la palabra.
Enigma: El asunto de los tres interruptores

?
En el inicio de un largo pasillo oscuro se encuentra un hombre con tres interruptores de luz en la pared. Quiere saber cul de los tres interruptores es el que enciende la bombilla de su habitacin, situada al final del pasillo. Y llega, despus de una profunda reflexin, a la conclusin de que, pulsando uno o ms interruptores y haciendo a continuacin un solo recorrido hasta la habitacin, podr ya tener la seguridad de cul es el interruptor que busca. Cmo resolvi el asunto nuestro amigo?
3ER TRIMESTRE
77
Posibles soluciones:
_ Los ninos salvajes

Vctor, el nio salvaje
Este relato est basado en una historia real que ocurri hace unos doscientos aos en Aveyron, una regin del sur de Francia. Una mujer que recoga setas en el bosque, lleg al pueblo gritando muy asustada: He visto una especie de fiera horrible! Corra medio agachada, a cuatro patas, y tena el pelo largo y negro. Al da siguiente, los cazadores rastrearon el bosque. Los perros encontraron con enorme rapidez la pista de ese raro animal. Lo rodearon; el animal se defendi y mordi con fuerza a un perro en el cuello. Por fin, cuando los cazadores atraparon a la fiera, constataron que no era un animal. Era un nio! Estaba desnudo y negro por la suciedad, con las uas largas como garras. Era un nio salvaje! Lo llevaron a la comisara y lo encerraron en una jaula, como a las fieras. Estaba sucio, ola mal, grua y morda. Cuando le llevaban la comida la tiraba al suelo, la haca rodar y la amasaba con las manos antes de metrsela a la boca y engullirla. Un polica lo contempl y dijo con repugnancia: Cmo come y qu mal huele! Qu ganas tengo de que se lo lleven a otro recinto! Al poco tiempo, decidieron enviar al pequeo salvaje a un hospicio de sordomudos cercano a la comisara. El hecho fue tan importante que los peridicos publicaron la noticia y muchos curiosos acudan a visitarlo y hacan preguntas a los encargados de cuidarlo: Qu come?
Dictado de la solucin:

Quiero salir este fin de semana con unos amigos y mis padres no quieren, pues saben que si salimos bebemos alcohol, aunque no tengamos edad. Yo s que, si digo a mis padres que voy a salir con otros amigos, en quienes ellos confan, me dejarn salir. Lo que yo digo a mis padres y lo que yo hago es
78
Por qu no dice nada? Se porta mal? Es imposible que tenga once o doce aos. Pero si no sabe hablar...! El pequeo estaba acurrucado en un rincn. Daba la impresin de que no entenda nada, por lo que los curiosos, decepcionados, se marcharon diciendo: Es intil que trabajis con l! ste nunca aprender nada. No hay ms que verlo. El doctor Itard trabajaba en el asilo de sordomudos y viva cerca. El nio salvaje lo conmovi y crey que en su casa lo podra educar como un nio normal, as que dijo muy interesado a su ama de llaves: Sabe una cosa, seora Guern? Es posible que ese nio no tenga el cerebro daado. Pues todo el mundo dice que s le respondi ella. Naturalmente contest el doctor, ese nio nunca ha vivido con seres humanos. Nadie le ha enseado a caminar de pie, a vestirse, a comer en un plato. Y ningn nio aprende solo esas cosas. Pobre pequeo! suspir la seora Guern. Sin padres, desnudo y solo en el bosque. Debi de perderse hace mucho tiempo. No dijo el doctor. Tiene una cicatriz enorme en el cuello. Esto indica que de pequeo quisieron matarlo y lo abandonaron herido en el bosque, pero sobrevivi y continu viviendo. Seora Guern, voy a traer a casa a ese nio. Quiero educarlo y convertirlo en un nio como los dems. Ser difcil, lo s. Puedo contar con su ayuda? La seora Guern, persona muy generosa, acept sin dudar. El doctor Itard fue a buscar al muchacho a la escuela de sordos en una tarde fra y lluviosa. El chiquillo estaba fuera, acurrucado en un sendero, con la camisa rota y mojada, pegada a la piel. El doctor murmur extraado:
Este nio parece no sentir el fro, a lo que el director de la escuela contest: Tampoco siente el calor. Yo le he visto coger con sus manos brasas cadas de la chimenea sin inmutarse. Cuando el doctor Itard y el nio salvaje llegaron a casa, la seora Guern estaba esperndoles en la puerta y, al ver al muchacho, lo salud con ternura: Hola, pequeo! Entra en casa, ya vers lo bien que vas a estar con nosotros. El doctor Itard sonri: Muy bien, seora Guern, aunque l no nos hable nosotros tenemos que hablarle mucho. Nadie le ha hablado nunca. La seora Guern prepar el bao para el muchacho, le cort las uas y el pelo. El nio se encontraba feliz en la baera: chapoteaba en el agua y daba gritos de alegra. El doctor se acerc con una cacerola de agua hirviendo y la seora Guern grit asustada: Est loco, doctor? El agua ya est muy caliente, casi no puedo meter la mano. El doctor no le hizo caso y ech el agua hirviendo en la baera. El nio sigui tan tranquilo ante la mirada sorprendida del ama de llaves, quien exclam: Es increble! Parece que no siente nada. El doctor le explic que, habiendo vivido desnudo durante doce aos, su piel se haba vuelto insensible. Se propuso que el chico aprendiera a distinguir el fro y el calor. Al cabo del tiempo, despus de tomar baos muy calientes, el muchacho comenz a mostrarse sensible al calor. Y una maana, al levantarse en pijama, sinti fro y estornud, ante lo que l mismo se asust.
3ER TRIMESTRE
79
El doctor Itard y la seora Guern tenan mucha paciencia con el chiquillo. Al principio, haca sus necesidades en cualquier parte, manoseaba los alimentos y se los meta en los bolsillos, rompa la ropa, y, cuando le ponan los zapatos, chillaba, morda y se revolcaba por el suelo. Por eso, a veces, el doctor se desesperaba y le regaaba enfadado: Ahora vers lo que les sucede a los nios malos como t! Y lo castigaba metindolo en el armario, as como se acostumbraba a hacer con los nios indisciplinados en la poca. Al pequeo le aterraba ese castigo porque en el bosque, ni siquiera de noche, haba tanta oscuridad como en aquel armario. Poco a poco, el muchacho progresaba: se volva limpio, aprenda a comer en un plato con cuchillo y tenedor y a beber en vaso. Sin embargo, despus de las comidas haca algo muy extrao: llenaba un vaso de agua e iba a beberla a sorbitos al lado de la ventana, mirando hacia el jardn. Pobrecillo! deca la seora Guern. Echa de menos los arroyos donde beba cuando era libre en el bosque.
Despus de varios meses, el nio se acostumbr a vivir en la casa. Todava no hablaba, pero ya saba cmo hacerse entender. Una noche, a la hora de la cena, mostr la voluntad de ayudar: abri el aparador, cogi la sopera vaca y se la llev a la seora Guern, quien se ech a rer y le dijo: As que tienes hambre, eh? Ven conmigo, acepto tu ayuda. Y le dio la jarra de agua vaca. El nio la llen y la puso encima de la mesa. Bravo! exclam entusiasmada la buena mujer. A los gritos de bravo, el nio se volvi y sonri, por lo que el doctor Itard observ:
He notado que escucha con ms atencin el sonido o, parece que le gusta. Por qu no le ponemos un nombre que empiece por o? Qu le parece scar? O Vctor dijo la seora Guern. Al or ese nombre, el pequeo se volvi de nuevo, por lo que decidieron llamarlo as. La seora Guern abraz al pequeo, exclamando con ternura: Vctor, mi pequeo Vctor! Este hecho ayud al doctor a mantener la esperanza de ensearle a hablar. Intent hacerle distinguir los sonidos, empezando por las vocales. Le vend los ojos para que no se distrajera y se puso a jugar con l. Cuando el doctor pronunciaba la a, Vctor tena que levantar el dedo pulgar, cuando deca e, tena que levantar el dedo ndice. Al principio, estos ejercicios divertan mucho al muchacho, que se rea sin parar. Pero a veces se distraa y levantaba cualquier dedo, o todos a la vez. Un da, el doctor se enfad y le grit: Vctor, tienes que estar ms atento! A la vez que le golpeaba en los dedos con una regla. Vctor crea que era un juego nuevo y se rea ms todava. El doctor le golpe entonces ms fuerte y Vctor dej de rerse. Unos lagrimones se deslizaron por sus mejillas. Vctor est llorando dijo el doctor conmovido. Era la primera vez que lloraba. El doctor, abrazndolo, le pidi que no llorara ms. El nio puso desde entonces ms atencin y ya no se equivoc. Algunas noches, el pobre chico estaba tan cansado que la seora Guern se enfadaba con el doctor. Ya basta! le deca. El pequeo est agotado. Usted le obliga a trabajar demasiado.
80
A veces, Vctor se levantaba a media noche. Bajaba al jardn y se quedaba all horas y horas, respirando la noche. En esos momentos se senta feliz. El doctor recort trozos de cartn para ensear a Vctor las formas y los colores e invent toda clase de juegos para ejercitarle la memoria.
Una maana, el doctor coment a la seora Guern que, como Vctor aprenda muy deprisa, le iba a ensear a leer y a escribir. As, aunque no consiguiera hablar, escribira lo que quisiera y le podran entender. Entonces el doctor invent un juego nuevo: cogi una llave, una pluma, un peine, un libro y un martillo. Escribi el nombre de cada objeto en cartones que coloc al lado de cada objeto. Vctor comprendi enseguida qu deba hacer y lo consigui. Muy bien, Vctor! dijo el doctor, muy animado y satisfecho. Vamos a hacer algo ms difcil. El doctor llev las cosas a otra habitacin y ense a Vctor un cartn con la palabra peine para que buscara el peine. Al principio le cost mucho y aun consiguindolo, aquello no era leer. Intentaba nicamente recordar el dibujo de las letras de la palabra peine. Y se le olvidaba enseguida. Entonces volva y peda por gestos al doctor que le mostrara otra vez el cartn escrito. Poco a poco, consigui acordarse, por lo que el doctor qued orgulloso de su alumno. Ha visto, seora Guern? Vctor tiene cada vez ms memoria. La seora Guern abraz al pequeo y le dijo: Muy bien, corazn! Has estudiado mucho. Ahora, ven a merendar. Pero el doctor se preguntaba si realmente haba comprendido. Cuando le ense la palabra peine, l iba a buscar el peine. Pero no saba si haba entendido que la palabra escrita en el cartn se refera a todos los peines.
Al da siguiente, el doctor realiz otra prueba con la palabra libro. Cerr con llave la habitacin donde tena guardados los objetos. Despus, le ense el cartn con la palabra libro y, muy contento, Vctor fue a buscar el libro. Cuando vio que la puerta estaba cerrada, se desconcert y se puso muy nervioso. Entonces, el doctor ense otra vez a Vctor la palabra libro y le hizo un gesto para que le trajera uno. Haba muchos libros en la habitacin donde estaban, pero slo buscaba el libro que conoca. El doctor perdi la paciencia porque ni siquiera miraba los dems libros y grit: Estoy perdiendo el tiempo contigo! Hubiera sido mejor dejarte solo en el bosque. Vctor mir angustiado al doctor, porque, aunque no entenda lo que le deca, notaba claramente su enfado y sus ojos se llenaron de lgrimas. Al verlo, el doctor le abraz muy fuerte y le dijo con cario: Perdname, Vctor, es culpa ma. No he sabido ensearte, no podas entenderme. Cuando Vctor dej de llorar, el doctor cogi varios libros, entre los que haba uno que se pareca al de todos los das. Al verlo, la cara de Vctor se alegr. Cogi el libro y lo levant orgulloso. Vctor entendi que la palabra serva para todos los libros y no para uno solo. El tiempo pas. Vctor segua sin saber hablar, pero ya comprenda que las cosas tenan nombres y que las palabras tenan significado. Una maana de invierno el pueblo apareci nevado. Al ver la nieve, Vctor corri al jardn, descalzo y medio desnudo. Se revolc en la nieve y jug con ella, contento como un perrillo feliz. Una noche, el doctor pregunt a la seora Guern: Est contento Vctor con nosotros? Hago bien en obligarle a estudiar tanto? A veces me pregunto si no estara mejor en el bosque.
3ER TRIMESTRE
81
En absoluto, doctor exclam la seora Guern. All estaba muy solo. Ahora sabe que le queremos y l tambin nos quiere. Estoy segura de ello porque, cuando le doy las buenas noches, siempre me coge la mano y se la acerca a la mejilla. El doctor refut que tambin los perros se frotan contra sus amos para que les acaricien. No diga eso, doctor! Vctor no es ningn animalillo. Se acuerda del da que se perdi cuando sali de paseo? Recuerda cmo se abraz a mi cuando lo encontr? El doctor Itard le record que se abraz, pero que antes los olfate; a lo que la seora Guern protest: Usted siempre dice que Vctor tiene el olfato ms desarrollado que los dems nios. Los bebs tambin dejan de llorar cuando les llega el olor de la madre. Eso es verdad, seora Guern. Pero l no habla, nunca lo har. Y me pregunto si no ser solo un animalillo domesticado. El doctor no paraba de dar vueltas por la habitacin, pensaba si Vctor comprenda lo que est bien y lo que est mal, si distingua lo justo de lo injusto. Decidi someterle a una prueba terrible. Aunque no le gustara, deba hacerlo. Al da siguiente, el doctor y Vctor dieron clase durante varias horas. El nio estaba muy contento y haca bien todos los ejercicios. Esperaba recibir por ello felicitaciones, pero, de pronto, el doctor tir al suelo los cuadernos, y empez a gritar: Muy mal, Vctor! No te fijas en nada! Eres malo, y te voy a encerrar en el armario. Normalmente, el nio no se rebelaba ante los castigos, pero esta vez, cuando el doctor abri la puerta del armario, Vctor se opuso. El doctor intent encerrarlo a la fuerza, por lo que el nio se puso hecho una fiera: saltaba, daba patadas, araaba y morda al doctor en la mano con todas sus fuerzas.
82
El doctor solt a Vctor. La mano le dola tanto que se le saltaban las lgrimas, pero stas expresaban a la vez alegra y as, dijo: Muy bien, Vctor, tienes razn, pequeo. Has estudiado y yo iba a castigarte. Has comprendido que era injusto. Estoy muy orgulloso de ti. Y pas el tiempo. La vida de Vctor continuaba rutinaria: comida, clases... Un da de mucho viento, el nio cogi el abrigo. Estaba deseando salir a pasear porque sus mejores amigos seguan siendo el viento, la lluvia e incluso las tormentas. Ese da, el doctor haba salido de casa, y la seora Guern estaba enferma. No, Vctor, qutate el abrigo le dijo ella . Hoy nos quedamos en casa, no me encuentro bien. l sali de la habitacin y un momento ms tarde se oy el ruido de la puerta de la calle. La seora Guern corri a la ventana y vio a Vctor alejndose. Vctor, vuelve! le grit. Demasiado tarde, ya se haba escapado. Cuando el doctor regres, Vctor todava no haba vuelto. Pasaron varios das y el pequeo segua sin aparecer. Un da que el doctor estaba pensando, sentado en su silln, levant los ojos, mir por la ventana y vio a Vctor en el jardn, sucio, mojado y con la ropa destrozada. Se levant de un salto del silln y baj la escalera gritando: Seora Guern, Vctor ha vuelto! La seora Guern abraz al muchacho. Vctor, mi pequeo Vctor ha vuelto! Haba intentado volver a vivir en el bosque, solo, como antes. Pero ya no saba, no poda porque ya no era un nio salvaje.
1. Lectura comprensiva. 2. Seala con rotulador de color las partes correspondientes al narrador en el primer apartado. Despus repartiremos papeles y haremos una lectura dramatizada. 3. Escribe en cada lnea divisoria el ttulo adecuado:
Informacin sobre los nios salvajes El fenmeno de los nios salvajes despert gran inters en el siglo XIX entre distintos investigadores. Partiendo de la idea de Rousseau de que el ser humano es bueno por naturaleza y que es la sociedad la que lo corrompe, la educacin de todos los tiempos se ha interesado por el estudio de los nios total o parcialmente marginados. En la actualidad, en los pases civilizados, siguen apareciendo nios y nias que, por abandono, malos tratos, encarcelamiento o aislamiento, comparten algunas caractersticas con los nios salvajes.
Acogida de Vctor por parte del Dr. Itard Adaptacin a la vida en casa Huida de Vctor y regreso a casa La captura de Vctor Empezando a comunicarse Afecto y moral Enseanza de la lectura y de la escritura
1. LA FICCIN Los casos provocaban miedo en la poblacin, hasta que, primero la novela y ms tarde el cine, contribuyeron a disminuir el miedo y a difundir un gran inters por el fenmeno. Tarzn El mito surgi en 1914 con la novela de Edgar Rice Burroughs Tarzn de los monos. El propio autor, dado el xito, escribi 24 secuelas. Basadas en el personaje de la novela Tarzn de los monos, el cine cre, desde 1918 hasta hoy, mltiples versiones de un hroe que conservaba su humanidad a la vez que desarrollaba un cuerpo atltico y aguzaba los sentidos como los animales. Tambin el cmic y la televisin han contribuido a la difusin mundial del mito. El nio salvaje de LAveyron de Truffaut Francia 1960. 85. Blanco y negro. Intrpretes: Jean Pierre Leard y Fr. Truffaut.
3ER TRIMESTRE
83
El mdico-pedagogo Jean Itard intent insertar a Vctor en la sociedad francesa de principios del XIX. Fue encontrado en 1800 en el bosque de La Caune. Tena entre 12 y 15 aos. Itard demostr a su maestro, el famoso siquiatra Pinel, que el nio poda llegar a ser civilizado e independiente. Truffaut utiliza los escritos de Itard en una de las pelculas ms famosas sobre casos de este tipo. Vctor es recluido en un instituto de investigacin: de pasar de ser libre, se convierte en un ser rechazado, maltratado, visto como inhumano. El Doctor lo lleva a su propia casa para civilizarlo. Pasado el tiempo, se encuentra perdido entre su deseo por recuperar su vida salvaje y su nueva etapa junto a su protector. Truffaut haba estado en correccionales y fue adoptado. La nueva familia le dio el afecto necesario para salir adelante. Por eso le fascin el Doctor Itard.
Itard escribi el proceso de aprendizaje de lo moral: dado que muy pocos alimentos eran de su gusto, quera conseguirlos en grandes cantidades. Si se le sorprenda cogindolos, se le reprenda. Entonces empez a robarlos con artimaas. A esto se le respondi con el derecho a represalia, es decir, cuando el nio robaba, se le quitaba algo muy preciado por l. Esta estrategia tuvo xito, pero al doctor le quedaba una duda: haba aprendido el sentido de lo bueno y lo malo o se reprima por miedo al castigo? Para comprobarlo, se le someti a una injusticia: se le pidi un ejercicio muy sencillo que l poda realizar y, en lugar de recompensarlo, lo castig. Vctor reaccion violentamente mordiendo la mano del maestro. Eso significaba que reconoca lo justo y lo injusto, es decir, se haba convertido en un ser moral. Otros casos q 1344. El nio lobo de Hesse. q 1731 en Francia, una nia de 10 aos, descalza y vestida con pieles de animales. La nia esquimal. Durante un tiempo permaneci muda y coma pequeos animales crudos. Tena rasgos esquimales y cuando habl dijo que haba visto unos grandes animales marinos que coman peces. La civilizacin la enfermaba. Acab en un asilo para nios perdidos. q Nios lobos de India. 1920. Alimentados por animales. q Nia de los osos en Turqua. 1937. q El nio gacela francs que andaba a saltos. 1981. q Nia gallina en Portugal en 1981. Su madre la haba encerrado desde pequea en un gallinero: dorma en el suelo, mova los brazos como si fueran alas.
2. LA REALIDAD Jean Itard, primer educador de nios inadaptados. 1774. Mdico cirujano, con consulta en un instituto de sordomudos, fue el primer otorrinolaringlogo que se ocup de aislados vegetativos. Pensaba que la educacin lo poda todo. Uno de sus casos fue el de Vctor de Aveyron, un nio capturado a los 11 aos en el bosque y llevado a un hospicio de idiotismo. All lo mand el siquiatra Pinel, maestro de Itard. Itard pens que en un adolescente separado de su entorno y de su especie, no se poda determinar su grado de inteligencia. Entonces lo lleva al Instituto de sordomudos de Pars donde l trabajaba y donde fue varios aos cuidado y educado por Itard, quien tena total confianza en que la educacin lo integrara.
84
Cmo son z Manifiestan insensibilidad al fro y al calor, visin nocturna total y olfato superior al humano. z Imitan sonidos de animales y prefieren esta compaa a la de los humanos. z Buscan carne cruda, la olfatean. z Beben a sorbos y caminan a cuatro patas. z Duermen del anochecer al alba, segn las estaciones. z Excavan cuevas para dormir. z Se muestran sexualmente indiferentes. Explicacin El ser humano nace con una organizacin cerebral inactiva prcticamente. Debe vivir con otros para que se active su genoma, puesto que es un animal social. El nio sin socializacin no es ms que la esperanza de un ser humano. La mmesis (aprendizaje por imitacin) es una va de informacin que esculpe nuestra mente y cultura, incluido el lenguaje. La especie humana evoluciona por la accin de los genes y los memes (mmesis). Hoy el estudio del genoma demuestra la escasa diferencia entre la mosca del vinagre y el ser humano. Los memes priman sobre los genes, que a su vez nos dotan de una mayor capacidad mimtica. Si a un nio se le eliminan los memes humanos, imitan a los animales porque los genes conllevan la capacidad de imitacin.
4. Tras la lectura del texto, escribe un resumen breve. Ms tarde tendremos una conversacin sobre la impresin que os ha causado este tema.
3ER TRIMESTRE
85

Todos los alumnos gritan en clase, pero la profesora te expulsa a ti, que tambin ests gritando. T respondes a la profesora: 1. Cuando t 5. Cuando vosotros 2. Me siento 6. Me siento 3. Porque 7. Porque 4. Necesito que 8. Necesito que El tutor ha comunicado a tus padres que has hecho varias piras. Cuando llegas a casa, te castigan sin ir al viaje a la nieve. El castigo te parece injusto y dices a tus padres:
TRANSFORMACIN:
TRANSFORMACIN:
86

^ En aquella habitacin todos parecan locos.
El tazon de caldo
1. Vais a escuchar una historia que voy a leer. Es muy importante que guardis silencio mientras leo y que, cuando pare la lectura, levantis la mano para pedir la palabra. Cuando haya terminado la lectura, abriremos un turno de opiniones. 2. Recoge por escrito las conclusiones del debate.
^ l aprendi una leccin inolvidable.
^ Cuando sus padres llegaron, el problema ya estaba resuelto.
3ER TRIMESTRE
87
Narracion-descripcion-dialogo
TODOS CONOCEMOS LA HISTORIA DEL CLEBRE DESTRIPADOR DE MUJERES..
el destripador
Basado en un cmic del Colectivo Negro 1981 88

Escribe un relato en el que desarrolles la secuencia de vietas de la pgina anterior. Comienza con una breve descripcin del lugar donde suceden los hechos. Debes incluir un brevsimo dilogo y los rasgos descriptivos relevantes de los dos personajes. Entrega la versin definitiva del escrito.
3ER TRIMESTRE
89
El joven cangrejo
Un joven cangrejo pens: Por qu todos los miembros de mi familia caminan hacia atrs? Quiero aprender a caminar hacia delante, como las ranas, y que se me caiga la cola si no lo consigo. Empez a entrenarse a escondidas, entre las piedras de su arroyuelo nativo, y los primeros das le costaba muchsimo trabajo lograrlo. Chocaba contra todo, se magullaba la coraza y una pata se le enredaba con la otra. Pero las cosas fueron mejorando lentamente, porque todo puede aprenderse cuando se desea de veras. Cuando estuvo bien seguro de s mismo, se present ante su familia y les dijo: Fijaos. Y dio una magnfica carrerilla hacia delante. Hijo mo dijo llorando la madre, has perdido el juicio? Vuelve en ti y camina como te han estado enseando tu padre y tu madre; camina como tus hermanos, que tanto te quieren. Sus hermanos, no obstante, se tronchaban de risa El padre se lo qued mirando un rato severamente, y luego dijo: Ya basta! Si quieres quedarte con nosotros, camina como todos los cangrejos. Si quieres hacer lo que te parezca, el arroyo es bastante grande. Vete y no regreses ms. El buen cangrejo quera a su familia, pero estaba convencido de que tena la razn. Abraz a su madre, salud a su padre y a sus hermanos y se march.
Su paso despert inmediatamente la sorpresa de un grupo de ranas que, como buenas comadres, se haban reunido en torno a una hoja de nenfar para charlar. El mundo va al revs dijo una rana. Mirad a aquel cangrejo y decidme si me equivoco. Ya no hay educacin dijo otra rana. Vaya, vaya dijo una tercera. Pero, todo hay que decirlo, el cangrejito continu adelante por el camino que haba escogido. En cierto momento oy que le llamaba un viejo cangrejote de expresin melanclica, que estaba solitario junto a un guijarro. Buenos das dijo el joven cangrejo. El viejo le observ atentamente y luego le pregunt: Qu te crees que ests haciendo? Tambin yo, cuando era joven, pensaba ensear a caminar hacia delante a los cangrejos. Y mira lo que he conseguido: vivo solo y la gente se cortara la lengua antes de dirigirme la palabra. Mientras ests a tiempo de hacerlo, hazme caso: resgnate a caminar como los dems y un da me agradecers el consejo. El joven cangrejo no saba qu responder y no dijo nada. Pero pensaba: Yo tengo la razn. Y despus de saludar atentamente al viejo, volvi a emprender de nuevo su camino orgullosamente. Llegar muy lejos? Tendr suerte? Lograr enderezar todas las cosas torcidas de este mundo? Nosotros no lo sabemos, porque est todava caminando con el coraje y la decisin del primer da. Slo podemos desearle, de todo corazn: Buen viaje!
G. Rodari. Cuentos por telfono. Juventud. Barcelona 1993
90
COMPRENSIN LECTORA 1. La actitud del protagonista ante la reaccin de sus padres es: a) b) c) d) Se enfada y se marcha de casa. Insiste para intentar convencerles de que lo que hace est bien. Acepta la decisin de su padre de forma respetuosa. Protesta airadamente, pero acaba cediendo.
5. Cuando el padre amenaza con expulsarle, la reaccin del protagonista es sta: a) b) c) d) Reconoce que est equivocado y desiste de su intencin. Cae en una depresin profunda y se vuelve solitario. Decide consultar con el viejo cangrejote que viva cerca. Se mantiene firme a pesar de las consecuencias.
6. Las ranas, en sus comentarios, a) b) c) d) Encuentran divertido lo que hace el cangrejo. Se identifican con su comportamiento. Se sienten amenazadas. Se escandalizan por lo que hace y lo critican.
2. La actitud del narrador de este cuento es de: a) b) c) d) Objetividad total: ni simpata ni antipata. Identificacin con la postura del protagonista. Identificacin con el comportamiento de los padres. Rechazo del comportamiento del protagonista.
7. La aventura del joven cangrejo termina de este modo: a) b) c) d) Vuelve a casa, porque le convence el viejo cangrejote. Se queda a vivir con el viejo cangrejote. Vive toda su vida solitario hasta que se hace viejo y melanclico. No lo sabemos, porque no se nos cuenta el final de su aventura.
3. El viejo cangrejote, con el que se encuentra el protagonista, estaba solo porque: a) Era un ser muy melanclico y prefera estar solo. b) A los dems animales no les gustaba su costumbre de dar consejos. c) Sus padres le haban expulsado de casa cuando era joven, por ser desobediente. d) Haba intentado ensear a los cangrejos a andar hacia delante y haba fracasado. 4. La intencin del autor de este cuento es: a) Mostrarnos a los lectores las malas consecuencias que tiene desobedecer a los padres. b) Ensearnos que es intil tomar iniciativas personales. c) Invitarnos a ser consecuentes con nuestras convicciones, a pesar de las dificultades. d) Destacar la conveniencia de atender los consejos de nuestros mayores.
FICHA DE EVALUACIN DE LA EFICACIA LECTORA Nmero de palabras del texto: 458 palabras. Tiempo de lectura: segundos.

100
3ER TRIMESTRE
91

Llegan las notas a casa, has suspendido tres asignaturas y tus padres te echan en cara que no dedicas el tiempo que debes y te llaman irresponsable. T respondes:
REDACTA EL SIGUIENTE MENSAJE Y ENTRGALO PARA SER EVALUADO: Un compaero de clase con el que te llevas bien se est riendo de ti con otro compaero. T le dices:
1. Cuando vosotros
1. Cuando t
2. Me siento
2. Me siento
3. Porque
3. Porque
4. Necesito que
4. Necesito que
TRANSFORMACIN:
TRANSFORMACIN:
92
Enigma: Lo que dijo el reo

En un determinado pas donde la ejecucin de un condenado a muerte solamente puede hacerse mediante la horca o la silla elctrica, un condenado se libra de la ejecucin mediante la siguiente prueba: sus verdugos le piden que hable sobre su ejecucin y le manifiestan: Si dices una verdad, te mataremos en la horca, y si mientes te mataremos en la silla elctrica. El preso hace entonces una afirmacin sobre su forma de ejecucin que deja a los verdugos tan perplejos que no pueden, sin contradecirse, matar al preso ni en la horca, ni en la silla elctrica. Qu fue lo que dijo el reo? Por grupos, imaginad posibles soluciones y anotadlas:
Romance de la condesita
Grandes guerras se publican En la tierra y en el mar y al conde Flores le nombran el capitn general. Lloraba la condesita, no se puede consolar; acaban de ser casados y se tienen que apartar. Cuntos das, cuntos meses piensas estar por all? Deja los meses, condesa, por aos debes contar, si a los tres aos no vuelvo, viuda te puedes llamar. Pasan los tres y los cuatro, nuevas del conde no hay; ojos de la condesita no cesaban de llorar. Un da estando a la mesa, su padre le empieza a hablar: Cartas del conde no llegan, nueva vida tomars; condes y duques te piden, te debes, hija, casar. Carta en mi corazn tengo que Don Flores vivo est. No lo quiera Dios del cielo que yo me vuelva a casar. Dame licencia, mi padre, para el conde ir a buscar. La licencia tienes, hija, mi bendicin adems. Se retir a su aposento, llora que te llorars; se quit medias de seda, de lana se las fue a calzar; dej zapatos de raso, los puso de cordobn; un brial de seda verde que vala una ciudad, y encima del brial puso un hbito de sayal; esportilla de romera sobre el hombro se ech atrs; cogi el bordn en la mano y se fue a peregrinar. Anduvo siete reinados, morera y cristiandad; anduvo por mar y tierra, no pudo al conde encontrar; cansada va la romera que ya no puede andar ms. Subi a un puerto, mir al valle, un castillo vio asomar: Si aquel castillo es de moros, all me cautivarn; mas si es de buenos cristianos, ellos me han de remediar. Y bajando unos pinares gran vacada fue a encontrar:
3ER TRIMESTRE
DICTADO DE LA SOLUCIN
93
Vaquerito, vaquerito, te quera preguntar de quin llevas tantas vacas, todas de un hierro y seal? Del conde Flores, romera, que en aquel castillo est. Vaquerito, vaquerito, ms te quiero preguntar del conde Flores, tu amo, cmo vive por ac? De la guerra lleg rico; maana se va a casar, ya estn muertas las gallinas, y estn amasando el pan, muchas gentes convidadas de lejos llegando van. Vaquerito, vaquerito, por la Santa Trinidad, por el camino ms corto me has de encaminar all. Jornada de todo el da, en medio la hubo de andar; llegada frente al castillo, con Don Flores fue a encontrar y arriba vio estar la novia en un alto ventanal. Dame limosna, buen conde, por Dios y por caridad. Oh, qu ojos de romera, en mi vida los vi tal! S los habrs visto, conde, si en Sevilla estado has. La romera es de Sevilla?
Qu se cuenta por all? Del conde Flores, seor, poco bien y mucho mal. Ech la mano al bolsillo, un real de plata le da. Para tan grande seor, poca limosna es un real. Pues pida la romerica, que lo que pida tendr. Yo pido ese anillo de oro que en tu dedo chico est. Abrise de arriba abajo el hbito de sayal: No me conoces, buen conde? Mira si conocers el brial de seda verde que me diste al desposar. Al mirarla en aquel traje, cayose el conde hacia atrs. Ni con agua ni con vino se le puede recordar, si no es con palabras dulces que la romera le da. La novia baj llorando al ver al conde mortal y abrazando a la romera se lo ha venido a encontrar. Malas maas sacas, conde, no las podrs olvidar; que en viendo una buena moza luego la vas a abrazar. Mal haya la romerica, quien la trajo para ac.
No la maldiga ninguno que es mi mujer natural. Con ella vuelvo a mi tierra: adis, seores, quedad;
qudese con Dios la novia vestidita y sin casar; que los amores primeros son muy malos de olvidar.
Adaptado de Flor nueva de romances viejos. Ramn Menndez Pidal. Espasa Calpe. Madrid 2004, 15 edicin
1. Recuerda que a principio de curso lemos un romance lrico, El prisionero, y otro narrativo, La doncella guerrera. Qu tipo de romance es el de La condesita? Por qu?
2. Lectura comprensiva. 3. Analiza mtricamente los ocho primeros versos del romance. 4. Repetimos la lectura, pero en esta ocasin cada uno de vosotros va a leer unos versos de manera expresiva. Para ello, repartiremos los personajes y colorearis la parte que os corresponde leer.
94
5. Inventa un romance a partir del relato de los clavos. Escribe el borrador en el cuaderno y entrega la versin definitiva. Puedes comenzar as: un nio con sus enfados/controlarse no poda...
Los clavos
Un nio sufra fuertes ataques de enfado. Por cualquier razn, por inexplicable que fuera, montaba en una clera que le haca sufrir y lo apartaba de los dems nios y tambin de sus mayores. Un da, su padre le dio una tabla, unos cuantos clavos y un martillo, dicindole: clava un clavo cada vez que te enfades y desclvalo cada vez que consigas controlar tu enfado. Al principio el nio clavaba y clavaba hasta que casi complet la madera. Una tarde consigui dominarse y sinti una gran satisfaccin al poder sacar un clavo. Poco a poco, pudo desclavar ms que clavar. Cuando, orgulloso, vio la tabla vaca, fue a buscar a su padre para mostrarle su xito. El padre observ, pensativo, la madera y habl a su hijo: Me alegro mucho de que lo hayas conseguido, pero fjate en los agujeros de la tabla: esos no desaparecern jams.
Adaptacin de un relato recogido en mame para que me pueda ir, de J. Soler y M. Conangla. Amat. Barcelona 2006
3ER TRIMESTRE
95
La araa de Hanns Heinz Ewers
I Viajante suizo de comercio
I Equilibrista de circo Karl Krause

En: Relatos fantsticos, varios autores. Vicens Vives. Barcelona 2003
1. Vamos a leer el relato titulado La araa durante tres clases. Observa antes de la lectura las cuestiones que se plantean para que te fijes en ellas mientras leemos.
I Sargento de polica Charles-Marie Chaumi
Pginas 7786 Escribe todos los datos que recuerdes de cada uno de los siguientes personajes.
I El estudiante Richard Bracquemont
I Seora Dubonnet
96
Pginas 86-97 A partir de la ilustracin y de la descripcin de Clarimonde de las pginas 88 y 89, escribe la impresin que te causa este personaje.
2. Lee los siguientes textos y clasifcalos. Spider-woman (Jessica Drew):
Con los datos que tenemos hasta este momento de la lectura, quin crees que es Clarimonde? La Araa Viuda Negra Surea (Latrodectus mactans):
Pginas 97-104 En qu consiste el juego?
Spider-woman (Jessica Drew)

Qu crees que siente Bracquemont por Clarimonde?
Quin era realmente Clarimonde?
Spider-woman es un personaje de ficcin creado en 1977 como contrapartida femenina de uno de los grandes iconos internacionales de la editorial Marvel y de los cmics en general: Spiderman. Las versiones femeninas de personajes como Spiderman (Spider-woman) o como Hulk (She-hulk) nacen con la intencin de evitar que la competencia desarrolle contrapartidas a sus personajes estrella. Historia de Spiderwoman Siendo pequea Jessica Drew, mientras viva con sus padres en las faldas de la Montaa Wundagore, fue picada por una araa venenosa originaria de la zona. Su padre, en un intento de salvar su vida, le
3ER TRIMESTRE
97
inocul un suero an no probado, que no slo la salv, sino que transfiri algunas de las habilidades de la araa a la pequea Jessica. Ms adelante fue contratada por dos agencias como agente especial. Posteriormente, cansada del rumbo que tomaba su vida, Drew fund una agencia privada de investigaciones, en la que empez a usar su disfraz de mujer araa. Serie Animada En 1979 se hizo una serie animada de la mujer araa pero, a diferencia del cmic, Jessica Drew diriga una revista llamada Justicia en la cual la acompaaban su sobrino Billy y el fotgrafo Jeff, con quien tena una relacin amorosa. Los villanos no eran los mismos del cmic: "El Gran Magini", un ilusionista que extorsionaba al gobierno; Limara, una alien que atacaba a la gente mientras dorma; unos vikingos que viajaban por el tiempo con un cofre; Shanna, una reina que lideraba un grupo de amazonas descalzas que robaban oro. Tambin aparecera su contraparte masculina, Spiderman, en dos episodios. La serie dur una sola temporada de 16 captulos.
Obtenido de http://es.wikipedia.org/wiki/Spider-Woman_(Jessica_Drew)
Descripcin La hembra de la viuda negra surea normalmente es de color azabache brillante y mide de 8 a 13 milmetros de longitud. Con las patas extendidas, la hembra mide aproximadamente de 25 a 35 milmetros de largo. El macho, negro y con marcas blancas en la parte inferior de su cuerpo, slo mide de 4 a 6 milmetros de largo (de 12 a 18 milmetros incluyendo las patas). La hembra presenta una marca rojiza bien reconocible, en forma de reloj de arena, en la parte inferior del abdomen. Vida La viuda negra puede encontrarse bajo rocas, bajo pilas de lea, en madrigueras de ratones vacas, en esquinas oscuras de graneros y garajes, y en exteriores recnditos. Sus telas de araas son descuidadas y desorganizadas. La hembra acostumbra a matar y a comerse a los machos poco despus de aparearse, hecho del que se origina el nombre de la viuda. Tras la muerte del macho, la hembra puede vivir un ao o ms y produce estuches de huevos (llamados capullos) de hasta 9.05 pulgadas de dimetro. Cada uno contiene de 200 a 800 huevos. Los huevos se incuban durante varios das, pero las araas jvenes permanecen en el estuche alrededor de nueve das ms y mudan la piel una vez durante ese tiempo. Entonces se dispersan viajando en finos hilos de seda a travs de un proceso llamado aerostacin. La hembra permanece vigilando los huevos durante los meses de verano, tiempo en el que tienen lugar la mayora de las picaduras de la viuda. Importancia de la atencin mdica en las picaduras La picadura de la viuda negra hembra al principio es relativamente indolora. El dolor se va a sentir de una a dos horas ms tarde y a veces el paciente puede sentir un cosquilleo a lo largo de la ruta de los nervios o hacia abajo de la espina dorsal. El rea de la picadura apenas se hincha, pero puede presentar dos marcas rojas de colmillos y puede estar rodeada por sarpullido o eritema. El veneno de la viuda negra principalmente es neurotxico, con los siguientes sntomas generaliza-
La Araa Viuda Negra Surea (Latrodectus mactans)

Las araas viudas, gnero Latrodectus, se hallan en las zonas templadas de la mayora de los continentes del mundo. La taxonoma de estas araas es un reto para los cientficos, que no se ponen de acuerdo en el nmero de especies existentes. En los Estados Unidos, existen probablemente cinco especies: la viuda negra surea, L. mactans ; viuda negra nortea, L. variolus; viuda negra occidental, L. hesperus; viuda negra marrn, L. geometricus; y la viuda negra roja, L. bishopi. La viuda negra surea, L. mactans, se localiza en Pennsylvania.
98
dos en el cuerpo, que se pueden desarrollar al cabo de una o dos horas: nuseas, escalofros, fiebre leve, presin alta, retencin de la orina, sensacin de quemazn en la piel, fatiga, disturbio en el sistema motor, dificultad al respirar, estreimiento, dolor muscular, particularmente en el abdomen. Estos sntomas desaparecen habitualmente despus de cuatro das. Normalmente no ocasiona la muerte, a excepcin de personas ancianas o de nios. El tratamiento habitual combina el uso de gluconato de calcio (para reducir los calambres musculares), el antdoto latrodectus e hidrocloruro de difenhidramina. Un tratamiento adicional incluye medicamento antiespasmdico y analgsico.
Adaptado de Steven Jacobs, decano asociado de extensin en entomologa urbana/industria. Marzo 2002. Revista 2006 Traducido por Edgar Martnez y Elba Hernandez (famart@caribe.net)
apenas un calculo, sonoramente expulsado dias mas tarde, tras varias infusiones de quebra pedra. Pasados ocho meses el ramalazo fue en el vientre, y, como era previsible, Agustin no vacilo en augurarse: Oclusion intestinal. Era tan solo una indisgestion, provocada por una consistente y gravosa paella. Y asi fue ocurriendo, en sucesivas ocasiones, con presuntos sintomas de hemiplejia, triquinosis, peritonitis, difteria, sindrome de inmunodeficiencia adquirida, meningitis, etc. En todos los casos, el mero hecho de nombrar la anunciada dolencia tuvo el buscado efecto de exorcismo. No obstante, una noche invernal en que Agustin celebraba con sus amigos en un restaurante centrico sus bodas de plata con la Enseanza (olvide consignar que era un destacado profesor de historia), alguien abrio inadvertidamente una ventana, se produjo una fuerte corriente de aire y Agustin estornudo compulsiva y estentoreamente. Su rostro parecio congestionarse, quiso echar mano a su pauelo e intento decir algo, pero de pronto su cabeza se inclino hacia delante.
M. Benedetti. Despistes y franquezas. Santillana. Madrid 1998
Cuando Agustin sintio un fuerte dolor en el pecho, anuncio de inmediato a sus familiares: Esto es un infarto. Sin embargo, el medico diagnostico aerofagia. El dolor se aplaco con una cocacola y el regeldo correspondiente. Fue en una ocasion que Agustin advirtio por vez primera que la forma mas eficaz de exorcizar las dolencias graves era, lisa y llanamente, nombrarlas. Solo asi, agitando su nombre como la cruz ante el demonio, se conseguia que las enfermedades huyeran despavoridas. Un ao despues, Agustin tuvo una intensa punzada en el rion izquierdo, y, ni corto ni perezoso, se autodiagnostico: Cancer. Pero era
Que le sucede a este texto? Tiene dos problemas, encuentralos

-
1. Lee el texto y vers que es difcil entenderlo por los errores que contiene. Corrgelos. 2. Escribe sinnimos o define las palabras en negrita.
3ER TRIMESTRE
99

^ El ratn del ordenador dej de funcionar.
^ Sus amigos esperaban ms de Jaime. 3. Inventa un desenlace coherente con el planteamiento y con el desarrollo del relato.
^ En aquella casa, era imposible estudiar.
100
Fbulas de Esopo
Recopilador: J. Jimnez. Vicens Vives 2004
13. El cangrejo y su abuela 14. El lobo y el pastor 15. La sombra del burro 16. La zorra y la cigea 17. El hombre y el len 18. El pastor y las cabras salvajes 19. El mosquito y el toro
(72) No hagas castillos en el aire. (78) Ms vale poco que nada. (83) En la vida todo depende del cristal con que se mira. (86) Ms vale prevenir que curar. (94) Ms vale malo conocido que bueno por conocer. (99) Las apariencias engaan. (102) Si discutes por memeces, perders lo que ms quieres.
Vas a escuchar la lectura de algunas fbulas de Esopo. Al acabar cada una de ellas, escribe el nmero del ttulo en la enseanza moral correspondiente.
TTULO PG. ENSEANZA MORAL
1. El saltamontes y las hormigas 2. Las cuentas de la lechera
(16) Trata a los dems como a ti te gusta que te traten. (18) No descuides a tus viejos amigos por tratar a los nuevos con cario. (20) Es propio del buen maestro ensear con el ejemplo. (28) No arriesgues lo que tienes por conseguir lo que quieres. (33) La unin hace la fuerza. (36) Ms vale maa que fuerza. (42) Los hechos cuentan ms que las palabras. (46) No dejes para maana lo que puedas hacer hoy. (55) Nunca condenes a nadie por hacer lo que t haces. (58) Somos menos importantes de lo que creemos. (62) Quien se junta con malos tiene un final desgraciado. (69) No muerdas la mano de quien te alimenta.
3. El viento del norte y el Sol 4. El gallo, el gato y el ratn 5. El viajero fanfarrn 6. La cigea y las grullas 7. El nio y las almendras 8. El jardinero y su perro 9. El perro y el hueso 10. El len enfermo 11. El haz de varas 12. El rey tronco y la reina cigea
El asesinato de la profesora de Lengua
ANTES DE LA LECTURA 1. Qu esperis que suceda leyendo el ttulo: la profesora asesina o es asesinada? Justificad las respuestas. 2. Cita el libro siguiendo esta referencia bibliogrfica como modelo: Jacobs, A. J. Cuentos de hadas retorcidos. Editorial Sirio. Mlaga 1999. 167 pginas.
3ER TRIMESTRE
101
DESPUS DE LA LECTURA (para entregar) 1. Lee el siguiente resumen incitativo a la lectura y redacta otra versin de extensin similar a la propuesta:
Redacta a partir de varias palabras o expresiones

En este ejercicio de escritura, el punto de partida son cuatro palabras o expresiones. Con ellas, entre otras, tienes que inventar y escribir una frase de entre quince y veinte palabras. Ejemplo: vio, alrededor, por qu, estacin:
El libro trata de una profesora de Lengua que no consigue que sus alumnos se interesen por su materia. Ella siente mucha pena y se enfada muchsimo con ellos. La protagonista planea una retorcida y compleja venganza. Te interesa saber qu hace?
2. Si te vieras en la situacin de la profesora, cmo solucionaras el problema? 3. Cmo es la SOS?, cmo se siente?, qu le pasa? 4. Cita a los alumnos y caracterzalos 5. Una vez en casa, qu hace cada uno de los amigos? 6. Cul es el plan de la SOS para vengarse de sus alumnos? 7. Describe brevemente las pruebas a las que los somete. 8. Cmo termina la historia? 9. Qu te parece la actuacin de la SOS?
No comprendo por qu no me vio alrededor de la estacin ayer por la tarde; estuve all durante varias horas. Nadie vio qu ocurra alrededor de la estacin y por ello no entendimos por qu haba tal despliegue de la polica.
Recuerda que no importa el orden; si haces la frase un poco larga, te saldr ms fcilmente. Fjate bien y escribe las palabras tal como estn. Todas tienen alguna dificultad ortogrfica. Puedes hacer una oracin simple (con un solo verbo) o compuesta (con dos o ms verbos). 6 encima, hbito, tuvo, porque.
6 accin, volver, estaba, habituado. 10. Qu han aprendido los alumnos? 11. Busca en Internet la definicin y varios ejemplos de palndromo, tautograma, calambur, bifronte y otros juegos lingsticos que localices y te parezcan curiosos.
6 cncer, tendr, cientficos, haya.
102
6 ahora, humo, haba, intoxicacin.
6 habra comprado, tubo, hay, existencias.
6 vaco, sino, habitacin, estarn.
6 hbil, torpe, sino, conduccin.
6 vio, detuvo, encima, extrao.
6 vuelvan, decidirn, vecinos, construir.
6 a ver, cmo, solucin, comienzo.
6 extrao, paraso, vivira, l.
6 hierba, ya, habr, si no.
6 de repente, vuestra, extraordinaria, vocacin.
6 humor, tendr, porque, habrn llegado.
6 conviccin, pblico, prohibir, habra.
6 hora, a ver, llega, as.
6 sobre todo, comprender, adhesin, fcil.
3ER TRIMESTRE
103
6 tambin, har, l, vuelva.
6 encima, si no, vuelve, vdeo.
6 o sea, objetivo, hay, pasin.
6 Ha presentado, contradictorio, polica, est.
6 envolver, fcilmente, obsequios, por qu.
6 volvern, hacer, porque, accin.
6 encima, volvi, cmo, sucedi.
6 m, sera, hiciera, fro.
6 aparte, pruebas, tena, conviccin.
6 ti, dar, resuelvas, mltiples.
6 alrededor, observacin, encontrars, si no. Ejercicio tomado de: Pedro Jimeno. Ejercicios de expresin escrita. Octaedro. Barcelona 2007 6 vendrn, albailes, habitacin, paredes, extraas.
104
105
Fecha: Nmero de errores:

Errores personales que quiero superar:

106


107


108


109


110


111


112


113


114


115


116


117


118


119


120


121

Comunicarse y Convivir

Caricato da

Informazioni sul documento

Titolo originale

Copyright

Formati disponibili

Condividi questo documento

Condividi o incorpora il documento

Opzioni di condivisione

Hai trovato utile questo documento?

Questo contenuto è inappropriato?

Copyright:

Formati disponibili

Comunicarse y Convivir

Caricato da

Copyright:

Formati disponibili

Comunicarse y convivir

Programa de Habilidades Lingsticas Bsicas

El espejo. El campesino chino

puerta giratoria del pensamiento

El prisionero. La cabeza y las patas

En ella vamos a aprender

Para progresar en la asignatura necesitamos

Esta asignatura se llama Comunicarse y convivir porque

Despus de escuchar las explicaciones sobre la asignatura, creo que

COMUNICARSE Y CONVIVIR / PROGRAMA DE HABILIDADES LINGSTICAS BSICAS. CUADERNO DE TRABAJO

Comenzamos el diario de clase

1. Resume con una frase el contenido de cada prrafo:

COMUNICARSE Y CONVIVIR / PROGRAMA DE HABILIDADES LINGSTICAS BSICAS. CUADERNO DE TRABAJO

COMUNICARSE Y CONVIVIR / PROGRAMA DE HABILIDADES LINGSTICAS BSICAS. CUADERNO DE TRABAJO

5. Cmo se puede relacionar el contenido de la fbula con las normas de aula?

Evaluacion inicial de comprension lectora y escritura

COMUNICARSE Y CONVIVIR / PROGRAMA DE HABILIDADES LINGSTICAS BSICAS. CUADERNO DE TRABAJO

(290 x 60) Tiempo en segundos (Aciertos x 100) 10

=................ palabras por minuto =............... % de comprensin

EFICACIA= (Velocidad x Comprensin)

=................ n de palabras eficaces por minuto

COMUNICARSE Y CONVIVIR / PROGRAMA DE HABILIDADES LINGSTICAS BSICAS. CUADERNO DE TRABAJO

Aprendiendo a negociar: normas para pruebas y controles

INASISTENCIA 0 No se repetir el examen si no se aporta justificante mdico u otra justificacin oficial.

COMUNICARSE Y CONVIVIR / PROGRAMA DE HABILIDADES LINGSTICAS BSICAS. CUADERNO DE TRABAJO

Amplia frases elementales

^ Los empleados exigieron aumento de sueldo.

^ La directora avis a la familia.

Conocis a Silvia? Marta Rivera de la Cruz

DESPUS DE LA LECTURA 1. Escribe lo que has pensado en la actividad anterior.

Por qu Marga hace caso a Silvia? Y los dems?

Ejemplo: Dado un comienzo obligado como: Cuando recibi la noticia no lo

Poder, comodidad, popularidad, diversin. Dignidad, honestidad, justicia, solidaridad, compromiso.

stas son, entre otras muchas, las posibles respuestas:

Escritura de un texto narrativo a partir de una frase inicial obligada

Frase inicial obligada:

PREGUNTAS Y RESPUESTAS PARA LA PLANIFICACIN

Verdades de Internet: La coma, esa puerta giratoria del pensamiento

COMUNICARSE Y CONVIVIR / PROGRAMA DE HABILIDADES LINGSTICAS BSICAS. CUADERNO DE TRABAJO

Los tipos de texto

Contar hechos, sucesos o acontecimientos

Explicar cmo es o cmo est la realidad

Transmitir conocimientos de diversos campos del saber

Expresar o crear opiniones

8 Planteamiento 8 Desarrollo 8 Desenlace

8 Orden espacial 8 Orden de acciones 8 Orden lgico: general/concreto, fsico/moral....

8 Introduccin de opinin 8 Desarrollo argumentativo 8 Conclusin

Cuento Novela Leyenda Romance

Poesas Fragmentos de novelas

Retrato robot Guas de viaje Descripcin tcnica

Diccionarios, enciclopedias, libros de texto, explicaciones, conferencias, exmenes, informes

Artculos de prensa Cartas al Director

n Vamos a realizar una lectura comprensiva de los siguientes textos y a

TIPO DE TEXTO Y JUSTIFICACIN

La vctima de un robo millonario ofrece pagar los estudios al ladrn

El trabajo del voluntariado puede mejorar el estado de salud

COMUNICARSE Y CONVIVIR / PROGRAMA DE HABILIDADES LINGSTICAS BSICAS. CUADERNO DE TRABAJO

COMUNICARSE Y CONVIVIR / PROGRAMA DE HABILIDADES LINGSTICAS BSICAS. CUADERNO DE TRABAJO

Describe e interpreta. Que le pasa al cocodrilo?

Juan Ballesta (revista Cambio 16)

2. Explica las lgrimas del cocodrilo y su presencia en ese lugar.

Si t estuvieras en una situacin parecida a la de Ana, qu haras? Continuaras el doble juego?

Amplia frases elementales